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初中語文畢業(yè)復(fù)習(xí)大綱
摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)更是一門科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然也應(yīng)該是復(fù)習(xí)的主人。要明確導(dǎo)向、把握目標(biāo)、抓綱務(wù)本、突出主體、優(yōu)化訓(xùn)練。要重視閱讀與作文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：初中畢業(yè)語文階段復(fù)習(xí)
教學(xué)是一門藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)更是一門科學(xué)。中考語文總復(fù)習(xí)，是以鞏固初中階段所學(xué)語文知識(shí)，并重新組合知識(shí)系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語文知識(shí)及技能訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決實(shí)際問題的能力為目的。只有充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，才能把學(xué)到的知識(shí)組織起來，形成“結(jié)構(gòu)化模塊”，聽說讀寫能力才能得到不斷發(fā)展。科學(xué)的復(fù)習(xí)能促使學(xué)生積極主動(dòng)地內(nèi)化知識(shí)，求得認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和完善，提高積累水平，促使學(xué)生聽說讀寫能力的不斷發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然也應(yīng)該是復(fù)習(xí)的主人。要進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率，要從以下幾方面入手：
一、明確目標(biāo)
在復(fù)習(xí)過程中，必須緊緊圍繞《新課標(biāo)》、《考試說明》，對考試范圍、學(xué)生情況仔細(xì)研究，心中有數(shù)，從而確立明確的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，才能最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變“老師要我復(fù)習(xí)”為“我要復(fù)習(xí)”，變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)復(fù)習(xí)，從而更有效地提高總復(fù)習(xí)效益。
二、以課本為主
首先要把當(dāng)前的課文認(rèn)真學(xué)習(xí)好。要用一種新的態(tài)度、方式學(xué)習(xí)當(dāng)前的課文。即每學(xué)一篇新課文，都應(yīng)以新帶舊，新舊結(jié)合。用比較、歸納、整合的方法去學(xué)。這種學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)，又是復(fù)習(xí)，也就是做到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)同步進(jìn)行。
第一階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)以“本”為主。盡管現(xiàn)在中考題大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎(chǔ)知識(shí)的變形和延伸。所以以課本為中心作“輻射”式復(fù)習(xí)指導(dǎo)，復(fù)習(xí)成效顯著。要注意以下幾方面內(nèi)容的“輻射”：
1.由點(diǎn)到面的長篇文學(xué)作品的復(fù)習(xí)
長篇文學(xué)作品,課內(nèi)學(xué)習(xí)的是“點(diǎn)”，課外閱讀的是“面”。語文復(fù)習(xí)課便是這二者的結(jié)合點(diǎn)。一方面對課外閱讀效果作一個(gè)檢測,另一方面,也充實(shí)了語文復(fù)習(xí)課堂,增加了語文復(fù)習(xí)課的趣味性。
2.超越時(shí)空的作家作品的回顧
對于作家作品的復(fù)習(xí),不宜拘于一人、一個(gè)時(shí)代,應(yīng)以時(shí)間為經(jīng),空間為緯,做到經(jīng)緯交織,縱橫交錯(cuò),形成一個(gè)知識(shí)體系。時(shí)常作這樣的思索、歸納和整理,能使零散的知識(shí)點(diǎn)連綴起來,形成知識(shí)網(wǎng).
3.由此及彼的相關(guān)內(nèi)容的串聯(lián)
語文復(fù)習(xí)課教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落而知天下秋”的敏銳感覺。要充分運(yùn)用聯(lián)想,由此及彼,讓知識(shí)無限生發(fā),把思維帶入一個(gè)無比廣闊的天地。要能由具體聯(lián)想到抽象,由歷史聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)……這樣一來,語文復(fù)習(xí)之路必將越來越寬廣!
4、舉一反三的寫作手法的歸納
文章的內(nèi)容如大千世界,豐富多彩,但常用的寫作手法卻是眾多文章的共性。通過大量的閱讀,歸納出這些共性并深刻理解,必將極大地提高閱讀理解能力和寫作能力。諸如象征、烘托、對比、渲染、鋪墊、懸念等寫作手法,在文章中比比皆是,只有讓學(xué)生大量閱讀,加強(qiáng)對種種寫作手法的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而作理性歸納,才會(huì)使學(xué)生靈活運(yùn)用。
三、根據(jù)題型，授之以漁
第二階段復(fù)習(xí)，主要從考試題型方面入手�，F(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運(yùn)用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運(yùn)用部分，主要是對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。復(fù)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律。而對于一些易混淆的知識(shí)，可用歸類比較法。
閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分，貫穿復(fù)習(xí)的每個(gè)階段。這一階段文言文閱讀部分的復(fù)習(xí)要打破每冊的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，通假字，文言實(shí)詞的一詞多義，這些知識(shí)要記牢記準(zhǔn)。重點(diǎn)文言文段讓學(xué)生弄透，教師精選近幾年的考題強(qiáng)化訓(xùn)練�，F(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。采用程序閱讀法（即按照整體感知→梳理文脈→篩選信息→帶入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案的閱讀程序解決問題的方法），提高復(fù)習(xí)效果，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義,準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。
若使作文能力得到提高，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創(chuàng)新�！扒蓩D難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。（1）讀好文章。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間短，還應(yīng)該抽出一定的時(shí)間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。（2）熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達(dá)更精練，更巧妙，從而提升語言的品位。關(guān)于作文的創(chuàng)新，要讓我們的學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)，尤其是近段時(shí)間發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，不能“兩耳不聞窗外事”。要對這些熱點(diǎn)進(jìn)行思索、體會(huì)，必要時(shí)運(yùn)用到文章中去。總復(fù)習(xí)階段,在進(jìn)行了大量的閱讀之后,學(xué)生在寫作手法與寫作內(nèi)容方面有了豐厚的積累,甚至有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,此時(shí)的作文課就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嘗試成功的機(jī)會(huì)了。
同時(shí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可通過強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)應(yīng)變能力。教師既可采取做綜合模擬試題的方法，查漏補(bǔ)缺；又可以要求學(xué)生參照各種材料，自擬中考題型，自己出題并做出解答，然后同學(xué)之間交換，互測互評(píng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。另外教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)，不要只對練習(xí)答案，要認(rèn)真講清解題的思路和方法,“授之以漁”，最后達(dá)到觸類旁通、舉一反三的作用。
四、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓展
第三階段是綜合訓(xùn)練。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力和積累做題技巧。在復(fù)習(xí)過程中遵循“抓住穩(wěn)定的、關(guān)注變化的、研究發(fā)展的”的原則，著重研究本年度考試的具體特點(diǎn)，理解精神要求，包括范圍、重點(diǎn)、題型、題量、分值等等。同時(shí)，要通過各種渠道搜集考試的有關(guān)信息，密切關(guān)注考試的新動(dòng)向，并對其進(jìn)行分析研究，以此來調(diào)整復(fù)習(xí)策略，選擇合適的內(nèi)容，實(shí)施更有效的方法。這階段可通過精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)情況的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在閱卷審題、規(guī)范做題、應(yīng)試心理等方面的問題全部暴露出來。當(dāng)然，也應(yīng)控制測試的次數(shù)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒，努力保持學(xué)生的一種良好的應(yīng)試心態(tài)，使學(xué)生在考試中發(fā)揮自己的正常水平。
第四階段復(fù)習(xí)就是回扣課本。回扣課本是以簡單的題為主、以做過的題為主、以選擇和填空題為主而構(gòu)成的又一輪復(fù)習(xí)。目的是讓學(xué)生回歸基礎(chǔ)知識(shí)，主要解決學(xué)生的遺忘問題，也就是知識(shí)的再鞏固問題。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的學(xué)科水平基本已經(jīng)定局，把學(xué)過的內(nèi)容掌握好就是勝利。本階段復(fù)習(xí)本著“三個(gè)層面”即梳理、鞏固和突破。具體說來，是針對模擬試卷和考點(diǎn)的內(nèi)容梳理、鞏固，多給學(xué)生思考的時(shí)間，力求實(shí)現(xiàn)自我突破。
總之，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人，才會(huì)收到事半功倍的成效，我們的語文總復(fù)習(xí)才會(huì)結(jié)出累累碩果。
編輯短評(píng)：本文對于中考前語文復(fù)習(xí)有一個(gè)整體把握，四個(gè)階段的復(fù)習(xí)由本延外、由淺入深，整理歸類和強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生自主和教師講解相結(jié)合，查缺補(bǔ)漏和拓展深化相結(jié)合，循序漸進(jìn)而又循環(huán)往復(fù)，對于應(yīng)試不可謂不全面考慮到位。但在這里，仍希望強(qiáng)調(diào)一下作者提出的學(xué)生的自主性的問題，激發(fā)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣比一時(shí)一地的考分更重要。（張華娟）
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