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物理課教學反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的物理課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理課教學反思1
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程下物理的教學反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學,也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì),更是全面實施素質(zhì)教育,促進學生全面發(fā)展的重要過程。教學反思對提高教師科研能力和教學質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍虒W反思的幾點看法:
一、對教學觀念的反思
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學實踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標�！芭囵B(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
二、對教學設(shè)計的反思
在物理教學過程中，有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認真想想，原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學實踐的反思，也就難以達到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。例如在高中物理教材中，“沖量”的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學設(shè)計時要做精心準備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學過程中讓學生邊動手邊動腦，通過學生的交流討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學生通過自己的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力。事實證明，學生對這種教學模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、對教學過程的反思
在一堂課教學過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調(diào)整內(nèi)容的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的.第一節(jié),先認識功,再學習機械能,讓學生的學習有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學習置于本章的開始,先認識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。
四、對教學課后的反思
教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時了解學生學習情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學經(jīng)驗具有極為重要的作用。
總之，在今后的教學中，作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學思想、改革教學模式，改進教學方法和教學手段，認真學習課新改理論，積極探討物理教學，并進行教學反思，撰寫教學心得，然后將所得經(jīng)驗應(yīng)用于具體的物理教學中，促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復(fù)合型、學者型教師。
物理課教學反思2
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理教學的特點就是實驗多、實踐性強，極有利于學生積極參與、親身體驗。物理課應(yīng)該達到這樣一種境界，即多年后學生回味起來的第一感受就是：我喜歡物理課，因為物理課太有趣了。如果做到了這一點，我想?yún)拹汉臀窇志蜁䦶拇诉h離物理課堂，而喜歡和鐘愛就可能成為學生物理學習的親密伙伴。中學生正處于青少年時期，好奇心和求知欲望較強，他們對操作性強又妙趣橫生的物理實驗抱有濃厚的興趣和參與欲望。如果我們能充分利用實驗，就能通過實驗來激發(fā)學生的學習興趣，通過參與來提高學生動手及思考的能力。鑒于此，我提出了“讓實驗扎根課堂，借實驗點燃興趣，用興趣促進能力提高”的物理教學三步曲，圍繞實驗教學改革不斷提高物理教學的實效性，讓學生學習的興趣之花在實驗中綻放。在教學實踐中，我不僅充分利用課本提供的大量的演示和探究實驗素材，讓學生去觀察、去參與，而且對于教材中沒有設(shè)置的實驗要素，我也盡可能地利用生活中的物品多創(chuàng)設(shè)一些動手操作活動，給學生提供動手的機會，這樣就使得學習變得自然、輕松、高效。
一、借實驗點燃學生興趣的火花
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！�
例如《流體壓強與流速關(guān)系》這一節(jié)是新增內(nèi)容，我在講這課之前用蠟燭設(shè)計了3個情境：讓學生隔著瓶子吹蠟燭；用紙筒向兩只蠟燭中間吹；用小喇叭對著蠟燭吹。3個小游戲吹出了奇妙的物理現(xiàn)象：覺得會熄滅的不熄，覺得不會熄滅的卻熄了。實驗激起了強烈的懸念，提起了學生的興趣和求知欲望，教師一講解學生就輕松掌握了流體壓強與流速的關(guān)系。
在學習大氣壓強這一部分時，由于大氣壓強看不見、摸不著，但它無處不在，我們就要想辦法來證明它的存在，如用報紙緊貼桌面來替代馬德堡半球做實驗、提供平口玻璃杯和紙片讓學生來做附杯實驗、提供內(nèi)徑相差不大的試管讓學生做小試管在大試管中上升的實驗、這樣一來，學生通過動手動腦，學習積極性大大地提高了，學習物理的興趣自然就來了，真正達到了在游戲中學習的目的，特別是一些基礎(chǔ)稍差的學生也喜歡物理了。
二、借實驗把能力還給學生
通過創(chuàng)設(shè)實驗讓學生充分地動腦、動手，有效地提高了學生自主實驗的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的影響。實驗教學是物理教學中實施創(chuàng)新教育的重要平臺，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能為學生營造創(chuàng)新學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學素質(zhì)。
例如，在學習凸透鏡成像的規(guī)律時，如果教師采用講解法直接告訴學生，讓學生去背結(jié)論，也許會非常簡單有效。但我想學生對知識的理解和吸收就會大打折扣，而且還會覺得物理枯燥、無趣、難學從而導(dǎo)致厭學。教學實踐中，我給學生提供了光具座、光屏、4個固定發(fā)光的小彩燈，讓學生來做探究實驗。實驗中學生積極思考，大膽動手操作，認真觀察和記錄，比較分析實驗數(shù)據(jù)，列表總結(jié)規(guī)律……學習的積極性極大地調(diào)動起來了。生動、清晰的.實驗現(xiàn)象不僅使學生從實驗中準確地總結(jié)出了凸透鏡成像的規(guī)律，而且還給學生留下了深刻的印象，其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作交流、動手實踐的能力，也得到了不同程度的發(fā)展和提升。 《壓強》一章中，“壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)”這一知識點是本節(jié)課學習的重點，讓學生明顯地感受到壓力的作用效果是突破學生思維障礙的關(guān)鍵。在課堂上我給學生提供了演示小桌、砝碼和報紙來做探究實驗（用報紙比用課本上提供的塑料泡沫會使實驗效果明顯、有趣）。學生很容易被現(xiàn)場情景所吸引，感性認識更加生動。在經(jīng)歷了科學探究的完整過程中，學生掌握了利用控制變量法探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)這一實驗方法，與此同時學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力都得到了很大的提高。
三、借實驗還物理以本真，使知識化難為易
初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，教師的講解很難讓學生理解，而物理實驗具有生動、形象的特點，可以變抽象為具體、變枯燥為有趣，授課時的實驗操作可以把抽象的概念和規(guī)律直觀形象地演示出來，以減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果。
在探究《潛水艇》工作原理的教學中，我利用鋼筆自制潛水艇，把演示實驗變?yōu)椤皩W生隨堂實驗”，課堂上學生動手、動腦，探索潛水艇下潛、上浮和懸浮的原理，為學生創(chuàng)造了一個探究科學規(guī)律的條件，使學生充分享受了探究過程中成功的喜悅。
實驗教學讓我嘗到了教學的甜頭，在一節(jié)節(jié)課的演示實驗或?qū)W生分組實驗探究中，學生掌握了一定的實驗技能，了解了物理的實驗方法，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們對科學的探究精神。在參與過程中的情感體驗，在動手動腦過程中的感受，都在無形中把能力還給了學生。
總之，作為一名處于課改時期的物理教師，肩上的責任重大，唯有不斷學習、不斷創(chuàng)新，才能把握好時代的脈搏，才能充分激發(fā)并保持學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使每一位學生都全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造中去。
物理課教學反思3
一學年過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，已此為基礎(chǔ)，為下學年的工作做好規(guī)劃，為洪中的教育工作進一點力。
一、以課程標準為依據(jù)，進入物理課堂
怎樣教物理，《課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導(dǎo)下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間，同發(fā)展， 共互動。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學改革的'基本指導(dǎo)思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，在有限的時間吃透教材，根據(jù)本班學生情況說課，主講，自評，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研講、聽評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得，應(yīng)用了然于心。()提倡自主性”學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者，指導(dǎo)者，與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅�。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結(jié)自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我的許多問題，努力處理好物理教學現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，�？偨Y(jié)以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、開展創(chuàng)新評價，促進學生全面發(fā)展與提高。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得一定成果，走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學過工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為明天奉獻自己的力量。物理教學反思新課改下的初中物理教學反思初中物理教學反思
物理課教學反思4
傳統(tǒng)的教學方法大多側(cè)重于對學生知識技能的培訓，而對學生的思維和應(yīng)用能力有所忽視，其課堂效率較為低下。新課程標準實施以來，教師的教學策略和教學方法都有了很大的變化，在物理學科的教學中，教師應(yīng)該注重課堂效率的提升，按照新課改的要求來對初中物理教學的規(guī)律特點進行把握，在有限的課堂時間里，最大限度地實現(xiàn)學生物理素質(zhì)的提升。
1教學策略的轉(zhuǎn)變
1.1教學觀念
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在現(xiàn)代化的課堂教學中傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式的作用已經(jīng)漸漸開始衰退。當今的教師必須轉(zhuǎn)變自己教學的觀念和模式，積極學習現(xiàn)代化的專業(yè)知識和教育技術(shù)，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)，同時在教學中應(yīng)該注意對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，促進學生的思維和實踐能力，為課堂教學效率的提升奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
1.2師生關(guān)系
初中學生的年齡和心理階段決定了學生和教師的關(guān)系對學生在課堂上的效率有著直接的影響。只有師生關(guān)系和諧，才會有良好的學習氛圍和課堂環(huán)境，課堂教學的效率才能得以提高。教師在教學時應(yīng)該對學生有更多的理解和愛護。對學生關(guān)注的問題給予及時的了解和解決，在對待學生之間產(chǎn)生的`分歧時必須要做到公正的解決，不能有所偏袒，這樣才能樹立良好的教師形象，獲得學生的喜愛和信任，使課堂教學有質(zhì)量上的保障。
2教學方法的改進
2.1做好預(yù)習
對教學內(nèi)容進行預(yù)習，是學生自主學習的表現(xiàn)形式之一，也是提高課堂效率的重要手段。初中生進行預(yù)習的能力較弱，需要教師給予必要的指導(dǎo)。教師對學生預(yù)習方法的常用指導(dǎo)方法是給學生列出預(yù)習的提綱。學生在預(yù)習中按照教師給出的大綱進行預(yù)習，能夠明白新課的重點和難點知識，提高預(yù)習的效率。為了保障學生的預(yù)習質(zhì)量，教師應(yīng)該注重對學生預(yù)習情況進行檢查。
2.2抓好新課的引入
初中物理學科有著以實驗為基礎(chǔ)、對日常生活聯(lián)系較為緊密的特點，相對于初中其他學科難度較大，對學生的思維能力有著較高的要求。因此，做好初中物理科目新課的導(dǎo)入就顯得非常重要。初中學生在思維能力方面的可塑性強，因此教師應(yīng)該利用這個有利的時期，在每一節(jié)課開始階段利用教具、試驗、情景設(shè)置等方法進行課程的導(dǎo)入，可以有效地喚起學生對于課堂的注意力，調(diào)動學生學習的興趣和熱情，這樣就能為接下來的課堂教學提供了有利的基礎(chǔ)，有利于學生思維能力的成熟。
2.3培養(yǎng)學生的學習興趣
初中物理相對于其他學科難度較大，因此學生對物理學科的興趣是支持學生學好物理的必要因素。對于物理教學，教師應(yīng)該注重對學生物理興趣的提高，激發(fā)學生學好物理的欲望。只有讓學生對課程內(nèi)容保持著濃厚的興趣，才能使課堂效率得到有效的提高。一方面，教師可以利用物理實驗來培養(yǎng)學生的好奇心，增強學生對物理的興趣。實驗作為物理教學的重要內(nèi)容受到很多學生的喜歡，教師應(yīng)該創(chuàng)造讓學生親身動手進行實驗的機會，調(diào)動學生的積極性。另一方面教師應(yīng)該學會聯(lián)系學生的日常生活來講解物理知識。學生的生活中處處有物理知識的存在，教師利用物理知識來對學生生活中的現(xiàn)象進行解釋，就能夠有效地激發(fā)學生的興趣。
2.4創(chuàng)造積極的課堂氛圍
為了活躍學生的思維能力，在課堂教學中，教師必須采用適當?shù)氖侄蝸韯?chuàng)造積極的課堂氛圍，使課堂教學變得更加活躍、生動、有趣。這就要求教師不能只以課本內(nèi)容為教學對象，應(yīng)該結(jié)合學生生活中較為熟悉的事例對物理知識進行分析，讓學生能夠向不同的方向進行探究和學習，得到不同的結(jié)論。教師應(yīng)該運用多種多樣的教學方法，給每個學生發(fā)揮思維和創(chuàng)造力的機會，讓學生在學習中都能夠發(fā)揮自己的長處。
2.5利用多媒體
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用各種多媒體進行教學已經(jīng)成為了課堂教學中不可或缺的教學方式，受到了廣大師生的喜愛。多媒體的教學方式有著圖文結(jié)合的優(yōu)點，便于進行物理知識和物理變化的演示，能夠吸引學生對于課堂的注意力，提升學生的課堂興趣，促進學生觀察、思考的能力，讓學生在輕松的環(huán)境中學習到物理知識。
2.6課后反思
教師應(yīng)該注重在課后對教學手段和方法進行反思，對在教學的過程中目標的設(shè)置是否合理科學；對新課的引入方法是否得當；對物理概念和定律的解釋是否有利于學生的理解；對實驗的操作是否簡單明了；對例題的選取講解是否能夠突出知識的重點；布置的作業(yè)其難度是否得當?shù)葐栴}進行考慮。結(jié)合課堂教學的實際效果和學生對知識的掌握程度，來對教學的方法進行修改，使課堂教學更加科學和完善，能夠切實地提高課堂教學的效率。
3結(jié)語
學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是新課改的要求，初中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，通過對課程精心的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，培養(yǎng)學生對物理學的興趣等方法，來對課堂教學的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在實踐中不斷提高物理課堂教學的效率。只有這樣才能促進學生物理素養(yǎng)與綜合能力的提高，讓學生得到最大的發(fā)展。
物理課教學反思5
新課程在教材內(nèi)容、教法等方面都有所變化，需要有新的教學方法，我于是在教學實踐中經(jīng)常反思，同時向經(jīng)驗豐富的老師學習。那么，新課改下的物理教學中老師到底要教什么？學生到底想學什么？是不是中考考什么，老師教什么，學生學什么。我說非也，素質(zhì)教育我們喊了許多年，進入21世紀又遇到新課程改革，怎么還能老思想、老觀念呢？課程改革了，我們的思想就要跟上，就要探究新的教學方法，才能適應(yīng)新課改的要求。下面我就談一下我在新課改教學過程中的一些粗淺的想法：
舉個例子，初學物理的學生會認為“力是維持物體運動的原因”。原因是在他們的腦海中一些基于他們過去的生活和學習經(jīng)歷的直覺經(jīng)驗，所以有這樣的“錯誤概念”；除此之外，在他們的腦海中還包括對學習過程、學科本質(zhì)和學科知識結(jié)構(gòu)的態(tài)度、信念和假設(shè)等，如果說前者會成為學生理解科學概念的障礙，那么后者將影響他們對整個課程的理解和科學素質(zhì)的養(yǎng)成。所以，我們應(yīng)該從以下幾方面來把握：
1、把握學生學習物理的態(tài)度，化被動學習為主動學習。
有數(shù)據(jù)研究表明中國的學生學習知識有一共同的問題，學生總認為老師講的就一定是對的，老師就是知識的權(quán)威，所以在學習時就不假思索的接受了。為什么學生會這么“容易”被動“接受”知識呢？原因很簡單，中國的父母在教育小孩時喜歡把孩子的.的事情全部包辦下來，我們的老師也具有這樣的教育觀念，于是就把學生學習的某些過程自己就不知不覺代替完成了。所以說我們要有新的教學模式，傳統(tǒng)教學過程基本上由教師來完成，學生的學習就是通過閱讀課本、認真聽講將外在的知識復(fù)制到自己的頭腦中并在考試時將其再現(xiàn)出來。在這種學習過程中，學生只是被動地接受知識。學生原有的知識經(jīng)驗以及學生對學習目標、學習重點和學習策略等的選擇性被忽略了，學生的自主性和能動性被壓抑了。而恰恰許多教師和學生都習慣了這種教學模式。現(xiàn)代科學哲學認為，知識是變化的，是能動的，是人努力的結(jié)果。對學生來說，知識在被接收之前是不具任何權(quán)威性的，因此教師不能以知識的正確性作為讓學生接收的理由，而應(yīng)根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)他們對新知識進行分析、檢驗和批判，使學生積極參與教學過程并建構(gòu)自己對新知識的理解�？偟膩碇v在教學中應(yīng)重視培養(yǎng)學生學習的自主性。
2、讓學生親身體會到人類建立科學大廈的全過程。
傳統(tǒng)的教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理，然后就用大量的練習來轟炸學生，最終給學生能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念。這些專門的詞匯、孤立的概念和原理等零散的知識只不過是科學大廈的一些磚瓦，無法讓學生看到科學大廈的整體和人類建立科學大廈的全過程。這樣的課堂教學怎么能適應(yīng)新課改的要求，學生覺得空洞乏味，我們應(yīng)該從人文的角度去處理教學內(nèi)容�！翱茖W本身不僅包括專業(yè)知識和技能，而且包括概念的相互關(guān)系、世界觀、對人類和知識本性的看法”。傳統(tǒng)物理教學往往只重視前者而忽視后者，教師應(yīng)從歷史發(fā)展的角度和整體上把握本學科知識間的相互關(guān)系以及本學科知識與技術(shù)、社會以及相關(guān)學科間的關(guān)系來進行教學，這樣的教學才會收到良好的效果。
3、讓學生明確學習的重點是理解觀點和概念不是死記公式解題。
學習物理絕不是死記定理、公式，不是空洞、單一的解題訓練，僅注重其形式化的表面，是無法把握物理的實質(zhì)的。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實的抽象。它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。學生在學習物理的過程中，就是要不斷地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識。因此，在中學物理教學中，概念教學是一個重點，也是一個難點。因此學習的重點也應(yīng)該是理解觀點和概念不是簡單的死記公式解題。
4、讓生活走進物理，讓物理走進生活。
許多學生認為物理知識太難，又與日常生活沒有大的聯(lián)系，所以提不起學習興趣。因此在教學中應(yīng)加強物理課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)物理課程的生活化、社會化、實用化。但這并不是讓物理課程脫離學術(shù)軌道，而是使物理課程與學生生活和社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學術(shù)課程增添時代的源泉和生活的動力；從學生的生活中給學生以啟迪。讓生活給學生當一部優(yōu)秀的課程，讓社會給學生當一個更大的課堂，使學生每一時每一刻都能處于教育之中，使學生具有永遠鮮活永不干涸的知識源泉；我們還應(yīng)強調(diào)物理課程的個性化、多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題。
5、讓學生重視數(shù)學在物理學中的作用。
老師們早就知道物理與數(shù)學密不可分。在高等學校里，數(shù)學系的學生要學普通物理，物理系的學生要學高等數(shù)學，這也是盡人皆知的事實了。物理學主要是揭示自然界中的自然現(xiàn)象，并使之形成規(guī)律。在研究物理中，有時是通過一定的數(shù)學手段使自然現(xiàn)象變成物理規(guī)律。有時在物理問題中利用數(shù)學工具進行分析。因此數(shù)學知識與物理學存在相當大的聯(lián)系，正如俗語所講：“數(shù)理是一家”是有一定道理的。只有掌握好它們之間的聯(lián)系，才能更好在學好物理，才能更好地應(yīng)用數(shù)學工具處理好物理問題，并能提高應(yīng)用數(shù)學工具處理物理問題的能力。
6、增強學生獲取外界信息的能動性。
我們很多學生在信息處理上獲取能力和努力程度都不夠。舉個例子，有的同學物理成績總是不能有效提高，在做物理練習時不能很充分地、努力地挖掘一些隱藏的信息。說白了就是審題不過關(guān)這是一個普遍的實際問題。審題不過關(guān)說到底就是方法、習慣不過關(guān)，要過好物理審題這一關(guān)，我認為要努力做到以下八個字：“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”。
“科學教育和教育心理學的研究都表明，老師在教學過程中應(yīng)把學生放在主體地位，教師起引導(dǎo)作用，重視學生學習的自主性。作為一個教師，應(yīng)該注意學生學習的基礎(chǔ)、態(tài)度、動機和期望等因素，應(yīng)該充分利用這些因素，調(diào)動學生學習物理的興趣，通過課堂教學、實驗教學以及反饋教學來培養(yǎng)學生的“問題”意識，實現(xiàn)學生的主動學習。我們強調(diào)要將學生培養(yǎng)成會學習、會思考、具有自主性和創(chuàng)新精神的素質(zhì)型人才而不是一個知識接收器。對于缺乏知識的學生來說，學生不能被動地接受知識。應(yīng)該重視這類學生原有的知識經(jīng)驗以及學生對學習目標、學習重點和學習策略等的選擇性，重視這類學生的自主性和能動性。而對于全體學生，要使學生比較系統(tǒng)地掌握進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)需要的物理基礎(chǔ)知識，了解這些知識的實際應(yīng)用；培養(yǎng)學生的實驗技能、思維能力和運用數(shù)學解決物理問題的能力。
物理課教學反思6
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應(yīng)各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導(dǎo)學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的`影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導(dǎo)學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務(wù)。
教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生思維的情境，引導(dǎo)學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合。
物理課教學反思7
教學目的
1、知識與技能：
�。�1）理解溫度的概念；
�。�2）了解生活中常見的溫度值；
�。�3）會用溫度計測量溫度。
2、過程與方法：
（1）通過觀察和實驗了解溫度計的使用方法；
（2）通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望。
學生實驗器材
每4人一組。每組：盛有不同溫度水的燒林兩個，自制溫度計1個，實驗用溫度計一個。
教學過程
請學生欣賞章首圖──霧淞。
師：面對這樣美麗的風景，你想知道哪些有關(guān)它的知識？
學生提問：例如，它是怎么形成的？霧淞的形成需要什么條件？為什么我們這里沒有這種風景？
師：要弄清楚這些問題，我們就要探知形態(tài)各異的物質(zhì)世界。今天，我們就一起來探究第四章《物態(tài)變化》．大家剛才提出的問題都與溫度有關(guān)，我們的探究就從溫度開始。
師：關(guān)于溫度，你了解哪些？
�。▽W生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗，應(yīng)該可以說出溫度的定義和日常生活中的一些溫度值，如沸水的溫度，人體正常體溫等。）
教師根據(jù)學生的.回答給出溫度的定義及單位。在此基礎(chǔ)上請學生進一步介紹攝氏溫度的規(guī)定、讀法、寫法。
請學生觀察教材第71頁“自然界的一些溫度”，使學生對自然界中常見的溫度值有一定的了解，對于表中的空白，可以讓學生討論什么樣的溫度值處于這個溫度的范圍，對于具體的數(shù)值可以讓學生課后查閱有關(guān)資料再填上。
師：今天的氣溫大約是多少？（學生回答出大致的溫度值即可）
師：你是憑什么知道今天的氣溫的？（憑感覺）
師：在日常生活中，我們都是憑感覺來判斷溫度的，但這種判斷每次都是正確的嗎？有沒有哪位同學有過憑感覺判斷溫度不準確的經(jīng)歷？（學生舉例說明，感覺不一定可靠。）
師：要準確判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計。
請每組同學觀察溫度計。
師：對于溫度計，你想知道有關(guān)它的哪些知識？（教師將學生提出的問題—一板書在黑板上。）
師：（教師出示自制溫度計）我這里有一只小瓶，大家討論一下，能用這只小瓶分辨出每組桌面上的兩杯水哪杯溫度高？哪杯溫度低？并認真觀察它是如何辨別出兩杯水溫度高低的。
學生實驗、觀察，并得出：這只小瓶利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：你能將小瓶進行改進，使它能測出具體的溫度值嗎？
學生討論后回答：只要刻上刻度就可以了。
師：怎樣刻上刻度？
生：……
師：刻上刻度的自制溫度計雖然可以測出溫度，但還有哪些地方可以改進？（學生自由討論）對自制溫度計進行修改。（如小瓶太大了，不方便，可以縮小為玻璃泡，并將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體，將吸管換成封閉的玻璃管，并將內(nèi)徑變細等。
師：把我們自己設(shè)計的溫度計與真正的實驗用溫度計進行比較，找一找有什么不同？讓每一小組的同學用溫度計測量水溫，相互討論提出有哪些錯誤的操作。
教師總結(jié)歸納。
學生回答課前提出的有關(guān)溫度計的問題。
教師布置課后探究：日常生活中還有一種常見的溫度計叫體溫計，它是用來測量人體體溫的溫度計。請大家課后思考一下，體溫計與我們今天用的實驗用溫度計在設(shè)計上應(yīng)該有什么不同？并將你思考的結(jié)果與教材對照一下，你的思考是否正確。
物理課教學反思8
在近幾年的物理教學中，在我的同行和許多“前輩”老師的幫助下，我對于物理教學有了更進一步的認識，也少走了許多的彎路，讓我對于今后的教學有信心。通過這幾年的教學使我對物理教學有了更深一層的認識。
首先，應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。許多物理問題學生們比較難以理解和接受，可以先給出最淺顯的說法，在以后的教學中再逐步加深。比如：力和物體的受力分析是初中物理教學中重要的、基石的內(nèi)容，在開始時可以先分析一、二個力，隨著知識的近一步加深，再學會從力的性層方面考慮，按物體所受的重力、支持力、磨擦力、外力等逐個考慮，最后再學會結(jié)合物體的運動狀態(tài)來分析受力情況。循序漸進要求我們根據(jù)學生們的實際情況和認識規(guī)律，分層次，有步驟地對學生提出恰當?shù)囊�，以提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）和效率。
其次，在教學中要注意講清思路，力求簡潔、順暢。在新課教學中注意通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立、知識的應(yīng)用等，培養(yǎng)學生抽象和概括，分析和綜合，推理和判斷等思維能力。而不應(yīng)該運用“題海”戰(zhàn)術(shù)，盲目地讓學生做題，增加生的負擔，要注意能力的培養(yǎng)，讓學生們從繁重的學業(yè)負擔中走出來，培養(yǎng)他們的各種能力，做到舉一反三、一通百通。物理教學中的物理模型的建立非常重要，在這里要讓學生們知識為什么要建立物理模型；使學生們知道解決物理問題，首先弄清物理情景，學會對具體問題進行具體分析，使學生們知道推理的過程，提高推理的能力等等。
另外，在物理教學中要讓學生們掌握一些科學的方法，如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法等。因為中考主要是對學生能力的考查，而能力的高低一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法的靈活，熟練程序。在初中物理教學中，一定要讓學生們領(lǐng)會一些科學的方法。
另外，培養(yǎng)獨立思考的.能力和習慣，是全面提高學生素質(zhì)的重要方面。只有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力，也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經(jīng)過學生的獨立思考。所以，能讓學生概括、推理、證明的，應(yīng)居高臨下鼓勵學生自己去做。
最后，要適時總結(jié)，不要只是練習、講解，要注意對知識的總結(jié)、概括，使學習過的知識和方法系統(tǒng)化，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓練和能力的培養(yǎng)，如物體的受力分析，動力學問題的解法、機械能守恒定律的解法等，都要適時地進行總結(jié)。
以上幾點只是我在這一年的教學中幾點不成熟的認識，我知道在我的教學過程中有許多的不足之處，在今后的工作，學習中要多向我的“師傅”和“前輩”們請教，多各他們學習優(yōu)點，完善自我，努力工作，踏踏實實做一名合格的初中物理教師。
物理課教學反思9
這學期，我們科組明確規(guī)定了今后教學的方向，用八個字概括為 “聚焦課堂，追求實效”。
我上了一節(jié)課——《杠桿》，感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學生熟悉的情境中，展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的基本技能和理論聯(lián)系實際的意識和能力。
其中有一個道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚，因為現(xiàn)在的商販有投機倒把的現(xiàn)象，小明想用剛剛學過的知識驗證一下這條魚是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個量程只有10n的彈簧測力計，還有一根系東西的細繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)
這道題的內(nèi)容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的`是它就發(fā)生在我們每個人的身邊，是每個人差不多都有過的經(jīng)歷。所以，題目一出來，同學們便躍躍欲試，誰都想大顯身手，做個熱心人，我便趁機抓住學生的心理，讓他們展開小組討論，設(shè)計出自己的實驗方案，同時旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學生回到課本，回到基本的知識點，使理論與實際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學生的思維問題的能力，還牢牢掌握了所學的知識點。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密，讓學生充分感受到：哦!原來物理就在我身邊，原來物理這么有用!極極大的調(diào)動起學生的學習積極性。這不禁使我想到，如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學生死板的知識點，那么，現(xiàn)在的課堂還會象現(xiàn)在這樣毫無生機嗎?
在物理教學中對學生進行科學素質(zhì)教育，首先要使學生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識，了解這些物理知識的實際應(yīng)用，并相應(yīng)的訓練某些技能技巧。與此同時要特別加強學生物理能力的培養(yǎng)。大家知道，物理學的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴密的邏輯體系相結(jié)合。學習物理必須從觀察和實驗出發(fā)，把觀察和實驗的結(jié)果進行高度的分析和概括，最后運用這些知識點去分析和解決實際問題，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績再上一個新臺階!
物理課教學反思10
隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名物理教師也應(yīng)該對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創(chuàng)新，但在具體的教學實施過程中，卻感到了問題重重。
一、按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調(diào)動了學生學習的積極性，但同時感到教學時間之緊張。
其實，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，是要通過這種學習方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學生匯報探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。
二、在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。
但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學，要“放”，但要善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習的興趣需要出發(fā)，讓學生去主動探索，鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學生，管得太死；另一方面要看到課堂教學的復(fù)雜性，需要老師將學生、教學內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調(diào)控，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧。
另外，還要處理好學生自主學習與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學生還不善于合作學習的情況下，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，同時使學生的學習方式從獨立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的.深入，可逐步培養(yǎng)起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的高效性。
三、過去基礎(chǔ)教育課程標準是統(tǒng)一的，目標非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。
與此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如，教學目標、結(jié)果、對象、內(nèi)容、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定的，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調(diào)“過程與方法”的學習和課程在“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價值的問題而無法一一答復(fù)時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。
四、新的教學方式有著傳統(tǒng)教學模式不可替代的優(yōu)點，尤其是在目標上的不同：
一是以提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生發(fā)展為核心；
二是目標內(nèi)容更為全面，不僅有學科知識、還有科學過程、方法能力，態(tài)度情感價值觀的目標；
三是將三大目標統(tǒng)一于科學探究的過程，強調(diào)知識在探究過程中構(gòu)建。
要朝著“促進學生的發(fā)展，有利于改革的進展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改進自己的評價方式和方法，探索有利于學生發(fā)展。無論課程教材怎么改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學階段的首要任務(wù)，
課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐，就一定能達到教育的目的。
物理課教學反思11
我教書以來，一直思考著這樣一個問題：我們該給學生什么……？特別是我校出現(xiàn)一些讓人不可思議的現(xiàn)象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級，成績相差太大。比如我校的06（9）、06（7）兩個班的物理成績，06（9）班的平均分80。80分而06（7）班不到50分，及格率，優(yōu)秀率都相差50個百分點以上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真的是難以想象的事情。面對這種現(xiàn)象，經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn)：我們必須注重物理課堂的教學。
一、注重教師的角色，構(gòu)建和諧的課堂
我們課堂上不僅教好學生知識，教好學生方法，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學生會自己去學。經(jīng)調(diào)查06（7）班普遍有這樣的現(xiàn)象：“平時學生不太愛上物理課，平時不主動去思考問題，所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習慣了老師把知識灌給他們，等老師要答案。課堂也很沉悶，因此成績也出現(xiàn)了這樣的結(jié)果�！泵鎸κ聦嵲趺崔k？我們知道學生有自己的興趣和愛好，在物理教學中，他們?nèi)菀资棺约旱乃季S方式持續(xù)停留在那里，教師要及時關(guān)注學生在學習活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時采取有效措施，讓學生始終沿著正確的分向有效學習探究，提高學習效率，形成創(chuàng)新理念；當學生遇到問題時，要合理引導(dǎo)、幫助、分析；當學生遇到難點時，要合理點撥，幫助學生突破；當學生出現(xiàn)偏差時，要及時幫助矯正。有時我們更應(yīng)該走下講臺，到學生學習生活中去，與學生交朋友；放下教師的尊嚴和傲氣，與學生達成平等幫扶關(guān)系，成為學生學習生活中引導(dǎo)者，促進者，參與者，讓課堂充滿愛�，F(xiàn)代教育鼓勵學生自主學習與合作探究，提倡師生和諧互動，不僅教會學生的認知，而且教會學生如何學習如何探究。
二、注重引導(dǎo)組織與愛國主義教育
06（9）班他們愛上物理，對物理課堂充滿期待。無論課堂上，還是課后他們都想把物理學好。原因是什么呢，一教師的正確引導(dǎo)，二教師的愛國主義教育激發(fā)。用學生的話說“是老師使我們想學好物理，不是老師要我們學好物理”。只有學生自己想學了，他才對學習有興趣，才能表現(xiàn)出學習的自覺性，主動性才能以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學中把引導(dǎo)學生與愛國主義教育放在第一位。引導(dǎo)與愛國主義教育能大大激發(fā)學生的學習積極性。例如；我們課本講到很多的物理學家，牛頓、安培、焦耳等，在教學中我們要介紹其生平及科學探究歷程，使學生消除對科學研究的神秘感，拉近與科學家的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學習的動力。
三、注重傳授知識向獲取知識的'教學轉(zhuǎn)變
曾經(jīng)在應(yīng)試教育的大氣候下，大多數(shù)教師在教學中都以傳授知識為主，少部分教師以引導(dǎo)學生自主學習等以獲得知識為主，但，有時他們被看成誤人子弟。如今，在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這個思想。現(xiàn)代教育要求我們重視學生可持續(xù)發(fā)展和學習素質(zhì)的提高，要求發(fā)展學生能力，注重學生在學習生活在探究獲取知識。因此在物理教學中既要重視學習方法的研究探討，又要重視學生怎樣學，用什么方法學，如何才能學得更好。我們應(yīng)該去做如何促進他們能學的更好。例如：我們神舟七號飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學生的答案也許很多，如：石頭會懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會流動……等等。給學生足夠的空間，充分的想象體現(xiàn)他們的想法，情感等，調(diào)動學生積極地去拓展知識面，從而到達自覺去獲取知識的效果。
總之，我們的物理課堂教學觀念時刻影響著學生的學習效果。我們一定要讓他們愛上學習，為了能促進素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學生能快樂地去學習，學得活，培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想，增強自主探究意識，讓課堂教學健康、和諧我們須注意的幾點認識。
物理課教學反思12
新課程標準下物理課堂教學追求的是實現(xiàn)三維教學目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”，是既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全面發(fā)展又能注重個性發(fā)展的教學。要巧妙、合理地設(shè)計教學過程，構(gòu)建和諧課堂，使物理課堂體現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一，真正實現(xiàn)有效教學。但在現(xiàn)行的物理教學實際中，還普遍存在著重形式，輕內(nèi)容；高投入，低產(chǎn)出；重教法，輕學法；重練習，輕反饋；重進度，輕效度；重電教媒體，輕板書和課前準備不到位、實驗教學不到位等現(xiàn)象，造成學習效果低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程目標的表面達成現(xiàn)象或課堂教學假繁榮現(xiàn)象，學生沒有得到真正有效發(fā)展。
一、課堂教學過分追求形式，教學內(nèi)容不能有效落實。
物理新課程標準強調(diào)“自主、探究、合作”的.學習方式，強調(diào)師生的交往互動，但現(xiàn)有的物理課堂教學往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼?zhèn)�，錯誤地認為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學生也能認真聽講、較好回答問題，教師任務(wù)完成了，學生也獲得了知識。有的曲解新課程理念，過多地崇尚新異的教學方法，不能堅持以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，堅持各種教學方法的有機結(jié)合，靈活地運用教學方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學目標常常落實不到位。
二、教學方法過分強調(diào)講授，學生自主學習時間少。
課堂教學因為過分強調(diào)講授，使課堂變成了“教”堂，而學生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學習看成是解決問題的過程，未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學習止于解決問題，而不是讓學習起于提出新問題；缺乏合作意識，學習過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想，生生合作、生師合作的形式并不多見，更難見多方對話的情形；缺乏情感意識，忽略學習過程中的情感體驗和人格培養(yǎng)；缺乏反饋意識，不能自覺、多元地反饋、交流學習信息，學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現(xiàn)象還普遍存在。
物理課教學反思13
我教書以來，一直思考著這樣一個問題：我們該給學生什么……？特別是我校出現(xiàn)一些讓人不可思議的現(xiàn)象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級，成績相差太大。比如我校的06（9）、06（7）兩個班的物理成績，06（9）班的平均分80.80分而06（7）班不到50分，及格率，優(yōu)秀率都相差50個百分點以上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真的是難以想象的事情。面對這種現(xiàn)象，經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn)：我們必須注重物理課堂的教學。
一、注重教師的角色，構(gòu)建和諧的課堂我們課堂上不僅教好學生知識，教好學生方法，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學生會自己去學。
經(jīng)調(diào)查06（7）班普遍有這樣的現(xiàn)象：“平時學生不太愛上物理課，平時不主動去思考問題，所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習慣了老師把知識灌給他們，等老師要答案。課堂也很沉悶，因此成績也出現(xiàn)了這樣的結(jié)果�！泵鎸κ聦嵲趺崔k？我們知道學生有自己的興趣和愛好，在物理教學中，他們?nèi)菀资棺约旱乃季S方式持續(xù)停留在那里，教師要及時關(guān)注學生在學習活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時采取有效措施，讓學生始終沿著正確的分向有效學習探究，提高學習效率，形成創(chuàng)新理念；當學生遇到問題時，要合理引導(dǎo)、幫助、分析；當學生遇到難點時，要合理點撥，幫助學生突破；當學生出現(xiàn)偏差時，要及時幫助矯正。有時我們更應(yīng)該走下講臺，到學生學習生活中去，與學生交朋友；放下教師的'尊嚴和傲氣，與學生達成平等幫扶關(guān)系，成為學生學習生活中引導(dǎo)者，促進者，參與者，讓課堂充滿愛�，F(xiàn)代教育鼓勵學生自主學習與合作探究，提倡師生和諧互動，不僅教會學生的認知，而且教會學生如何學習如何探究。
二、注重引導(dǎo)組織與愛國主義教育06（9）班他們愛上物理，對物理課堂充滿期待。無論課堂上，還是課后他們都想把物理學好。原因是什么呢，
�。ㄒ唬┙處煹恼_引導(dǎo)，
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用學生的話說“是老師使我們想學好物理，不是老師要我們學好物理”。只有學生自己想學了，他才對學習有興趣，才能表現(xiàn)出學習的自覺性，主動性才能以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學中把引導(dǎo)學生與愛國主義教育放在第一位。引導(dǎo)與愛國主義教育能大大激發(fā)學生的學習積極性。例如；我們課本講到很多的物理學家，牛頓、安培、焦耳等，在教學中我們要介紹其生平及科學探究歷程，使學生消除對科學研究的神秘感，拉近與科學家的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學習的動力。
三、注重傳授知識向獲取知識的教學轉(zhuǎn)變曾經(jīng)在應(yīng)試教育的大氣候下，大多數(shù)教師在教學中都以傳授知識為主，少部分教師以引導(dǎo)學生自主學習等以獲得知識為主，但，有時他們被看成誤人子弟。
如今，在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這個思想�，F(xiàn)代教育要求我們重視學生可持續(xù)發(fā)展和學習素質(zhì)的提高，要求發(fā)展學生能力，注重學生在學習生活在探究獲取知識。因此在物理教學中既要重視學習方法的研究探討，又要重視學生怎樣學，用什么方法學，如何才能學得更好。我們應(yīng)該去做如何促進他們能學的更好。例如：我們神舟七號飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學生的答案也許很多，如：石頭會懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會流動……等等。給學生足夠的空間，充分的想象體現(xiàn)他們的想法，情感等，調(diào)動學生積極地去拓展知識面，從而到達自覺去獲取知識的效果。
總之，我們的物理課堂教學觀念時刻影響著學生的學習效果。我們一定要讓他們愛上學習，為了能促進素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學生能快樂地去學習，學得活，培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想，增強自主探究意識，讓課堂教學健康、和諧我們須注意的幾點認識。
物理課教學反思14
充實而忙碌的一學年又結(jié)束了，回顧走過的路途，感觸頗深：有一路歡歌，也有艱難奮斗的辛酸。
本學年我代初三兩個畢業(yè)班的物理和初二一個班的物理，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會、學校最為關(guān)注的一年。初二是學生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽師傅的建議，課上認真耐心地引導(dǎo)，課后不忘細心輔導(dǎo)。使學生愉快地接受知識，并且能得到及時地鞏固�？傮w上，我是這樣的盡心盡力，針對個別學生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。這樣學生總體上有提高，個別上也有收獲。第一學期期未考試，我235班物理滿分者達到了4名，優(yōu)秀率達到71%。由倒數(shù)第二進步為全校第三。236班物理滿分者達到了4名，居全年級中游，251班物理成績居中上游。所代班級的物理成績綜合評估在本年級位居第二，同本班的其它科目相比，物理是令各班主任及家長最放心的一門學科。細細回顧教學之中也有不盡人意之處，特別是“物理實驗操作”，總體上，平時訓練太少，有時個別細節(jié)強調(diào)不夠，因為小的失誤而影響實驗效果的現(xiàn)象也有發(fā)生。另外，對于平時所學的知識，盡管也和生活相互聯(lián)系，但一遇到實際問題，有些學生總是束手無策等等。這些算是教學之中的不足吧。
這一學期來，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績，我認為主要得益于以下幾個方面的原因：
1、創(chuàng)設(shè)真實生動的物理情景。
物理是一門抽象性強的學科，所以我上課時盡量給學生創(chuàng)造形象的一面。比如演示實驗，知道恰當?shù)膶嶒炇聦嵞芗ぐl(fā)學生的懸疑，展示意外的物理現(xiàn)象能提升學習興趣，實驗體現(xiàn)著物理學的真實性和可重復(fù)性。所以，凡可做的演示實驗我都盡量去做。我上課從來不照本宣科，盡量離開教案講解，我和學生對話，使我的教學緊緊抓住學生的注意力。我通過簡潔的實驗、生動幽默的語言、精彩的板畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學生易懂、注意力集中，不再怕物理，進而喜歡物理課。
2、搭建學生自主發(fā)展的平臺。
如何將課堂真正還給學生，使他們成為學習的主體？我的做法是：
（1）、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
（2）、用實驗驗證疑問。
�。�3）、讓學生上講臺。
（4）、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生有了發(fā)展自我的.空間。
3、一切為了提升學生的科學素養(yǎng)。
這一點也很重要，為此我打破了以“學科為中心”的觀念，在教學的同時還注重對學生進行道德和情感教育，不僅讓學生學到知識還學會了做人。
綜觀我這一學期來的工作，敢說我是最努力的，盡管有不如意之處，但我有成功的喜悅，我會繼續(xù)發(fā)揮我的長處，力避教學中的不足，并采取合理適當?shù)拇胧┝η笪业慕虒W更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè)，我們的明天會更加美好！
物理課教學反思15
課堂教學后,我們要對教學進行反思,我認為反思內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、對成功之處要反思
成功的教學，體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容，以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計了教學環(huán)節(jié)。要把教學過程中自己感受深刻的、達到預(yù)期效果的和引起學生共鳴的做法記錄下來，如備課鉆研教材時自己獨到的見解，經(jīng)過改進使重點、難點變?yōu)橥怀龅姆椒�、形象貼切并簡明易懂的修辭方法，帶給學生以新鮮感的練習手段和方法的創(chuàng)造性處理，巧妙的新舊知識的銜接與引入等，把它們記錄下來，寫成教學后記，定會直接促進教學水平和教學質(zhì)量的提高。
二、對營造課堂教學氛圍要進行反思。
成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學過程中，只有構(gòu)建起和諧的課堂教學氛圍，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進一步提高學生對物理學科的學習興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學生才樂于參與教學過程，從而形成有益于課堂教學的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學過程中，我先提出問題：假如世界上沒有了聲音會是怎樣的'?讓學生展開小組討論，進行合作學習，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學生做各種能發(fā)聲的動作和實驗，尋找發(fā)聲體的共同特點，從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過這樣的方式，使學生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學習,在增強學習積極性的同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
三、對物理教學是否聯(lián)系生活實際要進行反思
物理知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切�！缎抡n程標準》中明確指出：“物理教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題�！背踔形锢碇R與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出物理問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力，從而強化學生的物理意識，培養(yǎng)學生的物理應(yīng)用能力。所以在教學時，應(yīng)多選用與生活密切相關(guān)的事例.�！�
四、對物理教學中語言的直觀性、趣味性要進行反思
在物理教學中，還要注意語言的直觀性，要運用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。教學語言，既是一門科學，也是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學中，我一直都在努力提高物理課堂教學的效果，時刻注意在物理課堂教學中適時的采用研究性的教學方式和方法，并且也起到了一定的教學效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。
五、對失敗之處要反思
教師盡管在備課時力求準確完美，但學生直接參與課堂教學的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學過程中難免有疏漏之處。如教學內(nèi)容安排不妥、教學重點、難點處理不當、教法選用不符合學生的身心特點、練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況，教師都應(yīng)將問題及時記下來，并積極從主觀上找原因，查漏補缺，與同行交流，取長補短，從而改進今后的教學。
六、對教學靈感要反思
在課堂上，隨著教學內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時會靈機一動，突破備課教學的框框，產(chǎn)生一些有益于教學的靈感，這些都是教師智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后及時利用教學后記去捕捉記錄下來，天長日久，再經(jīng)過“精加工”，就會不斷改進、豐富和發(fā)展自己的教學。
七、對轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學生自主學習方面要反思。
學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，而新課程的教學更注重的是學生學習策略的運用，給學生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學生走進知識”而不是“帶著知識走進學生”。新課改下的課堂教學，要求給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境，即老師順著學生發(fā)展。在學生學習的過程中，教師在指導(dǎo)學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的同時，要參與到學生學習的各個環(huán)節(jié)中去，與學生交流溝通，準確地了解學生的學習情況，及時引導(dǎo)學生解決問題或調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，成為學生學習的引路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個方面，而不是唯一的角色，把“要我學”變成“我要學”，充分發(fā)揮學生的主體作用。
八、對教學設(shè)計要反思
教完每堂課后，應(yīng)對教學情況進行全面回顧與總結(jié)，根據(jù)這堂課的教后體會和學生反饋的信息，考慮下一次課的再教設(shè)計，應(yīng)及時修訂教案，充分挖掘教材中學生感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)實際教學與備課設(shè)想之間的差距，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
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