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《未選擇的路》教案優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《未選擇的路》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《未選擇的路》教案優(yōu)秀1
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3.體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
4.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
【課時(shí)計(jì)劃】建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。
教法指導(dǎo)：
1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
�。�1）學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
�。�2）記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2.合作學(xué)習(xí)
�。�1）每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
�。�2）同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
�。�3）全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
導(dǎo)入
1：每個(gè)人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順�？涩F(xiàn)實(shí)生活總喜歡和我們開(kāi)各種不大不小的玩笑，將我們推入一個(gè)又一個(gè)迷魂陣中。假如有一天，你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，仔細(xì)聆聽(tīng)這位偉大詩(shī)人的諄諄教誨吧！
導(dǎo)入2：同學(xué)們，人生的道路有千萬(wàn)條，可我們卻只能選擇一條。那么，面對(duì)人生的岔路口，我們將如何做出選擇呢？下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)《未選擇的路》，或許對(duì)你能有所啟示。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1.生難字詞
�。�1）字音
憂郁（yōuyù） 誘人（yòu） 瞬息（shùn） 涉足（shè）
幽寂（jì）延綿（mián）荒草萋萋（qī）佇立（zhù）
�。�2）詞義
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：形容一眨眼一呼吸的時(shí)間。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋：形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
延綿：延續(xù)不斷。
幽寂：幽靜，寂寞。
2.作者名片
普希金（1799－1837），俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。19世紀(jì)俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他的代表作《葉甫蓋尼奧涅金》是“生活的百科全書”。他的詩(shī)歌《自由頌》《致大�！贰吨挛鞑麃喌那敉健返瘸浞址从沉丝释杂伞⒎磳�(duì)沙皇專制的思想。
弗羅斯特（1874－1963），美國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)富有象征和哲理，同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。一生中共出了10多部詩(shī)集，其中主要的有《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見(jiàn)證樹(shù)》以及《林地空間》等。
3.背景鏈接
《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫于詩(shī)人被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
學(xué)法指導(dǎo)：
怎樣把握詩(shī)歌的意象
意象，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是具有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。通俗地說(shuō)就是借物抒情。
解答此類題的一般步驟：
1.抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的評(píng)議再現(xiàn)畫面。
2.分析詩(shī)人的思想感情。
答題模式：這首詩(shī)用手法（或詞語(yǔ)）描繪出了一幅……畫面，將……（情感等）表現(xiàn)得…… 《未選擇的路》這首詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。弗羅斯特讀高中時(shí)就開(kāi)始寫詩(shī)，17歲發(fā)表了處女作，但此后很少發(fā)表，20年中僅在小刊物上發(fā)表6篇。他抱著當(dāng)詩(shī)人的夢(mèng)想打算去英國(guó)發(fā)展。那么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，還是去英國(guó)？是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，還是當(dāng)詩(shī)人？他面臨著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的境遇并不好，但他毅然選擇了詩(shī)歌。1912年，他變賣農(nóng)場(chǎng)去了英國(guó)，在倫敦附近住下。最終他成功了，1913年出版了第一部詩(shī)集《少年的意志》，從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。當(dāng)寫這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)是一位小有名氣的詩(shī)人了。正如詩(shī)中所說(shuō)：“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”
步驟二 整體感知 深層理解
假如生活欺騙了你
1.“假如生活欺騙了你”指的是什么？
【交流點(diǎn)撥】指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因?yàn)樽髡邔戇@首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的。寫照。
2.詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
【交流點(diǎn)撥】第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定會(huì)到來(lái)。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，但只是暫時(shí)的，當(dāng)事過(guò)境遷，往事將成為親切的懷戀。
3.《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中作者用“欺騙”這個(gè)詞是否恰當(dāng)？為什么不用“傷害”或其他的詞？這樣用的效果是怎樣的？
【交流點(diǎn)撥】恰當(dāng)�！捌垓_”一詞原義是指用虛假的言語(yǔ)或行動(dòng)來(lái)掩蓋事實(shí)的真相，使人上當(dāng)。此處作者用了“欺騙”一詞其實(shí)是一種擬人的寫法，把生活中碰到的悲傷與痛苦說(shuō)成是生活“欺騙”了你，這樣寫使作者所要表達(dá)的意思更貼切，符合人們的閱讀心理。沒(méi)有把痛苦等說(shuō)成是“傷害”其實(shí)是一種樂(lè)觀思想的表現(xiàn)�！皞Α笔侵冈谌说男睦镉辛藗郏y以愈合。作者此處只是把生活中的不如意，輕描淡寫成一種“欺騙”，發(fā)現(xiàn)了這種欺騙時(shí)要勇敢面對(duì)，重新振作即可，不要總在傷心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未來(lái)的美好。
另外，年輕人總是對(duì)未來(lái)抱著太理想的態(tài)度，所以在碰到事情不如想象中美好時(shí)往往會(huì)有心理落差，覺(jué)得生活“欺騙”了他，所以此處的“欺騙”也可理解為個(gè)體理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。
4.細(xì)讀課文，理解下面句子的含義。
�。�1）而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
【交流點(diǎn)撥】可以從多角度理解。一方面，它強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；另一方面，它暗示人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的體驗(yàn)。
�。�2）憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜。
【交流點(diǎn)撥】在遭遇困難的時(shí)候，我們需要靜下心來(lái)思考一下自己應(yīng)該怎樣做，而不能氣餒。
�。�3）心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)。
【交流點(diǎn)撥】心里總要存在著美好的想象、美好的愿望，表現(xiàn)了作者一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
5.這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的'人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂(lè)觀的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。
未選擇的路
1.四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？
【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)，寫詩(shī)人站在道路岔口，感到尷尬與無(wú)奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節(jié)，寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。
第三節(jié)，寫詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。
第四節(jié)，寫詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧，或許會(huì)為未選擇的路而心生惆悵之情。
2.朗讀《未選擇的路》，說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲理。
【交流點(diǎn)撥】含義：詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
哲理：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇；一旦做出選擇，就應(yīng)該勇往直前地走下去，直到取得成功。
3.詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”？
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
4.這首詩(shī)到底想告訴我們什么？
【交流點(diǎn)撥】人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。
步驟三 精讀課文 比較異同
1.在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩(shī)有什么不同？
【交流點(diǎn)撥】《假如生活欺騙了你》比較樂(lè)觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。
2.這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？
【交流點(diǎn)撥】?jī)墒自?shī)都飽含哲理與人情味�！都偃缟钇垓_了你》以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，讓人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情上的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。
步驟四 總結(jié)課文 探究寫法
《未選擇的路》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。
2、有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
[過(guò)程與方法]
1、朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī)；
2、揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。
教學(xué)方法
自主、合作、探究
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好……”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）
二、學(xué)海拾貝
※我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢？
（教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）
1、一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。
2、二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。
3、三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。
三、學(xué)海導(dǎo)航
�。ㄒ唬┳x
1、讓學(xué)生快速閱讀第一首詩(shī)《假如生活欺騙了你》，思考以下問(wèn)題：
普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力�！钡霸�(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。<1>你了解詩(shī)人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問(wèn)問(wèn)他，互相交流一下看法。
<3>詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？
詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)際上，借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。
象征，在文學(xué)作品中，明寫此事物，借此事物暗示彼事物。比喻，用有類似點(diǎn)的事物比擬想要說(shuō)的事物，以表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
<2>這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫作手法？
※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。
3、“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩(shī)歌。
致恰達(dá)耶夫普希金
愛(ài)情、希望、默默的榮譽(yù)——時(shí)刻聽(tīng)候祖國(guó)的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔
哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤诖募灏荆瑝邀惖募で閳?bào)效祖國(guó)！
少年時(shí)代的玩耍已經(jīng)消逝，切盼那神圣的自由時(shí)刻來(lái)到同志�。≌�(qǐng)相信空中升起如同晨霧，如同夢(mèng)幻：正像風(fēng)華正茂的戀人，一顆迷人的幸福之星，可是一種愿望還在胸中激蕩，等待忠實(shí)的幽會(huì)時(shí)分。俄羅斯會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒，我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火，并將在專制制度的廢墟上
我們經(jīng)受著宿命勢(shì)力的重壓，趁心靈向往著榮譽(yù)之歌，銘刻下我們的姓名！
讀后思考：
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2、“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？
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