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《走一步,再走一步》教案集錦15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的《走一步,再走一步》教案,歡迎大家分享。
《走一步,再走一步》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會復(fù)述故事,了解記敘文的有關(guān)知識,并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
2.學(xué)會多種閱讀方式,感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示。
3.展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、2
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)3
學(xué)習(xí)安排:兩課時
學(xué)習(xí)指導(dǎo):本文是篇敘議結(jié)合的文章,宜從時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的.故事,并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀,同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
學(xué)習(xí)過程:
一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1.讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語。
(1)查字典,給下列加點(diǎn)的字注上音,并把整個詞語讀幾遍。
迂()回啜()泣納罕()
瘦骨嶙峋()()頭暈?zāi)垦#ǎ?/p>
(2)用楷書把下列的詞語工整,規(guī)范的寫一遍,力求美觀。
訓(xùn)誡聳立迂回凝視納罕
瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦P⌒囊硪?/p>
。3)結(jié)合文下注釋或查字典,弄清上述詞語的意思,并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>
2。認(rèn)真閱讀課文,嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來。要求時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時想一想,作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?二:學(xué)習(xí)·研討
1.導(dǎo)入。
2.默讀課文,用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
。1)默讀要求:提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。(2)復(fù)述要抓住故事的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,要求表述連貫。
(3)用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3.朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
4.探究文章主旨。
。1)結(jié)合文章內(nèi)容,說說標(biāo)題“走一走,再走一走”是什么意思?(2)當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時候,父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(3)作者在這次難忘的經(jīng)歷后,有什么深刻的感悟?這當(dāng)中有什么生活哲理?
《走一步,再走一步》教案2
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷,那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄亦或是迎上去?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、整體感知,復(fù)述故事。
同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的《走一步,再走一步》這個題目是文中誰說的一句話?
明確:父親。
那是父親對誰說的呢?
明確:對兒子說的。
父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話?
明確:當(dāng)兒子在半山腰,即不能上又不能下的時候,父親對兒子說:走一步,再走一步!(學(xué)生各抒己見,請一個同學(xué)小結(jié)幾個同學(xué)的發(fā)言。)
回顧記敘文的六要素,并板書:
時間、地點(diǎn)、人物、事件的(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)六要素來復(fù)述課文。
教師小結(jié):
同學(xué)們,剛才老師教你們就是“走一步,再走一步”的具體運(yùn)用!如果老師一開始說,要大家復(fù)述課文,很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出,F(xiàn)在,這么長的一篇文章,老師利用文中父親教兒子的方法,一步步分解,最后完成。多么容易啊!在復(fù)述故事的時候,我們就要這樣,先抓主要的人物與事件,再配上時間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好,我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法!
三、精析課文。
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示,那句話體現(xiàn)出來了?
明確:我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于最初的一小步,走了這一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢?
4、教師小結(jié):
我們還可以這樣理解:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還是走好每一步,一步一步堅持地走下去。
四、品讀課文。
1、我之所以能脫險,是因?yàn)楦赣H得幫助,他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?(讀課文18-21自然段)
教師小結(jié),并板書:
有了信心、信心大增、巨大的成就感(脫險)
2、“我”被棄懸崖,內(nèi)心充滿的全是害怕,但文中卻無這個詞,哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受?讀8-15自然段,找出這些詞語。
教師小結(jié),并板書:
。ㄓ鲭U)毫無信心
從這些詞語可以看出,文中最生動、最細(xì)膩的就是對“我”的心理描寫,這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、讀課文16-21自然段,思考:你認(rèn)為文中的父親是一個怎樣的父親?如果是生活中你的父親,他會怎么做?
教師小結(jié):他是一個循循善誘、教子有方的父親,他深知孩子的路還得靠自己去走,不合適得“扶”是害而不是愛,孩子需要的'是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。
4、分角色朗讀16-21自然段。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評。
五、小結(jié)。
居里夫人曾經(jīng)說過,“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,在這人生新的起點(diǎn)上,我們只要走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去,就會有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,通過“走一步,再走一步”到達(dá)理想的彼岸。
六、布置作業(yè)。
請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅強(qiáng)與堅持”的文章,摘錄或背誦其中最令你感動的地方。
示例:這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話:“你知道水是怎樣流出大山的嗎?”“水遇到大山,碰撞一次后,不能把它沖垮,不能越過它,就學(xué)會轉(zhuǎn)彎,繞道而行,借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路,是機(jī)遇,是希望!”“即使流動過程中遇見了深潭,即使暫時遇到了困境,只要我們不忘流淌,不斷積蓄活水,就一定能夠找到出口,柳暗花明!
遇見困難,努力了,無法消滅它,不如像流水一樣,在大山旁邊尋找較低處突圍,也一樣能夠走出困境,達(dá)到遠(yuǎn)方,實(shí)現(xiàn)夢想。
最后,讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉:
走一步,再走一步
吳強(qiáng)
溪流再走一步是江河,江河再走一步是海洋。
走一步,再走一步,天地就將不一樣;
深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗,失敗再走一步可能就是成功;
咫尺天涯路,第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步,于是就沒了路......
路盡無絕處,不妨嘗試再走一步。
萬水千山,只源于最初的那一步。
《走一步,再走一步》教案3
教學(xué)目的:
1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會本文作者對生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生,關(guān)愛生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想:本文語言既有形象化的描寫,又有哲理性的陳述,句式變化多樣,比較適合朗讀。因此教學(xué)中,應(yīng)注重朗讀,結(jié)合小組討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀教育。
教學(xué)時數(shù):
1課時教學(xué)過程:
課前積累:
1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入:
我們每個人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。
找生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。
三、朗讀課文,先自由讀,再找學(xué)生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:
1、讀完后,你最想說得是什么?
2、你覺得課文中哪句話最能打動你?為什么?
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對我們有什么啟示?)
4、家長怎么樣來教育學(xué)生?請小組討論完成。四、質(zhì)疑問難:
討論明確以后,集體交流,提出不同的`意見,教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,師出示復(fù)述要求。 2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié),提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè):A類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。B類:根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,寫一段話。
附板書設(shè)計:走一步,再走一步莫頓、亨特故事:遇險——脫險哲理:把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教案4
1、通過簡述了解課文內(nèi)容。
2、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)暢談人生感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析我的脫險部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解走一步,再走一步的含義。
【教學(xué)過程】
課前聽《真心英雄》。
一、引入新課
剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌,就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》,不知大家有沒有印象,這首歌中有兩句歌詞寫得很好:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。一個人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上,我們不可避免會遇到各種各樣的困難,那么該如何面對它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特寫的《走一步,再走一步》,看看他是如何面對并且戰(zhàn)勝困難的。
二、簡述課文,了解大意
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
時間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。
(七月的費(fèi)城特別悶熱,我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了,決定去爬懸崖)
2、簡述課文:
師:接下去發(fā)生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個故事的主要內(nèi)容?
(學(xué)生簡述)
師:通過剛才幾位同學(xué)的介紹,我們已經(jīng)了解了這個故事的主要內(nèi)容,這個故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學(xué)上黑板畫一下。
三、直奔重點(diǎn),賞析脫險
(請一位學(xué)生畫簡筆畫,并畫上我)
1、學(xué)生畫簡筆畫,老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處。
2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。
師:其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了,而他為什么上不去呢?
提示:體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師:小伙伴拋棄了他,他上不去又不敢下來,只能孤零零地坐在那兒,現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,(請同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個懸崖上,孤零零一個,天越來越黑,周圍空蕩蕩的.沒有一個人,這時晚風(fēng)吹過嗚嗚作響,冷颼颼、陰森森,這時你感覺怎么樣,心理怎么想的?
(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做) 3、學(xué)生賞析脫險部分:
我們這么勇敢,在這種情況下都會感到害怕,那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時害怕的心理和爬下懸崖時的情景描寫出來呢?請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文14~22小節(jié),我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢? ⑴學(xué)生自由讀課文14~22,努力做到:
①自問。
、谫p析。
結(jié)構(gòu):敘述順序、詳略安排等。
語言:修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。
、垲I(lǐng)悟。
、评蠋熢谟懻摃r,著重從以下幾個方面拓展思維:
、賳栴}:
A、環(huán)境描寫暮色蒼茫昏暗的作用:襯托我當(dāng)時恐懼的心理。
B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過為什么不寫? (可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰?他就在這里了,這時你該怎么辦? D、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來。
板書:
走一步,再走一步。
E、為什么說我有了巨大的成就感?
(戰(zhàn)勝了自己本以為無法戰(zhàn)勝的困難)
板書:
巨大成就感,親歷艱險,戰(zhàn)勝自己
F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎? G、這四個人物當(dāng)中你喜歡哪一個?
讓學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊剑僮咭徊降睦斫狻?/p>
學(xué)生可以自問自答,也可以自問他答。教師也可以參進(jìn)問一兩個重要問題。
、谫p析:害怕心理的描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過。
教師適時指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵語氣。
教師在賞析戰(zhàn)勝困難時,可以分角色朗讀,體會父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個學(xué)生說當(dāng)時我的心理變化。
板書:
恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書可以在上個步驟中進(jìn)行)
、鄹形颍
學(xué)生暢談。
從四個角度:我──如何面對戰(zhàn)勝困難。
父親──如何教育子女。
杰利──如何對待朋友。
寫作──詳略、描寫、觀察。
教師適時補(bǔ)充:其實(shí)任何一個困難都不需要害怕,因?yàn)槿魏我粋困難都可以化成一個小困難,我們只要把這些小困難一個個地克服了,就能積小勝為大勝了,成功了。
那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?
(配樂齊讀最后一段)
同學(xué)們,一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心,牢記走一步,再走一步,那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了,還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。
《走一步,再走一步》教案5
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、正確把握課題含義,理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握本文的思想內(nèi)涵。
過程與方法:
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
情感態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)方法:
朗讀、討論
課時安排:
2課時
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,先給大家講個故事:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的'指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
今天,我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。
二、整體感知:
1、看導(dǎo)語
師:先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。
生齊讀導(dǎo)語
師:導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷,那么是什么險呢?作者怎么會陷入險境呢?后來又是怎么脫險的呢?時隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢?下面請同學(xué)們先默讀一遍課文,注意默讀速度,要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文
3、復(fù)述課文內(nèi)容
師:現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié),先來個搶答
——故事發(fā)生在哪個城市?哪個國家?
——故事發(fā)生在什么時間?
——爬懸崖的一共有幾個孩子?其中重點(diǎn)提到了哪個孩子?
——懸崖有多高?巖石架有多高?
師:如果把故事分為兩個部分,前一部分為“冒險”,第二部分為“脫險”,該如何劃分?
生:1~15段為第一部分,16~23段為第二部分。
師:好,那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分,也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),還有心理變化。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(先小組交流,后大班交流)
生:
師:現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。
生:
三、合作探究:
1、作者陷入的是什么險境?怎么會陷入險境呢?后來又是怎么脫險的呢?
2、從課文看,課題“走一步,再走一步”是什么意思?
3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中,分別有哪些心理變化?
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用?
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義?
6、課文哪些地方詳寫,哪些略寫?這樣安排的好處?
四、主旨探討
師:通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段,思考下面的問題:
b.這件小事給你哪些啟示?把具有啟示意義的句子劃出來,用自己的話總結(jié)歸納。
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?寫作指導(dǎo):以小見大,以事寓理,詳略得當(dāng)
交流課后第二題。
假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?
杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?父親是怎樣的一個人?
體驗(yàn)反思:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺。(學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要真誠鼓勵)。潛能
[教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容。
《走一步,再走一步》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
反復(fù)閱讀,理解關(guān)鍵語句的意義。
2、能力目標(biāo):
復(fù)述故事情節(jié)。
3、情感目標(biāo):
深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容,從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、重點(diǎn):
反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點(diǎn):
深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學(xué)設(shè)施:錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長的道路上,有許多影響深遠(yuǎn)的事情,這些事情能使我們獲得做人道理。今天,我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受,希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素:
小結(jié):第一部分(1~13段):遭遇險情。
第二部分(13~22段):脫離險情。
第三部分(23段):生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面? 2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么? 3、最后一段“走一步,再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
、艑W(xué)習(xí)小組交流討論。
、茖W(xué)習(xí)代表發(fā)言。
⑶教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評價)
1、假如你是亨特,孤身一人在懸崖上,會怎么辦? 2、當(dāng)孩子遇到困難時,父母應(yīng)該怎么辦?教師小結(jié):當(dāng)遇到困難時,首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,并且在克服困難的過程中,要樹立信心,鼓勵自己,取得勝利。作為父母,應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的'我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學(xué)們聽。
1、學(xué)生課堂開展交流。
2、課后整理相關(guān)資料,寫成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷,感悟到一個具有普遍意義的人生哲理:在人生道路上,無論遇到什么困難,只要把他們分解開來,一步一步戰(zhàn)勝,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書】
走一步再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟
主題:樹立信心,戰(zhàn)勝困難。
《走一步,再走一步》教案7
教學(xué)目的:
知識與能力目標(biāo):1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
過程與方法目標(biāo):2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握本文的思想內(nèi)涵;
情感與價值目標(biāo):3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文,學(xué)習(xí)解決困難的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)方法:自主、合作、探究
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、講述故事導(dǎo)入新課
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,這并不困難。
就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,知道這位英勇的飛行員是誰嗎?(莫頓亨特)他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二.整體感知
1、默讀課文
要求:1)默讀要注意速度,要求5分鐘看完;2)劃出不會讀,不會認(rèn)的字詞
3)要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息
2、提問,檢查默讀效果:
1)提出不懂的字詞,其他同學(xué)幫忙解決
2)快速回答老師提出的問題
①故事發(fā)生的時間?地點(diǎn)?
、谖闹杏浭隽藥讉人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么?
③文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?
3.復(fù)述課文
1)要求:注意四個要素(人物、時間、地點(diǎn)、事件)
2)復(fù)述指導(dǎo):把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險”,后一部分可謂“脫險”,
請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”,一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。
。ㄒ⒁馔怀鲋攸c(diǎn):事件可分為冒險和脫險兩部分,要著重抓住“脫險”部分)
3)請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文
4)抽生復(fù)述
4.分組朗讀課文
三、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
明確:無論怎樣的'危險和困難,只要把它分解開來,分解為一個個小困難,困難就變小了。(改編“團(tuán)結(jié)力量大”的故事)
2.我們從中悟出怎樣的生活哲理?
明確:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。(化整為零)
3.我們在生活中,在學(xué)習(xí)上,也會碰到許許多多的困難。那么,我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢?
四、課堂小結(jié):
通過本文的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了解決困難的方法,無論怎樣的困難,只要把它分解開來,分解為一個個小困難,困難就變小了。
而我們也悟出了生活哲理,在我們的人生道路上,我們會遇到許許多多的困難,但是我們不用畏懼,因?yàn)橹灰衫щy分解開來,最終能贏得最后的勝利。
正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”讓我們面對困難,鼓起勇氣,大聲地對自己說一遍“走一步,再走一步”。
五.板書
冒險
走一步,再走一步
(化解困難,贏得勝利)
脫險
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
同學(xué)們,上課時我們整體感知了課文,今天,我們再深入一步研讀這篇課文。
結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí):
1、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分
。ㄒ唬、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖
。ǘ、經(jīng)過(4——15)中途被棄,進(jìn)退兩難
。ㄈ、結(jié)果(16——23)父親指點(diǎn),擺脫困境
。ㄋ模、啟示(24)走一步,再走一步
。、請概括解決困難的方法
二、新授
(一)研讀文本
文章刻畫人物時,運(yùn)用了多種的描寫方法,比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子,體會這些描寫方法的作用。
1.找出語言描寫的句子并加以體會
1)“嗨,慢著,”我軟弱地哀求到,“我沒法——”
2)“我下不來,……我會摔死的!
……
2、找出心理活動的句子并加以體會。
1)“我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒也跟著他們向上爬!
2)“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠!
3)“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己!
4)“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”
……
板書:最初:我下不來毫無信心
繼而:走一步信心萌發(fā)
隨后:再走一步信心大增
最后:走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感
。ǘ┩卣归喿x
閱讀訓(xùn)練:
──假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
──假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
——假如你是文中的父親,看著自己的孩子困在懸崖,你會怎么做?
。ㄓ蓪W(xué)生自由暢談,無需評判)
三、小結(jié):
我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧,學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意,同時掌握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說:“管中窺豹,時見一斑!,通過一個竹管去看豹子,只能看到豹子身上的花斑,卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事,所以學(xué)會掌握這種手法,對于我們的寫作有很大的幫助。
四.板書設(shè)計
“我”心理的變化過程: 最初:我下不來毫無信心
繼而:走一步信心萌發(fā)
隨后:再走一步信心大增
最后:走下懸崖產(chǎn)生巨大成就
《走一步,再走一步》教案8
【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】
一、字音及詞義:
啟示:啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟。
訓(xùn)誡:告誡,教導(dǎo)。
聳sǒng立:高高地直立。
峭壁:陡直的山崖。
顫chǎn抖:哆嗦,發(fā)抖。
嶙lín峋xún:文中指人瘦削。
凝níng視:聚精會神地看。
啜chu泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。
納罕hǎn:詫異,驚奇。
心驚肉跳:形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。
頭暈?zāi)垦uàn:頭發(fā)暈,眼睛發(fā)花。
小心翼翼yì:原來形容嚴(yán)肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
二、相關(guān)背景:
1、關(guān)于作者:
莫頓亨特,美國當(dāng)代作家。
2、相關(guān)知識:
關(guān)于《走一步,再走一步》
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的,一小步,一小步下來,終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的富貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
【整體感悟】
一、謀篇立意
通過“我”童年時的一次爬山經(jīng)歷,感情到一個具有意義的人生哲理:在人生的道路上,無論遇到怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。
二、文章脈絡(luò)
文章共23段,可分三個部分。
第一部分(1~13),冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架,上下不得。
第二部分(14~22),脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上,后來在父親的鼓勵之下,一小步一小步地走下石架。
第三部分(23),感情。寫由小時候爬山的事感悟出的人生道理。
三、寫作方法
1、敘事技巧嫻熟
本文在敘事中注意前后照應(yīng),注意設(shè)下伏筆,使得文章記敘周密!拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔(yīng)。文中幾處提到杰利,筆筆都有匠心,杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。
本文采用倒敘的筆法,用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落,這樣一起一收與正文渾然一體。
2、描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)
本文成功地運(yùn)用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致,都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動作、心理使得整個事件真實(shí)而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用,都起到了突出中心的作用。
3、小中見大,哲理深刻
這篇文章雖然語言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事,無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步,再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式,當(dāng)然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破:人們常常習(xí)慣目光長遠(yuǎn),卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量!本文的第二個特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例,它讓人深思:對孩子而言,到底什么事才是有意義的“事”呢?
四、重難點(diǎn)導(dǎo)析
、拧拔摇庇龅搅耸裁蠢щy?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么?
“我”和小朋友們在游戲中,不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁,下不來,“我”很恐懼,伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著,引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關(guān)鍵是化整為零,將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難,一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中,“我”逐步樹立了信心,直至信心大增,直至克服了困難。
、啤拔摇庇龅降睦щy具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?
這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣,學(xué)會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個方面:①懸崖陡峭,在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰;②“我”孱弱多病,八年來身體一直不好;③暮色蒼茫,大地越來越暗。
、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂,而“我”不能?文中好多處提到“杰利”,有何用意?
此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的'習(xí)慣。“我”不能爬上山頂,最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病,細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn),“自我出世以后,八年來我一直有病,而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡”是直接交待,“我”“全身顫抖,冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子,體會寫文章的周密表達(dá)。
多處提到“杰利”,也是行文的需要,一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”;當(dāng)大家離去時,他“看起來好像有點(diǎn)不放心”;最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩,又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾@個富有友情的小朋友的存在,為后文與父親找到此處埋下伏筆,使文章行文更加嚴(yán)密。
、饶銓Ω赣H找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答這個問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會摔死?墒撬⒉簧先ゾ群⒆。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來,很值得人深思。父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)歷一次磨練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做,只給指導(dǎo)、鼓勵,可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。
、晌恼伦詈笠蛔匀欢卧谖闹杏泻巫饔?“走一步,再走一步”僅僅指當(dāng)時“我”下懸崖石架的情形嗎?
從內(nèi)容上看,文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折,在面對這些挫折時,不要想整個困難有多大,而只著眼于那最初的一小步,一步步走,直至解決所有困難。在文章中,這段文字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。
“走一步,再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程,其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。
【練習(xí)解答】
一、文中有亨特心理活動的直接描述,他是通過行動、語言描寫來刻畫的,要仔細(xì)體會。后一問可由學(xué)生根據(jù)對人物的認(rèn)識來回答,但要把握住基本點(diǎn):身體不好,一向膽小,面對困難緊張乃至恐懼,在父親的幫助下,終于找到了克服困難的好方法,戰(zhàn)勝了自我。
二、“成就感”指終于下了懸崖的成功,戰(zhàn)勝了怯懦的成功,運(yùn)用父親教的“走一步,再走一步”經(jīng)驗(yàn)的成功。對于亨特來講,是非常了不起的,是戰(zhàn)勝自我的成功。
三、讀這篇課文,可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”,“走了這一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
四、略。
【類文品讀】
①我有個事業(yè)非常得意的朋友。每天跑進(jìn)跑出,比誰都忙。有一天,我問他你都在忙什么啊,又是為誰忙啊?
、谒茹读艘幌,接著笑笑,說:“我也不知道為誰忙,只覺得背著一個好大好大的包袱,里頭全是我公司職員家里的老老少少,要吃要喝,為了他們,我想不干都不行,我是被逼得往首沖!
、邸澳阍趺床徽f是你自己的野心,使你往首沖呢?”我不以為然地說。
、堋皼]錯啊,我自己的雄心和理想當(dāng)然也逼我沖。想想,一個人不被逼,不被環(huán)境逼、理想逼,怎么可能成功?”
、菸揖褪且粋很全逼學(xué)生的老師。學(xué)生找我學(xué)畫,我會建議他們用自己最珍愛的工具,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)當(dāng)他花了一筆令他心疼的錢之后,他們就不會輕易放棄。然后,他們愈畫愈好了,得到我的夸贊,盼著下次還能受贊美,于是加倍地努力。除了我遇,他們也自己遇自己,一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎的學(xué)生,都是在這樣“內(nèi)外交逼”的情況下造成的。從另一個角度看,逼學(xué)生的老師,何嘗沒有遇自己?為了以身作則,讓學(xué)生每個禮拜都能見到老師新作品誕生,我也不得不畫,因而有了更多的成績。“教學(xué)相長”不也是“教學(xué)相逼”嗎?
、抟粋在家從來不入廚房的人,留學(xué)在外,居然燒得一手好萊,因?yàn)榄h(huán)境逼。一個登山者,跳過一條他平常絕不敢跳的深溝,因?yàn)橛兄灰矮F逼。所幸世界上有“逼”這件事,我們才能超越自已,完成超出自己能力的事。于是你該理解下面這段話的道理了:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能!
、哌@段話說的不就是四個字嗎?
——逼你成功。
1.簡析第②段描寫和語言上的優(yōu)點(diǎn)。
2.聯(lián)系上下文,說說第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是: 。
3.⑥段劃線引文是誰的名言,引文在本文中的作用是什么?
4.請給本文擬個題目。
5.談?wù)勀憬窈笕绾螌Υ氨啤?
。▍⒖即鸢福
1.人物神態(tài)描寫如先“愣了一下”接著“笑笑”較具體形象;語言描寫用“包袱”作比喻顯得生動形象。
2.外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動力交互作用,促使走向成功。
3.孟子引用名言證明自己的觀點(diǎn),同時深化題旨,總括全文。(意思對即可)
4.逼你成功(語言概括簡潔,能抓住主旨即可)
5.今后我要積極樂觀地對待“逼”,變壓力為動力,并且自覺加壓,從而“逼”自己走向成功。(此為可有不同答案,言之成理即可。))
《走一步,再走一步》教案9
教材分析:這是一篇語言風(fēng)格簡潔,故事性較強(qiáng),在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章,作者在文中的經(jīng)歷,學(xué)生也經(jīng)常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨,并能在原故事的基礎(chǔ)上,大膽想象,再創(chuàng)新情節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):朗讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。
過程與方法目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法,能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,揣摩重點(diǎn)語句含義。
3、理解重點(diǎn)語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
。保斫馕恼绿N(yùn)含的生活哲理。
。玻囵B(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力,體會景物描寫語言描寫的作用。
學(xué)情分析:本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章,學(xué)生對初中語文課充滿期待。
富有好奇心,第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力,是本課的關(guān)鍵所在。
課前準(zhǔn)備:幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。
教具準(zhǔn)備:課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
。ㄤ撉偾端叺陌⒌偕從取罚┩瑢W(xué)們,在生活中,我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如:你走得好好的,一條惡狗突然追來;你正興高采烈地爬山,一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)?你當(dāng)時是怎樣解決困難的?(同學(xué)發(fā)言)同學(xué)們,生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時都有,只要我們勇敢面對它,相信你會“柳暗花明又一村”的。今天,讓我們一起來看看美國作家,莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗(yàn)的。
出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文,掃清障礙。
放課文錄音,學(xué)生聽錄音熟悉課文,借助工具書理解字音字義,積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況:
。ǎ保┍疚淖髡撸瑖,選自《》
。ǎ玻┳⒁簦◣聞澗者):
嶙()峋()頭暈?zāi)垦#ǎ┼ǎǎ┢⌒囊硪恚ǎ?/p>
。ǎ常┙忉專何倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡:
我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼:
三、細(xì)讀課文,整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題:
1、本文講了什么故事,你受那些啟發(fā)?
。◣煟骸蹲咭徊剑僮咭徊健穼懙氖亲髡咄甑囊淮谓(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。)
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
。ǎ保┮髮W(xué)生劃出記敘的六要素。
。◣煱鍟⒅v解:時間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
。2)生交流六要素:
。◣熋鞔_:時間:七月的一天地點(diǎn):空地邊的懸崖上
人物:我,小伙伴們起因:玩其它游戲玩厭了,很久沒爬懸崖了
經(jīng)過:我爬上后不敢下來,經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果:順利爬下懸崖。)
。3)結(jié)合六要素再看課文,復(fù)述故事(生復(fù)述)
2、合作探究:(投影儀顯示問題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評)
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確:①、“我下不去”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”
、凇ⅰ翱匆娏!蔽艺f。
、邸⒏赣H說:“下來吧,晚飯做好了!”
﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
。ㄋ模┩卣寡由欤
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
討論:文章蘊(yùn)含著什么生活哲理?(用原文回答)
(師明確:不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了一步,再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。)齊讀中心句。
五、課堂總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。
在下面兩種情況下你分別說些什么?做些什么?
(1)假如“我”的父親沒有來,你作為我的同學(xué)將怎么辦?(2)假如你是“我”,孤身一人在懸崖上將怎么辦?七、板書設(shè)計。
走一步,再走一步
莫頓·亨利(美國作家)
時間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果走一步,再走一步――――抵達(dá)目標(biāo)八、課后反思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
。薄ⅲǎ保┍疚淖髡,國家,選自《》2、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦#ǎ┼ǎǎ┢、根?jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。 ①謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子() ②告誡教導(dǎo)()
二、質(zhì)疑問難,合作探究。
1.把文章分為三部分,說一說為什么這樣分?(生發(fā)言)2.找生朗讀第一段,討論:
(1)記敘的順序?
。◣煆(qiáng)調(diào)并板書:順敘倒敘插敘講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。)(明確:倒敘)
(2)開頭一段的作用。
(明確:強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常,自然的引出下文。)(3)為什么那種悶熱,我至今還能感覺得到?
。鞔_:并非真的感覺到了,而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常,使我終生難忘。)
。常僮x第二部分,討論:
。ǎ保槭裁础拔摇币粫r拿不定主意?這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格?
。鞔_:八年來我一直有病,母親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦。)
。ǎ玻┱页雒鑼憽拔摇毙睦、動作、語言的語句,分析這樣描寫的好處?
。鞔_:心驚肉跳,“我”會滑倒摔死。(心理);全身顫抖,幾乎暈倒。(動作);“慢著”“我沒法”。(語言)
(3)文中景物描寫有哪些?有什么作用?
。鞔_:例:“它是一堵垂直的峭壁,壁上許多凸出來的巖石,崩土和蓬亂的灌木!保ㄍ怀鰬已碌奈kU和高不可攀)
再如:“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的.大地越來越暗”。(烘托我害怕的心理,突出戰(zhàn)勝困難的難度。)
。ǎ矗┠阌X得文中的父親是一位怎樣的父親?從哪些方面看出?
。鞔_:和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng))
2、合作探究:(投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評。)
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?
明確:最初毫無信心(“我下不來…··我會摔死的!保
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確:明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評點(diǎn))
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分,討論:文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么?
。鞔_:生活中會遇到意想不到的困難,只要勇敢面對,采取有效的方法去對待,一定會戰(zhàn)而勝之。)
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь。(這一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵學(xué)生積極向上)
四、課堂總結(jié)。
本文故事性強(qiáng),語言簡潔樸實(shí),我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法,深入體會文章揭示的深刻道理,學(xué)會體味人生,關(guān)愛生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓(xùn)?寫出來,在班里出一期專欄。
六、板書設(shè)計。
《走一步,再走一步》
記敘的順序:順敘、倒敘、插敘
描寫人物的方法:外貌、語言、動作、心理、
“我”膽小怯懦――――――勇敢戰(zhàn)勝困難
“父親”和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)
七、課后反思。
《走一步,再走一步》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.使用工具書,解釋新詞;
2.朗讀并復(fù)述故事,把握文章內(nèi)容;
3.理解故事蘊(yùn)含的哲理,得到人生啟示。
一、自主預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音:
、汆ㄆ ) ②嶙峋( ) ③眩目( )
、芗{罕( ) ⑤訓(xùn)誡( ) ⑥凝視( )
2.解詞:
①納罕:
、谛⌒囊硪恚
、塾(xùn)誡:
、茴^暈?zāi)垦#?/p>
、菔莨轻揍荆
、藁倚膯蕷猓
⑦心驚肉跳:
、喔卟豢膳剩
3.作家作品介紹
莫頓·亨特(1927~1998)(Morton Hunt),美國作家,心理學(xué)家,早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家,同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有:《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步,再走一步》。其中《走一步,再走一步》(原名《懸崖上的第一課》)已被選入九年義務(wù)教育語文20xx新編版七年級第一學(xué)期第十七課。
4.預(yù)習(xí)質(zhì)疑
二、課堂探究
三、課后反饋
閱讀理解
我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動,我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。
接著,他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨,慢著,”我軟弱地哀求道,“我沒法——”
“再見!”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂,向下凝視著我!叭绻阆氪谀抢,就待著好了。”有個孩子嘲笑道,“不用客氣!苯芾磥砗孟裼悬c(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了。
我從石架向下望,感到頭暈?zāi)垦#晃医^對沒法爬下去,我會滑倒摔死的。但是,往崖頂?shù)穆犯y爬,因?yàn)樗,更險。我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自已。
時間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動彈。
暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的.大地越來越暗。這時,樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我!跋聛戆,孩子,”他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了。”
“我下不去!”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”
“聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去!翱匆娏。”我說。
“好,”他對我說,“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話!
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時有了信心!昂芎茫蔽腋赣H叫道,“現(xiàn)在移動右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,那里有另外一個落腳點(diǎn)!蔽矣终罩隽。我的信心大增。“我能辦得到的!蔽蚁。
我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過的路程是多么漫長。
1.作者為我們講了一個怎樣的故事?請用一兩句話概括。
2.別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”,而“我”卻不能,這是為什么?有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用?
3.“我”是靠什么從懸崖上下來的?“我”這次成功的感覺怎樣?它對“我”的影響是什么?
4.父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法?與本文父親的做法相比哪一種做法更好些?
5.學(xué)習(xí)了這篇文章后,你得到些什么啟示?
《走一步,再走一步》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確地朗讀課文。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
3、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【課前準(zhǔn)備】
投影儀。
【教學(xué)過程】
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞
1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞。
2、投影出示練習(xí):
1、給加點(diǎn)字注音。
2、按拼音填空。
3、結(jié)合語境解釋詞義。
三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題:
要求:朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
教師可以投影出示以下問題組:
(其他學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記)
1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。) 2、這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? 3、“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的? 5、后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺? 2、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求:
1、跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
2、重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
3、口齒清楚,能正確表達(dá)感情。
(可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)五、討論
讀了這個故事,你有什么感想?
(教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)
六、齊讀課文最后一段,背誦
七、布置作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
【教學(xué)設(shè)計】
一、探究性品味“脫險”部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。
1、全班有感情朗讀脫險部分。
2、組織學(xué)生深入思考、討論問題組:
、耪页鲞@部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
、聘赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示? ⑶“你能辦得到的!、“這似乎能辦得到!、“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
、任以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
、山Y(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
(探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。)
二、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
1、討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
(這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn),對人物做出合理的評判,也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。)
提示:如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡單。
有爭議的`人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
2、討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
提示:這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
3、繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?提示:討論這個內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實(shí)踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。
2、教師小結(jié):
一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
3、背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。
【點(diǎn)評】
本案教學(xué)流程設(shè)計為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位,又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。
另外,本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動的同時,并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)理念。
《走一步,再走一步》教案12
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會遇到一些困難和挫折。此時,該如何面對呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關(guān)鍵時刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅定成功的信念,學(xué)會找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們在感知和體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
七年級,正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
1.首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):
、僬埻瑢W(xué)們提出自己最感困惑的問題。
②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時,我準(zhǔn)備從以下幾個角度切入:
、僮寣W(xué)生整體感知文本。
、诓捎米灾、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。
、垡龑(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動及思想感情。
、芤龑(dǎo)學(xué)生深入探究,把握文章的主旨。
、蒹w驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個可吸納和構(gòu)建的平臺。
3.拓展延伸。請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
【教學(xué)目的】
1.概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。
2.感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。
3.體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理。難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
【教學(xué)安排】
2課時
【教學(xué)步驟】
一.導(dǎo)入課文:
同學(xué)們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離)
好,讓我們一起走進(jìn)美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的`一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
二.齊讀課文最后一段:
1.小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?
2.從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)?
(先讀最后一段,進(jìn)一步設(shè)疑激趣,讓學(xué)生抓住這兩個方面的問題來領(lǐng)略全文)
三.速讀課文,了解內(nèi)容:
1.請學(xué)生簡要復(fù)述故事。
2.將敘事部分分成兩個層次。
(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內(nèi)容的能力)
四.請一生讀課文第一層次,其他學(xué)生聽讀思考:
1.為什么小朋友的提議我一時拿不定主意? 2.什么促使我又跟著他們跑呢?
3.爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞,進(jìn)行對比。
4.找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動,讓學(xué)生從文本中搜集信息,整合信息)
五.表演朗讀父親和亨特的對話。思考:
1.“我”最初是怎樣的心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化? 2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想:下來之后,我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么? 4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)? (這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話,讓學(xué)生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語,無形之中解決難點(diǎn))六.再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。
1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么? 2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么? 3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么?七.寫作訓(xùn)練
將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。
七.作業(yè)布置。
八.板書設(shè)計。
《走一步,再走一步》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音;學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語。
字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó)卜卜亂跳(bo bo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦P⌒囊硪?.讓學(xué)生嘗試自主閱讀,在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章,作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的,它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點(diǎn)著手,以期達(dá)到上述目的:
1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),主動體驗(yàn),主動發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過程設(shè)計
整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,交流閱讀感想,提出疑難問題。
自讀目標(biāo)呈現(xiàn):①朗讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音;②初步體驗(yàn)“我”小時候歷險經(jīng)過,感受對待困難的態(tài)度與方法;卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?③發(fā)現(xiàn)問題,回答:你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q?
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測:①朗讀過程中對多音字字音準(zhǔn)確性的忽略;②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。
教師幫助對策:①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字;②對口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;③必要的鼓勵。
。ǘ┱蠋熒鷨栴},教師必要引導(dǎo),學(xué)生深入體悟。
學(xué)習(xí)效果期待:這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度;而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下,在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝,化險為夷!拔摇苯(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂與激動,這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程,才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的.遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事,那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,對人生的影響將是非常深遠(yuǎn)!
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測:由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,對“我”面臨的困難的小視,對克服困難過程的忽視。他們可能會因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
教師幫助對策:在學(xué)生交流之后,迅速整合關(guān)鍵問題,要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬:
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會
引導(dǎo)方式:讓學(xué)生細(xì)讀課文,就引導(dǎo)問題,篩選重點(diǎn)語句讀讀議議,調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會想像“我”的處境和心理;
引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子,與別的孩子的有什么不同(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯);二是“我”當(dāng)時的處境,有沒有人幫助“我”,鼓勵“我”?這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響?(無助,孤身一人,其他小朋友不但丟下“我”走了,還嘲笑“我”;這無疑增加了困難對“我”的心理壓力,“我”會很難過,很傷心,也會更加害怕);三是關(guān)注“我”被困時的心理,找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句(“全身顫抖,冷汗直冒”,“心驚肉跳”,“嚇得幾乎暈倒”);說說對“我絕對沒法爬下去,我會滑倒摔死”,“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解(極度緊張恐懼,以至連自己哭了都不知道;認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖,因?yàn)椤皶に馈,近乎絕望)
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式:用假設(shè)情境激活思維,如“假如你是文中的‘我’,不聽母親告誡,在外冒險,陷入困境,你父親會……”或“假如你是那個父親,將怎么辦?”等,在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法,探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注父親的態(tài)度(安慰與鼓勵,如父親找到“我”時的第一句話);二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法(將困難分解,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”);三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受(探究父親這樣做的意義)
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵自由言說,內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。
1、在你的生活經(jīng)歷中,有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難?你認(rèn)為你目前最大的困難是什么?現(xiàn)在有沒有解決的辦法?你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難?
2、假如你是杰利,將怎么辦?
四、教學(xué)活動片段
師:在自讀提問時,有同學(xué)曾提出了這樣一個問題:為什么他父親不上去把他抱下來,而是讓他自己一步一步走下來?現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)你是那個父親,你將怎么辦?
生:假如我是那個父親,我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn),我會害怕得不知所措,連忙打電話給警察,讓警察來救我的兒子,然后對兒子說:“不要怕,警察叔叔一會兒就來!
《走一步,再走一步》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
2、通過朗讀,領(lǐng)會課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)會“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)理念
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型:語言教讀品味課
課時:一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
心理學(xué)家曾做一個實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻,它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。這個時候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個故事給了你什么啟示?
【學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相討論,并進(jìn)行課堂交流活動。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,并導(dǎo)入新課】
【明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力,也就等于失去了生存的機(jī)會,這是一個失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個成功的事例。
二、整體感受,把握思路
(一)朗讀活動
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動)
【落實(shí)】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
2、朗讀要注意表達(dá)語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會。
〖指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。
(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀;
(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào);
(3)注意讀出 我 在不同情景中的語氣語調(diào)。
【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動】
【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼!@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。
(二)認(rèn)識課文
1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會它,這就叫做認(rèn)識課文。
2、下面請同學(xué)們自主地閱讀課文,同時思考以下幾個問題:
(1)依據(jù)記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三個階段,用最少的.文字概括出來。
(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?
。4)通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?
〖指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走:第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因;第二步講述脫險的經(jīng)歷。
〖指點(diǎn)(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來概括。
〖指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認(rèn)識課文。
【先請同學(xué)們合作交流,分小組討論;然后在全班合作交流,自由表達(dá)對課文的認(rèn)識;最后老師小結(jié),與同學(xué)們對話交流,重點(diǎn)落實(shí)(3)(4)】
【落實(shí)(2)】冒險---遇險---脫險
【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行。
【落實(shí)(4)】這是一篇:
※寫“我”的童年故事的文章----回憶性。
※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。
※基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動性。
※通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章----藝術(shù)性。
※通過一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個生命的長河之中。)
三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言。
文中許多語言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語言。
【此過程分三步:自主閱讀,提出問題----借助資料信息,合作釋疑-----明確相關(guān)結(jié)論,獲得知識。】
【落實(shí)】
※“那是費(fèi)城七月里一個悶熱的日子,雖然時隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到。”將這句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動,不如前者有表現(xiàn)力。)
※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險峰!睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn),突出了它對“我”而言是高不可攀的,側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。)
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡意豐,將多個信息組織進(jìn)一個句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。)
※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠!眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同?(“終于”突出了整個過程對于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情。“盡量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個動態(tài)的過程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)
※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己!边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”,這不是表達(dá)更直接、更簡潔嗎?(看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)
※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個句子末尾的感嘆號改為句號,如何?(改后無法表達(dá)“我”當(dāng)時驚喜萬分的心情。)
※“下來吧,孩子!晚飯做好了!边@是父親見到孩子時所說的第一句話,似乎沒有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會表露出來,而是用最為日常化的話語盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長不大的。)
※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵下開始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形!岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點(diǎn)成績時的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達(dá)“我”在這過程當(dāng)中的心理。)
※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感!边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會顯得過于單薄,而且情感沒有了發(fā)展和過度,也顯得不夠真實(shí)。)
四、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語感。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。
五、熟讀背誦,積累語言。
1、背誦文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。
《走一步,再走一步》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。
2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,提高文學(xué)欣賞能力,體味散文特點(diǎn)。
3、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會以小見大的寫法。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。
2、多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
3、多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、故事導(dǎo)入
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這不難做作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看,到底作者小時候發(fā)生過一件什么事,可以使他在長大之后,勇于面對困難和解決問題。
文體:本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”!靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。
二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)
訓(xùn)誡(jiè):告誡、教導(dǎo)。聳立(sǒng)迂回(yū)
嶙峋(lín xún):形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦#▁uàn)
啜泣(chuò qì):抽噎,抽抽搭搭地哭。
小心翼翼(yì):謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼,謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。
三、整體感知
1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號,并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
。1)起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖
。2)經(jīng)過(4——15)中途被棄,進(jìn)退兩難
。3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn),擺脫困境
。4)啟示(24)走一步,再走一步
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
。2)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費(fèi)城。
。3)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。
。5)有名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。
。6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復(fù)述:簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。要求:用三分鐘的時間瀏覽課文,復(fù)述課文,提出明確要求:
、沤淮宄适掳l(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物;
、瓢盐瘴恼碌墓适虑楣(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);
、潜M量用自己的話。
▲記敘文六要素:時間、地點(diǎn)、人物、事情(起因、經(jīng)過、結(jié)果)
文章講述了一件感人的事:五十七年前的一個夏日,“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將,“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時,體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家,而“我”卻困在石架上沒法下來。
直到天黑,父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”,鼓勵“我”一步一步往下走。經(jīng)過自己的努力,原本膽小的“我”終于爬下了懸崖。【費(fèi)城七月的一個悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,我在懸崖邊上不去下不來,最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了寶貴的人生啟示!
【要旨:無論面對怎樣的艱難險阻,只要擁有自信,向著預(yù)定的目標(biāo)走下去,終能贏得最后的勝利。】
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字字詞,解釋詞語
2、熟讀課文,找出文中有關(guān)動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。
【全班朗讀脫險部分】
二、局部品味,問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
。1)渲染氣氛。
。2)烘托人物心情。
(3)推動情節(jié)發(fā)展。
。4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句:
全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦,啜泣,恐懼和疲乏,全身麻木,不能動彈…?/p>
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
3、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀,教師評點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初:毫無信心(我不下去!我會掉下去,我會摔死的!
繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后:信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確:明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、探究主旨,回味標(biāo)題,研究“為什么這樣寫”
1、結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
寶貴啟示:把艱難的歷程分成一小步一小步,關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量,春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
(1)討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn),對人物做出合理的評判,也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
(2)杰利與其他孩子有什么不同?
杰利:如果我是杰利,我會感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會下來的。再說,他一時也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方,但他是“我”真正的朋友。
四個孩子:我感覺四個孩子的'人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險的石架上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡直可惡至極。
。3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對比,兩者的教育方法有何不同?
父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順,那只是讓他更加嬌氣,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來,但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn),父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
感受父親博大精深的愛,感受父親睿智的教育方式:一開始父親沒有責(zé)備兒子不聽話,而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了,他要和“我”一起回家吃晚飯,讓孩子緊張恐懼的心得到放松,壓力得到緩解(父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師),然后安慰“我”,“不要擔(dān)心下一步,聽我的話”;還不斷鼓勵“我”,給與信心和勇氣:“你能辦得到的”,“好”,“很好”。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!
母親角度:慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會聲嘶力竭地叫我別動,嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個廢物,少了一個作家。
小結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體,還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時,也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),你會怎么做?
培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心,激勵勇敢精神。
總結(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
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