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四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-01-13 19:25:25 說(shuō)課稿 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(集錦15篇)

  作為一名教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(集錦15篇)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  今天我執(zhí)教的《蓮葉青青》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇課文寫(xiě)的是祖母十分喜愛(ài)蓮葉,每年都在自家的院子里種著一缸荷葉,荷葉長(zhǎng)大了,卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語(yǔ)言生動(dòng),簡(jiǎn)練,作者由景到人,觸景生情,運(yùn)用了睹物思人的寫(xiě)作方法。

  結(jié)合我們的研究專(zhuān)題,這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、 抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ) ,理解課文內(nèi)容,體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。

  這篇課文我設(shè)計(jì)了以下流程:

  一、情境導(dǎo)入,出示課題。

  二、研讀課文,感悟課文內(nèi)容

  1、自讀課文,找出祖母精心種養(yǎng)荷花的詞句子

  2、學(xué)生交流體會(huì)。指導(dǎo)朗讀

  3、默讀課文,找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子

  4、學(xué)生交流體會(huì)。指導(dǎo)朗讀

  三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作方法,進(jìn)行小練筆

  根據(jù)這篇文章的.特點(diǎn),我采用圍繞中心問(wèn)題,揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內(nèi)容的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì),尊重學(xué)生有個(gè)性的見(jiàn)解,不強(qiáng)求統(tǒng)一。

  在課堂中,我力圖通過(guò)以下方法來(lái)體現(xiàn)我們小專(zhuān)題的研究成果

  一、情境引入,滲透寫(xiě)法

  開(kāi)課伊始,出示荷葉的課件,生談感受,師設(shè)計(jì)懸念,由物到人,滲透寫(xiě)法。這篇課文,看似寫(xiě)景,其實(shí)寫(xiě)人,這是本文的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易突破接受。在開(kāi)課時(shí)做這樣的鋪墊,為結(jié)尾講解寫(xiě)法時(shí)奠定基礎(chǔ),達(dá)到水到渠成的效果。

  二、概括詞組,加強(qiáng)技能訓(xùn)練

  在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了聽(tīng)寫(xiě)詞組的辦法,再次回顧了課文的主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)。我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是概括課文主要內(nèi)容,而本課的主要內(nèi)容并不好概括,所以我采用了這種方法,目的是語(yǔ)文的工具性能得到扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

  三、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

  在教學(xué)祖母精心種養(yǎng)和送人治病這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)詞句,采用了“生自讀——談體會(huì)——師提升——生再感悟——感情朗讀”這樣的方法使學(xué)生一步步對(duì)課文進(jìn)行理解。課堂中我采用自讀、默讀、師生對(duì)接讀、男女生賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性。

  四、尊重學(xué)生的主體地位,充分地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。

  整堂課中,我雖然沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出問(wèn)題,但我主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、讀通課文、理解課文內(nèi)容,教學(xué)中教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí),在讀中實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一的教學(xué)理念,使課堂氣氛和諧,讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治觯

  《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工,無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng),但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解課文內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):

 、倌苡懈星榈乩首x課文,提高學(xué)生的朗讀能力。

  ②培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)到課文中的父親、母親的人格魅力,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

  (四)教學(xué)難點(diǎn):理解父親面臨的道德難題。

  二、說(shuō)教法

  本課具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,蘊(yùn)含著一個(gè)做人的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。 因此,在教學(xué)方法的.選擇上,我采用了對(duì)比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問(wèn)去讀、比較讀、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法,讓生在反復(fù)讀,反復(fù)感受文中的人和事的過(guò)程當(dāng)中,從而領(lǐng)悟課文,感知課文所要表達(dá)的情感。尤其是本課的重點(diǎn),要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此,我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會(huì)、交流,感受父親的高尚品質(zhì),在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。

  三、說(shuō)學(xué)法

  識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),但與低年級(jí)有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用查字典自主識(shí)字,具有初步的識(shí)字能力。因此,在教學(xué)本課之前,我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞,為讀好課文作好鋪墊。

  教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書(shū)、去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文,從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文,通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容,從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象,自己去發(fā)現(xiàn),自己去討論,在讀中不斷去體會(huì)。而且,我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”,給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”,給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間,讓學(xué)生自由讀,讀中思,思中悟,體會(huì)課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  這篇課文所展示的社會(huì)和人生畫(huà)卷,能啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入思考,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育,去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1、啟疑,導(dǎo)新課,初讀感知

  一開(kāi)課,教師便出示一個(gè)模型,通過(guò)識(shí)字比賽的方式獎(jiǎng)勵(lì)給一位同學(xué),并讓他談?wù)劦玫竭@份獎(jiǎng)品的心情。隨后,教師便引出“我們中獎(jiǎng)了都會(huì)很高興?墒怯幸粋(gè)人,他雖然中獎(jiǎng)了,但是他神情嚴(yán)肅,沒(méi)有一絲喜悅,這到底是為什么呢?”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識(shí)字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況,使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。

  2、解疑,看插圖,細(xì)讀理解

  本文共有兩幅插圖,一幅畫(huà)的是父親中彩后卻神情嚴(yán)肅,看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫(huà)的是父親打電話(huà)給庫(kù)伯,要把車(chē)子還給他,臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)后的思想變化過(guò)程。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖,找出與之相對(duì)應(yīng)的句子讀一讀,邊讀邊想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀,并把自己讀后的體會(huì)、想法與周?chē)男』锇檫M(jìn)行交流,在交流合作中實(shí)現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。

  3、爭(zhēng)論,抓重點(diǎn),精讀欣賞

  為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣,我將安排一個(gè)“小小辯論會(huì)”,讓認(rèn)為車(chē)子應(yīng)該還給庫(kù)伯的同學(xué)作為正方坐在右邊,認(rèn)為可以留下車(chē)子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們?cè)诮M內(nèi)討論,準(zhǔn)備充分的理由,可以在課文中找,也可以自己想像。在爭(zhēng)辯過(guò)程中,當(dāng)覺(jué)得對(duì)方言之有理時(shí),可以改變選擇,變動(dòng)座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

  4、表演,看動(dòng)畫(huà),分角色讀

  學(xué)生在自由爭(zhēng)辯的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力,潛移默化地受到感染。此時(shí),教師播放課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣,讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中,去貼近人物的心靈,入境動(dòng)情,獲得了思想啟迪,而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

  5、想象,解難點(diǎn),暢談體會(huì)

  課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn),教師應(yīng)憑借這些未定點(diǎn),放飛學(xué)生想象的翅膀,拓展學(xué)生心靈的空間。如庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對(duì)話(huà)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,摹擬對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美,從而使思維動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  1.教材簡(jiǎn)析

  《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。

  2.教學(xué)目標(biāo)

 、.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

 、.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  4.教具準(zhǔn)備:

 、.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

 、.多媒體課件。

  二、說(shuō)教法:

  教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)寓言故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?刹捎谩白宰x自悟”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。

  這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī),他是誰(shuí)呢?

  多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學(xué)生閱讀,了解扁鵲其人:

  有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸劂”(類(lèi)似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能做起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

  生讀短文回答:故事中主要講的是誰(shuí),他是什么人?

  小結(jié):看來(lái),扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  本節(jié)課以小故事引入,符合小學(xué)生的心理情況,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)課文。

  (二)、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

  1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

  3、把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。

  本單元不僅要讓學(xué)生感受寓言的魅力,體會(huì)其中的道理,而且還要練習(xí)學(xué)生的復(fù)述能力。讓學(xué)生自讀自悟,一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。

  (三)、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文

  1、指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà):“皮膚病用熱水敷……”

  2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

  3、交流討論。

  (1)交流學(xué)生的疑問(wèn)。

  學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):

 、俦怡o是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?

 、诿髦袒腹幌嘈,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?

  ③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?

  結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn),結(jié)合討論,體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,所以不相信扁鵲的話(huà);而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國(guó),是出于自己安全的考慮。

  相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的.話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話(huà)要誠(chéng)懇耐心。

  如:扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

  “蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他!彼睦飼(huì)怎么想?

  “蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”他心里會(huì)想什么?

  “蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他!辈毯愎珪(huì)怎么想,怎么說(shuō)?

  “蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病!贝藭r(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想

 。2)交流受到的啟示。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見(jiàn)等道理。

 。3)如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

  (或:作為教師,我并沒(méi)有到此為止,急于下結(jié)論,而是趁熱打鐵,讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)話(huà)題目就叫《假若你是扁鵲……》)

  例文:

  跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)

  我:蔡桓公,雖然你是國(guó)君,又快死了,我還是忍不住要說(shuō)你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢?小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥,這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

  蔡桓公:唉,你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了,沒(méi)別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么?對(duì),叫“防微杜漸”吧!

  新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。這樣設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

  指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字,是語(yǔ)文課的重要一部分,因此我在這里設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)

  (四)、認(rèn)讀生字,抄寫(xiě)字詞

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  對(duì)比記憶:“腸、燙、湯”的字形。

  蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  29.寓言?xún)蓜t

  扁鵲治病 蔡桓公(諱疾忌醫(yī))

  皮膚小病 不信

  請(qǐng)治 皮肉之間 不高興,不理睬

  腸胃 非常不高興

  不治→→ 深入骨髓 渾身疼痛→→病死

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》,這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn),構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

  由于這是一篇敘事性文章,條理清楚,學(xué)生容易把握,所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,我就考慮開(kāi)展探究性閱讀,并且通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,充分朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的悟性,顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課文特點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

  一、抓住主線(xiàn),理清脈絡(luò)

  教師首先回顧課文內(nèi)容,概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文,抓住主線(xiàn)要求學(xué)生找出課文中主要事件,從而理清課文脈絡(luò)。

  二、以讀促悟,重點(diǎn)探究

  在課文中找到思考題的答案:

 、耪f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?分幾部分寫(xiě)的?你是怎么分的?課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么?

  ⑵找出小孩回答德國(guó)兵的話(huà),想想是什么意思?說(shuō)明了什么?

 、窃诮o敵人帶路時(shí),小孩有哪些言行?你從中體會(huì)到什么?

 、扔螕絷(duì)員是怎么知道敵人情況的?說(shuō)明了什么?

  ⑸課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲,說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

  三、總結(jié)全文

  我設(shè)計(jì)兩道小題來(lái)總結(jié)全文,升華情感。

  總之,本課以“夜鶯的歌聲”為主線(xiàn),以學(xué)生為主體,以讀、議、悟?yàn)橹饕侄,并穿插說(shuō)的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,起到了良好的教學(xué)效果。

  教學(xué)反思與體會(huì)

  一、以讀促悟,深究感悟

  “讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味,好書(shū)不讀不知其妙,好的朗讀可以穿越語(yǔ)言文字,還文本以形象,化文境為心境、使學(xué)生通過(guò)朗讀,深入文本,走近角色,親歷小英雄與敵人的不同形象,自然受到愛(ài)國(guó)情感熏陶、在教學(xué)實(shí)踐中我立爭(zhēng)把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處,在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中感悟,體驗(yàn),獲取最豐富的營(yíng)養(yǎng)、我想讀完后,學(xué)生這樣的感受不能不說(shuō)是對(duì)文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

  二、以讀引思,遷移運(yùn)用

  文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,寫(xiě)了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作,但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫(xiě)卻很少,因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。他停下來(lái),會(huì)想些什么呢?留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了?他真的完全忘了嗎?(沒(méi)有)所以課文中一個(gè)詞用的特別好(好象)好象忘了,其實(shí)他不但沒(méi)有忘,而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說(shuō)得很好,很有自己的見(jiàn)解。但是我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對(duì)問(wèn)題的答案還是不知道的。特別是中等生,他們沒(méi)有了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了,沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的.學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走,其他學(xué)生或多或少都落下來(lái)了。因此,課堂氣氛不夠活躍,有點(diǎn)死氣沉沉。

  三、回歸主旨,深化感情

  總之,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線(xiàn),以學(xué)生為主體,以讀、說(shuō)、悟,思為主要手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來(lái),學(xué)生感悟到的和體會(huì)到的不夠深?赡苓@篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難,再次我的引導(dǎo)和提問(wèn)方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際,思考的過(guò)程也太短,因此出現(xiàn)了發(fā)言少,甚至沒(méi)人發(fā)言的情況,對(duì)我的課堂造成了很大的困難,這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但是,歸結(jié)結(jié)底,最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力,這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來(lái)的,我會(huì)努力做得更好。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材和學(xué)情

  1、教材的地位和特點(diǎn)

  《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品文。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,體驗(yàn)生活,在感受生活豐富多彩的同時(shí),堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。

  結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo)

  朗讀課文,品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

 。2)能力目標(biāo)

  訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。

 。3)情感目標(biāo)

  運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩,引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟生活,去體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。

  將教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

  運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)用心靈去感受生活的豐富多彩。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:朗讀法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、多媒體教學(xué)

  學(xué)法:朗讀法、欣賞法、默讀法、討論法、質(zhì)疑法

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)課前準(zhǔn)備

  播放歌曲《把耳朵叫醒》,營(yíng)造氛圍。

  (二)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)到的這首歌叫做《把耳朵叫醒》,下面就請(qǐng)大家叫醒你的耳朵,和老師一起玩一個(gè)小小的游戲。大家來(lái)猜猜那是什么聲音,聽(tīng)到這些聲音你又想到了什么?

 。ù笃聊伙@示“聽(tīng),那是什么聲音?這讓你想到了什么”,然后依次播放馬蹄聲,群狗叫聲,人打鼾的聲音以及嬰兒無(wú)邪的笑聲。每播放一種聲音,都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽(tīng)到了什么,以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的,教師稍做評(píng)價(jià)。)

  這幾種聲都來(lái)自生活,很能。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個(gè),因?yàn)檫@個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑,感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂(lè),自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中。

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!贝谁h(huán)節(jié)喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn),切入課文主題,“不知不覺(jué)將他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

  (三)整體感悟

  (大屏幕顯示教師所問(wèn)的'問(wèn)題,然后學(xué)生自由朗讀思考。)分頁(yè)標(biāo)題#e#

  問(wèn)題如下:

  1、文中提到了哪些類(lèi)型的聲音?其中哪些是你聽(tīng)到過(guò)的?哪些是你沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的?為什么會(huì)聽(tīng)不到呢?

 。病槭裁醋髡吣苈(tīng)到這些聲音?

  3、通過(guò)這篇文章,作者到底想要告訴我們什么?

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自由閱讀課文,自主回答問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (四)聲音隨想

  A、善于聆聽(tīng)

  1、大屏展示問(wèn)題:生活中你最喜歡的聲音是什么?最討厭的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?請(qǐng)選擇其中一種進(jìn)行描繪或者模仿。學(xué)生自由思考準(zhǔn)備,指名學(xué)生回答,或者分小組派代表表演。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文教師在教學(xué)中要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)!睂W(xué)生通過(guò)課文感知、情境體驗(yàn),對(duì)作者以及老師所設(shè)定的聲音已經(jīng)有了一定的感受,再通過(guò)合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)自己尋找到的有特別感受的聲音,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺,就能進(jìn)一步讓學(xué)生明確生活中并缺乏美妙的聲音,也體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”精神。

  2、大屏展示:唐詩(shī)中的天籟之音。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)下面的詩(shī)句分別描繪的是什么聲音,可齊聲回答,并朗讀。

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們多加積累,增加課堂的容量。

  B、用心聆聽(tīng)

 。ǘ嗝襟w播放舞蹈千手觀音的片段)

  大屏展示問(wèn)題:什么叫做“用心”聽(tīng)?我們應(yīng)該用怎樣的心去聽(tīng)世界?

  (學(xué)生討論發(fā)言,可以自由補(bǔ)充,也可以形成討論)

  教師總結(jié):從聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考,在聽(tīng)中感悟人生

  熱愛(ài)生活,關(guān)注生活,做生活的有心人(大屏展示)

 。▽W(xué)生齊讀以上句子)

  用學(xué)生較熟悉的舞蹈切入,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),明白什么叫做“用心”聽(tīng),完成情感目標(biāo),突破重難點(diǎn)之一。

  (五)品味語(yǔ)言

  1、 課文朗讀

  由學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀的要求:語(yǔ)氣親切自然,就像是和朋友促膝談心,不要讀得像朗誦表演,夸張?jiān)熳!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,讓學(xué)生朗讀課文,領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問(wèn)句的表達(dá)效果,品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。分頁(yè)標(biāo)題#e#

  2、 文字賞析

  這三段文字很美,它究竟美在哪里?

 。▽W(xué)生自由討論發(fā)言,教師指導(dǎo)總結(jié))

  觀察(用心感受)+想像(設(shè)置情境)+語(yǔ)言(運(yùn)用修辭,生動(dòng)形象)=你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

  3、 學(xué)生仿寫(xiě)

 、沤處熣故臼纠亩危瑢W(xué)生配樂(lè)朗讀,醞釀寫(xiě)作氣氛,為學(xué)生的仿寫(xiě)做鋪墊。

 、普(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,模仿課文1-3自然段的寫(xiě)法,運(yùn)用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。

 。ù笃琳故緢D片,播放背景音樂(lè),學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂仿寫(xiě)練習(xí))

  這是運(yùn)用了情境教學(xué)法,用舒緩的音樂(lè),精美的圖片讓激發(fā)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書(shū)面表達(dá)能力,交流后讓學(xué)生觀看畫(huà)面更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

  ⑶選擇學(xué)生的文字朗讀,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn),以鼓勵(lì)為主

  愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。”教師以平等對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)成果展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

  (六)生活感悟 教師總結(jié):

  生活中不是缺少美,

  而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

  生活中不是缺少音樂(lè),

  而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;

  生活中不是缺少愛(ài),

  而是缺少感受愛(ài)的心靈。

  把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!

  (七)拓展思考,布置作業(yè)

  生活中被我們忽略的美麗如此之多,把耳朵叫醒,你聽(tīng)見(jiàn)了人們往往“聽(tīng)而不聞”的聲音。讓眼睛睜開(kāi),你看到了人們往往“視而不見(jiàn)”的場(chǎng)景。用心靈體會(huì),你領(lǐng)略到了人們往往一笑而過(guò)的美麗。請(qǐng)以“生活中的美麗”為話(huà)題完成一篇作文

  布置此項(xiàng)作業(yè),其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化,通過(guò)寫(xiě)短文,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  (八)歸結(jié)全文

 。、全班朗讀課文最后一段:“你開(kāi)始微笑,輕輕地笑,大聲地笑,這時(shí)候,你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,這個(gè)世界,也跟著你歡笑!

 。病⒔處熂恼Z(yǔ):“你開(kāi)始傾聽(tīng),用心傾聽(tīng),微笑著傾聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,這個(gè)世界,將回饋與你最美妙的聲音!”

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié),用多媒體展示

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  一、 教學(xué)理念

  《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),在基礎(chǔ)教育教學(xué)中,不僅要注重學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|審美情趣的培養(yǎng)等。做好這些的前提,教師就要正確地把握語(yǔ)言教育的特點(diǎn),重視語(yǔ)文課程的熏陶感染,充分利用課堂的實(shí)踐性,使我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地,全方位地為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)和言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力。

  二、 說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《扁鵲治病》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)第八組中的一篇課文。是關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事,主要寫(xiě)扁鵲多次拜見(jiàn)蔡桓公,并勸戒他及時(shí)醫(yī)治自己的疾病,但蔡桓公堅(jiān)信無(wú)病不肯從醫(yī),導(dǎo)致病入膏肓,無(wú)藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。

  《扁鵲治病》是第八單元的課文,該單元主要學(xué)習(xí)故事,感受故事的魅力,體會(huì)其中道理。在這篇文章中,一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己獨(dú)到的.見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。

  2 教學(xué)目標(biāo)

 。1) 學(xué)會(huì)本課生字詞

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體 會(huì)人物想法。

  (3)練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  3 教學(xué)重點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體地把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材。

  今天說(shuō)課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng) 路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  針對(duì)本人對(duì)教材的理解,結(jié)合中年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)識(shí)能力有限,對(duì)文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì),這一年齡特征,以及新課標(biāo)對(duì)本年段的基本要求,我將本篇課文安排為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,理解“呼風(fēng)喚雨”等16個(gè)詞語(yǔ)的意思。2、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。3、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。 這里,了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) ,理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子是第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)

  第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是,1、品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。

  預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端,注重課前的有效預(yù)習(xí),能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)課文勾畫(huà)自學(xué)生字詞,標(biāo)記自然段序號(hào);嘗試?yán)斫庠~語(yǔ),收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料

  課堂教學(xué)過(guò)程如下:

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō),從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,有人就把20世紀(jì)稱(chēng)為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課。師板書(shū),生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

  這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問(wèn)題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

 。ǘ┏踝x課文 整體感知

  這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

  1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫(huà)的難讀的生字詞多讀幾遍。

  2、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的.能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

  3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解。

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字。因?yàn)椋心昙?jí)課標(biāo)指出通過(guò)老師指導(dǎo),能夠掌握難寫(xiě)、易錯(cuò)的字;所以,這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字,指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫(xiě)正確,教師邊說(shuō)邊范寫(xiě),需要注意的筆畫(huà)用紅粉筆寫(xiě)出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫(xiě)字姿勢(shì),把字寫(xiě)工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。

  5、默讀課文思考問(wèn)題。中年級(jí)課標(biāo)中提出, 隨著年級(jí)的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的?每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過(guò)默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報(bào),引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的,這一句是本課的中心句。

  這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問(wèn)題讀,從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  (三)精讀課文第1-4自然段,體會(huì)變化。

  這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

  1、教師范讀第1--4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學(xué)生的想象,能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,激起學(xué)習(xí)課文的欲望。

  2、讀一讀,想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào)。

  3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。

  4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我用課件出示重點(diǎn)問(wèn)題:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?

  生:20世紀(jì)使人類(lèi)的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?

 。1)讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。

 。2)學(xué)生交流,各自談感受,教師做引導(dǎo)。

  如:古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話(huà)也是。如:古時(shí)候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話(huà),它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽(tīng)到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話(huà)中的“順風(fēng)耳”。 如::古代的人想騰云駕霧,沒(méi)能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事,F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后,讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話(huà)。

 。3)20世紀(jì),人類(lèi)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩(shī)來(lái)形容課件出示: “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!币龑(dǎo)學(xué)生先從字面上來(lái)理解是“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了,很多的梨花都開(kāi)了。 然后聯(lián)系上下文體會(huì)出 20世紀(jì),在整個(gè)人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。 指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。

 。4) 第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問(wèn)題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中找出哪些人類(lèi)登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話(huà),因特網(wǎng)火車(chē)等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀、找找,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。

  5、用贊美自豪的語(yǔ)氣再讀課文,把課文美美的讀一遍

  這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái),又把問(wèn)題還給學(xué)生,讓他們帶著問(wèn)題去閱讀,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  (四)、總結(jié)、延伸

  師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí),也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。

  這樣的疑問(wèn),用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢(xún)的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

  板書(shū)設(shè)計(jì)。

  呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

  人類(lèi)

  幻想 現(xiàn)實(shí)

  千里眼 視頻

  順風(fēng)耳 電話(huà)、手機(jī)、

  騰云駕霧的神仙 飛機(jī)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  《花的勇氣》為略讀課文。李老師突出學(xué)生的主體,以自讀自悟?yàn)橹。用閱讀提示引路,老師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。記得一位名師說(shuō)過(guò):如果說(shuō)精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法的話(huà),那么略讀課文就是用方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。老師始終是在滲透學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。難能可貴的是緊緊抓住中年級(jí)閱讀教學(xué)的學(xué)段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”、“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學(xué)要求,“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個(gè)填空題的形式,作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到_________,扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小花時(shí),感到_______,離開(kāi)維也納前,感到______,看見(jiàn)花的原野時(shí),感到____________,體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭_____________,降低了難度,很巧妙。

  反復(fù)品讀感悟作者用詞的精妙:

  李老師很重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的`詞句。如:“勇氣!改天換地、傲然挺立、神氣十足”等詞語(yǔ)和句子鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受。

  這些優(yōu)美的,令人感動(dòng)的句子,讓學(xué)生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,并且布置成作業(yè)去積累,語(yǔ)文教學(xué)很扎實(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  大家好:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第三單元第11課《寒夜的燈光》,本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛(ài)意 ,和作者進(jìn)行情感上的交流,學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛(ài),教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

  《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上,在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚,“我”冒著生命危險(xiǎn)出診,由于道路不熟悉,病人的家屬通過(guò)電話(huà)請(qǐng)沿途的農(nóng)家開(kāi)燈為“我”引路!拔摇睋(dān)心晚上還有人求診,于是壯膽返回,卻沒(méi)想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著,“我”渾身充滿(mǎn)溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農(nóng)民們的守信、友善以及一個(gè)盡職盡責(zé)的醫(yī)生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無(wú)比的不安和恐懼,節(jié)約的農(nóng)家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈,給我?guī)?lái)了溫暖和力量,使我不再感到孤獨(dú)。如 “ 那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?”“沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著,我的汽車(chē)每駛過(guò)一家,燈光隨后就熄滅,在前面的燈光還在等待著我 …”

  我根據(jù)新課程理念、學(xué)生學(xué)情以及課文內(nèi)容,擬定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)是:

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、

  哀鳴”等詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文的最后一個(gè)自然段。

  情感目標(biāo)是:

  體會(huì)節(jié)省的農(nóng)家開(kāi)燈為“我”照明,感悟他們的守信和友善,教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者心情的變化,感受農(nóng)家人對(duì)“我”的的友善;。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我采用了情境教學(xué)法,朗讀感悟法,歸納法等,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句,與作者的內(nèi)心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過(guò)程如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜,一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,突然一盞盞燈就在你眼前亮起,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀?huì)發(fā)生怎樣的變化。,這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來(lái)的溫暖,以喚醒學(xué)生已有的的情感。隨后我便這樣導(dǎo)入新課,在這樣寒夜里會(huì)發(fā)生什么故事,大家想知道嗎?隨后板書(shū)課題《寒夜的燈光》

  二、初讀課文,整體感知,理清敘述順序,把握課文主要內(nèi)容。在此同時(shí)指導(dǎo)理解生字詞,掃清障礙。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文,圈出生字、生詞,用自己喜歡的方式理解詞義;;二是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上思考課文講了一件什么事。接著檢查學(xué)生自學(xué)效果,在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí),我先讓學(xué)生朗讀課文,再認(rèn)讀生字、生詞卡片,接著交流對(duì)詞語(yǔ)的理解以及課文的主要內(nèi)容,我相機(jī)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來(lái)的阻礙,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

  三、品讀課文,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,讀出自己的感受和理解。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟完成:

 。ㄒ唬┦侵该麑W(xué)生讀課文第1、2自然段,再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊,我從中適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農(nóng)民求診”等詞句來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情況。接著提問(wèn)“我”還會(huì)出診嗎?這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)縱深進(jìn)行。

 。ǘ┦侵该麑W(xué)生讀課文第3~8自然段,讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑,我再歸納成3個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是在出診和回家地過(guò)程中,“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化? 第二個(gè)問(wèn)題是“我”的情緒為什么會(huì)有那么大的變化? 第三個(gè)問(wèn)題是該怎樣理解課文中這樣一句話(huà)“但是,我絕不感到孤獨(dú),那種感覺(jué)就像在黑暗中見(jiàn)燈塔一樣,我渾身充滿(mǎn)溫暖和力量!

  我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題,自己從課文中找出描寫(xiě)“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句,再引導(dǎo)他們抓住壯著膽子——憂(yōu)慮——不感到孤獨(dú),渾身充滿(mǎn)溫暖和力量等詞句來(lái)挖掘“我”情緒變化大的原因,讓他們從中深深 體會(huì)到農(nóng)家人的守信和友善。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農(nóng)民的的友善,我用投影出示課文中的三段話(huà):第一段是今夜卻如那位農(nóng)民說(shuō)的,沿途農(nóng)家全都把燈開(kāi)亮了。一路的燈光指引著我,使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。第二段是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎認(rèn)得回去的路呢?我發(fā)覺(jué)恐懼和憂(yōu)慮是多余的。第三段是沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著,那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。

  接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話(huà)。再討論:我為什么不再孤獨(dú)?我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量?這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,與文本的中心碰撞,和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,背誦課文最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我出示文中的`兩個(gè)句子:第一句是平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,嘗試著給句子換種說(shuō)法。

  四、拓展延伸,促進(jìn)學(xué)生情感升華

  這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽(tīng)。這樣把課內(nèi)與課外相結(jié)合,不僅豐富學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng),同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的力量是無(wú)窮的,在實(shí)際生活中做個(gè)有愛(ài)心的人。

  五、課堂小結(jié)

  我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下,通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,同時(shí)也使文本知識(shí)在學(xué)生的心中得到內(nèi)化。

  以上是我對(duì)《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法,請(qǐng)各位老師多多指教,謝謝大家!

  通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。

  接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話(huà)。再討論:我為什么不再孤獨(dú)?我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量?這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,與文本的中心碰撞,和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,背誦課文最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我出示文中的兩個(gè)句子:第一句是平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,嘗試著給句子換種說(shuō)法。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

  3.讀懂課文,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  1.多媒體課件。

  2.學(xué)生搜集和閱讀童話(huà)故事。

  3.配樂(lè)曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,引入新課。

  1、教師:童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話(huà)?哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深?

  (學(xué)生回答)

  2、教師:原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話(huà)呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)——《巨人的花園》。(貼板書(shū)課題)

  3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)

  4、讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?

  二、自主學(xué)習(xí),初步感知。

  要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。

  (2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

  學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。

  2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。

  (1) PPT出示詞語(yǔ):

  洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷

  愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視

  拆除增添告示牌火辣辣

  狂風(fēng)大作雪花飛舞

  鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)

  綠樹(shù)成陰鮮果飄香

  (2)指名朗讀,相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)

  (3)給詞語(yǔ)分類(lèi)。

  教師:童話(huà)故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生:巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類(lèi)別里。

  巨人:允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快

  孩子:洋溢增添凝視

  花園:圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞

  鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香

  (生:給詞語(yǔ)分類(lèi)。)

  (4)詞語(yǔ)理解,導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。

  訓(xùn)斥: ①畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的話(huà)。

  “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

  “好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。都滾出去!”

  “喂!你趕快滾出去!”

  (學(xué)生:讀文畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)

 、谧x中想象:巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?

  (學(xué)生:邊讀邊想象)

 、圩プ 坝(xùn)斥”前后的提示,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  (學(xué)生:有感情地朗讀課文)

  “冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

  (5)梳理故事脈絡(luò)。

 、俟适率前词裁错樞?qū)懙?(時(shí)間順序)

 、谡(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)

 、鄹鶕(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段。

  學(xué)生:找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),并根據(jù)詞語(yǔ)把課文分成三段。

  ④用上時(shí)間詞,說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

  (學(xué)生:說(shuō)故事的主要內(nèi)容。)

  三、課堂作業(yè),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字形。

  2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子。

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。

  允應(yīng)該讀yun第三聲,不要讀成rǔn 、yǒng。

  “添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

  4.生書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視。

  四、布置作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)生字,抄寫(xiě)好詞好句。

  2、熟讀課文,進(jìn)行有感情朗讀。

  第二課時(shí)

  一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。這節(jié)課,我們就來(lái)繼續(xù)品讀這篇感人的童話(huà)。

  二、讀文想象,感受體驗(yàn)。

  1、花園變化前后的對(duì)比。

  (1)默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)花園景象的句子。(學(xué)生:讀文畫(huà)句子)

  (2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫(huà)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:(課件出示相關(guān)畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,感受花園的美麗與荒涼)

 、倜雷x,感受美麗和快樂(lè)。

  a誰(shuí)愿意讀描寫(xiě)花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)

  b聽(tīng)配音《神秘的花園》朗讀想象畫(huà)面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?)

  c聽(tīng)到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ),你有什么感受?(小組交流)

  D讓我們帶著這快樂(lè)的心情,一起來(lái)感受花園的美麗吧。(學(xué)生:在老師指導(dǎo)下品讀句子,感受花園的美麗。)

  教師過(guò)渡:不知什么原因,花園里美麗的景色不見(jiàn)了,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)

  ②走進(jìn)花園,感受荒涼。

  學(xué)生:看錄像,讀句子,感受花園的荒涼。

  a看完錄像,你想說(shuō)什么?

  b帶著你的感受,讀大屏幕上的句子。

  但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

  小結(jié)過(guò)渡:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解?

  (學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)明原因。)

  2、巨人的`性格和孩子的性格的對(duì)比。

  (1)點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。

  (2)感受巨人的性格:

 、俳處煟寒(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  (學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)

 、诼(lián)系上下文想象一下,他說(shuō)這些話(huà)時(shí),心里可能會(huì)怎樣想,他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。

  (學(xué)生:聯(lián)系上下文,想象畫(huà)面,四人小組交流體會(huì)。)

  課件出示相關(guān)語(yǔ)句:

  誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!

  好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!

  喂!你趕快滾出去!

 、鄹鶕(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。

  ④學(xué)生表演讀。

  學(xué)生:帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。

 、菽阌X(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?

  小結(jié)過(guò)渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無(wú)情。

  (板書(shū):任性、冷酷、冬天)

  那么孩子們的性格是怎樣的呢?

  (3)品讀,體會(huì)孩子們的性格:

 、僮x大屏幕的句子。

  花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

  孩子們的歡笑使花園增添了春意。

  小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。

 、谝龑(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

  ③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)生:讀句子,體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

 、茈S機(jī)理解重點(diǎn)句:

  小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。

  引導(dǎo)學(xué)生想象:小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生:想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫(huà)面,相互交流。

  (4)小結(jié)過(guò)渡:

  巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì)怎么想?怎么做呢?

  3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

  (1)把自己當(dāng)做巨人,讀一讀第9自然段。

  (2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)

  出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

  ①巨人明白了這句話(huà),你明白了嗎?

 、诳隙ㄓ袆(chuàng)意的回答:任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬。要喚來(lái)春天,就要有一顆寬容善良的心。

  (2)組織學(xué)生討論:你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?

  學(xué)生:小組討論。

  梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

  4、美讀最后一段。

  巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ),花園又成了孩子們的樂(lè)園。

  讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂(lè)嬉戲的情景,配音樂(lè))?什么音樂(lè)適合

  學(xué)生:朗讀最后一個(gè)自然段,感受孩子和巨人共享快樂(lè)的情景。

  三、拓展深化,總結(jié)升華。

  1、教師:學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)

  2、教師:是啊,與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!(板書(shū)出示)

  我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂(lè)。(許多年過(guò)去了,巨人變得年邁體弱。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園,他常說(shuō):“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵!)

  3、同學(xué)們,把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫(xiě),有時(shí)間就交流,沒(méi)有就利用明天早讀時(shí)再交流)

  四、課后拓展,布置作業(yè)。

  1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

  2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。

  3、收集王爾德的其它童話(huà)故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  9巨人的花園

  巨人任性冷酷(冬天)孩子

  善良寬容(春天)

  分享快樂(lè)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。

  一、說(shuō)教材

  本單元的課文重在說(shuō)理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

  針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、我能講出父親說(shuō)的話(huà)的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))

  2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  “授人以魚(yú)不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場(chǎng)!边@節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的'學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱(chēng)為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

  在本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫(xiě)作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:

  第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)

  課堂開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”,用回憶法來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話(huà)“父親愛(ài) ,愛(ài) ,也愛(ài) ,——尤其是 !庇脕(lái)引出下文,順勢(shì)設(shè)問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢?”引入新課,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  一、教材分析

  首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

 。ǘ⒛芰δ繕(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。

 。ㄈ、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

 。ㄋ模、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  四、教法和學(xué)法

 。ㄒ唬、說(shuō)教法

  一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

 。ǘ、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

  五、教學(xué)過(guò)程

  研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話(huà)導(dǎo)入。

  巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (二)、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

  教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的.火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

 。ㄈ、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

 。ㄋ模、作業(yè)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話(huà)中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱(chēng),也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解,應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問(wèn)的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí),他的“目光頓時(shí)灰暗了”,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):’先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的;當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí),他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想,從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。還有對(duì)杰克遜大叔的話(huà)的理解是一個(gè)難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過(guò)高要求。

  二、說(shuō)教法及學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法,并且整堂課將以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字(呈、憊、堪、捶)

  能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話(huà)”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)

 。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

  古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

  1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟,勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)

  2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他為什么不高興?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他為什么又高興起來(lái)?為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

  (三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)

  陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的'精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話(huà)里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話(huà),情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)

  2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議

 。1)說(shuō)一說(shuō)

  學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

 。2)演一演

  在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話(huà)”部分和欣賞即興表演“對(duì)話(huà)”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)

 。3)議一議

  引導(dǎo)討論要放開(kāi),自由表達(dá),要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富,用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶。)

  (四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言

  格言如:尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬,然后人敬之。(加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,進(jìn)一步深化文章主題。)

 。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練

  1、總結(jié)

  課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。(這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理)

  2、作業(yè)布置(第一項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí))

 。1)模仿格言的寫(xiě)法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。(如:尊嚴(yán),就是拒絕乞討。尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬,然后人敬之。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,惟有尊嚴(yán)不可棄之。)

 。2)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

  以上幾個(gè)步驟安排,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  尊嚴(yán)

  年輕人杰克遜

  贊賞

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來(lái)這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

  二、說(shuō)學(xué)情

  從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析,四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力,學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘,對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文,學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)文本,在讀中感悟。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白文章表達(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

  我將“了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn),將“理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  我按照以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話(huà)法為主的教學(xué)方法。我將通過(guò)講讀法,來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法。

  通過(guò)談話(huà)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑,在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考,體悟課文情感。

  為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,自主學(xué)習(xí)的能力,我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法,自主品讀,體會(huì)情感,針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果,我還準(zhǔn)備了多媒體課件,用來(lái)播放動(dòng)畫(huà)、圖片,呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  下面,主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的'設(shè)計(jì)。

  (一)談話(huà)導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

  在上課之前我會(huì)用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫(huà),同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)?

  學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長(zhǎng))。借此我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談這個(gè)成語(yǔ)的道理,自然的引出“自然之道”。

  為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

  我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà),激發(fā)了學(xué)生的興趣,也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。

  (二)整體感知,自主質(zhì)疑。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,自主質(zhì)疑。在這個(gè)環(huán)節(jié),我首先會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并且想一想課文里講了什么人、什么事情。

  學(xué)生讀完后,我請(qǐng)同學(xué)概括主要內(nèi)容,并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來(lái)概括內(nèi)容的方法。

  緊接著,我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況,提出質(zhì)疑,針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題,組織大家進(jìn)行深入探究。

  【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉,學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)清主要內(nèi)容,掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后,抓住文章中的主要矛盾沖突,引發(fā)質(zhì)疑,找出質(zhì)疑點(diǎn),以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,探究體驗(yàn),深入感悟!

  (三)深入文本,體驗(yàn)感悟。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入文本,體驗(yàn)感悟,本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑,一步步進(jìn)行深入探究。

  1、為什么救幼龜。

  我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因,體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。

  (1)通過(guò)讀文章,找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度,抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句,理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

  (2)結(jié)合詞語(yǔ),讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

  (3)此時(shí),我會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。之所以救幼龜,是源于我和同伴緊張、焦急的心情,以及幼龜?shù)奶幘。向(qū)鋵?shí)是懂得自然之道的,但是迫于周?chē)说膲毫,還是不情愿地救了幼龜。

  【設(shè)計(jì)意圖:充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn),借助語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用,突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)情感!

  2、“愚不可及!”

  此時(shí),我會(huì)讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的行為,學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以,下一個(gè)問(wèn)題,是研究為什么愚不可及,進(jìn)而研究“害”的慘烈,突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>

  (1)先讓學(xué)生默讀5-8段,畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

  (2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀,讀中感悟。

  想象當(dāng)時(shí)的情景,進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí),通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面,以寫(xiě)促悟。

  (3)感情朗讀,觸動(dòng)學(xué)生情弦。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,讀中悟情,以寫(xiě)促悟,寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容,受到震憾,觸動(dòng)心靈,提高朗讀能力。利用寫(xiě)話(huà)練習(xí),實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面,提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力,也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊!

  3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?

  第三個(gè)問(wèn)題,將探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復(fù)揣摩,觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

  (1)探究原因:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會(huì)出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢,得到啟迪。

  4、教師小結(jié)

  正如大家所言,人類(lèi)在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅(jiān)持已見(jiàn),違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道,引發(fā)思考。在表達(dá)交流中,解決疑問(wèn),悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,在入境體驗(yàn)與情理交融中,感悟“自然之道”的真正含義,觸動(dòng)心靈,受到啟示!

  (四)拓展延伸,布置作業(yè)。

  探究寫(xiě)作:觀察生活中的動(dòng)、植物等,看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖:課中探究,深入理解了幼龜入海的自然之道,悟出了人們愚不可及的多重原因,得到人生的啟迪;課后拓展,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然,進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì),從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,注重了與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀,注重了探究、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  尊敬的各位評(píng)委老師,你們好!我今天說(shuō)課的題目是《扁鵲治病》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi)!侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,告訴人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下三維目標(biāo):

  知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

  為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

  重點(diǎn):掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

  難點(diǎn):理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

  3、教學(xué)時(shí)間

  根據(jù)課文的內(nèi)容安排,我把本課確定為一課時(shí)完成。

  4、課前準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:病歷單

  二、說(shuō)學(xué)情

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟,在讀中品味。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”為了讓學(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過(guò)程,進(jìn)而明白防微杜漸的含義,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況,教學(xué)中,我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過(guò)自主朗讀、討論交流、合作探究等學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):圖片質(zhì)疑,引入課題

  語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在課堂教學(xué)中,要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的.環(huán)節(jié),一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此,開(kāi)課之初,我先通過(guò)多媒體出示“聽(tīng)診器”和“切脈”的圖片,然后引出扁鵲的相關(guān)資料,讓學(xué)生初始人物,拉近了學(xué)生和文本之間的距離,為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

  第二環(huán)節(jié):初讀感知,學(xué)習(xí)生字

  新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。”因此,在導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文講了一件什么事。匯報(bào)交流時(shí),我先是打破常規(guī),把生字、詞語(yǔ)歸類(lèi)出示,幫助學(xué)生靈活記憶,接著,我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,概括課文的主要內(nèi)容,總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”。

  第三環(huán)節(jié):小組探究,合作學(xué)習(xí)

  小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),變被動(dòng)為主動(dòng)。

  于是,我先提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后,小組內(nèi)填寫(xiě)、討論蔡桓公的病歷單。進(jìn)而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重”的結(jié)論。接著,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言,通過(guò)各種方式的朗讀、解讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征,體會(huì)人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。最后,我設(shè)計(jì)一個(gè)采訪(fǎng)蔡桓公的環(huán)節(jié):您臨終前有什么話(huà)要告誡您的子民嗎?目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  第四環(huán)節(jié):課文小結(jié),揭示寓意

  為了加深學(xué)生對(duì)“防微杜漸”的理解,我巧妙地采用了以下方式:

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)意思:蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的(板書(shū):微),是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書(shū):漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(huà)(板書(shū):防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書(shū):杜),以致釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)含的道理。

  2、巧編對(duì)聯(lián):上聯(lián)是“悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言”,下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。

  3、拓展相關(guān)的俗語(yǔ)格言。

  第五環(huán)節(jié):結(jié)合生活,遷移運(yùn)用

  學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習(xí)慣,并進(jìn)行拓展練習(xí),遷移知識(shí),升華寓意。

  第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),推薦閱讀

  一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此作為一個(gè)新的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情。因此,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè):同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》,書(shū)中還有很多精彩的寓言故事,老師推薦大家課后去閱讀。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  這一課的板書(shū),我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì),引起學(xué)生的思考,從而得出要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

  總之,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作及多媒體展示等活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知新字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

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