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翠鳥的教案

時(shí)間:2024-05-15 10:45:30 教案 我要投稿

翠鳥的教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的翠鳥的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

翠鳥的教案

翠鳥的教案1

  [設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能初步把握文章的主要資料,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。《翠鳥》一文圖文并茂,語言生動(dòng)優(yōu)美。文章栩栩如生地描繪了翠鳥顏色鮮艷,小巧玲瓏,叫聲清脆,以及捕捉小魚時(shí)動(dòng)作的迅速、敏捷,使人讀了頓生喜愛之情。所以,在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文關(guān)鍵詞句的過程中,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、石壁、打消、念頭等詞語,摘抄描述翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。(2)能有感情地朗讀課文,背誦自我喜歡的部分。(3)感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。(4)體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描述和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

 。劢虒W(xué)過程與教學(xué)策略]

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,鳥是人類的朋友,今日,教師要向大家介紹一種長得十分漂亮的鳥,它的名字叫翠鳥。(板書課題,出示翠鳥的彩色圖片)你想明白翠鳥有什么特點(diǎn)嗎?讓我們一齊到課文中去看一看吧!

  (經(jīng)過簡明生動(dòng)、富有感染力的語言,激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。)

  二、初讀課文,了解課文大意

  1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文,要求學(xué)生讀得正確、流利,遇到有困難的地方多讀幾遍。

  2.讓學(xué)生讀給同桌聽,聽聽同桌的意見,讓同桌指出自我的不足,并根據(jù)自我的不足再讀課文。

  3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽聽。

  4.再讀課文,想一想:課文主要寫了什么?(課文主要寫了翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。)

  (以上教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀,既強(qiáng)化了對(duì)課文資料的感知,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。)

  三、圖文結(jié)合,理解課文資料

  (一)理解翠鳥的外形特點(diǎn)

  1.出示翠鳥的彩圖,啟發(fā)學(xué)生思考:你覺得翠鳥長得怎樣?(讓學(xué)生按羽毛身子眼睛嘴爪子的順序說說翠鳥的外形特點(diǎn)。)

  2.師:是啊,多美的翠鳥。∧敲,課文作者是怎樣把翠鳥的外形美寫下來的呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥的樣貌。

  3.師:翠鳥真美,看到這樣美麗的翠鳥簡直是一種美的享受,此刻請(qǐng)大家把自我感受到的翠鳥的美讀出來,看誰最能讀出翠鳥的美。學(xué)生自讀指名讀賽讀。

  4.邏輯引讀,指導(dǎo)背誦

  師:讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海里。教師引,學(xué)生讀。

  翠鳥真美!它有一雙,它的顏色。頭上的羽毛像,背上的羽毛像,腹部的羽毛像。它的身子,一雙的眼睛下頭,長著一張的嘴。

  5.同桌互背課文的第一自然段。

  (以上教學(xué)設(shè)計(jì),經(jīng)過觀察和美讀,讓學(xué)生從視覺和心靈上感受翠鳥的形之美,在美讀的基礎(chǔ)上,趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生背誦,把理解語言與積累語言有機(jī)地結(jié)合起來。)

  △過渡:翠鳥除了外形美外,還有什么特點(diǎn)呢?我們看下頭的課文。

  (二)理解翠鳥捕魚的'本領(lǐng),體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)

  1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段,一邊讀一邊想:從哪些詞句能夠看出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作真快?把這些詞句劃出來與同桌交流一下。

  2.師:你能經(jīng)過朗讀讓大家感受到翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作之快嗎?(學(xué)生自讀→指名讀→賽讀)

  3.分小組交流。

  下頭每組中的兩個(gè)句子,哪一個(gè)寫得更好,好在哪里?

  (以上教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),以及重點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用。)

  (三)理解課文的第四、五自然段

  1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段,讀后分小組討論:孩子們聽了老漁翁的話,他們的臉為什么會(huì)有些發(fā)紅?

  2.假如你看到了翠鳥,你會(huì)怎樣想,怎樣做?

  四、擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的本事

  1.默讀《鷹》一文,思考:(1)作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來寫的?(2)你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識(shí)?

  鷹

  要是鷹在你的房間里展開雙翅,它足有你的床那么大。別看它又大又重,仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。

  鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的,那巨大的窩足能夠裝下一個(gè)人!鷹要年復(fù)一年地使用這個(gè)窩,所以建得十分結(jié)實(shí)。

  鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后,它們又一齊照料孩子,給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇,還有松鼠?墒牵棽⒉豢偸亲晕胰ゲ妒,有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥的獵物。它們?cè)诳罩忻妥纺切┑鹬澄锏镍B,直追得那些鳥筋疲力盡,不得不丟下食物逃命。

  也許你會(huì)覺得鷹的體形很大,它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好相反,鷹的叫聲很小,還挺像嬰兒的哭聲。

  鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來攻擊和自衛(wèi),它的爪子能抓破動(dòng)物最堅(jiān)韌的皮。

  鷹還有一雙千里眼,它在高高的天空飛翔,有時(shí)我們都看不見它,而它卻能看見地面上的小東西。

  鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿,因?yàn)樗^上的毛是白的,也比較稀少,所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛靴子,那些羽毛長過它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。

  鷹的圖案在許多國家的錢幣和徽章上都有,可是活在世上的鷹卻越來越少。此刻不少國家制定了法律,保護(hù)這種鳥類。

  2.默讀下頭的短文,完成后面的作業(yè)。

  小鳥,你回來吧!

  有一只小鳥,它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿,不能遠(yuǎn)飛,每一天只能在巢里啁啾著,和兩只老鳥說著話兒,它們都覺得十分的歡樂。

  一天早晨,它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望,看見了那燦爛的陽光,蔥綠的樹木,大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美自然的歌聲來,它的聲音里滿含著清脆和柔美,唱的時(shí)候,好像自然也含笑著傾聽一般。

  樹下有許多的孩子,聽見了那歌聲,都抬起頭來望著

  這小鳥天天出來歌唱,小孩子們也天天來聽它的歌聲,最終他們便想捉住它。

  看,它又出來了!正要發(fā)聲,忽然啪的一聲,一個(gè)彈子從下頭射來,它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來

  小鳥,你回來吧!

  (1)那只小鳥之后會(huì)怎樣樣?它還能回來嗎?把自我想到的資料說給大家聽聽。

  (2)假如你是小鳥的媽媽,會(huì)怎樣控告那位用彈子射小鳥的人?

  (3)鳥兒是人類的好朋友。小組討論,說一說保護(hù)鳥兒的好辦法。

  五、課外延伸,提高學(xué)生的語文實(shí)踐本事

  1.查資料,評(píng)選鳥類能手。

  2.全班同學(xué)一齊辦展板,放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一齊了解鳥類,保護(hù)鳥類。

  [評(píng)析]

  以上教學(xué)設(shè)計(jì),主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色:

  第一,重視讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟語言。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要是借助朗讀,反復(fù)吟誦,感受形象美,品味語言美。留足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,讀中進(jìn)行積累。初讀階段,側(cè)重于認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語言,在讀中了解課文大意,整體感知課文,從而進(jìn)入課文所蘊(yùn)涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內(nèi)化。在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把積累與讀中領(lǐng)悟、讀中品味結(jié)合起來,有效地促進(jìn)了語言的內(nèi)化。

  第二,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,經(jīng)過擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的如何抓住特點(diǎn)觀察描述動(dòng)物的方法,自主閱讀,既擴(kuò)大了閱讀量,豐富了學(xué)生的語言積累,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。

  第三,注重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的本事。學(xué)生語文本事的構(gòu)成和發(fā)展離不開語文實(shí)踐活動(dòng)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,經(jīng)過課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,評(píng)選鳥類能手,辦展板,既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐本事,又提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。,側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子,運(yùn)用多種感官,潛心體會(huì)語言的含義,與課文的情感產(chǎn)生共鳴,探究和發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律。熟讀成誦階段,側(cè)重于積累內(nèi)化。熟則能悟,悟則能化。

翠鳥的教案2

  1.第5課翠鳥第一段小動(dòng)物

  展開雙翅,一雙透亮靈活的眼睛下面,準(zhǔn)備用鉗子般的嘴咬開種子的外殼,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著它,打消了這個(gè)念頭,長著一張彎曲而又尖利的嘴. 鸚鵡找到了目標(biāo),一轉(zhuǎn)眼.爺爺看了看我說,扔在一邊,用鉗子嘴輕輕地咬開種子外殼. 鸚鵡鳴聲清脆,而傷了我們可愛的鸚鵡呢,但卻傷害了它:“孩子,便津津有味地吃了起來,愛繞著大樹飛,又輕輕地停在樹枝上了,鸚鵡是我們的朋友.每當(dāng)鸚鵡飛來的時(shí)候,希望它在樹枝上多停會(huì)兒.它一動(dòng)不動(dòng)的注視著樹上的果實(shí)?” 聽了爺爺?shù)倪@番話,像箭一樣飛過去,只有樹葉還在搖晃鸚鵡喜歡停在大樹上,讓它快活的生活呢,一雙肉色的小爪子緊緊地抓住樹枝,頭上的羽毛像黃色的頭巾,有時(shí)你可能會(huì)認(rèn)為幫助了它?你說鸚鵡是家養(yǎng)還是還它自由;有時(shí)你可能會(huì)為了自己的喜愛,我的臉有些發(fā)紅.它的`顏色非常鮮艷. 我真想捉一只鸚鵡,腹部的羽毛像金黃色的襯衫,叨起種子,繡滿了灰色的花紋,背上的羽毛像淡綠色的外衣.它小巧玲瓏,落在樹枝上。

  2.三年級(jí)下冊(cè)語文翠鳥

  等待游到水面上來的小魚。

  我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,長著一張又尖又長的嘴。盡管它這樣機(jī)靈。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,又輕輕地停在葦稈上了。背上的羽毛像淺綠色的外衣,是要和你們做朋友的呀:“孩子們,像箭一樣飛過去,愛貼著水面疾飛,一眨眼。只有葦稈還在搖晃。老漁翁看了看我們說。在翠鳥飛來的時(shí)候,吹了個(gè)小泡泡,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。

  小魚悄悄地把頭露出水面。它的顏色非常鮮艷。

  翠鳥鳴聲清脆,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起,你們知道翠鳥的家在哪里,一雙透亮靈活的眼睛下面。翠鳥蹬開葦稈,在那陡峭的石壁上,繡滿了翠綠色的花紋,打消了這個(gè)念頭。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,水波還在蕩漾,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面!”

  我們的臉有些發(fā)紅,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒,叼起小魚?沿著小溪上去。它小巧玲瓏

  3.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題

  1.《翠鳥》一課中,從外形和動(dòng)作兩個(gè)方面描寫了它的特征。

  運(yùn)用了 擬人、比喻 、對(duì)比 的修辭手法。

  2.《燕子專列》以愛心貫穿全文 。

  增強(qiáng)了人們保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)

  采用了倒敘的敘述方法 。

  擴(kuò)展資料:

  修辭手法是為提高表達(dá)效果,用于各種文章或應(yīng)用文,在語言寫作時(shí)表達(dá)方法的集合。修辭手法一共有六十三大類,七十八小類。通過修飾、調(diào)整語句,運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語言表達(dá)作用的方式。

  其中大類修辭手法包括:

  比喻, 白描,比擬(又名比體,分為擬人、擬物),避復(fù),變用,層遞,襯墊(襯跌) ,襯托(反襯、陪襯),倒文,倒裝,迭音,疊字復(fù)疊,頂真(又名頂針、聯(lián)珠),對(duì)比,對(duì)偶(對(duì)仗、隊(duì)仗、排偶),翻新,反復(fù),反問,反語,仿詞,仿化,飛白,分承(并提、合敘、合說);復(fù)迭錯(cuò)綜,復(fù)合偏義,共用,合說,呼告,互體,互文,換算,回環(huán),回文,降用,借代,設(shè)問,歧謬,排比,拈連,摹繪,列錦,連及,夸張,警策,示現(xiàn),雙關(guān),重言,重疊,指代,用典,引用,移用,須真,諧音,歇后,象征,鑲嵌,析字,委婉,婉曲,通感(移覺、移就),跳脫,轉(zhuǎn)文。共計(jì)63種。

翠鳥的教案3

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,能正確讀寫葦稈、腹部、襯衫等詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  3、了解翠鳥的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、搜集有關(guān)翠鳥的資料。

  2、制作教學(xué)課件。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

  1、板書鳥:

  同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?為什么?

  鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兌枷矚g它,今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新朋友──翠鳥。

  2、板書翠(請(qǐng)同學(xué)們跟著一起書寫課題)

  3、出示翠鳥圖片:

  ⑴ 這就是翠鳥。來,一起叫叫它的名字。(再親切一點(diǎn))

  ⑵ 現(xiàn)在我們和翠鳥是好朋友了,你想了解它些什么,就直接問問它吧!

  ⑶ (課件播放翠鳥的話)有一篇文章是專門介紹我的,你們要想了解我,就去好好讀一讀吧。

  二、自讀課文、感知大意

  1、自由讀課文:

 、 讀了課文,你對(duì)翠鳥有了哪些了解?

  (伺機(jī)板書:外形、行動(dòng))

 、 課文那一部分是描寫外形的?請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。

  課文哪一部分是描寫動(dòng)作的?請(qǐng)男同學(xué)讀一讀。

  2、自由學(xué)課文:

  翠鳥的外形和動(dòng)作究竟有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學(xué)習(xí)。

  三、展示交流、指導(dǎo)朗讀

  (同學(xué)們學(xué)習(xí)的都很投入,下面,我們就來交流展示你們剛才探究學(xué)習(xí)到的知識(shí))

  1、了解外形特點(diǎn):

  ⑴ 展示學(xué)生畫的翠鳥。

  ⑵ 自己介紹、師生點(diǎn)評(píng)(她畫出了翠鳥外形上的那些特點(diǎn)?還有什么特點(diǎn)沒畫出來?)

  板書:顏色鮮艷、小巧玲瓏。

 、 齊讀課文第一段。

 、 拼翠鳥拼圖 。(一位同學(xué)拼,另一位同學(xué)在旁邊解說)

  ⑸ 看著拼圖,試著背誦第一段。

  2、了解動(dòng)作特點(diǎn):

  (翠鳥不但美麗,而且還是捉魚能手呢!)

  ⑴ 你認(rèn)為翠鳥動(dòng)作上最大的特點(diǎn)是什么?(板書:敏捷迅速)

 、 課文中那些句子能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?為什么?

  比較句子:(你喜歡哪一句的.寫法,為什么?)

  翠鳥叫聲清脆,喜歡在水面上飛。

  翠鳥鳴聲清脆,喜歡貼著水面疾飛。

  翠鳥離開葦稈,很快的飛過去。

  翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。

  (讀一讀,讀出翠鳥動(dòng)作的迅速)

 、 翠鳥在動(dòng)作上除了敏捷迅速,還有什么特點(diǎn)?(板書:機(jī)靈)你是從哪看出來的?

 、 賽讀:小組內(nèi)讀、男女生讀、師生讀。

  四、思想教育、感情升華

  1、面對(duì)這樣一只可愛的鳥,你們想不想捉一只回來?為什么?

  2、我們來聽聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老漁翁的話吧!

  (指名學(xué)生朗讀老漁翁的話)

  3、翠鳥是來和我們做朋友的,那你們會(huì)怎樣對(duì)待你們的朋友呢?

  4、讓我們來有感情的朗讀課文,再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。

  (齊讀課文)

  五、拓展延伸、激發(fā)興趣

  1、(播放翠鳥的多幅圖片):

  其實(shí),翠鳥在全世界有600多種呢!今天我們了解到的只是其中很少的一部分,你們想不想更多的了解它呢?

  2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、布置家庭作業(yè)。

  3、結(jié)束句:

  (調(diào)查學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè))同學(xué)們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好。課堂小天地,天地才是大課堂,希望同學(xué)們?cè)谶@個(gè)大課堂中能收獲更多知識(shí)。

  【教學(xué)后記】

  通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉;并通過自己課后的反思、大家的評(píng)點(diǎn)我收獲了很多。

  這次較滿意的是開頭和結(jié)尾。開頭的導(dǎo)入,方式新穎,讓學(xué)生親切的叫翠鳥的名字,創(chuàng)設(shè)出了一種情境,使學(xué)生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關(guān)系,從而帶著這種對(duì)朋友的關(guān)注去了解翠鳥,激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)翠鳥,保護(hù)環(huán)境的情感。其次,較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。在導(dǎo)語中,我設(shè)計(jì)了讓翠鳥自己回答同學(xué)們的提問,讓學(xué)生去書中找答案,激發(fā)了學(xué)生自主讀書、獲取知識(shí)的興趣。結(jié)尾,我出示了一組不同品種翠鳥的圖片,圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現(xiàn),立刻激發(fā)了學(xué)生想對(duì)翠鳥更多了解的興趣,我趁機(jī)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生明白,在天地大課堂中能學(xué)到更多的知識(shí)。從學(xué)生課后交來的作業(yè)可以看出,這個(gè)環(huán)節(jié)是真正起到了作用的,達(dá)到了我設(shè)計(jì)的目的。

  但在這節(jié)課中我也有很多遺憾,同時(shí)也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設(shè)計(jì)得很清晰,重點(diǎn)突出,也體現(xiàn)了一些新理念,但在我真正執(zhí)教時(shí),卻顯示出我在課堂上的拘謹(jǐn)。我被教案框的過緊,而學(xué)生又被我框的過緊,不敢放開一步,生怕學(xué)生的思路偏離了我的設(shè)計(jì)。歸根結(jié)底,還是沒有真正把課改精神領(lǐng)會(huì)貫通,使我一直在拉著學(xué)生學(xué)習(xí)。在我的課堂上,教師的教和學(xué)生的學(xué)是兩條清楚的線。我想:真正的課堂應(yīng)該是教中學(xué)、學(xué)中教,今后,我會(huì)不斷地在課堂教學(xué)中鍛煉自己,真正形成教師、學(xué)生、課堂三位一體。

翠鳥的教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道翠鳥的樣子,感受翠鳥的美,體會(huì)寫法。

  2、知道翠鳥怎樣捕魚,感受捕魚時(shí)動(dòng)作敏捷。

  3、知道翠鳥住在哪,懂得要保護(hù)鳥類。

  4、有感情地朗讀課文,產(chǎn)生對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受翠鳥樣子美,知道怎樣捕魚,感受捕魚時(shí)動(dòng)作敏捷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道翠鳥怎樣捕魚,感受捕魚時(shí)動(dòng)作敏捷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  翠鳥圖

  一、導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》一課。

  二、 師:同學(xué)們喜愛翠鳥嗎?可是我沒見過翠鳥,所以特別想知道它長的什么樣。想請(qǐng)同學(xué)們也轉(zhuǎn)換一下身份,當(dāng)一當(dāng)翠鳥,向我介紹介紹你們長的什么樣,好嗎?小翠鳥們,要想介紹好你的外貌,應(yīng)該注意什么?(板書:外貌)

  生:大家就得先把把第一自然讀好!讀熟!

  師:讀書,要靜下心來讀,讀進(jìn)去。

 。▽W(xué)生自由讀。)

  師:看,你們最漂亮的照片,快看著照片來準(zhǔn)備吧!

  生:(看照片說。)

  哪只小翠鳥愿意來介紹介紹自己?

  生:我是一只小翠鳥……

  師:其它小翠鳥說說,他把你們漂亮的樣子介紹出來了嗎?

  落實(shí):學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言介紹,介紹時(shí)按一定的順序(從上到下)突出顏色鮮艷。

  如果能介紹出來,但沒有語氣,師說:你長得真漂亮,可有些不自信,哪只小翠鳥能自豪地介紹出來?

 。ǹ磮D,自己再準(zhǔn)備準(zhǔn)備。)

  生:(指圖)我是一只美麗的翠鳥。顏色非常鮮艷。我頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,上面繡滿了翠綠色的花紋,背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。一雙眼睛非常明亮,紅色的嘴巴又細(xì)又長。一雙小爪子紅紅的。 )

 。ń榻B得很詳細(xì),很生動(dòng))

  師:你介紹得太好了,你瞧,我都被你的自我介紹吸引了?蓯鄣男〈澍B們,你覺得自己哪里最漂亮?

  生:(小翠鳥們的回答。并且說出原因來。例:因?yàn)槲业?眼睛靈活透亮,所以才容易發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚;因?yàn)槲业挠鹈伾圊r艷,我才這么漂亮。)

  (師:小翠鳥們,哪句描寫你們漂亮的羽毛的,快找找。找到了嗎?讀出你們美麗的樣子。讀出你們漂亮的眼睛。)

  或:你能讀出來嗎?

  生:自讀。有語氣。

  師:看來你們對(duì)自己漂亮的外貌很滿意,但你們看這段文字,沒有把你們的漂亮寫出來,怎么辦?

 。ǔ鐾队捌┠銈冏约合茸x讀,填一填。

  哪只小翠鳥能把描寫你們顏色漂亮的詞語填在括號(hào)里?(指名填)

  翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像( ),繡滿了( ) 。背部的羽毛像( )。腹部的羽毛像( )。翠鳥小巧玲瓏,一對(duì)( )的眼睛下面長著一張( )的嘴,一雙( )的小爪子緊緊地抓住水邊的葦稈。

  師:你們這么漂亮,快讀一讀,讓我們都能聽出來。

 。ㄉR讀。)

  師:小翠鳥們,你能不能告訴大家,作者是怎么把你們的美寫出來的?都用了哪些方法?

  落實(shí):

 。1)作者對(duì)我們進(jìn)行了認(rèn)真觀察。

  (2)作者抓住了我們顏色鮮艷的特點(diǎn),先概括后具體突出羽毛顏色的美。

  (3)作者把我們當(dāng)作人來寫,(擬人的寫法。)表達(dá)了對(duì)我們的喜愛之情。

  黑板紙:1、認(rèn)真觀察 2、先概括后具體 3、擬人的寫法 4、按順序介紹

  師:以后在寫小動(dòng)物外形的時(shí)候也可以用上面的這些方法。

  二、 師:這些鮮艷的色彩搭配起來,把你們打扮的太美了!

  你們好像還有一個(gè)名字,叫……?(叼魚郎)看來你們捕魚的本領(lǐng)一定很高,我很想知道。請(qǐng)大家看書,哪些詞句讓我看出你們捕魚的本領(lǐng)高?邊讀邊用筆畫一畫。然后按順序說說。(板書:捕魚)

 。ǔ鐾队捌瑢W(xué)生說到哪句,就出現(xiàn)哪句。并且練習(xí)朗讀。)

  ( 例)生:“……”這句話就是在說我的捕魚本領(lǐng)高。“疾飛,一眨眼的工夫”你看,我飛得多快呀!還能急停,動(dòng)作很輕,恐怕驚動(dòng)水中的小魚。

  師:小翠鳥說的真好,你們飛行的時(shí)候那么快,那么輕盈,快來讀讀吧!

 。▽W(xué)生自讀)

  生: 還有這句“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面,等待游到水面上來的小魚!薄耙粍(dòng)不動(dòng)”是生怕驚動(dòng)了小魚。

  “盡管小魚是那樣的機(jī)靈,只悄悄把頭露出水面吐個(gè)小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

  我們多機(jī)靈呀!比機(jī)靈的小魚更機(jī)靈。

  師:真是目光銳利的小翠鳥呀,你能讀讀嗎?

  (生讀2、3兩句。注意指導(dǎo))

  生:“有時(shí)小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了!边@句也是說我們捕魚的動(dòng)作敏捷。

  師:你們捕魚時(shí)的快速、敏捷真讓人佩服!自己大聲讀出來!

 。ㄉ宰x)

  師:小翠鳥們,你們已經(jīng)捉起小魚,貼著水面飛走了,還要這句話嗎?去掉吧!(投影閃)

  “那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”

  生: 不行,這句話從側(cè)面突出我們捕魚時(shí)動(dòng)作敏捷,飛的快。

  你們飛的快還和你們體態(tài)小巧玲瓏、有一雙靈活透亮的眼睛和一張細(xì)長的嘴有很大關(guān)系。

  師:在我眼前仿佛看到你們捕魚那精彩的一幕,你們一定也很自豪吧!快來看看吧!你們都在做什么?

 。ǔ鰣D片,生簡單介紹。)

  師:你們可真棒呀!一邊想象剛才的畫面一邊自己有語氣地讀一讀這部分!

 。ㄉ宰x。)

  三、師:你們捕魚的本領(lǐng)那么高、動(dòng)作那么敏捷,真喜歡你們,真想到你們家去做客,歡迎嗎?(板書:住處)

  生:我們家在石壁上,洞口很小,你們?nèi)祟愂沁M(jìn)不去的,真是可惜了!

  師:能再詳細(xì)說說嗎?。

  生:我們家在小溪邊上,陡峭的石壁上,那里,洞口很小,而且又很深,所以你們?nèi)祟惥瓦M(jìn)不去了,只能伸進(jìn)一只小手。

  師:小翠鳥們,你們真是太會(huì)找地方了。那兒真安全!你們還有什么話要對(duì)我說嗎?

  生:歡迎你以后再來我們這兒。

  生:希望你多幫我們宣傳宣傳。

  生:以后對(duì)我們鳥類要保護(hù)。

  生:不能再傷害我們了。

  生:要保護(hù)環(huán)境,這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>

  師:好,各位小翠鳥們,你們的要求我記住了,我會(huì)讓更多的人來保護(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥類!謝謝各位翠鳥們。

  四、親愛的同學(xué)們,咱們也回到課堂上來吧!通過剛才的學(xué)習(xí),你們知道作者是怎樣把翠鳥寫得那么漂亮的嗎?(按順序觀察;抓住顏色的特點(diǎn),突出顏色的美麗;把翠鳥當(dāng)人來寫,擬人的寫法,表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛之情。)我們也來試一試,好嗎?

翠鳥的教案5

  一、三維目標(biāo):

  【知識(shí)與技能目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、通過抓住重點(diǎn)詞句和想象翠鳥疾飛的情景,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及詞句在表情達(dá)意上的作用。

  5、增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  【過程與方法】

  教學(xué)時(shí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,通過擴(kuò)詞擴(kuò)句等其他練習(xí),幫助提高蒙古族學(xué)生語言表達(dá)能力。以讀代講,自讀自悟感知課文內(nèi)容。

  【情感價(jià)值觀】

  激發(fā)學(xué)生愛漢語,愛說普通話興趣。培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然的意識(shí)。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。

  三、教法:1、直觀教學(xué)法2、啟發(fā)式講讀法3.讀寫結(jié)合

  四、教具多媒體

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:預(yù)習(xí)生字,課文

  老師:翠鳥的圖片;做翠鳥捕魚動(dòng)作的課件,輕音樂等。

  六、教學(xué)過程

  檢查預(yù)習(xí)情況。

 。ㄒ唬、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們!我們從小在草原上長大的你們認(rèn)識(shí)那些動(dòng)物。如:…引導(dǎo)他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學(xué)們知道的真多!好!今天,老師給同學(xué)們介紹一位漂亮的新朋友。同學(xué)們,你們想認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看屏幕。

  你們喜歡這位朋友嗎?愿意做朋友嗎?

  師:這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”,在我國南方能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題,再親切一點(diǎn)!

  2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段音頻課件,同學(xué)們想不想看呀?

  師:你們想了解翠鳥嗎?好!今天我們就一起學(xué)習(xí)第17課翠鳥。

 。ǘ、初讀課文,初步感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到第17課,先自讀課文,用自己喜歡的方式讀課文。

  2、剛才有的同學(xué)大聲讀,有的同學(xué)小聲讀,有的同位或小組一起讀等,讀得很認(rèn)真,通過讀,你讀懂了什么?

  3、出示課件學(xué)習(xí)生字。并試著讓學(xué)生組詞、加強(qiáng)識(shí)字能力的教學(xué)。

  4、出示課件學(xué)習(xí)詞語。指名讀詞語并用蒙語翻譯更深理解意思。

  5、學(xué)生再讀,找出課文從幾方面寫翠鳥可愛。

  6、學(xué)生讀文,找出翠鳥外形特點(diǎn)的.段落學(xué)生讀文,找出寫翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的段落。

  7、你們喜歡哪一部分?為什么?(學(xué)生說出理由,舉手表決,根據(jù)人數(shù)多少確定。)好,我們先來學(xué)習(xí)翠鳥的外形。

 。ㄈ、品讀課文,感受文美。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  自己讀第一自然段說說主要講了翠鳥的什么?

  了解翠鳥的外形和同學(xué)們說的是否一樣呢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(出示課件)

  (1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。

 。2)第二——五句:寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。

 。3)你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色?

 。4)出示課件做小結(jié):(填空的方式來完成。)

  頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。

  背上:淺綠色的外衣

  腹部:赤褐色的襯衫

  眼:透亮靈活

  嘴:又尖又長

  提出問題:翠鳥外形有什麼特點(diǎn)?讓學(xué)生嘗試用自己的方法方式去回答。

  2、學(xué)習(xí)第二、三自然段

  過渡:翠鳥不僅長得十分漂亮,而且還是捕魚的能手呢。

  請(qǐng)同學(xué)們和老師合作學(xué)習(xí)第二、三自然段,看看你們能提出什么問題?怎樣解決這些問題?

 。1).請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀二、三自然段,讓后請(qǐng)同學(xué)們講一講著自然段中主要講了翠鳥的什么?

 。2).學(xué)生看翠鳥捕魚的動(dòng)作的課件。讓學(xué)生更深理解翠鳥的動(dòng)作敏捷還是個(gè)捕魚能手。

 。3).出示課件讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣描寫翠鳥捕魚?(捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后的過程來寫的。)

 。4).學(xué)生畫出自己喜歡的詞和句子。

  出示課件做小結(jié):(填空的方式)

  活動(dòng)1、迅速敏捷:疾飛

  2、專心機(jī)警:注視

  捕魚1、眼睛銳利:悄悄

  2、行動(dòng)迅速:蹬、叼、飛

  3、自讀感悟?qū)W習(xí)第四、五自然段

 。1)、打出翠鳥圖片,讓學(xué)生自讀:

 、艓熒黄鹩懈星槔首x。

 、普?wù)勍ㄟ^讀這兩自然段,都讀懂了什么?(回答老師提的問題的方式來理解段意。)

 。2)、討論:

  怎樣保護(hù)鳥?對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。

  七、回顧全文。

  討論1、翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

  啟發(fā):

 。1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)

  (2)翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)

 。3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。)

 。4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。)

  討論2:

  怎樣保護(hù)鳥?對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。

  八、背誦指導(dǎo)。

  這么可愛的翠鳥,你們想不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中呀?誰喜歡翠鳥外形部分?愿不愿意親手畫一畫翠鳥?拿出畫筆,把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(輪廓)涂上美麗的顏色。(學(xué)生畫翠鳥,在活動(dòng)中背誦,邊畫邊用語言描述——這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦,展示作品,交流背誦經(jīng)驗(yàn),評(píng)議作品。)

  九、拓展活動(dòng):

  通過角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

 。1)、翠鳥漂亮嗎?來,你來做做這只美麗的翠鳥,作個(gè)自我介紹吧!

 。2)、你還記得我的爺爺老漁翁嗎?以前你們來的時(shí)候,還可以看到很多翠鳥,可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了,為什么會(huì)這樣呢?你猜猜看,并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。

  十、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、以“我最喜歡的鳥”為題目,舉辦一次作文比賽,可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí),也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏

  5、翠鳥喜愛之情

  動(dòng)作:鳴聲清脆、迅速敏捷

翠鳥的教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“稈、繡”等11個(gè)生字,會(huì)寫“翠、稈”等13個(gè)字。能正確讀寫本課詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、了解翠鳥的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件“小小解說員”牌若干。

  【教學(xué)過程】

  一、初設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、今天,老師給大家?guī)砹艘恍┬屡笥,想認(rèn)識(shí)它們嗎?(依次出示:燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……)

  誰認(rèn)識(shí),老師就把它送給誰,讓你和它交上好朋友。

  你們認(rèn)識(shí)的鳥真多!看得出,你們都是愛鳥的好孩子。

  2、你們看,誰又飛來了?(示課件:翠鳥飛來。)對(duì),它就是以翠鳥。(課件打出:翠鳥)誰能讀好它的名字?(生認(rèn)讀,正音。)

  3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。(師在黑板上寫,學(xué)生跟著書空。)

  4、你們寫這個(gè)字時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?(“翠”字上面是個(gè)不帶鉤的羽字頭。)

  5、你們?cè)敢夂痛澍B交朋友嗎? 完成板書:翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好,我們一起來看《新動(dòng)物世界》。本期《新動(dòng)物世界》要介紹的就是翠鳥。

  二、再設(shè)情境,解說課文

  1、(播放課件:《新動(dòng)物世界》片頭,播放到翠鳥圖片時(shí)停止下來。)

  2、師(故作驚訝)咦,怎么沒了?到底要介紹翠鳥的什么?

  別心急,解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧,遇到生字多讀幾遍,再把自然段的序號(hào)標(biāo)好。

  3、誰想讀給大家聽?(指名分段讀,正音。)

  4、讀得真棒!同學(xué)們對(duì)翠鳥了解了多少呢?

  出示填空:

  翠鳥喜歡停在________,它長得________;以翠鳥叫聲________,愛________;翠鳥捕魚的動(dòng)作________,住在________。)

  誰會(huì)填?先自由說一說,也可以和同桌商量商量。(指名說。)

  5、看來同學(xué)們對(duì)翠鳥有了些了解。好,現(xiàn)在我們來聽解說員的介紹:

  放錄音:翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,它長得可真漂亮;翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛;翠鳥捕魚的動(dòng)作非常迅速,住在陡峭的石壁上。

  6、聽了這樣的解說,你們滿意嗎?哪里不滿意?(對(duì),翠鳥的樣子怎么漂亮,捕魚的動(dòng)作怎么迅速還沒介紹清楚。)板書:樣子 動(dòng)作

  7、那老師提議,我們小朋友自己來當(dāng)解說員,為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣?

  那趕緊讀讀課文,然后在小組里說一說,練一練,(示“小小解說員”牌)看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。

  8、讀了課文,你們最想介紹翠鳥的什么?以下步驟據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行:

  ▲ 如生介紹“樣子”:

 、 指名一生介紹。

 、 他介紹得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議)

  ⑶ (將“小小解說員”牌掛在介紹得好的.學(xué)生身上。)我鄭重宣布,你成為了翠鳥專輯的第一名解說員,恭喜你!給大家說說,你是怎么介紹的?

 、 還有誰來介紹翠鳥的樣子?指名介紹,評(píng)議。獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說員”牌,師:又一名“小小解說員”誕生了!請(qǐng)你說說自己是按什么順序介紹的?(師配合學(xué)生的發(fā)言,利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片,待學(xué)生介紹完,一只完整的可愛的翠鳥便呈現(xiàn)出來。)據(jù)生介紹相機(jī)出示詞語、圖片:橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

  現(xiàn)在知道是按什么順序介紹的嗎?(從下到上)

  師:聽你這么一介紹,這只翠鳥更顯活潑可愛了。看來,你確實(shí)是一名名副其實(shí)的“小小解說員”,還有誰能介紹好? 好,那全班一起來介紹。(師配合學(xué)生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。)

 、 能不能變個(gè)順序,從上到下地介紹?指名說。

  ⑹ 翠鳥長得這么漂亮,想把它的樣子留在腦海里嗎?那快背一背第一段吧。

  自由背,齊背。給背得好的同學(xué)發(fā)“小小解說員”牌。

  ▲ 如生介紹“動(dòng)作”:

 、 指名一生介紹。

  ⑵ 結(jié)合學(xué)生的介紹,相機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀:

 、 翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面,一下子飛遠(yuǎn)了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

  (出示課件:翠鳥叼魚動(dòng)態(tài)圖)

  看了剛才的畫面,你想說什么?是呀,翠鳥真是動(dòng)作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動(dòng)作神速?指名讀,齊讀。

 、 翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦稈上了。

  老師這兒還有一句解說詞,示句子:翠鳥叫聲清脆,愛在水面飛。和書上的相比,你更喜歡哪句解說詞?為什么?

  好,那誰再來讀讀書上的解說詞?(提示:“輕輕”要讀得輕一點(diǎn),慢一點(diǎn)。)你讀得真好確實(shí)讓人感覺翠鳥動(dòng)作又快又輕。相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說員”牌。

  9、同學(xué)們介紹得棒極了!看來,你們已經(jīng)和翠鳥真正交上了朋友,都是小小解說員。好,讓我們一起來為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧!(播放課件,學(xué)生朗讀字幕,配上解說詞。)

  【作業(yè)】

  制作一張翠鳥的知識(shí)卡片。

翠鳥的教案7

  學(xué)情分析:

  三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期,這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句的訓(xùn)練以外,段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),習(xí)作訓(xùn)練剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法,但生活閱歷比較淺,所學(xué)知識(shí)有限,思維特征仍以形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生,但因許多學(xué)生從未見過翠鳥,所以僅僅依靠文字依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練,學(xué)生雖然有嘗試的興趣,但因剛開始接觸,缺少方法與經(jīng)驗(yàn),寫作前往往不會(huì)觀察,寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、繼續(xù)練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

  4、學(xué)習(xí)第1自然段,了解翠鳥的樣子,并學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)練習(xí)概括課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)第1自然段,了解翠鳥的'樣子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)第1自然段先概括后具體的描寫方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  翠鳥的圖片

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,六單元的單元主題是“鳥兒”,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选=裉,我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友(板書:翠鳥),大家叫一叫他的名字。

  2、生齊讀課題。

  3、師:你們了解翠鳥嗎?

  4、生自由回答。

  5、師簡介翠鳥:翠鳥又叫翡翠,全身羽毛翠綠色,他頭大身子小,善于捕食魚類,常見的翠鳥品種有白眉翡翠、蘭翡翠、紅白翡翠,灰頭翡翠就是我們今天課文中要認(rèn)識(shí)的翠鳥。課文是如何介紹他的呢?就讓我們走進(jìn)課文吧。

  (二)整體感知課文

  1、自讀課文,想辦法讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、師出示本課生詞,小老師教讀。認(rèn)讀多音字“盡”。齊讀生詞。

  3、同桌用自己喜歡的方式讀課文,互幫互助。

  4、師生齊讀課文。

  5、讀了課文,你了解了翠鳥哪些方面的知識(shí)?生自由答,師根據(jù)生回答引導(dǎo)歸納出每段的內(nèi)容。(板書:樣子、捕魚活動(dòng)、家)

  6、引導(dǎo)生根據(jù)板書,歸納課文主要內(nèi)容。

  (三)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、師:老師請(qǐng)來了一直翠鳥,(出示沒有顏色的翠鳥圖片)這是我們認(rèn)識(shí)的翠鳥嗎?引導(dǎo)學(xué)生知道翠鳥的顏色鮮艷,這不是課文中介紹的翠鳥。

  2、那翠鳥到底應(yīng)該是什么顏色的呢?生根據(jù)課文回答。

  ▲ 翠鳥有一雙什么樣的小爪子?理解“葦稈”,翠鳥能穩(wěn)穩(wěn)地停在葦稈上,這是一只怎樣的鳥?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的“小巧玲瓏”。指導(dǎo)有感情朗讀第一句。

  ▲ 學(xué)習(xí)2—5句。

 、 圍繞翠鳥的顏色非常鮮艷,課文中寫了翠鳥哪些部位是什么顏色的?

 、 學(xué)生匯報(bào)時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生注意文中的介紹順序。(貼圖)

 、 師補(bǔ)充資料,幫助學(xué)生體會(huì)翠鳥的美,指導(dǎo)多種形式,有感情讀這幾句話。

 、 既然新朋友這么美,我們就向別人介紹一下他。老師先做示范時(shí)不用比喻句,讓學(xué)生比較兩種介紹方法哪種好,從而體會(huì)比喻句的好處。指導(dǎo)學(xué)生用課文中的比喻句,有順序的介紹翠鳥身上的羽毛。

  ⑤ 師小結(jié):作者在介紹翠鳥身上的羽毛時(shí),圍繞著“它的顏色非常鮮艷”這句話,具體從頭到背再到腹部,有順序的介紹,并且用上了比喻句讓介紹生動(dòng)、形象,孩子們以后在寫動(dòng)物時(shí),也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,讓你的作文更精彩、生動(dòng)。

  ▲ 最后一句話在寫翠鳥的什么呢?指導(dǎo)有感情讀句子。

  3、師總結(jié):第一段作者就是抓住了翠鳥樣子的兩個(gè)特點(diǎn):顏色鮮艷和小巧玲瓏來寫的。指導(dǎo)學(xué)生歸納第一自然段的內(nèi)容。

  4、作者將翠鳥介紹的如此之美,讓我們?cè)僖淮卫卫斡涀∷!齊讀第一自然段。

  5、師:要認(rèn)識(shí)一位朋友,應(yīng)該更深入的了解他,我們下節(jié)課再接著去了解翠鳥的其他方面的知識(shí)。

  板書設(shè)計(jì):

  顏色鮮艷

  樣子 貼圖

  (1) 小巧玲瓏

  翠 捕魚活動(dòng)

  鳥 (2、3)

  住所

  

翠鳥的教案8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的

  2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),進(jìn)行環(huán)保教育

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

  三、教具準(zhǔn)備:《翠鳥》課件

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)言師問:

  同學(xué)們,上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文,大概了解了它的主要內(nèi)容,那么老師想問一下,翠鳥給你留下了什么印象?生1:可愛生2:美麗生3:我覺得它很機(jī)靈(老師適時(shí)板書:美麗機(jī)靈)

  (二)學(xué)習(xí)第一自然段師問:哦,原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的?趕快找出來。

  生答:第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

  師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫的,自己自由讀,大聲地讀!

  師問:請(qǐng)同學(xué)來告訴我們,翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了?

  生1答:我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答:透亮靈活的眼睛

  生3答:鮮艷的羽毛

  生4答:又尖又長的嘴(老師適時(shí)板書:小爪子羽毛眼睛嘴)

  師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。(學(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)

  師問:誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

  生1:我喜歡這一句:翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。

  師問:她讀得怎么樣?你聽出了翠鳥美在哪里了嗎?

  生答:挺不錯(cuò)的,我聽出了小爪子的美。

  師問:你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評(píng)讀)

  師問:還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?

  生答:我喜歡的是這一句:一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長得嘴。

  師問:哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣?

  生答:我覺得不夠好,聽不出翠鳥的美在哪里師問:那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時(shí)指導(dǎo))

  師問:其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句,有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來)誰給大家讀一讀?(師適時(shí)指導(dǎo):在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語)

  師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來,那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段師:我們知道,翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的?快找一下。生:第二三自然段師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚游到水面上來。生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo):說到這里,老師有個(gè)問題出示句子:翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。

  師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺,讀得更明白。

  生:我覺得翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。更好師:能說說原因嗎?

  生1:我覺得這一句中多了貼著和疾飛,讓我更感覺到翠鳥飛得快。

  生2:我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。

  師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問一下知道貼是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥,桌面是水面的話,那翠鳥是怎么飛的`?能模仿一下嗎?(師生一起來做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義)

  師順勢(shì)引導(dǎo):你看,正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

  師:還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎?生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

  生2:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

  師:一聽到這一句,老師又有問題了出示句子:翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。

  師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句,并說說為什么。(給時(shí)間學(xué)生交流)

  師:好,現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說說的?

  生1:我覺得第二句更好,因?yàn)榈诙涓杏X更形象

  生2:我喜歡第二句,因?yàn)橛玫搅吮扔?/p>

  生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子,飛得很快師引導(dǎo):不錯(cuò),我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過去,你看多形象!同學(xué)們?cè)僮x幾遍,再感受一下。

 。ㄈ┭由旖逃

  師:同學(xué)們,翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說老師這種做法對(duì)嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見)

  生1:不對(duì),小鳥是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來

  生2:小鳥是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì)很可憐

  生3:小鳥跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì)幸福

  師總結(jié):同學(xué)們說得真好,不錯(cuò),小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利,她也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈,不僅如此還要好好地保護(hù)它們,跟他們和平相處,這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗。

翠鳥的教案9

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的

  2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用

  3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),進(jìn)行環(huán)保教育

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

  三、教具準(zhǔn)備:《翠鳥》課件

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)言師問:

  同學(xué)們,上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文,大概了解了它的主要內(nèi)容,那么老師想問一下,翠鳥給你留下了什么印象?生1:可愛生2:美麗生3:我覺得它很機(jī)靈……(老師適時(shí)板書:美麗機(jī)靈)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段師問:

  哦,原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的?趕快找出來。

  生答:第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

  師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫的,自己自由讀,大聲地讀!

  師問:請(qǐng)同學(xué)來告訴我們,翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了?

  生1答:我覺得她那紅色的小爪子很美麗

  生2答:透亮靈活的眼睛

  生3答:鮮艷的羽毛

  生4答:又尖又長的嘴

  (老師適時(shí)板書:小爪子 羽毛 眼睛 嘴)

  師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。

 。▽W(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)

  師問:誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

  生1:我喜歡這一句:“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”

  師問:她讀得怎么樣?你聽出了翠鳥美在哪里了嗎?

  生答:挺不錯(cuò)的,我聽出了小爪子的美。

  師問:你能不能想她一樣讀一讀?

  (師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評(píng)讀)

  師問:還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?

  生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長得嘴。”

  師問:哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣?

  生答:我覺得不夠好,聽不出翠鳥的美在哪里

  師問:那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?

 。◣熯m時(shí)指導(dǎo))

  師問:其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句,有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?

  (句子在屏幕中顯示出來)

  誰給大家讀一讀?

 。◣熯m時(shí)指導(dǎo):在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語)

  師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來,那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段

  師:我們知道,翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的?快找一下。

  生:第二三自然段

  師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈

  生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚游到水面上來。

  生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

  生3:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。

  師引導(dǎo):說到這里,老師有個(gè)問題出示句子:翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。

  師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺,讀得更明白。

  生:我覺得“翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。”更好

  師:能說說原因嗎?

  生1:我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,讓我更感覺到翠鳥飛得快。

  生2:我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。

  師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥,桌面是水面的話,那翠鳥是怎么飛的?能模仿一下嗎?

  (師生一起來做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)

  師順勢(shì)引導(dǎo):你看,正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的'看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

  師:還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎?

  生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

  生2:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

  師:一聽到這一句,老師又有問題了出示句子:翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句,并說說為什么。

 。ńo時(shí)間學(xué)生交流)

  師:好,現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說說的?

  生1:我覺得第二句更好,因?yàn)榈诙涓杏X更形象

  生2:我喜歡第二句,因?yàn)橛玫搅吮扔?/p>

  生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子,飛得很快

  師引導(dǎo):不錯(cuò),我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過去,你看多形象。⊥瑢W(xué)們?cè)僮x幾遍,再感受一下。

 。ㄈ┭由旖逃

  師:同學(xué)們,翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說老師這種做法對(duì)嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見)

  生1:不對(duì),小鳥是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來

  生2:小鳥是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì)很可憐

  生3:小鳥跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì)幸!

  師總結(jié):同學(xué)們說得真好,不錯(cuò),小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利,她也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈,不僅如此還要好好地保護(hù)它們,跟他們和平相處,這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗……

翠鳥的教案10

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第25課《翠鳥》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):熟練地朗讀課文,并能背誦喜歡的段落。

  2、能力目標(biāo):提高對(duì)課文的理解及感悟能力,學(xué)會(huì)采用一定方法背誦喜歡的段落,體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):了解翠鳥外形和動(dòng)作的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。

  課前準(zhǔn)備:課文插圖或翠鳥圖片。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?(學(xué)生饒有興趣地自由說)

  師:是呀!鳥是人類的好朋友,我們都喜歡它。今天這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友——翠鳥(板書并出示“翠鳥”圖)大家一起來叫一叫它的名字好嗎?哪位同學(xué)能用自己的話說說你看到的翠鳥?(生交流自己看到的翠鳥)能用一個(gè)詞來形容翠鳥嗎?(漂亮)

  師:剛才大家對(duì)翠鳥進(jìn)行了仔細(xì)地觀察,看看課本上是怎樣描寫的.?請(qǐng)打開課本P98,找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。(學(xué)生自由讀)

  二、學(xué)習(xí)課文:

  文章通過哪幾方面描寫了翠鳥的美?(生交流)哪位同學(xué)想把翠鳥的美讀出來呢?(指名讀、評(píng)讀、范讀)

  過渡語:翠鳥可不只是外表美,它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!文中哪一段寫翠鳥捕魚的情景?

  快速瀏覽課文。

 。1)指名回答。

 。2)自學(xué)前二自然段,投影出示自學(xué)要求:默讀第二自然段,想一想你了解翠鳥的什么特點(diǎn)?并用筆畫出表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。

  (1)指名回答。要求:先讀后畫,再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (2)順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。

  過渡語:同學(xué)們,看著這小巧玲瓏,動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法?

 。ńY(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法)同學(xué)們,看來大家也同文章的小作者想法一致,你們覺得能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?(學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn))

  教師適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育。

  師:看來想捉一只翠鳥的愿望是不可能實(shí)現(xiàn)了,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒,請(qǐng)帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

  三、抄寫生字

  1、主記憶字形,提出難寫的字。

  2、指導(dǎo)書寫。

  3、抄寫生字。

  四、板書設(shè)計(jì);

  外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏

  翠鳥動(dòng)作:迅速、敏捷

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《翠鳥》一課,知道了翠鳥的外形特點(diǎn)是(指名回答)顏色鮮艷,小巧玲瓏;動(dòng)作特點(diǎn)是(指名回答)動(dòng)作敏捷。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥的外形特點(diǎn)及動(dòng)作特點(diǎn),把它描寫那么美,那么可愛的?

  二、學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形特點(diǎn)的段落:

  1、先看第一段

  A、學(xué)生自由朗讀,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來,并說出理由。

  B、指名回答,重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”來體會(huì),并感受運(yùn)用比喻表達(dá)的好處。

  C、生讀第一段,師相機(jī)指導(dǎo)。

  D、試背誦這一段。

  2、學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落,學(xué)生交流體會(huì)。

  A找出描寫動(dòng)作的詞語,體會(huì)其動(dòng)作迅速、敏捷。

  B練習(xí)朗讀,讀出翠鳥動(dòng)作迅速敏捷。

  C從哪兒看出翠鳥機(jī)靈?通過小魚的機(jī)靈,突出翠鳥機(jī)靈。

  D試著背一背。 《翠鳥》最新教案設(shè)計(jì)

  三、回顧全文

  課文學(xué)完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美,那么可愛?

  師生共同總結(jié):

  1、抓住事物特點(diǎn)。

  2、細(xì)觀察,按一定順序?qū)憽?/p>

  3、運(yùn)用比喻句等生動(dòng)的表達(dá)方式。

  四、讀寫結(jié)合:

  仿《翠鳥》寫自己喜歡的小動(dòng)物。

  五、作業(yè):

  收集有關(guān)翠鳥的圖片及資料。

翠鳥的教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字,正確書寫14個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解“鮮艷、機(jī)靈”的意思,認(rèn)識(shí)區(qū)分“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。

  2、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì)翠鳥的美麗、機(jī)靈,進(jìn)而感受翠鳥的可愛。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的思想感情,喜歡與動(dòng)物交朋友。

  教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀重點(diǎn)句段體會(huì)翠鳥的美麗、機(jī)靈。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)翠鳥捉魚時(shí)的機(jī)靈。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:感知課文內(nèi)容,理清課文層次,學(xué)習(xí)字詞。

  快樂自學(xué):

  一、自學(xué)本課中的生字詞,會(huì)看拼音寫詞語。

  Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui

  二、我知道下面句中帶點(diǎn)詞的近義詞。

  1、翠鳥的顏色非常鮮艷。( )

  2、翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。( )

  3、它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面。( )

  三、文中的作者喜歡翠鳥嗎?你是從知道的?

  四、仔細(xì)閱讀課文,找出你感受最深的語段,做上記號(hào),并把你的體會(huì)寫在旁邊。

  如:第一自然段

 。1)這句話是圍繞哪句話來寫的?

 。2)描寫翠鳥羽毛顏色的句子有哪些?你從中體會(huì)到什么?你是用什么方法又是從哪兒體會(huì)到的?

  有如:第2、3自然段

 。1)你感受最深的句子有哪些?從這些句子中你體會(huì)到什么?是怎樣體會(huì)到的?

  (2)第三自然段的最后一句話是寫翠鳥的嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  教學(xué)過程:

  課前交流:好詞語。

  一、 談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、老師知道同學(xué)們特別聰明。今天,老師就要給你們來個(gè)智力大考驗(yàn),有信心嗎?你知道動(dòng)物世界中的“叼魚郎”是誰?“小魚狗”呢?對(duì),它就是翠鳥,見過嗎?

  2、那你對(duì)翠鳥有哪些了解呢?(它是我國東南部常見的候鳥。頭大體小,嘴長,有棱角,末端尖銳,常棲息水邊的樹枝或巖石上,有海漁業(yè)。)

  過渡:看來大家對(duì)翠鳥的了解還真不少,今天我們一起學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇文章,相信你們學(xué)了課文后,對(duì)翠鳥一定會(huì)有更加深入地了解,你也會(huì)更加喜歡翠鳥。(板書課題)

  3、指導(dǎo)學(xué)生書寫:翠 提醒上面不是“羽毛”的“羽”,沒有下面的“勾”

  過渡:翠鳥這篇文章主要講了哪些內(nèi)容呢?你喜歡翠鳥嗎?作者呢?你是從哪兒怎么體會(huì)到的?

  二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué),研讀內(nèi)容。

  1、小組交流:

  要求:(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍;說說你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞,用什么方法記住的;課文講了翠鳥的哪些內(nèi)容?(小組自學(xué)交流,教師巡視指導(dǎo))

  2、班內(nèi)交流。

 。1)哪個(gè)小組愿意將你們的學(xué)習(xí)成果向同學(xué)們展示出來,和大家一起分享?(指名小組上臺(tái)交流)

  (2)其他小組針對(duì)發(fā)言小組交流的情況補(bǔ)充發(fā)言。

  3、教師點(diǎn)撥:重點(diǎn)結(jié)合4、5自然段進(jìn)行點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生愛鳥的感情。

  4、質(zhì)疑探究:針對(duì)這節(jié)課老師提出的要求,你還有哪些不懂的地方可以提出來大家?guī)兔鉀Q。

  5、總結(jié):本節(jié)課你學(xué)到了什么或有哪些收獲?

  三、輕松練測(cè):

  1、填一填

  它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像( )的頭巾,繡滿了( )的.花紋。背上的羽毛像( )的外衣。腹部的羽毛像( )的襯衫。

  小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣( ),還是難以逃脫翠鳥( )。翠鳥( )葦稈,像箭一樣( ),( )小魚,( )水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

  2、同桌相互聽寫生字。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:重點(diǎn)研究課文2、3自然段

  教學(xué)過程:

  課前交流:交流詞語。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、認(rèn)讀生字和詞語。

  2、課文主要講了翠鳥哪些方面的內(nèi)容?

  過渡評(píng)價(jià):真好,簡短的幾句話就把課文的主要內(nèi)容概括出來了,這就是很好的學(xué)習(xí)方法。那么作者為什么那么喜歡翠鳥呢?你覺得課文的哪些自然段告訴了我們作者喜歡翠鳥的原因?找找看。

  二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué),研讀文本。

  1、學(xué)生自學(xué),小組交流。

  要求:

  (1)仔細(xì)閱讀課文第1自然段,找出你感受最深的句子,說說你從中體會(huì)到翠鳥外形的哪些特點(diǎn),你是用什么方法怎樣體會(huì)到的。

 。2)仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段,畫出你感受最深的句子,談?wù)勀銖闹畜w會(huì)到翠鳥動(dòng)作上的哪些特點(diǎn),你是怎樣體會(huì)的。

  2、班內(nèi)交流

 。1)哪個(gè)小組愿意領(lǐng)先將你們的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們一起分享?

  (2)其他小組補(bǔ)充交流發(fā)言。

  3、教師點(diǎn)撥:主要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的思想感情,喜歡與動(dòng)物交朋友的目的。

  (1)同學(xué)們交流得非常精彩。老師需要補(bǔ)充的是:作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)是,除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作之外,還注意到了描寫的順序,你們注意到了沒?比如在介紹翠鳥的顏色時(shí),先寫頭,后寫背,在寫腹部。

 。2)再如:作者沒有枯燥的介紹翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn),而是列舉了一個(gè)具體的捕魚的事例對(duì)它靈敏、迅速的特點(diǎn)作了生動(dòng)的說明。

 。3)最需要說明的是:翠鳥外形和動(dòng)作上的關(guān)系非常密切,正是因?yàn)榇澍B具有上面的特點(diǎn),他在抓魚時(shí)才會(huì)那么迅速。你覺得作者為什么能把翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致,如此生動(dòng)呢?(養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣)

  4、質(zhì)疑解惑:(在小組內(nèi)你還有哪些不懂的問題一出來大家一起研討)

  5、總結(jié)拓展:

  (1)學(xué)了這篇課文你有哪些體會(huì)和收獲?和大家談?wù)劇?/p>

 。2)同學(xué)們談得很好,讓我們行動(dòng)起來吧,從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)鳥類,保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境

  三、輕松練測(cè):

  1、抄下你認(rèn)為寫得美的句子。

  2、看拼音寫詞語(見教材中)

  3、比一比組詞。

  脫 銳 桿 稈 疾 急 泛 乏

  4、寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。

  翠鳥的顏色非常鮮艷。鮮艷( )

  翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。清脆( )

  它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面。注視( )

  我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。飼養(yǎng)( )

  5、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段,完成下面的作業(yè)。

 。1)你感受最深的句子有哪些?從這些句子中你體會(huì)到什么?是怎樣體會(huì)到的?

 。2)第三自然段的最后一句話是寫翠鳥的嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  25、翠鳥

  外形 顏色 體態(tài) 眼睛 嘴巴

  動(dòng)作 鳴聲清脆 反應(yīng)迅速 保護(hù)鳥類

翠鳥的教案12

  一、教材說明:

  這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

  作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

  選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

  本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的.捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

  四、重、難點(diǎn)解析

  抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

  選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

  五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課18個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中16個(gè)。能正確讀寫下列詞語:葦稈、抓住、腹部、襯衫、清脆、疾飛、泛著、泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望等。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的。

  4、練習(xí)積累語言。

  六、教學(xué)建議

  1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或.課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。

  2、教師要引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。

  在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

  3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考;在朗讀中想象、體會(huì);在理解的基礎(chǔ)上背誦。

  指導(dǎo)朗讀,可采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。

  背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生記憶。

  4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。

  第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字,第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

  第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào),作為“我喜歡的鳥”語文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。

  5、關(guān)于識(shí)字寫字!耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別。

  “脫”與“銳”左邊不相同,注意加以比較!耙r”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。

  本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書寫時(shí),應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。

  6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題,在語文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性,以及怎樣保護(hù)鳥類的常識(shí)。

翠鳥的教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。

  2、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜愛的自然段。

  學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳

  句的習(xí)慣。

  感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的'聯(lián)系。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?為什么?今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種鳥,它有一個(gè)很好聽的名字,叫翠鳥。

  (二)學(xué)習(xí)課文

  引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

 。2)畫出文中生字新詞,運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

 。3)標(biāo)出自然段,初步了解課文的主要內(nèi)容。

 。4)找出不懂的問題。

  學(xué)生按閱讀提示,自學(xué)課文。

  交流自學(xué)情況。

  學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。1)指讀,思考:這個(gè)自然段共有幾句話?每句話都講了什么?

 。2)逐句理解:

  指讀。翠鳥的小爪子有什么特點(diǎn)?

  課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

  作者在寫翠鳥羽毛時(shí),運(yùn)用了打比方的方法,分別把什么比作什么?

  翠鳥的眼睛有什么特點(diǎn)?嘴呢?

 。3)齊讀這段話。這自然段主要講的是什么?

  (4)作者是怎樣觀察的?

  (5)指導(dǎo)背誦。

  (三)布置作業(yè):熟讀、背誦第一自然段。

  第二課時(shí)

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段

  朗讀,思考:作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的?

  小組交流。

  讀一讀描寫翠鳥活動(dòng)的語句,并找出相關(guān)的動(dòng)詞。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng):

  (1)讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作,理解“貼”的意思。

 。2)聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。

  指導(dǎo)朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  指讀第二自然段,思考:作者又是怎樣描寫翠鳥捕魚的?按什么順序來寫的?

  理解第1、2句:

 。1)通過“悄悄地、露、吹”等詞語,讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。

 。2)通過“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語,讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥的機(jī)靈。

  理解第3句:

  (1)找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“蹬、飛、叼、貼”這一系列動(dòng)詞的理解,體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的熟練、敏捷。

 。3)齊讀這句話。

  理解第4句:

 。1)指讀,看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。

 。2)這句話更說明了什么

  討論:翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

  有感情地朗讀。

  (三)學(xué)習(xí)第四、五自然段

  自由讀,思考:我們的臉為什么有些發(fā)紅?

  小組討論、交流。

  我們?yōu)槭裁聪M澍B在葦稈上多停一會(huì)兒?

  指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

  (四)質(zhì)疑問難

  (五)識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。

  (六)布置作業(yè)

  背誦自己喜歡的自然段,預(yù)習(xí)第14課。

翠鳥的教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。有感情地朗讀課文。

  2.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  3.體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  2.體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿,聽,它唱著歌和大家打招呼呢!它的名字叫翠鳥。

  看老師板書。(提示:翠字上邊是羽毛的羽,不帶鉤,下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個(gè)人分開。

  2.齊讀課題——《翠鳥》

  二、檢查預(yù)習(xí)

  “開火車”讀本課詞語。 (出示本課詞語)過渡:看來大家課前預(yù)習(xí)得非常好,老師相信課文也一定讀的很棒!請(qǐng)大家自由朗讀課文的第一自然段,想想翠鳥給你留下了什么印象?

  三、研讀課文,體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)

 。ㄒ唬w會(huì)翠鳥的外貌特點(diǎn)

  1.同學(xué)們讀得真專心,誰能說一說翠鳥給你留下的印象是什么? 2.看,老師這兒也有只翠鳥,你覺得它美嗎?美在哪里?(出示圖片)

  爪子:紅色

  頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋背上:淺綠色的外衣腹部:赤褐色的襯衫

  句子1:它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

 。1)聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。(2)老師看到翠鳥想這樣來寫:翠鳥的頭是橄欖色的,背是淺綠色的,腹部是赤褐色的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下,你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?比較:作者用比喻的修辭手法寫出了翠鳥的美麗。

  思考:這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥的喜愛之情)(3)誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?(指名讀)(4)你知道作者是按照什么寫作手法把翠鳥寫的這么美的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這一句話。

  書上先總寫了翠鳥的'顏色非常鮮艷,接著按順序分別寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總后分的寫法就是總—分式的寫法。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要學(xué)習(xí)作者用這樣的方法來描寫某一種事物。

  句子2:它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。

  “小巧玲瓏”的意思是什么意思?(形容小巧而又精致)哪些地方能看出翠鳥小巧玲瓏?

 。ǘw會(huì)翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)

  過渡:作者為什么只描寫翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴,而不介紹其它部位呢?其實(shí)它這些部位的特點(diǎn)與它的活動(dòng)是息息相關(guān)的。比如說,它的羽毛以綠色為主,與草、樹的顏色相近便于它隱藏自己,不易被魚兒發(fā)現(xiàn);比如說,它有一張又尖又長的嘴,便于它在疾飛時(shí)快速地叼起小魚;又比如說,它之所以可以貼著水面疾飛,是因?yàn)樗∏闪岘?/p>

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段,把描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作的句子畫出來。

  交流:你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何?生:快、很快

  同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢?

  (1)翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。

  師:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

  疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

  (2)翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。(品讀)

  用筆圈出表示翠鳥捕魚動(dòng)作的詞。

  出示:翠鳥離開桅桿,很快地飛過去。

  翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。

  讀一讀比較一下,這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?品析:“蹬”、“像箭一樣”

  過渡:作者筆下的小魚十分機(jī)靈,怕被翠鳥捉住,翠鳥會(huì)放過小魚嗎?

  (3)小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

  師:用小魚的機(jī)靈體現(xiàn)出翠鳥的什么特點(diǎn)?(對(duì)比讀)

  四、拓展延伸

  過渡:翠鳥可真是捕魚能手啊,連老師都佩服!小練筆:同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥,了解了如何寫動(dòng)物的外形,課后你們也去仔細(xì)觀察生活,也把自己喜歡的動(dòng)物的樣子寫下來。

  五、教師小結(jié):今天我們從翠鳥的外貌和活動(dòng)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)了翠鳥,這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥,你們會(huì)怎樣跟它們相處,我們下次課的時(shí)候再來交流。

翠鳥的教案15

  一:創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)個(gè)性

  師:同學(xué)們,聽--(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什么?

  生齊答:鳥的叫聲。

  師:你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

  生1:我喜歡鸚鵡,因?yàn)樗梢阅7氯祟愓f話。我家就養(yǎng)了一只,早晨,我總是對(duì)媽媽說:我上學(xué)去了。它就學(xué)著我的樣子,說:我上學(xué)去了。真好玩,媽媽說,這叫鸚鵡學(xué)舌。

  生2:我喜歡鴻雁,因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來到我們身邊。它是春的使者。

  生3:我喜歡黃鸝,因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠。我希望我的歌聲能像它一樣好聽?/p>

  生4:我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子,是森林的醫(yī)生。

  ……

  師:是呀,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,我們都喜歡它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥,一起叫一叫它的名字,再親切一點(diǎn)。瞧,這就是翠鳥(多媒體課件出示翠鳥圖)。用自己的話說說你看到的翠鳥。

  生1:翠鳥有一雙紅色的小爪子。

  生2:翠鳥的羽毛很漂亮。

  生3:翠鳥的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又長。

  ……

  師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從你們專注的目光里,老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

  『興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是最好的老師,它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力,推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

  二:讀文作畫,張揚(yáng)個(gè)性

  師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,讀完了課文,你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢?

  生1:我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。

  生2:我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

  生3:

  翠鳥很會(huì)捉魚,眼很尖,小魚是逃不過它的眼睛的。

  生4:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。

  ……

  師:看來,同學(xué)們通過讀書,已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?

  生1:喜歡它漂亮的羽毛,還有透亮靈活的眼睛。

  生2:我喜歡它捉小魚很機(jī)靈。

  「以上通過談了解,多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容,教師一句同學(xué)們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?_又掀起了一個(gè)小高潮,將學(xué)生推向深入研究的學(xué)習(xí)熱情之中」

  師:下面,就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長的方式,選擇你最喜歡的內(nèi)容,進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文,看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好,請(qǐng)同桌或小組合作,畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來,老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了,覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好,你們趕快練習(xí),可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?有。愛學(xué)習(xí)的.孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分,可以學(xué)習(xí)另一部分。好,大家開始吧。

 。▽W(xué)生自由分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生一起探討。)

  「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

  師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,讀書很認(rèn)真。我們來交流一下,哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文內(nèi)容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫)

  生評(píng):頭部羽毛是橄欖色,還應(yīng)該有花紋,課文中講繡滿了翠綠色的花紋。嘴畫得可以,又尖又長。

  師:還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫,并給大家介紹一下。

  ……

  「學(xué)生介紹自己作品的同時(shí),具體述說了翠鳥的外形。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí),也須依書靠本地落實(shí)到每句每詞,這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解」

  師:真了不起,能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示),可是忘記了涂色,大家能不能看著提示,來介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說一說。

  (學(xué)生練習(xí))

  師:請(qǐng)到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形?

  (一生介紹)

  「此處課件的展示,是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然,越是聚精會(huì)神,越是與作者的觀察順序?qū)懽魍,很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。看著提示,介紹翠鳥的樣子,練習(xí)說一說正是讓學(xué)生脫離課本的背誦,這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」

  三:評(píng)讀感悟,凸顯個(gè)性

  師:翠鳥又漂亮又機(jī)靈,還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。

 。▽W(xué)生熱情高漲,師生互讀。)

  師:我們比賽完了,各位小評(píng)委,評(píng)一評(píng)吧。

  生1:我覺得xx

  同學(xué)把像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了讀得快一些,很到位,說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

  生2:我覺得xx

  同學(xué)應(yīng)把只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣,才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。

  生3:老師,我覺得您讀得比較好,因?yàn)槟惆亚那牡刈x得又慢又輕,表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。

  生4:老師,我覺得你有一些地方讀得還不如我好,我讀一遍好嗎?

  ……

  師:是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了,我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥,你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧!

 。▽W(xué)生練習(xí)背誦,并指名背誦。)

  「以師生競(jìng)爭的形式,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。」

  師:同學(xué)們都很棒,其實(shí)背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學(xué)到這兒,你有什么想法嗎?

  生:翠鳥這么可愛,我真想捉一只來飼養(yǎng)。

  師:是呀,老師也有這種想法?墒悄茏絾幔

  生齊答:不能。

  師:為什么?

  生1:

  翠鳥太可愛了,應(yīng)該保護(hù)它。

  生2:翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到。

  生3:翠鳥應(yīng)該生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,會(huì)害了它。

  生4:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,我們不能捉?/p>

  ……

  師:你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),翠鳥在全世界有60多種,我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧。ǘ嗝襟w課件播放:各種各樣的翠鳥)

  「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),文道結(jié)合,滲透了生態(tài)環(huán)保教育,從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)」

  四:拓展延伸,放飛個(gè)性

  師:同學(xué)們,這節(jié)課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你一定有不少的收獲或疑問,請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

  生1:現(xiàn)在,鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,我要為鳥兒造幾個(gè)窩,讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家!

  生2:我準(zhǔn)備做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥。

  生3:我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料,進(jìn)一步了解翠鳥。

  生4:我想向全市的小朋友發(fā)出倡議:愛護(hù)鳥吧,它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

  ……

  師:是呀,課堂小天地,天地大課堂。其實(shí),課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,繼續(xù)探索,繼續(xù)研究,老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友!

  「自留作業(yè),自行設(shè)計(jì),使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力,又激勵(lì)著他們不斷創(chuàng)新的精神,進(jìn)而超越課文,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

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