- 《不求甚解》教案 推薦度:
- 《不求甚解》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《不求甚解》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《不求甚解》教案,希望能夠幫助到大家。
《不求甚解》教案1
一、 緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材
《不求甚解》是中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第四單元第二篇課文《文藝隨筆兩篇》中的第二篇。文章從“不求甚解”的來(lái)歷談起,圍繞著讀書應(yīng)該“求甚解”還是“不求甚解”這個(gè)話題展開議論,并對(duì)“不求甚解”的讀書方法作了精辟的闡釋。它告訴我們,“不求甚解”的讀書法有利于達(dá)到由淺入深,廣泛獲取知識(shí)的目的。
文章針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)過(guò)程的邏輯錯(cuò)誤展開反駁,選例典型,論證嚴(yán)密。運(yùn)用引用論證、舉例論證和對(duì)比論證,分析具體,論證細(xì)膩翔實(shí)。
因此,結(jié)合文本特點(diǎn)、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)等內(nèi)容,我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下:
1、 理解文本擺事實(shí)講道理、剖析事理的議論方法,學(xué)會(huì)一般議論文的寫作方法。
2、 揣摩精練有力的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)效果。
3、 學(xué)會(huì)全面、辯證地看問(wèn)題,培養(yǎng)一種實(shí)事求是的態(tài)度。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)是理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。
二、 靈活多樣,說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)建立自主、合奏、探究的學(xué)習(xí)方式,師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬,要促進(jìn)學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,這樣,才有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。
因此,我采取了以下的教法:
1、 誦讀法。
2、 學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。
3、 運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
以及如下的學(xué)法:
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
2、探究式學(xué)習(xí)的方法。
三、 多元閱讀,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面,我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),來(lái)落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
、僦丶(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住!币虼,在這個(gè)模塊的教學(xué)中,我采取了談話導(dǎo)入法。我具體是這樣設(shè)置的:“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書!笔旰,伴著馥郁的書香,同學(xué)們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家,你喜歡書嗎,讀書的過(guò)程你有哪些感悟?
、陉P(guān)于讀書的態(tài)度和方法,陶淵明是“好讀書,不求甚解”,許多人對(duì)“不求甚解”的讀書方法作了評(píng)價(jià),記得你們當(dāng)時(shí)是怎么評(píng)價(jià)的嗎?看了當(dāng)代作家馬南邨先生《不求甚解》這篇文章后,(板書馬南邨,把邨的拼音注上)我覺(jué)得你們的評(píng)價(jià)不夠全面。想知道他是怎么評(píng)價(jià)的嗎?現(xiàn)在我們就走進(jìn)馬南邨先生,去聆聽他對(duì)不求甚解的新解。
。ǘ 初讀課文,整體感知
整體感知有利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握能力。同時(shí),這種將厚書讀薄的能力將讓學(xué)生受益終生。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)置了一下幾個(gè)問(wèn)題:
1、 快速閱讀《不求甚解》。讀完后,思考交流閱讀所獲。
2、 文章批駁的觀點(diǎn)是什么?作者的觀點(diǎn)是什么?
3、 作者認(rèn)為陶淵明有怎樣的讀書態(tài)度?“不求甚解”有哪兩層含義?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
4、 對(duì)于“不求甚解”讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?舉了哪些例子分別證明了什么?
。ㄈ 研讀課文,深入探究
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此模塊力圖將學(xué)
生置于閱讀的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭主動(dòng)性和積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,分為了兩塊內(nèi)容。我將組織學(xué)生分組討論,自主探究。我將組織學(xué)生再讀課文,學(xué)習(xí)小組合作列出閱讀提綱,并把各小組的提綱展示在各組的.黑板上。交流后,教師以某一小組的成果引導(dǎo)學(xué)生理解本文的論證思路,以及駁論論證方式的使用。
。ㄋ模 探究質(zhì)疑,培養(yǎng)能力
愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!币?yàn)椤疤岢鲂碌膯?wèn)題,新的可能性,從新的角度去看舊的問(wèn)題,需要制造性
。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生自讀《不求甚解》
1、設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀,掌握本文的論證思路、方法,正確理解作者的觀點(diǎn)。
。1)“不求甚解”是何意?
(2)作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?
。3)本文的論證思路怎樣?
(4)本文運(yùn)用了哪些論證方法?
。5)作者的觀點(diǎn)有哪些?你最贊同的是哪一觀點(diǎn)?
明確:
。1)“不求甚解”多指讀書只求懂得大意,不求深入理解。
。2)“不求甚解”有兩層意思:一是表示虛心;二是說(shuō)明讀書的方法,不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。
(3)本文是一篇駁論,在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中,又闡述了自己的主張。首先,作者擺出了要批駁的靶子:“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義,然后從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心;接著全面解釋“不求甚解”,先從反面否定,又從正面引用陸象山的語(yǔ)錄佐證;最后總結(jié)全文,強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀?v觀論證思路,即樹靶子——作批駁——得結(jié)論。
。4)引證法。引用陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”引出論題,并加以分析,提出論點(diǎn);引用陸象山的語(yǔ)錄強(qiáng)調(diào)不因小失大,再次論證“不求甚解”。
例證法。以普列漢諾夫?yàn)槔,從反面證明讀書一定要虛心,不要死摳字句,而須理解精神實(shí)質(zhì);以諸葛亮為例,證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。
(5)作者的觀點(diǎn)有:讀書的要訣全在會(huì)意;讀書要虛心;重要的書要反復(fù)閱讀。
2、小結(jié)。
《不求甚解》教案2
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證,道理論證的方法的運(yùn)用。
2、了解論證的 兩種方式,立論和駁論。
能力方法目標(biāo):
1、運(yùn)用例證法,道理論證證明自己的觀點(diǎn)。
2、用文章作者的 觀點(diǎn)來(lái)解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。 情感態(tài)度世界觀目標(biāo): 聯(lián)系文章中的觀點(diǎn),反思自己對(duì)讀書的方法和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文,思考:
1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度?
2、作者又是怎么理解“不求甚解”的,根據(jù)是什么?作者對(duì)“不求甚解”持什么態(tài)度?
3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解,諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明什么觀點(diǎn)?
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么?
。ǘ┯懻撁靼祝
1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對(duì)任何事情都是不好的。對(duì)“不求甚解”持否定態(tài)度。
2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然,對(duì)“不求甚解”持肯定態(tài)度。 他認(rèn)為不求甚解有兩層意義:一是指要虛心,不要以為書一讀就懂,另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點(diǎn),要前后貫通,了解大意!贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食!边@兩句話的全面理解,理清其相互聯(lián)系。
3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解,諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明讀書要活讀。
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思,而馬馬虎虎卻對(duì)文章的意思不通。
。ㄈ┥钊肜斫馕恼碌囊馑。
1、作者全面否定了一般人的對(duì)于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎? 沒(méi)有,作者是說(shuō)“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說(shuō)不完全對(duì)。
2、為什么說(shuō)“不盡然”,體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的的什么特點(diǎn)?舉例證明不盡然對(duì)。 表明文章語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)?茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神,如“失之毫厘,差之千里”就是這個(gè)意思;但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒別人的過(guò)錯(cuò),要學(xué)會(huì)包容,所謂“嚴(yán)于律己,寬以待人”就是這個(gè)意思。 另外,本文中所說(shuō)的,我們讀書,應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。
3、文章作者的`行文思路是怎樣的? 第一部分:首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn),然后提出自己的觀點(diǎn)。 第二部分:解釋“不求甚解”的確切含義。 第三部分:“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。
4、從本文題目來(lái)看,“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度,請(qǐng)你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語(yǔ)或者短語(yǔ),使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》
5、《不求甚解》中說(shuō):陶淵明主張讀書要會(huì)意,而真正的會(huì)意又很不容易,所以只說(shuō)“不求甚解”,然而也有相反的看法:“陶不求甚解,疏狂不可循,甚解豈難致?潛心會(huì)本文,作者思有路,遵路識(shí)斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意,對(duì)這兩種意見,你是怎么看的。
。ㄋ模┩卣梗 辯論 甲方:“不求甚解就是囫圇吞棗,該貶” 乙方:“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體,該揚(yáng)。
。ㄎ澹、你覺(jué)得對(duì)待問(wèn)題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法?
對(duì)待重大問(wèn)題,關(guān)鍵性問(wèn)題要求甚解,一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真,特別是在與人交往上。
【《不求甚解》教案】相關(guān)文章:
《不求甚解》教案范文04-27
有關(guān)《不求甚解》教案三篇02-21
不求甚解說(shuō)課稿11-16
不求甚解說(shuō)課稿05-23
《不求甚解》教學(xué)反思范文10-25
教案中班教案02-23
中班教案教案04-15
小班教案游戲教案01-13
小班教案安全教案03-16
大班教案大班教案04-11