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剪紙教案

時間:2022-06-21 01:47:51 剪紙 我要投稿

剪紙教案模板匯總10篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的剪紙教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

剪紙教案模板匯總10篇

剪紙教案 篇1

  教學目的:

  喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛;使學生認識民間剪紙藝術,學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品;培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

  教學重點 :重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法,培養(yǎng)學生創(chuàng)造

  性地設計剪紙作品能力。

  教學難點:是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

  教學準備:剪紙作品若干,各色電光紙,剪刀、刀子各一把,2

  開白紙兩張;投影儀。

  作業(yè)要求:能夠在課堂上獨立設計完成一幅圖樣,做到造型

  單純、簡潔、富有剪紙情趣。

  教學過程:

 。ㄒ唬┙M織教學、檢查學具。(l分鐘)

 。ǘ⿲W習新課(10分鐘)

  l、教師出示剪紙作品,問學生:這是一幅什么藝術作品?學生回答:剪紙。引出課題。

  教師講述:這些作品出自農(nóng)民之手,它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物,也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。

  2.請學生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。(教師板書)

  3.結合剪紙作品教師講:剪紙是我國傳統(tǒng)的`民間藝術,歷史悠久。大體上分為南北兩大流派:北方剪紙粗獷樸拙,天真渾厚;江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多,這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。(教師板書)

  4.教師將剪紙展示給學生問:這些作品是運用哪些工具制作出來的?(學生回答,教師板書)

  5。教師指圖1、圖2,用啟發(fā)性的手勢、語言提問:圖1、圖2都是人物頭像,但在眉眼等細節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法,那位同學發(fā)現(xiàn)了?(教師綜合學生回答板書)教師再指圖3圖4問:用什么方法能讓這兩幅剪紙出現(xiàn)多種色彩呢?(學生回答困難,教師可用半成品給學生示范,結合學生回答教師總結板書)。

  6、教師展示圖5、圖6、圖7,講:下面我們研究剪紙的造型裝飾手法,圖5這幅剪紙突出了人物的形態(tài),而次要的細部卻沒有刻畫,它采用的是什么方法?(學生回答,教師板書)教師指圖6圖7問:魚和豬的形象和生活中的形象有什么差別?大家討論一下。(同學討論后回答,教師板書)

  7、教師展示圖8、圖5問:這兩幅圖的構成形式有什么不同?(根據(jù)學生回答教師板書)

  8、教師給學生做剪紙示范。示范時配以講解,注意擴展學生的思路。如::運用折疊法剪的是光卉(圖9),如果剪單獨對稱式的人物怎么剪(圖5)?均衡式的呢?(圖8)?

 。ㄈ┎贾谜n堂作業(yè),學生設計制作,教師輔導。先讓學生認真觀察圖1圖2,指出陽刻時應“剪剪相連”,陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學生觀察圖9圖10,指出對錯。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論。突破難點。

  (教學建議:展示剪紙和板書用投影儀)

 。ㄋ模┱乖u學生作品,請部分學生闡述表現(xiàn)意圖。

  (五)師生回顧本節(jié)課的知識點。并點題:以上學習的是剪紙的一般常識,剪刻紙來自民間,表現(xiàn)民間,我們要從民間剪紙中吸取營養(yǎng),多看,多想、多動手,一定會創(chuàng)作出好作品。

剪紙教案 篇2

  教學目標:

  通過教學,使學生認識和區(qū)別對稱、不對稱(隨意)紋樣;學會對折一次剪紙的方法,剪出角花紋樣;培養(yǎng)學生手腦協(xié)調(diào)的能力和簡約、概括的審美情趣。

  教學重點與難點:

  1、重點:

 。1)對稱(對折后剪)與不對稱(隨意)剪的認識和剪貼方法步驟。

 。2)角花的設計制作的步驟、方法

  2、難點:

  紋樣的簡約、概括、變化、虛實得當。

  教學準備:角花紋樣剪紙范品,。

  教學課時:1課時。

  教學步驟:

  一、開頭敘說。

  剪紙是最為流行的民間藝術之一,根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀,但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式,裝飾和造型藝術等方面。

  剪紙不是用機器而是由手工做成的',常用的方法有兩種:剪刀剪和刀剪。顧名思義,剪刀剪是借助于剪刀,剪完后再把幾張(一般不超過8張剪紙粘貼起來

  ,最后再用鋒利的剪刀對圖案進行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊,放在由灰和動物脂肪組成的松軟的混和體上,然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀,根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比,刀剪的一個優(yōu)勢就是一次可以加工成多個剪紙圖案。

  (板書課題)

  二、插入新知。

  教師傳授角花的折紙方法。

  (1)指導學生看書自學,教師提問:制作單個、兩個、四個相同的角花分別怎樣折紙?

  1、制作一個角花:

  2、制作兩個角花:

  3、制作四個角花:

 。2)學習設計描繪花紋。

 。3)剪制紋樣。

  請看老師剪。(教師示范剪)

  是不是很難?你們自己剪剪看。學生試剪,教師觀察,發(fā)現(xiàn)問題提請大家注意。針對學生在剪的過程中出現(xiàn)的問題,教師邊講邊示范分解步驟:

 。4)、貼。在考慮好構圖大小布局的基礎上開始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵同學們套色剪貼。

  三、補充觀摩。

  上教師將圖案給學生看,稍加特色說明,引發(fā)學生的創(chuàng)作愿望。

  四、隨后作業(yè)。

  布置學生剪出大小形式各異的角花,剪得好而快的同學可讓其粘貼在底紙上,提請注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點,并不斷出示剪得好的角花,加以表揚。

  五、學生自評、師生互評作業(yè),課堂。

剪紙教案 篇3

  教學目標:

  從字里行間體會姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的舐犢情深,讀出作者的心夢之境,讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

  教學過程:姥姥的剪紙教案教學設計精品第二課時

  一、 教學1-3自然段。

  1.作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲,他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容?(1-3自然段。)

  2.指名讀:“大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”

  知道什么是“小屯”嗎?這個開頭寫得很有特色,特色在哪里?

 。ㄓ蛇h到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子,一步一步縮進,像電影鏡頭推進一樣,最后定格在窗戶上。)

  這種寫法,讓你感受到什么?一個“都”字,還讓你感覺到什么?

  當作者寫下這篇文章的第一句話的時候,他的心情會是怎樣的?

  帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。

  3.這是作者對姥姥的贊嘆,鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰來讀讀?

  出示:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!保ㄖ笇в许嵚傻、有節(jié)奏地贊嘆一番。)

  4.請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)?

  除了動物,姥姥還會剪什么?書上怎么說的?

  請你扮演鄉(xiāng)親們,學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西,前后同學先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個 ,剪個 。)

  5.聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆,也難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆:無論何時,無論何地,只要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。(師指點板書上的“有聲有色”。)

  二、教學4-12自然段。

  1.更讓作者難以忘懷的是當他憶及那悅耳至極的剪紙聲,就會立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事;當他憶及那清清爽爽的剪紙聲,就會立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關于牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時候,他的心情會是怎樣的'?

  2.默讀課文中描寫這些事情的段落,把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來,反復地在心中讀上幾遍,讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

  3.交流朗讀:把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點撥理解。

  (1) “我是個出名的調(diào)皮蛋,經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花!

  你能把“我”的調(diào)皮勁兒讀出來嗎?

  我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。

  誰再來讀讀這句話,把姥姥的眼睛捂得再緊點兒?

 。2) “我服了,可還耍賴:‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!’”

  你耍賴過嗎?你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎?如果我是文中的姥姥,你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本領是怎么練就的呀?

 。3)“數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。”

剪紙教案 篇4

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

  2、聯(lián)系上下文,并結合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

  3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學重點:

  憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學難點:

  聯(lián)系上下文,并結合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

  教學過程:

  一、欣賞剪紙

  1、姥姥的`剪紙是什么樣的?課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請分別找出來,朗讀體會剪紙的特點。

  2、學生自由讀課文,找出相關的語句,體會相應的特點。

  3、了解學生朗讀感悟情況,并隨即點撥,引導學生欣賞姥姥的剪紙。

  (1)“要什么就有什么了,……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對偶,也說明了姥姥的確是剪紙行家,(抓住“無所不能”。)

 。2)“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。(指名帶著贊美的語氣來讀)

 。3)“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn),是完美無缺的工藝品。

 。4)“我搶過來一看……老牛背上!

  (5)姥姥又剪出……肯食青草

  4、出示幾幅剪紙,一起欣賞

  5、通過欣賞這些剪紙,用一個詞來贊美一下這些剪紙。

  姥姥的剪紙真是。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟、活靈活現(xiàn))

  二、認識姥姥

  1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品?

  2、到文中找一句最有代表性的話(“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”)

 。1)出示“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”

 。2)“熟能生巧”是什么意思?

 。3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?

  指導讀好第6自然段:

  A.在什么樣的情況下剪

  B.用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

  C.分組讀

 。4)現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度?

  (5)什么叫“準頭”?

  (6)書中舉了個什么樣的例子來說明的?

  A工夫不大……

  B在什么樣的情況下剪成的?

  C我是個怎樣的孩子?從哪些詞語能感受到?這些詞語在感情色彩上是什么詞?在這里是什么意思?從中你讀懂了什么?

  D指名分角色朗讀,演出作者的調(diào)皮

  (7)舉舉生活中的例子,用下面句式來說一說。

  熟能生巧,總(),()!”

  3、從中說明姥姥是一位怎樣的人?(板書:姥姥心靈手巧)

  4、除此之外,姥姥還是一個怎樣的人?

  (1)出示第3自然段

 。2)抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解

 。3)指導朗讀

 。4)板書:勤勞善良

  三、體味祖孫之情

  1、姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情,對我這個孫子更是疼愛有加,她是怎么通過剪紙傳達這份情的呢?

  2、讀讀第三段,找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙?是什么樣的?

 。1)指名交流

 。2)出示描寫剪紙的語句

  一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

  一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

  一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。

  (3)這三幅剪紙的圖案有什么特點?兔子和老牛各代表什么?

  (4)剪紙中的老牛和兔子有什么特點?你體會到什么?

  理解:12小節(jié)(抓住幾個“總是”指導背誦)

 。5)說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么?

 。6)重點理解第三幅圖

  A一片開闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態(tài)?

  B從剪紙中看出了,從姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。

  3、我對姥姥又是一份怎樣的感情?

  (1)指名讀讀有關句子

 。2)體會關聯(lián)詞的作用

  (3)師簡介原文的一個片段:

  當時我也動過要學剪紙的心思,可惜我當時有其他的事,后來也離了鄉(xiāng),遠離了姥姥,遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危,我才匆匆趕回家里,看到了一別三年的姥姥,此時她已被穿上了送老衣,很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了,我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看,我看到了一張有點浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活著,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著,我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

 。4)是啊,兒時的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥有怎會忘懷,說說作者會夢見什么?

  四、作業(yè)

  1、搜集一些剪紙

  2、背誦課文最后兩個自然段

  板書設計:

  姥姥的剪紙

  剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn)

  姥姥:心靈手巧、勤勞善良

剪紙教案 篇5

  目標:有目的的引導幼兒觀察人的各種動作,了解畫動態(tài)人的方法,為幼兒自由繪畫奠定基礎。

  準備:活動“踢毽子”、范畫兩張。

  過程:

  一、導入

  1. 教師拿毽子作示范:“你們會踢毽子嗎?你見過別人踢毽子嗎?別人是怎么踢的?你能給大家示范一下(踢毽子的)動作嗎?”

  2. 幼兒細心觀察踢毽子人的胳膊和腿的動作,知道人的動作變化的`關鍵在于各關節(jié)的兩邊方向發(fā)生了變化。

  3. 對照畫冊中的欣賞作品,模仿人物踢毽子的動作,看誰學的像,感受一下,關節(jié)的彎曲方向與所做動作之間的聯(lián)系和變化。

  4. 請幼兒自發(fā)創(chuàng)造動作,為全班幼兒作示范

  5. 欣賞作品《踢毽子》三幅,注意人物神態(tài)的變化(如頭)有何不同。

  二、作畫

  幼兒開始繪畫,教師為個別有困難的幼兒進行指導。

  出示范畫,引導幼兒從不同角度畫出不同的形態(tài)。

  三、欣賞

  師生共同欣賞

剪紙教案 篇6

  教學目標:

  1、 通過實踐活動,進一步加強對軸對稱圖形的認識,培養(yǎng)在實際生活中的創(chuàng)造性,提高數(shù)學學習的興趣。

  2、 通過參與創(chuàng)作,合作交流,啟迪靈感,感受生活。

  3、 通過欣賞剪紙作品,感受古今勞動人民的高超技藝,培養(yǎng)民族自豪感。

  教學重、難點:學習運用軸對稱圖形的特點創(chuàng)作美麗的圖案。

  教具準備:實物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。

  教學過程:

  一、作品賞析

  1、利用實物投影儀欣賞剪紙作品。

  2、介紹:我國勞動人民創(chuàng)造出了中國民間藝術——剪紙,又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術有1000多年的歷史了,風格獨特,深受國內(nèi)外人士的喜愛。今天,我們就來欣賞和學習制作剪紙。

  3、問:你最喜歡剛才的哪一幅剪紙?

  教師相機對部分作品進行解說。

  二、作品分類

  1、觀察分析。

  談話:在民間藝人的創(chuàng)作中,這些剪紙使分不同種類的,那么你們能進行分類嗎?

  小組討論,學生分類只要合理就予以充分肯定。比如:分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色分類。

  小結:同學們觀察得非常仔細,從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類,我們還可以從創(chuàng)作的方法進行分類,比如有的剪紙圖案是由以組或幾組完全相同的圖案組合而成的,大家來看看有哪些。

  2、研究方法

  引導觀察:你們再來看現(xiàn)在這些作品,它們有什么共同的特點?

  教師拿出其中以一次對折形式剪成的.楓葉圖案。問:這張剪紙是什么圖案?你知道這樣漂亮圖案是怎樣剪成的嗎?

  組織學生拿出工具進行剪紙。

  三、作品創(chuàng)作

  1、嘗試創(chuàng)作(一次對折剪紙)

  教師指導楓葉圖案:

  一次對折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的部分。

  同桌進行交流、評析,將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

  小結:剪紙時對折要整齊,畫樣要美觀,用剪要穩(wěn)當。

  2、二次創(chuàng)作

  出示P62下方的剪紙步驟。

  提出要求:按照要求及順序動手試一試,看誰做得好。

  組內(nèi)進行交流,選出優(yōu)秀作品。

  小結:我們通過學習剪紙,發(fā)現(xiàn)了很多方法,但基本都是每次只剪出了一幅圖案,想一想,能不能一次剪出多幅圖案呢?

  P63長方形剪花邊——疊剪圖案

  3、獨立創(chuàng)作

  談話:剪紙的分類大體可以分成三大類:陽刻(剪去的輪廓線之外的空白部分,保留輪廓線)、陰刻(剪去輪廓線保留其他部分)、陰陽混刻。

  要求:可以用對折的形式創(chuàng)作,也可以不用對折進行創(chuàng)作,對紙張的樣式也不受限制,同學們以小組為單位,制作一幅或兩幅作品。

  四、全課總結

  1、啟發(fā):同學們的作品樣式繁多,都很美觀,這些作品與我們以往完成的作品有什么區(qū)別?

  規(guī)律:凡是對折后完成的剪紙作品都是軸對稱圖形,不對折而完成的圖形卻不是。

  2、引導:為什么會出現(xiàn)這種情況?

  原因:折痕就是圖形(圖案)的對稱軸,折痕的兩側(cè)是能夠完全重合的。

  五、課后作業(yè)

  利用軸對稱圖形的原理,制作完成一組“可愛的動物”的花邊,裝飾班級墻報。

剪紙教案 篇7

  [教學目標]

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩個自然段。

  2.聯(lián)系上下文并結合自己的生活實際,理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。

  3.憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。

  [教學重點]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。

  [教學難點]理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話的含義。[教學準備]課件

  教學過程:

  一、欣賞剪紙,復習導入

  1、今天我們繼續(xù)學習《姥姥的剪紙》(齊讀課題),姥姥的剪紙可有名了,老師今天專門為同學們搜集了幾幅姥姥的剪紙,請大家欣賞!

  (課件出示,欣賞剪紙)

  2、看著這么多精美的剪紙,你想說點什么?

  二、學習1-2自然段,初次體會姥姥剪紙的“神”

  姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真,你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢?請你打開課文,自由朗讀1-2自然段。

  1、誰來當一回老鄉(xiāng),夸一夸姥姥的剪紙。

  (指名學生朗讀)

  2、姥姥。真是剪什么像什么,要什么有什么,人物、動物、植物、器物,無所不能。用一個字來稱贊,那就是--“神”。

  3、如果用一個詞來形容呢?

  指名回答,并相繼板書。(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖…)

  三、學習3-6自然段。再次體會姥姥剪紙的“神”

  1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里?請你快速朗讀3-6自然段,劃劃相關句子。

  2、學生匯報:

  a、噢,捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒捂緊,讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

  b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看?

  3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

  (課件出示“喜鵲登枝”圖,)

  4、同學們,你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?

  5、指名朗讀,讀出這份驚嘆。

  6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來就有的嗎?文中姥姥的那一句話就道出了這個秘密?(課件出示句子;“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”)

  7、談談你對這句話的理解。

  a、“熟”指什么?“巧”呢?“手能生巧”什么意思?

  b、結合你的生活體驗說說對這句話的理解。

  8、姥姥是如何達到手能生巧的呢?誰能用文中的句子來回答?

  a、齊讀:數(shù)九隆冬剪,三伏…

  b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話:“冬練三九夏練三伏”,你還想到哪些俗語?

  從中說明姥姥是一位怎樣的人?(板書:姥姥心靈手巧)

  10、除此之外,姥姥還是一個怎樣的人?

  a、出示第3自然段

  b、抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解

  c、指導朗讀

  板書:勤勞善良

  四、學習7-12自然段。體會姥姥剪紙的“情”

  心靈手巧的姥姥給對鄉(xiāng)親們有求必應,什么都剪,給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀7-12自然段,看文中具體描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖?

  學生匯報。

  指名讀這兩幅圖,思考:

  a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么?(拴住我)

  b、你從這個“拴”字中讀出了什么?

  (讀出了姥姥對我的--關心、愛護、疼愛……)

  c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話:

  讀出我的頑皮、可愛,讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對小孫子的疼愛來。

  如果說姥姥最初拴住的.是我的身體,那后來拴住的則是我的什么呢?

  4、從那時候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛,它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變,都有一個共同點,那就是--引讀(兔子總是在玩耍,老牛總是在干活)。從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀)

  原來姥姥的剪紙會說話、能傳情,傳達的是濃濃的祖孫情。(板書:濃濃親情)

  五、學習13自然段。體會姥姥剪紙的“夢”

  1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了快樂的童年,后來,我上學了,小學,中學,大學--越走越遠了,但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。我知道,這是姥姥對我的期待!

  2、姥姥的期待是什么?

  3、請你給這幅剪紙取個名。

  4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛,我有何從忘記過姥姥,引讀:事實上……

  5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心?(思念的心、依戀的心、感恩的心……)

  6、指導朗讀最后一段,讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。

  課外拓展

  出示小練筆:“無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了(),聽到了(),又仿佛看到了(),看到了()……

  七、課堂總結:剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超,更體現(xiàn)了姥姥對“我”的疼愛與牽掛,同時也寄托了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永遠記住這份寄托濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙(讀題)。

  八、作業(yè):

  1、抄寫課堂上積累的四字詞語和俗語。

  2、課后小練筆:課件出示一幅剪紙,仔細觀察,寫一段話。

  板書設計

  12、姥姥的剪紙

  剪紙:栩栩如生活靈活現(xiàn)

  姥姥:心靈手巧請老善良

  濃濃親情

剪紙教案 篇8

  活動目標

  1、引導幼兒初步感受剪紙的特點、生動的形象和夸張變形的造型等。

  2、了解剪紙是中國特有的民間特色,激發(fā)幼兒的民族自豪感。

  3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。

  活動重難點

  活動重點:激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。

  活動難點:能夠大膽創(chuàng)作進行剪紙。

  活動準備

  課件、剪刀、剪紙

  活動過程

  一、談話導入:

  孩子們,你們看,老師給你們帶來了什么?——出示課件。

  二、欣賞剪紙:

  1、好多的剪紙阿,我們一起來看看分別有哪些剪紙。(引導幼兒了解剪紙的種類)。

  2、你最喜歡哪一個剪紙,引導幼兒說出剪紙作品的名稱、用途,以及為什么喜歡這個作品。

  3、這么多漂亮的剪紙,你知道它們是怎么來的嗎?——播放課件

  三、欣賞故事:

  1、剪紙是怎么來的?那些藝人為什么剪紙?

  2、于是,人們學習、研究更對的剪紙方法,剪出各種各樣的種類!シ耪n件。

  3、剪紙要用到哪些工具呢?——播放課件。

  4、我們怎么用這些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢?——引導幼兒說出剪紙的步驟。

  四、播放剪紙過程的課件:

  1、我們來看一下是不是這樣。并提問:紙是怎么折得,要至少折幾次?剪紙之前要先在紙上畫上圖案或線條,在剪的時候要遵循什么順序?把剪好的.紙在打開時要?

  2、你想不想也來剪紙?

  五、幼兒操作——剪紙

  1、老師在后面給你們準備好了紙和剪刀,現(xiàn)在請小朋友到后面找個地方做好。

  2、觀察并剪紙:你們看,在盒子里有很多,老師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙,請小朋友隨便拿一個,你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請2個不同折法的小朋友說說。仔細觀察紙上畫的,你猜猜剪出來是什么呢?——幼兒自由發(fā)表意見。我們剪的時候要先剪哪個地方的?——先剪中間再剪邊緣。

  3、請小朋友拿起剪刀,認真、仔細的進行剪紙。

  4、點評作品:把剪好的粘貼到黑板上,我們來一起看一下。

  5、教師小結:有的小朋友非常的認真、細心,所以完成的作品非常好,有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了,相信再小心點也能完成的非常好。

  六、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作:

  1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好,你們只是剪的,現(xiàn)在老師給你一張紙,你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。

  2、折紙:我們要先怎么樣?——折紙?梢栽鯓诱郏俊獙钦酆蛯呎郏ㄓ變赫f著,老師拿紙示范。)

  3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請小朋友相互檢查,看折的是否正確。

  4、我們再在上面畫上你想剪的圖案或花紋。

  5、畫好了的小朋友,拿起小剪刀開始剪吧!注意:先剪中間的再剪邊上的。

  6、請把你的剪紙拿到前面,和大家說說你剪的是什么!變赫f完后教師給予點評并把作品粘貼到黑板上。

剪紙教案 篇9

  活動目標:

  1、學習左右對稱圖案的剪紙,樂意在活動中自主探索制作方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。

  2、對剪紙活動感興趣,感知圖案的對稱美。

  活動準備:

  各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛心制作示意圖、欣賞范例圖。

  活動過程:

  一、出示愛心圖案,感受其對稱的特點。

  1、師:今天老師剪了一個愛心圖案,漂亮嗎?你們知道我是怎樣剪出來的嗎?(根據(jù)幼兒回答的內(nèi)容,請幼兒思考為什么要將手工紙一折二?)幫助幼兒理解對稱的含義。

  2、出示愛心制作過程的.示意圖,請幼兒觀察,歸納為:折一折、畫一畫、剪一剪的制作過程。

  師:在畫的時候我們要想一想,它的一半圖案又會是怎樣的呢?

  二、請幼兒嘗試剪愛心,將愛心貼在白紙上當成花兒。

  針對小朋友出現(xiàn)的問題及時解決,如愛心圖案不能連接等問題。

  三、運用已掌握的技能進行拓展。

  1、請幼兒為花兒剪葉子。

  2、教師出示小動物的圖案(小貓、小狗)

  師:看到這么美麗的花兒,小貓、小狗也來了,還有什么小動物也會來呢?如果你有信心也來試試吧!

  3、幼兒根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的圖案進行制作。

  四、欣賞教師作品,提升幼兒的審美力。

  1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙,讓幼兒欣賞。

  師:除了地上的小動物,空中也飛來了小動物,你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢!真漂亮。

  2、欣賞鏤空的剪紙作品,進一步激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣。

  師:老師也制作一幅剪紙畫,漂亮嗎?只要一把小剪刀,幾張彩紙,就能夠變出這么豐富多彩的畫面,剪紙有趣嗎?下次老師再教你們更多剪紙的方法,剪出更精致的圖案,好嗎?

剪紙教案 篇10

  教材簡解:

  《姥姥的剪紙》是蘇教版小學語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝,讓所有人都贊不絕一。

  設計理念:

  “剪紙”一詞既是貫穿全文的線索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線,披文入情,就能走進姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美,情感飽滿,寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時濃濃的親情。教學時可以指導學生聯(lián)系課文認真觀察,有助于對課文的理解。

  教學目標:

  1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良,剪紙技藝的高超,感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

  3.初步感受文章民俗語言的特點;領悟正面和側(cè)面描寫相結合的表達效果。

  教學重點:

  通過品讀語言文字,感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”,體會祖孫情深。

  教學難點:

  通過讓學生與文本接觸,整體感知全文,為下一節(jié)課體會“祖孫情”打下基礎。

  教具準備:

  多媒體、剪紙作品

  教學過程:

  一、導人

  1多媒體展示剪紙作品,欣賞剪紙作品,激發(fā)學生興趣。板書:剪紙

  2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象,你有何感受?

  3多媒體展示“姥姥剪紙圖”,提問:誰在剪紙?(姥姥)板書:姥姥

  4今天,我們一起去看看——姥姥的剪紙,齊讀課題。

  二、檢查預習情況

  1檢查生字

 、賹懗錾衷~,指名齊讀。

  小屯擇菜喂豬刁難啃食

  捂著豈知莊稼馱著薅草

  心靈手巧廣結善緣清清爽爽

 、趶娬{(diào)個別字讀音,如:擇(zhai)菜、刁難(nan)、 薅(hao)草,齊讀。

  2說說通過預習,你知道課文寫了什么?文章中的姥姥給你留下什么印象?點名回答(這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超,廣結善緣,以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象)

  【設計思路:這一環(huán)節(jié)設計目的是引導學生回憶課文內(nèi)容,從整體上把握課文內(nèi)容,了解姥姥的特點!

  三、走進文本,了解姥姥

 。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

  過渡:初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象,下面老師就帶著同學們走近姥姥,看看作者是怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點的?讓我們一起到東北大平原上那個充滿喜氣的小村莊去看看吧!

  1.出示農(nóng)家生活圖,配喜慶的“咱們屯里的人”音樂,指名說感受。

  2.走進這個小村子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙)這說明了什么?板書:心靈手巧

  3.好一個祥和的小村莊,大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力!齊讀第一段。

  【設計思路:通過走進村子、了解村子,進而體會姥姥的心靈手巧,她的剪紙已經(jīng)無處不在,可謂深入人心!

 。ǘ┚x課文第二、三自然段,體會姥姥技藝之“神”.

  過渡:課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超,深入人心。請同學們默讀課文第二、三自然段,體會姥姥技藝之“神”.

  出示自讀要求:

  1.圈畫出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句,并簡短的寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。

  2.學生默讀靜思,圈畫批注。

  3.交流收獲,感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

  4.根據(jù)學生的回答相應出示。

  A “一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動物、植物、器物,無所不能。

 、僖龑W生通過”普普通通“感受材料的平常;通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。

  ②反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“,對比出姥姥剪紙技藝的高超。

 、埸c出這是正面描寫。

 、芾首x。

  是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的`剪紙,這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。(多媒體突出點紅兩個”普普通通“ ”無所不能“)

  B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆: ”你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!

 、僦该x這段話。

 、谶@是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的,從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。

 、劾牙训募艏埢铎`活現(xiàn),請同學們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾句,指名回答(大屏幕出示:你姥姥神了,剪____像____,剪____像____,剪個____,剪個____.)

  ④點出這是側(cè)面描寫,此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢?(出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……)板書:活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化。【設計思路:這一環(huán)節(jié)的設計,讓學生知道要想寫一個人的特點,我們可以從正反兩個方面進行描寫,同時讓學生仿說句子,讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬佩之情】。

  5指導朗讀

  姥姥的剪紙技藝如此之”神“,真讓人佩服,讓我們帶著佩服與贊嘆之情,再次讀讀這段話,去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。

  6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結善緣的句子。

  引導學生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。

  7.可見姥姥干脆利落,剪紙針對人們的不同需求,更可見姥姥會剪得東西多,也是體現(xiàn)了她的心靈手巧、技藝高超。

  8.姥姥不僅會剪紙,她還和其他普通的農(nóng)村老人一樣會干很多活。引讀:

  看人樂顛顛的走了,她接著干活兒:洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

  9.從這兒,你感受到姥姥的什么品質(zhì)?(勤勞、善良)板書:勤勞、善良

  四、總結

  這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“,特別是第二自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。

  五、引入下文,為下一節(jié)課做鋪墊

  剪紙不僅扮靚了村莊,也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情,仿佛一根絲線拽著長大的我,即使遠在他鄉(xiāng),也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情,我們下節(jié)課再去感悟吧!【設計思路:這一設計,激發(fā)了學生繼續(xù)學習的欲望,能讓學生主動去閱讀探究沒有學完的內(nèi)容】。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,再次體會姥姥剪紙技藝的高超。

  2.回憶你與姥姥的故事,體會你與姥姥之間的親情。

  3.通讀文章,找畫出姥姥剪紙的內(nèi)容。

  七、板書設計

  姥姥的剪紙

  心靈手巧 活靈活現(xiàn)

  勤勞善良 栩栩如生

  技藝高超 出神入化

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