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坐井觀天教學(xué)反思

時間:2022-10-18 15:40:10 教學(xué)反思 我要投稿

坐井觀天教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的坐井觀天教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

坐井觀天教學(xué)反思

  坐井觀天教學(xué)反思 篇1

  《坐井觀天》是二年級上冊第四單元的一篇課文,第四單元從《識字4》到《酸的和甜的》都是由一個小故事引出一個大道理,不僅僅讓學(xué)生掌握了基本的語文知識,同時在閱讀中感悟生活的哲理,強化了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

  《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過生動、富趣味味性的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說,正確理解課文寓意是一個難點,如果教師把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣,為了不讓學(xué)生因為難以理解就放棄,也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動腦,所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

  學(xué)習(xí)識字4時,學(xué)生已經(jīng)明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理,教學(xué)本課前我又重新強調(diào)了這一點,學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生簡單的'理解課文資料已不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書。讓學(xué)生初讀課文,對課文有一個初步的整體感知。在指導(dǎo)朗讀時,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會的時間,讓學(xué)生自我去探索,指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

  我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最終兩個自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同,可是都能道出寓意,“因為青蛙整天坐在井里,看到天僅有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑!薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ,它認(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑!薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,明白天有多大,聽到青蛙老說天僅有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了!薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s僅有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,可是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話!薄拔覀儾荒茏鼍字,那樣就太可憐了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤,自我明明錯了,還不聽別人勸告,自以為是!

  在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲。

  坐井觀天教學(xué)反思 篇2

  本課教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)情境:多媒體出示書上第二幅圖,問生:圖上有哪兩種動物?根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)置懸念,青蛙和小鳥之間發(fā)生了一件什么事呢?

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,學(xué)生從多角度提出了自己想知道的問題:坐井觀天是什么意思?誰坐井觀天?它們看到的天是什么樣的?……這樣,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。在學(xué)習(xí)生字時,我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字,小組合作沒有流于形式,達到了合作的目的,然后再全班交流,這突出了學(xué)生的主體地位,真正做到把課堂還給學(xué)生,把主動權(quán)還給學(xué)生,能夠讓學(xué)生自主探索,嘗試學(xué)習(xí),討論交流時,我讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形,學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣很濃,記憶字形的方法很多:計部件、去部件、換部件、數(shù)比畫、先計部件再數(shù)筆畫、比較法……接著又讓學(xué)生用自己喜歡的詞說一句話,學(xué)生表達能力很強,句子說得很好,積極性也很高,例如:長江沿岸景色秀麗,真讓人流連往返。我在上學(xué)的路上口渴了,想找點水喝。有一只可愛的小鳥落在我家的井沿上……

  坐井觀天教學(xué)反思 篇3

  《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。

  一、做一做———動手實驗解難釋疑

  課文中青蛙說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學(xué)生做了個實驗:拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗,為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手,動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

  二、看一看———利用圖畫明白寓意

  課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己根據(jù)畫面進行解說。這樣學(xué)生終于明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

  三、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象

  課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的.錯誤?于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎么想,怎么說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達能力,積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

  四演一演———扮演角色再現(xiàn)情景

  課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演,特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思維,不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

  總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。

  坐井觀天教學(xué)反思 篇4

  課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),用多媒體課件,配上動聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時小鳥的.廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

  可以這樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進入對文本的分析。進入文本后,我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現(xiàn)本文寓意的理解。

  坐井觀天教學(xué)反思 篇5

 

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說,正確理解課文寓意是一個難點,如果教師自己把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣,為了不讓學(xué)生因為難以理解就放棄,也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動腦,所以我在教授這課時一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

  在課堂上,我通過直觀、形象的多媒體課件,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解大話就是吹牛、不實在的話;聯(lián)系句子和上下文,通過讀找小鳥說的話:飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大,大得沒有邊際,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點段時,我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點:天只有井口那么大、天無邊無際,讓學(xué)生找出它們提出不同觀點的理由,并進行朗讀。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點、找句子,學(xué)生一下子分清誰對誰錯。

  為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由,我設(shè)計了一個簡單的.實驗:通過用手做成的望遠鏡開天花板,你能看見多大?上課時,這個簡單的實驗引起大家極大的興趣,同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因,由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是:長期生活在井底,高高的井閉擋住了它的視線,因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后,我讓學(xué)生展開想象,青蛙跳出井口后會看到什么說些什么?

  為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一起背誦了識字4,并且拓展學(xué)生的思維,說出更多的成語,讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單的理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會的時間,讓學(xué)生自己去探索,指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

  我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同,但是都能道出寓意,“因為青蛙整天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑!薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ,它認(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑!薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,知道天有多大,聽到青蛙老說天只有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很,而井里的青蛙看到卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,但是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)該跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙,那樣就太可憐了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤,自己明明錯了,還不聽別人勸告,自以為是!北菊n存在的問題:

  1、時間的分配有些失調(diào),前松后緊。

  2、識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,不僅僅是認(rèn)讀,有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。

  3、雖然讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。

  在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲。

  坐井觀天教學(xué)反思 篇6

  本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實踐”:

  一,問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。

  作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對課標(biāo)、教材進行認(rèn)真研讀,根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化,讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。

  二、給予學(xué)生思考的時間,奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  提出自學(xué)的問題后,讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間,也讓課間巡視的老師有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。

  三、建立小組評價體系。

  將小組討論與交流評價體系相掛鉤,采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題,采用評價小組的整體表現(xiàn)。而個性朗讀時則重視個人評價。比如說,四個人當(dāng)中,有ABcD四個能力層級,A是學(xué)習(xí)最好的,D是學(xué)習(xí)最差的'。在問問題的時候,如果是A回答得2分,D回答得6分,中間得4分。用這樣差異評價的方式,鼓勵每個小組成員全力參與,學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識,全組學(xué)習(xí)。

  本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙,如“無邊無際”還沒有說透,可以讓更多的同學(xué)來解釋,聯(lián)系實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中,最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字,加深他們正確字的印象,并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,四人小組活動如何更好地開展,評價體系如何完善,這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。

  坐井觀天教學(xué)反思 篇7

  《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文,這則寓言通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對自己設(shè)計的《坐井觀天》教學(xué)片段進行課后評析,從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進行實施與落實。

  教學(xué)片斷一:出示青蛙和小鳥圖,我激疑引趣,導(dǎo)入新課:“你聽,他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題,讓我們趕緊走進課文吧!請大家先自學(xué)課文!睂W(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞,小組交流哪些字音容易讀錯。這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點對個別后進生進行指導(dǎo)。我說:“哪個組匯報自學(xué)情況?” 小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后,小組匯報提示容易讀錯的字音。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”,孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學(xué)習(xí),一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

  教學(xué)片段二:進行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?請三、四人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛三、四人為一組進行朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀,還有一個不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽,然后對他們讀的課文進行評論,再讀。孩子們練讀后進行匯報,聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個詞語讀得好,進行生生之間的賞析性評價。

  在本教學(xué)環(huán)節(jié)上,我覺得以下幾點值得思考:

  1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,現(xiàn)在應(yīng)充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

  2.評價應(yīng)注意促進學(xué)生的發(fā)展評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程,把評價交給學(xué)生,讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達,從而加深學(xué)生的體驗,促進良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評價的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,也是在主動學(xué)習(xí),積極接受。當(dāng)然,賞析性評價還可以是學(xué)生自我進行評價,例如,孩子這樣自我評價:“我覺得我讀‘我天天坐在井里,不會弄錯的!x得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信!边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

  3.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的.效果明顯,能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學(xué)生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,老師先和個別學(xué)生分角色朗讀,全班評價后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  4.讓孩子有平等的訓(xùn)練機會我們往往組織孩子們?nèi)、四人一組進行練習(xí),但我們發(fā)現(xiàn),孩子們練習(xí)時,往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。在平時的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。我們要提出明確的要求,在大家研究課文時要進行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

  坐井觀天教學(xué)反思 篇8

  《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

  我以識字寫字為重點,進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試:

  1.作為第一課時的教學(xué)設(shè)計,我的教學(xué)分為四個步驟進行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中,我以兩個小動物的爭吵為開始,讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認(rèn)識會認(rèn)會讀的生字的過程中,開火車順讀的方式進行了生字的學(xué)習(xí)。

  2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來(青蛙認(rèn)為天?小鳥認(rèn)為天?)讓孩子自由和同桌交流一下,進行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,又培養(yǎng)了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。

  3.寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外,如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后,給予孩子自主識字的空間,讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的潛力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達潛力。

  雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計條理清晰,但是還是有不少遺憾。

  1.在講解生字的.過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。

  2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,指導(dǎo)的還不是很透,學(xué)生讀的還不是很到位。

  3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀,讓孩子整體感知課文。

  總之,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該加強自身的修養(yǎng),和文化底蘊,提升自身的朗讀能力,并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。

  坐井觀天教學(xué)反思 篇9

  在今年我鎮(zhèn)教學(xué)比武活動中,我執(zhí)教的是人教版二年級上冊第13課《坐井觀天》,這是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?

  我以展示背誦《識字4》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進行教學(xué),學(xué)生有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,接著小組合作進行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點對個別后進生進行指導(dǎo)。

  首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。我讓學(xué)生想象天有多大,再讓學(xué)生說說無邊無際的(),拓展思維,讓學(xué)生進一步理解天很大,無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本,“我飛了一百多里,口渴了,想下來找點水喝!弊寣W(xué)生說話,說說小鳥在飛的途中可能見到了什么。累不累?學(xué)生的想象力十分豐富,回答的十分精彩,小鳥也許見到高高的`山,大大的城市等等。再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

  然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,我著重抓了以下幾個方面:

  1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。”

  這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會錯?我利用課件,讓學(xué)生得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。通過青蛙出錯原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理:我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為正確。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

  3、角色體驗,進一步加深對課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,我在教學(xué)寓意這一部分時,是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,而不是純粹的說教!澳阆矚g青蛙還是小鳥?為什么?”“怎樣才能見多識廣?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理:要多學(xué)習(xí)、多讀書、多思考才能豐富知識,增長見識。達到了本課教學(xué)目的。

  通過這活動,我得到了我鎮(zhèn)眾多語文教學(xué)專家的點評,他們的點評使我明白了在今后的教學(xué)中還我注意:作為語文教師,課堂語言一定精練,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,努力提高自身語文素養(yǎng),才能做一些個真正合格的小學(xué)語文教師。

  坐井觀天教學(xué)反思 篇10

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。

 。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析,我主要從重點詞語入手。

  我提出疑問引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況,這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點對個別后進生進行指導(dǎo)。

  二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,寫3個生字,在一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,在教學(xué)中我特別注意加強朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。

  在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時,我設(shè)計了動畫,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?(無邊無際)的天空,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

  小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的`心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學(xué)時,我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區(qū)別。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的心情了。

  通過第三個關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進行教學(xué),改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  (二)關(guān)于寓意達成的反思

  課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見?梢赃@樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進入對文本的分析。進入文本后,我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,從語言,生活習(xí)性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。

  1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。”這句話。

  這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),和小鳥的謙虛。得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

  文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

  3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗,進一步加深對課文的理解。在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會,我組織孩子們分組進行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因為不喜歡青蛙的角色,就單挑旁白來讀。

  寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  坐井觀天教學(xué)反思 篇11

  《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理。課文生動活潑,符合二年級學(xué)生的興趣和認(rèn)知。

  本課,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、認(rèn)識“沿、答”9個生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會寫“井、觀、沿、際”4個生字。

  2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。

  3、初步體會課文講述的道理。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn),我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點:

  一、多元識字,增添趣味性

  認(rèn)字識字是較為枯燥的環(huán)節(jié),為此,我將游戲和識字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學(xué)生的識字積極性提高,效果顯著。

  二、指導(dǎo)朗讀,讀好對話

  在教學(xué)過程中,我重視指導(dǎo)朗讀,抓住青蛙和小鳥的幾處對話,讀出青蛙和小鳥的語氣,通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后,我設(shè)計了分角色朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥,整個課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

  三、聯(lián)系實際,初步體會

  “坐井觀天”的.含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因為對于二年級的小朋友來說,他們認(rèn)識的事物都是片面的,因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會到這則成語的寓意,是本課教學(xué)的重難點。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意,我設(shè)置了一個動手小游戲,用手邊的書卷成一個小孔,從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中,學(xué)生們嘗到了動手的樂趣,學(xué)習(xí)的樂趣。此時,教師適時引導(dǎo):書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認(rèn)識事物要全面,只有站得高,才能看得遠。

  四、重視表達,拓展想象

  本節(jié)課,我重點關(guān)注了語言訓(xùn)練點,有目的、有梯度地進行訓(xùn)練。

  1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際。

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“無邊無際,大得很哪!”的說話句式進行訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富想象的同時,學(xué)會了遷移運用。

  3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,青蛙跳出了井口,看到無邊無際的天空,會對小鳥說一些什么?

  當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,沒有深入朗讀的指導(dǎo),沒有抓住關(guān)鍵詞進行理解、教師范讀過少,并且由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

  坐井觀天教學(xué)反思 篇12

  《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,本單元圍繞“思維方法”這個主題編排!蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。

  在第一課時的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字,初步感知他們爭論的問題。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,字詞教學(xué)還是比較扎實的。但課堂中還有很多不足,是我以后教學(xué)需要注意的地方。

  緊扣大問題情境逐步展開教學(xué)

  教學(xué)中,教師不僅要有大問題意識,還要緊扣大問題逐層展開教學(xué)活動。比如,在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中,教師就應(yīng)該緊扣對話的內(nèi)容,讓孩子很明確的認(rèn)識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些,畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中,對話形式的`課文沒有深入接觸過。

  努力營造生生互動的動態(tài)課堂

  課堂是一個不斷推進的一個過程,生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”,就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中教師就要放下身段,把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正讓給學(xué)生。教學(xué)中,我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時,有學(xué)生說8次、6次,當(dāng)有一個學(xué)生說到正確答案3次時,我雖然讓這個孩子說了自己的想法,但當(dāng)時的評價語卻有失偏頗。我當(dāng)時是這樣說的:你把老師想說的話都說出來了,你真了不起。然后進行什么是對話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說說什么是對話以此展開教學(xué),讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生成為小老師,真正成為學(xué)習(xí)的主動參與者。

  典型的錯誤思維要及時呈現(xiàn)

  課堂資源生成豐富,老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè),對生成的有價值的資源及時回應(yīng),并能合理轉(zhuǎn)化為互動性資源,課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時,我誤以為孩子是擺錯的,就著急讓另一個孩子上臺糾正,而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音,這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

  當(dāng)孩子的錯誤資源緊扣教學(xué)難點時,教師應(yīng)該腳步慢一些,不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程而匆匆收場。

  另外,在教學(xué)中,我還要注意一些細節(jié)處的處理。例如,當(dāng)聽說的句子較長時,教師就應(yīng)該說兩遍,多讓幾個學(xué)生說句子,真正達到聽說的實效。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈,讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。

  總之,低年級的課堂板塊要清晰,教學(xué)不必太復(fù)雜,要簡單、扎實,有實效。

  坐井觀天教學(xué)反思 篇13

  今天有幸參加了流水鎮(zhèn)中心校組織的“20xx年小學(xué)中青年教師賽教”活動,短短的一天收獲頗豐。

  那就說說我自己上的這節(jié)課《坐井觀天》吧。這是一則寓言故事,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。在講課前,我和同事們通過討論,對教學(xué)設(shè)計進行認(rèn)真的構(gòu)思,并精心的做了教學(xué)準(zhǔn)備。然而整節(jié)課上完了,教學(xué)效果太令自己失望了,回顧課堂尋找原因。

  教學(xué)過程中我以談話的方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我的課前準(zhǔn)備比較充分,為本節(jié)課做了惟妙惟肖的動物圖案,因此這個環(huán)節(jié)沒有讓我失望。接下來的“初讀課文,了解大意”,我通過教師范讀、學(xué)生自讀兩種方式讓學(xué)生來了解故事梗概,整個環(huán)節(jié)進行地也比較流暢。

  了解了課文內(nèi)容后,通過學(xué)習(xí)小鳥與青蛙的三次對話來學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對話時,主要采用了“以讀促悟,讀中感悟”的方法。新課標(biāo)要求,在教學(xué)中要使閱讀成為學(xué)生的個性化行為,要關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此教學(xué)設(shè)計時我順應(yīng)了學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,在讀的時候主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥和青蛙三次對話時的不同語氣分角色朗讀,形式多樣:同桌互讀、抽學(xué)生讀、小組朗讀。在反復(fù)多樣的朗讀中絕大部分學(xué)生能夠聯(lián)系上文、課文插圖以及多媒體課件理解重點詞句,這樣課文感悟理解課文內(nèi)容這個難點就迎刃而解了。課外延伸想象說話這部分,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。如何編寫故事說話呢?要根據(jù)提供的材料以及故事發(fā)展的規(guī)律,充分發(fā)揮自己的.想象進行續(xù)編。值得注意的是,續(xù)編的故事不能離開故事開始時的內(nèi)容,要合乎情理的發(fā)展下去。本課在編寫時我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)最后一個自然段,想象青蛙跳出井口后,看到天確實很大,無邊無際的會有什么想法。還可以想象當(dāng)青蛙意識到自己的錯誤后,會說些什么?是勇于承認(rèn)自己的局限性呢還是什么話也說不出呢?最后是“揭示寓言,悟出道理”最后結(jié)題,符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,加深學(xué)生對成語的印象。

  整個教學(xué)過程的設(shè)計從整體來講我個人還是比較滿意的,但實施起來并不樂觀。在教學(xué)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)“揭示寓意,悟出道理”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就發(fā)生變化了,對我的提問,回答的不夠積極,最后是我直接通過多媒體出示了寓意,讓學(xué)生齊讀,這樣的呈現(xiàn)方式與我教學(xué)設(shè)計的初衷是不相否的。除了多媒體課件受外在因素影響這點兒小插曲外,還與我自身的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。首先,作為教學(xué)的引導(dǎo)者,我有些急促,沒有足夠的耐心等待孩子們的思考,覺得他們的思考不夠深入、不夠快。雖然孩子們在次之前聽過一些寓言故事甚至也聽過這則寓言故事,但是作為一種文體,以課文的形式出現(xiàn)這對二年級的學(xué)生來講還是第一次。因此讓學(xué)生通過閱讀自己說出寓意還是有一定的難度的,需要教師正確地耐心地引導(dǎo)。

  這節(jié)課我的原則是教師努力做到少講多引導(dǎo),多利用啟發(fā)性問題,把機會留給學(xué)生,但是由于前邊課件三番五次的出現(xiàn)問題,導(dǎo)致時間上有些緊張,以至于我有些私心只想把課講完,給聽課老師呈現(xiàn)一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。我忽略學(xué)生的感受,這是一節(jié)公開課,聽課的老師很多,除了他們本校的,還有很多外校老師,他們不認(rèn)識,面對這么多老師,他們在發(fā)言時也可能羞澀、緊張,甚至害怕自己出差錯,本來會的問題都不敢舉手回答,或者發(fā)言時聲音很小。

  在今后的課堂中我將會有所改進:精講少將,多說啟發(fā)性語言,給學(xué)生更多時間,等待學(xué)生思考,給他們更多機會表達自己,濃縮課堂內(nèi)容,多些問題思考。

  其實孩子們今天的表現(xiàn)是很不錯的,他們不排斥我這個“陌生人”是那么的天真、可愛,前半節(jié)課我們配合的還是很默契的。朗讀課文時是那么的認(rèn)真,分組討論時是那樣的積極,最后當(dāng)我講完課要離開教室時,一大群學(xué)生圍上來夸我說:“老師,你黑板上的畫好漂亮呀!”做的不好的是我這個老師……

  坐井觀天教學(xué)反思 篇14

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗,在朗讀中悟理。

  通過角色朗讀、換位體驗,學(xué)生不知不覺地進入角色,讀中悟理,體驗生情,思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞,就是角色體驗,就是生本對話。在角色體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面:

  1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓小朋友做“井”體驗,請他們用紙卷成一口井,到“井底”看一看,天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板,才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面,伴有音樂:現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看,你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思:青蛙為什么會錯?最后得出:青蛙坐在井底看天,視線被高高的井壁擋住了,它的目光狹小,所見有限,只看見井口對上去的這塊天,其余的天空都沒看到,所以看到的天只有井口那么大。通過做實驗、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯的原因,感悟了寓意。

  2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,它笑誰?笑它什么?一個“笑”字引出了青蛙的自大,他自以為是,一點也聽不進小鳥的話。通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不聽勸告、固執(zhí)己見,自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的'無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再通過惟妙惟肖地朗讀,把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致,在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生也就自然能跳出文本,再現(xiàn)文本了。

  3、在勸說中深化,在想象中悟理。青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么大,這是可以原諒的?墒钱(dāng)小鳥告訴它天是無邊無際的,它還是一再堅持己見,頑固不化,那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎?“青蛙,你呆在井底是看不清楚的,你要到陸地上去看看!薄扒嗤埽咽虑榕宄,別輕易下結(jié)論。”“青蛙,你還是跳出井口看一看吧,到時候你就明白了!崩蠋熣f:“是啊,耳聽為虛,眼見為實。青蛙聽了你們的勸說,還真的忍不住了,你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來了——哇,它看到什么,說些什么呢?”聽,以下是學(xué)生的回答:

  ——哇,天真的是無邊無際!小鳥,我錯怪你了。

  ——哇,天可真大!謝謝你,小鳥,如果不是你,我可能永遠蒙在鼓里,永遠不知道天是無邊無際的。

  ——我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

  ——啊!天湛藍湛藍的,花兒五彩繽紛,小草碧綠碧綠,外面的世界太精彩了!謝謝你,小鳥,你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!

  在想象說話中,學(xué)生進一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

  4、角色朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的角色,“誰愿意做小鳥,把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥,對青蛙說——”“誰來告訴青蛙,讓它明白,天是無邊無際的——”……學(xué)生在情境的渲染中,在教師語言的誘導(dǎo)中,自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”,讀得入境,讀得入情!

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