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七年級語文說課稿

時間:2023-01-10 19:00:38 說課稿 我要投稿

七年級語文說課稿【熱】

  作為一名教師,就有可能用到說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家整理的七年級語文說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

七年級語文說課稿【熱】

七年級語文說課稿1

  一、說教材

  人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”,直接承接同樣主題的第三單元,編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué),我們希望實現(xiàn)以下目標(biāo):情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,以及熱愛自然、關(guān)注自然的人文情懷;知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識,提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意(被介紹、說明的事物及其特征);在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

  在教學(xué)中,我試圖關(guān)注以下幾個方面:注意兼顧三個維度,滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體(但也考慮為以后的說明文教學(xué)作點鋪墊),強調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容;多以討論課或探究課的方式進行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐(包括閱讀),開展科學(xué)活動;加強語言積累,讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”,摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。

  本文出自法國著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》,可謂名家名篇。教學(xué)本文,可通過相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆,又是一篇優(yōu)美散文,科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合,描寫生動,語言優(yōu)美,擬人手法的運用,加強了文章的表達效果,這一點需要引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固,并在實踐中運用。可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文,對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

  二、說教法和學(xué)法

  根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點,本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界,豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識;同時,通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾,既可以學(xué)習(xí)他的探究精神,又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且,由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的,所以,可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點。所以,在學(xué)習(xí)中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞,并以此來安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

  學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是:情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強烈的好奇心,調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性,懂得生命的重要性,學(xué)會理解和尊重其他的生命,以至于小巧玲瓏的'昆蟲。明白每一種生命都來之不易,第一種生命的存在都有其道理,也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識,它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性,并能夠拓展延伸,學(xué)習(xí)觀察、記錄自己身邊的小動物。

  語文閱讀不能離開文本,雖然我淡化文體,但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文(說明文的一種)的特點。文章集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體,較強的可讀性。文章的藝術(shù)性,以一種欣喜的心情貫穿始終,感動著讀者;構(gòu)思巧妙,用講故事的方式娓娓道來,引人入勝;善于用一種快樂襯托另一種快樂;以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢;每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后,總是生動地描述一下,再舉一些有趣的例子加以證明,讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點;本文多處運用了擬人的手法,這樣寫,使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文,并在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學(xué)的探究方法,如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件,仔細分析、尋找規(guī)律等方法。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象,分析它的表達效果,交流獨特的閱讀體驗,獲得更多的知識和能力,能用知識積累卡學(xué)會積累,用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新,拓展課外閱讀。

  這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù)。

  三、說教學(xué)程序

  本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣,但對于昆蟲,還不一定所有的學(xué)生都喜歡,所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進入昆蟲世界,要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章,還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文,并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中,采用激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生關(guān)注作品,進行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式,多研討,多交流,反復(fù)閱讀,用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主展示,體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂,便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  主要板塊簡說:

  1、情景導(dǎo)入,展示課件,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、速讀課文,學(xué)會圈點批注和提取重要信息,歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

  3、精讀課文,揣摩語言,激勵學(xué)生自主展示,初步體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

  4、品讀課文,合作研討,與文本和作者對話,流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會與文本對話,與作者交流,以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。

  5、研讀課文,共同探究,課外延伸,以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫,以寫輔讀,相得益彰。

  6、分享學(xué)習(xí)的成功體驗,整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí),都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來,養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),邊積累邊運用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  7、學(xué)會積累,用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁,厚積薄發(fā),學(xué)法在課內(nèi),功夫在課外。

  8、自由作業(yè),快樂學(xué)習(xí),開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。將練習(xí)二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等,并用一段話形象的表述出來。”更利于學(xué)生表現(xiàn)自己。

  9、美好祝福,把握今天,輝煌人生。滲透人生觀,世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結(jié)與鞏固”中表示明確。

七年級語文說課稿2

  一p說教材

  1p說教材地位:

  我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文,本單元以人生為主題,主要是謳歌理想,闡述信念,論說人生修養(yǎng),并能貼近生活,容易聯(lián)系自己的人生體驗,領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)課文的表達技巧。

  《我的信念》作者是瑪麗·居里,這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高,可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。

  2p說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材的地位p作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:

 、倨肺段恼轮姓Z言的優(yōu)美性。

 、趯W(xué)習(xí)課文中樸實的語言及表達語言的生動性。

 、圻M一步了解居里夫人及她取得的成就。

  3p說教學(xué)重點與難點:

  教學(xué)重點是根據(jù)教材的特點p教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的`實際而確定的.至于教學(xué)難點則是根據(jù)學(xué)生的實際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的:

  ①教學(xué)重點:分析人物性格特點,使學(xué)生學(xué)會欣賞散文的語言美.

 、诮虒W(xué)難點:理解富有哲理性句子.

  二p說教學(xué)方法與教學(xué)手段

  ㈠ 教法

  課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,語文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:

  1提問法—逐步引導(dǎo),逐步深入.

  2自主探究法—學(xué)生自主找資料實踐,了解課文.

  3討論法—幾個同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫作特點.

  4點撥法—通過老師提問時學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.

  我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動腦學(xué)會語言的表達技巧及體會文章的語言美.因此, 我多采用小組討論和點撥等方法.

 、 教學(xué)手段

  為了使我根據(jù)教材的特點和教學(xué)目標(biāo)的要求,達到使同學(xué)們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進行全程教學(xué).

 、 說學(xué)法

  《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.

  1p我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

  2 p培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  3 p提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.

  三p說教學(xué)過程(說教序)

  1p導(dǎo)入新課

  采用提問的方法問同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開書共同學(xué)習(xí)課文。

  2p檢查預(yù)習(xí)

  3p朗讀課文找?guī)讉同學(xué)大聲朗讀課文。

  4p討論研究:

 、俜治鋈宋镄愿裉攸c這一問題意在通過占有文本材料,把握居里夫人的堅韌不拔,充滿自信,淡薄名利,獻身科學(xué)的精神。

 、谛〗M討論:假如你是瑪麗·居里,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學(xué)們實話實說!

  5、說板書(略)

七年級語文說課稿3

  各位評委老師:

  上午好,我今天說課的題目是《夏感》(板書:夏感 梁衡),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計。

  首先說教材:

  《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文,篇幅不長,語言優(yōu)美雅致,行文調(diào)理清晰,作者立意新穎,用細膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景,流露出對夏的喜愛之情。

  王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要注重語感的積累、感悟和運用。”這一篇課文雖然不長,但細細品讀,我覺這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點和我對七年級學(xué)情的了解,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.朗讀課文,感知課文描寫夏季內(nèi)容。

  2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法。

  3.感受作者對對夏的喜愛之情。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)重點;結(jié)合學(xué)生心理和知識水平,我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)的難點。

  再來說說教法與學(xué)法。

  修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,主動積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點,本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1:朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點撥法,在教學(xué)過程中,教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時引導(dǎo)點撥,激發(fā)學(xué)生的思維,排除障礙,突破難點。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季,不是抽象的,而是具體生動的,鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象,進入課文夏季自然景色的情境中。

  葉圣陶先生說“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學(xué)法,只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法,引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題,逐步解決問題。

  此外,這節(jié)課我會采用多媒體輔助教學(xué)。

  說教學(xué)過程。

  教學(xué)重在過程。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點,我把教學(xué)過程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。

  一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式,本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片,有玉蘭花開的春季,有學(xué)生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季,有白雪皚皚的冬季,配上班得瑞的音樂《寂靜之音》,用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩句,讓學(xué)生誦讀,在學(xué)生美好的氛圍中,請同學(xué)們說說自己最喜歡哪個季節(jié)?并說明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過渡到本課的學(xué)習(xí):“在作家梁衡的筆下,夏季是什么樣的呢?作者對夏季抱有什么態(tài)度呢?今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》!

  二、朗讀課文,整體感知。

  文章篇幅不長,我播放優(yōu)美的課文朗讀,要求學(xué)生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色,讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽讀后,帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后,媒體呈現(xiàn)問題:“夏季給作者什么樣的感受?文章從哪幾個方面描寫夏季的?”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律,在此基礎(chǔ)上,分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分,理清文章的層次,文章共分三個層次,結(jié)構(gòu)上是總分總方式,文章第一段總領(lǐng)全篇,最后一段總結(jié)全文。最后提問:“在作者筆下,夏天是熱烈、緊張、急促的,作者對夏天懷有什么感情呢?”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進過程進行的。新課標(biāo)指出:“在通讀課文的.基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。”

  三、品味賞析。

  這是教學(xué)的重難點,文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞,王榮生教授說教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話:這是一篇動詞使用精美的文章;這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個例句:“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”,引導(dǎo)學(xué)生思考,師生討論交流,“凝”是一個緩慢的過程,“凝”的事物是流動的,而“砌”是缺乏詩意的表達,顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的,我要求學(xué)生去朗讀這個句子,注意節(jié)奏的停頓,語氣舒緩,我示范朗讀,“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求讀出幾份幽靜和詩意。

  備課中,我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞,讓學(xué)生充足的時間中,互相交流學(xué)習(xí),品味這些詞句的精美和情趣。

  此外,我采用了變形閱讀的方法,改變句式,變文為詩,增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過變形,成為一首精美的小詩,媒體呈現(xiàn)如下:

  夏天

  芊芊細草/漸漸長成一片密密的厚發(fā)

  淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻

  輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——

  卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴

  ……

  配上悠揚音樂,我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩,要求學(xué)生注意詩的朗讀節(jié)奏語調(diào),面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結(jié)合起來,學(xué)生真正走入文本,感受到語言和感情之美。

  四、小結(jié)課文,布置作業(yè)。

  最后我讓學(xué)生小結(jié)課文,想一想,通過本文學(xué)習(xí),你感受到了什么?學(xué)到了哪些賞析文章的方法?帶著作者對夏季的熱愛之情,請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧!

  作業(yè)的布置有兩道題,一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語句;二學(xué)習(xí)本文寫景方法,用生動的動詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識由課內(nèi)向課外遷移,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力。

  最后說說板書設(shè)計

  板書是整個教學(xué)的紀(jì)念碑。板書設(shè)計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點呈現(xiàn)出來,增加學(xué)生的印象。

  夏感

  梁衡

  夏季的景色 夏季的人物活動

  精妙的動詞 生動的擬人句

  對夏的熱愛之情

  以上是我對《夏感》這篇課文的說課,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。

七年級語文說課稿4

  一、說教材

  本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題,符合初中學(xué)生年齡小、愛幻想的特點。《七顆鉆石》作為本單元的第二篇課文,體裁為童話,體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點,深得學(xué)生的喜愛。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對這種體裁的教學(xué)要求是:學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象、品味浯言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小,情節(jié)簡單,但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時,可以讓學(xué)生以課本為引子,感悟生活,關(guān)注社會。

  學(xué)生在賞析本課的過程中,需解決以下四個問題:

  1、了解作家作品及相關(guān)知識;

  2、了解童話的概念,掌握想像的特點:

  3、讀懂故事,理解本課的寓意:

  4、感受生活中的關(guān)愛,樹立正確的“愛心”觀。

  由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學(xué)習(xí)過,而對于作家、作品及相關(guān)知識、童話的特點、故事情節(jié)等內(nèi)容,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話的寓意,教學(xué)的難點是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛,樹立正確的“愛心”觀。

  二、說教學(xué)過程

  (一)親近文本。

  即以興趣為先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,明確學(xué)習(xí)本課的目的,主動查找、收集與文本相關(guān)的資料,為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準(zhǔn)備。

  1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生各自設(shè)計認(rèn)為最符合本課特點的預(yù)習(xí)卡。

  在新課程理念的指引下,我以學(xué)生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子,引發(fā)學(xué)生對童話的興趣,激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充分挖掘蘊涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源,我要求學(xué)生自己設(shè)計預(yù)習(xí)卡,整合自己的預(yù)習(xí)成果,并對設(shè)計出色的學(xué)生給予獎勵。通過學(xué)生交流,讓學(xué)生獲得與他人分享勞動成果的快樂,又感受到做小教師的自豪,也有利于學(xué)生間的取長補短,使自主與合作落到實處。

  2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師進行梳理,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  (1)了解童話的特點,學(xué)會運用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識和能力目標(biāo))

  (2)學(xué)會自制預(yù)習(xí)卡,學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過程和方法目標(biāo))

  (3)感受、理解生活中的各種愛,樹立正確的愛心觀。(情感與價值觀目標(biāo))

  親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點,教師為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過程,達成強化學(xué)生的預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣,拓展學(xué)生知識面的目的,又為下一步走進文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備。

  (二)走進文本。

  即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步走進文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個環(huán)節(jié)中,始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個點上,而學(xué)生則作為課堂的主體,不斷與他人分享自己的'勞動成果,與他人交流合作,探究文章的深刻內(nèi)涵。這個過程我把它分成兩個環(huán)節(jié):

  1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》,配以“愛心”畫面,讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進入課堂。

  2、感知課文,我設(shè)計了聽、議、找、導(dǎo)、悟五部曲。

  聽:就是以有啟發(fā)性的音樂《星空》為配樂,請一位同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)聽。(這樣給學(xué)生感知課文的時間和空間,愉悅的欣賞文本)

  議:就是聽完朗讀后,讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說話的機會,發(fā)表自己對文本的看法,真正成為課堂的主人)

  找:就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù),探尋文本的主題。(這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣,又始終扣住語文姓“語”,語言是一切活動的根源這一點,讓學(xué)生感悟主題的同時不忘語言的魅力)

  導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知,調(diào)動已有的感知,去理解文本的內(nèi)涵,即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識,并講述它的主體北斗七星的實際用途,在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考。

  悟:就是讓學(xué)生感悟文章的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動已知,積極地探尋,大膽地想像,充分地討論,教師則作為細心的傾聽者,整合學(xué)生思想的閃光點,形成本課的板書,突出文章的重點。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

  走進文本這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動和獨立的狀態(tài),生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花,學(xué)生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽和適時點拔,又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者,課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者,教材只是教學(xué)的材料,來源于現(xiàn)實生活,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在互動中走出教材,走向生活,關(guān)注社會。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作、自主探究為主,教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參與到學(xué)生的交流中去,讓生與生、師與生共同交流,共同探究。

  欣賞:請學(xué)生欣賞教師制作的“愛”為主題的FLSH動畫(老師可結(jié)合畫面有感情誦讀以下幾句話:愛是雨露,一旦消失,我們將無法生存;愛是友誼,一旦擁有,你將不再孤獨;愛是幫助,一旦失去,你將四處碰壁;愛是理解,一旦擁有,我們會無比幸福;愛是行動,一旦付出,你將收獲快樂。讓學(xué)生感受到身邊各種類型的愛——大自然對一切生靈的關(guān)愛,各種生物之間真誠的友愛,異性之間真摯的情愛,父母對子女偉大的母(父)愛,人與人之間無私的關(guān)愛……又為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點)

  探討:全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛”的美文、圖片,結(jié)合生活實際談自己的感受,并運用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場景。(配以《星空》音樂,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言,全班交流,教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文,由課堂走向生活,由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考,同時也能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,師生共同達成教學(xué)資源的共享)。

  運用:作為課堂的延續(xù)和補充,我設(shè)計了以下兩個題目作為課后作業(yè):

  1、設(shè)計一張以“愛”為主題的賀卡,送給你愛的人。

  2、你的星座是什么,你能為自己的星座寫一個美麗的童話嗎?(讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外,讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動。全課在學(xué)生熱烈的討論,激烈的爭辯中結(jié)束。結(jié)束時配以音樂《愛的奉獻》為學(xué)生課后的行動作無聲的提示

  超越文本這一環(huán)節(jié),充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源,使學(xué)生在互動中進行觀念的碰撞,拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外,師生作為獨立的個體相互進行心靈的交流,讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復(fù)雜性。

七年級語文說課稿5

  一、說教材分析

  1、教材簡析

 。ū菊f課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)

  莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  通過對教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

  2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美

  3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

  3、教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點,則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點和難點為:

  a、教學(xué)重點:1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

  2、揣摩精美詞句,品味語言的美

  b、教學(xué)難點:如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

  二、說教法學(xué)法

  1、教法

  在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

  教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

  2、學(xué)法

  先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時,我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⑷绾螌(dǎo)入

  結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。

  出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

  ――請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

  (新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)

 。ǘ、出示目標(biāo)

 。〒(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)

  (三)、朗讀課文,整體感知

  1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。

  2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

  (“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)

  3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)

  A、散步的人有哪些?

  B、散步的季節(jié)呢?

  C、散步的地點?

  D、散步中發(fā)生了什么事情?

  E.結(jié)果如何?

  (問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)

 。ㄋ模⒀凶x課文 探究主旨

  1、你說說這一家子四口人中,誰的權(quán)力最大,誰有真正的決定權(quán)?

  ――同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行討論

 。1)“我”聽母親的:

  (2)母親聽孫兒的:

  (3)妻子聽“我“的:

  (4)兒子聽“我”的:

  2、那么究竟聽誰的呢?

  ――由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。

  3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來的,就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

  ――請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

  ――“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體的。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。

  (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的'討論和回答,教師應(yīng)鼓勵、肯定的,積極引導(dǎo),適時點拔。)

 。ㄎ澹⑻骄空n文,品味語言

  本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

  1、同學(xué)們讀課文,采用圈點法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:

 。1)寫景的句子

  ――對南方初春田野的描寫(第四段)

  ――描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

 。2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)

  ――“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬!罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

 。3)對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

  ――有的濃,有的淡。

  ――我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  ――前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  ――母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

  ――我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

  ――我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

  ――我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

  (語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言,設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

  (六)、朗讀課文,加深體會

  通過剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?

 。ù笃聊伙@示朗讀要求:朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面)

  1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉

  2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

  提示:可以從以下幾個方面考慮的。

  (1)“我”是個中年男子。

  (2)在這個家庭中,“我”是核心人物的。

  (3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛妻子、兒子的感情。

 。ㄕZ氣:溫和,親切中含著莊重;語調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過高或過低)

  3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

  (朗讀是感受、理解文章的有效手段,也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)

 。ㄆ撸、拓展升華,擁抱親情

  1、通過剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過人與人之間的真摯情意,請回憶一下,然后與同學(xué)進行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

 。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。)

 。ò耍⒄n堂小結(jié):

  1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

  ――自由回答,言之有理即可。

  2、我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情,珍愛生命! 最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。

  (音樂最能撞擊人們的心靈,設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛,使學(xué)生對親情的理解得到升華。)

  (九)、課后作業(yè):

  1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文

  2、在課外閱讀中,你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

七年級語文說課稿6

  一 說教材

  1教材簡析:

  《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感,同時,也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間,國家與國家之間和諧相處的原則。

  2教學(xué)目標(biāo):

  (1)情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

 。2)知識和能力目標(biāo):

  積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,開展“讀動物,寫動物”的活動。

  (3)過程和方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。

  3教學(xué)重點:

 。1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

 。2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

  4教學(xué)難點:

  理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊含的哲理。

  5課時安排:

  一課時

  二說教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣! 由此,我在教學(xué)本課時采用以下幾種教法:

  1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

 。1)讀:

  引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

 。2)賞:

  本文詞匯豐富,對動物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時,“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點,領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點,所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

 。3)聯(lián)和議:

  聯(lián)系現(xiàn)實,拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

 。4)悟:

  最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。

  2在整個教學(xué)過程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識,為更好地理解課文提供幫助等。

  在教學(xué)設(shè)計時,注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。

  三說學(xué)法

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論,運用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程,而不是客觀知識的`傳遞過程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗,形成個性化的知識結(jié)構(gòu),提高語文素養(yǎng)。由此,本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  四說教學(xué)程序

  1新課導(dǎo)入:(激發(fā)興趣并設(shè)置懸念)

  1、學(xué)生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片(幻燈片顯示)

  2、學(xué)生談看圖片后的感受。

  3、教師總結(jié)過渡。

  明確:從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),其實動物跟人一樣也有感情的,它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動物相處得如此和諧呢?那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧!

  2整體感知:自主學(xué)習(xí),初步品味文章。

 。1)有感情地自由朗讀全文,整體感知文意。

  (2)齊讀全文,進一步感知文意。

 。3)默讀全文并思考下列問題(幻燈片出示問題)

  ①課文寫了件什么事?(用簡潔的語言概括)

 、凇拔摇睂Υ篪B和小鳥的舉動各有哪些?這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情?(用符號法劃出相關(guān)句子)

 、埒B兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個階段?(用文中語句回答)

 、堋拔摇睆镍B兒相處中得到了什么感受?(用文中語句回答)

 。4)指名學(xué)生逐個回答(幻燈片出示要點)。

 。ㄗⅲ骸墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文,整體把握全文。)

  3閱讀賞析:合作探究,進一步品讀文章。(四人組合作)

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧,如擬人化手法的運用,對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

  (1)精讀全文,深入體會人鳥相處情況。

  探討:以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程(從活動范圍、動作行為、神態(tài)三方面分析)。

 。2)跳讀全文,感受文章描寫細膩的語言特點。

  探討:文中哪些句子最吸引你?為什么?(教師舉例點撥:例句式、修辭、表達方式、描寫方法、用詞特點、情感)

 。3)齊讀最后一句。

  探討:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么?你怎樣理解這句話的含義?(聯(lián)系生活經(jīng)歷談;教師給予點撥)

 。4)學(xué)生討論,教師巡視、提示。

 。5)小組代表發(fā)言全班交流,教師評價補充。

 。ㄗⅲ航(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動接受者,只有通過自己的切身體驗,合作和對話等學(xué)習(xí)方式,通過各種不同視界的碰撞,才能給學(xué)生以新的啟迪,引發(fā)學(xué)生深入的思考,從而完成知識意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對話中探究問題,解決問題。)

  4拓展延伸:

  聯(lián)系現(xiàn)實,展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

 。1)人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?

 。2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?

  這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,體會文章的精彩之處。

  5學(xué)生自我總結(jié):

  可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

  6 教師小結(jié):

  明確:“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動物尚且如此,那么,我們?nèi)伺c人之間,國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴,因為“尊人者,人尊之”嘛!愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動物,善待他人。

  7作業(yè)布置:

  試著用文中“我”對珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動物并寫下觀察文章(注:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的語文能力只有在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得!贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、觀察力,還提高他們寫作的能力。)

七年級語文說課稿7

  一、說教材

  1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

  《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元,是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù);《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容,更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。

  本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:要有意識地擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識,培養(yǎng)相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,也要盡可能地鼓勵學(xué)生開闊視野,接觸各種各樣的文藝形式,豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中,初步形成自己的審美觀、價值觀,對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識

  2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

  根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言

  感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目

  標(biāo)和教材自身特點,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

 。1)情感和態(tài)度目標(biāo):領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美;認(rèn)識到美在生活中無處不在。

 。2)知識和能力目標(biāo):體會文章表現(xiàn)的童真童趣;初步了解中國畫和西洋畫的不同特點;培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。.

 。3)過程和方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

  前兩點側(cè)重能力目標(biāo),后一點側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。全文通過生動形象的描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,定為教學(xué)難點。

  二、說教法

  本課主要使用誦讀法,提問法和討論法。

  誦讀法:"教學(xué)千法讀為本",從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文,最后個人誦讀;從方式上看,個別學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會課文情感,到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,讀出散文味,欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,籍此落實教學(xué)目的。

  為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力,我在問題的設(shè)計上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識原理,設(shè)計了層層深入提問教學(xué)法,四個提問"切入""順承""深化""引伸" ,力求一氣呵成,分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點和難點。特別是整體感知部分,把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,希望以此加深學(xué)生對課文理解,達到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法。

  語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問,學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問難,因此根據(jù)學(xué)生的實際,在課堂上留足一定的時間給學(xué)生提問、探討,不失為一種好方法——這是討論法。

  采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

  三、說學(xué)法

  在當(dāng)今信息時代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識,而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說:"未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說:"凡為教者必期于達到不教。"因此,加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

  這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美,意美的同時,也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。

  整個教學(xué)過程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用四人討論小組討論活動,把全班分為十六個大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。

  此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

  四、說教學(xué)程序

  第一步、導(dǎo)入新課

  人生就象一條河流,穿越高山、丘陵和平原;人生又如一棵大樹,沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢?(童年)大家知道《童年》這首歌嗎?(讓學(xué)生上臺唱一小節(jié))哦,原來童年停留在池塘邊的榕書樹上,原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中,原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎?那讓我們一起走進課文《竹影》,去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧!板書課題。(這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生,營造氣氛,開啟學(xué)生形象思維。)

  第二步、簡介作者

  1、請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。

  2、教師展示兩張豐子愾的漫畫,請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點。初步感受中國畫的特點。

  第三步、整體感知

  1、自由朗讀,用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

  2、教師出示生字、詞和讀音,探討問題。("書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

  3、明確中心

  問題:作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心?討論后明確:本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

  第四步、體驗童趣

  教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀,并試著說明理由。(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗,在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

  第五步、質(zhì)疑問難

  在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題,小組不能解決的問題班上交流,共同解決。

  預(yù)設(shè)問題:一次童年的游戲,在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人(爸爸)的引領(lǐng)下,“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲,走進了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的`魅力,下面讓我們借這次語文課,也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話,請同學(xué)說說他們的不同之出。(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑,通過畫圖的對比,讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益。)

  第六步、延伸拓展。

  小結(jié)引入:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲,也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗?后來它發(fā)芽成長了嗎?(語文學(xué)習(xí)既要讀透課文,但有不能局限于課文,應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗,應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo),在共同的交流切磋中,人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強,這也符在合活動原理。)

  第七步、課堂小結(jié)

  學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得,用一句話說說自己的收獲、感受。

  教師小結(jié):羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!蔽蚁M瑢W(xué)們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生,可教師總是有千萬個不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí),文章的思想、意蘊打動了學(xué)生的靈魂,他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié),讓語文課堂得到了進一步的升華。)

  第八步、布置作業(yè)

  請以“如果我是家長”為題寫一篇短文,暢談自己的教育構(gòu)想。(文體不限,字?jǐn)?shù)不限)

  以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想,不足之處敬請批評指正。

  附件:

  板書設(shè)計:

  竹影

  豐子愾

  畫竹影 天真爛漫的童真、童趣

  中國畫和西洋畫的不同:中國畫重神韻,西洋畫重形似

  正音材料:

  撇(pie)蘸(zhan)

  愜意(qie) 水門汀(ting)

  口頭禪(chan) 參差不齊(cenci)

七年級語文說課稿8

各位老師:

  你們好!我說課的內(nèi)容是:人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

  以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個方面對本課設(shè)計進行說明:

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  本課體裁為童話,學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固,又進一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用,對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生初次接觸童話,有很必要了解童話有關(guān)知識,同時為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定

 。1)知識掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識,學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

  為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定

  (2)能力培養(yǎng)目標(biāo)為:訓(xùn)練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  為幫助學(xué)生健康成長,結(jié)合教材確定

 。3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

  為提高課堂教學(xué)效率,結(jié)合本節(jié)實際確定

  (4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。

  3、教學(xué)重、難點

  為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學(xué)重點:學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

  為將本節(jié)所學(xué)知識運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,確定教學(xué)難點為:想象力訓(xùn)練。

  二、教材處理

  教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的,課后練習(xí)穿插進行。教學(xué)難點安排在分析課文后,了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。

  三、教學(xué)方法和手段

  根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限,我采用的教學(xué)方法是:

  1、字詞訓(xùn)練,大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

  2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。

  3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的'相同心理,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,悟出作者寫作目的,同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

  4、想象:我本著營造機會就放手的原則,讓學(xué)生插上想象的翅膀,給學(xué)生思維活動空間,激勵創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

  1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進行教學(xué)。

  2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課,有實足的信心。

  3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。

 。ǘ⿲(dǎo)入:結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界,導(dǎo)入課題。

  (三)了解作者及文體:初次接觸童話,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識,為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

  (四)整體感知:這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對作品中人物作出初步評價。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生研究、解決教學(xué)重點

  在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點,理解作品的現(xiàn)實意義,從而提示主題,這也是德育滲透的大好時機。

 。﹦(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點

  想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會,也是本節(jié)教學(xué)重點的實際應(yīng)用。

 。ㄆ撸┓此寂c小結(jié)

  這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識,另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn),以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

 。ò耍┭芯啃詫W(xué)習(xí)

  此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進一步強化,將口頭表達內(nèi)容形成文字,更具問題的挑戰(zhàn)性,是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。

  板書設(shè)計:

  皇帝的新裝

  安徒生

 。ㄖS刺)

  1、人物的語言 展新裝

  心理描寫

  2、夸張的修辭 試新裝

  3、合理的想象 看新裝

  做新裝

  皇帝愛新裝 孩子說真話

  鞭撻虛偽 呼喚真誠

  突出中心

  以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計說明。

七年級語文說課稿9

  設(shè)計理念:

  新課標(biāo)明確指出:語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。不同的學(xué)習(xí)個體,對同一事物的理解是千差萬別的,互動是促進學(xué)生深入思考,促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動走進我們的課堂,讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

  當(dāng)今的語文課堂,越來越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性,強調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,創(chuàng)造意義,而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨特體驗。互動探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實踐的機會,學(xué)生只有在自主探索知識的過程中,在獨立分析問題和解決問題的過程中,才能真正學(xué)會獨立思考、勇于創(chuàng)新。

  設(shè)計依據(jù):

  初一學(xué)生具有較強的模仿能力和豐富的想象力,多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機應(yīng)變的能力。并對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情;同時,采用多種朗讀方式,促使學(xué)生的想象,達到深思妙悟;討論中做到師生、生生互動,既陶冶了情操,培養(yǎng)了思考和表達能力,也學(xué)會了探究和合作。對于初一學(xué)生來說,本課時設(shè)計無疑增添了他們學(xué)習(xí)語言的興趣,誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。

  筆者設(shè)計如此品評方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點”,從而調(diào)動學(xué)生提高賞析作品的能力,使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文,形成個人見解,然后通過交流,了解他人觀點,共同提高。

  同時,通過朗讀,對語言感覺的培養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的提高,寫作能力的增強,都有很大的幫助。

  教材分析:

  《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文,與第三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,通過富有感染力的語言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景,鳥飛魚躍,花開花落,日升日沉,乃至僵石枯樹,一切無不有生氣蕩乎其間,一切都充溢著活潑的.生命。

  通過閱讀,陶冶了學(xué)生們愛美的心靈,鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力。《北國秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想,切深的感受、精致的語言,把北國秋葉的震撼人心的美,傳達給了讀者。作為一篇語言雋永優(yōu)美、感情強烈真摯散文作品,通過多層次、多角度的反復(fù)朗讀,在整體感知的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩片斷和詞語,以達到感情上的共鳴。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和能力:通過情境體驗來理解《北國秋葉》的內(nèi)容,感知《北國秋葉所傳達的意境和情感 ;理清思路,揣摩語言,發(fā)現(xiàn)語言表達的魅力;聯(lián)系實際,多閱讀,開闊視野。

  2、過程和方法:經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對話”過程;提高對文學(xué)作品的感悟能力。

  3、情感態(tài)度和價值觀:懂得珍惜生活,熱愛生活。

  教學(xué)基本思路:

  通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環(huán)節(jié),有淺入深,有表及里,循序漸進的展開學(xué)生、教師、文本三者的“對話”。

  教學(xué)過程概述:

  一、導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)意境,感受情感

  (大屏幕展示出秋葉的畫面,配以“秋日私語”的音樂)

  師:聆聽著優(yōu)美的旋律,欣賞著翻飛的落葉,你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天,讓我們跨越時空,隨著沉醉于這美景中的薛爾康,和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

  二、思考讀——感悟文本

  學(xué)生自我誦讀,初步感受理解文章的內(nèi)容,老師要求學(xué)生在“北國秋葉”前加一個修飾語,并能說說這樣加的理由。

  設(shè)計意圖:

  通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要了解學(xué)生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的情況,突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性,調(diào)動學(xué)生閱讀感知教材的主動性,培養(yǎng)其主體參與意識。

  過渡:在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,豐富精彩的答案中,我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多,在作者的眼里,北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕,美在它的飄灑飛揚。接下來,如果你們能潛心地讀課文,與作者靜靜地對話,那么,就一定會有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點批注,協(xié)商你想說的話。

 。ù笃聊伙@示)

  美到處都有,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!_丹

  三、探究讀——賞析文本

  同學(xué)們自由讀課文,力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界,看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚,作者還有哪些感悟?

  學(xué)生邊讀邊批注,邊交流邊討論,班內(nèi)討論交流個人見解,學(xué)生說明作答理由

  學(xué)生可能會從落葉的動態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于奉獻、珍視生命之類的感悟,盡可能讓學(xué)生暢所欲言,并要注意提醒學(xué)生自己的體會應(yīng)從文本中來。

 。ù笃聊伙@示)

  1、在大自然生命的啟悟下,我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,珍惜生命,把握生命!畹

  2、花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的!阼

  設(shè)計意圖:

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,旨在讓學(xué)生走進作者的心理,真正做到與作者共鳴,而且本設(shè)計強調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,強調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說出自己的見解、看法,也能恰如其分地點評同學(xué)的意見;能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處,也能接受同學(xué)善意的批評,這樣的練習(xí),把學(xué)生置身一種開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更重要的是,通過這樣的辯論、置疑,能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采,挖掘自身潛在的能力,增強學(xué)習(xí)的信心。

  四、無聲讀——超越文本

  有聲的讀書是一種對話交流,無聲的讀書更是一種凝神思考,最后請同學(xué)們默默地讀課文,來質(zhì)疑,向書本挑戰(zhàn),向作者挑戰(zhàn)。請學(xué)生再讀課文。

  在朗讀默讀過程中,學(xué)生相繼提了兩個問題:

  1、既然提到了生命,我有一個困惑:為什么秋葉選擇生命最美好的時刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴?

  2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩,顯得不情愿,甚至,總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因,干枯發(fā)硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎?”提這個問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最后一片落葉》,說掛在樹上的葉子是生命的象征。

  設(shè)計意圖:

  杜威認(rèn)為:“知識不可能是固定的、永恒不變的,它是作為另一個探究過程的一部分,既作為這個過程的的結(jié)果,同時又是作為另一個探究過程的起點!边@一過程的設(shè)計旨在啟發(fā)學(xué)生的獨特感受,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過程中,不重具體結(jié)論,讓學(xué)生在比較中多一些思考,不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求,教師不能是灌輸者、說教者、支配者,其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨做。

  作業(yè)布置:

  對于學(xué)生提出的兩個問題,任選一個,尋找合作伙伴,找資料,寫看法,整理成一篇小論文。

  要求:

  1、學(xué)會廣泛查詢、下載相關(guān)資料。

  2、寫作小論文或解決制作電子作品

  3、探究題目可能很大,但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。

  設(shè)計意圖:

  作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重,給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間,使有著不同的生活經(jīng)驗、不同的知識背景、不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時,通過探究活動進一步加強學(xué)生的合作意識。

七年級語文說課稿10

  一、說教材:

  《駱駝尋寶記》是當(dāng)代兒童文學(xué)作家陳伯吹先生晚年創(chuàng)作的童話名篇,它生動活潑的語言、豐富深刻的內(nèi)容極易激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,而平易的語言和并不復(fù)雜的故事情節(jié)又易于為學(xué)生理解和接受,在教學(xué)過程中,完全可以放手讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。這篇童話形象性非常強,所以可以采用學(xué)生編演課本劇和課堂討論相結(jié)合的形式進行教學(xué),在編演和討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、理解文本,把握文章中的動物形象,賞析生動形象的描寫,體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質(zhì),從而使知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)有機整合于教學(xué)過程中。

  本文具有鮮明的現(xiàn)實意義,駱駝這個形象代表了一類具有高尚精神境界的人,比如非典第一線的醫(yī)護工作者、抗洪搶險的戰(zhàn)士等等,他們都有堅忍不拔的毅力,百折不撓的精神,堅持不懈地為人類謀福利,通過學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生怎樣樹立高尚的人生觀。通過本文的教學(xué),還可以強化學(xué)生的環(huán)境保護意識,使學(xué)生認(rèn)識到駱駝尋到的“寶貝”的真正價值。另外,在本文的教學(xué)過程中,還要求學(xué)生制作卡通圖片,培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)時要注意童話的體裁特點,采用靈活多樣的教學(xué)手段,來提高學(xué)生的閱讀與寫作能力,本文的`構(gòu)思和組織材料別具匠心,主人公駱駝不是一開始就出現(xiàn)了,而是在文章的中間才出現(xiàn),作者巧妙運用反襯的手法,用其他動物的自私和懶惰來突出駱駝的高貴品質(zhì)。本文語言也很有特色,鮮明、生動、準(zhǔn)確,刻畫動物形象栩栩如生,教學(xué)中應(yīng)該通過誦讀來認(rèn)真領(lǐng)會。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際,我擬定教學(xué)目標(biāo)為:

  1。知識和能力:理解課文豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)本文鮮明、生動、準(zhǔn)確、富有感染力的語言。學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。通過片斷練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想像力。

  2。過程和方法:整體感受,把握課文在構(gòu)思和組材上的特點。通過“讀”、“議”、“講”、“演’’使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂,激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話的興趣。通過學(xué)生親自動手查閱資料,了解治理沙漠的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

  3。情感態(tài)度和價值觀:讓學(xué)生充分體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質(zhì),從而培養(yǎng)自己堅強的意志與高尚的人格。

  三、說教學(xué)方法

  陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點,以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

 。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法:由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性,因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵廣大學(xué)生主動參與,培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

  (三)情境教學(xué)法:一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認(rèn)為,本文作者用童話的形式生動地反映了當(dāng)時的現(xiàn)實社會,寫得很有時代特點,完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)(二)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以童話教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。具體采用多媒體課件(駱駝及各種動物的照片、沙漠的照片、各種動物尋寶時的場面)、投影儀等,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺器官,增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明:形聲并舉同時刺激學(xué)生感官,可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

  另外,教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

 。ㄒ唬├首x法:教會學(xué)生朗讀,要求準(zhǔn)確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。

 。ǘ┧僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識,迅速開發(fā)信息資源,尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。

  四、說學(xué)法

  1、學(xué)生現(xiàn)狀:初一學(xué)生具有閱讀淺易記敘文尤其是生動有趣的童話的能力。然而抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習(xí)得知識易,遷移能力難。

  2、學(xué)法指導(dǎo):①早讀預(yù)習(xí),理清課文思路,概括主要內(nèi)容,把握課文在構(gòu)思和組材上的特點;②課堂上展開討論,明確重點,品味鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言,引領(lǐng)學(xué)生體悟語言中的感染力;③在教師的點撥引導(dǎo)下,理解駱駝形象的深刻含義,聯(lián)系生活實際,探討這一形象的現(xiàn)實意義。

  五、說教學(xué)程序:

  本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下

 。ㄒ唬┗顒訉(dǎo)引

  課前預(yù)習(xí)。要求如下:①讀準(zhǔn)音,查詞典,為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。

 、谧x順文,并圈出最感興趣的內(nèi)容。③讀懂意,指文章大意,并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

  (二)正音聽讀

  1.?dāng)y()手嫉()妒對峙()踽踽()獨行溫馨()淙淙()潺潺()花團錦簇()

  2.老師范讀1-3段,要求同學(xué)聽難讀音,體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情),領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。(范讀旨在于音、情、意等方面對同學(xué)進行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文,學(xué)會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法)

  (三)朗讀設(shè)疑

  1.請同學(xué)分角色朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。

  2.設(shè)疑激趣:課文題目是《駱駝尋寶記》,但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物,清邊讀課文,邊將這些動物圈點出來,并思考:為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?

  (四)討論交流

  1.除了駱駝外,還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

  (明確:有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。)

  2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn),作用是什么?

 。鞔_:都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊,從反面襯托駱駝。)

  3.構(gòu)思特點

  引導(dǎo):在構(gòu)思上,作者下了一番苦功,對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物,多而不亂,雜而有序,各具特色,詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返,再集中筆墨,詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子,來和駱駝作比較,以突出駱駝的形象。

  基于上述構(gòu)思,課文可切分成兩部分:

  第一部分(1——10段),寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

  第二部分(11——19段),寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

  4.默讀,感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

 。ㄎ澹┵|(zhì)疑活動:鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,組織好學(xué)生的討論活動。

  總之,我利用同學(xué)們對童話有極大興趣這一點作為切入點,始終以學(xué)生作為課堂的主體,學(xué)習(xí)本文構(gòu)思、組材奇巧,語言生動,富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程,在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  六、說板書:

  其 它 動物:半途而廢 不得寶

  對 ↑ 襯

  比 ↓ 托

  駱 駝:堅持不懈 終得寶

  七、本課教學(xué)設(shè)計的主要特點

  1、化繁為簡,重點突出。教材的處理,遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。

  2、板書簡潔,鉤弦提要。

七年級語文說課稿11

  各位評委,大家好!

  今天我說課的題目是《春》(板書:課題及作者 朱自清),它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

  下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。

  一、教材分析

  前兩個單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命,而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

  《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了春回大地,萬物復(fù)蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。

  二、學(xué)情分析

  春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié),他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動,極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  基于以上的分析,根據(jù)語文課標(biāo)要求,結(jié)合七年級學(xué)生實際及教材特點,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識與能力目標(biāo):

  1、體會本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達能力。

  2、培養(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。

  三、過程與方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

  四、教學(xué)重難點

  培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。

  五、教學(xué)理念

  1、強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語感!边強調(diào)“要加強朗讀,重視閱讀感受和體驗!薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”。因此,在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

  2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文,并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文,在生活中學(xué)習(xí)語文。

  3、重視互動合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;要求“能主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文!薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的.方式,共同探討疑難問題!币虼耍诮虒W(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。

  六、教學(xué)方法

  1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍,其義自見”,一篇好文章是讀出來的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。

  3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

  七、學(xué)法指導(dǎo)

  采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價老師范讀的過程中,學(xué)會如何朗讀抒情散文,體會春的優(yōu)美意境;在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中,獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語句。

  八、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┱n文引入

  “讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子,以及對春天所寄寓的感情!币源苏{(diào)動學(xué)生的生活儲備。同時展示課件,配以春天的影像及音樂,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情,進入到春的回味和想像之中。

 。ǘ┱w感知課文

  第一,通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合,在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象,而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題,情景交融,把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

  第二,通過學(xué)生對老師的朗讀進行評價以及自讀,激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟,使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞,同時讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (三)深入理解課文內(nèi)容

  第一,分小組討論六幅春天的畫面,并且給出“研討提示”,但學(xué)生的研討并不限于提示,允許學(xué)生各抒已見,尊重體驗的個體差異,不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一,重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究,體驗閱讀的過程和方法。在教學(xué)中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”,通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語,以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次,引導(dǎo)學(xué)生進行變句分析,如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”,以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出,而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教學(xué)的重點和難點。

  第二,全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

  第三,帶著對文章的深入理解進行朗讀,并勾畫出所喜歡的句子,說說喜歡的原因,并仿寫一個。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴,體會文章的語言美,同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力。

 。ㄋ模┙虒W(xué)小結(jié)

  學(xué)生談本節(jié)課的收獲,教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點:1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強烈的情感,并通過直接抒情把這種感情表達出來;4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語言優(yōu)美生動。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計

  感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思,學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文,做到學(xué)以致用。

  九、板書設(shè)計

  用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu),脈絡(luò)清晰,形象直觀,使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

七年級語文說課稿12

  一、說教材

  《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文,這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷,生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的,在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

  每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo),本單元的幾篇課文所談到的老師,對兒童都起到了終生的影響作用,他們不但學(xué)識淵博、為人正直,而且愛憎分明,對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖,為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點,我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:1.體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2.熟讀課文,感知文章通過人物的'語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)重點確定為:字詞的掌握;文章感情的體會。難點為:學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

  二、說教法學(xué)法

  新課程的理念認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則,特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法:

  1、情境教學(xué)法

  “情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué),可以較好地扣住教材特點,落實教材因素和學(xué)生因素,強化訓(xùn)練目標(biāo),引誘學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  2、朗讀感受法

  《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課,有強烈的親和力。學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,運用齊讀,精讀、默讀等閱讀方法,讓學(xué)生與課文進行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

  3、質(zhì)疑探究法

  讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,研究問題,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點,這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗,使他們看到成功的記錄,這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

  4、討論分析法

  這既是個體的學(xué)習(xí),又是團體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動,當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維,又有思維的碰撞、磨合、吸納,是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

  三、說教學(xué)程序

  1、導(dǎo)入新課。

  這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進行情境誘導(dǎo),使學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境,進而主動學(xué)習(xí),實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,口頭描述老師的形象和事跡,學(xué)生們絕對有興致侃侃而談,話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻,再順勢而發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進入第二個環(huán)節(jié)。

  2、朗讀感知

  ①學(xué)生默讀(感受課文流露的真情,同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音)

  ②學(xué)生生個別朗讀課文(朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀,整體感知課文的感情基調(diào)。)

  3、檢查本課的一些生字詞,教師強調(diào)了重點和考點。

  4、概括課文的大意(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力)

  5、學(xué)生默讀課文,思考課后練習(xí)題,王幾何老師是一個怎樣的老師?請學(xué)生用一個或兩個形容詞來概括(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力)學(xué)生在概括的時候可能會找到一些事,也可能找到一些細節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要,所以教師又設(shè)計了以下幾個問題:

  (1)課文幾次寫了同學(xué)們的笑?

 。2)他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

  (3)“我們”在課堂上的收獲是什么?通過這三個小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

  6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細節(jié)描寫,從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中,老師相機點撥,引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等,不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力,而且使學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

  最后讓學(xué)生說說:“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師?”設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛,不僅僅表現(xiàn)在幽默,也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。

七年級語文說課稿13

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚患白饔

  《說家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文出版社)》七年級(上)語文第三單元,從內(nèi)容的設(shè)置,目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等,引發(fā)更多的思考,更好發(fā)揚主人翁的意識,并落實在具體的行動上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí),好東西也要懂得分享。

  從能力的訓(xùn)練層面,要求學(xué)生在介紹情況時,要做到具體而有層次,還要力求生動。(此前,平時的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機會,在實踐中多鍛煉。)

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級(上)語文的要求,結(jié)合本課的重點及學(xué)生的實際情況,確立了以下的教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo)

  更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展,以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等,增強愛鄉(xiāng)愛國之情。

  能力目標(biāo)

  1、通過查詢、訪問、親身體驗,提高搜集、篩選、整理信息的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生語言概括和表達的能力

  過程和方法

  1、采用小組活動的方法,激發(fā)興趣讓每個學(xué)生都有說話的機會、問題導(dǎo)引法輔予多媒體進行教學(xué)(播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片)

  2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進行自主合作探究的學(xué)習(xí)。

  情感、態(tài)度、價值觀

  1、 在交流協(xié)作中體驗合作與成功的喜悅

  2、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化,培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)熱情。

  (三)教學(xué)重難點

  本課為口語交際課,讓學(xué)生敢說、會說,進而指導(dǎo)寫作是難點。教學(xué)過程中還要注意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。

  二、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

  (一)學(xué)情分析

  我班是共有學(xué)生45名,其中新晉江人20人,來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方,可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞?衫觅Y源較多,但學(xué)生可調(diào)動的生活積累不多,需要從父輩那里多了解,也可以促進親情的溝通。另外,學(xué)生來自農(nóng)村小學(xué),基礎(chǔ)和能力參差不齊,這對口語教學(xué)的'開展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過兩個月多的融合,學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、方法有很大的進步,這又為教學(xué)的開展提供了一定的保證。

 。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)

  新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語交際簡潔易懂,要讓學(xué)生帶著問題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備,再與同學(xué)合作探究問題。因此,對學(xué)法的指導(dǎo),主要采用小組討論法及練習(xí)法。

  教師指導(dǎo)時,引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備,調(diào)動學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情,促進學(xué)生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題,感受成功的喜悅,并在課堂上大膽表達,學(xué)會與他人分享。

  三、教學(xué)方法

 。ㄒ唬⒏鶕(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法

  根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容,借助多媒體資源,運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣;以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備材料,明確方向進行有效研究;遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則,以目標(biāo)激勵法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的分析、綜合能力,使學(xué)生對家鄉(xiāng)有更深入的了解。

  (二)、用多媒體手段輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。

  運用多媒體教學(xué)設(shè)備,展示品牌之都---晉江的魅力,展示食品之都—羅山的魅力,既可吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又促進學(xué)生對家鄉(xiāng)的直觀感受,增加課堂容量,符合教育學(xué)中的直觀性原則。

  四、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備指導(dǎo)

  課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備,并進行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力,拓寬學(xué)生視野,又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。

 。ǘ┑谝徽n時課堂教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  利用學(xué)生的生活積累設(shè)計開場白;利用形象片展示羅山的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入本課的內(nèi)容。

  2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海

  要點:文化古鎮(zhèn):歷史悠久,人杰地靈。特色小吃:土筍凍、桔紅糕

  名勝古跡:五里橋、龍山寺。教育品牌:安海幼兒園、養(yǎng)正小學(xué)、安海中學(xué)、養(yǎng)正中學(xué)。知名企業(yè):恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機械

  非物質(zhì)文化:端午捉鴨、嗦啰蓮

  3、各小組發(fā)言(15分鐘)

  要求:要用普通話準(zhǔn)確地講,描寫要具體,要有層次。語言力求淺顯生動。

  評價:紅旗小組和班級形象代表單項獎(最具親和力,最流利的等)

  4、課堂小結(jié)(5分鐘)

  5、課外拓展延伸:

  學(xué)以致用:利用收集到的資料,就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象,以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題,形成500字左右的文章。(目的是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力,加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設(shè)出力)

  附:板書設(shè)計

  熱愛家鄉(xiāng)-------了解家鄉(xiāng)-------介紹家鄉(xiāng)------建設(shè)家鄉(xiāng)

七年級語文說課稿14

  我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)來進行說課。

  一、說教材

  本單元選編的幾篇文章,從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式,對于提高學(xué)生文化素養(yǎng),開闊視野,初步形成自己的審美觀、價值觀起到引領(lǐng)作用。

  《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動感的語言,譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌,展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力,是對中華民族魂魄的詩性禮贊。

  結(jié)合文章特點,依照《課標(biāo)》要求,針對我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差,欣賞、品味語言能力較低的實際,我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.聽讀課文,把握文章基調(diào),積累字詞。

  2.品讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量。

  3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。

  4.體會中華民族深厚的文化底蘊,提高審美情趣。

  教學(xué)重、難點:感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命力量,并能發(fā)表自己的見解。

  二、說教法、學(xué)法

  教與學(xué)是互動的一體化過程,基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析,本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終,以小組合作為主要形式,讀、品、評、思相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來完成教學(xué)。

  三、說教學(xué)手段

  以多媒體為主要教學(xué)輔助手段,將圖、文、聲、像融為一體,既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進思維發(fā)展,又可增加課堂容量,提高教學(xué)效率。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  出示安塞腰鼓表演圖片并提問:這是什幺表演?

  學(xué)生答后追問:你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎?

  明確后導(dǎo)入:“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉(xiāng),去領(lǐng)略那動人心魄的安塞腰鼓。ò鍟n題和作者)

 。ㄟ@樣導(dǎo)入自然、貼近生活,讓學(xué)生的思維活躍起來,順利進入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié))

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  我設(shè)計四個版塊:將由淺入深,層層深入,層層解讀。

  第一板塊:了解安塞腰鼓,走近作者,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.出示黃土高原地圖,指出安塞縣位置。

 。ㄊ箤W(xué)生了解安塞的自然環(huán)境,地理風(fēng)貌,民風(fēng)民情,為理解文意做鋪墊)

  2.接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會地位。

  既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”,可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。(觀表演視頻)

  看后問:你有什幺感受?(學(xué)生會說:氣勢磅礴,震撼人心等)(讓學(xué)生觀其形,聽其聲,在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,為進一步探究課文鋪平了道路)

  3.接下來出示作者簡介,及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第二板塊:聽讀課文,整體感知。

  這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手,多角度對文本進行初步感知、解讀。

  我安排“視頻聽讀”,并設(shè)計問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對話:

  1.請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價。(可用文中內(nèi)容回答)

  2.本文用什幺語調(diào)來讀?全文都這幺讀嗎?(顯然不)哪部分比較明顯?請選讀一句或一段來讀。(目的是指導(dǎo)朗讀,把握文章結(jié)構(gòu))

  第三板塊:瀏覽課文,品讀主體,領(lǐng)會主旨。

  這一板塊通過朗讀指導(dǎo),品味句段以及仿寫訓(xùn)練,側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實現(xiàn)。

  1.出示易錯字詞,檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  2.品讀主體句段,提高審美體驗。

  屏幕出示:請用“我喜歡……,因為……”這一句式點評文章。(可從多角度進行評價)小組共享,代表發(fā)言。

  在探討交流期間,作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,促進者,要適時引導(dǎo)學(xué)生完成重點句段的解讀,領(lǐng)會主旨,體會民族文化內(nèi)涵。

 。1)“驟雨一樣,是急促的鼓點……斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿”句:排比、比喻修辭的運用,更加形象、生動地突出了安塞腰鼓的歡快,火爆、熱烈的特點。(教材無非是個例子,語文教學(xué)目的一是教會學(xué)生看書,讀書,一是把所想的用筆用嘴表達出來,可見,讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的,讀的最終目的是為了寫)我以此為契機,進行仿寫訓(xùn)練:出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片,要求學(xué)生模仿此段句式進行描述,小組合作共同探究,來實現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識遷移。

  我及時強化成功意識,鼓勵創(chuàng)新,并在欣賞老師范文后強調(diào):有了好的`內(nèi)容,必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式,才能寫出好的文章。

  (2)在品讀中我適時引出“擊鼓的后生”:重點體會“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵?進而引出中心句,并緊緊追問:他們到底想掙脫什幺?沖破什幺?撞開什幺?

  使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境,生發(fā)出作者對黃土地到底是怎樣的感情的思考?

  最后明確:黃土高原是中華民族的發(fā)源地,后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓,還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活,與這片土地及自身的命運進行搏擊。只要生命不息,搏擊就不會停止!

 。3)在品讀中,我適時提出在文中反復(fù)出現(xiàn),最能表達作者情感的句子,體會其作用。明確:好一個

  安塞腰鼓!此句貫穿全文,強烈地抒發(fā)了作者對安塞腰鼓的磅礴氣勢和激蕩生命的贊美之情。(至此,文中重難點的突破水到渠成)

  (4)學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識,我適時引入課外資源,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的思想感情。

  “安塞腰鼓撼天響,黃河古道顯輝煌”,如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬,西部大開發(fā)的進行,西氣東輸,南水北調(diào)的運行,綜合治理黃土高原政策的實施給西北人民帶來無限的生機與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活!

  (在這一環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵,示范下,自然理解了文章主旨,領(lǐng)會了作者的寫作意圖。同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn),探究,解決問題的能力,為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ))

  第四板塊:課堂總結(jié),布置作業(yè):

 。1)出示課文總結(jié):提煉主旨,加深感悟。

 。2)作業(yè):使用排比、反復(fù)等修辭,進行合理的聯(lián)想與想象,描寫一個令你難忘的場面。ㄟM一步體會修辭在文中的作用,提高審美情趣)

 。3)最后我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:通過《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí),給了我們這樣一些啟示:

  “人,活的要有一股勁!這股勁是上進心,是堅強的意志,是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上,要有一股猛勁!毅力上要有一股韌勁!行動上要有一股沖勁!有勁的生活,才是痛快的生活!希望同學(xué)們能帶著這股勁,去敲響自己未來燦爛美好的生命之鼓!”

  (4)為了表現(xiàn)教學(xué)流程,激活創(chuàng)新思維,我設(shè)計了這樣的板書:

  左側(cè)是學(xué)生品讀文章時的獨特感受,與右側(cè)文中兩個重要意象及一個動詞突出了文章的主旨:在這古樸厚重的黃土地上,養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪,頑強不屈的陜北人,也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。

  這樣的板書簡潔、直觀,既加深對課文的理解,又升華了主題。

  好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶,是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。

七年級語文說課稿15

  尊敬的各位評委:

  大家好!我叫xx,今天我說課的內(nèi)容是當(dāng)代著名作家莫懷戚寫的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面來進行說課。

  一、教材分析

  《散步》這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活的,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

  二、學(xué)生分析

  七年級學(xué)生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲,活潑好動,不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

 。1)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。

 。2)揣摩詞句含義,品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生用心去感受親情并珍愛親情,做一個富有愛心的人。

  四、教學(xué)重難點。

  重點:

  ①感受文章濃濃親情,增強學(xué)生的家庭責(zé)任感。

 、谕高^文章淺顯質(zhì)樸的語言,品味文章深刻含蓄的意蘊。

  難點:

 、劾斫馕恼伦詈笠痪湓捤哂械南笳饕饬x(“我背上的和她背上的加起來,就是整個世界!保

  五、教法學(xué)法

  教學(xué)方法:

  1.情境導(dǎo)入法2.誦讀教學(xué)法3.多媒體輔助教學(xué)法4.語文活動式教學(xué)法

  學(xué)法指導(dǎo):1.圈點勾畫。2.朗讀感悟3、情感體驗法4、小組合作法

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,渲染親情

  觀看公益短片《媽媽洗腳》,學(xué)生談感受,由此導(dǎo)入新課:洗腳本來是一件很平常的事,然而這平凡的小事,卻蘊含了濃濃的親情。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的文章《散步》。

  【設(shè)計意圖:觀看媽媽洗腳這個視頻,給學(xué)生營造一個濃濃的親情氛圍,喚起學(xué)生的親情意識,為本課的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)!

 。ǘ、朗讀課文,感受親情

  1、教師范讀,學(xué)生聽讀,整體感知文本,用簡練的語言講述散步過程,理清作者的行文思路。

  2、學(xué)生朗讀課文,要求:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。

  3、檢查閱讀效果:

 。1)讀準(zhǔn)字音,理解詞義

  嫩芽分歧霎時拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所

 。2)思考問題:

  ①散步的時間、地點、人物?

 、谏⒉街邪l(fā)生了什么事情?結(jié)果如何?

 、蹚纳⒉竭@一小事中,我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系?

  【設(shè)計意圖:問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺!

 。ㄈ┚x課文,探究美點

  1、語言美

 。1)用你最喜歡的方式朗讀,從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的.地方。

 。2)采用“我最喜歡的是,因為它美在―――”的句式,談?wù)勀阆矚g的理由。

 。ㄕZ文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言,設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

  2、人性美

  課堂活動設(shè)計:鮮花獻給可敬的人

  假如你有一束美麗的鮮花,請你把它獻給文中的某個人物,你將獻給誰?請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句,說說你獻花的理由。

  3、景物美

  默讀課文,請畫出文中的景物描寫,并分析其作用。(在課本上做標(biāo)注)

  【設(shè)計意圖;語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在閱讀文本的過程中體會文中優(yōu)美的語言、豐富的人物情感,從中受到作品的感染和激勵。】

 。ㄋ模├斫庵黝},升華親情

  一個散步中的分歧,在一家人的相互理解,相互尊重,相互關(guān)愛中消除了,于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學(xué)們齊讀文章最后一段,感受一家人的溫馨幸福。理解課文最后一句話的深刻含義。

  “我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

  【通過反復(fù)誦讀這句話,教師適時點撥,使學(xué)生明白“母親”代表老一輩,“兒子”是年幼的一代!拔液推拮印闭侨松闹心辏池(fù)起贍養(yǎng)老人,撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會的縮影,一個家庭是這樣,一個民族,一個國家又何嘗不是這樣呢?】

  (五)拓展遷移,表露親情

  詩意表達(仿寫句子)

  家,是一個幸福的搖籃,老人孩子都怡然自樂,讓我們向往。

  家,是一副沉重的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。

  家,是

 。┱嬲\行動,親情延伸

  1、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽,并請他說說聽讀文章的感受。

 。病⒒丶覟樽约旱母改、家人做一件事:捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點家務(wù),陪父母散散步……

  【設(shè)計意圖:教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。】

  (七)總結(jié)全文,表達祝福。

  親愛的同學(xué)們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠充滿愛,永遠洋溢著濃濃的親情。

  上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓

  下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

  橫批:相親相愛

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