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四年級上冊說課稿

時間:2023-01-12 16:34:41 說課稿 我要投稿

四年級上冊說課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的四年級上冊說課稿,希望能夠幫助到大家。

四年級上冊說課稿

四年級上冊說課稿1

  一、說教材:

  1、教材分析:

  頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林,是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云:何處燕山最暢情,無雙風月屬昆明。

  人教版九年之義務(wù)教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文,課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色,展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結(jié)構(gòu),以游覽的路線為線索,把各個景點的不同特點寫得具體生動,給人一種美的享受。

  2、教學目的和要求:

  根據(jù)《新課程標準》及教材要求,確定教學目標如下:

  (1)知識目標:理解課文內(nèi)容,感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

  (2)情感目標:體會作者優(yōu)美的語言,從中得到陶冶,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  (3)能力目標:

  a、通過對詞句的理解,讀懂課文,能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容,訓練學生語言的概括能力,提高學生的閱讀能力。

  b、借助課外資料理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

  二、說教學重點、難點:

  根據(jù)教材的編排和學生的實際,確定本課的教學重點是:

  1、引導學生感受頤和園大而美的特點。

  2、學習本課的觀察和描寫景物的方法。

  其中學習本課的觀察和描寫景物的方法也是教學的難點。

  三、說教法與學法:

  課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動,F(xiàn)在,學生的主體地位越來越受到重視,已提升到了教學的重要位置上。因此,要讓閱讀活起來,關(guān)鍵要落實學生的主體地位,把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

  古希臘學者普羅塔戈說過:頭腦不是一個被填滿的容器,而是一束點燃的火把。為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教,以學定教,以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng),語言文字訓練為緯,調(diào)動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫,去代替教師單一的講授,最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣,理解陶情,啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

  四、說教學程序:

  (一)、激趣揭題:

  同學們,北京是我國首都。它既是現(xiàn)代化的大都市,也是一座文明古城。你們?nèi)ミ^北京嗎?老師帶來了一些圖片,你能告訴我這是什么地方嗎?

  這時相應(yīng)出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片,學生的興趣被激發(fā)出來,揭示課題。

  (二)交流資料:

  閱讀教學必須樹立大語文觀,打開課堂教學大門,打破課內(nèi)外的界限,使課內(nèi)學習與課外實踐相結(jié)合,讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則,課前發(fā)動學生通過翻閱課外書,網(wǎng)上查找,請教家長等多種渠道,收集并整理頤和園的知識、圖片資料,在課堂上交流。

  (三)初讀課文,整體感知。

  學生自由讀課文,讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。

  這樣做旨在讓學生對文章內(nèi)容有一個整體的.把握,并培養(yǎng)學生概括、感悟能力,激發(fā)學生的興趣,使學生進一步自主學習,去感悟頤和園的美麗景色。

  (四)瀏覽課文,明確游覽順序:

  學生瀏覽課文,畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時,教師相應(yīng)地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上,使學生明確作者的游覽順序。

  (五)探究學習,理解內(nèi)容:

  課文以游覽的路線為線索,把各個景點串聯(lián)在一起,其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋,把各個景點的不同特點寫得具體生動,給人以一種美的享受。

  教學時,讓學生分小組,每組一個景點,自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學是在學生合作學習的基礎(chǔ)上進行交流的,交流時鼓勵學生談出自己的見解,給學生充分的俄自由表達空間,學生在談中加深理解,在讀中體會意境,掀起可嘆教學的高潮。

  學生匯報時,教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

  (六)師生合作板書,升華情感:

  本次教學設(shè)計時,在板書上留空白。課題處這樣設(shè)計:

  18( )頤和園( )

  學生在理解課文的基礎(chǔ)上,用合適的詞句,概括出自己對文章的感悟,相應(yīng)地添在板書的空白處。如:(美麗)頤和園,頤和園(是勞動人民智慧的結(jié)晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學生的概括能力,還促使學生進一步讀書,感悟我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。

  (七)總結(jié)全文,創(chuàng)新作業(yè):

  作業(yè)是對教學效果的檢測,也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別,一刀切作業(yè)難以檢測出這一差別,還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計中,我注意做到內(nèi)容豐富,形式多樣,讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性,還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

  本課作業(yè)設(shè)計如下:

  從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè):

  1、摘抄課文中的好詞佳句;

  2、結(jié)合課文描寫,展開想象,畫一幅畫;

  3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計導游詞;

  4、仿照課文的描寫方法,寫一篇游記。

  課堂小天地,天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐,給學生提供了一個自主學習的機會,調(diào)動了學生自覺學習的內(nèi)因,又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

四年級上冊說課稿2

  教材分析:

  誠信,是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文敘述了古人范式和張勛重承諾,講信用的故事。本篇課文較簡短,但意味深長。

  第一、二節(jié)分別各用一句話交代清楚本文的主要人物與他們之間的關(guān)系。然后課文就舉了一件具體的事:范式和張勛相約兩年以后相見,范式講究誠信,兩年后如約來到張勛家,拜見了張勛的父母雙親。

  學情分析:

  本篇課文較簡短,語言通熟易懂,內(nèi)容淺顯明白,在教學中主要通過閱讀理解、感悟文章的蘊涵的深刻道理。

  教學目標:

  1、正確流暢地朗讀課文,理解內(nèi)容。

  2、懂得人與人之間的交往應(yīng)該講誠實、講信用。

  教學重點、難點:

  正確流暢地朗讀課文,理解內(nèi)容。

  教學過程:

  一、揭示課題

  你們讀過《誠實的孩子》這個故事嗎?誰來說說這個故事?

  是呀,我們每個人都應(yīng)講究誠信。今天我們來學習一個講究誠信的'故事。

  出示課題:12守信

  二、整體感知,學習字詞

  1、邊讀課文,邊學生字新詞

  2、說說課文講了一個怎樣的故事?

  3、交流

  (在自學的基礎(chǔ)上學會字詞,了解課文。)

  三、深入學習,讀懂課文

  1、課文哪些話直接點明了范式的守信呢?用()標出。

  2、張勛和范式之間有一個什么重要的約定呢?用——劃出。

  在這句話中“拜見”能否換成“參見、探望、看望”等詞?

  3、對于他們的約定,張勛的媽媽是怎么認為的呢?

  找出句子讀一讀。

  4、看到好朋友如約而來,張勛的表現(xiàn)怎樣?

  5、張勛的父母對此說什么?他們?yōu)槭裁锤锌卣f?

  6、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

 。ㄍㄟ^圈劃、朗讀、感知了解課文,懂得人與人之間應(yīng)該講誠實,守信用。)

  四、總結(jié)

  1、課文講了范式和張勛是重承諾、守信用的人,那么你認為怎樣才能做到“誠信”呢?

  在四人小組談這個話題。

  2、課外收集有關(guān)誠信的故事,與同學交流。

 。ㄔ跁乘灾羞M一步深化課文,懂得誠信是美德。)

  反思與重建:

  課后有這樣一個練習:“拜見”可否換成“參見、探望、看望”?在教學課文中,我通過多方面引導解決了這個問題,但覺得學生很懵懂。從理解詞語的意思著手,讓學生判斷對他們來說還是有一定難度的,為他們提供一些知識的積累,挖掘他們原有的記憶,可以幫助他們正確區(qū)分。相信隨著學生閱讀的積累,他們一定能夠體會語言環(huán)境中用詞的精準。

四年級上冊說課稿3

  一、教材分析

  《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗用書四年級上冊第九課。課文是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

  二、教學目標。(根據(jù)本課的教學,我為第二課時設(shè)計了這樣的目標)

  1,能正確,流利,有感情地朗讀課文。試著背誦課文。

  2,在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛。

  3,抓住“涌”,“匯注”,“噴吐”,“冒”,體會作者用詞的準確。

  三、教學重點和難點。

  在這堂課中,我認為教學重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗,神奇,體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。

  四、教學過程。(在深入鉆研的基礎(chǔ)上,我這樣設(shè)計第二課時的教學過程)

 。ㄒ唬⿵土暸f知,導入新課。

  首先,我讓學生復習上堂課的內(nèi)容:說說關(guān)于泉城,你都知道了些什么因為這篇課文是要求背誦的,所以我緊接著讓學生背誦第一自然段。

  接著,我用優(yōu)美的`語言導入:濟南素有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水,從城市地下涌出,匯為河流,湖泊。盛水時節(jié),在泉涌密集區(qū),呈現(xiàn)出"家家泉水,戶戶垂楊","清泉石上流"的綺麗風光。宋代文學家曾鞏就評價道:"齊多甘泉,冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細游覽那最著名的四大泉水吧。

 。ǘ⿲W習課文2—5自然段。

  1,設(shè)置懸疑,初步感知。

  學生在課堂中喜歡挑戰(zhàn),因此,我特設(shè)置一個懸疑,讓學生的精神一下被我深深地抓住。

 。1)師:老師也被他們吸引了,從網(wǎng)上搜了一些圖片,可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了,你們愿意幫老師把他們分清嗎(出示圖片)

  (2)請同學們打開課本,默讀25自然段幫老師分一下吧。

 。3)指名分,簡單說說理由。

  2,自主學習,深入文本。

  學習的本身需要在自我感受的基礎(chǔ)上進行,所以,接著我給予學生充分的時間,自主學習,動手動腦,深入文本。

  (1)請同學們自由讀第2~5自然段,圈圈劃劃,抓住重點詞句感受感受,說說這些泉水到底什么地方深深吸引了你

 。▽W生自主學習)

 。2)同學們可以選擇自己最喜歡的一個泉,和同桌交流交流,也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽。

 。▽W生同桌交流)

  3,集體交流,體會感悟。

  在集體交流時,我扣住中心句子,抓住關(guān)鍵字詞體會感悟泉水的美麗。

  如:(1)珍珠泉:我先抓住"在陽光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。"這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態(tài)變化萬千,用動作體會"拎"字的精妙。

  然后通過閱讀"泉水從地上往上涌,好象一串串珍珠。"中的"涌"體會泉水的連續(xù)不斷,多而快。

  最后,讓學生帶著贊美之情一起讀好這一段,邊讀邊記。

  (2)而五龍?zhí),則幾股泉水"匯注"而成,所以抓住"匯注"一詞,給匯注換個詞語,體會與珍珠泉的不同。

  (3)黑虎泉則抓住"噴吐"一詞,體會水勢的大和猛,接著適時出示聲音,讓學生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。

  (4)趵突泉是學生最感興趣的,我在教學時在體會它大,清,美的時候,抓住一個"冒"字,先展開自己的想象,然后在視頻中感悟,一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學生心中越發(fā)清晰。最后在朗讀中發(fā)出內(nèi)心的贊美。

  4,當小導游,積累內(nèi)化。

  背誦的形式有很多,當小導游,既可以吸引學生,又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本,一舉兩得。

 。ㄈ┛偨Y(jié)課文。

  今天,我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉,難怪人們說:(齊讀最后一段。)

 。ㄋ模┳鳂I(yè)。(針對這堂課,我設(shè)計了以下三個作業(yè))

  1,背誦課文。

  2,模仿課文的描寫方式,抓住位置和特點,用一段話介紹我縣文化廣場一處景點。如文化長廊,音樂噴泉等。

  板書設(shè)計:

  珍珠泉神奇

  8,泉城五龍?zhí)度?/p>

  黑虎泉喧騰

  趵突泉大,清,美

四年級上冊說課稿4

  各位老師好,今天,我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學語文教材四年級上冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時。下面我將從教材分析、學習目標、教學學法、學習過程以及板書設(shè)計幾個方面加以說明:

  一、教材分析:

  《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護和悉心顧下,由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

  本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關(guān)鍵期,學課文,旨在培養(yǎng)學生的健康人格,正確引導學生學會做人的道理。本篇課文要讓學生感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

  二、學習目標

  根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點,我將教學目標預設(shè)為以下幾點:

  “知識與能力”目標:

  1、學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。

  “過程和方法”目標:

  在老師的恰當引導下,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。初步學會觀察、描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語。

  “情感和態(tài)度”目標:

  體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

  學習的重點、難點:

  1、我認為,學習這篇課文,關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”它是全文的核心,也是我們理解和教學上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛,就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事,談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學習重點應(yīng)該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

  2、學習難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

  三、教法、學法

  記得魏書生老師有句話說:“真正的閱讀是與作者心靈的對話,要形成作者——教師——學生三者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以,教師教學中,應(yīng)使學生在學習的過程中,保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感,領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學本課,我主要采用以下教學方法:

  (1)自主、合作、探究的教學方法

  教學互動流程以“問題”為主線,激發(fā)學生探討問題的愿望,引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā),并獲得新的感受。

 。2)朗讀鑒賞的教學方法

  了解、感悟文本都離不開讀,讀是一切的基礎(chǔ),本文是一篇美文,美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

  說完了教法,我來談?wù)勚饕膶W法:

 。1)自主參與

  學習的基礎(chǔ)是自主,而學習的關(guān)鍵也是自主。在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法,可讓學生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪。

 。2)讀中品味

  針對這篇散文的特點,我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段,品味文章語言,通過對文句的賞析,理解文章的內(nèi)涵,使學生透過語言文字看到背后的意思。

  四、學習過程

  本課分為兩個課時完成。第一課時,理解并掌握課文里的生字詞,通過充分的朗讀,把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時的學習中,我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學。

 。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾,突出“信賴”。

  首先,出示課文最后一句話,讓學生變?yōu)榭隙ň洹R觥靶刨嚒钡囊馑,并思考課文是寫誰對誰的“信賴”。

  (這樣設(shè)計,讓學生初步理解了信賴,同時也用“信賴”作為下面探究的連接點,使本課教學渾然一體。)

  (二)圍繞“信賴”,感悟變化。

  這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先,我問學生:珍珠鳥為什會信賴我?難道它就不怕“我”傷害它嗎?

  它是一下子就對“我”這么信賴的嗎?

  學生通過課文會明白一開始不信任,膽子很小,后來膽子變大,慢慢地開始信賴我。

  接著,我讓學生讀讀課文的三——六小節(jié),劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。

  學生交流時,我首先引導學生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來。”細細品味“探”字,引導學生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕,十分的膽小。

  當學生說到第四小節(jié)第一句時,抓住三個“一會兒”“一會兒”體會:“小珍珠鳥為什么這樣做?”學生會說這是在試探我,這時我趁勢追問:“我”又去追趕它了嗎?這時小鳥又會想什么呢?結(jié)合學生的發(fā)言,我進行小結(jié):因為作者沒有去打擾小珍珠鳥,所以它的膽子才會越來越大。

  當學生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了,竟然落到了我的小桌上”時,我引導學生關(guān)注“竟然”一詞,知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,它能變得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份無聲的呵護!我又問:“這時小鳥對我完全放心了嗎?”我讓學生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上,我又引導比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別,再次感受作者對小鳥的.那份細膩的疼愛之情。并且,讓學生進行角色的體驗:如果你就是這只珍珠鳥,你在想些什么呢?假如老師就是你的主人,誰愿意來和我談?wù)勑哪兀课乙差A設(shè)了一些問題與學生進行對話。我會對一個學生說:“你落到了我的小桌子上,說說你來干什么了?你怕我嗎?為什么?”我會對另一個學生說:“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么?”我還會問:“我撫摩你的羽毛時,你又感受到了什么?”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么?”

 。ㄎ以噲D通過對話,讓學生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界,真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。)

  學生交流完畢,我讓學生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,進一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

  最后,我進行簡單小結(jié):正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后,才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段,白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

 。ㄟ@一教學片段重在引導學生體驗小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程,從“探”,到“飛”,到“落”,到“趴”,由遠及近,由存有戒心,到親密無間,一點一點,既切合實際,又富有情趣,深化了學生對珍珠鳥的認識。學生在教師的引導下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導學生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學習過程。)

  (三)緊扣“信賴”,探究緣由。

  我先問大家:“大家可曾想過,小鳥的這一系列變化,最根本的原因是什么?接著我讓學生快速地默讀課文,找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導學生比較句子,體會“真好”放在最前面,是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,我引導學生歸納:這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢,一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學生說說這是一只怎么樣的鳥,從哪里可以看出來?讓學生抓住它的顏色和它的“好肥”,來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥,令作者無比喜歡。

  在此基礎(chǔ)上,讓學生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,并及時引導學生進行朗讀評價。在讀的基礎(chǔ)上,我追問學生:我做為一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,這說明了什么?讓學生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。

  當然,學生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”,我讓學生找到文中四處句子,通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。

 。ㄟ@一教學片段引向小鳥所以“信賴”的原因,是因為作者的喜歡之情。教學中我引導學生探究信賴的原由,強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。)

 。ㄋ模┫胂蟆凹丫场保钗颉靶刨嚒。

  正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛,才使得它由剛開始的陌生、試探,到后來的熟悉、親近,再到信賴、依戀。

  讓學生再讀讀課文的第六小節(jié),再仔細觀察課文插圖,說說這是一幅怎么樣的情景?我進行小結(jié)。

  接著,我指導學生朗讀。在學生的優(yōu)美朗讀中,學生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上,我問學生:“是什么營造出這一美好的境界?”讓學生再次齊讀全文最后一句:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓學生談?wù)剬渥拥睦斫,在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進行歸納,正因為作者對鳥的喜愛,才換來了鳥對人的信賴,才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望,這是作者的內(nèi)心呼喚,讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學生齊讀這句話。

 。ㄔ谶@個教學環(huán)節(jié)上,我關(guān)注了文本意蘊的人文素材,利用看圖與人文教育有機結(jié)合,善于挖掘教材人文因素來滲透教育,我將通過朗讀、交流、看圖、談體會,讓學生在感知形象中受到人類愛護鳥類,愛護動物的教育。我時刻要求學生從字里行間讀出屬于自己的感受來,從整體回顧中品出文中潛在的意味來。)

  教學最后,我問學生:“學完了課文,你想說些什么,可以對珍珠鳥或作者說說心里話,也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南M!苯又\用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,誦讀《信賴》這首詩,結(jié)束這一課時的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮,給學生以最好的人文熏陶。

 。ㄟ@一教學片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,延續(xù)學生的信賴直感,啟發(fā)學生透過信賴,想象美好境界,這就把“信賴”與“境界”融合起來,突出了“美好”之意,令學生感悟事理,引發(fā)深入思考。)

  五、說板書設(shè)計

  好的板書就像一份微型教案,我這樣設(shè)計板書:

  珍珠鳥

  怕人膽大放心信賴→美好境界

  此板書清晰直觀,便于學生理解,理清文章脈絡(luò)。

  在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見!謝謝!

四年級上冊說課稿5

  一:說教材

  1、教材分析

  《爭吵》是S版小學語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動:為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。

  2、教學目標

 。1)、認知目標:認讀本文的生字新詞,讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

  (2)、技能目標:感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

  (3)、情感目標:懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。

  重點、難點:揣摩品味課文中的重點語句。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義

  3、課時安排 3課時

  第一課時:1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。2、學習生字詞。3、朗讀課文。

  第二課時:1、通過理解課文內(nèi)容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。

  第三課時:完成本課作業(yè)練習。

  二、說學生:

  四年級的學生具有一定語言朗讀能力,通過自學能夠自由朗讀課文,并對課文進行簡單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強,需要老師的引導和啟發(fā)。由于本班學生屬于新分班級,學生差異大,回答問題不主動。

  三、說教法和學法

  培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程 標準的'重要理念,為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、 情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、探究法,以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑,然后組織學生探究并體驗,最后結(jié)合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

  創(chuàng)新教育中所說的研究性學習,小學生由于心智發(fā)展水平相對比較低,對他們而言,所謂創(chuàng)新性學習,不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學習,發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識,或?qū)σ阎赖闹R進行新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,讓學生面臨問題,主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,在學習語言的同時,學會對信息的收集、分析和判斷,從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

  四、說設(shè)計意圖

  通過調(diào)查報告形式結(jié)合學生探究,了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法,使學生體會作者父親說的話的含義,懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛,相互寬容,并學著處理同學間發(fā)生的問題。

  五、說過程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:認識事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華。

四年級上冊說課稿6

  奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)是蘇教版四年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。全文緊扣“奇妙”用形象化的比喻來說明抽象的科學知識,語言生動活潑,意思表達得深入淺出,增強了文章的可讀性。我將從以下四方面來說說我教授這節(jié)課的過程。

  一、說教材

  《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu),工作原理與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也將越來越來多。

  本課的教學目標是:

  1>理解課文內(nèi)容,了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理和人們密切的關(guān)系。

  2>感悟、體會國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。

  3>激發(fā)學生愛科學,用科學的興趣和感情。

  教學重點:了解它的工作原理、構(gòu)造和作用,體會起奇妙之處。

  二、說教法和學法:

  ,本課選擇了目標教學法,談話教學法。用運多媒體課件。

  語文課,重在通過對語文文字的接觸、揣摩,培養(yǎng)學生的.語感,積淀語言。如何在說明性文體課上上出語文味,是一大難點。但本設(shè)計應(yīng)突出了語文學科的第一特性。根據(jù)本課的特點及學生的認知規(guī)律,選擇以讀代講,以合作探究代講以圖引文,圖文結(jié)合。利用多媒體手段,抓住文中重點句子體會互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。通過課前預習、讀、疑、想、議啟發(fā)學生提出問題,到課文中去解決問題。在解決問題的過程中,啟發(fā)學生思維,鼓勵學生表達。

  三、說教學程序

  1、復習上節(jié)課所學詞語。(開火車讀)

  2、明確本課的學習目標(上節(jié)課學了生字詞,讀了課文,這節(jié)我們做什么呢?理解課文內(nèi)容,了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會其奇妙之處)

  3、出示課題齊讀

  4、精讀課文感受奇妙

  A、點擊學習要求,按要求先自學,后小組合作學。(認真讀每一句話從中能看出什么奇妙之處?可在句子邊寫簡單的批注,如:大、快、多等)意在培養(yǎng)學生讀書動筆的習慣,合作學習的習慣。

  B、全班交流朗讀感悟。

  依次出示板書三個特點;大、快、多,學生很快找出相關(guān)句段。課件出示這些段落,通過讀、想、議等方法讓學生感悟互聯(lián)網(wǎng)的奇妙,同時了解了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)及工作原理。

  C、拓展延伸

  互聯(lián)網(wǎng)給我們的工作、學習、娛樂、交往購物提供了種種方便,功能太多了,真是奇妙!除此之外,能不能說說你知道的?(引導學生說出:寫文章,通緝犯罪分子,捐款,看病等)意在豐富知識。

  5、總結(jié)全文激發(fā)興趣

  為了激發(fā)學生愛科學用科學的興趣和情感,我總結(jié)說:同學們,奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)這篇課文,從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人們有什么關(guān)系這幾方面說明了國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識的一個很小的方面,猶如冰山一角,還有許多需要同學們不斷的學習、探索。

  6、課外作業(yè)巧布置,你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱,老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。這樣的作業(yè)和課文內(nèi)容緊密結(jié)合,這應(yīng)該是學生所喜歡的一種方式。

  四、說這節(jié)課的得失

  這節(jié)課有以下兩個優(yōu)點:

  1、注重學生各項能力的培養(yǎng)。

  2、教學中,注意了教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學生的主體作用。

  不足之處:沒能很好利用網(wǎng)絡(luò),讓學生親自感受作用之大、之奇妙。由于時間關(guān)系,沒能點明沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害。

四年級上冊說課稿7

  【說教學目標】

  知識與技能:

  1、會用三角尺和直尺熟練準確的畫出一組平行線。2、會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。

  3、培養(yǎng)學生作圖的能力。

  過程與方法:

  通過操作活動,使學生經(jīng)歷畫平行線的全過程,培養(yǎng)學生作圖的能力。

  情感態(tài)度和價值觀:

  通過活動,讓學生從中感受到學習的樂趣,體會到成功的喜悅,從而提高學習的興趣。

  【說重點難點】

  重點:鞏固對平行線的認識,會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。

  難點:準確的畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的方法準確的畫出長方形。

  【教學過程】

  一、 復習導入

  1、回憶一下,什么叫平行線?

  2、我們身邊哪些物體的邊是互相平行的。

  我們怎么樣才能畫出一組平行線呢?這節(jié)課我們就來學習畫平行線

  板書課題:畫平行線

  二、探究新知

  1.可以用直尺和三角尺畫平行線。

  步驟:

  1).用左手固定直尺,用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺,沿另一條直角邊畫一條直線。

  2).將三角尺緊貼著直尺移動位置,再畫出一條直線,這條直線與第一步畫出的`直線平行。

  可以用畫平行線的方法檢驗兩條直線是不是互相平行。

  2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線,然后小組內(nèi)的同學互相檢查,對方畫的是否平行。

  3.小組活動:

  在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段,量一量這些線段的長度,你能發(fā)現(xiàn)什么?在小組內(nèi)交流一下全班匯報

  小結(jié):平行線間的距離是相等的。

  學生匯報

  學生舉生活中的實例。

  學生認真觀察后敘述畫平行線的步驟

  學生畫一組平行線,組內(nèi)的同學互相檢查。

  小組討論后全班匯報

  復習所學的平行線知識,為學習新知識作準備。

  使學生掌握畫平行線的方法,培養(yǎng)學生作圖的能力。

  通過動手操作,使學生理解平行線間的距離是相等的

  4.小組討論:怎樣畫一個長3厘米、寬2厘米的長方形?

  長方形的對邊是互相平行的。

  相鄰的兩條邊是互相垂直的。

  可以用垂線或平行線的方法來畫。

  全班匯報組內(nèi)研究的畫法:

  先畫一條長3厘米的線段,再過兩個端點在線段的同側(cè)分別畫兩條與它垂直的2厘米長的線段,最后把兩條線段的端點用線連接起來。

  三、鞏固新知:

  1、獨立畫一個邊長是4厘米的正方形。

  2、利用所學的畫平行線和垂線的方法,自己設(shè)計一幅圖畫。

  四、課堂小結(jié)

  通過學習畫平行線,你有什么體會

  五、作業(yè):68頁4題

  學生討論畫法

  可以用垂線或平行線的方法來畫。

  說畫長方形的步驟。

  使學生會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。

  通過練習,能夠把學到的知識進行及時的鞏固復習。

四年級上冊說課稿8

  一、教材分析

  新教材《眼神》講述了一個內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在

  渡口準備過河。在漫長的等待中,老人的身體被凍僵了。這時,終于有幾個騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手,并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機會,更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié),其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話,直接對眼神的作用進行了描寫,語言內(nèi)涵豐富,是值得反復推敲的。第1節(jié)是故事的起因,也就是老人遇到了困難,第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用,應(yīng)該把握好。

  這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳,從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強,從描寫語句看,課文中人物語言內(nèi)涵豐富,需要深入品味方能領(lǐng)會。對于剛升入四年級的學生而言如何做到既能意會也能言傳?如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力,又如何從這個故事的本身獲得啟示,這是本堂課的幾個難點。

  二、學情簡介

  我班學生學的是老教材,但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展,常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們,或讀或?qū)懟蚱坊蛭,而新教材的課文就是很好的補充內(nèi)容。因此,我班學生對學習此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而,從本課來看,不僅是要讓學生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為,更要了解這些行為與眼神的關(guān)系,甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章,故事情節(jié)不是很強,語言文字內(nèi)涵豐富,要從騎者的眼神中了解他們的行為,又要從老人的行為中想象他的眼神,從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,再從其中體會出深刻的內(nèi)涵,這對學生而言,是有難度的。

  三、教學目標

  在研讀了課文后,根據(jù)班級學生的'實際,我制訂了這樣幾個教學目標:

  1、學習聯(lián)系上下文,結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富,出現(xiàn)了許多學生不易理解的詞語。在課前的預習中、在教學中,學生根據(jù)自己的學情,通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面,理解了詞語在文中的意思,另一方面,幫助學生養(yǎng)成自覺用工具書學習語文的好習慣。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長,再加上含義深刻,有些詞、句文學性較強,所以我有意識地安排了學生自己讀課文的機會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時間,因為,朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解,是對語言文字的品味,是學生與課本的對話,再加上學習老教材的學生對于新教材的學習存在著一定的差距,更要在課文的朗讀上扎實些。教學中,我采用了反復讀重點段,引讀、自己讀等方法,引導學生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵,從而達到有感情地朗讀課文的目的。

  3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標提出了“培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力”的要求,所以,根據(jù)班級學生的實際,我并沒有更換這一個目標,(“更換”什么意思?學生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)?應(yīng)具體說明)而是引導學生通過閱讀課文后,提出一些有價值的問題,所謂“有價值”的問題就是有思考的空間,并能幫助我們深入學習課文的問題。

  4、借助寫話訓練使學生懂得在別人遭遇困境時,應(yīng)給予真誠無私的幫助。眾所周知,語文教學承載著道德教育的任務(wù),但是,如果將德育的滲透與學生對語言文字的品悟與訓練割裂開來,將其作為課堂教學的落腳點,無疑會使語文課失去了味道。因此,對于課文的情感目標的達成,我試圖通過寫話練習來實現(xiàn)。這樣,既有語言文字的訓練,也有學生個人的情感體驗。

  四、教學過程

  (一)抓住課題,整體進入課文。

  1、師表揚學生上課精神飽滿。

  2、出示課題,齊讀。

  “眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才,老師在表揚大家的時候,你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神?

  3、今天,我們學習的課文中,這位老人又讀懂了誰的眼神?是怎樣的眼神?帶著問題輕聲讀讀課文,做到字字音準,句句通順,找到相關(guān)的句子后用直線劃出。

 。ㄕf明:由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳,因此,課的一開始,我通過與學生的交流,幫助學生了解了“眼神”在生活中的作用,為下文的教學打下了鋪墊。同時,就課題進行了提問,抓住了課文的著眼處,對學生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。)

 。ǘ┳プ≈攸c段落,學習課文內(nèi)容。

 。ㄕf明:在仔細分析了課文后,便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落,這是老人對杰弗遜所說的一段話,分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系,把握了這一段就能幫助學生了解人物的品質(zhì),它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計教學時,我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索,在整堂課的教學中起著穿針引線的作用,使課文化難為易、深入淺出。)

  1、根據(jù)學生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話,引出線索。

 。1)自己試著讀讀這段話,不僅要讀通,更要讀懂。你讀明白了什么?

 。2)“學貴有疑”,你還有什么讀不明白的?

  對課文中字、詞不理解:無濟于事、……之狀

  對課文內(nèi)容不理解:“這樣一個機會”指怎樣的機會?“老人最需要的時候”是什么時候?

  (說明:四年級的學生已有了一定的閱讀的能力,為了幫助學生把握課文的重點,理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,我提出了“讀懂了什么?”這樣,根據(jù)學生對課文的理解,幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索,從而也能了解學生對課文的理解程度,以便及時調(diào)整自己的教學策略。

  本單元的教學目標是:邊讀邊想,在讀中產(chǎn)生疑問,在讀中解決疑問,從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習慣。因此,在“讀懂什么?”之后,又提出了“還有什么讀不明白的?”根據(jù)學生以往的閱讀過程, 讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分,在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的?”學生對文章產(chǎn)生了問題,就有了學習的欲望,這對深入學習課文,理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。)

  2、抓住線索學習課文第1節(jié),體會老人的處境,體會老人的眼神。

  根據(jù)學生的提問,引出問題:“老人最需要的時候”指什么時候?快速讀課文,找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。

  (1)指名讀

 。2)這是文中的描寫,現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。

 。襟w出示詞語):

  兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪

 。3)自由說、指名說

 。4)想象:此時此刻,老人的眼神是怎樣的?

 。ㄕf明:本文除了有人物語言豐富的特點外,還反復渲染了天氣的寒冷,并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫,這是突出了老人所處的困境,為下文作了鋪墊,讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以,在這里我設(shè)計了運用詞語進行說話的訓練點,目的一:體會老人所處的困境,體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二:提高學生的口頭表達能力及語言運用的能力。)

  3、抓住線索學習課文2、3節(jié),知道騎者們的不同行為,體會眼神與行為的關(guān)系。

  就在這時,羊腸小道上走來一隊騎者,當老人向這隊騎者投去求助的目光時,他卻看到了不同的眼神。師引導學生再讀第5節(jié)。

  那么,老人對這兩種眼神的分析對嗎?讓我們來看看這些騎者不同的行為吧!再讀第2、3節(jié),找到他們不同的表現(xiàn),用不同的符號劃出。

 。1)讓我們先來看看前幾個騎手的行為,請大家展開合理的想象,結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。

  突然,冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲,老人懷著焦急的心情,打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去,可是這些騎手們,個個流露著的眼神,他想: 。

  ,滬教版小學語文四年級上冊說課稿 眼神

  自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。

 。2)指導朗讀描寫最后的騎者的句子。

  就當最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間,老人看到他的眼神里流露著——(齊說)

  于是,便向他提出了幫助的請求,自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句,想想該怎么讀好它。

  指名讀(媒體出示紅點)、齊讀,讀好騎者當時幫助老人的行為。

 。ㄕf明:感悟必須要以語言訓練為依托,沒有語言文字訓練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進一步引導學生體會兩者不同的行為(關(guān)愛他人、冷漠待人)帶給老人的也是截然不同的結(jié)果,我設(shè)計了語言訓練點,引導學生結(jié)合課文第5節(jié)進行想象說話。這個填空練習的設(shè)計我利用了課文描寫中的某些空白處,通過想象幫助學生去體會,同時也讓學生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。)

  4、通過引讀4、5、6節(jié),再次體會老人的那段話。

 。ㄈ┥钊敫形蛘n文內(nèi)容。

  1、故事到這里結(jié)束了,大家一定也知道,這最后一位騎者就是——(托馬斯.杰弗遜)(出示媒體)

  他是美國第三任總統(tǒng),是《獨立宣言》的起草者之一,受到人民的愛戴。

  2、總結(jié):人們常說:眼睛是心靈的窗戶,我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。

  3、寫話練習:相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,一定受到了許多的啟示,那么同學們你們在學習了這篇課文后,會有些什么啟發(fā)呢?請寫一、兩句話。

  在閱讀了這篇課文后,讓我也感觸頗深,所以我也寫了這樣一句話(媒體出示)

 。ㄕf明:在教學中,我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學,還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學生個人的差異,他對文章內(nèi)容的理解,對內(nèi)涵的把握都是不同的!耙磺讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在學完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習,將課文的含義進行了內(nèi)化和提升。)(出示學生的寫話內(nèi)容)

  如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度,那么《眼神》的設(shè)計力求從深度來挖掘深度,也就是要做到“深入淺出”,并且通過反復朗讀、語言文字訓練讓學生能真正的學到一些什么。我希望自己的課堂教學真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多,但我也切實感到自己教學還存在著很多的不足,還留下了些遺憾,這也是我今后努力的方向。

四年級上冊說課稿9

  一、說教材

  《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美,淺顯易懂。

  課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,但又很勇猛。這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。

  課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時,處處流露對貓的喜愛之情,有的是直抒胸臆,有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂,優(yōu)美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

  通過語言文字的學習,了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實、具體的表達方法,是本課學習的重點,也是選編這篇課文的目的。

  二、教學目標

  學會本課13個生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

  理解課文內(nèi)容,了解花貓的古怪性格,小時侯的可愛,體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

  (一)能力目標

  1、在“猜”中繼續(xù)練習學會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

  2、在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓練。

  3、學習真實具體的寫作方法。

  (二)情感目標

  1、培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛之情

  2、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

  三、教學重點、難點

  重點:理解課文內(nèi)容

  難點:體會真實具體的寫作方法

  四、教學方法與學習方法

  (一)猜——猜中有比較

  猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,也是新課標的核心所在,也是語文教學中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,我在平時大膽地嘗試。

  我教學這篇課文的主要方法就是一個字,就是一個“猜”字!安隆奔仁潜竟(jié)課的教法,也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅,要求一板一眼,必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出,似乎都要求答出正確的答案,心理壓力較大,學生思維受到一種目的的限制,放不開,個性得不到張揚,語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓練,與我們創(chuàng)新的主題不相符。

  猜常用于各種游戲之中,識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應(yīng)用,有很多好處。猜的形式較多,師說生猜,生說師猜,生說生猜(小組進行,全班進行)。猜的內(nèi)容包羅萬象,猜字詞的理解,猜句段的理解歸納,猜思想感情的把握,猜體會到的寫作方法,猜未弄懂的問題……無論那種形式,無論那種內(nèi)容,學生都是在一種比較開放的,比較輕松的交流環(huán)境中進行閱讀、思考。

  猜把自主合作探究的學習方式融為一體,就是猜的學生,在猜的時候,也不象“答”那樣被動,而是主動去猜。游戲的經(jīng)驗,極大的調(diào)動了學生的積極性,即使是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正確,不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學生的答案多種多樣,思路開闊,這正好給教師分析學生學情提供了實據(jù),便于教師正確引導學生。教師從學生的猜中,準確地把握學生已有的知識水平,對語言的理解水平,找到恰當?shù)囊肟赡苤R世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學生的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學的猜題,老師的猜題,可以大膽的發(fā)表意見,特別是自己獨特的.見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解,理由還很充分,這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

  當學生的意見與書上有較大出入時,這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學生對相近的詞進行比較,對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中。

  (二)教學準備

  教學課件——任何教學手段都是為教學服務(wù)的。因為本文語言淺顯易懂,為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。所以,我用這樣的課件對課堂加以形象,補充。

  (三)教學環(huán)節(jié)

  1、猜前初讀引學法

  自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文,學生手中沒有書,借此機會,我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完整的課文,發(fā)現(xiàn)空白,產(chǎn)生疑問。

  依據(jù)疑問引出猜——師問:讀了竟今天這篇課文,大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整。然后我就說:“今天,我們就來猜猜空白處原文是什么樣!边@樣的設(shè)計讓學生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問,為把握全文主要內(nèi)容,為激發(fā)學生獨立思考,對課文充滿個性的理解,奠定了基礎(chǔ)。這是對學生進行語言創(chuàng)新訓練和思維創(chuàng)新訓練的開始。

  猜前引出讀書法——大家說說要猜著,你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法,也在這營造出一種氣氛。要學生自主猜出原文,得靠他們已有的讀書經(jīng)驗,讓學生說出讀書方法,互相提醒,選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。

  2、猜中交流解文意

  猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書,猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,老師讓學生猜,學生讓學生猜,學生讓老師猜,小組內(nèi)互猜,全班一起猜。邊猜邊評,評中思考,一邊思考一邊讀書,答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂,猜的過程中,教師讓學生遇到困難時,應(yīng)多讀書思考,在讀書思考中,在探究中,在比較中,始終讓學生飛翔在語言情景中,發(fā)展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會。老師根據(jù)學生的猜測,分析學情,選擇引導方法,巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學生的主體地位,教師只是學習活動的參與者,學生學習的幫助者。

  3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題,包括語言的創(chuàng)新,思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用,是一種創(chuàng)新的示范。學生在猜答案中,如在游戲中,比起回答問題來,興趣濃厚,沒有心理壓力,思路更加開闊。學生不能一猜就中,正是學生獨立創(chuàng)作的時侯,表達不受原文的限制,有的答案雖與原文不一致,用在那兒也很恰當,并充滿個性,學生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考,敢于對原文猜想,在創(chuàng)新思維上是一種訓練,創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

  4、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì),也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中,學生既進入到語言環(huán)境中交流,還進入到心靈中交流,因為互猜的是心里所想。

  5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,學生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾,從而體會貓的性格古怪,從貓的性格古怪中,體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題,在不同的課題中再次感受作者的思想感情,對全文有一個整體理解。

  6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,還是猜課題,課堂中,學生似乎在游戲的心理中。在猜測中,學生感受到一種成功的喜悅,連大作家的作品也敢猜測,有的地方做了修改一樣正確,成功之感自然而強烈,學習興趣自然濃厚,對語文的學習興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中,教師要對學生成功之處多加肯定。

  以上是完成這節(jié)課的重點,理解課文內(nèi)容,把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節(jié)。課文的難點,“真實具體”的寫作方法,通過這樣一步一步地讀書猜想,難點就變得很容易解決了。

  7、猜后

  后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物,示范說一種的性格特征,舉一個真實具體例子,讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征,其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩,讓同學猜寫的是什么動物。

  (四)板書設(shè)計

  將原文中用來猜的詞語用課件展示出,每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學生猜測的詞。

四年級上冊說課稿10

  一、教材

  1.教學內(nèi)容:五年制小學數(shù)學第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時:“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁,例1—例4)包括:

 。1)小數(shù)的性質(zhì);

 。2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊第四單元)。

  2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始,為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備,起鋪墊作用。

  3.教材的重點和難點:對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點,小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點。

  4.教學目標:

 。1)識記理解小數(shù)的性質(zhì);

 。2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

  二、教法

  1.通過直觀、推理讓學生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

  2.采用快樂教學法,激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習,使學生變苦學為樂學,把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。

  三、學法

  通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識,學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。

  四、教學程序

 。ㄒ唬┱勗挿▽胄抡n

  在商店里,經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個重要性質(zhì),是我們今天要學習的內(nèi)容,并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

 。ǘ┲v授新課

  1.研究小數(shù)的性質(zhì)

  (1)出示例1,比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。

  首先讓學生拿出事先準備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點,說明:1分米=10厘米=100毫米(板書)。

  請同學們看米尺想,1分米是1/10米,可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個1/100米,可寫成怎樣的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)

  板書:因為1分米=10厘米=100毫米

  所以0.1米=0.10米=0.100米

  在這里應(yīng)用直觀演示法,變抽象為具體。然后板書準備比較,觀察上下兩個等式,說明0.1、0.10、0.100相等,再添上“因為”、“所以”、“=”。

  A.從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)大小不變)

  B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)大小不變)

  C.由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變)

  在這里應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。

 。2)為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)

  教師指導學生自學例2。

  教師指示,學生思考:

  ①左圖是把一個正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30)

  ②右圖是把一個正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)

  ③引導學生小結(jié)從圖上可以看出:0.30是30個1/100,也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出:0.30=0.3 。

 、苡纱,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  師生共同小結(jié)、板書如下:

  例2:0.30=0.3

  小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

  為了幫助學生對小數(shù)性質(zhì)的理解,教師強調(diào)指出:為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”,小數(shù)的大小就不變呢?(因為這樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明)小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能,因為這樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明)整數(shù)是否具有這個性質(zhì)?(沒有,理由同上第二點)

  2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

  教師談話:根據(jù)這個性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡。

 。1)化簡小數(shù)出示例3:把0.70和105.0900化簡。

  提問:這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的“0”去掉,小數(shù)的大小不變)弄清題意后,學生回答,教師板書:0.70=0.7;105.0900=105.09。通過這組練習鞏固新知,為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準備。

  口答:課本“做一做”第1題。

  (2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的'小數(shù)

  教師談話:有時根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點,再添上“ 0”,把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

  如:2.5元=2.50元3元=3.00元

  出示例4:不改變小數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

  小組討論后,2人板演,其余學生齊練,訂正,表揚。

  0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

  練習:口答課本第65頁的“做一做”第2題。

  討論小結(jié):改寫小數(shù)時一定要注意下面三點:

  A.不改變原數(shù)的大;

  B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”;

  C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時,一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。(想一想為什么)

  3.學生仔細閱讀課本第64頁的例1、例2,記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

  五、鞏固練習

  1.練習十三第1題:下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令,其余學生當小評委。

  第2題:把相等的數(shù)用線連起來,先在書上填好后,再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數(shù),其他同學準備當朋友。

  第3題:下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問訂正,找規(guī)律(小數(shù)的末尾添“0”大小不變,整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。

  第4題:化簡下面小數(shù),采取搶答來完成。

  第5題:先填書上再口答訂正。

  2.練習十三第6題:用元作單位,把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學生齊練,評價鼓勵。

四年級上冊說課稿11

  一、說教材

  《認識整萬數(shù)》是國標本蘇教版小學數(shù)學四年級上冊的教學內(nèi)容,本課是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上,教學整萬數(shù),讓學生感受生活中的大數(shù)目,認識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位,會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學內(nèi)容。

  第一段,教學計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實例,使學生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù),引發(fā)學生求知欲,再以“10個一千是一萬”為基礎(chǔ),借助計數(shù)器,引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數(shù)單位。

  第二段,教學整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學習,讓學生體會數(shù)的實際意義。

  第三段,教學億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習慣,根據(jù)已有知識,給出各級各數(shù)位的名稱和順序,讓學生聯(lián)系讀寫的體驗,通過類比,推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。

  教學目標:

  1、憑借學生的生活和知識經(jīng)驗,使學生在認識個級數(shù)的基礎(chǔ)上,認識萬級的數(shù),認識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱;掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。

  2、通過操作、交流、等活動,使學生聯(lián)系生活實際,感受大數(shù)目的.意義,提高學生的辨別能力。

  3、感受大數(shù)目在生活和學習中的價值,培養(yǎng)學生學習學習大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心;進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。

  教學重點:掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序,正確讀、寫整萬數(shù)。

  教學難點:讀整萬數(shù),了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的數(shù)值。

  二、說教法和學法

  借助計數(shù)器,幫助學生認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”,理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體,展示生活中這樣的大數(shù)目,讓學生感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  三、說設(shè)計理念

  1、加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù),從而讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

  2、遵循學生的認知規(guī)律,從學生的已有經(jīng)驗出發(fā),去讀數(shù),激發(fā)學生的學習欲望。

  3、借助于直觀教具計數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù),由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識,逐步完善對數(shù)位順序表的認識,進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。

  4、通過師生共同合作、探討認識比萬更大的計數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學順序表,充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程,使學生容易接受,從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

  四、說教學過程:

  本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知;二、自主探索、學習新知;三、鞏固應(yīng)用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延伸。

  一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

  新課導入時,選擇我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù),通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù),既讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的,同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng),愛祖國的教育。

  二、自主探索、學習新知

  1、認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

  學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解,和學生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎(chǔ)上引導學生一萬一萬地數(shù),從一萬數(shù)到十一萬,理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數(shù),從十萬數(shù)到一百萬,理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數(shù),理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討,認識更大的計數(shù)單位及相關(guān)順序表,充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程,使學生容易接受,從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

  2、認識數(shù)位順序表

  讓學生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗,完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識,逐步完善對數(shù)位順序表的認識,進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準備。

  3、了解整萬數(shù)的含義,學習寫數(shù)、讀數(shù)。

  學生借助計數(shù)器,認識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表,在此基礎(chǔ)上,我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù),幫助學生理解,多少萬就是多少個萬,因此需要在萬級上撥出多少,撥好后再讀一讀,寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中,讓學生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。

  三、鞏固應(yīng)用、深化新知

  整萬數(shù)究竟有多大,對學生而言比較抽象,也較難理解,通過讀寫生活中的大數(shù)目,不僅可以讓學生鞏固數(shù)的讀法和寫法,也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大,如:xxxxxx有400000平方米相當于有40個教學樓那么大。

  四、總結(jié)歸納、課外延伸

  引導學生進行小結(jié),使學生互相補充,共同完善,有助于知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發(fā)展。同時讓學生寫數(shù)學日記,進行課后調(diào)查,看看哪些地方用到了整萬數(shù),讓學生體會到數(shù)學來源于生活,學數(shù)學的目的也是為生活服務(wù)的。

  五、說板書設(shè)計

  我在設(shè)計板書時,安排了數(shù)位順序表,再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù),并用紅筆突出萬級的寫法,突破寫書整個難點,也讓學生對所學知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性,指導性。

四年級上冊說課稿12

  一、說教材

  我說的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀察物體》本單元主要

  教學從前面、右面和上面觀察物體。我將教學第一課時觀察物體的前面、右面和上面。

  二、說教學目標

  1、使學生通過觀察、操作、比較和想象,認識物體的前面、右面和上面,會從物體或幾何體的前面、右面和上面進行觀察,并能正確辨認從不同位置觀察得到的圖形。

  2、使學生經(jīng)歷觀察物體的過程,能聯(lián)系實物或看到的形狀進行直觀思考,豐富對現(xiàn)實空間的認識,發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。

  3、使學生在參與觀察活動的過程中,培養(yǎng)樂于和同學合作交流的意愿,感受學習成功的樂趣,激發(fā)對數(shù)學學習活動的積極情感和態(tài)度。

  三、說教學重難點

  本單元教學重點是:會從前面、右面和上面觀察物體;能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學難點是:能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖,根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。

  四、教學具準備

  教學課件,教師準備一個投票箱,長方體和正方體的模型。學生準備同樣大的正方體若干個。

  五、說教學程序

  一、教學例1

  談話:看老師今天帶來的是什么?(投票箱)同學們已經(jīng)學習過觀察物體,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。(板書課題)

  出示投票箱,像例1的樣子放在講臺上,談話:這是一個投票箱,你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎?誰來試一試,指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。

  看來同學們都有自己的生活經(jīng)驗,(邊演示邊講解:)像投票箱這樣的物體,習慣上我們把寫有“投票箱”三個字的這一面叫做前面;和右手方向相同的這一面叫做右面;朝上的這一面叫做上面。大家一起說:這是投票箱的前面,這是……

  提問:我們認識了投票箱的前面、右面和上面,請大家想一想,如果從前面觀察投票箱,看到的形狀是怎樣的?(長方形,上面寫著投票箱3個字)從右面和上面觀察呢?

  啟發(fā):要知道同學們說得對不對,可以分別到投票箱的前面、右面和上面進行觀察,誰愿意上來試一試,(觀察它的前面,你要站在哪里?現(xiàn)在你看到了它的幾個面?只看它的前面,要怎么做?現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形?指名到講臺前示范觀察右面和上面的方法,并提醒同學需要注意的問題。如,觀察投票箱的前面,要站在投票箱的正前方,面向投票箱,使自己只看到投票箱的前面這一個面;觀察投票箱的上面,可以站到板凳上,從上往下看。)

  依次出示課本中的'三幅投票箱的視圖,讓學生分別說一說是從哪一面看到的。

  小結(jié):回憶觀察投票箱的過程,想一想觀察物體時要注意些什么?

  二、組織練習

  1、練習六第1題

  出示洗衣機的直觀圖,提問:你能指出洗衣機的前面、右面和上面嗎?

  再問:如果從前面、右面和上面觀察洗衣機,看到的形狀圖各是怎樣的?

  追問:你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機的形狀圖想象出洗衣機的樣子嗎?

  出示電冰箱的視圖,先讓學生指出電冰箱的前面、右面和上面。

  2、“練一練”第1題

  讓學生把課本放在桌子上,先指一指它的前面、右面和上面,同桌合作分別從前面、右面和上面看一看,并說一說看到的形狀是怎樣的。

  3、“練一練”第2題

  生活中也經(jīng)?吹竭@樣的幾何體,出示各個面上涂有不同顏色的正方體,談話這是一個表面涂有不同顏色的正方體,你能分別指出它的前面、右面和上面嗎?

  邊演示邊講解:像正方體這樣的物體,習慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面,和自己右手方向相同的這一面叫做右面,朝上的這一面叫做上面。

  指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色?

  學生同桌合作依次進行觀察,并交流。

  出示各個面上涂有不同顏色的長方體,先讓學生指一指長方體的前面、右面和上面,并說一說各個面的顏色。(同桌合作進行觀察,并交流。)

  4、練習六第2題

  出示各個面顏色相同的正方體(放在講臺上),談話:觀察這個正方體,你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎?

  提問;如果從前面觀察這個正方體,看到的是什么圖形?如果從右面和上面看呢?

  再問:你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎?

  5、練習六第3題

  再出示一個正方體,和前面的正方體拼成一個長方體(擺放方式同課本),提問:這兩個正方體拼成的是一個什么形狀的物體?

  談話:如果從前面、右面和上面觀察這個長方體,看到的各是什么圖形?請同學們拿出這樣的兩個正方體,照樣子拼一拼,再輪流進行觀察,把看到的圖形記在頭腦中。

  出示書上的兩個視圖,讓學生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。

  提問:觀察這個長方體,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從前面和上面看到的圖形完全一樣。)

  三、全課總結(jié):

  今天這節(jié)課我們學習了什么,你有哪些收獲和體會,要與大家一起分享。

  四、布置家庭作業(yè)

  完成練習六第4題

  回家觀察電視機和微波爐,看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。

  板書設(shè)計:

  觀察物體

  ——前面、右面、上面

四年級上冊說課稿13

  一、教材分析

  《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。

  全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點:通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習,后寫司馬光長大后勤奮寫作,終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,重在說明“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結(jié),號召同學們不忘勤奮,一生勤奮,長大才能有所作為。

  二、設(shè)計意圖:

  積極倡導自主、合作、探究的學習方式,讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng),這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。

  本課是小學階段唯一的一篇議論文,如何在教學中讓教學目標的定位不錯位,教學中我緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個感知——感受——感悟的過程,引領(lǐng)學生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”,力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學生積極的情感和態(tài)度。第一塊,借助八個詞語,讓學生抓住關(guān)鍵詞語,初步感知課文。第二塊,緊緊扣住司馬光和童第周的相同點和不同點來找句子,抓詞語,朗讀之中貫穿理解品悟,想象,將重點詞句的理解與學生自己的表達相結(jié)合,深化學生對文本語言的感悟和課文主題的理解,從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學生心靈,也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。第三塊,在學生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個事例后,談?wù)勛约旱母惺埽瘸搅宋谋,又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵,引發(fā)了學生與文本的深層次對話。

  三、教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例,從中受到教育。

  3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學習,長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。

  四、教學重、難點

  教學重點:學習司馬光、童第周勤奮學習的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。

  教學難點:理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的!钡囊馑。

  五、教學流程設(shè)計

  (一)、復習導入,揭示中心

  1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學x——(齊讀課題)

  2、通過上節(jié)課的學習,我們知道課文告訴了我們一個道理,那就是——(齊讀)通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

  3、你能把這句話合并成一句嗎?通往理想境界的橋梁是勤奮。

  4、你能讀好這句話嗎?

  5、通過上節(jié)課的學習,我們還知道課文中講了兩個人的故事,他們是?那你能讀好這些與他們有關(guān)的詞語嗎?

  6、請你用自己的話簡潔地說說這兩個人的故事。

 。ǘ、走進故事,讀悟明理

  <一>1、這節(jié)課,讓我們再次走進故事,細細地體會體會。

  2、打開課本,輕輕地朗讀課文的2、3自然段,邊讀邊想:故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方?用筆劃出有關(guān)詞句)

  3、四人小組討論:司馬光與童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?小組合作完成表格。

 。ㄓ懻撉埃處燑c擊投影,出示比較表格)

  人物成功的標志相同點不同點啟示

  司馬光

  《資治通鑒》

  勤奮

  古代的

  天資聰穎成功=1份天才+99份汗水。 ——愛迪生。

  童第周

  青蛙卵剝離手術(shù)

  勤奮現(xiàn)代的

  基礎(chǔ)差勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。 ——數(shù)學家華羅庚。

  <二>共同點:

  1、他們都非常勤奮

  司馬光:你是從文中哪些句子感受到司馬光的`勤奮的?找出有關(guān)句子,讀讀悟悟

  童第周:你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮?找出有關(guān)句子,讀讀悟悟

  他們倆還有什么共同之處?

  2都取得了巨大的成就。

 。ǎ┧抉R光取得了怎樣的成就呢?

 。2)童第周取得了怎樣的成就呢?

  <三>他們倆還有什么不同之處?

  1請你讀讀這兩句話,你就會發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的。

  2、司馬光和童第周成功了,他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣燦爛,(出示:古今中外,每一位成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。)你讀懂這句話了嗎?手中的鮮花是指(),汗水和心血又是指()好,我們先將這句話用橫線劃下來,然后靜靜地讀,將你的體會寫下來。

  3、一遍一遍地讀著課文,讓我們越發(fā)感受到成功是多么的不容易啊!這真是——朗讀:古今中外,每一位成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

  (三)總結(jié)全文,升華情感

  1、啊,一個人要想有所作為,必須也只有靠勤奮二字,我們中華民族自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng),也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事,像懸梁刺骨,鑿壁偷光,聞雞起舞,囊螢映雪……勤奮就是以讀書為樂,就是珍惜時間,就是持之以恒……人的生命是有限的,可是勤奮會拉長我們的生命,會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩!是勤奮,讓司馬光、童第周,有所作為,為人民、國家作出了貢獻。相信,勤奮定能讓更多的人走向成功!(板書)

  2.觀點爭辯:有人說,如今,我們生活和學習條件改善了,“勤奮”二字可以不提了。你認為呢?

  3、同學們,記住這句話吧:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例,來談?wù)勀銓@句話的理解。

  (四)走出故事,拓展延伸

  1、課文學完了,但有一個詞,一種精神卻深深地印在了我們大家的心中,那就是——“勤奮”。

  聰明的人一定能成功嗎?為什么?

  起步晚,基礎(chǔ)差的人能成功嗎?為什么?

  出示勤奮的名言。

  2.自讀自悟全文:作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的?

  首先,提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮;

  接著,證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才;

  最后,深化觀點——要不忘勤奮,要一生勤奮。

  3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的,這兩個事例不是有些重復嗎?

  4.你還知道哪些名人因為勤奮而捧得成功鮮花的事例?

  5.激情總結(jié):希望同學們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里,讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前,我們的生命會因此而更精彩,因為——(學生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁!

  <五>課外作業(yè)

  相信大家的收獲一定不少,我想同學們一定愿意以作業(yè)的形式,和別人分享收獲。你們想給自己布置點什么作業(yè)呢?

  六、說教法、學法

  本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法,使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨,只有勤奮學習,長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。

  1、品詞析句法。分析重點句,品重點詞。

  2、扶放結(jié)合法!敖獭笔菫榱瞬挥媒,在課堂教學中,我們要注重把方法傳授給學生,培養(yǎng)他們的自學能力。學習第三自然段時可引導學生用學習第二自然段的方法,即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”等詞句,在引導過程中,相機介紹童第周和華羅庚,并運用相關(guān)資料讓學生認識到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。

  3、比較法。童第周和司馬光的天資明顯不同,學習時可采用比較法學習,指導學生把童第周和司馬光作對比,看看他們之間有什么異同,從而深刻領(lǐng)會“即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”的道理。最后再指導學生回味誦讀,讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。

  4、讀悟法。新課標十分重視朗讀的訓練,朗讀是學習語言、積累語言的好方法,蘇教版的語言優(yōu)美,富有人文性,本文故事感人,整篇文章條理性強,應(yīng)該讓學生多讀,在思考中讀,在交流中讀,在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復讀,在學了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀,總結(jié)時再讀。這樣以讀促思,以讀促悟,使語文課堂充滿朗朗的讀書聲,真正體現(xiàn)語文教學的返樸歸真。

  5、自主合作學習探究法。采用自主合作學習的方式,鼓勵學生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見,并允許學生對問題有不同的見解,不強求統(tǒng)一,以培養(yǎng)學生合作探究的精神。

  七、說板書

  板書設(shè)計:

  說勤奮

  提出觀點:勤奮是通往理想境界的橋梁。

  舉例證明:司馬光警枕編成《資治通鑒》

  童第周急起直追青蛙卵剝離手術(shù)

  總結(jié)觀點:只有一生勤奮,才能有所作為。

四年級上冊說課稿14

  一、說教材

  《烏塔》是九年義務(wù)教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。

  文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

  教學目標:

  1、認識本課的5個生字。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

  4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

  根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學重點、難點是:

 。1)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

 。2)從敘述、描寫中了解人物特點,感悟較深層意思并談出自己的見解。

  二、說教法學法

  教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學生學!苯虒W中不僅要教學生學會,更需教教學生會學。

  為確立學生主體地位,教學中靈活運用自學法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學生自主學習過程,培養(yǎng)學生的自學能力,語言表述能力、訓練思維的靈活性,敏捷性。在整個學習的過程中,把學習的主動權(quán)交給了學生,使他們不僅學懂了這篇課文,還使他們知道今后在學習這類文章時,如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學生的智力,培養(yǎng)了學生的思維能力。

  三、說教學設(shè)計

  (一)、談話導入,激發(fā)興趣。

  1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?

  指名個別學生簡單說說自己的情況。

  2、有個了不起的小姑娘,她才14歲就一個人周有歐洲,她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念,能激發(fā)同學們的.學習興趣,也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

  (二)、自讀課文

  自讀課文,想一想課文寫了一些什么事,對這些事你有什么看法和見解,把想到的和同學討論交流,還可以寫下來。

  (三)、深入學習,領(lǐng)悟課文

  1、課文講了一件什么事?

  2、根據(jù)這件事,學生自由質(zhì)疑,教師相機歸納,引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。

  這一設(shè)計的依據(jù)有兩條:

  1、培養(yǎng)學生學習的自主意識,訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。

  2、為下面的教學進行目標定位。

  3、各組匯報討論情況,教師點撥,加深理解。

  重點引導學生討論:

 。1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

  (2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

 。3)烏塔都到過哪些地方?

 。4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子,你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔,你想對我說些什么?

  讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細,會待人接物……從而懂得一個人的自立精神,生活經(jīng)驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。

  4、辯論:一個未成年的孩子該不該一個人遠行?

  5、指導有感情地朗讀課文。

  這一設(shè)計我認為有三個功能:

  1、檢測的功能;

  2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學生情感已積淀到一定程度,需要一種機會釋放表達;

  3、訓練語感的功能。

  (四)、課外延伸

  根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途經(jīng)歷,并寫出自己的一些感想。

四年級上冊說課稿15

  我執(zhí)教的內(nèi)容是青島版小學科學四年級上冊第五單元“水循環(huán)”的第三課“凝結(jié)”。

  一、教材分析

  本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán),它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》,第四單元《水的科學》構(gòu)成小學階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認識的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”、“沸騰”兩課之后,指導學生認識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象;使學生認識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化,而且是有規(guī)律的,是能夠被認識的,促使學生更多關(guān)注周圍常見事物,養(yǎng)成善于觀察,探索的科學態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面,屬于“實驗?zāi)芰Α焙汀皻w納能力”的系列。

  課文分三部分:

  第一部分,提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題:對著鏡子哈氣,觀察有什么現(xiàn)象?這是問題的提出。

  第二部分,通過指導學生探究認識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的“凝結(jié)”概念:水蒸氣遇冷可以變成小水珠,這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

  第三部分,說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。

  二、學情分析

  通過一年多的學習,四年級的學生有了自己的科學思維方式,對科學探究過程有所了解,具備了一定的操作能力,對于科學儀器的基本操作,象用酒精燈進行加熱比較熟練。

  學生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象,象水燒開時的白氣,冬天我們呼吸的白氣,鍋蓋上的水珠,冬天窗戶上的水珠等,也有部分學生通過書籍,父母的教導可能知道凝結(jié)現(xiàn)象,但大多數(shù)同學沒有深入地研究,思考過水珠的成因,對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。

  對比實驗的方法,學生剛剛接觸過,有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性,知識遷移的水平也有較大的差距,因此學生設(shè)計對比實驗,尤其實驗的細節(jié)還是有一定困難,需要老師的指導。

  三、教學目標

  《科學》新課程標準提出:要加強探究式學習和動手實踐等學習方式的運用,從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎(chǔ),為此我將本課的教學目標設(shè)計如下:

  1、認識凝結(jié),知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

  2、能設(shè)計對比實驗探究小水珠的成因,鞏固對比實驗的方法。

  3、滲透自然界的物質(zhì)是變化的,變化是有規(guī)律的科學自然觀。

  4、愿意合作與交流。

  四、教學重難點

  重點:水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

  難點:設(shè)計對比實驗認識凝結(jié)的條件。

  五、教法設(shè)計及學法指導

  為突出重點、突破難點,設(shè)計教法及學法如下:

  教法我用到了復習法、實驗探究法、學生演示法。

  學法以實驗探究法、小組合作法、集體討論法為主

  六、教學準備:

  一堂課要取得成功,必須做好充分的準備,為此我做了以下準備工作:

  1、教師準備:分組實驗器材:相同燒杯2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。

  演示材料:燒杯2只、熱水、金屬盤2個等。

  2、學生準備:小鏡子等。

  七、教學過程

  《科學課程標準》提倡以“提出問題-猜想假設(shè)-實驗驗證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程,基于以上想法,教學過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  一、教學引入

  我采用了復習法:本課教學內(nèi)容對學生來說比較陌生,學生見過凝結(jié)現(xiàn)象,但除個別學生外,一般都不知道怎么回事,學生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認識,因此,這里我加入復習環(huán)節(jié),降低學生的思維難度,為后面的認知作了鋪墊。強化空氣中存在水蒸氣這一知識點。

  二、提出問題:

  對著鏡子哈氣,會有什么現(xiàn)象發(fā)生?請同學們邊哈氣,邊觀察,邊思考,開始。

  讓學生在觀察思考中提出:水珠是怎樣產(chǎn)生的?

  三.學生猜想。由于導入環(huán)節(jié)進行了鋪墊,學生很容易猜想出是由水蒸氣變成的。

  四.驗證猜想。

  1、在驗證猜想時,我加入了一個演示實驗做了一個過渡。先認識水蒸氣可以變成水,再認識轉(zhuǎn)變的條件。

  在認識水蒸氣可以變成水時,我采用了三個燒杯,分別用同樣多熱水,溫水,冷水,同時蓋上玻璃片,觀察現(xiàn)象,引導學生認識水溫越高,蒸發(fā)越快,水蒸氣越多,越容易凝結(jié)。

  2、之后探究水蒸氣在什么條件下能變成水呢?

  學生不容易想到是遇冷的條件下才形成的。這里我做好了兩手準備,如果個別學生知道,就引導學生直接進行設(shè)計,如猜想不到,就由教師引導,這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生,為什么,學生認識到可能是遇到冷的物體容易變成水,遇到熱的物體行不行呢?

  3.實驗驗證

  教師介紹實驗材料有:兩個同樣的燒杯,大小形狀相同的金屬盤,試管夾、火柴、酒精燈、熱水,對實驗材料,我進行了一下新的嘗試,用不銹鋼金屬盤代替了小瓷盤,或者是玻璃片,用這個金屬盤的好處在于加熱方便,安全,效果明顯,缺點就是不透明。

  讓學生根據(jù)材料進行設(shè)計,先小組討論一下,然后匯報交流。

  如果學生設(shè)計不出,教師引導:要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水,還是遇到冷的物體容易變成水,首先得制造水蒸氣,方法向燒杯倒入熱水,(為什么用熱水),遇到熱的物體容易變成水,還是遇到冷的物體容易變成水,用對比實驗。

  在對比實驗的設(shè)計上,學生必須要有良好的基礎(chǔ),即對比實驗的特點,要求要清晰,明確,在講授對比實驗時,我先利用實例進行分析講解,然后讓學生自行設(shè)計,進行知識遷移。

  四年級的學生比較小,思維的嚴密性不夠,不能簡單匯報一下就直接進入實驗,否則學生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強,對變量的控制不到位,甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學生的匯報之后,進行了實驗方法的梳理,引導學生有計劃、有步驟地去實驗。并提示學生實驗注意事項。

  五、得出結(jié)論。對于對比實驗中條件的控制,實驗條件的分析記錄,我放在了實驗后,作為分析實驗進行出示,加深學生對對比實驗方法的認識。鞏固對比實驗的方法。

  學生得出結(jié)論:小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的`。

  出示凝結(jié)的概念,并指導學生用簡單的文字和符號表示。

  板書課題:凝結(jié)

  我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

  板書:水蒸氣----→水

  六:應(yīng)用

  教師:生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象?

  我設(shè)計了幾幅圖片,讓學生嘗試利用所學知識進行解釋。加深對凝結(jié)的認識。

  前三張是較單一的現(xiàn)象解釋,第四張有幾個層次,讓學生體會到事物的變化是有規(guī)律的

  ,任何現(xiàn)象都是有科學道理的。

  四、拓展

  思考:冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,影響司機叔叔的視線,想辦法防止它的出現(xiàn)。

  讓學生學以致用,引導學生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考。

  板書設(shè)計:

  凝結(jié)

  凝結(jié):水蒸氣--受冷-→水

  教學反思:

  本節(jié)課的教學以“提出問題-猜想假設(shè)-實驗驗證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容,讓學生經(jīng)歷了科學探究的全過程,使學生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問,通過思考,提出假設(shè),再通過自己設(shè)計的對比實驗進行驗證,最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。

  學生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍,實驗設(shè)計及操作也比較成功的,最后也成功的驗證了假設(shè)。但學生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時,仍然遇到了一些困難,究其原因,是學生對空氣中含有水蒸氣這一知識點掌握的不夠,這說明開始復習時的效果,沒有達到預期的目標,但也更一步印證了復習蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性。

  本課的設(shè)計層次較分明,直入主題,學生容易接受,思維過程也比較順暢,這也是我課設(shè)計時的想法與追求,但通過學習有關(guān)科學概念的構(gòu)建的理論后,我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計,沒有能夠激發(fā)學生日常概念與科學概念的沖突,而是把科學概念通過一定的設(shè)計展示給學生,而忽略了學生的日常概念,這也可能是學生應(yīng)用時遇到困難的根本原因所在。

  由于水平有限,其中定有許多不當之處,望各位老師暢所欲言,共同把這節(jié)課研究透徹謝謝!

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