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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-28 12:37:18 教案 我要投稿

【推薦】語(yǔ)文教案模板集合9篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】語(yǔ)文教案模板集合9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、基礎(chǔ)知識(shí):通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)讀一個(gè)多音字,會(huì)寫10個(gè)生字,能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文,體會(huì)人們是怎樣用冰取火的。

  2、一般技能:并養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

  3、思想感情:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,在遇到困難時(shí),要冷靜思考,運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,并養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔;能正確流利地讀課文。

  教學(xué)用具:

  課件,投影,生字卡片

  課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們?cè)诙焱孢^(guò)冰嗎?感覺怎樣?試想一下,用冰能取到火嗎?該怎樣取呢?你還有多少疑問(wèn)?

  二、初讀課文,整體感知:

  1、讀準(zhǔn)字音:

  把握不準(zhǔn)讀音的用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它。

  2、想想課文寫了一件什么事?

  三、自學(xué)生字詞:

  1、要求讀準(zhǔn)字音。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型,讓學(xué)生把自己認(rèn)為最難記的生字抄兩遍。

  3、再認(rèn)真讀課文。

  四、反復(fù)讀第一自然段:

  1、邊看圖片,邊想象,那里的`天氣怎樣?你感受到什么?。

  2、可以同桌互相描述,也可以在小組里互相描述。

  3、再讀第一段,你從哪些語(yǔ)句感受到什么?

  五、整體感知。

  1、在南極變化無(wú)常的天氣里,探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了哪些困難?

  2、他們是用什么方法來(lái)解決這個(gè)困難。

  3、你能說(shuō)說(shuō)怎樣用冰取火?

  六、找?guī)拙漕愃频木渥,邊讀邊想畫面,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。

  、小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲,齊讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣過(guò)渡:

  探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了什么意想不到的事,

  1、自由讀2、3、4段,邊讀邊想,提出不懂的問(wèn)題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解問(wèn)題,或是展開小組討論,各抒己見。

  3、什么是一籌莫展?用自己的話說(shuō)說(shuō)他們遇到的絕境。

  4、指名讀2、3、4段。

  二、理解重點(diǎn)段

  1、默讀5、6、7段,你體會(huì)到什么?

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)取火的過(guò)程。

  3、邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你體會(huì)出什么?

  4、小小的火苗燃起來(lái)了,它代表著什么?

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  6、齊讀課文最后一段,體會(huì)此時(shí)的心情。

  三、學(xué)寫生字:

  注意提醒學(xué)生使用偏旁加熟字的方法來(lái)記住新生字。

  四、小結(jié):談本課收獲。

  作業(yè)設(shè)計(jì):寫寫讀后感

  板書:

  南極天氣變化無(wú)常

  用冰取火一籌莫展陷入絕境意志頑強(qiáng)

  探險(xiǎn)隊(duì)員做成冰透鏡用冰取火聰明

  歡呼、跳躍

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)寫字

  教具準(zhǔn)備:小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“一粒種子”,誰(shuí)能把這篇課文讀一遍?

  指名讀詞語(yǔ): 鉆出 松土 泉水 和平 熱鬧 連忙 舒服 暖和

  二:學(xué)習(xí)寫字。

  1、出示生字: 渴 喝 聲 音 趕 光

  2、齊讀生字。

  3、指導(dǎo)寫“渴”

  (1)師先示范筆順。

 。2)用紅筆描出三點(diǎn)水旁,再請(qǐng)學(xué)生思考:“渴”為什么是三點(diǎn)水旁?

 。3)請(qǐng)學(xué)生在書桌上用手指邊寫邊說(shuō)筆順后描紅。

  4、同樣方法自己學(xué)寫“喝”,說(shuō)說(shuō)“喝”為什么是口子旁?

  5、其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。

  三、總結(jié)評(píng)比。

  評(píng)出寫得較好的學(xué)生表?yè)P(yáng)。

  四、教學(xué)回顧:

  板書設(shè)計(jì):

  一粒種子

  渴 喝 聲 音 趕 光

語(yǔ)文教案 篇3

  一、單元教學(xué)目標(biāo):

  1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想,用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。

  2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言,加以點(diǎn)評(píng)與積累,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。

  3、能對(duì)作品中感人的情境和形象,說(shuō)出自己的情感體驗(yàn),力求走進(jìn)作家的心靈世界。

  4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力,學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫法。

  5、能以多彩四季為背景,確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動(dòng)。

  6、能積極參與說(shuō)話活動(dòng),使語(yǔ)言具有針對(duì)性,有吸引力,打動(dòng)別人。

  二、單元課時(shí)安排:共13課時(shí)

  單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

  《春》2課時(shí)

  《三峽》1課時(shí)

  《濟(jì)南的冬天》2課時(shí)

  《夏》1課時(shí)

  寫作3課時(shí)

  口語(yǔ)交際1課時(shí)

  專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)

  單元專題小結(jié)1課時(shí)

  三、教學(xué)設(shè)計(jì):

  本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲春的頌歌;《濟(jì)南的冬天》,山美,水美,樹美,雪美一切都充滿了詩(shī)情畫意;《三峽》篇幅雖短,卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情;《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩(shī)歌四首》都是寫景抒情的佳作,精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情,讓我們與詩(shī)人同喜共悲。

  學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物,體會(huì)美的情感,品味美的語(yǔ)言;培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美,是絕佳的朗讀材料,要在朗讀中體味感情。

  本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的愛與敬畏,走近大自然,去觀察,去感受,把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來(lái),具體、生動(dòng),就會(huì)是一篇感染人的好文章。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  第一塊:

  明確單元專題含義(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)

  1導(dǎo)語(yǔ):明確任務(wù)聽講

  2布置活動(dòng):讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思

  3布置活動(dòng):談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)?為什么?準(zhǔn)備35分鐘,然后口頭作文,注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受,若能情景交融就更好。討論,結(jié)合閱讀提示,談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。

  第二塊:

  了解單元大概內(nèi)容(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)

  1導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè))明確任務(wù)

  2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文

  3布置討論:本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。(如探究中外文學(xué)作品春夏秋冬所蘊(yùn)涵的生活哲理等等)討論、組建學(xué)習(xí)小組

  第三塊:

  確定單元活動(dòng)方案(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)

  1布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃(活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題,如從四季中選取感興趣的專題,收集各方面的材料,編制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私語(yǔ)等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁(yè)、組織一次散文朗誦會(huì)等。)討論、交流

  第四塊:

  學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)

 。ㄒ唬┏鍪驹u(píng)價(jià)內(nèi)容:

  1、你對(duì)大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎?

  2、你有自己的專題嗎?

  3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

  4、你能品味散文中優(yōu)美、詩(shī)化的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎?

  5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

  6、你參與了以多彩四季為背景的探究活動(dòng)嗎?自我反饋

 。ǘ┬〗Y(jié):自我小結(jié)、評(píng)價(jià)。

  十四、春

  朱自清

  教學(xué)目標(biāo)

  ①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美

 、诶砬逅悸,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

 、勐(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

  教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)

  一、整體感悟

 、賹(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

 。ǔ鍪灸繕(biāo),板書課題。)

  ②感知內(nèi)容

  a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

  b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓:(板書或投影)

  春草圖草報(bào)春

  春花圖花爭(zhēng)春

  盼春繪春{春風(fēng)圖風(fēng)唱春}頌春

  春雨圖雨潤(rùn)春

  迎春圖人迎春

  二、研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

 、贊撔木x:

  [問(wèn)題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。

  說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

  [明確]

  小草偷偷地從土里鉆出來(lái)鉆字用得好,鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛。偷偷地要輕讀,將鉆換成長(zhǎng)或躥就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

  嫩嫩的,綠綠的本該在小草的前面,為什么放在句末?放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將嫩嫩的,綠綠的放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。

  課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

  盼望著,盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

  學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [教師小結(jié)]

  在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春,以腳步近了始,以領(lǐng)著我們上前去終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的.贊美之情去朗讀全文。

 、诼暻椴⒚乩首x,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)?串嬅胬首x,背誦。

  三、體驗(yàn)與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  a.閱讀了本文,你的感受是什么?

  b.面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

  c.你還有哪些問(wèn)題沒解決?

  (學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)

  [明確]

  作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

 、谕卣寡由

  有人說(shuō):春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

  四、作業(yè):

  1、《我看秋天》,仿照《春》寫一篇作文,字?jǐn)?shù)600以上。

  2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

  3、練習(xí):一、三

  五、教后反思:

  十五、三峽

  酈道元

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀并背誦課文;積累文言詞匯;

  2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

  3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)激情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗誦課文;積累文言詞匯;學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)激情。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  、導(dǎo)入新課:

  我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。

  如果你曾去過(guò)三峽,可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力,你也許會(huì)讓思緒倒流,追溯三峽的過(guò)去,想睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后,我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

  二、初讀課文:

  對(duì)照注釋,小聲自由朗讀,初步理解文句。

  1、正音:

  闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯(sù)素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

  2、全班齊讀課文一遍。

  三、研讀課文:

  要求讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。

  朗讀停頓為訓(xùn)練重點(diǎn)。

  第1自然段:

  自/三峽七百里中

  自非/亭午夜分,不見曦月

  討論:為什么自非亭午夜分,不見曦月?(說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見一線天。)

  第2自然段:

  至于/夏水礦襄陵[襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),漫上丘陵]

  沿//溯/阻絕[沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行]

  或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝

  其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

  討論:沿溯阻絕,朗讀的時(shí)候怎樣停頓,才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

  第3自然段:

  則/素湍//綠潭,回清/倒影[素湍:偏正短語(yǔ),雪白的浪花][回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋著清波]

  絕巘/多生怪柏

  清/榮/峻/茂[清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]

  討論:清榮峻茂,朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

  第4自然段:每至/晴初霜旦,[晴初,初晴;旦,早晨。]

  故/漁者歌曰:巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!

  四、暢讀全篇:

  想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局妙處。

  1、全班再次齊聲朗讀一遍;

  2、討論:文中描繪的三峽,與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比,有什么特點(diǎn)?(可能的話,展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。)

  五、品讀課文,

  體會(huì)本文片言萬(wàn)語(yǔ)的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

  討論:1.全篇只幾百字,卻概括千里,包容四季,羅列山水草木,清猿怪柏,請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉:

  2.本文讀起來(lái)具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

  3、第2自然段有一句話:或王命急宣,看似可有可無(wú),實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣?

  六,熟讀成誦:(可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。)

  七、作業(yè):

  1、練習(xí):二、三;

  2、《訓(xùn)練冊(cè)》

  八、板書設(shè)計(jì):

  山:兩岸連山,群峰對(duì)峙

  三峽夏:大水猛漲,江流湍急

  水:冬春:素湍綠潭,清榮峻茂

  秋:林寒澗肅,哀猿凄清

  九、教后反思:

  十六、濟(jì)南的冬天

  老舍

  教學(xué)目標(biāo):

 、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

 、垠w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  ②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

 、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

 、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1。正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。

  2。讓學(xué)生了解誠(chéng)信是人基本素質(zhì)以及誠(chéng)信的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讓學(xué)生理解小慶齡拒絕父母的建議,堅(jiān)持留在家里的根本原因。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生懂得如何通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備

  搜集宋慶齡的有關(guān)資料。

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1。借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。

  2。勾畫感受深的句子,用心體會(huì)。

  3。搜集宋慶齡的有關(guān)資料,了解宋慶齡。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一 檢查預(yù)習(xí),理解課題

  1。板書課題,交流“失信”的意思。指導(dǎo)讀好課題。

  2。交流預(yù)習(xí)中做了那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

  3。簡(jiǎn)介宋慶齡。

  說(shuō)說(shuō)你收集到的有關(guān)宋慶齡的資料。

  (根據(jù)學(xué)生搜集資料的情況及時(shí)補(bǔ)充)

  4。齊讀“資料袋”里的.內(nèi)容。

  二 初讀感知

  1。指名讀課文,評(píng)價(jià)自己達(dá)到的程度:正確?流利?有感情?

  及時(shí)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)較好的同學(xué)。

  2。討論:(小黑板出示問(wèn)題,同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來(lái)。)

  a。故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  b。文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

  c。說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來(lái)。

  d。宋慶齡想不想去伯伯家?從哪里知道的,用——?jiǎng)澇鼍渥印?/p>

  e。她為什么停住了腳步?別人是怎么勸說(shuō)的?她是怎么說(shuō)的?用~~~劃出句子。

  3。匯報(bào)交流。 結(jié)合問(wèn)題回答指導(dǎo)有感情地朗讀。

  三 分角色朗讀(多種形式的朗讀)

  四、討論深化

  1。讀了這個(gè)故事,你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣處理這 件事?

  2。在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎?

  五、課后作業(yè):

  課后收集一個(gè)名人守信的小故事。

  板

  書

  設(shè)

  計(jì)

  8 我不能失信

  守信

  宋慶齡 伯父家 鴿子

  小珍

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  落實(shí)朗讀,疏通文意,掌握積累文言詞語(yǔ);

  分析故事情節(jié),多角度概括寓意。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀

  多角度分析理解寓言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

  教法指導(dǎo)

  讀寓言——借助多種形式朗讀,疏通文意,概括情節(jié)。

  品寓意——分析故事人物形象,談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。

  寫寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫寓言故事

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  前一階段,我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞,感受古人“寄情山水”的情懷,今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

 。ㄒ唬┳x寓言

  1、出示古文語(yǔ)段——

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文,讀給同桌聽,請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓

  2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,正音,標(biāo)停頓

  請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀,并示范朗讀,落實(shí)節(jié)奏停頓;

  同桌對(duì)譯,再讀古文,有哪些字需要積累落實(shí),或者有哪些字無(wú)法解決需要提出

  交流,落實(shí)一些文言實(shí)詞;

  教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請(qǐng)朗讀的同學(xué),讀出古文感覺來(lái))——全班齊讀

 。ǘ┢吩⒀

  1、故事的起因是:楚人“賣其珠”

  落實(shí)“珠”的含義:價(jià)值連城的明珠

  為了“賣珠”,他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜,薰以……綴以……

  他為什么要這樣做?想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理?

  ——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白:

 。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組,一人記其余幾人補(bǔ)充想象,一人朗讀)

  (用兒童的語(yǔ)言去消化故事,檢查學(xué)生是否讀懂故事,考查學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力)

  2、學(xué)生交流寫作片斷

  ——2—3人,可借助動(dòng)作、神情來(lái)表達(dá)心理活動(dòng),讀出楚人的躊躇滿志來(lái)

 。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生,“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”,這樣做是為了抬高明珠的身價(jià),使明珠包裝華美更易賣出,包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……)

  3、故事的結(jié)果是:鄭人“買其櫝”而“還其珠”

  討論:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

  楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣?

  鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了,你如何看待他的選擇?

  ——參考點(diǎn):楚人的'過(guò)度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末,取舍不當(dāng)

  4、古文可概括為成語(yǔ):買櫝還珠,作者(戰(zhàn)國(guó),韓非)

  引出寓言:用簡(jiǎn)單的小故事,講一個(gè)深刻的道理

  作者寫這個(gè)故事的意圖是:?

  ——諷刺了那些舍本逐末,不分主次的人

  再讀古文,思考我們可以從中獲得哪些啟示?

  ——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式,而忽略了內(nèi)容;要分清主次,不能舍本逐末……

  5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧,再來(lái)讀一讀這則智慧的結(jié)晶

  你還知道哪些成語(yǔ)寓言?

  三、布置作業(yè)

  (一)展開豐富想象(二選一)

  1、補(bǔ)充鄭人的言行心理,將古文改寫為200字左右的故事

  2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié),編寫一幕簡(jiǎn)單的課本劇

 。ǘ┓e累2個(gè)寓言故事,準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)

  1、“引經(jīng)據(jù)典”,介紹寓言/成語(yǔ)故事,并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>

  2、“寓意一點(diǎn)通”,2—3人表演故事,請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)(表示聲音的詞)。

  2、復(fù)習(xí)表示人物語(yǔ)言的句子中,提示語(yǔ)的不同位置。

  3、正確流利地朗讀課文,知道愛迪生從小善于觀察、敢于實(shí)踐,學(xué)習(xí)他勤于思考、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  掌握在對(duì)話中提示語(yǔ)不同位置的用法。

  教學(xué)工具:

  多媒體工具

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、板書:愛迪生

  2、你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛迪生的了解嗎?

  3、把課題補(bǔ)充完整。

  學(xué)習(xí)生字:孵(左半部書空)

  二、整體感知

  1、自學(xué)課文,要求

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)思考:愛迪生小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子?

  2、交流

 。1)生字。

  歪(反義詞) 樓(換部首) 鄰(前鼻音) 傻(右半部書空)

  (2)指名分小節(jié)讀課文,評(píng)議。

 。3)交流思考題,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

  三、再讀課文,深入學(xué)習(xí)

  1、輕聲讀課文第二~十二節(jié),思考

  課文是怎樣具體表現(xiàn)愛迪生從小就是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子的?邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

  2、交流

 。1)愛迪生更奇怪了,瞪著眼睛問(wèn):“媽媽,蛋也跟人一樣,會(huì)著涼嗎?”

  指導(dǎo)朗讀,再演一演。

  過(guò)渡:愛迪生怎么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題來(lái)的.?分角色朗讀二~六節(jié)。

  出示句子:愛迪生看見母雞老呆在窩里不出來(lái),就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。

  仿說(shuō)練習(xí),積累表示聲音的詞。

  再讀二~六節(jié),體會(huì)對(duì)話中提示語(yǔ)的位置有什么不同?這樣寫有什么好處?

 。2)他用柴草做了一個(gè)窩,里面放了許多蛋,學(xué)著母雞的樣子,正蹲著孵小雞呢!

  想象說(shuō)話:愛迪生蹲得腿也酸了,他想:,,,,

  小愛迪生這么做,能孵出小雞來(lái)嗎?

 。3)愛迪生嘟著嘴說(shuō):“我為什么孵不出來(lái)呢?”

  指導(dǎo)朗讀。

  你能告訴愛迪生其中的原因嗎?(信息交流)

  課后小結(jié):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、愛迪生小時(shí)候的故事對(duì)你有什么啟發(fā)?

  3、希望大家像愛迪生那樣,做一個(gè)善于觀察生活、勇于思考的好孩子。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、懂得象聲詞是表示聲音的,寫的時(shí)候一般都加上引號(hào)。

  2、學(xué)會(huì)把生活中聽到的聲音用象聲詞說(shuō)出來(lái)。

  3、能通過(guò)一件事的敘述或一個(gè)場(chǎng)景的描寫,用上幾個(gè)象聲詞。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、懂得象聲詞是表示聲音的,寫的時(shí)候一般都加上引號(hào)。

  2、如何在一件事或一個(gè)場(chǎng)景中正確使用象聲詞

  教學(xué)難點(diǎn)

  能通過(guò)一件事的敘述或一個(gè)場(chǎng)景的描寫,用上幾個(gè)象聲詞。

  教學(xué)流程

  一、認(rèn)識(shí)象聲詞,感受象聲詞

  1、師:同學(xué)們,還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的《魯班和櫓板》這篇課文嗎?課文中有這樣一句話:

  這時(shí),一群鴨子“嘎嘎”叫著,“撲通撲通”跳下水。

 、冽R讀句子,提問(wèn):這句話中有兩個(gè)表示聲音的`詞,誰(shuí)來(lái)讀?這些表示聲音的詞語(yǔ)叫什么?(板書:象聲詞)

 、诔鍪镜诙湓挘哼@時(shí),一群鴨子叫著,跳下水。

  師:請(qǐng)大家自己讀一讀第二句話,這兩句話你喜歡哪一句,為什么?

 、坌〗Y(jié):看來(lái),在句子中準(zhǔn)確地使用象聲詞,我們讀了會(huì)有如聞其聲、身臨其境的感覺。(板書:如聞其聲)

  2、在句子中用上象聲詞要注意什么呢?(加上引號(hào))由于象聲詞是表示聲音的,所以一般都要加上引號(hào)。(板書:“”)

  3、你們還知道哪些象聲詞?

  4、你們積累的象聲詞真豐富!能在說(shuō)一句話的時(shí)候,恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~嗎?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,活用象聲詞

  1、師:說(shuō)得真好,原來(lái),在句子中恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~,就能讓人有如聞其聲的感覺。如果在說(shuō)話和寫作文時(shí)也能做到這一點(diǎn),文章就會(huì)變得更生動(dòng)、更有趣了。有一位同學(xué)寫了這么一個(gè)片段,你們自己輕聲地讀一讀:這段話主要講了什么?

  教室里安靜極了,只聽見一片寫字聲,像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰(shuí)一不小心把書碰到了地上,大家都抬起了頭。一陣風(fēng)吹過(guò),然后門被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了。

  2、師:這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)!剛才我們說(shuō)了,在說(shuō)話和寫作文時(shí)恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉(gè)象聲詞,會(huì)讓人有如聞其聲的感覺。那么,在這段話中,是否也能用上幾個(gè)象聲詞,用在哪兒好呢?(指名說(shuō))

  校正:教室里安靜極了,只聽見一片“刷刷”的寫字聲,像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰(shuí)一不小心把書碰到了地上,“啪”地一聲響,大家都抬起了頭。一陣風(fēng)“呼!”地吹過(guò),然后“咣當(dāng)”一下,門被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了。

  3、出示文字:

  “小蜜蜂飛來(lái)了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。“孩子們跑來(lái)了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。

  讀了這句話,你聽到了什么?看到了什么?

  4、走出家門,來(lái)到大自然中,你聽,你看:

  (秋風(fēng)“呼呼”地吹著,金黃的樹葉“嘩嘩”地向我們招手,像是在和我們告別……)

  你又看到了什么?又聽到了什么?

  5、師小結(jié):在寫作文時(shí),如果能把看到的、想到的、聽到的都寫下來(lái),那么,你的文章就會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)。

  三、明確要求,指導(dǎo)選材

  1、師:你們說(shuō)的真好!如果把說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái),那就是一篇好作文了。想不想試試?今天,我們就來(lái)寫這樣的一篇作文。

  請(qǐng)大家翻開課文第79頁(yè),自己讀讀習(xí)作4的第二自然段,這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?

  2、請(qǐng)大家一起讀第二自然段,提問(wèn):這次習(xí)作提出了哪些要求?(指名回答)板書:一件事,一個(gè)場(chǎng)景用上象聲詞

  3、師:課文中有四幅圖,為我們提供了寫作素材。仔細(xì)觀察,根據(jù)插圖的內(nèi)容,你會(huì)想象到什么事情或場(chǎng)景?

  4、師:好,現(xiàn)在誰(shuí)想說(shuō)?

  5、指名說(shuō)。

  四、自由習(xí)作,品味賞讀

  1、師:你們真是生活中的有心人,有這么多事情和場(chǎng)景要說(shuō),想不想寫下來(lái)?現(xiàn)在,請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的一件事或一個(gè)場(chǎng)景寫下來(lái),恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉(gè)象聲詞。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我想提一個(gè)小建議,開頭、結(jié)尾先不要寫,抓住重點(diǎn)部分,寫一個(gè)片斷。

  2、學(xué)生寫片斷,教師巡視指導(dǎo)。(注意提醒書寫姿勢(shì))

  3、師:同學(xué)們,停一停,你們真了不起,短短的十分鐘時(shí)間,都寫了不少了,而且還很精彩,想欣賞欣賞嗎?(指名交流)大家要學(xué)會(huì)傾聽。要知道,欣賞別人作文的過(guò)程,也是一個(gè)自我提高的過(guò)程。待會(huì)兒聽聽老師是怎么評(píng)的。

  五、小結(jié)延伸,布置作業(yè)

  1、課堂小結(jié):

  我們?cè)谑褂孟舐曉~描寫一個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候,只要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序,就會(huì)使我們的文章變得

  有聲有色。

  2、文章寫好不能交給老師,自己應(yīng)成為自己作品的第一個(gè)讀者。要反復(fù)地讀,反復(fù)地想,反復(fù)地改。俗話說(shuō):文章是改出來(lái)的。好文章是改出來(lái)的,不是寫出來(lái)的,你們的文章就這樣不斷地讀,不斷的思,不斷的改,一定會(huì)有更大的進(jìn)步!

  3、布置作業(yè):

  ①給你的作文加上開頭和結(jié)尾,認(rèn)真修改。

  ②把作文讀給爸爸媽媽或同學(xué)聽,根據(jù)他們的意見,再改一改。

語(yǔ)文教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。

  2.整體感知全文內(nèi)容,理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。

  3.揣摩體會(huì)對(duì)比描寫及作用,學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

  4.理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

  5.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)物。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.反復(fù)誦讀,積累語(yǔ)句,整體感知,體會(huì)文章的精妙之處。

  2、揣摩體會(huì),對(duì)比描寫,了解作用,學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.這是一篇自瀆課文,在教法上關(guān)鍵是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,故本課先讓學(xué)生通過(guò)看圖片后閱讀全文,再通過(guò)辯論的方式,發(fā)表自己的看法,然后才質(zhì)疑,讓學(xué)生討論,從而達(dá)到理解全文的目的。

  2.教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、新課導(dǎo)入

  1.臧克家的《老馬》:總是叫大車裝個(gè)夠/它橫豎不說(shuō)一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重的垂下//這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽/眼里飄來(lái)一道鞭影/它抬起頭望望前面。

  老馬形象塑造:舍其形而傳其神。詩(shī)人沒有詳細(xì)描寫老馬衰弱病殘的外形,而是著重寫它的命運(yùn)、感受和心境,增強(qiáng)了老馬悲劇的感染力。老馬在這里可以理解為舊中國(guó)受苦受難的農(nóng)民的象征。詩(shī)人越是寫出老馬的忍辱負(fù)重、善良忠厚,就越能激發(fā)讀者對(duì)被壓迫而不深情農(nóng)民的同情,激起對(duì)舊制度和剝削階級(jí)的憤怒和詛咒。

  2.含有馬的成語(yǔ),如:龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒馬、人仰馬翻、伯樂相馬……

  3、馬在人類的歷程中永遠(yuǎn)是人類的朋友;引出布封的《馬》

  布封(1707-1788),法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小愛好自然科學(xué)。1933年他26歲時(shí)進(jìn)入法國(guó)科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)總管。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他1748年開始寫作36卷巨冊(cè)的《自然史》。

  《自然史》是一部博物志,它包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分,對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。在整個(gè)《自然史》中,上帝是不存在的,把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去,是《自然史》的一大貢獻(xiàn)。布封的《自然史》中具有較高文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)性的,是他對(duì)動(dòng)物的描繪,在他筆下,小松鼠善良可愛,大象溫和憨厚,鴿子夫婦相親相愛,。布封還往往把動(dòng)物擬人化,賦予它們以某種人格,馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士,狗是忠心耿耿的義仆,……語(yǔ)言優(yōu)美,又不乏藝術(shù)的形象的描繪

  二、有情朗讀,整體感知(課后練習(xí)一)

  1.你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?

  家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。

  2.被征服之后的馬具有怎樣的品格?

  ①勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上,還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí),它們都精神抖擻、慷慨以赴,與主人同生死、共榮辱。

 、隈Z良。它們不但屈從人類的操縱,還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己”,為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物,成了低眉順目的工具,可以看作是一種悲哀的墮落。

  (馬是人類的.朋友,人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”;人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是,許多人為了滿足自己的“虛榮”,把馬變成了自己的玩物。)共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

  3.馬原本(天然野生的馬)是什么樣的動(dòng)物呢?

  美質(zhì):它們自由自在地生活,感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”,被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性,具有“充沛的精力和高貴的精神”。

  美德:天性絕不兇猛,熱愛和平;它們?nèi)壕有袆?dòng),團(tuán)結(jié)和睦;相互間沒有“妒忌”,從不為己爭(zhēng)斗。

  美貌:在所有的動(dòng)物中,馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”,有高貴姿態(tài)。

  4.作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

  作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

  課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

  5.全文可分兩部分,第1、2節(jié)寫人類馴養(yǎng)的馬,第3、4、5節(jié)寫天然野生的馬。通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。

  三、問(wèn)題探究

  1.如何理解“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”?

  首先,“教育”是擬人化用法,指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”,包含兩層含義:(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。

  這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情,寄托了作者的政治理想。)

  2.“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?

  討論明確:是“侮辱”,因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位,淪為人類的奴隸和玩物,馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

  3.找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。

  就全文來(lái)看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,就最后一段來(lái)看,是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。

  4.文章在寫馬的美貌時(shí),與其他動(dòng)物作了對(duì)比,你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  運(yùn)用對(duì)比描寫,更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí),態(tài)度是不很客觀的,因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼L(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果,無(wú)所謂優(yōu)劣美丑。

  5.寫作方法

  ①本文運(yùn)用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)馬,贊美馬,在作者的筆下,馬被賦予人格的魅力,如本來(lái)馬在戰(zhàn)場(chǎng)上是被迫沖騰躥躍的,可作者寫道它“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲;馬是受人擺布和約束的,可作者卻說(shuō)它“知道克制”自己;馬被馴服,這種馴服作者稱之為“教育”。馬在作者的筆下,具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士,又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳士。

  ②本文多處運(yùn)用了對(duì)比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對(duì)比,抒發(fā)了對(duì)馴馬的同情與對(duì)野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動(dòng)物對(duì)比,從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。

  四、拓展小結(jié)

  1.同學(xué)們,布封的筆下,馬已被賦予人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳士。所以,與其說(shuō)作者贊美野馬,不如說(shuō)作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。布封之所以將馬寫得栩栩如生,這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。我們要一個(gè)做像馬一樣的人。

  自古文人相惜,作家梁曉聲就曾寫過(guò)《假如我為馬》這樣一篇文章,文中有這樣一段話“是的,我如果在對(duì)生命形式進(jìn)行選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么,我懇求造物主賜我為一匹野馬,如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由!

  2.漢字中有許多以“馬”為偏旁的字,找出其意義為駿馬的字,越多越好

  3.收集古代與馬有關(guān)的歷史故事、成語(yǔ)或詩(shī)歌。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.掌握下列加粗字的讀音:

  黑痣、磕頭、褪色、焚燒、榆錢

  2.掌握下列詞語(yǔ)的解釋:

  勸慰、平生、依戀、糾紛、心清如水

  3.了解記敘六要素:

  記敘一件完整的事情,必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物,以及這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要素的交待有兩種方式:①由作者一一列出,是直接交待。⑵間接交待記敘的要素,即通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素,有助于弄清事情的來(lái)龍去脈,理解文章的主要內(nèi)容。閱讀寫人敘事的文章,就要注意記敘要素,從而理清文章脈絡(luò)、理解主題。例:“夢(mèng)里尋師”一事,其要素分別是——時(shí)間:一個(gè)夏季夜里;地點(diǎn):家里當(dāng)屋;起因:想念蔡老師;經(jīng)過(guò):熟睡中突然爬起來(lái),迷迷糊糊地往外走,去找老師;結(jié)果:被母親拉回,勸說(shuō)了一會(huì),才睡熟了。交代清楚六要素,敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全,如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫某事就能達(dá)到寫作目的,也可根據(jù)情況略去一些要素。

  二、能力目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的寫法。

  2.學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的'方法,體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)。

  三、情感目標(biāo)

  體會(huì)文中蘊(yùn)含的依戀、思念、熱愛老師的感情。

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