坐井觀天教學(xué)反思 15篇
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的坐井觀天教學(xué)反思 ,歡迎大家分享。
坐井觀天教學(xué)反思 1
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,內(nèi)容淺顯易懂,用簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時(shí)完成,第一課主要是讀通課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話,理解寓意,第二課是指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)。
在上課之前,學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我范讀完課文后,用開火車的形式檢查讀,沒想到孩子們讀得很通順,就連班上平時(shí)讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利,文中生字也被圈劃了,并且標(biāo)注了拼音,于是,進(jìn)入分角色讀文環(huán)節(jié),這篇課文有七個(gè)自然段,第一自然段交待了小鳥和青蛙爭(zhēng)論的地點(diǎn),第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對(duì)話,孩子們先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀文,然后在班上讀,比比誰讀得有感情,比如第二次對(duì)話中,青蛙說:“朋友,天只有井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎“要讀出青蛙的自以為是,小鳥回答說:“天無邊無際,大得很哪!”朗讀時(shí)應(yīng)讀出小鳥的見多識(shí)廣。第三次對(duì)話中,青蛙笑了,說:“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!弊プ 靶Α弊煮w會(huì)青蛙的自高自大,不聽小鳥的勸告,小鳥的'回答應(yīng)讀出耐心的語氣。這三次對(duì)話是課文的重點(diǎn),讀好了對(duì)話,也就讀懂了課文的內(nèi)容,理解了寓意。
在練習(xí)了分角色讀文后,我順勢(shì)把課文泡泡語中的問題拋給孩子們:青蛙如果真的跳出井口,會(huì)看到什么?說些什么?有的孩子說:青蛙會(huì)看到天無邊無際,大得很!它對(duì)小鳥說:是我弄錯(cuò)了,對(duì)不起。謝謝你,讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本,讀熟了課文,于是,我就問:誰能課文背誦下來?沒想到,居然有好幾個(gè)已經(jīng)會(huì)背了,而且滾瓜爛熟。
這節(jié)課我最大的感受是:孩子們?cè)敢夥纸巧x課文,愿意讀寓言故事。還有一點(diǎn)是,課文預(yù)習(xí)充分了,課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增,超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
坐井觀天教學(xué)反思 2
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。說明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同,所見也就不同。本課課文短小精悍,學(xué)生讀起來道理也容易懂,但是,如何落實(shí)好本文的語言文字訓(xùn)練呢?這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識(shí)字、寫字教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆,因此,在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁。
“際、沿”:都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”!把亍保旱谖骞P是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫錯(cuò)的字,通過我的對(duì)比、引導(dǎo),學(xué)生掌握的較好。
二、通過分角色朗讀,加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話
本文的朗讀,學(xué)生對(duì)小鳥的話不難理解,但是對(duì)青蛙的'話學(xué)生是比較難理解的,有的學(xué)生在朗讀后,提出這樣的問題,“老師,青蛙是從生下來,就在井里嗎?”顯然,學(xué)生是在懷疑,因?yàn)樗麄兛吹竭^池塘里的青蛙,看到過田野里的青蛙,但是,他們想不到井里也會(huì)有青蛙,尤其是,學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn),因此,我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空,再用卷好的紙筒看外面的天空,學(xué)生就能體會(huì),井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大,他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。
三、續(xù)說故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),又有了對(duì)井底之蛙的理解,那么,他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了,結(jié)果,同學(xué)們暢所欲言,紛紛說出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中,還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí),比如,這是個(gè)寓言故事,在導(dǎo)入新課時(shí),可以以寓言故事導(dǎo)入,增加學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣,會(huì)更好。
坐井觀天教學(xué)反思 3
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語文課程的重要組成部分,學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。如今,在新課程的指引下,教師的天地廣闊了,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。因此,我想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,喚醒學(xué)生的生活積累,將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)融為一體。
在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
我提出疑問引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的`自信,并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。
進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭(zhēng)論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪兒必須得讀重音,哪兒必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀,才會(huì)讀好,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.
寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天教學(xué)反思 4
《坐井觀天》是人教版第三冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課內(nèi)容不多,主要通過青蛙與小鳥的對(duì)話使學(xué)生明白:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。
為了上好這堂課,我還是花了些心思的。課后各位老師給予了肯定,并提出了一些建議,在此一并謝過。
下面,談?wù)勎艺n后結(jié)合老師們的建議所做出的反思:
一,將表?yè)P(yáng)貫徹具體
在學(xué)生熟讀課文之后,我安排了讓幾名學(xué)生帶上青蛙,小鳥的頭飾分角色表演的環(huán)節(jié)。也許是要面對(duì)全體同學(xué)和后面聽課的老師吧,學(xué)生的表現(xiàn)似乎有一點(diǎn)怯場(chǎng),而同樣緊張的我,在學(xué)生讀完之后,忘記給他們更多的表?yè)P(yáng)及肯定。其實(shí)李新民在讀"天不過井口那么大"的時(shí)候,還是很有感情的。這點(diǎn)經(jīng)過劉老師的指正,我在接下來的第二節(jié)課,特別對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)。看來,表?yè)P(yáng)也是一門很有藝術(shù)的學(xué)問。
二,讓閃光點(diǎn)亮出來
文校長(zhǎng)聽完課后對(duì)我說:"為什么你不把續(xù)編故事的'環(huán)節(jié)提出來呢這應(yīng)該是你整堂課的一個(gè)亮點(diǎn)呢!"其實(shí),我本來設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),但是因?yàn)樵谟?一……就……"造句環(huán)節(jié)耽誤了過多的時(shí)間,導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間變得比較緊張。經(jīng)驗(yàn)不足,再加上設(shè)計(jì)的問題,使我放棄了這個(gè)續(xù)編故事的閃光點(diǎn)改而寫字。也許心里還受了那句話的影響:"一堂完整的語文課,應(yīng)該要包含寫字部分"。課后想來,放棄續(xù)編故事確實(shí)是我的一個(gè)重大失誤。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化!
坐井觀天教學(xué)反思 5
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語的意思。
一、教給學(xué)生讀書方法
給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題,我因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹!薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
坐井觀天教學(xué)反思 6
由《笑》引出來的寓意
一、案例
第三冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)片斷
師:青蛙為什么笑呢?
學(xué)生:因?yàn)榍嗤艹商熳诰,看到天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑。
生:青蛙以為自己是對(duì)的,它認(rèn)為小鳥在說大話,覺得很好笑。
師:小鳥又為什么笑呢?
生:青蛙明明是錯(cuò)的,還偏以為自己是對(duì)的,小鳥覺得可笑。
生:小鳥天天在天上飛,當(dāng)然知道天有多大,而井里的`青蛙卻不相信,小鳥無可奈何地笑了。
生:天明明無邊無際,而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又氣又好笑。
師:小朋友,學(xué)了這篇課文你懂了什么?(學(xué)生議論紛紛,眾說紛云)
二、反思
1、揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說出寓意,顯然是不現(xiàn)實(shí)的。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上,讓學(xué)生讀讀背背了事。而本課教學(xué)不是這樣,我抓住青蛙和小鳥的笑,引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,從中體會(huì)到青蛙的目光短淺,自以為是,從而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本課的故事,可以加上自己想象的內(nèi)容。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,多元地體會(huì)寓意。
坐井觀天教學(xué)反思 7
《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
我以識(shí)字寫字為重點(diǎn),進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試:
1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中,我以兩個(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開始,讓孩子來解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的`過程中,開火車順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。
2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭(zhēng)論起來(青蛙認(rèn)為天?小鳥認(rèn)為天?)讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外,如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后,給予孩子自主識(shí)字的空間,讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,指導(dǎo)的還不是很透,學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀,讓孩子整體感知課文。
總之,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng),和文化底蘊(yùn),提升自身的朗讀能力,并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
坐井觀天教學(xué)反思 8
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅中透過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑
課文中青蛙說“天但是井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天但是井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀。
然后透過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作潛力,也培養(yǎng)了觀察和思維潛力。
二、看一看——利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。
這樣學(xué)生最后明白了:小鳥見識(shí)廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤(rùn)物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)潛力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生透過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒有,我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的`錯(cuò)誤?
于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會(huì)怎樣想,怎樣說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達(dá)潛力,積累了語感。既豐富了課文資料,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四演一演——扮演主角再現(xiàn)情景
課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,個(gè)性是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。
這樣,由文字到形象,又由形象到文字構(gòu)成逆向思維,不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)潛力和創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我透過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了潛力,提高了素養(yǎng)。
坐井觀天教學(xué)反思 9
準(zhǔn)備了一個(gè)星期,終于輪到我試講了。站在講臺(tái)的那一刻,心里比上次好很多,至少?zèng)]有那么緊張,思路也清晰了很多。
我先是說課,本以為準(zhǔn)備得比較充分,可是說課的時(shí)候居然結(jié)巴,因?yàn)槲业恼f課稿寫得過于潦草,潦草到自己都有點(diǎn)難辨認(rèn),所以老是斷斷續(xù)續(xù)的?磥碚娴牟荒苡邪朦c(diǎn)馬虎啊。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個(gè)環(huán)節(jié),他們熟悉說課的說可以把這個(gè)環(huán)節(jié)歸為一個(gè)說課環(huán)節(jié)——過程與方法目標(biāo)。呵呵,又長(zhǎng)見識(shí)了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于說課我真的了解得少之又少。第三,我在設(shè)計(jì)說課的時(shí)候把第一課時(shí)(我說的是第二課時(shí))的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來,從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。
抽簽的時(shí)候我抽到的是閱讀教學(xué),所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因?yàn)檎n文里主要是青蛙和小鳥的對(duì)話,作為閱讀課比較好進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我著重放手讓學(xué)生閱讀,正所謂“讀書百遍,其意自見”。我的教案設(shè)計(jì)大概是:
1、以自己的方式朗讀課文。
2、全體朗讀課文。
3、同桌分角色朗讀課文。
4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話。
5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我放手讓學(xué)生讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的,可是真正實(shí)施起來的時(shí)候,就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來,出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪,也許比起第一次試講的時(shí)候好了一點(diǎn),但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語的口頭禪我還是摻進(jìn)來不少。這也許是我們不可避免的,不過如果在上課的時(shí)候多加注意,效果還是不錯(cuò)的,至少這次我是比較重視的。
其次是問題設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔,這在第一次試講的時(shí)候也是一個(gè)重要問題來的,可是這次我還是重犯了。其實(shí)很多時(shí)候,一旦你上了講臺(tái),就算你準(zhǔn)備得在怎么充分,說話的時(shí)候還是會(huì)語無倫次的,于是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如,我原來是想問學(xué)生:“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的?它兩笑的含義一樣嗎?”然而我一緊張,把這個(gè)問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。
第三,備課的時(shí)候我只備課文,卻忘記了備學(xué)生。就比如,我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文,要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語,然后提出來大家一起解決。我備課時(shí)是準(zhǔn)備讓學(xué)生來做小老師,讓他們互問互答的`。但是在課堂上,學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反,我備課的時(shí)候是沒有想到的。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我花了大量的時(shí)間來幫他們解決不懂的詞語,以至于后來不夠時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)我犯了個(gè)致命的錯(cuò)誤就是沒有解釋課文標(biāo)題,我甚至忽略了課文標(biāo)題,所以繞了很多彎路來讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意。
第四,對(duì)教材不夠熟悉。我說的不是對(duì)課文不熟悉,是對(duì)教材不熟悉。有一組員就注意到了這個(gè)問題。她注意到了,我所講的課文是人教版小學(xué)語文第三冊(cè),在這一階段,教材要求的是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來理解課文的,我不熟悉教材,盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語,可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文,反而是繞大圈來讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)系課后習(xí)題來設(shè)計(jì)教案,這著實(shí)是損失了教材提供的資源,有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。
第五,這是很多人都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤——只關(guān)注回答問題的學(xué)生,忽略了下面的學(xué)生。因?yàn)樯险n的時(shí)候很自然地就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到回答問題的學(xué)生身上,到底在上課的時(shí)候要怎樣去權(quán)衡呢?
第六,我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個(gè)要求:一、要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事。二、要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂,用筆劃出來,等會(huì)提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設(shè)計(jì)的,可是實(shí)施起來才發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的順序有點(diǎn)顛倒,讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么,再做什么。看來真的不應(yīng)該照搬別人的東西,凡事還得自己先斟酌一下。
坐井觀天教學(xué)反思 10
本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理;會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會(huì)讀出對(duì)話,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的`愛好,我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣,更加積極參加到課堂中去。
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠:
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說,準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,可是算起來,時(shí)間還是太緊了,白天上課沒時(shí)間的,晚上的時(shí)間也少之又少,而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間,在背的時(shí)間上就少了,所以在上課時(shí),我對(duì)教案不是很熟,在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn),需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一,不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒有及時(shí)糾正,可以通過表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里,我會(huì)努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進(jìn)步得更快。
坐井觀天教學(xué)反思 11
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的! 這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的.視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。
本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在,在重點(diǎn)詞語的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”,其實(shí)我可以通過簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思,感受對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等,并且引出文章第一段話,讓文章通過三個(gè)詞連成一個(gè)整體,不會(huì)讓人有斷章的感覺,所以在以后教學(xué)中,要注意文章的完整性。
另外,要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探究。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
坐井觀天教學(xué)反思 12
在本課教學(xué)中,學(xué)生對(duì)《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同,教師不必強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的多向思維,只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中,教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花,使課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)。
另外,在實(shí)際教學(xué)中,這個(gè)寓言故事可能會(huì)引出許多值得探究的問題,教師應(yīng)巧妙應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生的奇思妙想,正確引導(dǎo)學(xué)生。
坐井觀天教學(xué)反思 13
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詞語和文本的理解,進(jìn)行情感朗讀,難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意,因此在教學(xué)過程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié),這節(jié)課也同樣如此,因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀,才能加深對(duì)詞語、文本的理解,同樣的,學(xué)生只有對(duì)詞語、文本理解了,才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個(gè)詞語時(shí),我先讓學(xué)生說出自己的理解,當(dāng)學(xué)生只能說出大時(shí),我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎?和平廣場(chǎng)大嗎?能用無邊無際來形容嗎?學(xué)生馬上意識(shí)到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,于是就有學(xué)生說出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒有停止對(duì)這個(gè)詞語的教學(xué),而是進(jìn)行拓展,讓學(xué)生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容?學(xué)生說出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對(duì)“無邊無際”的`理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時(shí),老師無須指導(dǎo),學(xué)生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說出寓意
課文雖然不長(zhǎng),但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,要想學(xué)生通過讀課文用自己的語言表達(dá)出這則寓言故事的寓意,還是有一定難度的,因此在教學(xué)時(shí),在學(xué)生說出小鳥會(huì)對(duì)是因?yàn)樗w過很多地方,看到過很多事物時(shí),我則說出“見多識(shí)廣”,一來是積累學(xué)生的詞匯量,二來是為學(xué)生在后面說出寓意奠定基礎(chǔ),在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),讓學(xué)生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時(shí),學(xué)生能用上我教的這些詞語,輕松地說出了本文的寓意,突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然,在本次的教學(xué)中,還是有很多的不足,比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),為了單純地追求形式,進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演,但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng),并沒有達(dá)到預(yù)期的目的,而且學(xué)生的參與面也不夠廣,其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀,既能讓學(xué)生再次完整地感受課文,又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲,而非幾位學(xué)生的精彩表演。
坐井觀天教學(xué)反思 14
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
我以識(shí)字寫字為重點(diǎn),進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試:
一、趣字當(dāng)先,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識(shí)字寫字,進(jìn)而簡(jiǎn)單地走入文本呢因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始,以生動(dòng)搞笑的謎語引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中,我以主人公小青蛙為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。透過多種形式的.識(shí)字方式:開火車順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo),又關(guān)注了全體學(xué)生,讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的快樂。
二、分層閱讀,進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)
從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅僅是讀一讀就能落實(shí)的,還需要方法的指導(dǎo)。因此,在透過自由讀、聽范讀以后,讓學(xué)生們思考:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情為了降低難度,我設(shè)計(jì)了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為(而爭(zhēng)論起來,青蛙認(rèn)為天(,小鳥認(rèn)為天(。讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置,進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí),關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”,透過指名讀、評(píng)讀,指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話透過分主角師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對(duì)話。
三、尊重個(gè)性理解,關(guān)注寫字教學(xué)
寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外,如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后,給予孩子自主識(shí)字的空間,讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)資料能夠更豐富些,教學(xué)“井沿”時(shí),就應(yīng)進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行遷移練習(xí),進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中,能夠加入展示環(huán)節(jié),更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。
坐井觀天教學(xué)反思 15
本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”:
一,問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化,讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間,奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問題后,讓孩子用畫線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來。而畫線的時(shí)間,也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,便于后續(xù)的'四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評(píng)價(jià)體系。
將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤,采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問題,采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說,四個(gè)人當(dāng)中,有ABcD四個(gè)能力層級(jí),A是學(xué)習(xí)最好的,D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時(shí)候,如果是A回答得2分,D回答得6分,中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式,鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識(shí),全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙,如“無邊無際”還沒有說透,可以讓更多的同學(xué)來解釋,聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中,最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,加深他們正確字的印象,并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,四人小組活動(dòng)如何更好地開展,評(píng)價(jià)體系如何完善,這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
【坐井觀天教學(xué)反思 】相關(guān)文章:
坐井觀天教學(xué)反思10-18
《坐井觀天》教學(xué)反思10-14
坐井觀天教學(xué)反思(精選5篇)04-07
《坐井觀天》教學(xué)反思15篇02-11
《坐井觀天》語文教學(xué)反思02-18
坐井觀天教學(xué)反思15篇02-27
《坐井觀天》教學(xué)反思精選15篇03-26
《坐井觀天》教學(xué)反思 15篇03-23