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關(guān)于剪紙教案模板九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的剪紙教案9篇,希望能夠幫助到大家。
剪紙教案 篇1
教材分析:
剪紙是我國(guó)的一種民間藝術(shù),題材來(lái)源于生活和大自然!肚锾斓臉淙~》是結(jié)合課題《在“剪紙畫”活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力的實(shí)踐研究》而產(chǎn)生的一個(gè)剪紙活動(dòng)。秋天到了幼兒熟悉的、常見的樹葉開始飄舞。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)樹葉特別感興趣,于是生成了一系列樹葉的活動(dòng),如繪畫《多彩的樹葉》,《秋天的樹葉》剪紙活動(dòng),就是其中的活動(dòng)之一。從大班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)幼兒充分觀察、體驗(yàn)多彩的樹葉,讓幼兒感知生活中樹葉的美,激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛。其次從審美目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)幼兒感知剪紙樹葉的色彩美、圖案美,是對(duì)幼兒美的熏陶與教育。
幾點(diǎn)注意:
一、精挑多種樹葉的式樣,力求創(chuàng)造豐富而兼具藝術(shù)美的“樹葉世界”,引導(dǎo)幼兒欣賞大自然的樹葉、畫面里的剪紙樹葉等。層層拓展,充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官,感知、發(fā)現(xiàn)剪紙樹葉的獨(dú)特藝術(shù)美。
二、利用實(shí)物樹葉、剪紙樹葉的范例,使幼兒了解剪紙樹葉的要領(lǐng),萌發(fā)剪紙樹葉的愿望與興趣。
三、在活動(dòng)最后環(huán)節(jié),教師提供剪紙樹干,讓幼兒把剪好的樹葉按自己的意愿放在自己喜歡的樹干上,是幼兒能完成真正的剪紙畫作品。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看剪紙示意圖和畫剪紙圖樣。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)邊折剪——樹葉。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用折疊方式,運(yùn)用多種鏤空?qǐng)D案在樹葉上鏤空剪,體驗(yàn)剪紙的帶來(lái)的'快樂(lè)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
能畫出剪紙圖樣并剪下,運(yùn)用折疊的方法大膽進(jìn)行鏤空剪,鏤空的圖案要豐富。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
【經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備】
已經(jīng)開展過(guò)美術(shù)活動(dòng)《多彩的樹葉》,對(duì)樹葉的外形有了初步的感知;學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的樓空剪得方法。
【物質(zhì)準(zhǔn)備】
1、秋天的電視畫面、樹葉照片若干
2、樹葉的剪紙示意圖若干
3、四色蠟光紙、大樹干四根、鉛筆、剪刀
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、觀看秋天樹林的畫面,引導(dǎo)幼兒欣賞、感知秋葉的美麗。
2、你見過(guò)怎么樣的樹葉?
剪紙教案 篇2
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通,她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。說(shuō)她不普通,她實(shí)在又很普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜勞作,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿。
“剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。抓住這個(gè)主線,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分,第一、二段為第一部分,先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語(yǔ)句,感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致,在感官上有一個(gè)形象的了解。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思辯姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解,對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服,我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。
我們知道,整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。
所以,在第二部分的教學(xué)中,我抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點(diǎn),體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的`疼愛時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩。所以,當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了,親情打動(dòng)了我,也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛,永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。
能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,就達(dá)到了我的教學(xué)目的。
一、讀題
1、讀題
2、再讀,想像姥姥的剪紙作品
用詞語(yǔ)形容
相機(jī)板書:惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng)
3、再讀,想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥
用詞語(yǔ)形容
相機(jī)板書:心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深
過(guò)渡:這些都是初步印象,再走進(jìn)課文,你會(huì)覺(jué)得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆;姥姥更加真實(shí)熟悉,仿佛就在身邊。
二、學(xué)習(xí)1——6
自讀,圈畫批注,思考:是個(gè)怎樣的姥姥
交流:
1、心靈手巧
。1)第二小節(jié)
普普通通、翻來(lái)折去(反襯技藝高超)
神了(夸張,以他人之口襯托技藝高超)
理解“深入人心”(不是一個(gè)人這么說(shuō),也不是只有現(xiàn)在這么說(shuō))
小結(jié):簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品,姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家!
。2)第五至七小節(jié)
摸黑 都能 剪紙
刁難:為難,出難題
無(wú)可挑剔:仿佛看到了什么?
(剪得好;我仔細(xì)地看,找不出瑕疵)
耍賴
聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”
小結(jié):技藝真的高超,神乎其神了!
再分角色讀對(duì)話,還體會(huì)到什么?
點(diǎn)化:這樣的感覺(jué),你是不是很熟悉?這樣的場(chǎng)景,是不是也曾發(fā)生在你的身邊?
2、勤勞善良
(1)左鄰右舍
。2)廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)
。3)“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手:‘說(shuō)吧,派什么用場(chǎng)?往哪兒貼?’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么?
(很忙,忙什么?點(diǎn)化:這樣的老人家你是否覺(jué)得很熟悉?她是不是就在你的身邊?)
。ㄖ彼瑹崆椋
。閯e人著想,認(rèn)真負(fù)責(zé))
。ㄋ礁,仿佛有倉(cāng)庫(kù))
……
再讀讀
三、學(xué)習(xí)7——11
讀到這里,姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上,而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花,剪得最多的是什么?自己讀7——11,剪了些什么?為什么要這么剪?
交流
朗讀
談體會(huì):舐犢情深
四、學(xué)習(xí)12——13
1、引讀12
從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么?
。▽(duì)兔子的希望和愛)
。ɡ吓6睾翊緲,就像姥姥一樣)
。ǜ┦赘蕿槿孀优#
引讀
反復(fù)讀
2、過(guò)渡:是啊,從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境
然而,我上學(xué)了,越走越遠(yuǎn),但……
期待些什么?
除了期待,你還讀除了什么?
姥姥把所有的心血和愛全部?jī)A注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥,你忘記得掉嗎?假如你在外地求學(xué),收到了姥姥寄來(lái)的剪紙,你會(huì)想對(duì)姥姥說(shuō)點(diǎn)什么?寫一兩句在空白處
相機(jī)朗讀,小結(jié),讀最后兩句話
五、總結(jié)
文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。
其實(shí),文章學(xué)到這里,有沒(méi)有令你想到了些什么呢?也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒(méi)有這么一手令人驚嘆不已的絕活,但是,他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作,也許只是端著一碗熱躺向你走來(lái),也許只是在燈下縫一顆紐扣,也許是將雞腿小心翼翼地藏起來(lái),夾到你的碗里,這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。
剪紙教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的思念和依戀。
[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)“我”與姥姥之間的濃濃親情。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞剪紙,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題),姥姥的剪紙可有名了,老師今天專門為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙,請(qǐng)大家欣賞!
(課件出示,欣賞剪紙)
2、看著這么多精美的剪紙,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
二、學(xué)習(xí)1-2自然段,初次體會(huì)姥姥剪紙的“神”
姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真,你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢?請(qǐng)你打開課文,自由朗讀1-2自然段。
1、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回老鄉(xiāng),夸一夸姥姥的剪紙。
(指名學(xué)生朗讀)
2、姥姥。真是剪什么像什么,要什么有什么,人物、動(dòng)物、植物、器物,無(wú)所不能。用一個(gè)字來(lái)稱贊,那就是--“神”。
3、如果用一個(gè)詞來(lái)形容呢?
指名回答,并相繼板書。(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖…)
三、學(xué)習(xí)3-6自然段。再次體會(huì)姥姥剪紙的“神”
1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)你快速朗讀3-6自然段,劃劃相關(guān)句子。
2、學(xué)生匯報(bào):
a、噢,捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒(méi)捂緊,讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。
b、你從哪些句子可以看出姥姥沒(méi)偷看?
3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。
(課件出示“喜鵲登枝”圖,)
4、同學(xué)們,你感覺(jué)這幅“喜鵲登枝”怎樣?
5、指名朗讀,讀出這份驚嘆。
6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來(lái)就有的嗎?文中姥姥的那一句話就道出了這個(gè)秘密?(課件出示句子;“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”)
7、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
a、“熟”指什么?“巧”呢?“手能生巧”什么意思?
b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
8、姥姥是如何達(dá)到手能生巧的呢?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)回答?
a、齊讀:數(shù)九隆冬剪,三伏…
b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話:“冬練三九夏練三伏”,你還想到哪些俗語(yǔ)?
從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人?(板書:姥姥心靈手巧)
10、除此之外,姥姥還是一個(gè)怎樣的人?
a、出示第3自然段
b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解
c、指導(dǎo)朗讀
板書:勤勞善良
四、學(xué)習(xí)7-12自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“情”
心靈手巧的姥姥給對(duì)鄉(xiāng)親們有求必應(yīng),什么都剪,給我剪得最多的`是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請(qǐng)你默讀7-12自然段,看文中具體描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖?
學(xué)生匯報(bào)。
指名讀這兩幅圖,思考:
a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么?(拴住我)
b、你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么?
。ㄗx出了姥姥對(duì)我的--關(guān)心、愛護(hù)、疼愛……)
c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對(duì)話:
讀出我的頑皮、可愛,讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛來(lái)。
如果說(shuō)姥姥最初拴住的是我的身體,那后來(lái)拴住的則是我的什么呢?
4、從那時(shí)候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛,它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變,都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是--引讀(兔子總是在玩耍,老?偸窃诟苫睿拇硕卧捴心泱w會(huì)出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀)
原來(lái)姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話、能傳情,傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。(板書:濃濃親情)
五、學(xué)習(xí)13自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“夢(mèng)”
1、“姥姥的剪紙陪伴我度過(guò)了快樂(lè)的童年,后來(lái),我上學(xué)了,小學(xué),中學(xué),大學(xué)--越走越遠(yuǎn)了,但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,其中一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道,這是姥姥對(duì)我的期待!
2、姥姥的期待是什么?
3、請(qǐng)你給這幅剪紙取個(gè)名。
4、從這幅剪紙看出了姥姥對(duì)我的牽掛,我有何從忘記過(guò)姥姥,引讀:事實(shí)上……
5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心?(思念的心、依戀的心、感恩的心……)
6、指導(dǎo)朗讀最后一段,讀出姥姥對(duì)我的牽掛、我對(duì)姥姥的思念。
課外拓展
出示小練筆:“無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了(),聽到了(),又仿佛看到了(),看到了()……
七、課堂總結(jié):剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超,更體現(xiàn)了姥姥對(duì)“我”的疼愛與牽掛,同時(shí)也寄托了“我”對(duì)姥姥的思念和依戀。讓我們永遠(yuǎn)記住這份寄托濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙(讀題)。
八、作業(yè):
1、抄寫課堂上積累的四字詞語(yǔ)和俗語(yǔ)。
2、課后小練筆:課件出示一幅剪紙,仔細(xì)觀察,寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
12、姥姥的剪紙
剪紙:栩栩如生活靈活現(xiàn)
姥姥:心靈手巧請(qǐng)老善良
濃濃親情
剪紙教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn):理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)時(shí)間:第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、人人都有姥姥,她們或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣?
2、有個(gè)叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情,他特地寫了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
3、亮標(biāo)。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,了解課文大意。
2、指讀課文,及時(shí)正音:“擇、豬、爽”為翹舌音,“屯”為前鼻音,“爽”為后鼻音。并糾正字形:“豈”上下結(jié)構(gòu),下面為“己”,不出頭!暗蟆毕旅鏋樘幔皇瞧。
3、再讀課文,給課文分段。
全文共13個(gè)自然段,可以分為四部分。
1-3自然段,講述了姥姥剪紙的技藝高超,深入人心。
4-6自然段,講述了姥姥在“我”的刁難下,盡展技藝。
7-12自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。
13-自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的.“我”的掛念,姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指讀第一節(jié),“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙,說(shuō)明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢?
2、自由讀課文2-3小節(jié),思考上述問(wèn)題。
3、交流
A.技藝高超 “普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常,方法簡(jiǎn)單,居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”,從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆,“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。(指導(dǎo)朗讀,讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆)
B.姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng)!叭握l(shuí)開口都行”可見姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落,說(shuō)剪就剪;“”說(shuō)吧,派啥用場(chǎng)?往哪兒貼?可見姥姥的爽朗,剪紙有針對(duì)性,會(huì)剪的東西多,各有用處!敖又苫睢笨梢娎牙训那趧。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):
作者的姥姥就是這樣普通的老人,因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊!
四、作業(yè)
1、抄寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、劃去錯(cuò)誤讀音。
擇(ze zhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(sheng cheng)夏
薅(hao ru)草 機(jī)靈(ling ling) 數(shù)(shu shu)九寒
剪紙教案 篇5
課題:剪紙藝術(shù)
課時(shí):一課時(shí)
授課班級(jí):高中二年級(jí)
課業(yè)類別:綜合課
教學(xué)方法:講授、示范
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生了解我國(guó)剪紙的發(fā)展歷史、藝術(shù)流派、審美心理、豐富的表現(xiàn)內(nèi)容以及在生活中的廣泛應(yīng)用。明白剪紙樸素的美與廣大勞動(dòng)人民的生活緊密聯(lián)系,不僅能美化生活,而且是人們對(duì)美好生活的精神寄托,以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):剪紙的樣式、民間剪紙藝術(shù)的形式及表現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn):剪紙的方法、要求。
教具準(zhǔn)備:彩色紙、剪刀、范例剪紙作品若干。教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課:教師:同學(xué)們,我國(guó)有許多的傳統(tǒng)藝術(shù),今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)寶貴的民族文化遺產(chǎn)之一的`剪紙藝術(shù)。
寫出課題:第五課:剪紙藝術(shù)
講授新課:
剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù),歷史悠久。早在漢唐時(shí)代,民間婦女即有用剪紙貼于鬢角作為裝飾的風(fēng)尚。這些作品出自農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女之手,它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂(lè)見的事物,也反映對(duì)美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。
一、認(rèn)識(shí)民間剪紙藝術(shù)
1、剪紙藝術(shù)的流派
我國(guó)幅員遼闊,常言道:“千里不同風(fēng),百里不同俗”,剪紙藝術(shù)亦如此,雖在藝術(shù)風(fēng)格上各有千秋,但希望圓滿順利及吉祥的心理是相同的。
(1):北方剪紙:粗放樸拙,天真渾厚;陜西的安塞、山西的浮山、河北的蔚縣等地區(qū)
(2):南方剪紙:精巧秀麗、玲瓏剔透。廣東的佛山和潮汕地區(qū)。
2、剪紙的樣式:窗花、墻花、門花、喜花、炕圍花、壽花、禮花等。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。
3、民間剪紙藝術(shù)的形式
形式:折紙剪、隨意剪
紋樣有:
(1)陰刻:刻去表示物象結(jié)構(gòu)的線,在背景色塊面中
展現(xiàn)線條的方法。北方剪紙多用。(以塊面為主)(展示作品實(shí)例)
(2)陽(yáng)刻:刻去空白的面,留下線條或稀疏的塊面,以保留各種變化的線條。南方剪紙多用。(以線條為主)(展示作品實(shí)例)
(3)陰陽(yáng)兼刻:在同一幅作品中,出現(xiàn)了陰刻和陽(yáng)刻兩種方法。(展示作品實(shí)例)
二、民間剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)內(nèi)容及作品欣賞(講出作品的內(nèi)容、含義)
1、祈得吉祥
2、消災(zāi)避禍
3、獲得豐收
4、美好祝愿
5、神話傳說(shuō)人物
6、文學(xué)作品人物
7、生肖剪紙
8、標(biāo)志
三、剪紙方法
1、將設(shè)計(jì)的紋樣畫在彩紙背后,文字要反寫。
2、剪刻由內(nèi)向外、由小到大,最后剪外輪廓。
3、剪的過(guò)程中要做到“線線相通,物物相連”,注意“千剪不落,萬(wàn)剪不斷”的剪紙?zhí)攸c(diǎn)。
教師示范剪紙。學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
小結(jié):本節(jié)課講授了剪紙藝術(shù)的流派、樣式、形式、表現(xiàn)內(nèi)容,欣賞了幾種具有代表性的民間剪紙藝術(shù),講解并示范了剪紙方法。重點(diǎn)講解了剪紙的樣式、民間剪紙藝術(shù)的形式及表現(xiàn)內(nèi)容,并對(duì)民間剪紙進(jìn)行了欣賞。講解并示范了剪紙的方法。
課外作業(yè):任選一種表現(xiàn)形式,以自己喜愛的物象為內(nèi)容,
練習(xí)剪紙一副,表達(dá)美好心愿。完成后貼于16開白紙上。
剪紙教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
從字里行間體會(huì)姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的舐犢情深,讀出作者的心夢(mèng)之境,讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。
教學(xué)過(guò)程:姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí)
一、 教學(xué)1-3自然段。
1.作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲,他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容?(1-3自然段。)
2.指名讀:“大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作!
知道什么是“小屯”嗎?這個(gè)開頭寫得很有特色,特色在哪里?
。ㄓ蛇h(yuǎn)到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子,一步一步縮進(jìn),像電影鏡頭推進(jìn)一樣,最后定格在窗戶上。)
這種寫法,讓你感受到什么?一個(gè)“都”字,還讓你感覺(jué)到什么?
當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候,他的心情會(huì)是怎樣的?
帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。
3.這是作者對(duì)姥姥的贊嘆,鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
出示:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!保ㄖ笇(dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。)
4.請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)?
除了動(dòng)物,姥姥還會(huì)剪什么?書上怎么說(shuō)的?
請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們,學(xué)著書上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西,前后同學(xué)先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個(gè) ,剪個(gè) 。)
5.聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆,也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆:無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。(師指點(diǎn)板書上的“有聲有色”。)
二、教學(xué)4-12自然段。
1.更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的`剪紙聲,就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事;當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲,就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時(shí)候,他的心情會(huì)是怎樣的?
2.默讀課文中描寫這些事情的段落,把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來(lái),反復(fù)地在心中讀上幾遍,讓心緒隨著波浪蕩漾開去。
3.交流朗讀:把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點(diǎn)撥理解。
。1) “我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋,經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。”
你能把“我”的調(diào)皮勁兒讀出來(lái)嗎?
我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒?
。2) “我服了,可還耍賴:‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!’”
你耍賴過(guò)嗎?你能把耍賴的感覺(jué)讀到這話中去嗎?如果我是文中的姥姥,你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀?
(3)“數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪!
剪紙教案 篇7
目標(biāo):通過(guò)剪紙游戲,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索、研究性的學(xué)習(xí)。
準(zhǔn)備:剪紙的步驟圖,剪好的范畫若干張。
過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1. 音樂(lè)游戲,請(qǐng)幼兒聽音樂(lè)做操、拉圓圈跳舞作動(dòng)作。幼兒在游戲中仔細(xì)觀察游戲中幼兒的動(dòng)作。
>2. 教師選取游戲中幼兒的動(dòng)作并制成剪紙圖案,激發(fā)幼兒制作興趣。
3. 啟發(fā)幼兒說(shuō)出生活中的.各種姿態(tài),讓幼兒自由結(jié)伴演示動(dòng)作姿態(tài)。教師示范講解連接部分。
4. 幼兒自己設(shè)計(jì)人物姿勢(shì),教師根據(jù)幼兒的水平提供大小不同的紙。
二、 制作
幼兒剪出人物相連的圖案,教師出示剪紙步驟圖及剪好的范畫,引導(dǎo)幼兒剪出動(dòng)、植物的相連圖案。
三、 欣賞
師生共同欣賞剪紙作品,辦《手拉手》畫展。
剪紙教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù),學(xué)習(xí)雪花的折紙方法,嘗試剪出各種形狀的雪花。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、及動(dòng)手操作能力。
3、體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透明膠、視頻
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞視頻,感受貼窗花的喜慶氣氛。
了解中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)—貼窗花,知道窗花能裝飾環(huán)境,渲染節(jié)日氣氛。
二、欣賞剪紙 “小雪花”,感受它的顏色美、形狀美、對(duì)稱美。
師:今天,老師給小朋友們帶來(lái)了好多的小雪花,大家想看嗎?
師:這些剪紙里藏著好多的秘密,請(qǐng)你們仔細(xì)的觀察,看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小秘密?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雪花有六個(gè)花瓣,花瓣的圖案一樣,花紋也一樣,這就叫對(duì)稱)通過(guò)找秘密來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。
師:小朋友真聰明,找出了秘密,接下來(lái)讓我們用自己的小手把這些秘密用剪刀剪出來(lái)好嗎?
三、學(xué)習(xí)剪雪花。
(一)、教師示范剪雪花。
1、紙片變變變。教師講解雪花對(duì)折的方法,讓幼兒注意觀察正方形變?nèi)切魏蟮亩啻螌?duì)折(虛線處為折疊線),這是本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)處,教師要巡回指導(dǎo)。
2、動(dòng)手畫。折好后,在開口處畫上小城墻,沿畫線剪下來(lái),最后把 城墻的頂剪開就好了。
3、打開雪花。雪花剪好后,放在桌子上,輕輕的將其打開,此處的線條細(xì),要小心,別折斷了。一片漂亮的'雪花就剪好了。
(二)、幼兒操作。
師:你們想自己試一試嗎?想和小剪刀一起把你們剛才發(fā)現(xiàn)小雪花的秘密剪出來(lái)嗎?
1、教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作,注意觀察幼兒的折法是否正確,提醒幼兒邊角對(duì)整齊,沿虛線處折。
2、引導(dǎo)幼兒在開口處畫城墻,別把中間剪斷。
3、幫助個(gè)別能力差的孩子。
4、提醒幼兒使用剪刀注意安全。
四、窗花展示。
將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶上,共同來(lái)裝扮我們的教室。
剪紙簡(jiǎn)介:
剪紙,是遍布于我國(guó)傳統(tǒng)民間社會(huì)的一種特有的民俗文化形式,至今已有三千多年的歷史。剪紙是中華民族文化的重要組成部分,其創(chuàng)作者和功能之多,流傳之廣,影響之深,價(jià)值之大,都是其他藝術(shù)種類無(wú)法相比的。剪紙是一門極簡(jiǎn)藝術(shù),紙張?jiān)诩舻兜拿恳淮谓佑|中改變自身的形態(tài)。中國(guó)民間剪紙的傳承主體是中國(guó)億萬(wàn)的勞動(dòng)?jì)D女群體,但是,由于剪紙創(chuàng)作者普遍的文化水平以及審美水準(zhǔn)不高的原因,剪紙?jiān)谥袊?guó)藝術(shù)史上卻占不到應(yīng)有的地位。如同漫山遍野的野花,憑其朝氣蓬勃的旺盛生命力,在人民的生活中年復(fù)一年的開放與生長(zhǎng),是一種民間自發(fā)傳承的一種文化現(xiàn)象。
剪紙教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題解題
1、揭示課題,指名讀一遍
2、姥姥是誰(shuí)?
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解,并推測(cè)課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?
二、自學(xué)生字,疏通課文
1、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)
2、初讀課文,想想課文主要寫了什么?
不懂的地方作上記號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況
1、交流所學(xué),不會(huì)的提出來(lái)在全班解決。
2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,糾正錯(cuò)誤。
四、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。
2、學(xué)生默讀思考,同桌交流。
3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字
2、展示評(píng)議
六、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn):
憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞剪紙
1、課文里哪些語(yǔ)句具體描寫了姥姥的剪紙?請(qǐng)分別找出來(lái),朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。
3、了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
。1)要什么就有什么了,無(wú)所不能這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對(duì)偶,也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家,無(wú)所不能。
。2)你姥姥神了,公雞能打鳴這句話生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。
。3)嗬無(wú)可挑剔這句話是我發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn),是完美無(wú)缺的工藝品。
。4)我強(qiáng)過(guò)來(lái)一看老牛背上。
。5)姥姥又剪出肯食青草
4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ),邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美,何等的有意義。
5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,讀出贊賞之意。
二、認(rèn)識(shí)姥姥
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品,你們想知道寫什么?
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
。1)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?
。2)姥姥是一位怎樣的人?
3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中,請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上,同拙見相互交流,相互提示相互啟發(fā)。
4、學(xué)生自主讀悟,同桌互動(dòng)。
5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句,朗讀體會(huì)老老的`特點(diǎn),把握人物形象,感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。
6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生朗讀課文,尋找疑惑之處,小組交流對(duì)疑難之處的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問(wèn)題。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋刁難挑剔耍賴問(wèn)題:著是課文第四節(jié)中的一句話,其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)呢?
試解:課后練習(xí)第三題這樣提示我們查,并聯(lián)系上下文理解。
四、練習(xí)深化
1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。
2、引導(dǎo)背誦
。1)從那時(shí)侯起,我達(dá)到老牛
。2)一頭老牛變得
3、熟能生巧,準(zhǔn)頭了結(jié)合你生活中的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
4、讀完這篇課文,你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么?
板書設(shè)計(jì):
姥姥的剪紙
剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn)
姥姥:心靈手巧、勤勞善良
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