語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn);了解本詩(shī)鋪敘細(xì)節(jié),塑造形象,抒發(fā)感情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)通過(guò)誦讀去體會(huì)把握詩(shī)中情感的方法。
2.過(guò)程與方法
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力;反復(fù)誦讀,體會(huì)回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的情感,感受母愛(ài)親情,學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言,理解詩(shī)中形象,領(lǐng)會(huì)作者深沉的情感。
三、主要方法
分組比賽,合作探究。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
前幾天,我校作報(bào)告,內(nèi)容之一,就是學(xué)會(huì)感恩。我覺(jué)得這個(gè)題目選得太好了。是啊,應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!因?yàn)槿耸窃诙骰莸年?yáng)光雨露里長(zhǎng)大的。學(xué)會(huì)感恩是做人的起點(diǎn),學(xué)會(huì)感恩才能感受生活的美好,學(xué)會(huì)感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個(gè)世紀(jì),有個(gè)最懂得感恩的詩(shī)人,他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是著名詩(shī)人艾青。
(二)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的深摯情感。
2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
3.感受母愛(ài)親情,學(xué)會(huì)感恩。
(三)分組比賽,合作探討
1.第一輪比賽:誦讀
大致過(guò)程:(1)宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文,第一、三組讀1~7節(jié),第二、四兩組讀8~13節(jié);推薦代表誦讀;沒(méi)人讀算棄權(quán)。
(2)準(zhǔn)備兩分鐘。
(3)各組輪流讀
(4)集體評(píng)議,獎(jiǎng)給優(yōu)勝組一個(gè)五角星。
2.第二輪比賽:各組輪流提問(wèn),自由解答
宣布規(guī)則:
(1) 時(shí)間15分鐘
(2) 一組提問(wèn),其它組自由解答。
(3) 每提一個(gè)問(wèn)題或每一次正確回答,其組均加一個(gè)五角星。
(4) 提的問(wèn)題沒(méi)人能回答,提問(wèn)組再加一個(gè)五角星。
兩分鐘準(zhǔn)備──開(kāi)始提問(wèn)──評(píng)出此輪優(yōu)勝。
3.第三輪比賽:老師提問(wèn),學(xué)生搶答
此輪比賽視上一輪提問(wèn)的情況而定,如學(xué)生對(duì)課文的理解比較深刻,就少提問(wèn);如學(xué)生的理解還較淺,那教師就要通過(guò)一定的問(wèn)題把學(xué)生引向文本的深處。安排時(shí)間大約5分鐘。答對(duì)一個(gè),其組加一個(gè)五角星。如:
(1)大堰河是怎樣的.形象?
(2)作者是這樣塑造這一形象的?
(3)第12節(jié)最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?
(4)本詩(shī)是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)?
4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數(shù),確定優(yōu)勝組,予以表?yè)P(yáng)。
(四)拓展延伸 思考討論,自由發(fā)言
1.問(wèn)題:學(xué)了這首詩(shī),你對(duì)自己的父母特別是母親有沒(méi)有一些深的認(rèn)識(shí)?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去感恩自己的父母?
2.自由發(fā)言
五、課堂小結(jié)
學(xué)會(huì)感恩才能成為一個(gè)真正的人,成為一個(gè)有高尚修養(yǎng)、令人敬佩的人。學(xué)會(huì)感恩從感恩父母開(kāi)始。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語(yǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。
2、創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
教具準(zhǔn)備:
1、學(xué)生自制識(shí)字課本(可剪剪貼貼,或請(qǐng)家長(zhǎng)把自己會(huì)認(rèn)的字寫出來(lái))。
2、教學(xué)。
3、識(shí)字“蘋果樹(shù)”。
教學(xué)課時(shí): 二課時(shí)
第一課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)
1、同學(xué)們,歡迎大家到語(yǔ)文園地來(lái)做客。(教師邊說(shuō)邊出示圖標(biāo)),我們先一起完成第一題:我的發(fā)現(xiàn)
。1)你們看,老師手里拿的是什么?(教師出示大眼睛圖片)
。2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么啦?(教師出示掛板,與書(shū)上的第一組相匹配)
學(xué)生A:我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C:我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
。3)他們說(shuō)得非常好(獎(jiǎng)給發(fā)言學(xué)生“大眼睛”的圖片),請(qǐng)大家讀一讀,記一記。
。4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現(xiàn)什么啦?
學(xué)生A:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C:這些字的讀音也有些相同。
。5)你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)(獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“大眼睛”圖片)請(qǐng)大家讀一讀,記一記。
(6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請(qǐng)學(xué)生們讀一讀并組成詞語(yǔ)。
。7)小結(jié):聰明的同學(xué)們,說(shuō)一說(shuō)你們記字的方法。
學(xué)生A:這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學(xué)生B:前三個(gè)字我是用去偏旁記的,后三個(gè)字我是用加偏旁記的。
教師:同學(xué)們總結(jié)的'方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來(lái)記憶,想一想還能說(shuō)出一些嗎?(讓學(xué)生舉例說(shuō)明)2、接下來(lái),我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
。1)你們看這些詞語(yǔ)(教師出示)讀一讀。
張貼一張畫(huà)東張西望
開(kāi)張張爺爺張開(kāi)嘴巴
。2)動(dòng)腦筋想一想,這些帶點(diǎn)的字里有什么秘密嗎?誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。(待學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指名說(shuō)一說(shuō),能說(shuō)出表示的意思不同即可)
。3)還能說(shuō)出帶有“張”字的詞語(yǔ)嗎?指名請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
帶領(lǐng)學(xué)生去積累
一、我會(huì)讀
1、出示一棵“蘋果樹(shù)”,蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))。
2、小組學(xué)習(xí):四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各個(gè)小組采用輪流的方式(開(kāi)火車一人讀一個(gè)詞),看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
a、四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》,互相糾正讀音。
b、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
c、表情朗讀這首詩(shī)(可加動(dòng)作)
2、指名朗讀《鞋》,同學(xué)評(píng)議。
3、自由背誦小詩(shī)《鞋》。
4、全班配樂(lè)背誦。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4、體會(huì)文章的含意,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習(xí),自能讀書(shū),初步感知課文的主要意思
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,使學(xué)生喜歡讀書(shū),樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評(píng)讀。
2、提出讀書(shū)要求,學(xué)會(huì)讀書(shū)方法:
、 讀通句子,讀誰(shuí)字音,對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),先用紅筆圈起來(lái),再解決后批注在書(shū)上。
、 要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有:
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
、 理解的詞語(yǔ)有:
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。
4、按要求,標(biāo)劃句子
⑴ 用“ ”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
⑵ 用“ ~~~~”標(biāo)出小鹿心情變化的'句子。
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué),教師導(dǎo)引,分組探究,師生共同解決疑難問(wèn)題
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即:
、 我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?
⑵ 用什么方法學(xué)會(huì)的?
、 我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思:
、 他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的“常常”一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
、 玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?
⑶ 一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外!欢浠ㄒ部床坏搅。
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
⑷ 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
⑸ 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
3、分組探究,提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,要提出具體要求:
、 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
⑵ 對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。
、 每組推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報(bào)。
三、體會(huì)感悟,扮演角色,進(jìn)一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):
⑴ 要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外,沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子,從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2、扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過(guò)程,進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣,表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)“明、再、已、習(xí)、當(dāng)、員、言、床、美”9個(gè)字;會(huì)認(rèn)“經(jīng)、刮、敢、陰、趴、停、住、帆”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“廣”
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白做事情要有恒心,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白做事情要有恒心,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、說(shuō)說(shuō)小鴨子走路有什么特點(diǎn)?都來(lái)學(xué)學(xué)小鴨子走路。
。▽W(xué)生模仿。)
2、課堂里來(lái)了一位客人。(出示掛圖)和小鴨子打個(gè)招呼。
3、今天小鴨子要給我們講講它的故事。
板書(shū)課題,讀題。
二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
1、師范讀課文。
師:同學(xué)們,我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小鴨子給我們講的什么故事呢?(師范讀課文)
2、生借助拼音自由讀課文。
師:同學(xué)們剛才都聽(tīng)得很仔細(xì),現(xiàn)在請(qǐng)你們自己好好地讀一讀這篇課文,把讀得不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
3、(黑板上有池塘圖和寫有生字的小鴨卡片。)
指名上臺(tái)讀生字,讀準(zhǔn)了就把小鴨請(qǐng)進(jìn)池塘。
4、開(kāi)火車讀,小組讀,男女生讀等多種形式鞏固生字。
三、初讀課文,加深體驗(yàn)
生自由選擇最喜歡的部分,練習(xí)朗讀,想象畫(huà)面。
師:請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的那部分,美美地讀一讀,
讀完后?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么!
四、通讀全文,整體感知
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫
。1)學(xué)生自己識(shí)記生字“再”。
。2)指名生分析“再”字的字形結(jié)構(gòu)。
。3)仔細(xì)觀察“再”字在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方?
(4)師作示范指導(dǎo),學(xué)生自己練寫生字,再與范字作比較。
。5)師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。
二、激發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀
1、聯(lián)系學(xué)生的朗讀體驗(yàn),讀一讀自己最喜歡的部分。
2、生結(jié)合生活實(shí)際,感受句子所描繪的情景。
網(wǎng)
3、自由練讀,指名讀,小組讀,還可以試著背誦。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)讀文。
1、(出示掛圖)
教師語(yǔ)言描述,學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情境,體會(huì)小鴨子的想法。
2、(出示重點(diǎn)句子)
學(xué)生體驗(yàn)朗讀。
3、運(yùn)用讀評(píng)結(jié)合、表演讀等多種方式進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫
(1)學(xué)生自己識(shí)記生字“再”。
(2)指名生分析“再”字的字形結(jié)構(gòu)。
(3)仔細(xì)觀察“再”字在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方?
(4)師作示范指導(dǎo),學(xué)生自己練寫生字,再與范字作比較。
(5)師選出寫得較好的字全班展示。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白做事情要有恒心,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折的`意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確掌握本課生字;過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白做事情要有恒心,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、多種形式鞏固生字認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文。
二、小鴨子,我想對(duì)你說(shuō)……
1、扮演角色,再現(xiàn)課文內(nèi)容。
2、融入情景,和小鴨做朋友。
3、積極思維,拓展想象:小鴨子,我想對(duì)你說(shuō)……
三、教學(xué)生字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。(先說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu),是什么和什么組成的(獨(dú)體字除外),它的筆順是什么,共有幾筆,組詞是什么。
3、指名說(shuō)記字的方法。
4、指導(dǎo)寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀自己喜歡的部分。
2、完成課后第二題,第三題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7、明天再練吧
有一天下決心練習(xí)長(zhǎng)跑明天開(kāi)始練
第二天忽然刮起大風(fēng)明天再練吧
第三天小雨一個(gè)勁兒下明天再練吧
第四天風(fēng)停了,雨住了明天再練吧
小鴨子,我想對(duì)你說(shuō)……
語(yǔ)文教案 篇5
《中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)各種美食,認(rèn)識(shí)“菠、煎、腐”等16個(gè)生字,會(huì)寫“燒、烤、炒”等8個(gè)生字。會(huì)寫“美食、紅燒、烤鴨、羊肉、炒飯”等詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食,了解其簡(jiǎn)單的烹飪過(guò)程。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解中國(guó)的美食文化,從而愛(ài)上中國(guó)的美食文化。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):
愛(ài)上中國(guó)的美食文化。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、從美食引入。
1、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的美食。
2、學(xué)生交流。
3、你會(huì)做這些美食嗎?需要些什么材料?
4、引入新課:中國(guó)美食
二、了解中國(guó)美食,認(rèn)識(shí)生字。
1、多媒體課件出示:涼拌菠菜。
。1)認(rèn)識(shí)菠菜。
。2)了解涼拌菠菜的.制作過(guò)程。
。3)認(rèn)識(shí)“菠”字,“艸”+波,艸字頭的字都與植物有關(guān)。
。4)菠菜還可以做成哪些美食?
2、以同樣的學(xué)習(xí)方法,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚(yú)、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇。
3、歸類識(shí)字:火字旁的字都與燒烤有關(guān),都是用燒烤的烹飪方法來(lái)制作的美食!办帷钡淖侄寂c蒸煮有關(guān),基本都是用蒸或煮的烹飪方法來(lái)制作的美食。
4、認(rèn)識(shí)四種主食
蒸餃、炸醬面、小米粥、蛋炒飯
。1)認(rèn)識(shí)這四種主食。
。2)說(shuō)說(shuō)你最喜歡吃哪一種主食?
(3)認(rèn)識(shí)多音字:炸
zhá()
炸
zhà()
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)引入
1、出示生字和詞語(yǔ),指名讀。
2、齊讀課文,你知道了什么呢?
二、課文學(xué)習(xí)
1、你還了解哪些中國(guó)美食?你知道它的制作過(guò)程嗎?
。1)分小組交流。
。2)全班交流匯報(bào)。
。3)師小結(jié)。
2、讀一讀,說(shuō)說(shuō)制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。
炒、烤、燒、爆、燉、炸、煎、蒸、煮
(1)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
。2)多媒體展示。
。3)師小結(jié)。
三、書(shū)寫指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意的生字。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)“火”字旁的字“燒、烤、炒”的書(shū)寫,特別是“火”字旁的幾個(gè)點(diǎn)。
4、“鴨、雞”同時(shí)指導(dǎo)。
5、學(xué)生描紅,師巡視指導(dǎo)。
6、書(shū)寫生字。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫生字。
2、了解中國(guó)的其他美食。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、整體感知課文,理清文章脈絡(luò);
二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情;
三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法;
學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn)
描寫三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn):1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
二、題解:《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書(shū)屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。
確鑿záo,菜畦qí,桑椹shan,輕捷,油蛉líng,máo,纏絡(luò)chán,攢cuán,珊瑚sh。睿瑷哺哒矶P,豁huō,斂liǎn,腦髓suǐ,陌生m?。鑒賞,人跡罕至hǎn,覓食mì,竹篩sh。,秕谷bǐ,系jì,傳授sh?u,書(shū)塾shú,
四、整體把握
通讀課文,然后解決下面問(wèn)題
1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息?(“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分,同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。)
2.快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三
味書(shū)屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段)。
五、細(xì)讀課文
問(wèn):把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想
感情?下面三種說(shuō)法可供參考。
、儆冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
、弁ㄟ^(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。(這三種說(shuō)法都有一定道理,學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法,都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法,是對(duì)第一種說(shuō)法的修正,比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。)
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為,兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。)
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。教育。
二、揣摩下面的文字,回答括號(hào)中的問(wèn)題。
根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。
1.不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不
必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。
(“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。)
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去
了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧??
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)
“我”不知道被送到私塾的原因,因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
教后記:提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式,不再限制學(xué)生的思維,表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解,不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。
第2課《爸爸的花兒落了》
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷,他們同樣值得我們夸贊,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧!
二、整體感悟:
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題:
從全文看,爸爸是一個(gè)怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以“爸爸的`花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組:
a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫(huà),四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院零落的花兒,聽(tīng)到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐
怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”:
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。
明確:
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了,首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說(shuō)話,而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了!
二、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn):
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛(ài),那感人的愛(ài),讓我們說(shuō)真話,訴真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),“世上還有爸爸好”。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能
1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其性格特點(diǎn)。
3.揣摩文中景物描寫的句子,分析其作用。
二、過(guò)程與方法
在閱讀賞析中,品味語(yǔ)句的優(yōu)美,把握作用;著眼于文本,在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容,把握人物形象。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。
四、教學(xué)重點(diǎn):把握故事情節(jié),感知老英雄的性格。
五、教學(xué)難點(diǎn):揣摩文中的'景物描寫的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,查找資料。一些影片資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,2分鐘
電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了,你們知道電影中的小男孩是誰(shuí)嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道,這個(gè)故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域,以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢,智斗鬼子給人留下深刻的印象 ,白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事,同樣發(fā)生在河北白洋淀上,只不過(guò),其中的主要人物,不是一位小英雄,而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生補(bǔ)充,板書(shū)鞏固。3分鐘
孫犁,1913年4月6日,河北人,F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
三、閱讀課文,熟悉課文內(nèi)容,了解故事梗概:
1、邊閱讀邊標(biāo)出段序,并注意以下字詞和詞語(yǔ)解釋 閱讀感悟,自主研討。15分鐘
提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
2、解釋詞語(yǔ):
轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
張皇失措: 月明風(fēng)清:
3、復(fù)述故事,理清文章思路:快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述,教師引導(dǎo)。5分鐘)
時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:
事件:
復(fù)述故事情節(jié):注意交代清楚六要素,突出故事的主要內(nèi)容。
示例:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
四、再讀課文,把握文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。
反復(fù)閱讀感悟,理清思路。13分鐘
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊)
第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中,由于老頭子過(guò)分的自信, 導(dǎo)致大女孩受傷,老頭子感到丟人,決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人,挽回面 子。 (開(kāi)端、發(fā)展)
一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
二層: 由于老頭子的過(guò)分的自信和自尊,導(dǎo)致大女孩受傷。 。
三層:老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子,為大女孩報(bào)了仇,找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
五、課堂小結(jié):
學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述,2分鐘)
六、布置作業(yè):
A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè),將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
B組(中等生):將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上,字詞小楷。
C組(后三分之一學(xué)生):字詞小楷,識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇8
教材說(shuō)明:本次練習(xí)共安排了五項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,包括語(yǔ)文與生活,誦讀與欣賞,寫好鋼筆字,口語(yǔ)交際和學(xué)寫毛筆字,其中語(yǔ)文與生活,口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
教學(xué)步驟:
一、語(yǔ)文與生活
1、閱讀詩(shī)歌
學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌,思考問(wèn)題:這首詩(shī)歌為什么能把四季寫得充滿生機(jī)?
反復(fù)誦讀
2、仿照例句往下寫
學(xué)生研讀例句,仿照例句樣式往下寫
3、分類寫出四季成語(yǔ)
注意提醒學(xué)生結(jié)合四季的特點(diǎn)
二、誦讀與欣賞
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詩(shī)
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中的“燕山、金絡(luò)腦、鉤”的注釋,理解詩(shī)的大意。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀熟讀成誦,積累內(nèi)化。
三、寫好鋼筆字
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段話
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這段話中每一個(gè)字的寫法
四、口語(yǔ)交際
1、引導(dǎo)學(xué)生想想在電視節(jié)目中所看到過(guò)的'對(duì)話場(chǎng)面
2、引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)話的要求
3、激發(fā)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話的興趣
五、學(xué)寫毛筆字
1、學(xué)習(xí)“司、氧”的寫法
2、注意寫字要點(diǎn)
3、學(xué)生描紅
六、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)分析
1、《春日》展現(xiàn)了泗水邊的大好春色,歌頌了春天的無(wú)限生命力;《游園不值》也贊美了滿園的春色,形象地提示了春天生物旺強(qiáng)的生命力;《望湖樓醉書(shū)》生動(dòng)記了夏天西湖景色的變,表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美;《出凈慈寺》則顯示了夏天西湖荷花在在晨陽(yáng)光下映照下的美麗;四首詩(shī)從不同的側(cè)面、不同的角度歌頌了祖國(guó)的山山水水,讓我們?cè)谧掷镄虚g感覺(jué)到詩(shī)人(葉紹翁、蘇軾、楊萬(wàn)里)文字的優(yōu)美和描寫景物的功力,體會(huì)我國(guó)代詩(shī)詞的光輝燦爛。
2.四首古詩(shī)格律整齊,文字優(yōu)美,詩(shī)句生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,是適宜誦的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解8個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。
3.會(huì)背四首詩(shī),會(huì)根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己想象,說(shuō)一段話。
4.感受四首詩(shī)所描繪的大自然景色。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):借助注解,通過(guò)自學(xué),一字一句解釋,理解詩(shī)意,學(xué)會(huì)背誦。
教學(xué)難點(diǎn):注意詞義變遷,理解詩(shī)意。根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己想象,說(shuō)一段話。
四、錄音機(jī)、小黑板或投影儀等。
五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)《春日》《游園不值》中的4個(gè)生字。
2.借助注解說(shuō)說(shuō)《春日》《游園不值》的意思,并熟讀背誦兩首詩(shī)。
3.感受這兩首詩(shī)所描繪的自然美。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭題:21詩(shī)四首(板書(shū)、讀題)上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》(《山行》《江雪》,都是宋代詩(shī)人的作品。唐朝是詩(shī)歌鼎的朝代。宋代也是詩(shī)歌創(chuàng)作繁榮、優(yōu)秀詩(shī)人輩出的朝代。這一課時(shí),我們學(xué)習(xí)《春日》《游園不值》。
2.出示詩(shī)題《春日》(板書(shū)、讀題)我們先學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人朱熹的《春日》。
。1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人朱熹的情況?(學(xué)生可以看注解①說(shuō)說(shuō),也可以離開(kāi)注解,根據(jù)自己知道的說(shuō)。)
。2)輕聲讀讀《春日》,要求自己學(xué)會(huì)生字,讀通古詩(shī)。讀后作自學(xué)檢查:①泗(sì)通過(guò)查字知道:泗水,是山東的一條河流,。②指名一,二位同學(xué)讀詩(shī),看看是否會(huì)讀了,即讀準(zhǔn)音、不尜字、讀得較暢。
。3)理解詩(shī)意,再讀注解②—⑥。
、谥该粭l說(shuō)說(shuō)注解思后,讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)不得1、2句的詩(shī)意。
③集體評(píng)議、補(bǔ)充、糾錯(cuò)后,教師進(jìn)行指點(diǎn)。(可出示小黑板或投影)這兩句寫了詩(shī)人春游時(shí)看到的景色:風(fēng)和日麗的一天,我去泗水,尋長(zhǎng)優(yōu)美的景色,河邊無(wú)邊無(wú)涯的風(fēng)光景物,一時(shí)間變得煥然一新。(要注意求同存民思維。如第1句注解,可把"尋芳"放在前面,可放在后面,可讓學(xué)生用不同的方法說(shuō)說(shuō)。)
、馨赐瑯拥姆椒,讀讀、說(shuō)說(shuō)第3、4句。評(píng)議糾正后,教師以小黑板或投影出示正確答案,這兩句詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人的感受:春游中,我很容易地認(rèn)識(shí)了春天的面貌,百花吐艷,成紫千紅。告訴學(xué)生最生一句是傳頌的佳句。(理解后再讀讀3、4)句。
、菔熳x全詩(shī),為以后背誦作準(zhǔn)備。
3.學(xué)習(xí)《游園不值》。
(1)讀注解①了解作者葉紹翁。同時(shí)審題。不值:沒(méi)有要訪問(wèn)的人。全題意思:去游園,主人不在,沒(méi)能到園內(nèi)去。
。2)初讀,《游園不值》,讀通詩(shī)句,自學(xué)習(xí)題個(gè)生字。(屐(jī)苔(tái)扉(fēi)意門)
讀后進(jìn)行檢查。
。3)理解詩(shī)意。
①讀詩(shī),并揣摩注解③④,如果其他詞語(yǔ)不懂也可提出討論。(憐:憐惜屐:鞋)
、趯W(xué)習(xí)1、2句,自學(xué)后指名說(shuō)意思,進(jìn)行評(píng)議,補(bǔ)充、糾正。
、郾驹(shī)詩(shī)意較難理解,教師指點(diǎn)后通過(guò)投影出示1、2句出意:
大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)小徑上的蒼苔,怕別人的木鞋把它踩壞,所以把柴門關(guān)上了。(注意"應(yīng)"理解為"大概",1、2句之間還就補(bǔ)上"園門關(guān)上了"。)盡管詩(shī)人輕輕敲門好久,也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門。
④按同樣的方法,讀讀、說(shuō)說(shuō)第3、4句。評(píng)議糾正的基礎(chǔ)上教師出示3、4句意,并指點(diǎn)(可用投影):滿園的春色是關(guān)不住的,一枝粉紅杏,聯(lián)想到滿園春色,形象地反映春天的勃勃生機(jī),蘊(yùn)含深刻哲理,一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉、壓不住的。)這個(gè)句子與"忝紫千紅總是春:一樣,成為傳頌的詩(shī)句。
。4)熟讀全詩(shī)。
4.作業(yè):
。1)熟讀這兩首詩(shī)。
。2)做作業(yè)本第3、4(1)題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
。1)學(xué)習(xí)《望湖樓醉書(shū)》《出凈慈寺》,借助注解詩(shī)意。
(2)熟讀兩首詩(shī),感受詩(shī)所描繪的自然美。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、揭題。(板書(shū)《望湖樓醉書(shū)》)讀題:這節(jié)課我們先學(xué)這首詩(shī),用上節(jié)課同樣的方法學(xué)習(xí)。
。1)看注解①了解作者和詩(shī)題。蘇軾(1037—1101),宋代最負(fù)名的詩(shī)人之一。曾在杭州任過(guò)太守。蘇堤之名是為了紀(jì)念這位杰出詩(shī)人的。望湖樓在西湖之邊。
(2)自學(xué)詩(shī)句,理解詩(shī)意。
、僮x注解②③理解翻墨跳珠.
②有不懂的地方,提出來(lái)師生討論解決.
、壑该x詩(shī)句1、2句,理解詞句,師生共同評(píng)議,補(bǔ)充、糾正。
④出示兩個(gè)句子的正確句意(用投影);烏云像打翻的`墨汁一樣還沒(méi)來(lái)得及把山遮住,一場(chǎng)暴雨后的天空一樣開(kāi)闊、平靜,西湖又恢復(fù)了它平時(shí)的姿態(tài)。
⑤按同方法,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)3、4句的意思,評(píng)議糾正。
⑥出示正確句意,教師進(jìn)行3、4句意指點(diǎn)(投影顯示):地面上喬起的大風(fēng)忽然把云全部吹散了,從望湖樓上往下看,湖水像雨后的天空一樣開(kāi)闊、平靜,西湖又恢復(fù)了它平時(shí)的姿態(tài)。
。3)指名學(xué)生讀全詩(shī)(評(píng)議),齊讀全詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)《出凈慈寺》,揭題、板書(shū)、讀題、審題。作者楊戌里,南宋杰出詩(shī)人。原題是"出凈慈寺送林子方"。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩(shī)與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的
(1)讀全詩(shī),讀通句子。
。2)理解詩(shī)意
、僮x注解②,再提出詩(shī)句中不懂的地方,師生討論解決。
、谥该x詩(shī)句,理解1、2句句意,評(píng)議,糾正。
③教師根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo),投影出示兩句句意:到底是六月中的西湖,風(fēng)光與四時(shí)不相同。(這里的"六月"指農(nóng)歷六月。)指點(diǎn)后再讀,并齊讀1、2句。
、苤该x3、4句,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)3、4句句意。(評(píng)議、糾正)
、萁處熡猛队俺鍪3、4句句意,進(jìn)行指點(diǎn):碧綠的荷花,紅得特加鮮艷。指點(diǎn)后,再讀讀3、4句。
、拗该熳x全詩(shī),齊讀全詩(shī)。
4.作業(yè):作業(yè)本1、2題、第4題(2)(3)題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.加深對(duì)四首詩(shī)的理解。
2.根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己想象,說(shuō)一段話。
3.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦四首詩(shī),并默寫。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.自由輕聲讀詩(shī)《游園不值》。讀詩(shī),解詩(shī)意,看見(jiàn)圖,說(shuō)一段話。(先自己說(shuō)說(shuō),再同桌相互說(shuō)說(shuō),評(píng)議。然后寫一段話。)
2.輕聲自由讀其三首詩(shī),再按要求說(shuō)說(shuō)課后第1題點(diǎn)詞和三個(gè)詩(shī)句的意思。說(shuō)后評(píng)議。)
3.學(xué)生各自讀詩(shī)四首詩(shī),想想看該如何背,然后自己閉站眼睛試背。
4.同桌間相互背誦,互相幫助,指正。
5.齊讀詩(shī)四首。
6.聽(tīng)錄音背誦,指名背誦、評(píng)議。
7.齊背詩(shī)四首。
8.默寫詩(shī)四首。(請(qǐng)兩人把詩(shī)默寫在投影片上)默畢出示兩位學(xué)生默寫的投影片上的四首詩(shī),供評(píng)議糾正。
9.作業(yè):作業(yè)本第6題。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字,摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
一、談話引入
1.談話
你們看了《小兵張嘎》后,覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生談自己的看法。
2.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文,初步感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.指名學(xué)生讀,正音。如“擻”,應(yīng)讀“sǒu”,不要讀成“shǒu”;“綻”,應(yīng)讀“zhàn”,不要讀成“zàn”,也不要讀成“dìng”;“扳”,應(yīng)讀“bān”,不要讀成“bāi”。
3.思考:文章的主要寫了什么
4.組內(nèi)小組交流,全班交流。
三、精讀課文,感受形象
1.再讀課文,邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景,讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。
2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。
3.再次模仿小嘎子的動(dòng)作
4.談?wù)劊鹤x了課文,小嘎子給你留下了什么印象,你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的,課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。
出示重點(diǎn)語(yǔ)句:
、傩「伦釉诩依锔怂樱幌蛘讨旨惭劭,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。
、谄鸪,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
、蹆蓚(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈,……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫,作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)
小組交流,這些語(yǔ)句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格,全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。
1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀,各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
2.體會(huì)人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫(huà)人物呢?方法是多樣的,有以環(huán)境描寫來(lái)烘托的間接展示,有以心理描寫和語(yǔ)言描寫的直接揭示,還有以動(dòng)作描寫來(lái)折射人物性格、反映社會(huì)生活的`寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好,可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō),只有描寫行動(dòng),人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō),動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié),尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作,往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性,提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界!度辶滞馐贰分械膰(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫(huà)廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意,
濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言,是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作,在動(dòng)作群的刻畫(huà)描寫中可使人物形象站立起來(lái)。
心理描寫:心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功,其表現(xiàn)的方式是多種多樣的,如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起,目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意,但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn),一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來(lái)表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)!边@句心理描寫。
五、拓展
閱讀《三國(guó)演義》。
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