《不求甚解》教案

《不求甚解》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《不求甚解》教案，希望能夠幫助到大家。

《不求甚解》教案1

　　一、 緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材

　　《不求甚解》是中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第四單元第二篇課文《文藝隨筆兩篇》中的第二篇。文章從“不求甚解”的來(lái)歷談起，圍繞著讀書應(yīng)該“求甚解”還是“不求甚解”這個(gè)話題展開議論，并對(duì)“不求甚解”的讀書方法作了精辟的闡釋。它告訴我們，“不求甚解”的讀書法有利于達(dá)到由淺入深，廣泛獲取知識(shí)的目的。

　　文章針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)過(guò)程的邏輯錯(cuò)誤展開反駁，選例典型，論證嚴(yán)密。運(yùn)用引用論證、舉例論證和對(duì)比論證，分析具體，論證細(xì)膩翔實(shí)。

　　因此，結(jié)合文本特點(diǎn)、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)等內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：

　　1、 理解文本擺事實(shí)講道理、剖析事理的議論方法，學(xué)會(huì)一般議論文的寫作方法。

　　2、 揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。

　　3、 學(xué)會(huì)全面、辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)一種實(shí)事求是的態(tài)度。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

　　二、 靈活多樣，說(shuō)教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)建立自主、合奏、探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬，要促進(jìn)學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。

　　因此，我采取了以下的教法：

　　1、 誦讀法。

　　2、 學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

　　3、 運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　以及如下的學(xué)法：

　　1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

　　2、探究式學(xué)習(xí)的方法。

　　三、 多元閱讀，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面，我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬� 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�、僦�名特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住�！币虼�，在這個(gè)模塊的教學(xué)中，我采取了談話導(dǎo)入法。我具體是這樣設(shè)置的：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書�！笔�年寒窗，伴著馥郁的書香，同學(xué)們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家，你喜歡書嗎，讀書的過(guò)程你有哪些感悟？

　�、陉P(guān)于讀書的態(tài)度和方法，陶淵明是“好讀書，不求甚解”，許多人對(duì)“不求甚解”的讀書方法作了評(píng)價(jià)，記得你們當(dāng)時(shí)是怎么評(píng)價(jià)的嗎？看了當(dāng)代作家馬南邨先生《不求甚解》這篇文章后，（板書馬南邨，把邨的拼音注上）我覺(jué)得你們的評(píng)價(jià)不夠全面。想知道他是怎么評(píng)價(jià)的嗎？現(xiàn)在我們就走進(jìn)馬南邨先生，去聆聽他對(duì)不求甚解的新解。

　�。ǘ�） 初讀課文，整體感知

　　整體感知有利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握能力。同時(shí)，這種將厚書讀薄的能力將讓學(xué)生受益終生。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、 快速閱讀《不求甚解》。讀完后，思考交流閱讀所獲。

　　2、 文章批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？

　　3、 作者認(rèn)為陶淵明有怎樣的讀書態(tài)度？“不求甚解”有哪兩層含義？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　4、 對(duì)于“不求甚解”讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？舉了哪些例子分別證明了什么？

　�。ㄈ�） 研讀課文，深入探究

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此模塊力圖將學(xué)

　　生置于閱讀的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭主動(dòng)性和積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分為了兩塊內(nèi)容。我將組織學(xué)生分組討論，自主探究。我將組織學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)小組合作列出閱讀提綱，并把各小組的提綱展示在各組的.黑板上。交流后，教師以某一小組的成果引導(dǎo)學(xué)生理解本文的論證思路，以及駁論論證方式的使用。

　�。ㄋ模� 探究質(zhì)疑，培養(yǎng)能力

　　愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币�?yàn)椤疤岢鲂碌膯?wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，需要制造性

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生自讀《不求甚解》

　　1、設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點(diǎn)。

　�。�1）“不求甚解”是何意？

　　（2）作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？

　�。�3）本文的論證思路怎樣？

　　（4）本文運(yùn)用了哪些論證方法？

　�。�5）作者的觀點(diǎn)有哪些？你最贊同的是哪一觀點(diǎn)？

　　明確：

　�。�1）“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。

　�。�2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

　　（3）本文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語(yǔ)錄佐證；最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀�？v觀論證思路，即樹靶子——作批駁——得結(jié)論。

　�。�4）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語(yǔ)錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。

　　例證法。以普列漢諾夫?yàn)槔�，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實(shí)質(zhì)；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。

　　（5）作者的觀點(diǎn)有：讀書的要訣全在會(huì)意；讀書要虛心；重要的書要反復(fù)閱讀。

　　2、小結(jié)。

《不求甚解》教案2

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證，道理論證的方法的運(yùn)用。

　　2、了解論證的 兩種方式，立論和駁論。

　　能力方法目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用例證法，道理論證證明自己的觀點(diǎn)。

　　2、用文章作者的 觀點(diǎn)來(lái)解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。 情感態(tài)度世界觀目標(biāo)： 聯(lián)系文章中的觀點(diǎn)，反思自己對(duì)讀書的方法和認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�學(xué)生初讀課文，思考：

　　1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度？

　　2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據(jù)是什么？作者對(duì)“不求甚解”持什么態(tài)度？

　　3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明什么觀點(diǎn)？

　　4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？

　�。ǘ�）討論明白：

　　1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對(duì)任何事情都是不好的。對(duì)“不求甚解”持否定態(tài)度。

　　2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然，對(duì)“不求甚解”持肯定態(tài)度。 他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意�！贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食�！边@兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。

　　3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明讀書要活讀。

　　4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對(duì)文章的意思不通。

　�。ㄈ�）深入理解文章的意思。

　　1、作者全面否定了一般人的對(duì)于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎？ 沒(méi)有，作者是說(shuō)“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說(shuō)不完全對(duì)。

　　2、為什么說(shuō)“不盡然”，體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的的什么特點(diǎn)？舉例證明不盡然對(duì)。 表明文章語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)�？茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個(gè)意思；但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒別人的過(guò)錯(cuò)，要學(xué)會(huì)包容，所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”就是這個(gè)意思。 另外，本文中所說(shuō)的，我們讀書，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。

　　3、文章作者的`行文思路是怎樣的？ 第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn)，然后提出自己的觀點(diǎn)。 第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。 第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。

　　4、從本文題目來(lái)看，“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度，請(qǐng)你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》

　　5、《不求甚解》中說(shuō)：陶淵明主張讀書要會(huì)意，而真正的會(huì)意又很不容易，所以只說(shuō)“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解豈難致？潛心會(huì)本文，作者思有路，遵路識(shí)斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意，對(duì)這兩種意見，你是怎么看的。

　�。ㄋ模┩卣梗� 辯論 甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚(yáng)。

　�。ㄎ澹�、你覺(jué)得對(duì)待問(wèn)題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法？

　　對(duì)待重大問(wèn)題，關(guān)鍵性問(wèn)題要求甚解，一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真，特別是在與人交往上。

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