(精)語(yǔ)文教案8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,識(shí)記本課中表示玩具和游戲名稱的詞,積累“經(jīng)常、舉行、曲曲折折、冰天雪地”等詞語(yǔ),繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)一句話和一小段話,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫話技能。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完全是活動(dòng)的主人,通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),完成對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)。
2.采用“問(wèn)題——討論式”教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,讓學(xué)生主動(dòng)參與,最終完成知識(shí)的構(gòu)建。
3.通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)朗讀課文,讓我們農(nóng)村學(xué)生體會(huì)農(nóng)村孩子自豪快樂(lè)的`感情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的自信心。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入,游戲激趣:拍手游戲。
2.揭示課題,板書課題。
3.齊讀課題,提示“游”字的字形。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字。
2.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。(課件出示:識(shí)字方法)
3.小組交流自主識(shí)字成果。
4.指名分段讀文,及時(shí)評(píng)價(jià)。
5.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1)課件出示第一部分詞語(yǔ)。
。1)小老師教讀。(師正音,并點(diǎn)撥多音字的認(rèn)讀)。
(2)同桌互讀。
。3)開火車讀。
。4)去掉拼音,分組賽讀(座位組、男女組)。
2)課件出示第二部分詞語(yǔ)。
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?
。▌(dòng)作+名稱)
。2)做連線題
(3)你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?補(bǔ)充,生自由說(shuō)
___手絹 ___皮筋 ___象棋 ___謎語(yǔ)
學(xué)______ 織______ 擦______ 撿______
6.現(xiàn)在把生字寶寶放回到課文里,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?齊讀課文。
三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1.你們是怎么記住這些字寶寶的呢?(出示要求書寫的生字的課件)
2.同桌討論。
3.全班交流,師點(diǎn)撥。
4.指導(dǎo)書寫。
。1)“形”。
、僮x音,后鼻韻母。
、谧中,學(xué)會(huì)觀察。
③書寫,師范寫,生書空。
(2)“夏”。
①與形近字“復(fù)”比較,你有什么好辦法記住“夏”?
、诶蠋煼秾懀瑢W(xué)生觀察。
③學(xué)生在作業(yè)本上寫一個(gè)。
5.選擇你喜歡的生字寫一寫。
第二課時(shí)
一、引人課題
1.談話導(dǎo)入,直入主題。
2.板書課題,齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)字詞
出示字詞,指名讀、齊讀。
三、整體感知
1. 指名讀課文,正音。
2. 學(xué)生自由讀課文,你知道了什么?
3. 匯報(bào)交流。練習(xí)用“讀了這篇課文,我知道了_________。”
四、 品讀感悟
1.自由讀課文二、三、四、五自然段,說(shuō)說(shuō)孩子們都玩了什么游戲和玩具?如果能按照下面的句式來(lái)說(shuō),你就最棒了。
________,孩子們?cè)赺_______。
。ㄊ裁醇竟(jié)) (哪里)(干什么)
2.學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)板書,并指導(dǎo)朗讀。
五、 讀寫結(jié)合
1. 出示例句。
夏天,我們喜歡自己做抄網(wǎng),去河邊捉小魚和小蝦。
______,我們喜歡________,_______。
______,______喜歡_______,_______。
2. 仿照例句自己說(shuō)一說(shuō)。
3.同桌討論交流。
4. 全班匯報(bào)交流。
5. 師小結(jié)。
六、 拓展延伸
同學(xué)們放學(xué)回家后,和爺爺奶奶、爸爸媽媽交流,聽聽他們小時(shí)候玩過(guò)什么玩具和游戲。
七、 寫字練習(xí)
選擇自己認(rèn)為最難寫的字,在課堂練習(xí)本上書寫
板書設(shè)計(jì):
我們的玩具和游戲
春:編花環(huán) 吹口哨
夏:做紗網(wǎng) 捉魚蝦 打水漂 賽游戲
秋:制木槍 玩打仗 捉迷藏
冬 :堆雪人 打雪仗 釘雪橇
抽陀螺 丟沙包
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
地球只有一個(gè)!若人類只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào),那么最終將失去家園地球。注重環(huán)保,是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。這篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng):困惑擔(dān)憂想出好主意,滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語(yǔ)氣天真可愛(ài),貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。
結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。在此可引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字。會(huì)寫以、后等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹、認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
本課除將識(shí)字、寫字作為教學(xué)重點(diǎn)外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :能復(fù)述故事。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友和大家一起上課,你們看它是誰(shuí)呀?(出示松鼠圖)來(lái)和它打聲招呼吧!
2、你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)松鼠和松果的故事。出示課題:松鼠和松果 (誰(shuí)想讀讀課題?你讀得真開心,看來(lái)你已經(jīng)被它吸引了,大家一齊高興地讀讀課題。)
4、松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林去看看吧。ㄕn件播放動(dòng)畫朗讀)
二、初讀課文
1、喜歡這個(gè)童話故事嗎?想不想把故事講給大家聽?那么自己就認(rèn)真地讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出生字,遇到不明白的地方就做個(gè)記號(hào)。(不動(dòng)筆墨不讀書)
2、反饋:同學(xué)們讀書的時(shí)候可投入了,好多同學(xué)還一邊讀一邊做記號(hào)呢,通過(guò)剛才的讀你已經(jīng)讀懂了什么?
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、看來(lái)大家都挺喜歡這只小松鼠的,想跟它交朋友嗎?余老師昨天跟它說(shuō)我們班孩子個(gè)個(gè)聰明活潑,可是小松鼠說(shuō)我吹牛,所以它想考考大家,你們敢不敢接受挑戰(zhàn)?
2、那我們就請(qǐng)小松鼠出題吧。ǔ鍪驹~語(yǔ))
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
如果 總有 以后 主意
自己趕快讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
3、小松鼠想招聘幾名小老師,誰(shuí)愿意來(lái)試試?(恭喜你成為小老師,你帶領(lǐng)大家讀一讀吧;你很快就可以成為小老師了,再加把油啊。)
4、現(xiàn)在小松鼠把拼音去掉了,你還會(huì)讀嗎?(開火車或齊讀)
5、淘氣的生字寶寶換了衣服離開伙伴到外面玩耍去了,你還能喊喊它們的名字嗎?(齊讀生字)
6、這些生字中哪些是你以前認(rèn)識(shí)的?你是怎么認(rèn)識(shí)的`?
請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這些生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(活-潑、忽-總-意、聰-總)
7、現(xiàn)在小松鼠又把這些生字藏到了句子里面,你能認(rèn)出它們并把它和它的伙伴讀出來(lái)嗎?(出示句子,喜歡讀哪句就讀哪句,正音。齊讀)
四、讀課文
1、小朋友們真了不起,小松鼠帶來(lái)的考題一道一道地被我們攻破了,我們又學(xué)會(huì)了這么多生字詞語(yǔ)。下面我們來(lái)讀讀《松鼠和松果》的故事,大家有沒(méi)有信心?
2、這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀?為什么?
3、大家一邊聽,一邊思考:這是一只怎樣的小松鼠?(如初讀時(shí)學(xué)生已經(jīng)反饋就無(wú)須重復(fù))
4、反饋。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會(huì)怎么想?
2、誰(shuí)來(lái)讀第一段,讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細(xì)聽,你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了?或者哪里需要改進(jìn)的?
2、評(píng)議、朗讀:課文什么地方讓你感受到松鼠的高興?
(學(xué)會(huì)了:最近你學(xué)會(huì)了什么?你的心情怎樣?那你一定了解小松鼠現(xiàn)在的心情,你來(lái)讀讀吧;
高高興興:你現(xiàn)在就是這只小松鼠,請(qǐng)你高高興興地走進(jìn)大森林。還有誰(shuí)也來(lái)到大森林了?
一個(gè)又一個(gè):你為什么把一個(gè)又一個(gè)讀得這么重?小松鼠,你摘到這么多松果一定很興奮,你來(lái)讀讀這句;還有哪只小松鼠也這么高興的?
每個(gè)松果都那么香,那么可口:
怎么讀才能讓人覺(jué)得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!
指名朗讀:誰(shuí)把最香,最可口的松果送給大家?(恩,我已經(jīng)聞到香味了,誰(shuí)能讓我嘗到呢? 你的松果可真是可口! 我們一起把這么香,這么可口的松果送給在座的老師吧。
3、小松鼠又給大家出了一道題,是什么呢?(用那么 那么說(shuō)話)
4、小松鼠看到小朋友們這么聰明活潑,它更高興了,我們和它一起分享一下吧,齊讀第一段。
五、復(fù)習(xí)生字
小松鼠要吃松果才會(huì)快快長(zhǎng)大,小朋友們要吃智慧果才會(huì)越來(lái)越聰明,下面我們輕松一下,去智慧果園摘智慧果吧。▽W(xué)兒歌,摘果子)
六、指導(dǎo)寫字:主、意。
吃到這么多智慧果,我們渾身又充滿了活力,下面我們來(lái)寫兩個(gè)生字吧!
1、給生字找朋友
2、觀察字型:你要提醒大家什么。
3、描紅,臨摹。寫完一個(gè)字,把這個(gè)字與范字比較,找到要注意的地方,再寫下一個(gè)。
4、練習(xí)寫字,教師巡視。
5、展示評(píng)議
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析:
《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
設(shè)計(jì)理念:
1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”,學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)” ,從而有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)過(guò)程:
一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)
2、出示課件:步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒(méi)有視頻,一片漆黑)
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒(méi)有找到,但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)
在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過(guò)渡:既然文字的魅力是無(wú)窮的,那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又 又 ,父母很 。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的.神態(tài)及父母的語(yǔ)言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過(guò)渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō):哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合
4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀,感悟生命過(guò)程。
1、過(guò)渡:作者在文中僅僅是想寫學(xué)步的過(guò)程嗎?出示句子:生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。對(duì)了,古人早就提出文以載道,文章是以學(xué)步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?
2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù),體會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
(3)兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方還沒(méi)有路,有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?
······
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。
1、出示課件:步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊,在人生旅途上你不但要 地走,要 地走,更應(yīng)該 地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ),老師也想為大家送上寄語(yǔ),出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止!
4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸:課已完,探究未止。順勢(shì)布置作業(yè),學(xué)寫寄語(yǔ)。
以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語(yǔ),布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。
語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目的]
1.自主合作探究文章的主旨。
2.體會(huì)文章生動(dòng)的描寫及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。
3.聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):聯(lián)系生活,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)情感。
難點(diǎn):從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
1.快速閱讀,認(rèn)清思路,合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2.品味生動(dòng)的描寫,聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心,體會(huì)人物情感。
3.拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。
4.讀寫結(jié)合,根據(jù)自身情況,對(duì)“幸!弊鞒鰝(gè)性化的解讀。
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界,走進(jìn)“幸福”的單元。
1.生活是多姿多彩的,生活是美妙的,它需要我們仔細(xì)去品嘗,去體味,不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味,體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。
2.教師提問(wèn):生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺(jué)?
3.整體感知文本內(nèi)容:
① 檢查預(yù)習(xí),梳理字詞,排除閱讀障礙,不理解的地方作記號(hào)。
、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。
(幸福的滋味是抽象的,只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),感官上的感覺(jué),縮短文本與生活的距離,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以,導(dǎo)入新課是很有必要的,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者,檢查課前的預(yù)習(xí),既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀,又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度,為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)
二、整體感知
1.教師整理學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生討論、合作、探究,初步解答。
a.這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫的事和“我”有什么關(guān)系?
b.文章寫了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
(本文寫的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事,內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感,容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂,可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速閱讀,理清思路,從結(jié)構(gòu)入手,分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)
2.學(xué)生自由朗讀課文,畫出能引起共鳴的語(yǔ)句。
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步,或簡(jiǎn)或繁,或易或難,都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備,推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)
三、進(jìn)一步閱讀,完成以下閱讀任務(wù)
1.清楚“我”是在什么時(shí)候,什么情況下吃楊梅的?
2.我是怎樣吃楊梅的?
3.我是怎樣焦急地等待放煙花的?
4.根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句,想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)“我”的心理。
(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題,為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)
第二課時(shí)
一、品讀課文,感受課文生動(dòng)的描寫
1.自主選擇品味點(diǎn),進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。
(方法:全班分為6小組,每組6.-8人,進(jìn)行研讀、討論,要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩,體會(huì)作者意圖。)
過(guò)程:第一步,學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn);第二步,小組內(nèi)探究、討論、交流。
2.師生共同探究,形成共識(shí)。
方法指導(dǎo):
①動(dòng)詞的妙用。
淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。
塞——單純地往嘴里放,而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。
滾——與楊梅外形一致,在腦海中一閃而過(guò)。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
②副詞的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
、蹖(duì)比的鮮明。
沒(méi)吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的.無(wú)味感覺(jué)。
、芡捠降拿鑼憽
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
、萏煺嬗字傻膬(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”、 “我下決心……讓他們大吃一驚!薄 “恨不得馬上把它點(diǎn)著! “我整天心神不定,魂不守舍!薄 “總算熬到……,草草吃幾口,……溜……”、
“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了!
二、研讀課文,明確寫作意圖
1.從表達(dá)方式看,本文是回憶性散文,除了敘事之外還運(yùn)用了議論,畫出直接表達(dá),“我”的感悟的句子,想一想如何理解。
2.從內(nèi)容著墨多少比較看,為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意?
3.從兩件事給人的感悟比較看,一是無(wú)滋味的痛苦,一是有滋有味的幸福,截然相反又為何放在一起,這表達(dá)了什么思想?
4.為什么寫完放煙花后沒(méi)有像寫完第一件事后那樣歸納?無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻,快樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活,體味快樂(lè),幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。
三、教師小結(jié)
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì),而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望,探求文本的含義,探求作者的人生觀、價(jià)值觀,從而使學(xué)生在讀書中做人,實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間,又提供了合作交流,討論探究的機(jī)會(huì)。
四、結(jié)合生活,展開聯(lián)想
、僮x了本文后,你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)?
、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履?把它講給同學(xué)們聽。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫“正”“好”相“3個(gè)生字,并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣,體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅。
3、體會(huì)幽默畫的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感情幽默畫的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們給別人照過(guò)相嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣給別人照相的?對(duì),照相的時(shí)候也要?jiǎng)幽X筋,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則幽默——?jiǎng)幽X筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。
有一位著名的`攝影師想給長(zhǎng)頸鹿照相,可每次照的都是長(zhǎng)頸鹿的腿和脖子,怎樣才能照到長(zhǎng)頸鹿的頭呢?讓我們一起看一看大漫畫家莫迪羅是怎樣讓照相失照到長(zhǎng)頸鹿的頭的?
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
3、學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字,卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀,了解生字在本課的意思。
2、“相”會(huì)意字,
3、由攝影師在照到長(zhǎng)頸鹿時(shí)說(shuō)了一句話引出“正”“好”兩個(gè)生字。
“正”會(huì)意字!昂谩睍(huì)意字。
4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。
5、老師小結(jié)。
6、知識(shí)延伸:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),還可以用哪些方法可以照到長(zhǎng)頸鹿的頭?
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看,給他們講一講漫畫的意思。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解及體會(huì)教師工作的崇高和美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“哪...不...”,“那是...”等句子的含義。
四、教具準(zhǔn)備
小黑板;字詞卡片等。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書:老師,齊讀討論:看到這兩個(gè)字你想到了什么?
2、承生答師述:是啊,老師向孩子們傳授知識(shí),她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)未來(lái)的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng),他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情,這是人世間多么美好的情感!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌(補(bǔ)充板書課題)老師,您好!
二、初讀全詩(shī)
1、 教師范讀:先聽老師把這首詩(shī)讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,想想應(yīng)該怎樣讀。
2、 學(xué)生自讀:同學(xué)們親自去讀一讀,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,看誰(shuí)比老師讀得還好。
3、 指名分節(jié)朗讀全詩(shī),學(xué)生點(diǎn)評(píng),展開賽讀,適時(shí)正音:
崇(chóng)
浸( jìn )
塑( sù )
4、 認(rèn)讀生詞,認(rèn)準(zhǔn)字形:讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)
。1)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀,正音,齊讀
。2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了,會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢,聰明的猜猜看?好的,讓我們用放大鏡把它放大一下:教師范寫,學(xué)生書空說(shuō)筆順
5、 齊讀全詩(shī):字詞讀準(zhǔn)了,詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了,讓老師來(lái)聽一下!老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音!
6、 再讀全詩(shī),想想這首詩(shī)公有幾句,寫些什么?并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)
1、 指名讀: 下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下,誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)?其余同學(xué)邊聽邊思考,這一小節(jié)主要講了什么?
2、 出示:啊,教師的事業(yè)多么崇高!
。1)追問(wèn):“崇高”是什么意思?(最高尚,最受崇敬)
3、 過(guò)渡:你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找
4、 交流:
。ǎ。┏鍪荆汗沤裰型,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?(古今中外,每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng),所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞)
b.比較句子:讀一讀,體會(huì)哪種說(shuō)法 更好?
古今中外,哪個(gè)…不…
古今中外,每個(gè)…都…
(前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈,強(qiáng)調(diào)教師的重要作用)
。2)出示:地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!
a.說(shuō)說(shuō)意思。(創(chuàng)造靠人完成,而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)
5、 指導(dǎo)朗讀這三句
6、 過(guò)渡:我們的成長(zhǎng)離不開老師,社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師,于是詩(shī)人送老師這樣一句話
7、 出示:在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋
。1)指名讀句子,其余思考:昨天,今天,現(xiàn)實(shí),理想分別指什么?
(2)指導(dǎo)理解句意
8、 學(xué)了這幾句詩(shī),同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎?詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢,我們一起去看看!
。ǔ鍪荆好慨(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤:老師,您好。
。1) 齊讀,體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激
。2) 哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情,“老師,您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的?
。3) 再讀:讓老師再感受一下你們的感激之情
9,有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)
1、抄詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
上節(jié)課我們學(xué)了第一小節(jié),寫了什么?一起背誦一遍,再去體會(huì)一下教師職業(yè)的崇高和學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限感激。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)(6-9句)
1、導(dǎo)入:教師的事業(yè)是崇高的,除此之外還有什么特點(diǎn)呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一節(jié):
2、自由讀,思考:這一節(jié)歌頌了什么?(美好與神圣)
3、輕讀思考:有不理解的地方嗎?我們一起去找找答案。
4、學(xué)習(xí)第三句
(1) 出示:筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
。2) 指名讀句子:誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)一下?
。3) 理解詞語(yǔ):“筆尖飛舞”指老師在干什么?“春蠶”指誰(shuí)?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思?
“笑語(yǔ)盈盈”指什么?“甘露”指什么?“茁壯的新苗” 指誰(shuí)?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思?
。4) 指導(dǎo)朗讀:帶著感激的'心情讀,讀出老師的辛勞,讀出老師的親切。
5、過(guò)渡:教師的工作多么辛苦,教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人,他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是,詩(shī)人又送給他們一句話
6、學(xué)習(xí)第一句
。1)出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
(2)齊讀
。3)討論句意,交流。用知識(shí)和科學(xué)教學(xué)技巧培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)人才,教師的教育激起了孩子們心中的希望,他們將為美好的明天努力學(xué)習(xí),努力工作。
。4)指導(dǎo)朗讀
7、過(guò)渡:老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人,不思回報(bào)。同學(xué)們相對(duì)老師說(shuō)什么呢?
8、學(xué)習(xí)第四句
。1)出示:“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放,我就情不自禁地祝愿:老師,您好!”
(2)指名讀:誰(shuí)來(lái)讀好這一句?
(3)理解:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,“鮮花”指什么?“幸福地開放” 指什么?(學(xué)生。孩子們?cè)诶蠋煹木呐嘤完P(guān)懷愛(ài)護(hù)下幸福成長(zhǎng))
。4) 看到這樣一個(gè)場(chǎng)景,我們的詩(shī)人?“情不自禁”是什么意思?你能用一個(gè)詞來(lái)代替它嗎?(控制不住自己的感情)
說(shuō)明祝愿是?(發(fā)自內(nèi)心的,真心誠(chéng)意的)
。5)齊讀這句:讓老師聽到你最真心的,發(fā)自內(nèi)心的祝福!
9、有感情朗讀第二節(jié)
10、指導(dǎo)齊誦全詩(shī)
三、總結(jié)
學(xué)了《老師,您好!》這首詩(shī),你明白了什么?你有什么感想嗎?
再誦全詩(shī)
四、作業(yè):
1、組詞
浸( ) 項(xiàng)( ) 塑( )霞( )
侵( ) 頁(yè)( ) 望( )假( )
2、選擇正確讀音
崇高(cóng chóng) 浸透(jìn jìng)
塑造(sù shù)情不自禁(jīng jīn)
3、填上合適的詞
鋪設(shè)( ) 架起( )
塑造( ) 編織( )
4,小練筆(作為周三的日記):
《老師,我想對(duì)您說(shuō)》
板書:
5、老師,您好!
昨天 今天
崇高 現(xiàn)實(shí) 理想 感激
浸透 、 蘊(yùn)含
教師
事業(yè)
真理和智慧
美好 春暉和朝霞 祝愿
春蠶、甘露
語(yǔ)文教案 篇7
(一)漢語(yǔ)拼音
1.能讀準(zhǔn)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)。學(xué)會(huì)拼音方法,能熟練地拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。學(xué)讀輕聲。能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
2.能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線格上寫得正確、工整。
(二)識(shí)字、寫字
1.學(xué)會(huì)常用漢字450個(gè)左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。
2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu),分析、記憶字形,能初步理解字義。
3.學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語(yǔ)言中運(yùn)用,一部分能在書面語(yǔ)言中運(yùn)用。
4.練習(xí)用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
5.會(huì)按照田字格里的范字寫字。培養(yǎng)寫字興趣。
6.學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具。
(三)聽話、說(shuō)話
1.能聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽懂老師的提問(wèn)和同學(xué)的回答。
2.聽話能集中注意力,不隨便插話。
3.學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。能用完整的語(yǔ)句回答老師提出的問(wèn)題。看圖或觀察簡(jiǎn)單事物后,能說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
4.能當(dāng)眾說(shuō)話,口齒清楚,聲音響亮。學(xué)習(xí)使用禮貌語(yǔ)言。
(四)閱讀
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確,聲音響亮,按句逗停頓,不唱讀。能背誦指定的`課文。
2.能理解課文中的詞語(yǔ)和句子。能結(jié)合句子理解詞語(yǔ)。懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思。
3.認(rèn)識(shí)自然段。了解課文內(nèi)容。
4.能閱讀淺顯的注音讀物,初步了解內(nèi)容。
5.讀書的姿勢(shì)正確,養(yǎng)成愛(ài)惜書本的良好習(xí)慣。
(五)作文
1.能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫完整、通順的句子。
2.學(xué)習(xí)觀察簡(jiǎn)單的圖畫和事物,練習(xí)寫句子。
3.學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)。
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ),第5課《手指》教案共1課時(shí)總8課時(shí)。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2.自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)"我"至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2.板書課題,齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?
3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指,然后分別具體寫,最后總結(jié)寫。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的.內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法,教案《第5課《手指》教案共1課時(shí)總8課時(shí)》。
三、合作交流:
1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。
3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理
四、品讀體驗(yàn):
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)并朗讀。
1、理解要點(diǎn)如下:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
五、鞏固延伸:
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真"卻無(wú)愛(ài)憎在其中"嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
板書設(shè)計(jì):
5、手指
姿態(tài)性格
大拇指不美肯吃苦
"團(tuán)結(jié)有力量"
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