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小學(xué)音樂教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-06 16:03:02 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)音樂教學(xué)反思[精選]

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的小學(xué)音樂教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)音樂教學(xué)反思[精選]

小學(xué)音樂教學(xué)反思1

  音樂教室里,我正陶醉在《回憶》的旋律中,上課的學(xué)生來了!昂!這是什么呀?蠻好聽的!薄斑@是《貓》。”“前幾天人民大會(huì)堂剛演完,票巨貴!甭犞鴮W(xué)生們的對(duì)話,語氣里充滿著興奮、好奇,我遲疑了一下,直到上課鈴響了,才把牒機(jī)關(guān)上。在我組織教學(xué)后,告訴同學(xué)們今天的教學(xué)內(nèi)容是欣賞中國最有名的二胡曲《二泉映月》時(shí),教室里突然一陣騷亂,有一位膽子大的學(xué)生說:“老師,給我們介紹《貓》吧,我們想看《貓》!苯又鴰缀跏侨喽荚趹┣笾摇?粗瑢W(xué)們從來沒有過的興奮、渴望的眼神,我突然意識(shí)到,這不正是貫徹新課標(biāo)所提倡的發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生想要、教他們想學(xué)的好時(shí)機(jī)嗎?既然學(xué)生有意向要看《貓》,我何不抓住他們的興趣,順勢而為呢?于是我決定同意學(xué)生們的建議,臨時(shí)更換內(nèi)容,今天就給同學(xué)介紹音樂劇《貓》。

  接下來的一節(jié)課,我向同學(xué)們介紹一切關(guān)于《貓》的背景、軼事。介紹了音樂劇、托尼獎(jiǎng)、韋伯、沙拉·布萊曼,欣賞了“貓的命名”、“點(diǎn)點(diǎn)貓”、“搖滾貓”、“回憶”等經(jīng)典片段。間插著同學(xué)、老師的點(diǎn)滴體會(huì)、感悟。時(shí)間一分一秒地過去,同學(xué)們從來沒有像這節(jié)課這樣專注過音樂,專注過音樂作品,專注過音樂課。下課鈴響了,初次步入音樂劇殿堂的孩子們還久久不愿離去,一直纏著我,問“老師,這盤哪買的?”“老師,您還有別的音樂劇盤嗎?”“老師,您能把盤借我嗎?”“老師,中國有音樂劇嗎?”我被學(xué)生的熱情所感染,盡量詳細(xì)解答他們的.問題,那一刻,我真正體會(huì)到了興趣的力量以及音樂的魅力。直到預(yù)備鈴響了,同學(xué)們才戀戀不舍地離開了音樂教室。

  每次回想起這節(jié)課,我都能強(qiáng)烈地感覺到當(dāng)時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情的高漲和求知的渴望。仿佛推開了一扇音樂之門,這個(gè)班在以后的音樂課上對(duì)于音樂的興趣、對(duì)音樂課的喜愛、課上的發(fā)言、對(duì)音樂作品的詮釋及風(fēng)格的把握都表現(xiàn)得較其他班突出。這也讓我開始重新思考我的課程安排。

小學(xué)音樂教學(xué)反思2

  音樂是藝術(shù),而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn),能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教學(xué)過程中便有著這樣的深刻的體會(huì):音樂重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡譜。對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

  一、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

  課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的.審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

  二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

  由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。

  三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

  四、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

  幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?

  一、學(xué)會(huì)"聽"

  音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力,一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的聆聽去充分體會(huì)音樂中美和豐富的情感。重"聽"的教學(xué),強(qiáng)化"聽"的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:"剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?"……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺

  二、音樂教學(xué)的多元化

  為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀,又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好,從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,提倡學(xué)科綜合,音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合:音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時(shí),我就從學(xué)生喜愛的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手,讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來從而老師學(xué)能從中,引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就,把你對(duì)這首歌的喜歡之情,容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱,還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化,所以不再是教師教,學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式,如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏,用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒,情感,用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。

  音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂的美育功能、社會(huì)功能和文化功能,作為音樂教師應(yīng)不斷反思,努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)音樂教學(xué)反思3

  在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高,往往注意力不集中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法。

  一、講究音樂與實(shí)際生活相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

  在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位,沒有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實(shí)際,使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂的魅力,然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求,考慮學(xué)生的學(xué)力水平,充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整,利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實(shí)際例子,把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化,體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

  二、堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,反思教學(xué)目標(biāo)

  整個(gè)社會(huì)從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”,那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,因?yàn)閷W(xué)生的需求、愛好、能力、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際,教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀,在教學(xué)中以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力,根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn),靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的.保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、欣賞,目的是使學(xué)生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同,進(jìn)而想象對(duì)應(yīng)的音樂形象。2、編故事,通過創(chuàng)作編寫故事,給學(xué)生強(qiáng)烈的畫面感,更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3、二次表演,通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后,學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感,也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒!闭n堂上,通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

  三、充分了解學(xué)生的認(rèn)知心理,緊緊圍繞學(xué)生的主體性來實(shí)施教學(xué)

  從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng),這就要求在具體教學(xué)過程中,時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來實(shí)施教學(xué)。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感,主動(dòng)的掌握知識(shí)要點(diǎn)。多以朋友的身份融入學(xué)生,能多一些換位思考,真正的站在學(xué)生的角度去看待問題,思考教學(xué),拒絕填鴨式教學(xué),拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

  四、圍繞主體,多反思多學(xué)習(xí)多創(chuàng)新

  多年的教學(xué)實(shí)踐證明:反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué),則須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,圍繞這個(gè)主體,從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā),充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門造車,反思也不是單純的面壁思過,反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué),需要更好的總結(jié),向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),在教學(xué)中多創(chuàng)新,更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“這次成功的原因是什么?”“對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)又是什么?”“是不是在教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有特色,讓學(xué)生感興趣?”“下次如何做得更好?”等等,從中提煉方法和技巧,總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么這次會(huì)失敗?”“是不是在教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,還是教學(xué)方法不恰當(dāng)?”“教育理念或教育思想有沒有問題?”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好,值得學(xué)習(xí)?”等等,從中吸取教訓(xùn),向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

小學(xué)音樂教學(xué)反思4

  為了提高教學(xué)水平,我們會(huì)常常寫“教學(xué)后記”或“課后隨筆”,但一般只是記載音樂課堂的真實(shí)情況,缺乏對(duì)教學(xué)的深層次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式,沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的。

  “反思性教學(xué)”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。筆者在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過對(duì)本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究,具體地分析探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

  注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

  課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

  案例一:《花蛤蟆》中的識(shí)譜與創(chuàng)編教學(xué)

  (教學(xué)實(shí)錄)學(xué)唱歌曲后,大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”!鞍パ!糟糕。老師忘了請(qǐng)你們學(xué)歌譜了!”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我,好象在說“啊呀!怎么辦?”!皫蛶屠蠋煟∧銈兡茏约簩W(xué)唱歌譜嗎?”“能!”不到三分鐘,大家就順利的唱會(huì)了對(duì)他們來說稍有點(diǎn)難度的歌譜!澳銈兡馨凑者@樣的節(jié)奏(歌曲前兩小節(jié))用口琴自己來編好聽的音樂嗎?”“好的!”“我會(huì)!”“沒問題!”……一只只小手舉了起來,教師隨機(jī)板書,并把其中的四句組合起來唱,“嗯!還蠻像民歌的!”一個(gè)小男孩情不自禁的“評(píng)語”引來了全班的開懷大笑。

  反思:

  “識(shí)讀歌譜”是音樂知識(shí)與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來,識(shí)譜的效率一直是教師感到困惑的'問題,很多學(xué)生就因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性!白R(shí)譜是一種輔助性的,為表現(xiàn)音樂服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》),本例識(shí)譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使識(shí)讀樂譜發(fā)揮了重要的輔助作用,讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律,培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂創(chuàng)造能力,在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心。

  小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?

  例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

  音樂是藝術(shù),而音樂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中,通過教育教學(xué),為了教育教學(xué)”的研究。開展音樂的反思性教學(xué),建立教學(xué)反思回路,可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出:“教師專業(yè)化的起點(diǎn),在于愿意去思考問題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案!毙率兰o(jì)呼喚“思考問題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂教師!

小學(xué)音樂教學(xué)反思5

  《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲,對(duì)于學(xué)生來說,是一個(gè)新的事物,如果沒有較高的音樂素質(zhì),輪唱是很難進(jìn)行好的。所以開始的時(shí)候,我先用了兩個(gè)聲部同時(shí)唱不同音高的練習(xí)讓學(xué)生感知二聲部的特點(diǎn)。后再教授歌《美麗的黃昏》。

  第一次課結(jié)束后,我總感覺上課的效果不是很好,仔細(xì)回想上課過程,發(fā)現(xiàn)對(duì)歌曲旋律聆聽和對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握方面有些欠缺,所以,我將教案進(jìn)行了改進(jìn),在開始時(shí)候?qū)W習(xí)歌曲時(shí),增加了跟節(jié)奏讀歌詞環(huán)節(jié)。并且第一句歌詞統(tǒng)一用DO音讀,第二句統(tǒng)一用MI音讀,最后一句統(tǒng)一回到DO音上。整體讀熟練以后,再用“輪唱”的方式讀歌詞,這樣的方法不但解決了學(xué)生唱歌時(shí)節(jié)奏的準(zhǔn)確性,也讓學(xué)生在“輪唱”讀歌詞時(shí)提前體會(huì)兩個(gè)聲部用不同音高朗讀的效果。這時(shí),學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏已經(jīng)掌握,在此基礎(chǔ)上,在播放音樂,讓學(xué)生聆聽音樂的'旋律,后跟琴歌唱。這樣,在前面鋪墊的基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲和旋律如果純青,水到渠成。有了前面跟歌曲節(jié)奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎(chǔ)上,歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習(xí)很快就完成了,而且效果很好。

  最后的環(huán)節(jié)是用樂器為歌曲伴奏,一看到樂器學(xué)生就像一下子被喚醒一樣,課堂氣氛活躍起來了,對(duì)于樂器伴奏學(xué)生一直都是很喜歡的,課堂也因此被帶入了高潮。我選用沙錘和三角鐵為伴奏樂器。由學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)奏為歌曲進(jìn)行伴奏。用樂器為歌曲伴奏我覺得在平時(shí)的課堂中也應(yīng)該多多運(yùn)用,既可以增加學(xué)生的興趣,又可以提高學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感。

小學(xué)音樂教學(xué)反思6

  通過這一年的音樂教學(xué),我感覺到,井崗小學(xué)的孩子們是活潑可愛的。音樂接受能力強(qiáng)、可塑性大、熱情向上。在音樂教學(xué)與課外活動(dòng)中,看到了這些可喜的因素。

  課堂上:學(xué)唱歌曲,在處理歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏,歌曲情感時(shí),他們表現(xiàn)出很投入,到位很快。比如二年級(jí)的合唱歌曲《布谷》,是三拍子的。在處理一拍休止時(shí),開始老是沒停頓或停的時(shí)間不夠。經(jīng)過練習(xí)后,很快就唱準(zhǔn)了。合唱的聲部配合,開始總是強(qiáng)聲部吞并弱聲部;一開始是兩個(gè)聲部,唱著唱著就成了一個(gè)聲部了。在老師的指導(dǎo)下,小朋友興趣十足地一遍又一遍地練習(xí),也較快地唱得有點(diǎn)像了。

  四年級(jí)的學(xué)唱,以及三年級(jí)的學(xué)唱,在認(rèn)真時(shí),都表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力。那個(gè)輕聲唱法、力度的處理、節(jié)拍節(jié)奏的處理以及感情的處理,都能較好地到位,讓人感到滿意。

  四乙班的音樂欣賞課《渴望春天》,在本班教室上不成,多媒體設(shè)備長期用不得,電視機(jī)上沒圖像。只好到學(xué)校多媒體教室去上,結(jié)果是聲音打不開。去請(qǐng)常使用機(jī)子的黃硯老師來調(diào)試,也不會(huì)。又去請(qǐng)專職計(jì)算機(jī)教師,得到的回話是“在上課,不來!”。本來是一堂積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng),在親身參與中感受音樂的美,在親身參與中得到愉悅。實(shí)踐音樂教學(xué)新理念的音樂欣賞課,卻上成了只能看到圖而聽不到音樂的“自己琢磨”課!學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味,實(shí)踐音樂教學(xué)新理念的目的泡湯!

  三年級(jí)的吹奏樂器準(zhǔn)備得很齊,幾乎每個(gè)學(xué)生都買了一種樂器。每次上音樂課,帶來樂器的同學(xué)占大部分,學(xué)的積極性也很高。

  動(dòng)作表演方面,我所教班級(jí),絕大部分同學(xué)主動(dòng)參與的積極性都很高。每到這個(gè)時(shí)候,教室里就像開了鍋的水一樣,沸騰起來了。爭先恐后舉手要求先表演。表演中,既能按照老師的紀(jì)律要求,又能較充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性自編動(dòng)作。很多時(shí)候,因時(shí)間問題,沒輪到自己的表演而感到失望,“哎”的一聲大叫。

  每次上課,各班同學(xué)都能按要求有秩序的進(jìn)出音樂教室。已養(yǎng)成了熱愛和珍惜學(xué)習(xí)環(huán)境的習(xí)慣。但只要四甲班全體同學(xué)到齊了,沒有被語文或數(shù)學(xué)老師留去補(bǔ)作業(yè)了,開始一路上還走得很有秩序,可一進(jìn)教室門就紛紛沖向座位,不按我的要求有秩序地上位。這突如其來的舉動(dòng)把我愣了片刻,當(dāng)然很快就明白了,原來是少了幾個(gè)座位。這在他們心里已是很清楚了的。我倒忘了。每到這時(shí),我都很氣憤,心里責(zé)怪總務(wù)部門不聽我的催了兩個(gè)學(xué)期的要求,要求買回缺少的坐凳!就指定沒有座位的同學(xué)趕快去總務(wù)辦公室,要黃科老師去買。至今這缺少的坐凳仍然沒有買回。還好,四甲班多半時(shí)候人都來不齊,總是被班主任或者數(shù)學(xué)老師留去幾個(gè)人補(bǔ)作業(yè)或者辦事。

  課外活動(dòng)時(shí):部分學(xué)生積極參加音樂興趣小組活動(dòng)。音樂興趣小組活動(dòng)的年級(jí)跨度大,一到四年級(jí)都有同學(xué)參加。本來教導(dǎo)處只要求組織二十來個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。我為了不讓學(xué)生失望,就盡可能地放寬了人數(shù)限制,發(fā)展到了三四十人,并且想把重點(diǎn)放在三年級(jí),活動(dòng)內(nèi)容是合唱和舞蹈。

  每次活動(dòng),一、四年級(jí)同學(xué)來得齊些。四年級(jí)的合唱排了幾次。后來是因?yàn)槿藖聿积R而影響了排練。就在“六一”慶;顒(dòng)前,合唱隊(duì)里的幾個(gè)骨干被黃硯抽去排舞蹈,因缺人而使合唱排練中止。但還是有一部分同學(xué)一直堅(jiān)持到慶;顒(dòng)前夕還在排練。

  一年級(jí)的小朋友算是這個(gè)課外活動(dòng)的一道亮點(diǎn)。每到星期三下午第二節(jié)課后,他們一群人便嘰嘰喳喳吵吵嚷嚷地涌到音樂教室門外,往教室里向我打招呼。這時(shí),我總是正在下課?吹剿麄冞@么積極又可愛,我想,怎么勞累也要堅(jiān)持一下。因?yàn)椋颐刻鞄缀醵加兴墓?jié)課。這時(shí)候是剛剛連上了兩節(jié)音樂課,口干舌燥的。連續(xù)兩節(jié)課還沒來得及喝一點(diǎn)水的。

  我給他們安排的活動(dòng)內(nèi)容是舞蹈。為了結(jié)合“六一”慶祝會(huì),我為他們編排了一個(gè)適合他們的舞蹈《剛上一年級(jí)》。當(dāng)然,這個(gè)舞蹈最好是一年一級(jí)時(shí)排練演出?紤]到是剛剛過去的日子,又是以后再也沒有這樣有趣的歲月了,就選擇了這個(gè)節(jié)目。

  排練是由十幾個(gè)小朋友擔(dān)任。排練了還不到兩次,一大部分的'小朋友來不了了。說是班主任指定去排練經(jīng)典頌讀節(jié)目了,只有兩三個(gè)小朋友來排練了。人少了就沒那么好看了,但我為了能來的小朋友不失去表演的機(jī)會(huì),就繼續(xù)排練。

  小朋友正式排練舞蹈可能還是第一次。他們學(xué)習(xí)的認(rèn)真勁,模仿能力,都是很讓人感動(dòng)。

  我為音樂興趣小組的同學(xué)購買了一些少兒獲全國獎(jiǎng)的文藝節(jié)目光盤,想讓他們了解和喜愛文藝表演。盤買回了卻沒機(jī)子放,因?yàn)橐魳方淌覜]有放光盤的多媒體教學(xué)設(shè)備。有時(shí)只好到他們自己的教室去放,還很麻煩,要找人開門。同學(xué)們看了,興趣提高了,卻沒地方蹦蹦跳跳。

  井崗小學(xué)的“六一”慶祝節(jié)目準(zhǔn)備期間,我了解到不安排我編排的節(jié)目。我?guī)状蜗蚪虒?dǎo)部門要求,都沒同意。說什么這次慶祝會(huì)領(lǐng)導(dǎo)要來看,還有“手拉手”學(xué);貋韰⒓。

  我為一年級(jí)小朋友排練的這個(gè)舞蹈,最后只有三個(gè)小朋友跳。在慶祝會(huì)這天的下午各班活動(dòng)時(shí)間,我提去了錄音機(jī),打開《剛上一年級(jí)》歌曲,這個(gè)節(jié)目在他們本班演出了。小朋友跳得很成功,得到了一年級(jí)小朋友和班主任的熱烈掌聲。

  本年度關(guān)于同學(xué)們音樂學(xué)習(xí)積極性很高,可塑性很高的話太多了?傊,學(xué)生是活潑可愛的,是有很大的造就潛能的,倒是有的作為學(xué)校管理的人沒有盡到應(yīng)有的職責(zé)!沒有給他們提供盡可能的好的學(xué)習(xí)環(huán)境;沒有給他們提供展示自我、培養(yǎng)能力的空間。我作為一個(gè)只有聽學(xué)校行政擺布的一般的教育工作者就只能急在嘴上,煩在心里!

小學(xué)音樂教學(xué)反思7

  現(xiàn)代社會(huì)呼喚創(chuàng)造精神。社會(huì)學(xué)研究認(rèn)為,人是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的主導(dǎo)因素,是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神文明的創(chuàng)造者。沒有創(chuàng)造,社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步。重視人的創(chuàng)造發(fā)展,就是推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。21世紀(jì)社會(huì)是競爭激烈的`社會(huì),沒有機(jī)靈、獨(dú)立,別出心裁,獨(dú)樹一幟的工作方法,便很難在競爭中取得成功。因此,教育必須把培養(yǎng)有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步能力的人作為重要目標(biāo)。

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式制約創(chuàng)造思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心,把學(xué)生置于被動(dòng)從屬的地位,“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順心違”。它以“教師傳授,學(xué)生接受”構(gòu)成教與學(xué)的關(guān)系,這種忽視學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的主體作用,使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位的模式,根本無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神的桎梏。因此,我們要大膽改革舊的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)獨(dú)立創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),使他們在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神。<

小學(xué)音樂教學(xué)反思8

  小學(xué)音樂課不是主課,課時(shí)遠(yuǎn)少于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。每班一周只有兩個(gè)課時(shí)的音樂課,由于受到時(shí)間和樂器的限制,開展合作學(xué)習(xí)有一定的難度,教師在教學(xué)時(shí)間上難以調(diào)控:有時(shí)候在課堂上剛分好任務(wù),學(xué)生還沒有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),一節(jié)課的時(shí)間就過去了。因?yàn)閷W(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行溝通交流,無法有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。

  合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提高。但要開展合作學(xué)習(xí),需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流,形成相互協(xié)作的一個(gè)小團(tuán)體。在這個(gè)過程中,有的學(xué)生可能會(huì)大聲喧嘩,趁機(jī)吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規(guī)則,讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面,讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無法開展合作學(xué)習(xí),基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設(shè)想,是不足取的。下面以小學(xué)音樂第三冊歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

  例:第三冊歌曲《打花巴掌》

  “琴瑟合鳴”奏樂章——小學(xué)音樂合作教學(xué)反思(作者:盧曉。

  在這一堂課上,我請(qǐng)學(xué)生自由組合,兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過程中有點(diǎn)亂,出現(xiàn)了這樣的一種狀況:A要和B合作但B要和C合作,這個(gè)時(shí)候教師還要調(diào)解各方面的關(guān)系,會(huì)大大浪費(fèi)課堂上的時(shí)間,好不容易完成組合,結(jié)果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調(diào)而三人一組的學(xué)生就配合不起來,三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,相互大聲討論,甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候,教師很難進(jìn)行安撫,問題得不到妥善解決的情況下導(dǎo)致課堂秩序混亂,好不容易才讓學(xué)生安靜下來學(xué)習(xí)歌曲。到了最后一部分拓展,在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的,五月五,六月六,七月七……”剛準(zhǔn)備分組合作下課鈴就響了,整節(jié)課下來原來預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容根本來不及全部完成。

  針對(duì)分工合作、課堂秩序混亂的問題,在組成小組時(shí),我讓學(xué)生縮小選擇范圍,限制在前后左右,將能力強(qiáng)和能力強(qiáng)的學(xué)生錯(cuò)開,部分由我調(diào)整。還以上面的《打花巴掌》一課為例,花樣拍手時(shí)我先讓兩人一組的學(xué)生站起來展示,讓三人一組的學(xué)生選擇適合他們拍手的方式,在這個(gè)過程中我特別指出相對(duì)簡單易學(xué)的拍手方式,再讓三人一組的學(xué)生進(jìn)行展示。這樣課堂秩序與合作的協(xié)調(diào)得到了保證,就收到了不錯(cuò)的效果

  針對(duì)時(shí)間不充足的問題,我將這堂課分成兩個(gè)課時(shí),將本課兩部分合作學(xué)習(xí)分開,將拓展部分單獨(dú)一課時(shí),這樣前一課時(shí)既有利于鞏固歌曲,體驗(yàn)花樣拍手的樂趣,第二課時(shí)又能有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力,利于學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。

  不管是什么樣的教學(xué)方式,在實(shí)踐過程中多少都會(huì)存在一定的問題,何況合作學(xué)習(xí)還是一種新的教學(xué)方式,在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推行初期,需要反復(fù)探索,不斷完善,本人認(rèn)為可以采取以下方法加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

  (一)固定分組,讓學(xué)生逐步適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)

  合作需要在集體中進(jìn)行,班級(jí)是一個(gè)大集體,但要在這個(gè)大集體中建立合作關(guān)系,這是非常不實(shí)際的做法。所以,本人認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試在班級(jí)中進(jìn)行分組,通過分組來固定學(xué)生的合作圈子,避免經(jīng)常更換合作伙伴,讓學(xué)生不適應(yīng)。當(dāng)然分組也可以設(shè)置一定的時(shí)間期限,比如半個(gè)學(xué)期換一次,或者一個(gè)學(xué)期換一次,只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強(qiáng)協(xié)作意識(shí),提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體,能夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣,在原先個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,也許大多數(shù)學(xué)生都不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是獨(dú)立完成,但在一個(gè)熟悉的群體中,他們會(huì)更加自覺地去溝通交流,慢慢養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  分組合作學(xué)習(xí)也可以跟創(chuàng)設(shè)情境融合在一起。例如在教學(xué)活動(dòng)一開始,律動(dòng)就先創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生分為四組(按人數(shù)分也可以是八組六組)進(jìn)行活動(dòng)。如雙冊教材中有以春天為主題的教學(xué)內(nèi)容,我就利用春天的歌曲律動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)到田野里親近大自然的情境,請(qǐng)學(xué)生到達(dá)目的地后做深呼吸(有利于放松心情,有利于學(xué)生自然的歌唱),然后給每一組分一塊地(將地用方框畫在黑板的邊角)讓學(xué)生一起去播種,每顆種子代表一個(gè)學(xué)生,表現(xiàn)好的種子就會(huì)發(fā)芽,如果整組都長出小苗,小組就會(huì)開花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺得自己很重要,整組的.合作也有一定的激勵(lì)作用。以此類推,像秋天的教學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)讓果子成熟的情境等等,這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

 。ǘ┕潭ê献鲗W(xué)習(xí)流程,給予學(xué)生充分的合作時(shí)間

  有些教師在開展了合作學(xué)習(xí)之后就不注重教學(xué)效率,讓課堂上學(xué)習(xí)氛圍熱熱鬧鬧,看似教學(xué)活動(dòng)開展得紅紅火火,但是大大降低了效率,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良的影響。為了在合作學(xué)習(xí)中提高效率,本人認(rèn)為要固定合作的學(xué)習(xí)流程,不能隨意更改。一旦合作學(xué)習(xí)的流程確定下來之后,教師就不用每一節(jié)課都忙著明確分工,可以節(jié)省更多的時(shí)間去開展教學(xué)活動(dòng),給予學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣更利于提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生營造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 。ㄈ┩晟平虒W(xué)管理,維持良好的課堂秩序

  很多小學(xué)音樂教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中都為一件事煩惱,就是不知道怎樣維持課堂秩序,課堂在開展中經(jīng)常會(huì)被混亂的局面打亂,有的甚至失控,面對(duì)這樣的情況,很多教師總是束手無策。其實(shí)合作學(xué)習(xí)離不開在課堂上溝通交流,有時(shí)候?qū)W生大聲討論就會(huì)讓課堂顯得秩序混亂,尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止,要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此,在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中,教師要擅于觀察與總結(jié),摸索出新的管理方式,不能一味地采取過往的管理方式,這不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新教學(xué)方式的需求,所以必須要在管理中加強(qiáng)創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用不同的評(píng)價(jià)方式,給學(xué)生新鮮感,激發(fā)學(xué)生的合作積極性;對(duì)合作組長進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)培訓(xùn),充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當(dāng)然在這方面需要注意結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn),每一個(gè)年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征,只有迎合他們的年齡特征,才能取得良好的管理效果,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

  綜上所述,合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式,是促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革,全面開發(fā)學(xué)生音樂潛能,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂中師生的互動(dòng),生生的互動(dòng)合作,就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華,是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點(diǎn)從固定分組、固定合作學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)管理著手,只有在實(shí)踐中不斷摸索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)音樂教學(xué)反思9

  新課程以全新的理念出現(xiàn),作為一名年輕的教育工作者,我們有幸趕上了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰:培養(yǎng)下一代創(chuàng)新人才有望了;有人自豪:趕遇課改,老師也幸福;有人感嘆:“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎?……經(jīng)過幾年的嘗試,新課程的教師也基本能大膽,積極地運(yùn)用各種教學(xué)手段改變學(xué)生以往愛音樂而不愛上音樂課的現(xiàn)狀,音樂課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了可喜的變化,但是在實(shí)施過程中在某些方面也有待于我們進(jìn)一步的探討和反思。

  新課程不僅是課程內(nèi)容,教材的變化,更重要的是音樂教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化,教師的角色,教師的教學(xué)行為,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。

  1、從教師的角色上看,以往我們的音樂教育是以音樂學(xué)科的知識(shí)體系和技能的訓(xùn)練為中心進(jìn)行教學(xué)的,忽略了學(xué)生帶有個(gè)性傾向的生活體驗(yàn),學(xué)生只是聽老師說什么就做什么,久而久之就養(yǎng)成了惟師是從,惟書是從的習(xí)慣。這樣的我教你學(xué)、我講你聽的傳承教學(xué)趨勢必將會(huì)牢牢地禁錮住學(xué)生的思維,扼殺學(xué)生可貴的創(chuàng)造力。如有一次我在上課的時(shí)候問:小朋友你們知道什么動(dòng)物是一蹦一跳的呢?孩子們回答的什么都有:兔子、小青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有個(gè)孩子說:“跳蚤”當(dāng)時(shí)我一愣,但還是及時(shí)的表揚(yáng)了那個(gè)小朋友夸贊他很有創(chuàng)意,與眾不同,那個(gè)孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有:虱子、螞蚱……當(dāng)時(shí)我愣住了,孩子們不管這些昆蟲究竟會(huì)不會(huì)跳,一下子就說出了幾十種即不可愛又不益孩子模仿的蟲子,我趕緊把孩子的思路拉了回來,讓他們進(jìn)行游戲律動(dòng),把孩子們分成了四組模仿小兔子、小青蛙等會(huì)跳的小動(dòng)物,和著音樂教室里進(jìn)行律動(dòng)。一切進(jìn)行的很順利,當(dāng)輪到第三組小朋友表演的時(shí)候,有個(gè)孩子居然伸著舌頭,一蹦一跳地朝我過來,我驚奇的問你模仿的是什么?“我模仿的是僵尸”說完還雙手掐腰,得意洋洋。惹的大家哈哈大笑,教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象。于是我狠狠的批評(píng)了這個(gè)小朋友,后來的律動(dòng)游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了,一個(gè)7歲的孩子如此固執(zhí)地堅(jiān)持他在大人眼中并不正確的舉止,他心理的動(dòng)機(jī)是什么呢?對(duì)于他“奇思怪想”我們老師應(yīng)該怎么對(duì)待呢?而如今新課程構(gòu)建了相互尊重,相互信任,相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴(yán)”的狀況,教師在教學(xué)過程中自由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系,如“你真了不起”,“你真棒”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

  2、從教師教學(xué)方式上看,教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專業(yè)化技能訓(xùn)練,大膽的'創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,提供開放式的教學(xué)模式,突出了學(xué)生的主體地位,注重師生之間的交流與反饋,注重課程的整合與延伸,注重創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣,努力縮短音樂藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展,融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗(yàn)音的強(qiáng)弱,有一位教師首先讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)直觀形象的模仿音的強(qiáng)弱如:老虎的叫聲?蚊子的叫聲?接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米,用不同力度的敲擊鼓,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。然后用朗讀歌謠的方式來體驗(yàn)音的強(qiáng)弱,最后在律動(dòng)實(shí)踐中理解音的強(qiáng)弱。這樣自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式還學(xué)生一個(gè)自由想象的空間;一個(gè)親身實(shí)踐的空間;一個(gè)情感溝通的空間。

  3、從學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上看,由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣以及對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度。因此,在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式,積極主動(dòng)的感知音樂,體驗(yàn)音樂,表現(xiàn)音樂。如在欣賞歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》教師讓學(xué)生說說你聽后的感覺?有的學(xué)生會(huì)說:“我仿佛來到了一個(gè)童話王國和小士兵們一起在玩耍!边有的小朋友會(huì)說:“我仿佛在夢境中,夢到了許許多多的木偶在跟我跳舞!钡鹊取?傊诮虒W(xué)中教師能根據(jù)音樂的感知不確定性的特點(diǎn),給學(xué)生極大空間的想象力,讓學(xué)生大膽闡述自己對(duì)作品的獨(dú)到見解。

小學(xué)音樂教學(xué)反思10

  鋼琴獨(dú)奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》,活潑歡快,表現(xiàn)孩子們打乒乓球是的快樂精神和熟練的球技。我的設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)為學(xué)生能在聽、唱、奏、創(chuàng)等音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,鍛煉聽覺記憶音樂主題變化能力,并在欣賞音樂的過程中感受音樂的趣味,感受打乒乓球的快樂,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱愛。這節(jié)課的難點(diǎn)——理解變奏創(chuàng)作手法和變奏曲式。學(xué)過音樂的人都知道,音樂曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)首先給人的印象就是枯燥乏味。那是因?yàn),音樂曲式結(jié)構(gòu)不是一開始就有的,而是在很多作曲家創(chuàng)作了諸如此類的樂曲后,歸納總結(jié)出來的。它是一種由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程,需要學(xué)生分析、概括,最后總結(jié)出變奏曲式的概念。另外,知識(shí)的`新授給沒有相關(guān)分析經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加深了理解這個(gè)知識(shí)的難度。一旦講得不透,學(xué)生聽辨起音樂主題與變奏來就會(huì)有如霧里看花之感。這節(jié)課就煮稀粥了。所以,本節(jié)課關(guān)鍵就在如何運(yùn)用多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂主題的變化。在教學(xué)的伊始,我出示了兩條旋律3 1 2 5 |1 1 2 2 |3 1 2 5 |1 1 2 1 ||呈現(xiàn)主題音樂;運(yùn)用試奏法,即讓學(xué)生在吹奏中認(rèn)知、記憶音樂的主題;然后我有加以變化33 11 22 5 |15 13 21 2 |33 11 22 5 |15 13 23 1 ||運(yùn)用比較法,音樂主題和變奏進(jìn)行對(duì)比分析,從而得出結(jié)論以一個(gè)旋律為基礎(chǔ),進(jìn)行了節(jié)奏的變化和旋律的加花,這就是變奏。每一步的實(shí)施都是建立在學(xué)生已有的知識(shí)與技能基礎(chǔ)之上的。然后導(dǎo)入《乒乓變奏曲》的欣賞,讓學(xué)生們聽辨本首樂曲都了幾次變奏,每一次都有什么變化,音高是否有變化,欣賞完之后請(qǐng)學(xué)生們自己寫出一條創(chuàng)作旋律,其中有一位學(xué)生是這樣寫的:31 31 25 5 | 11 15 2123 1||學(xué)生從深入淺出的學(xué)習(xí)中,理解并掌握了音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中大學(xué)二年級(jí)的課程。從而,使得我的教學(xué)在學(xué)生不但能在打亂順序的情況下,獨(dú)立而準(zhǔn)確地判斷主題與變奏,還能運(yùn)用不同的打乒乓球的節(jié)奏,創(chuàng)作出表現(xiàn)出音樂傳達(dá)給人的快樂、高興、興奮、熱烈的情緒。通過設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué),我深刻體會(huì)到課改必須是邊研究邊教學(xué),在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對(duì)教材的理解與分析能力,同時(shí)提高教師在課程實(shí)施中執(zhí)行能力。

小學(xué)音樂教學(xué)反思11

  《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題,借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔,這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用,更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設(shè)計(jì)本課時(shí),我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,我要換一個(gè)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,考慮到游戲是孩子們的最愛,所以我最終選擇了以游戲的方式來貫穿整節(jié)課。

  課的一開始,我就讓孩子們伴著《編花籃》的伴奏音樂,全班做跳大繩的游戲進(jìn)教室,讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節(jié)音樂課的樂趣,接著我和孩子們一起玩起了編花籃的`游戲,我是通過三次做游戲來讓孩子們體驗(yàn)這首歌曲,第一遍我讓孩子邊做邊拍手,第二遍我們是說著編花籃的兒歌來做游戲,第三遍我們邊說兒歌邊聽音樂來進(jìn)行游戲,讓孩子們在感受了三次的游戲后,體會(huì)到音樂與游戲的密切關(guān)系,有了音樂的游戲會(huì)讓人們更能盡興的進(jìn)行游戲,同時(shí)我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的`旋律。這時(shí)引入到這首歌曲的歌詞,讓孩子們在靜靜聆聽歌曲的演唱中,了解了歌詞的內(nèi)含,其實(shí)是在歌唱牡丹花,這時(shí)適時(shí)的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》,這樣的設(shè)計(jì)很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中,并在欣賞花的同時(shí),聆聽了本課的歌曲《牡丹之歌》,并了解的牡丹花,對(duì)歌曲就表現(xiàn)得更加的喜愛。

  在歌曲教學(xué)中,通過老師聲情并荗的范唱,把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來,讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn),通過一個(gè)趣味化的動(dòng)畫片片斷《貓和老鼠》,讓孩子對(duì)河南方言產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么我們那通過用方言來跟節(jié)奏讀詞的方式,讓孩子們在熟悉歌詞的同時(shí)更感受到了說方言的樂趣。并能很自然的演唱了歌曲,在學(xué)唱的同時(shí),我也是讓孩子自己來找必發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句,通過孩子的發(fā)現(xiàn),我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音,那么我通過讓孩子來聽琴的方式,了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化,并讓孩子們親自體驗(yàn)了這兩種聲音,接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰說女子不如男》,從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的,讓孩子更加了解了河南民歌的特點(diǎn)。

  課堂的最后,我是以前后呼應(yīng)的方式來結(jié)束,讓孩子們在游戲中來創(chuàng)編歌詞,我們分成了幾個(gè)大組,孩子們在老師給出的游戲項(xiàng)目中進(jìn)行小組間的配合,有負(fù)責(zé)寫歌詞的,有負(fù)責(zé)編動(dòng)作的,有負(fù)責(zé)演唱的,并且每個(gè)組在最后時(shí),都很圓滿的完成了本組創(chuàng)作的歌曲并進(jìn)行了綜合性的表演。

小學(xué)音樂教學(xué)反思12

  “生態(tài)課堂”提出:課堂是學(xué)生成長和發(fā)展的十分重要的場所,作為教師,必須充分認(rèn)識(shí)到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性,重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅(jiān)持的原則是:多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素,保證信息流動(dòng)在課堂中的暢通無阻,保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生,并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。

  剛開始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念,實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過程,我膚淺地認(rèn)為:作為教師的我就是“陽光、水、空氣”,而學(xué)生就是“植物、動(dòng)物”,教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而,通過此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的研課、聽課、學(xué)習(xí)、探討,才進(jìn)一步意識(shí)到“生態(tài)課堂”絕非如此簡單。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會(huì)。

  一、走近學(xué)生,啟迪學(xué)生的音樂聽覺

  都說音樂首先是“聽覺”的藝術(shù),但在我們的音樂課堂教學(xué)中,很多時(shí)候,學(xué)生感受、體會(huì)音樂,往往是在教師的講授下再去體驗(yàn),而不是通過對(duì)音樂的直接體驗(yàn)——傾聽中產(chǎn)生。這種學(xué)習(xí)方式能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,及時(shí)完成教學(xué)流程,卻違背了音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生自覺傾聽、感受音樂又巧妙結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)呢?

  錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)這樣的情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后,插入現(xiàn)代音樂家班得瑞的輕音樂《大自然的吟唱》,錢老師要求“聽音樂,用想象作畫筆,畫出傍晚時(shí)分池塘的美麗景色”。在無語、寧靜、自然的短短一分鐘音樂中,給學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生自己感受音樂,發(fā)揮想象描繪大自然美景,環(huán)節(jié)緊湊,處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂具有模糊性和多解性的特點(diǎn),另一方面又充分發(fā)揮音樂自身的魅力,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧靜、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動(dòng)地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生,并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。

  二、走近學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造

  蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。”音樂課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺(tái),教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂課堂教學(xué)中,很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造,常常忽視孩子們的興趣,或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中,就較好地處理了這個(gè)問題。

  同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié),錢亞萍老師設(shè)計(jì)用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近,老師領(lǐng),學(xué)生學(xué),一唱一和,整個(gè)教室就是一片歡快的“荷塘”,一片快樂的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中,錢亞萍老師再請(qǐng)學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討,共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編,學(xué)生的視覺和聽覺效果達(dá)到一致,效果凸顯,充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧,更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。

  三、走近學(xué)生,巧誘學(xué)生快樂的歌唱

  音樂課堂中的歌曲教學(xué)是音樂課的“重頭戲”。音樂課堂中的歌曲演唱,不僅需要歌詞背唱,音調(diào)準(zhǔn)確,音色優(yōu)美,還要求通過演唱的速度、力度、表情投入等表現(xiàn)歌曲。如果在演唱時(shí)還具有個(gè)性化的表現(xiàn),那是對(duì)歌曲本身的豐富,再創(chuàng)造,是歌曲演唱的完美演繹。而這樣的表現(xiàn),只有學(xué)生具有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情,才能在歌唱教學(xué)中表現(xiàn)、表達(dá)出來。在我們的教學(xué)公開課中,有聲音優(yōu)美,表情投入的`演唱,卻很難尋覓個(gè)性化的表現(xiàn),強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。那么,怎樣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情呢?

  錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對(duì)這樣的情況作了巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中,巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”,用接口唱的形式,老師唱:“一只蛤蟆幾張嘴,幾只眼睛幾條腿?”學(xué)生接唱:“一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛四條腿!币来祟愅,分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”,學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情,個(gè)性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所”。

  通過學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課,我領(lǐng)悟到:真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā);是教師和學(xué)生智慧的互動(dòng)、交匯乃至升華;它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動(dòng)和智慧,這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中,老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者,他們是相互作用,無法單獨(dú)剝離的一個(gè)整體。

小學(xué)音樂教學(xué)反思13

  為了豐富學(xué)生們的音樂課內(nèi)容,我一直都會(huì)找一些課外的歌曲給他們聽,然后學(xué)唱,但是我發(fā)現(xiàn):孩子們對(duì)演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著極大的熱情,有時(shí)侯甚至還超過學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂老師們心中的感受和疑問:孩子們到底喜歡什么歌呢?這個(gè)問題,實(shí)在不是我一個(gè)人能夠回答的,所以,希望和其他老師們分享這個(gè)問題,集思廣益,找到一些孩子們喜愛的歌曲。首先,先聊聊我自己的一些感受吧。

  這個(gè)學(xué)期,學(xué)校提出“每月一歌”的計(jì)劃,我就想起了春節(jié)晚會(huì)那首生動(dòng)有趣的《吉祥三寶》。所以,一開學(xué)沒多久,我找時(shí)間給孩子們聽了這首歌。低年級(jí)的孩子們特別高興,有的模仿爸爸,有的模仿媽媽和寶貝,那些奶聲奶氣的聲音讓我覺得十分好笑。原來以為高年級(jí)的孩子不一定喜歡,但是在高年級(jí)播放后,他們也特別喜歡唱。對(duì)比課本上的歌曲,我覺得《吉祥三寶》之所以受到孩子們的歡迎,可能是以下的原因:

  1、歌曲內(nèi)容和演唱形式貼近生活,特別有趣。

  歌曲采用一問一答的形式,用比喻和擬人表現(xiàn)了家庭的溫情和孩子們的天真可愛。比如:

  女兒:爸爸,

  爸爸:哎!

  女兒:太陽出來月亮回家了嗎?

  爸爸:對(duì)拉。

  女兒:星星出來太陽去哪里啦?

  爸爸:在天上!

  2、歌曲旋律、節(jié)奏簡單,活潑生動(dòng),

  作為大眾喜愛的歌曲,借助媒體在社會(huì)上得到普遍的流行,所以孩子們有很多的機(jī)會(huì)可以聽到這首歌。

  所以,我的感受之一是:

  選取的歌曲要貼近孩子們的生活,媒體的流行力量不可忽視。

  但是,我覺得問題又來了,孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比如,高低年級(jí)的孩子都向我提過,希望可以學(xué)唱當(dāng)時(shí)最流行的《兩只蝴蝶》、《大長今主題歌》,高年級(jí)的孩子更是些五花八門的歌曲,什么《披著狼皮的羊》、《童話》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉........總之什么最流行,他們就想學(xué)什么,曾經(jīng)讓我很頭疼。

  所以,我的感受之二是:

  對(duì)小學(xué)生,他們的思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內(nèi)容一定要健康,學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂、健康成長,而不是過早的理解成人世界。

  還是要回到最初的問題,那么能讓孩子們喜歡,又健康的`歌曲有哪些呢?

  我自己小時(shí)候,最喜歡看動(dòng)畫片,還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué),喜歡唱〈黑貓警長〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉,〈叮當(dāng)貓〉,所以我找了這些歌曲給低年級(jí)的孩子們聽,希望引起他們的注意。但是,效果不好!除了〈黑貓警長〉男孩子比較喜歡,其他反應(yīng)平平。后來放的〈挪吒〉、〈四驅(qū)兄弟〉,他們興致就很高,幾乎全班齊唱。后來一想,就明白了,現(xiàn)在的孩子看的動(dòng)畫片和我那個(gè)時(shí)候怎么會(huì)一樣呢?連以前我們熟悉的“小叮當(dāng)”,現(xiàn)在的名字都叫“多拉A夢”了。

  所以,我的感受之三是:

  要從孩子們的角度去看、去想,實(shí)在不是件容易的事情。所以,有時(shí)間和孩子們聊聊,看看他們對(duì)歌曲的喜好。

  和其他老師聊的時(shí)候,她們也提示我,現(xiàn)在給孩子們專門寫的歌曲太少了,所以很多好聽的歌曲總是以前的。真希望聽聽其他老師們曾經(jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢?

小學(xué)音樂教學(xué)反思14

  由于特殊原因沒辦法在音樂教室中學(xué)習(xí)。我?guī)е?怎樣能使學(xué)生在班內(nèi)上得輕松自在呢?"這個(gè)問題走進(jìn)二(1)班。歌詞按照節(jié)奏會(huì)讀之后,剛一打開錄音機(jī)聽范唱,一個(gè)孩子聽到音樂后就脫口而出:"開始唱戲了!"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我,何不讓全班同學(xué)一起來?這樣既可以掌握旋律,又可以增添興趣。于是我提出了:大家認(rèn)真聽音樂,當(dāng)你聽到"嗆"字時(shí),就用鉛筆敲一下文具盒。這一來教室沸騰了,又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到,所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來;第二次在教師強(qiáng)調(diào)了要求之后,95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚,每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽著音樂,嘴里唱著歌詞,惟恐再漏敲掉一個(gè)"嗆"字。下課鈴聲響了,學(xué)生還再要求"再敲一遍"。

  我的教研專題是"低年級(jí)音樂教學(xué)中以動(dòng)激情的實(shí)驗(yàn)研究",就是讓學(xué)生在音樂課上動(dòng)起來,通過讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實(shí)驗(yàn)研究期間,盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如:說,動(dòng),表演等等。

  《過新年》一課,我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過發(fā)現(xiàn)問題的方法來引入教學(xué)→教唱1、3、5樂句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現(xiàn)你聽到的`歌曲內(nèi)容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律,讓歌曲在不知不覺中學(xué)會(huì)。

  分析:課后,仔細(xì)想想這節(jié)課,我覺得非常有收獲。它讓我在認(rèn)為最適合自己實(shí)驗(yàn)方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方法,教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化,兩種教學(xué)方法的得出,使我的實(shí)驗(yàn)方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善。同時(shí)也使我知道了:只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn),符合的他們的興趣愛好,他們才樂于接受,音樂課才能讓學(xué)生喜歡。

小學(xué)音樂教學(xué)反思15

  一、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。

  1)扎根音樂本位

  本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體,開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn),開展生動(dòng)有效的,體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分,能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏,開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一:4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符,掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二:4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比,使

  從簡單的XX XX 過渡到了× × ×的節(jié)奏性,學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過程,掌握節(jié)奏二。×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點(diǎn))× × × × × ×| ×. × × - |

  節(jié)奏三:4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測評(píng)鞏固,檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí)。在第二部分的歌唱教學(xué)中,重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,用動(dòng)作帶歌詞,分形式齊唱和領(lǐng)唱,使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥,每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求,使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,教師結(jié)合其身勢、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn),對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂本位,是一堂樂基扎實(shí),內(nèi)容豐滿的音樂課。

  2)滲透學(xué)科德育

  盧梭的《大教學(xué)論》中提到,不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前,教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”,并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境:學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌,參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實(shí)踐,都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),也得到高尚道德情懷的熏陶感染,提高了整堂課的立意。

  3)再現(xiàn)生本教育

  現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作,也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)迥異,課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂表演,展示她們的風(fēng)采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習(xí)慣,激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。課中,有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演,并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用,讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演,那些是相對(duì)薄弱的孩子,生本允許失敗,在或成功或失敗中感受與體驗(yàn),讓孩子意識(shí)到差距。成功或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課后,這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕,上完課拍拍屁股走人,留下一個(gè)美麗的謊言,那是負(fù)教育。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,參與到社會(huì)實(shí)踐中,用真實(shí)情境來替代教學(xué)情境的虛擬,使學(xué)習(xí)從虛至實(shí),讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義,用音樂的美好帶給自己和他人快樂。

  二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)

  1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開展教學(xué),滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),缺乏持續(xù)的注意力,所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情

  感需求,也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  2)音樂游戲直觀有趣。抽象的音樂概念如何變得生動(dòng)有趣,讓二年級(jí)學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符,高大的孩子是四分音符唱一拍,矮小的孩子是八分音符唱半拍,伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),節(jié)奏越大越準(zhǔn),更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問題。筆者認(rèn)真,游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性,也僅適合對(duì)一些較簡易的.知識(shí)以游戲形式具化,如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞,這也該是值得提倡的一種教育形式。

  三、站在教學(xué)無完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)

  1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談,最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求,那就是個(gè)別孩子不能背唱,盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì),策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶,策略二是重點(diǎn)記憶第二段,音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn),孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了,可是聲音受到了影響。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí),歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞,在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡,甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡易的動(dòng)作輔助記憶,這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆,動(dòng)作是歌詞的腳手架,歌唱才是根本,多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,不能主次顛倒,影響了教學(xué)的最根本的。

  2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師,以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對(duì)黑板表演來的好,很多孩子緊張的唱不出了,通俗的話是表演時(shí)放不開,不能大膽自信。要改變這一情況,老師的作用不可忽視,為什么孩子一開始沒有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂,樂曲前奏較短,開始歌唱時(shí)老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂即可,老師大可不必忙的上竄下跑的,越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂,引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問題。教室空間小,聽課老師就坐在孩子后面,轉(zhuǎn)過去表演時(shí)就是面對(duì)著聽課老師,而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,不敢唱,忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整,使表演的學(xué)生和聽課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。

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