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《合理安排時(shí)間》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《合理安排時(shí)間》教案，希望對大家有所幫助。
《合理安排時(shí)間》教案1
活動內(nèi)容：合理安排時(shí)間
適用年級：四年級
活動目標(biāo)：
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探索精神。
4、通過數(shù)學(xué)活動，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：世界上最長而又最短，最快而又最慢的是什么？
生：時(shí)間。
師：是呀，時(shí)間是最長的而又是最短的，那么我們該如何安排它呢？為了討論這個話題，老師還帶來了一位小朋友。你們看，她是……
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。先來看她的早晨。
二、展開活動
活動一：起床后
師出示圖片。
師：你看懂了什么？
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀�、聽英語、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽英語12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？
生3：43分鐘。
師：還有不同的想法嗎？
生4：28分鐘。
師：你們各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的時(shí)間加起來。
生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時(shí)聽英語、梳洗，最后吃飯。共用28分。
師：你覺得哪一種安排比較合理，為什么？請把你的想法在小組內(nèi)交流一下。
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因?yàn)槭×撕芏鄷r(shí)間。
師：為什么會節(jié)省那么多的時(shí)間？
生6：因?yàn)榘咽虑榇┎迤饋碜觯?jié)省了很多時(shí)間。
師：節(jié)省了多少時(shí)間？
生7： 43-28=15
師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來合理安排時(shí)間非常重要。
師：這種最合理的安排誰還會說？你會在本子上表示出來嗎？
生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時(shí)梳洗3分鐘、聽英語12分鐘，最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。
生2：（1）起床2分鐘
�。�2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽英語12分鐘）
（3）吃飯8分鐘。
生3： 起床 燒飯 吃飯
2分 18分 8分
梳洗 聽英語
3分 12分
師：你覺得哪種表示方法最好，好在哪里？
生4：我覺得第三種方法最好，整個過程很清楚，讓人一眼就可以看出。
生5：我也覺得第三鐘方法最好，不僅能清楚地看出事情的先后順序，而且時(shí)間也可以標(biāo)在下面。
其余學(xué)生也點(diǎn)頭表示贊同。
師：我們把這種表示的方法叫做流程圖，用流程圖表示比較直觀方便明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時(shí)間，節(jié)約了時(shí)間，還用流程圖把事情的先后順序清楚地表達(dá)出來。
活動二：燒水沏茶
師：家里來客人了。佳佳又做了些什么呢？
出示：佳佳忙著給客人燒水沏茶。拿茶杯要1分鐘，準(zhǔn)備茶點(diǎn)要6分鐘，等水燒開要7分鐘，放茶葉要1分鐘，泡茶1分鐘。
師：為了讓客人早點(diǎn)喝上茶吃上茶點(diǎn)，佳佳怎么安排最合理？請把你的安排用流程圖表示出來，并計(jì)算出時(shí)間。
生1：拿茶杯 燒水 泡茶
1分 7分 1分
準(zhǔn)備茶點(diǎn) 放茶葉
6分 1分
1+7+1=9（分）
生2： 燒水 放茶葉 泡茶
7分 1分 1分
準(zhǔn)備茶點(diǎn) 拿茶杯
6分 1分
7+1+1=9（分）
師：如果準(zhǔn)備茶點(diǎn)用了9分鐘，完成這么多事最少需要幾分鐘？
生3：10分鐘。9+1=10分
生4：不對，要11分鐘。因?yàn)樵跓耐瑫r(shí)可以先準(zhǔn)備茶點(diǎn)，準(zhǔn)備茶點(diǎn)的時(shí)間已經(jīng)超過燒水的時(shí)間2分鐘。算式應(yīng)該是：7+2+1+1=11分
師：小朋友真能干！把事情穿插起來做，就能用最少的時(shí)間干最多的事情。
活動三：排隊(duì)結(jié)帳
師：客人走了，佳佳來到了樓下的小超市去購物。結(jié)帳時(shí)，很湊巧兩位小朋友彬彬和婷婷也同時(shí)來結(jié)帳。可是結(jié)帳處只有一個，該怎么辦呢？我們還是聽聽他們是怎么說的。
彬彬說：我結(jié)帳大概要7分鐘，你們先來。
婷婷說：我結(jié)帳大概要2分鐘，你們先來。
佳佳說：我結(jié)帳大概要4分鐘，還是你們先來吧。
師：有幾種排隊(duì)的方法？
生：有6種，如彬彬排在前面，彬彬 婷婷 佳佳，彬彬 佳佳 婷婷，有兩種情況。3個人就有6種不同的`情況。
師：什么是三人等待的時(shí)間總和？請舉例說明。
生1：不管怎么安排，他們等待時(shí)間的總和都是13分鐘。
生2：不對。如果是彬彬 婷婷 佳佳。 彬彬就不用等了，而后兩個人要等在那里，輪到婷婷了，佳佳還等在那里。所以時(shí)間的總和不是13分鐘，要把他們在等的時(shí)間全都算進(jìn)去。
生3：我對生2的話有意見。彬彬自己結(jié)帳時(shí)也要等7分鐘，這個時(shí)間也要算進(jìn)去。
生4：如果是彬彬 婷婷 佳佳這樣的順序，他們等待的時(shí)間總和應(yīng)該是7 3+2 2＋4=29分。
師：怎么安排，三人的等待時(shí)間的總和會最少？
生在本子上試算。
生5：要按照婷婷 佳佳 彬彬 這樣的順序進(jìn)行，所用的時(shí)間總和是2 3＋4 2＋7=21分。
師：誰能說出他算式表示的意思？
生6：2 3表示婷婷在結(jié)帳時(shí)，三人共等了6分鐘。4 2表示婷婷走后，佳佳和彬彬共等了8分鐘，最后的7表示彬彬在結(jié)帳時(shí)等的時(shí)間，因?yàn)槠渌麅扇艘呀?jīng)結(jié)完帳走了，剩下只有一個7了。
師：還有更少的嗎？
生紛紛搖頭。
師：這樣排隊(duì)說明了什么？
生：讓用時(shí)最少的人先來，用時(shí)最多的人最后來，這樣三人等待的時(shí)間總和是最少的。
《合理安排時(shí)間》教案2
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
人教版四年級上冊第104～105頁例1及課后做一做。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過自主探究、互動交流的學(xué)習(xí)過程，理解同時(shí)做兩件以上的事情，可以節(jié)省時(shí)間。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握事情的先后順序，合理安排時(shí)間。
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)初步學(xué)會合理安排生活、學(xué)習(xí)中的事情；并掌握流程圖的畫法。
五、學(xué)習(xí)過程
（一）聯(lián)系生活，游戲?qū)?/p>
1、導(dǎo)入：同學(xué)們今天咱們用一些語文知識開始這節(jié)課，好不好？那么請大家用“一邊…一邊”造個句子。指生回答。（及時(shí)評價(jià)，引導(dǎo)事件的合理性）老師點(diǎn)評，能夠同時(shí)進(jìn)行嗎？①這樣安排有什么好處？板書課題：合理安排時(shí)間。
�。ǘ┳灾魈骄恳胩骄績�(nèi)容
師：接下來，我們一起來看一張圖片（課件出示）。大家認(rèn)識他嗎？生：不認(rèn)識師：他是老師的偶像，華羅庚（課件出示）。華羅庚是我國著名的數(shù)學(xué)家，他因家境貧窮，從小就失去了在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會，但是他憑著自已對數(shù)學(xué)的一腔熱情，自學(xué)完成了高中、大學(xué)的課程，勤奮學(xué)習(xí)，成為了享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)大師。他把自己的一生都獻(xiàn)給了數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)界的英雄，也是中國的驕傲。師：華羅庚爺爺身上發(fā)生過一個非常有名的故事——《華羅庚沏茶》,我們一起來了解下（課件出示)華羅庚有次讀書到深夜，想喝茶。但是發(fā)現(xiàn)家中的水壺里有水垢（g?u)，想喝茶需要洗水壺、接水，還需要找茶葉、還得燒水、洗茶杯、沏茶……怎樣才能盡快喝到茶呢？師：要喝上一杯熱茶，一共需要哪幾個步驟？指生回答師：老師把每個步驟所需要的`時(shí)間已經(jīng)給大家統(tǒng)計(jì)好了。（課件出示）問題：請你幫華羅庚爺爺設(shè)計(jì)一種方案，讓他快速喝到茶。
2、自主探究要求：
�。�1）先獨(dú)立思考，哪些事情要先做？哪些事情可以同時(shí)做？
�。�2）再將設(shè)計(jì)方案寫在練習(xí)紙上。
�。�3）最后計(jì)算出沏茶所需的時(shí)間。
觀察學(xué)生做題情況，指生上臺展示（其它同學(xué)同桌討論，看一看誰的方案更合理）3、學(xué)生展示：預(yù)設(shè)情況：洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）共14分鐘洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）找茶葉（1分鐘）茶杯（2分鐘）共11分鐘問：比較兩種方法，哪種設(shè)計(jì)能讓華羅庚爺爺盡快喝上茶呢？為什么？問：（板書：同時(shí)）接水、沏茶能同時(shí)進(jìn)行嗎？（板書：順序）師：能同時(shí)做的事情豎著擺在一起，其他事情要有先后順序，我們用箭頭表示順序，是不是更清晰呢？（邊說邊畫箭頭，出現(xiàn)流程圖）師：沏茶雖然是一件不起眼的小事，但其中卻展現(xiàn)出了時(shí)間管理帶來的效益。我們的華羅庚爺爺就是通過這件小事找到了合理安排時(shí)間的方法，提出了優(yōu)化思想，幫助人們大大提高了工作效率。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
師：冬季天氣寒冷干燥，大家不注意保暖的話就容易生病。1、小紅感冒了，吃完藥后要趕快休息。她應(yīng)如何合理安排下邊的事情？
總結(jié)：合理安排時(shí)間要先考慮做事情的順序、再考慮哪些事情可以同時(shí)做。
師：那下面這道題你會解答嗎？課件出示2、節(jié)日禮物馬上要過元旦了，佳佳想親自準(zhǔn)備一頓美味的晚餐，送給媽媽當(dāng)作節(jié)日禮物。佳佳仔細(xì)計(jì)算了一下時(shí)間，發(fā)現(xiàn)洗米需要3分鐘，蒸米飯需要20分鐘。另外，洗菜、切菜、炒萊共需要10分鐘，準(zhǔn)備碗筷需要1分鐘。佳佳應(yīng)怎樣合理安排時(shí)間呢?
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
這節(jié)課對你的學(xué)習(xí)和生活有什么幫助？
指生回答課堂板書合理安排時(shí)間洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）找茶葉（1分鐘）1+1+8+1=11（分鐘）洗茶杯（2分鐘）
《合理安排時(shí)間》教案3
一、設(shè)計(jì)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級上冊P112-P113第七單元《數(shù)學(xué)廣角》例1、例2
二、設(shè)計(jì)理念
“數(shù)學(xué)廣角”（第一課時(shí)）是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)新增設(shè)的一個內(nèi)容，和前面幾冊教材一樣，在本冊中也專門安排“數(shù)學(xué)廣角”一單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。和以往的義務(wù)教育教材相比，這部分內(nèi)容也是新增的內(nèi)容。
本課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略�！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。
三、活動目標(biāo)與策略選擇
[活動目標(biāo)]
1、知識目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生通過簡單的實(shí)例，初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
（2）使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
2、能力目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
（2）使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
[策略選擇]
根據(jù)確立的活動目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教學(xué)注重以生為本，教師注重角色的轉(zhuǎn)變，更好地成為課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、平等中的首席、學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地開展探究學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以下幾個方面：
1、情境導(dǎo)入，適時(shí)引導(dǎo)
數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出教學(xué)問題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，多種感官被調(diào)動起來，主動參加學(xué)習(xí)過程。
2、設(shè)置認(rèn)知沖突，探究最優(yōu)方案
以“怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”和“怎樣才能讓大家最快的吃上烙餅？”這兩個問題沖突為線索，引起學(xué)生思維碰撞，真正的做到拔出蘿卜帶出“泥”，而這“泥”恰恰是本課最需要解決的問題--探究最優(yōu)方案。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、硬幣、紙片。
五、活動流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
活動一：預(yù)設(shè)情景走進(jìn)生活
1、預(yù)設(shè)情景：
師：星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨來到小明家做客。（多媒體出示）
師：從圖上你了解到了什么？誰來說給大家聽一聽。
師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時(shí)間？（多媒體出示各項(xiàng)工序圖）
2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案（小組合作學(xué)習(xí)）
師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么？再做什么？怎樣才能讓客人盡快喝上茶？請同學(xué)們小組為單位，設(shè)計(jì)一種能盡快讓客人喝到茶的方案。
3、展示學(xué)生不同的方案
小組的同學(xué)展示自己不同的方案，這里課堂生成的資源可能很多，教師要注意讓學(xué)生充分展示自己的想法和思維過程。展示出各小組不同的設(shè)計(jì)方案。（學(xué)生用的自己的方法表明整個過程）
4、學(xué)生比較選擇最合理的安排方法
讓學(xué)生從不同的方案中，通過觀察比較，找出自己認(rèn)為能讓客人快喝到茶的方案
5、小結(jié)：剛才的方法都是通過同時(shí)做幾件事才節(jié)省時(shí)間，我們在做一些事時(shí)，能同時(shí)做的事情越多所用的時(shí)間也就越短。
客人到了，先為客人沏杯茶，這是常見的招待客人的禮儀之一，也是孩子們熟悉的，因此我調(diào)整了教材的內(nèi)容例1和例2的順序，濃郁的生活氣息把學(xué)生請進(jìn)招待客人的具體心境中，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)講一下沏茶所要做的事情，再現(xiàn)熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
活動二：探究新知，研究問題
1、示例1，呈現(xiàn)研究問題
請李阿姨喝完茶，小明的媽媽準(zhǔn)備用自己最拿手的烙餅招待她，（多媒體出示例1圖）
�。�1）你從畫面上得到哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�2）想一想，如果只烙一張餅，需要多長時(shí)間？
�。�3）如果要烙兩張餅，最快要用幾分鐘？
�。�4）學(xué)生回答后師總結(jié)：我們烙兩張餅的時(shí)候，可以同時(shí)烙兩張餅的正面和反面，所用時(shí)間是6分鐘。（教師邊敘述，課件出示表格）
�。�5）那如果烙4張、6張、8張、10張呢？
2、自主設(shè)計(jì)方案
(1)如果媽媽、李阿姨和小明每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅?zāi)兀?/p>
�。�2）請你們幫小明媽媽想一想，她應(yīng)該怎樣烙“才能讓大家最快的吃上烙餅？”先用你們小組內(nèi)準(zhǔn)備好的圓片，擺一擺，小組的同學(xué)說一說，然后把你們的設(shè)計(jì)方案填在表格里。
�。�3）展示學(xué)生不同的方案
這里是學(xué)生思維過程的展示，生成的教學(xué)資源一定很多，教師要注意傾聽，同時(shí)讓學(xué)生們也要注意傾聽其他小組的不同方案。
�。�4）學(xué)生比較選擇最合理的安排方法
�。�5）教師演示，烙三張餅的最佳方法和最短時(shí)間。點(diǎn)擊課件
�。�6）拓展延伸：想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙才能盡快吃上餅?zāi)兀?張呢？9張呢？
這里讓同學(xué)獨(dú)立思考，后小組交流，最后集體交流。同時(shí)把表格填完整。
3、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們在數(shù)學(xué)廣角里遇到的問題，生活中也會經(jīng)常遇到，我們只要合理的安排事情，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。
根據(jù)情境的實(shí)際情況的需要，讓課堂成為一個整體，在教材處理上，我先學(xué)習(xí)例2，再學(xué)習(xí)例1，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材--這樣處理使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就好象在自己身邊，使數(shù)學(xué)知識生活化，更貼近學(xué)生。
自主設(shè)計(jì)方案是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
活動三：結(jié)合生活，實(shí)踐應(yīng)用
1、同學(xué)們談?wù)�，生活中哪些事情可以通過合理的安排來節(jié)省時(shí)間提高效率？
2、一個小女孩遇到一個問題，看我們能不能幫她解決？
出示做一做2
3、誰來告訴大家你按照怎樣的順序呢？（也可進(jìn)行討論）
讓學(xué)生在生活中學(xué)，到生活中用，在課堂中設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、課堂小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
你有什么想說的嗎？
讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想法都說出來。
五、生活回歸
回家后，請你給媽媽燒壺水，給爸爸沏杯茶。
解決生活中的實(shí)際問題。
教后反思
這一節(jié)課通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的.方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過程，讓學(xué)生清楚地看到鍋里烙3張餅的過程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對烙3張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動即是探索數(shù)學(xué)知識，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
仔細(xì)想來，這堂課最讓我感到遺憾的是最后沒有進(jìn)行比較歸納，讓學(xué)生細(xì)心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學(xué)生計(jì)算餅的張數(shù)乘3就是烙餅的最短時(shí)間的結(jié)論。
《合理安排時(shí)間》教案4
一、教材分析
《沏茶的策略》是人教版四年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，主要是通過討論怎樣安排各種事情能讓客人盡快喝上茶，讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
二、數(shù)學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會合理安排時(shí)間的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握合理安排時(shí)間的方法。
2、增強(qiáng)合理安排時(shí)間的意識。
三、教法與學(xué)法分析
為了突出教學(xué)重難點(diǎn)，主要采用了以下教法和學(xué)法：
在教法上，主要采用兩種：
1、語言激趣：看誰能挑戰(zhàn)成功？根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決具體的問題的方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會與同伴交流合作，共同探究新知。
在學(xué)法上，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究兩種學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。
四、教學(xué)過程分析
一是談話導(dǎo)入。
前面我們幫小明的媽媽以最好的方法讓餅最快吃到嘴，今天想不想再挑戰(zhàn)一下？好，那試試吧。
二是探究新知。
1、獨(dú)立完成自學(xué)提示。
2、讓學(xué)生想一想，在平時(shí)沏茶的時(shí)候需要做哪些事情？
3、小組合作探究，設(shè)計(jì)方案。強(qiáng)化學(xué)生的小組合作意識，體現(xiàn)了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。
4、展示不同的`方案，讓學(xué)生到黑板前用工序圖擺一擺，并說一說設(shè)計(jì)過程。
5、教師小結(jié)。
反思：教師應(yīng)把展示成果貼在黑板上。這里時(shí)間過長。
三是鞏固練習(xí)。
共有三題，第一題是教材114頁“做一做”中的第2題，類似于例題；第二題是提升對合理安排的認(rèn)識，讓學(xué)生說一說這樣的安排是否合理，讓學(xué)生明確合理安排事情不但要考慮節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也要考慮到人身的安全和健康。第三題是聯(lián)系實(shí)際，暢談經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生說一說在日常生活中安排時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。（課堂完成的不夠好，超時(shí)。）
四是課堂總結(jié)。
1、讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲。
2、用英國哲學(xué)家培根的一句名人名言結(jié)束本節(jié)課，既和“談話導(dǎo)入”環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，也能給學(xué)生以啟迪。（本節(jié)課沒完成教學(xué)任務(wù)，沒有留總結(jié)的時(shí)間。）
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