教學(xué)設(shè)計與反思
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計與反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）
2．介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹作者）
（二）初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
�。�2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？
A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）
詞語過關(guān)：“讀記寫”
舒適 擱板 勉強 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
根據(jù)詞意，選詞填空：
�。�1）形容健康強壯的身體。（ 魁梧 ）
�。�2）形容恐懼不安。（ 心驚肉跳 ）
�。�3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。（洶涌澎湃 ）
�。�4）自己做錯了事自己承受。（ 自作自受 ）
�。�5）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）
B、本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？
�。ò鍟荷Ｄ� 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子）
師：這些人物中主要人物是誰？
生答，師板書：桑娜 漁夫
C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個學(xué)生答）
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
二（3---1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
三（12----27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)文悟“窮”
過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）。不過老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）
1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。
2、指名匯報，師生共同歸納（課件出示歸納要點），完成填空練習(xí)：
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。
�。◣煟荷Ｄ纫患页缘氖澄锊�，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強填飽肚子。）
孩子雖然不算多———只有（兩個），可是（全靠）她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）�。�
屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。
母親在臨死的時候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。其實課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計： 9 窮人
列夫·托爾斯泰（俄國文學(xué)泰斗）
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
教學(xué)反思
《窮人》一課是魯教版五年級上冊第八組的第3篇課文，這是一篇講讀課文，作者是偉大的俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動收留鄰居西蒙的兩個孤兒的'故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
在上課伊始，我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生交流的時候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧苦，我趁機拋出問題：我們來看題目窮人，這里的窮人指誰呢？由此讓學(xué)生知道，這里的窮人，指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人，不單單指桑娜一家和西蒙一家。
讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，想一想，課文講了一件什么事？找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句，仔細(xì)品味從中體會到了什么？邊讀邊做批注。然后小組交流，最后全班交流匯報。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動作、語言描寫中體會到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報到第一段環(huán)境描寫時，我順勢告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用，在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會作者為什么以“窮人”為題，然后引發(fā)討論：窮人是不是真的窮？從而深化文章主題，讀出文字背后的意義。
這節(jié)課學(xué)生交流匯報得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分，學(xué)生交流到那些重點的段落時，也沒能夠及時地讓學(xué)生仔細(xì)品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì)，待咀嚼的地方還有很多。
教學(xué)設(shè)計與反思2
一、 談話導(dǎo)入
1、 師：同學(xué)們，春天來了，你一定想到了許多美麗的景象，誰能用一個四字詞語或者一句簡短的話來描述一下這美麗的春天。
�。ㄉf）
2、 師：聽了你們的描述老師已經(jīng)心馳神往，原來春天這么美不勝收，我們是多么的幸運，我們可以用自己的眼睛去飽覽春光，那么今天有一位盲童叫安靜，她卻帶著我們?nèi)ビ|摸春天，來，全班齊讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、 出示朗讀要求：
�。�1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
（2）邊讀邊想文章寫了什么
2、師：好，誰來說一說初讀課文后，你覺得課文主要說了什么？
初讀之后有這么大的收獲，那接下來老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況
小徑 流暢 磕磕絆絆
弧線 飛翔 清香裊裊
權(quán)利 繽紛 一瞬間
（請生讀，全班齊讀）
3.師：老師發(fā)現(xiàn)這里邊有一個字特別難寫，“瞬間”的“瞬”字（大字幕上出示田字格），看老師寫，這是一個左右結(jié)構(gòu)的字注意左窄右寬，左邊的“目”字寫得窄一些，右邊的筆畫比較復(fù)雜，同學(xué)們跟著老師一起書空，邊寫邊念出比劃（生念，師寫），拿起你的筆在課文旁邊好好寫一遍。你寫得真好，像個將軍，太有氣勢了（點評坐姿），寫完的同學(xué)對照一下屏幕，看看寫對了沒有，如果寫錯了請在旁邊訂正一個。我看了一下同學(xué)們寫得非常不錯，下面我們再寫一遍，拿起你的筆咱們再寫一遍，但是請你閉上眼睛寫，開始�。ㄉ]上眼睛寫）
4、（問生書寫感受）師：看來我們寫一個字都覺得很不容易，但是這篇文章里的盲童安靜整天生活在黑暗當(dāng)中，可是她卻做出了很多讓我們感到驚奇的事，是不是？我們不由地驚嘆一聲：這真是一個奇跡！
三、 精讀課文，感受奇跡
1、 師;：同學(xué)們，想見證奇跡嗎？（想）那么下面讓我們再一次走進課文，默讀課文的1-4自然段，把那些令你感到驚奇的地方用波浪線畫下來。（出示默讀要求）
2、 （1）早晨，我再綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，我?guī)缀跻俺錾鷣�，因為那朵月季花，正停著一只花蝴蝶�?/p>
�、� 你從哪些地方感受到奇跡？（穿梭、流暢、磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確）
② 穿梭是怎么樣的行走？（來來回回的像梭子一樣的行走）
�、� 同學(xué)們想一想安靜為什么能夠在這花叢中穿梭，甚至是極其準(zhǔn)確地伸向月季花？（這個小女孩，整天在花香中流連。）
�、� 孩子們，安靜從早到晚都在這花叢中走老走去，那她可能遇到什么困難呢？可是她有沒有因為這些困難而退縮呢？為什么？（生讀第二段）
�。�2）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過抓住重點句子，體會關(guān)鍵詞來尋找并體驗奇跡，我相信奇跡還將繼續(xù)，下面我們就用這種方法找一找奇跡，還有誰劃了其他的句子。
�。�3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
�、倬谷皇侵福�
�、诂F(xiàn)在就把自己想像成安靜，這時你眼前的月季花停留著一只蝴蝶，我們一起來攏一攏這只蝴蝶。（師讀）我剛才看見你做這個動作時慢慢地，輕輕的，小心翼翼的，這就叫做悄然合攏。
③同學(xué)們，當(dāng)這只蝴蝶在你手里撲騰時，你內(nèi)心有什么感受？（興奮、驚訝、驚奇）
是呀，此時此刻，安靜的內(nèi)心正體驗著和你們一樣的感受，所以安靜的臉上充滿了驚訝。一個盲童抓住了一只睜著安靜的蝴蝶，這對于安靜來說是一次全新的經(jīng)歷。（讀）
�。�4）安靜極其準(zhǔn)確的攏住了一只蝴蝶，這鮮活的生命在她的手掌中上下翻飛，讓他感受到春的氣息，這是春的使者，她做了一個怎樣的舉動呢？
�。ㄔ诖禾斓纳钐�，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）
�、� 體會“許久”的含義，感受安靜舍不得放飛著鮮活的生命，感受對生命的熱愛。
�、� 她就是這樣一個對生命充滿眷戀和熱愛的人，放飛蝴蝶后，安靜做了一個什么動作？（張望）望，什么是望？看，什么樣的人才能看？只有雙目看得見的人才能看。那安靜能張望嗎？不能！能嗎？不能！能嗎？能！為什么？因為她在用心觸摸春天。
③ 說得真好，安靜雖然是盲童，但她卻用自己的方式在喜歡著春天，觸摸著春天，這是一種多么熱愛生活得表現(xiàn)��！我們相信雖然蝴蝶已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，但此時此刻在安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。（讀）
（5）同學(xué)們，此時此刻，如果你站在安靜的不遠(yuǎn)處，你忍心去京東她嗎？（不忍心）作者也和你們一樣，他只是靜靜地站在一旁，沒有驚動安靜，然后發(fā)出了這樣的感嘆
誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�、� 同學(xué)們，課文學(xué)到這，對于這句話你們是怎么理解的？寫一寫。你打算創(chuàng)造一個怎么的繽紛世界？那是什么樣的？那又有什么？（出示小練筆要求）
�、� 在這樣一種特定的時刻，請你告訴自己這句話，我希望你銘記我有生活得權(quán)利，去創(chuàng)造一個屬于自己的'繽紛世界。我相信在座的每一位同學(xué)都有生活權(quán)利，把自己帶進去讀一讀吧。
�。ㄕl有生活得權(quán)利，誰可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）
③ 希望大家都珍惜自己的權(quán)利并創(chuàng)造出一個個屬于自己的繽紛世界。最后老師這有一首小詩送給大家
小小盲童創(chuàng)奇跡，花間流連觸春意，生活權(quán)利要珍惜，繽紛世界屬于你。
四、 板書設(shè)計
17、觸摸春天
奇跡！ 瞬
反思 ：
《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本文的重難點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
為了讓學(xué)生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點，我主要的教學(xué)思路如下兩點
1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思考。
2、在老師講解課文內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解，感悟表達(dá)出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟 中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。
本節(jié)課的亮點：
1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲，對學(xué)習(xí)課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。
2、教學(xué)設(shè)計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦�！� 這節(jié)課主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡捏w會：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（黃智宇）
五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。（胡藝婷）
每個人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。（陳夢琪）
3、發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，在教學(xué)“安靜仰起頭張望”這個句子時，我充分地讓學(xué)生想象，盲童安靜怎么會張望，（用心來感受）想象安靜用心感受到什么？
不足：
1、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學(xué)的讀會讓學(xué)生
2、教師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好！”“你的領(lǐng)悟很好！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時就應(yīng)多看書，多鉆研。
教學(xué)設(shè)計與反思3
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。教學(xué)本課時，我采用了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過的.短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
教學(xué)設(shè)計與反思4
活動主題：
美麗的大自然
活動目標(biāo)：
1、通過游玩活動，使學(xué)生喜歡在大自然中活動，親近大自然。
2、養(yǎng)成愛護花草樹木與動物的習(xí)慣。
3、珍愛生命，做到安全、健康的生活。
教材分析：
“我們?nèi)ビ瓮妗保舶ā懊利惖拇笞匀弧焙汀按蠹业臉穲@”兩個主題活動，旨在通過一家人去游玩的活動，讓學(xué)生感悟在公共場所要遵守規(guī)則，注意安全，愛護公共設(shè)施，以及熱愛大自然的美等。
“美麗的大自然”這一主題活動，首先教材呈現(xiàn)了一幅一家人在假期準(zhǔn)備去游玩的情境圖。旨在讓學(xué)生知道在外出游玩時，一定要做好計劃，做好準(zhǔn)備，養(yǎng)成做事有準(zhǔn)備的好習(xí)慣。
其次，教材又呈現(xiàn)了去公園的路上，過人行橫道的情境圖，旨在讓學(xué)生明白要遵守交通規(guī)則，注意交通安全；在公園門口買票的情境圖，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成守秩序的好習(xí)慣。
再次，教材又呈現(xiàn)公園一幅情境圖，旨在讓學(xué)生知道遵守游園的規(guī)定：注意防火，愛護動物，熱愛大自然的美。
總之，這部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生初步了解生活中的一些基本常識。
學(xué)生分析：
本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生非常熟悉的游玩生活，富有生活情趣。學(xué)生對此內(nèi)容十分喜愛，非常感興趣。一方面學(xué)生對游玩的規(guī)則也具有一定的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生的主體參與，另一方面學(xué)生對本節(jié)課的知識技能點、行為習(xí)慣、情感態(tài)度，又需要在活動中體驗、感悟，在生活中發(fā)展。一年級學(xué)生的心理特點是注意能力差，所以就要求課上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們再過幾天，就是“五一節(jié)”了，“五一節(jié)”你們準(zhǔn)備做些什么？
�。ㄒ龊图议L一塊游玩）。
2、大家喜歡游玩嗎？
你們到過什么地方游玩過？和誰去的？你能把你游玩過的地方的美麗景色用你自己的話說一說嗎？
�。▽W(xué)生用自己的語言描述游玩過的地方的美麗景色）。
3、大家聽了小朋友的描述，你有什么感受？
�。▽W(xué)生談感受）。
4、是呀，多美的大自然呀，聽了小朋友的描述，老師也想出去游玩了。這節(jié)課，我們就迎著和煦的春風(fēng)，一起到美麗的大自然時去游玩。（板書課題：我們?nèi)ビ瓮妫?/p>
二、經(jīng)驗交流：
1、今天如果你們和家長去游玩，你準(zhǔn)備到什么地方去游玩？在外出游玩前都要提前做哪些準(zhǔn)備工作？
�。ㄏ仍谛〗M內(nèi)和小朋友說一說）。
2、全班交流：
�。☉�(yīng)該考慮準(zhǔn)備：◎乘什么交通工具去，什么路線。 ◎買門票等的錢。 ◎像機。
◎吃的、喝的。 ◎紙、彩筆。 ◎ 帳篷、布。 ◎ 裝垃圾用的方便袋。
◎游玩常備藥品。 ◎地圖……）
引導(dǎo)學(xué)生交流時，通過一個具體的游玩計劃，通過游玩中可能出現(xiàn)的實際問題要盡量引導(dǎo)學(xué)生做最充足的準(zhǔn)備，并適時讓學(xué)生說一說為什么要準(zhǔn)備這些東西？結(jié)合具體情境讓學(xué)生體驗、感悟本節(jié)課的教學(xué)重點：游玩時的注意事項，如遵守交通規(guī)則、注意交通安全，買門票守秩序，注意防火，愛護動、植物，遵守景區(qū)的規(guī)定，保護環(huán)境、不亂扔垃圾，愛護公共設(shè)施，發(fā)現(xiàn)大自然的美、記錄大自然的美、親近大自然……，從而達(dá)成活動目標(biāo)的落實。如果學(xué)生不能想到的要點，教師可以以提問的方式引出，如：如果游玩時，不小心把腿碰破了，怎么辦？
小結(jié)：看來小朋友準(zhǔn)備的比較充分。外出游玩時一定要做好計劃，做好充分的準(zhǔn)備，要養(yǎng)成做事有準(zhǔn)備的好習(xí)慣。
3、剛才，大家去過那么多的地方游玩過，那你們在游玩時一定有很多有趣的事，你能把你們游玩時看到的，聽到的，經(jīng)歷過的有趣的事在小組內(nèi)說一說嗎？
�。▽W(xué)生小組內(nèi)交流游玩趣事）。
4、同學(xué)們說的可真熱鬧，誰愿意把你們經(jīng)歷的有趣的事說給大家聽聽，讓大家也來分享你的快樂？
�。ㄈ嘟涣饔瓮嫒な拢�。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游玩時的具體情境，滲透目標(biāo)要點教育，如：在動物園給小猴子吃香蕉，要注意讓學(xué)生明確不應(yīng)該隨便投喂小動物……。
5、聽了小朋友講了這么多游玩中所經(jīng)歷的有趣的事，老師也非常開心，大家想一想，在游玩時還應(yīng)該注意什么事呢？
�。ńY(jié)合學(xué)生前面沒有設(shè)計到的目標(biāo)話題，以教師在游玩時遇到的不文明的事，讓學(xué)生談?wù)効捶ā＃?/p>
小結(jié)：同學(xué)們說的'很對，外出游玩，既可以增長見識，又開拓眼界，但我們要注意安全，遵守景區(qū)的游玩規(guī)則，愛護公共設(shè)施，做一名文明的小游客。
三、課后延伸：
“五一節(jié)”快到了，小朋友如果要外出游玩，一定要像今天一樣做一名文明的小游客，你們可以把你們游玩時拍的照片、錄制的DV、或畫的畫帶給老師和同學(xué)們看好嗎？
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課，我能比較準(zhǔn)確地領(lǐng)會教材的編排意圖，把握讓學(xué)生知道在外出游玩時，一定要做好計劃，做好準(zhǔn)備，養(yǎng)成做事有準(zhǔn)備的習(xí)慣這個重點，同時結(jié)合情境，讓學(xué)生初步了解生活中游玩的一些基本知識。同時讓學(xué)生結(jié)合游玩的情境，讓學(xué)生在生活化的活動中體驗、感悟，引領(lǐng)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，基本實現(xiàn)知識技能，過程方法、情感和態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成，引導(dǎo)學(xué)生基本落實行為習(xí)慣目標(biāo)的達(dá)成。
2、遵行了“生活化”的原則，從貼近兒童生活、富有生活情趣的具體的游玩活動為切入點，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。主要表現(xiàn)在學(xué)生對景區(qū)的美景和游玩所經(jīng)歷的趣事的兩次交流。
不足：
1、本節(jié)課，起初設(shè)計導(dǎo)入沒有結(jié)合“五一節(jié)”這個現(xiàn)實生活，談話導(dǎo)課，結(jié)果導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不是很流暢，導(dǎo)入費時，低效。
2、起初設(shè)計沒有結(jié)合到一個具體的游玩計劃情境，活動過程結(jié)構(gòu)線索不是很清晰。學(xué)生游玩前的準(zhǔn)備工作設(shè)計不是很細(xì)致，落實本節(jié)課的目標(biāo)要點不能拓展開來，落實目標(biāo)要點不是很全面，如游玩中要準(zhǔn)備游玩常備藥品，預(yù)防游玩中因身體不適所帶來的不必要的麻煩，再如必要時還有帶地圖。
3、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不是很充分。學(xué)生談到游玩前的準(zhǔn)備工作時，盡管大多數(shù)同學(xué)想到的都是吃的，喝的，但還是有同學(xué)想到了，要帶像機，紙、水彩筆……，但教師沒有進一步引導(dǎo)學(xué)生為什么要帶像機，紙、水彩筆……？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然美，記錄大自然美，使學(xué)生喜歡在大自然中活動，親近大自然，目標(biāo)落實不深入。再如學(xué)生談到游玩趣事時，有一個學(xué)生說到刻了一個章，沒有就此生成資源，引導(dǎo)學(xué)生知道不能在名勝古跡上亂刻，亂畫這個目標(biāo)點的教育。
4、起初的教學(xué)設(shè)計，沒有將游玩前的準(zhǔn)備工作與游玩中的注意問題和具體的游玩活動情境融合在一起，如有好幾位同學(xué)談到給小動物食物吃時，教師就應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生知道不應(yīng)該隨便投喂小動物……后面教學(xué)設(shè)計再讓學(xué)生思考游玩時應(yīng)該注意什么？使教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計重復(fù)。
教學(xué)設(shè)計與反思5
回到學(xué)校已兩個月，行課也更加流暢。想這次執(zhí)教的一年級，二年級，六年級，跨度非常大，學(xué)生的積極性，興趣性也大不相同。我所執(zhí)教的一年級共有6個班，感覺學(xué)生差異很大，能力強的學(xué)生與及其厭學(xué)的學(xué)生在一年級階段就表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。我深知要培養(yǎng)每個孩子的興趣和積極性是非常難的，但是由于是一年級的孩子，可塑性還是非常強，我在一年級的訓(xùn)練重點完全落在對學(xué)生信心的培養(yǎng)以及鼓勵他們大膽開口說話，勇于表現(xiàn)自己的愿望。
一年級對教學(xué)內(nèi)容來講我盡可能的做到極其簡單，目前還基本停留在HELLO,HI,YOUALRIGHT?IAMALRIGHT,THANKYOU.課堂形式也相對簡單，但是我一直致力與鼓勵學(xué)生大膽說出來，和小朋友，老師們用英語進行交流。用游戲，對話，表演，比賽，觀看小動畫等方式，關(guān)注到每一個學(xué)生。直到每一個學(xué)生都能主動自信地給老師同學(xué)打招呼。鼓勵是一種機制，同時批評也非常必要。一年級的學(xué)生行為規(guī)范也相對較差，上課的注意力集中有時候只有幾分鐘，我一直在想怎么能做到吸引學(xué)生的注意力，讓他們能緊緊圍繞課堂，但是效果一直不太理想。但我同時也一直提醒自己，對一年級的學(xué)生應(yīng)該放手，不能以強行灌輸知識為主要目的`，應(yīng)該以培興養(yǎng)趣，給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我總是關(guān)注那些后進生，請小朋友們幫助他們，讓他們感覺到一個團隊的重要，讓我們一起創(chuàng)造一個共同合作相互幫助的團隊，讓后進生感覺被關(guān)注。
課堂上，教師就是導(dǎo)演，要讓每個演員演繹角色淋漓精致就必須根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計合理的教學(xué)程序。不能用統(tǒng)一的要求對待每一個孩子。設(shè)計教學(xué)的時候要根據(jù)學(xué)生的情況進行調(diào)節(jié)，不能一味追求課堂花俏，拔高要求對待孩子，讓小朋友一開始就感覺恐懼從而不愿意再去學(xué)習(xí)。
同時，我一直思考如何將自己培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和做一個文明，有素質(zhì)的人在自己的課堂里有機貫穿。我一直注意培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，灌輸他們懂禮貌，講禮儀，使用文明用語，注意說話的方式，使用正確的語氣。這些在現(xiàn)在看來似乎非常不切實際和可笑，學(xué)生如此多，怎么能在每周只有一節(jié)的課堂上將這些理念灌輸給學(xué)生？開學(xué)兩個月來我發(fā)現(xiàn)也確實成效極少，但是我不準(zhǔn)備放棄，我將一直堅持，注重在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的個性以及如何正確面對自己的得失，成就一個團隊的勝利的基礎(chǔ)上習(xí)得知識。
同時我還將繼續(xù)堅持對學(xué)生語言習(xí)慣的培養(yǎng)，丟棄自己以前過分注重單詞的教學(xué)，而忽視了語言的自然性。在教授知識的同時，注重語言的連貫性，不再為了讓學(xué)生掌握單詞的讀法而過分機械操練，為學(xué)生創(chuàng)造自我反省，自我提高，以及正確學(xué)習(xí)知識的時間與空間。從一開始就注重語音語調(diào)，讓學(xué)生接受正確的知識輸入，并且不斷提升自己的教學(xué)技巧，用語言本身去吸引學(xué)生。同時我也深刻地意識到我們的小學(xué)英語課上過多的夸大了景象的建立,乃至是為了景象而景象,以致于孕育發(fā)生了虛偽的景象。許多教師抱著在如許的景象中給孩子們以天然習(xí)得英語的盼望,本來便是無本之木,無源之水,顯然是不切合現(xiàn)實的。我們應(yīng)該做的就是腳踏實地，還給孩子們一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)天地。
教學(xué)設(shè)計與反思6
[課前透視]
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[設(shè)計特色]
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
[信息資料]
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
[教學(xué)過程]
第 一 課 時
一、激趣啟思
1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3.了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得�。� 猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
[一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。]
二、自主探究
1.學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字.
注：字謎──黑土
動作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字── 一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思.
5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]
6.寫字：抹、擠、拱、批評、決
�。�1）觀察體會：這幾個字有什么特點？
�。�2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
1.檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
�。�1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運用語言的能力。]
四、總結(jié)思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第 二 課 時
一、舊知導(dǎo)入
1.上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2.通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀.
二、讀文品悟
1.聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？
2.戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么？
3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評議讀、表演讀。
4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。
[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]
5.深入思考
�。�1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
�。�2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
[寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。]
四、規(guī)范寫字
重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”
1.學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
教學(xué)反思
語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)以下三個特點：
1.自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的.謙虛和牧童的勇敢。
2.對比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料.這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
3.自由寫話揚個性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的最大特點是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強調(diào)：到了二年級應(yīng)該強化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計與反思7
教材分析：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算的知識。
學(xué)情分析：
1．學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。
2．本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，學(xué)生對事物的認(rèn)
識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的.、具體形象的特征。
3．在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù)，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。
2、能力目標(biāo)：通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗數(shù)學(xué)活動中的成功感，建立自信心。
教學(xué)重難點：
1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
2、難點：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
板書設(shè)計：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。
問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？ ①二次項系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程； ②當(dāng)a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數(shù)； ③當(dāng)a≠0時，△=b-4ac可判定根的情況； ④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時，方程必有一根為0。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：
本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。
教學(xué)反思：
1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進一步使用打下基礎(chǔ)。
2．以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認(rèn)識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力
3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分。
4．使學(xué)生體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中進行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計與反思8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1. 復(fù)習(xí)有關(guān)的時間單位、長度單位，體會它們之間的關(guān)系。
2. 結(jié)合實際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題，體會交通與數(shù)學(xué)的關(guān)系；能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。
〖教材分析〗
教材為學(xué)生提供了有趣的學(xué)習(xí)素材。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實生活，解決生活中的交通數(shù)學(xué)問題的一節(jié)復(fù)習(xí)課。這是利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的一個好的案例，體現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，生活中處處是數(shù)學(xué)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校從一年級學(xué)生學(xué)習(xí)新教材伊始，一直把學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)作為重點，經(jīng)過一、二年級的培養(yǎng)，學(xué)生不但具有了提出問題的能力，而且形成了意識。因此在設(shè)計教學(xué)過程的時候，根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生主動地提出問題；不再是學(xué)死的知識，而是讓學(xué)生真正活起來、動起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識、解決問題的能力。學(xué)生大多數(shù)步行上學(xué)，結(jié)合此實際情況，更便于孩子們自主完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也便于我創(chuàng)造性地使用教材。
〖課堂實錄〗
師：同學(xué)們每天上學(xué)，幾點從家出發(fā)，路有多遠(yuǎn)?
生1：我家離學(xué)校不遠(yuǎn)，十多分就到了。
生2：我家離學(xué)校也就是體育老師測驗一百米那么近，一會兒就到了。
生3：我得乘車，等車加坐車得用20分。從車站到學(xué)校還要走10分，半個小時能到。
師：大家估計一下家離學(xué)校的距離，算一算你每天上學(xué)放學(xué)走多遠(yuǎn)。
生口算或筆算求出答案，與小組的同學(xué)交流一下，互相了解。
(評析教師能從學(xué)生身邊的生活入手拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
(一)創(chuàng)設(shè)情境
1. 師：同學(xué)們看圖“小東上學(xué)去”，你能提出什么問題?和小組同學(xué)交流一下，看看誰能回答你的問題。
2. 生小組合作，提出并解決問題。師巡視，對有困難的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。
(評析把提問的權(quán)利還給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。)
3.大組匯報。(解決書上和小組內(nèi)解決不了的問題，或?qū)W生們?nèi)菀缀雎缘膯栴}。)
生1：我提醒大家小東中午如果回家吃飯，就是4個650米。
生2：還可以理解為2個1300米。
師：小東家在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內(nèi)能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什么?
生3：一樓不用上，他實際就上了5層樓。
生4：比如說我家住在2樓，實際就上了一層樓梯。
生5：我忽略了一樓不用上樓梯。
師小結(jié)：同學(xué)們在解決問題的'時候，要結(jié)合生活中的實際情況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。
(評析生活中處處有數(shù)學(xué)，但要從生活中抽象出數(shù)學(xué)認(rèn)識，則有一定的困難。教師在這一步的教學(xué)中，注意了讓學(xué)生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學(xué)生接受，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。)
(二)買車票
師：小叮當(dāng)要乘火車旅游，你能幫他買票嗎?你能知道些什么?(出示火車硬臥票價表)
(評析注意引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能從眾多的信息中，提取有用的數(shù)學(xué)信息。)
生1：我知道第一行是火車走的里程數(shù)。
生2：第二行是火車票的價錢。
生3：走得越遠(yuǎn)，票的價錢就越貴。
教學(xué)設(shè)計與反思9
教材分析：
《致春天》是人音版小學(xué)五年級下冊第一課《春意》的欣賞曲目。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫的春的頌歌，主要描繪了春天降臨大地的情境，表達(dá)了人們喜悅激動的心情。樂曲為單三段體結(jié)構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞樂曲，感受春天的來之不易和多姿多彩的景象。
2、了解樂曲結(jié)構(gòu)和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。
3、通過欣賞樂曲，加深對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景，為欣賞作鋪墊。
2、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法，區(qū)分作品段落，并感受不同段落的情緒。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入:
1、師：同學(xué)們，你心目中的春天是什么樣子的？請你用一個詞語或簡單的一句話來概括。生：暢談感受。
師：聽，太陽的暖流融化了巖石上的冰層，滴下了一個個晶瑩的水珠，宣告春天的來臨。（PPT：播放——引子）
3、師：請你說說你聽到的旋律有什么特點？它仿佛模仿了什么樣的聲音來告訴我們春天來臨了？
設(shè)計意圖：通過辨賞聆聽，讓學(xué)生能初探到這段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法來預(yù)示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了。
二、分段聆聽
1、聆聽主題A1
師：這輕快的腳步聲要引領(lǐng)我們進入另一幅春的畫面，初聽旋律A1。（PPT：音樂播放）
【提示：這段旋律的力度和速度是怎么樣的？（弱，緩慢）】
師：為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理？他還給這段旋律加上了什么符號？（休止符）（PPT：出示譜例）
設(shè)計意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主探索作曲家的意圖是為了表達(dá)春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的，并非很突然地來臨。休止符的運用更是起到了弱起的作用，讓人感覺春天的腳步是悄悄的走近的。
師：讓我們一起跟琴來哼唱一下這段旋律，你覺得旋律的走向是怎么樣的？請你邊畫旋律線邊哼唱這一主題旋律。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在哼唱中充分體會到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描繪春天的'美好，讓人身臨其境地感受春的美麗魅力。
師：這段旋律是用什么樂器來演奏的？（鋼琴）主題旋律共出現(xiàn)了幾次？（2次）旋律的情緒是怎么樣的？（平靜）【復(fù)聽主題A1】
師：2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過辨聽，感受到樂曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆，后用高音區(qū)的音色表示報告“春天來了”的大喜信息已被漸漸傳開了。
師：春天的腳步聲一直都在嗎？這讓你聯(lián)想到了什么？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過仔細(xì)聆聽A1部分旋律，辨聽柱式和弦的伴奏一直貫穿始終，從而聯(lián)想到春天到來的腳步一刻也不停歇，在深入地叩響大地的心門，進一步向人們傳達(dá)“春天來了”的信息。
師：像這樣的節(jié)奏舒緩、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么？音樂要素給了你怎么樣感覺？請你一邊哼唱主題一邊律動表示一下。（生：自由回答）
2、聆聽主題B
師：你聽！這時，大地萬物發(fā)生了什么變化？跟A1部分相比音樂的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化？（初聽B主題）
師：.這首曲子主要描寫的是挪威的春天，而在挪威，百分之八十的地方都是森林、山脈、河流、湖泊，你覺得作曲家這時候想描寫大自然一副怎樣的景象？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過A1部分和B部分的對比，辨聽出B部分旋律和伴奏音高都低了、速度漸快，力度漸強、節(jié)奏緊密了、旋律級進感受到大地萬物復(fù)蘇和人們激動、急迫地期待春回大地的情景。
師：是啊，這部分音樂旋律不斷上移、力度、速度不斷推進，情緒也益顯激動，仿佛大地萬物和人們都在向春天發(fā)出呼喚。請你隨著音樂畫一下旋律線。（PPT:旋律譜，旋律線作漸漸擦出狀）
師：隨著春的氣息不斷的蔓延，整個大自然一片歡騰，人們心中欣喜萬分。你感受到春的腳步聲還在繼續(xù)前進嗎？
3、聆聽主題A2
師：春的腳步聲一刻也沒有停歇，又引領(lǐng)我們進入了一幅新的畫面（PPT:視頻《百花齊放》配樂A2部分）
師：這部分的音樂跟第幾部分是一樣的？（第一部分）是一模一樣的嗎？
師：在情緒上，與第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音樂什么特點讓樂曲的情緒發(fā)生了什么變化？（主旋律是八度彈奏，音高移高了、力度強了、伴奏音型更加豐富了（播放A2與A1對比聆聽）
師：正如剛才大家所說：這段格外絢麗多彩的旋律，在第一部分的基礎(chǔ)上，將音區(qū)音高了，并用八度來要演奏，加上了流麗晶瑩的分解和弦音型伴奏，將樂曲的情緒推向了另一個高潮。仿佛是對更美麗的“春意盎然”的景象充滿了期盼，你除了想到百花盛開，奇香斗艷的畫面，眼前還浮現(xiàn)了怎么樣的情景？
師：請你帶著這樣的情緒結(jié)合律動表演一下這部分旋律吧。
三、整體聆聽
1、全曲聆聽
師：音樂美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前，讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧�。ㄟ吢犨叜嬓删�）
2、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景
師：唯美的春天的樂音引起了我們對春天無窮的遐想。這是北歐風(fēng)格的春天，在挪威這個地處北半球的高緯度的地方，冬季漫長而黑暗，春天總是姍姍來遲。人們熱忱地期盼春天的降臨，一旦春回大地，人們便滿懷欣喜、無比珍愛！這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂章。你能為它取個合適的名字嗎？（PPT:揭示課題，介紹作曲家）
師：格里格是挪威民族樂派的代表人物，他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風(fēng)格，比較典型的就是他的抒情小品。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個描繪大自然風(fēng)光的抒情小品。
3、拓展欣賞
師：格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》，今天讓我們一起來欣賞一下不同樂器演奏的《致春天》的版本吧！
四、小結(jié)
師：春天，象征著美麗，象征著生命。在這美好的季節(jié)里，萬物復(fù)蘇，生機勃勃。春天，她有事許多著名的詩篇，繪畫和樂章中最美的對象。我們在課余生活中也可以多留心類似的音樂作品，回來和同學(xué)們分享。此刻，讓我們在春的頌歌《致春天》鐘來結(jié)束這愉快的四十分鐘吧！
教學(xué)反思：
本堂課的教學(xué)主要目的是學(xué)生的主動探索欣賞，教師的引領(lǐng)是鋪墊。只有學(xué)生通過自己的探索得到的知識和答案才是他們自己的財富。教師對作品的理解僅可作為一個參考意見，每個學(xué)生都是不同的個體，都會有其獨特的鑒賞能力，教師的尊重是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)計與反思10
【教學(xué)內(nèi)容背景材料】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第六單元第２５課，由我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞改寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“吹、�！钡龋保磦�生字。
�。�、初步感知課文。
【教學(xué)重難點】
識記生字。
【設(shè)計思路】
本文是一首優(yōu)美的兒歌，在設(shè)計片斷教學(xué)前，我讓學(xué)生事先充分預(yù)習(xí)課文，感知生活的快樂和幸福，在預(yù)習(xí)時熟讀課文，自我探索識字，然后再進行課堂教學(xué)，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果，逐步指導(dǎo)歸納識字方法。
【教學(xué)流程】
一、引入
�。�、小朋友，今天我給大家?guī)硪皇赘瑁屛覀円黄饋硇蕾p一下好嗎？
（播放歌曲）
�。病⒛阒肋@首歌的歌名嗎？
（學(xué)生回答）
�。�、揭示課題：
今天我們要學(xué)的這篇課文就是這首歌的歌詞改寫的。
�。ò鍟n題，學(xué)生齊讀課題）
通過韻律歡快優(yōu)美，充滿喜慶的節(jié)日氣氛的歌曲的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
二、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果，識記生字
師：課前，老師已讓小朋友們熟讀課文，并想辦法記住這些生字寶寶，現(xiàn)在讓老師來檢查一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣：
�。�、出示所有生字詞（帶拼音），指名讀后齊讀。
�。�、去掉拼音，打亂次序，你認(rèn)識嗎？
（出示生字卡片，指名讀。）
�。�、你是怎么記住這些字的呢？四人小組合作交流識記方法。
４、現(xiàn)在我們來做一個游戲，看看蘋果上的字你記住了嗎？你是用什么方法記住的'？
（學(xué)生摘蘋果，交流識記方法。）
課前充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀，預(yù)生字常見面等方式來識記生字，增強學(xué)生課外識字，自主識字的意識，逐步指導(dǎo)歸納識記方法。以游戲形式檢測預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
三、整體感知課文
這些生字寶寶躲到課文里去了，你還認(rèn)識他嗎？
�。ㄗ杂勺x整篇課文后齊讀課文。）
四、小結(jié)
１、讓我們再來聽一聽這首歌吧。
�。▽W(xué)生聽歌曲，感受生活的快樂和幸福。）
�。�、想學(xué)唱這首歌嗎？等課文學(xué)完我們在一起來學(xué)吧。
【教學(xué)反思】
設(shè)計此教學(xué)片斷，源于參加華東六省一市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動時，斯苗兒老師說的一句話：我們完全可以放心大膽地告訴學(xué)生上課的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，在測出學(xué)生自學(xué)情況后再設(shè)計教學(xué)。我想數(shù)學(xué)課如此，語文課是否可以效仿呢？于是，我事先讓學(xué)生熟讀課文，并想辦法記住生字。課堂教學(xué)時，以游戲形式檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果為主，逐步指導(dǎo)歸納識字方法。然而此次的自我教改以失敗告終，深感遺憾。所以，當(dāng)新課標(biāo)浩浩蕩蕩的向我們涌來時，教師更需要一種理智，冷靜面對，這是我的最深感受。
教學(xué)設(shè)計與反思11
單元課題：《好朋友》課題：歌曲《拉勾勾》
課型：綜合課課時：一課時
教學(xué)用具：鋼琴、磁帶、錄音機、歌詞卡片、鋼琴
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠和大家一起整齊地演唱歌曲《拉勾勾》，在完整的聽唱過程中，感受三拍子的節(jié)奏。
2、通過聆聽音樂與看圖相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生看圖形譜直觀的感受歌曲旋律的高低。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用動作表現(xiàn)自己對音樂的感受，并大膽進行創(chuàng)編。
教學(xué)重點：熟悉歌曲，主動進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：用自然優(yōu)美的歌聲唱好歌曲《拉勾勾》。
教材分析：
《拉勾勾》是一首優(yōu)美的兒童歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。拉勾勾是小朋友的一種游戲，游戲時對兩人用自己的小拇指勾在一起，口唱歌謠，表示友誼。作者正是抓住了兒童這一游戲特點，創(chuàng)作了這首歌曲。歌曲的節(jié)奏平穩(wěn)、舒展，三拍子的運用增加了親切感，旋律主要采用變化重復(fù)的手法，使得小曲在變化中統(tǒng)一形成完整的結(jié)構(gòu)。歌詞具有天真的想象力，用金勾勾、銀勾勾形容小手指，寓意友誼的珍貴，教育孩子友愛、團結(jié)。
教學(xué)過程
師生活動
動態(tài)備課
一、組織教學(xué)
播放音樂，請學(xué)生拍手走進教室。
二、復(fù)習(xí)與律動
1、音樂律動
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的歌曲《你的名字叫什么》
要求：（1）學(xué)生有表情的進行演唱，特別是注意名字處的演唱及節(jié)奏的準(zhǔn)確性。（2）糾正學(xué)生在演唱中所出現(xiàn)的問題。（3）培養(yǎng)學(xué)生用合適的聲音進行歌曲的演唱。
三、歌曲學(xué)習(xí)
1、教學(xué)導(dǎo)入：用提問的方式導(dǎo)入歌曲的教學(xué)？請學(xué)生說出拉勾勾的游戲玩法。
2、歌曲學(xué)習(xí)：
�。�1）初聽音樂
提問：你在歌曲里都聽到了些什么？
�。�2）總結(jié)歌詞，并請學(xué)生為歌曲取名字。
�。�3）反復(fù)聆聽歌曲，教師與學(xué)生玩拉勾勾的游戲（生生之間、小組之間等等）
（4）通過教師的擊掌，對學(xué)生進行三拍子節(jié)奏的練習(xí)，并拍手為歌曲進行伴奏。
（5）請學(xué)生聽辯音高。
�。�6）運用游戲的`方式學(xué)唱曲。
�。�7）完整演唱歌曲。
四、創(chuàng)新
請學(xué)生為歌曲創(chuàng)編動作，表演展示。
五、小結(jié)
教師進行小結(jié)，結(jié)束活動。
課后反思：
一年級的學(xué)生比較好動，因此在課上我充分利用了孩子的心理，通過各種形式的活動和要求，讓他們明白音樂是他們的朋友，音樂課充滿了樂趣，以便給以后的課程開展打下堅實的基礎(chǔ)。
在課中我充分利用音樂彌漫性的特點，讓學(xué)生首先感受音樂的特點，再請學(xué)生聽著音樂玩游戲“拉勾勾”，學(xué)生即掌握了游戲的玩法，又對歌曲進行了點題。這樣一來，使學(xué)生在游戲中不知不覺的熟悉了旋律，課堂氣氛也十分活躍。在教授三拍子的節(jié)奏特點時，同樣沒有采用填鴨式的教學(xué)，而是讓從學(xué)生自己拍手、兒歌等方式上入手，通過真聽、真看、真感受去進行強化。
最后，讓學(xué)生大膽想象創(chuàng)編，為歌曲配上自己最喜歡的動作，從而鞏固歌曲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)設(shè)計與反思12
教材簡析：
渡河老爹與渡河少年是此篇記敘文中的兩位主人公，第一天去中學(xué)上學(xué)的少年因無錢乘船而遭老爹的拒絕，老爹的一時冷漠傷害了少年的自尊，他一氣之下選擇了在秋風(fēng)秋水中泅渡，然而這一舉動卻成了日后上學(xué)路上經(jīng)常，最終他成了一名游泳健將。作者以客觀的角度為我們描寫了一個誠實、倔強、勇敢、執(zhí)著的少年，結(jié)合以散文化的抒情語段令讀者倍感文字的優(yōu)美，是文與道的完美體現(xiàn)。
設(shè)計理念：
“讀”占鰲頭。有層次（課題—全文—重點段句）、多形式的讀貫穿課的始終。讓學(xué)生在咬文嚼字中品出文章的美，領(lǐng)悟筆者真情實感，從而達(dá)到學(xué)生、文本、筆者的三者真正有意義的對話。不求巨細(xì)全解文本，本課時主要抓住作者對人物生動刻畫這一點，采用“反芻式”教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．隨文認(rèn)識本課生字，理解“奇葩”、“銼動”、“滑進”、“倔強”等詞語。
2．能正確、流利有感情地朗讀課文，體會文中描寫的景象，感受語言的優(yōu)美。
3．反復(fù)閱讀正確評價文中的老爹與少年的人格特點。
4．學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上，永不退縮、勇敢的精神。
教學(xué)重點：
抓住老爹的語言，少年的神情和動作體會人物的形象。
教學(xué)難點：
正確分析老爹不同時期的心理，體會老爹在凸顯少年倔強性格時的襯托作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生充分讀本文
2．制作多媒體課件
教學(xué)時間：第一課時
教學(xué)流程：
一、吟詩入境、釋文題，粗知文意
1．出示：感激傷害你的人，因為他磨練你的心志。
感激蔑視你的人，因為他醒覺你的自尊。
感激遺棄你的人，因為他教會你該獨立。
……
師：這是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上最流行的一首小詩里的幾句，讀起來是否感到奇怪，可是在現(xiàn)實生活中真就有人在感激曾經(jīng)傷害、遺棄他的人——渡河少年。
2．教師板書。學(xué)生在心中默讀，并書空課題，想“渡”的詞語。
3．齊讀文題，強調(diào)“渡—度”的不同。
4．出示問題，檢查學(xué)生讀文情況。
�、哦珊由倌晔钦l？
他為什么要渡河？
他怎么渡的河？
⑵學(xué)生逐題回答。
⑶學(xué)生自由讀課文，再次回顧課文內(nèi)容。（3分鐘讀文時間，能讀幾遍就讀幾遍）
5．引導(dǎo)學(xué)生將“誰？為什么渡河？怎么渡河？”三個問題的答案加上如“可是、然而、最后等”恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞變成通順簡潔的一個語段來回答。
小結(jié)：剛才大家三個問題用一段話回答，就已經(jīng)概括出了課文的主要內(nèi)容，這是根據(jù)文題來歸納課文主要內(nèi)容的方法，是常用的概括記敘文的方法。
二、披文入情，巧解讀，品析精章
�、迤纷x人物 （1－12自然段）
1．課文為我們描寫了幾位主人公（兩個，老爹、少年）
2．故事就發(fā)生在老爹與少年之間，而做為旁觀者的“我”將目睹的事情用文字記錄了下來，請同學(xué)們默讀、靜思，從字里行間的敘述中你認(rèn)為擺渡的老爹是個（ ）的人。畫出文中相關(guān)的語句，反復(fù)品析。
�、娓鶕�(jù)學(xué)生的回答，細(xì)讀精品老爹的人物特點
1．（根據(jù)學(xué)生的回答相機）出示一：
老人正彎腰解著纜繩，頭也不抬地說：“沒錢坐什么船，笑話！”因此句得結(jié)論一：老人是“唯利是圖”、“冷酷”等的人。
2．出示二：撐船的老漢愣愣地望著，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
結(jié)論二：老人“并不壞”、“有同情心”等。
3．出示三：“上船吧——別凍壞了。”老人似乎在哀求，“錢一分也不
結(jié)論三：老人是“好人”、“善良”的人。
4．小結(jié)：在不同的語句里，我們讀出了老人的不同性格特點，綜上所述我們可認(rèn)定老人是一個（ ）的人（善良）
5．既然是一個善良的人，是好人，那對他拒渡無錢乘船少年的行為你怎么看待？
結(jié)論：（1）從擺渡為生的擺渡者角度看，有錢乘船，無錢不乘船的想法是合理的，是老人未加思考的第一真實反映。
�。�2）從老人當(dāng)時正彎腰解纜繩等動作看，他并未認(rèn)真分析少年的真誠請求，傷害亦是無心的。所以我們說這是位善良的老人，拒渡少年只是他“一時冷漠”。
（三）與學(xué)生共同探討少年的性格特點
1．自學(xué)完成表格
少年的性格特點文中體現(xiàn)這一特點的語句
2．在學(xué)生匯報時，與學(xué)生重點交流以下幾點：
誠實的少年
�。�1）當(dāng)時這份誠實換來了什么？
�。�2）出示相關(guān)語段練讀，體會當(dāng)時少年的心情，內(nèi)心活動。
倔強的少年
分析重點段落：（相機出示）
�。�1）“少年象當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。離得老遠(yuǎn)一下滑進了河里�！崩斫狻傲ⅰ�、“滑”的妙用；體會當(dāng)時少年內(nèi)心的憤怒——激活了倔強
�。�2）“少年好象沒聽見�！薄按瑩蔚缴倌旮埃倌晔箘虐杨^別過去。”從“好象”、“別過去”得出結(jié)論——倔強在生溫
“少年不理他，依然向前游�！闭媲懈惺堋髲姷降�
3．點面結(jié)合——將少年的神情、動作與老漢的語言相應(yīng)出示
�。�1）分角色練讀，再次體會少年的倔強。（從正面對少年的描寫和側(cè)面老人的襯托）
（2）師生合作讀，體會作者刻畫的鮮活的人物特征。
�。ㄋ模⿹Q角度品讀人物
1．作為旁觀者的作者是怎樣看待河上的一老一小的？
2．引導(dǎo)品讀相關(guān)語段，分析“奇葩”等重點詞語。
3．出示：“河邊的沙灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號�！边@個語句給你帶來怎樣的遐想。
三、咬文嚼字 妙感悟 通達(dá)其章
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（13－15自然段）
思考：讀了這一部分最讓你感動的是什么？
重點落實：
1．感動在少年成為了一名游泳健將。
�。�1）少年為什么會成為一名游泳健將？
（2）小結(jié)：不是倔強使他成才，而是倔強喚起了他的自尊、自立、自強和他的執(zhí)著，有了這些才使得少年走上成才之路。
�。�3）由此我們再來看這位少年 他還是（ ）的少年。
2．感動在少年在成材后還寫信要感謝那位擺渡老人。
（1）為什么要感謝他？
（2）小結(jié)：因為有了老人的那次拒絕，才有少年求學(xué)路上的泅渡，才有了成才路上的歷練，才有了人生的改變。所以作者重彩與少年遭受老人拒絕渡他過河的改變他命運的這件事。它讓我們真切的'體會到了那一刻少年的心理路程——沒有您的船我一樣可以渡河。
四、回歸整體 重延化 文道共存
1．再次通讀全文體會作者的情感。
2．出示：
感激傷害你的人，因為他磨練你的心志。
感激蔑視你的人，因為他醒覺你的自尊。
感激遺棄你的人，因為他教會你該獨立。
總結(jié)：作者不僅為我們塑造了一位倔強、自立、自強、執(zhí)著的少年，也給我們塑造了一位有感恩之心的少年。所以我們不但要學(xué)習(xí)他的自尊、自立、自強還要有一顆與他一樣的感恩的心。讓我們一起再來讀一遍這幾句詩。
3．請你代替少年以“感激”為題，以這幾句詩的格式，給長眠地下的老漢寫一首感恩詩。
《渡河少年》教學(xué)反思
在本學(xué)期的“賽課”活動中,我所講的是《渡河少年》.課結(jié)束后，我認(rèn)真地自我總結(jié)，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等。同時，認(rèn)真進行反思記載，得到了以下結(jié)論：
本節(jié)課貼近學(xué)生,容易引起學(xué)生的共鳴,于是我就抓住少年的成才之路來引領(lǐng)同學(xué)們感悟.結(jié)合這節(jié)課通俗易懂,就讓學(xué)生采取讀一讀,畫一畫,悟一悟的形式,從而達(dá)到本節(jié)課的目的當(dāng)然,語文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字詞語,還要讓他們在內(nèi)心的深處,感情得到升華.在最后的環(huán)節(jié),我就讓同學(xué)們在表揚少年的同時,說出自己的內(nèi)心感言,同學(xué)們也各抒己見,決心向少年學(xué)習(xí).
由于這節(jié)課語言很優(yōu)美,我就讓學(xué)生多讀,在讀中感受少年的美.體會語言文字的魅力,但課堂教學(xué)本身就是一門有缺憾的藝術(shù),沒有誰能把它教得盡善盡美.所以我在教這節(jié)課也有缺點,比如在授課時，我采用的是破題入手，理解“渡”一字的意思，緊扣標(biāo)準(zhǔn)答案，不夠靈活；讀文了解主要內(nèi)容時，由于我在設(shè)計問題時過于籠統(tǒng)“你了解到了什么”，學(xué)生聽后不知所以然；沒有充分
合理利用文中的插圖,讓學(xué)生真正理解作者的意圖等問題。
本次活動,讓我明白在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也讓我深入領(lǐng)會高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，促進學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強能力。
教學(xué)設(shè)計與反思13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識本課帶有蟲字旁的１１個生字，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法。
２、利用形聲字的識字規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習(xí)與蟲字旁相關(guān)的字詞。
�。�、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。
�。�、熱愛大自然，有觀察小動物的興趣。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。薄⒗蠋熃o大家?guī)砹藥孜慌笥�，要是你認(rèn)識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現(xiàn)六種小動物）瞧！它們來了！
�。病⒛懔私膺@些朋友嗎？你想告訴大家些什么？
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)詞語
�。�、這些就是小動物們的名字（出示帶拼音的動物名字），你們認(rèn)識嗎？
２、老師把小動物的名字放在了信封里，請組長帶著大家自己學(xué)一學(xué)：
�、� 讀一讀。
�、� 貼一貼：
帖完了，再去讀一讀。
�。ㄊ质绞痉叮┮舐犆靼琢藛�？開始！
�。�、（小組匯報）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動物的名字。
�。ㄒ唤M小朋友一人帶讀一個，隨即指導(dǎo)蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過于強調(diào)后鼻音：ＸＸ小朋友特別強調(diào)了后鼻音，我們再來讀一讀，教師帶讀。）
�。�、其他小組也幫助小動物找到它們的名字了嗎？
�。▓D文對應(yīng)）
找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學(xué)習(xí)成果展示在兩邊。
�。怠⒛銈儙椭游镎业搅嗣�，它們可高興了。
讓我們再來讀一讀吧！
�。R讀）
�。�、小動物不見了，你還認(rèn)識嗎？
�。ㄩ_小火車讀，拼音、詞）
這樣還能讀正確嗎？
�。ㄈテ匆�，打亂讀，男女生賽讀）
�。�、把小動物的名字放到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁。
�。▽W(xué)生打開書準(zhǔn)備，出示帶拼音的兒歌）
誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？
�。ㄖ该晃粚W(xué)生和老師一人讀一句）
你最喜歡哪種小動物，請你讀一讀。──多可愛的小動物啊！我們一起來讀。
�。ㄈ帻R讀）
三、探究學(xué)習(xí)，揭示形聲字構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)書寫
�。�、現(xiàn)在，只剩下小動物的名字了，請你仔細(xì)看一看。咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（思考）
它們都有一個什么共同點��？
為什么它們的名字中都帶有一個蟲字呢？你能告訴大家嗎？
�。ǔ霈F(xiàn)蟲字）
學(xué)生提出異議。
師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時候，它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時候，科學(xué)還沒有現(xiàn)在那么發(fā)達(dá)，他們就把長得像昆蟲的小動物也都?xì)w在了昆蟲這一類。所以也和它們一樣帶上了一個蟲字旁。
（蟲字旁變紅）
請你再來讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。ㄕn件點一點，根據(jù)學(xué)生的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調(diào)變了螞蟻。形聲字的右邊變色）
�。病⑿〗Y(jié)：
對��！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。
�。ㄖ刚n件）
這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時也見過很多昆蟲吧！看！這是耍著大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到蟲字旁了嗎？）；這又是誰呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲字？
３、這個蟲字當(dāng)它做偏旁時發(fā)生了什么變化？──（變窄，變�。┒�，這樣才能把字寫漂亮。
�。础⒑�！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧�。ǔ鍪咎镒指裰械奈浵仯┰鯓硬拍馨堰@兩個字寫得漂亮一些？──學(xué)生邊說關(guān)鍵筆畫，教師邊范寫螞，強調(diào)蟲字旁的筆畫和位置；范寫蟻，強調(diào)右邊的筆順。──學(xué)生練習(xí)生字各一個。（師生共同點評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫一個。──寫完以后去讀讀兒歌。
四、朗讀兒歌，滲透句式的構(gòu)成
�。�、小動物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動作。
�。病⒄埬愀疫@樣做。
（教師示范第一句，邊讀邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰來試一試？）
好！大家一起來！
�。◤牡谝痪溟_始，教師讀名字拍手，學(xué)生讀一讀，演一演。）
３、請小朋友看仔細(xì)了，咦？和剛才有什么不一樣？
�。ㄌ龅攸c，點課件。）
再來讀一讀，你又知道了什么？
（師小結(jié)：是呀，我們知道了小動物在哪里干什么。）
蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來讀一讀。
（配樂）
五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)
�。�、你們讀得那么好，小動物可喜歡你們了，想和大家做個捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準(zhǔn)它們的名字，小動物就會出來跟你們打招呼。想試一試嗎？準(zhǔn)備！──
（課件演示）
�。�、組成小動物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來摘氣球吧！
（開火車帶讀，讀對了，大家跟著一起讀；齊讀１１個生字）
�。场⑿≈┲胗肿诰W(wǎng)上織網(wǎng)了，它說──小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過程拍成了錄象，你們想看看嗎？
�。ǚ配浵螅�
４、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個網(wǎng)字像什么？──是的，網(wǎng)字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。
（邊說邊范寫網(wǎng)字。）
小結(jié)：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法。
�。怠⑦@個網(wǎng)字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫，一邊寫一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。
�。�、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問題我們可以回去翻翻課外書，上網(wǎng)查一查，也可以問問爸爸媽媽，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。
【課后反思】
《識字４》是選自人教版第二冊實驗教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動物在夏天喜歡干什么，內(nèi)容充滿童趣，深受低年級小朋友的喜愛。
傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過分注意雙基，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學(xué)生掌握知識的多少，更要看學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因為學(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿足其終生的需要，所以教學(xué)生學(xué)會知識遠(yuǎn)不如培養(yǎng)會學(xué)的能力更重要。教是為了不教。應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進而給他們提供運用這些方法的機會，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，而不要做帶路人。
教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn)，是對一個人的成長過程和未來人生的關(guān)懷。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在１９９６年就提出語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同�！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 它強調(diào)了語文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強調(diào)了在語文教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，打好人生的底色。
結(jié)合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài)，建構(gòu)校園人文環(huán)境》，并根據(jù)教材特點以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計并執(zhí)教了《識字４》的第一課時。在整個組織教學(xué)的過程中，我試圖體現(xiàn)個人的以下幾個教學(xué)理念：
一、使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行
教師與學(xué)生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。民主、平等是對話的第一法則。課堂中，我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的.主持人，兒童表達(dá)獨特見解的諦聽者與欣賞者。即使學(xué)生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對話在心靈的層面上順利進行著。
二、盡可能結(jié)合低年級兒童的年齡特點，進行識字教學(xué)
實驗教材存在著識字量大、識字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學(xué)生在動物的名稱、句子、兒歌等具體語境中認(rèn)讀字詞，而不是把生字孤立地從語境中提取出來，一個個地去讀，這樣就降低了學(xué)生認(rèn)讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。比如：看圖找名稱讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見面、反復(fù)認(rèn)讀中認(rèn)識了字詞、并鞏固了字詞。
三、識字教學(xué)將兒童熟識的語言材料作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合
在本課１４個生字中有１１個是動物的名字，而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動物的名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么？再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字，又發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識字規(guī)律。另外，在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片，讓學(xué)生形象地感知象形字的特點，幫助學(xué)生形象地識記生字。
在教學(xué)的每一個細(xì)微的環(huán)節(jié)中，都能以學(xué)生為本，積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個充滿人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍。我想，這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處。
教學(xué)設(shè)計與反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
教學(xué)重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。
二、初讀課文，掌握字詞
1.自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音
2.檢查詞語理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
�。ńY(jié)合上下文或理解）
3.理解課文內(nèi)容
�。�1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？
第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）
�。�3）集體學(xué)習(xí)
畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的`。
教學(xué)難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一部分
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時的心理活動嗎？
�。ńY(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）
3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動�！保拔蚁�，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。”我為什么會有這樣的想法？
（一是：“我”認(rèn)為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）
2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、學(xué)習(xí)寫法
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）
3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？
�。ㄟ@是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）
4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
五、布置作業(yè)
背誦自己喜歡的段落
教學(xué)設(shè)計與反思15
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解和掌握圓錐的特征及各部分名稱。
2、使學(xué)生掌握測量圓錐的高的方法。
教學(xué)重點、 難點：
認(rèn)識圓錐體，掌握圓錐體體積的計算方法。 圓錐體體積的計算方法的推導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：
圓錐體物品、生活中圓錐體的應(yīng)用圖片、資料
教學(xué)過程：
一、揭示課題
今天我們來認(rèn)識一種形狀的物體——圓錐（板書課題） 什么形狀的物體是圓錐形的呢？
�。▽嵨锍尸F(xiàn)）
我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐。
二、探究體驗。
1、觀察圓錐的特征
師:請同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、想一想，你都想知道有關(guān)圓錐的哪些知識？
生可能提出：
a、我想知道圓錐的特征。
b、我想知道圓錐有幾條高？它的高指的是什么？
c、我想知道圓錐的側(cè)面展開是什么形狀的？
師：請同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發(fā)現(xiàn)什么？
a我們發(fā)現(xiàn)圓錐上面細(xì)，下面粗。
b圓錐有一個尖尖的部分，摸起來很扎手。我們把它叫做頂點。 c圓錐有一個彎曲光滑的面，我們可以把它叫做側(cè)面。這個面是曲面。 d圓錐有一個圓形的面，我們可以把他叫做底面。
e我們還發(fā)現(xiàn)圓錐的底面朝下立者，尖朝下不立者。
歸納：圓錐的底面是個圓，側(cè)面是個曲面，有一個頂點。
2、圓錐的高
師：這個圓錐高多少？
學(xué)生就會想高在哪里??
師再說明什么是圓錐的高：
圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。
師：圓錐的高有幾條呢？（1條）
畫圖表示
3、測量圓錐的高。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們掌握了圓錐的特征及圓錐各部分的名稱，我們知道圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離，那怎樣來測量圓
錐的高呢？
學(xué)生自由測量??匯報
師再課件演示測量圓錐高的方法、過程 。
三、課堂總結(jié)
圓錐的認(rèn)識教學(xué)反思：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了圓和圓柱的相關(guān)知識的基
礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際，在對教材進行了充分地分析后，教學(xué)設(shè)計我注重了以下幾點：
1、 注重聯(lián)系生活實際,提高運用所學(xué)知識解決實際問題的意識與能力。
課前安排學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用圓錐的實例和信息資料。教學(xué)時首先列舉生活中大量的圓錐實物，在學(xué)生觀察思考這些物體形狀的共同特點，并從實物中抽象出幾何形體的基礎(chǔ)上引入。再引導(dǎo)學(xué)生對照模型和圖形,互說圓錐的特征，加深對圓錐的認(rèn)識。課后讓學(xué)生創(chuàng)作一個圓錐的物品，進一步感受幾何知識在生活中的應(yīng)用，同時提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識和能力。
2、給學(xué)生提供充足的與學(xué)習(xí)的時間和空間 。
本節(jié)始終以學(xué)生的發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，我們知道學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高，在很大程度上，取決于主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲得數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的能力，獲得終生受用的數(shù)學(xué)創(chuàng)造才能。在本課中，無論問題的引入，圓錐概念的定義，高的尋找及測量方法的探索，老師都給予學(xué)生充足的時間進行嘗試、研究和討論中進行，讓學(xué)生以不同的方式進行合作、交流，這樣的'過程，不僅提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，也提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識和信心，大家積極發(fā)言，爭先操作，參與率很高。
3 、加強學(xué)生在操作中對空間與圖形問題的思考。
從建構(gòu)主義理論的基本理念來看： “知識不是被動接受的，而是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的 ”。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生． 學(xué)生的能力可能比不上數(shù)學(xué)家，但通過類似的數(shù)學(xué)活動，也可以很好的獲得數(shù)學(xué)或理解數(shù)學(xué)。在本課例中，老師積極地創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)或者去探究問題．通過 “看一看 ”， “摸一摸 ”， “想一想 ”，“玩一玩”， “猜一猜 ”等問題情境，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，在 “找 ”中學(xué)，在 “測 ”中學(xué)，在 “思 ”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué) “動 ”起來、 “活 ”起來，讓學(xué)生在 “做 ”中學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。
4、 合理運用傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)。
本課中，將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機的結(jié)合起來，直觀、形象地展示大量圓錐形圖片幫助學(xué)生建立圓錐的表象，以及動態(tài)演示圓錐側(cè)面的展開過程、圓錐高的測量方法等，有效地突
破教學(xué)中的難點，提高課堂教學(xué)效率。
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