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未選擇的路教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-02 13:56:16 教學(xué)反思 我要投稿

未選擇的路教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的未選擇的路教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

未選擇的路教學(xué)反思

未選擇的路教學(xué)反思1

  本首詩歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩,相對(duì)初一的學(xué)生來說較為難懂,主要是引導(dǎo)學(xué)生明白:在面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重,不能隨波逐流,要做出自己的選擇。

  我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個(gè)“走路”的故事,如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口,你該怎樣走?你必須得選擇一條,當(dāng)你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難,你有什么想法?學(xué)生答:“會(huì)想到自己選錯(cuò)了道路,會(huì)特別留戀另一條未選擇的路。會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇”然后,我又講道:“有兩條道路,一條平順,一條充滿荊棘,你會(huì)選擇哪條?”學(xué)生答:“充滿荊棘的,因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn),可以磨練自我!苯又揖徒o與他們的回答以肯定,順勢(shì)引入今天的課文,“其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣,一旦選擇絕無回頭的機(jī)會(huì),因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)過去。

  所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的,風(fēng)雨會(huì)不期而至,你必須勇敢的面對(duì)。而且你的人生道路只有你能做主,不能隨波逐流!逼浯挝覜]有去講解,而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x,在朗讀中感悟主題思想,學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情。第三,我讓他們展開討論,人生道路如何選擇?引導(dǎo)他們開始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考,能思考怎樣選擇自己的人生道路,能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦,進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。

  最后,我結(jié)合上一首詩歌《假如生活會(huì)欺騙了你》設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理:學(xué)生很容易就寫出來了。“在成長(zhǎng)的道路上,陽光時(shí)時(shí)灑滿你的.心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷,不要心急,一切都是瞬息,一切都會(huì)過去,相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇,因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中,路就在腳下!边@些環(huán)節(jié)的設(shè)置,真正落實(shí)了三維目標(biāo)。

  這節(jié)課的成功源于對(duì)教材文本和學(xué)生的精心分析,所以我認(rèn)為:離開學(xué)情的教學(xué)是沒有目的的,離開文本的教學(xué)是盲目隨意的。

未選擇的路教學(xué)反思2

  詩歌教學(xué)重在朗誦體味詩中所蘊(yùn)涵的感情,但這種朗誦必須結(jié)合一定的文化功底,若不,則會(huì)局限于表面的理解,缺少?gòu)V度和深度。那麼平時(shí)如何加強(qiáng)學(xué)生這一方面的欠缺呢?我想首先必須老師是一個(gè)感情豐富,思想閱歷很深的學(xué)者,這要求我隨時(shí)隨地的.充電;其次利用好圖書館和書店。如何達(dá)到這一步呢?指導(dǎo)是前提。學(xué)生應(yīng)該搜集掌握哪些資料,老師必須提前做到心中有數(shù)。學(xué)生找到資料后如何取材也是老師指導(dǎo)的范疇。

未選擇的路教學(xué)反思3

  弗羅斯特在一首著名的詩中嘆息:林中路分為兩股,走上其中一條,把另一條留給下次,可是再也沒有下次了。因?yàn)樽呱系倪@一條路又會(huì)分股,如此至于無窮,不復(fù)有可能回頭來走那條未走的路了。

  這的確是人生境況的真實(shí)寫照。每個(gè)人的一生都包含著許多不同的可能性,而最終得到實(shí)現(xiàn)的僅是其中極小的一部分,絕大多數(shù)可能性被舍棄了,似乎浪費(fèi)掉了。這不能不使我們感到遺憾。

  但是,真的浪費(fèi)掉了嗎?如果人生沒有眾多的可能性,人生之路沿著唯一命定的軌跡伸展,我們就不遺憾了嗎?不,那樣我們會(huì)更受不了。正因?yàn)槿松姆N種可能性始終處于敞開的狀態(tài),我們才會(huì)感覺到自己是命運(yùn)的主人,從而躊躇滿志地走自己正在走著的人生之路。絕大多數(shù)可能性盡管未被實(shí)現(xiàn),卻是現(xiàn)實(shí)人生不可缺少的組成部分,正是它們給那極少數(shù)我們實(shí)現(xiàn)了的可能性罩上了一層自由選擇的光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹林里縱橫交錯(cuò)的.無數(shù)條小路,然而,由于它們的存在,我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界。

  回首往事,多少事想做而未做。瞻望前程,還有多少事準(zhǔn)備做。未完成是人生的常態(tài),也是一種積極的心態(tài)。如果一個(gè)人感覺到活在世上已經(jīng)無事可做,他的人生恐怕就要打上句號(hào)了。當(dāng)然,如果一個(gè)人在未完成的心態(tài)中和死亡照面,他又會(huì)感到突兀和委屈,乃至于死不瞑目。但是,只要我們認(rèn)識(shí)到人生中的事情是永遠(yuǎn)做不完的,無論死亡何時(shí)到來,人生永遠(yuǎn)未完成,那么,我們就會(huì)在生命的任何階段上與死亡達(dá)成和解,在積極進(jìn)取的同時(shí)也保持著超脫的心境。

未選擇的路教學(xué)反思4

  今天上第四課——《未選擇的路》這首詩歌。因?yàn)橛?jì)劃有變,所以就更改了一下思路和內(nèi)容。原計(jì)劃是通過幾個(gè)問題的引導(dǎo),只要理解這首詩中“路”的意象和理解“選擇”的含義即可。但是因?yàn)榻裉煊幸徽?jié)課的時(shí)間,所以又豐富了一下內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)“選擇”前的慎重和做出“選擇”后復(fù)雜的心理,以及在回首往事“嘆息”時(shí)的感慨萬千。體會(huì)詩中細(xì)膩卻又復(fù)雜的情感,聯(lián)系自己生活實(shí)際,進(jìn)一步理解這種“選擇”的深意。

  “路”的含義很好理解,既指現(xiàn)實(shí)中用于交通的道路,同時(shí)也象征在為了實(shí)現(xiàn)人生某種追求的歷程和途徑,簡(jiǎn)單的說就是人生之路。這里可以讓學(xué)生舉幾個(gè)例子來證明帶有“路”豐富含義的名言或俗語。比如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”、“走自己的路”等等。

  重點(diǎn)是要理解和體會(huì)“選擇”時(shí)復(fù)雜的心理,從中得出有利于自己走好“路”的啟示。

  先讓學(xué)生自由朗讀課文,說說自己的感受,請(qǐng)用一句話或者一個(gè)詞來說說自己讀后的感受。

  學(xué)生回答:“讀過后,我覺得詩人很慎重!

  抓住“慎重”一詞,切入。問學(xué)生:“從詩歌那一部分可以看得出?”

  學(xué)生說:“第一節(jié)。”

  繼續(xù)問:“第一節(jié)中哪些詞語可以看得出面臨選擇時(shí)的慎重?”

  學(xué)生找出“久久佇立”、“極目望去”。

  得出結(jié)論:面臨選擇,慎重選擇。

  接下來就要做出選擇了,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二第三節(jié),之后提醒學(xué)生在這里要注意第二節(jié)和第三節(jié)中做出選擇時(shí)那種微妙的`心理變化。“雖然在這條小路上,很少留下旅人的足跡!钡窃娙诉是做出了選擇,并且義無反顧。此時(shí),雖然已經(jīng)做出選擇,心理卻還依舊對(duì)未選擇的路遐想連篇,“留下一條路等改日再見!”但是這也只是想想而已,幻想著自己在另一條路上的情景會(huì)怎樣。這其實(shí)是詩人在做出選擇后的自我安慰。在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在考試時(shí)做選擇題時(shí)的心理體驗(yàn),切身感受這種復(fù)雜的心理活動(dòng)。教師講解,做出選擇后一方面要走好當(dāng)前路,一方面又難免想象未選擇的路,因?yàn)槟菞l路更加神秘,吸引著人們?nèi)ハ胂。體會(huì)到這種心理后,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際,談?wù)勛约河袥]有這種心理體驗(yàn)的經(jīng)歷。有學(xué)生就舉了自己到北京旅游只能從兩個(gè)公園中選一個(gè)去玩的例子。

  最后一節(jié),看似是回顧往事,其實(shí)還是在想象將來的情形。因?yàn)椤岸嗌倌旰蟆敝凹佑幸粋(gè)“也許”,說明作者現(xiàn)在還是在路上,這既是他在對(duì)自己做出選擇后的一種堅(jiān)定不移前行的表現(xiàn),同時(shí)也是在憧憬美好的明天,相信自己的選擇,雖然前途還是未知,但是也要努力爭(zhēng)取勝利。

  本節(jié)課,感覺沒有上一節(jié)效果好。發(fā)現(xiàn)自己老問題不但沒有改,而且還出現(xiàn)了新的問題。

  老問題是,自己的課堂語言還是不夠簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確。舉例重復(fù),語言啰嗦。比如考試時(shí)做選擇題和到北京公園游玩的事例相比,既重復(fù),又不太準(zhǔn)確,實(shí)在是畫蛇添足。

  新問題是,將詩歌肢解開來,逐一講解,似乎確鑿是欠妥當(dāng)?shù)。但是具體需要怎樣改進(jìn),卻不得要領(lǐng),這說明我在詩歌教學(xué)方面還有很大的缺陷。還有本堂課側(cè)重于講解,淡化了朗讀,忽視了詩歌教學(xué)的朗讀指導(dǎo)。以后要著重進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。

  也請(qǐng)各位看到此文的專家和同行能夠幫我指點(diǎn)迷津。

  在下感激不盡。

未選擇的路教學(xué)反思5

  《未選擇的路》是七年級(jí)下冊(cè)課文中的一首詩歌。它是一首哲理抒情詩,表面平易,而實(shí)際上卻蘊(yùn)含深邃的哲理;表面看上去似乎傾訴個(gè)人經(jīng)歷,而實(shí)際上卻表達(dá)了人們的一種普遍的共同的感受。

  本首詩學(xué)習(xí)安排了一課時(shí),全詩一共四節(jié)。第一節(jié):他站在人生的路口上,他兩條都想去,他看一條路到盡頭。第二節(jié):他選擇人少的一條路,這條路充滿挑戰(zhàn)。第三節(jié):他想留下一條路改日再來走,但路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。他知道自己不可能再回來了。第四節(jié):他回憶他的往事,又想起了那片森林,未選擇的那條路。這首詩表面上說的是自然界的道路,而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法,與我們上冊(cè)課本中學(xué)過的《在山的'那邊》《行道樹》一樣。在這一點(diǎn)上,讓學(xué)生好好回顧以前學(xué)過的知識(shí),如“山”與“!钡南笳饕饬x,學(xué)生就更容易理解。

未選擇的路教學(xué)反思6

  因?yàn)椴扇×硕嗝襟w教學(xué),學(xué)生的興趣比較高,參與面相對(duì)較廣。在教學(xué)時(shí)氣氛比較民主,基本上能讓學(xué)生講自己的話。教學(xué)中采用了換讀法,和看圖當(dāng)堂寫作,學(xué)生感到學(xué)法上比較新穎,領(lǐng)悟知識(shí)較為自然。討論時(shí)教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然,學(xué)生沒有生硬的感覺。主題探討上,深入淺出,聯(lián)系生活,有實(shí)際的意義。在人文性的處理上比較到位。

  教學(xué)的不足包括:對(duì)于朗讀缺乏必要的指導(dǎo),朗讀流于表面,而沒能達(dá)成深入的效果;討論的環(huán)節(jié)中,時(shí)間較長(zhǎng),壓縮了其它的時(shí)間;對(duì)于語文程度相對(duì)較弱的'同學(xué),沒有給他們提供足夠的展現(xiàn)機(jī)會(huì);寫作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率,使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn);課堂過分追求完善,而忽視了課堂的實(shí)效。

未選擇的路教學(xué)反思7

  初一新教材中,第10課是美國(guó)詩人弗羅斯特的<未選擇的路>,我與學(xué)生共同學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中有許多問題讓我不明白。這首詩歌所揭示怎樣的道理,詩歌描述了在人生之路的選擇中,面對(duì)兩條路,他選擇了一條人跡更少的路。那條路芳草凄凄,十分幽靜,誘人美麗。應(yīng)該是一條非常美好的路,也就是說他的選擇是正確的?墒窃姼璧慕Y(jié)尾怎么又去懷戀另外一條路呢?自己選擇好的路就應(yīng)該執(zhí)著用心的去走好?墒,很多年以后卻將回顧并嘆息往事,好像對(duì)自己人生選擇并不滿意,就像是我們所說的見異思遷,心猿意馬,得隴望蜀,不專注不專一的表現(xiàn)。那么作者到底要表現(xiàn)一種怎么樣的生活態(tài)度呢?這真是一種令人費(fèi)解。在教學(xué)參考資料中,我查找,選擇這篇文章作為初中學(xué)生的典范教材是為了告知學(xué)生什么,資料上告訴我們,我們對(duì)待人生路的'選擇要慎重。人生的路千萬條,但一個(gè)人一生中只能選擇一條,所以要慎重。人生道路上不要隨波逐流,要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。那詩歌中又說,他不只是說選擇了本來很美的一條了,可是卻對(duì)另一條很留戀,這就是他的正確選擇么,而這些又怎么作詩歌的主要思想呢?為了推測(cè)它更深層的理解和所要表達(dá)的寓意。我繼續(xù)去讀資料,好像其中又告訴我們,詩人這樣表達(dá)好像有著一種很惆悵的感覺,那就是它真實(shí)的生活感受,不滿足自己已經(jīng)選擇的美好,而去留戀?zèng)]有選擇的,所以惆悵。這是什么思想,文中說,詩歌好像是要表達(dá)生活的真實(shí)和復(fù)雜,就是真實(shí)的生活就是詩歌中所描述的樣子,我們不要避諱,只是因?yàn)檎鎸?shí),所以要寫,可是這是一個(gè)人陰暗的一面,為什么要這里歌頌。

  人生的路有好多條,我們不可能每一條都要走過,可是在人生的這一條路上,我們的生活會(huì)分為好幾個(gè)階段,如果劃分開的話,我們也可以說走過好多條,經(jīng)歷過好多真實(shí)又復(fù)雜的路,那么作者未選擇的路其實(shí)是可以再走的,就是走過那條他選擇好的路以后,也許有失落和悵惘,可是他可以在這以后再走一下那未選擇的路,人生也許就沒有什么更多的嘆息了。如果還要去思考那些根本沒有能夠可能的千萬條路,那就是思想上的問題了,

  我又考慮到是否這里便有一種中外思想的碰撞,外國(guó)人的外向,中國(guó)人的內(nèi)斂,使得在選擇思考方面有差別。我們?cè)谄綍r(shí)接受的正規(guī)的傳統(tǒng)的教育,是否就是認(rèn)識(shí)到教材就是要貫穿正統(tǒng)的積極向上的思想反映復(fù)雜真實(shí)就是不好了呢。可是編書的又怎么認(rèn)識(shí)的,至少不是為了真實(shí)吧,那么外國(guó)人的思想的外向是否就暗藏在這篇文章呢,也許我們可以這樣理解,這樣好像更加深了對(duì)這篇文章的理解,我們應(yīng)該整整認(rèn)識(shí)到生活的復(fù)雜,并且把它反映在詩歌或者我們的思想中,而不管什么文學(xué)樣式了。《未選擇的路》讓我們留戀和向往,那么我們又怎么樣的選擇呢?

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