微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿1
一、教材分析
⑴教材內(nèi)容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面:
1、微生物的特點(diǎn);
2、微生物的種類(lèi);
3、微生物的生活。
在初中生物學(xué)階段,本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生了解微生物的第一課,在課程標(biāo)準(zhǔn)中雖沒(méi)有獨(dú)立的體現(xiàn),卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系,特別對(duì)于十大主題中的《生物技術(shù)》,有一種奠基的作用。
、平虒W(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
1.簡(jiǎn)述什么是微生物,列舉常見(jiàn)微生物的類(lèi)型;
2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;
3.探究我們身邊是否存在微生物。
【能力目標(biāo)】
通過(guò)學(xué)生的課外探究活動(dòng)和收集相關(guān)的資料,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力;通過(guò)讓學(xué)生課堂發(fā)言,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和信息交流、歸納總結(jié)的能力,這是
【情感目標(biāo)】
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注,學(xué)會(huì)辯證地分析事情、看待問(wèn)題的
⑶教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.微生物及其種類(lèi)
2.微生物的代謝類(lèi)型、繁殖特點(diǎn)
3.微生物在生物圈中的作用
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.探究我們身邊是否存在微生物
2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于微生物只是有一個(gè)模糊的概念,真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識(shí)涉及的幾乎都是微觀生物,對(duì)于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對(duì)則比較容易。因此,在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)直觀的圖片演示,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中安排的探究性活動(dòng),平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是缺少足夠的實(shí)踐,雖然有探究的積極性,但探究的科學(xué)性把握不到位,需要教師的幫助和引導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
制作相關(guān)多媒體課件;提前準(zhǔn)備分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料;提前布置探究性活動(dòng)
四、教法學(xué)法
【教法】
本節(jié)課我采用的`不是傳統(tǒng)的注入式,而是結(jié)合了多媒體直觀教學(xué)(特別是圖片),通過(guò)問(wèn)題銜接知識(shí)點(diǎn),由教師引導(dǎo),學(xué)生歸納,小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
【學(xué)法】
小組合作:上課之前學(xué)生按事先分組,進(jìn)行探究活動(dòng)
課堂交流:師生交流,學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
小組交流,學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇,培養(yǎng)綜合能力。
自主學(xué)習(xí):課后學(xué)生收集相關(guān)材料,完成“假如地球上沒(méi)有微生”活
動(dòng),培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
五、教學(xué)程序
1.臨境入興,激發(fā)動(dòng)機(jī)(預(yù)計(jì)耗時(shí)5分鐘)
以情境圖片、文章開(kāi)篇,聯(lián)系生活實(shí)際,展示部分生活中比較常見(jiàn)、常接觸的微生物現(xiàn)象。簡(jiǎn)要介紹、討論這些微生物現(xiàn)象,讓學(xué)生對(duì)微生物有一整體的了解。以問(wèn)題串的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,引入教學(xué)主題。
2.歸納小結(jié),直擊主題(預(yù)計(jì)耗時(shí)10分鐘)
通過(guò)學(xué)生討論,教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生歸納出“什么是微生物”,即生物圈中,個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。提示學(xué)生三個(gè)關(guān)于微生物的要點(diǎn),突出重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行知識(shí)延伸拓展,要求學(xué)生再舉例,教師稍作評(píng)價(jià)。
通過(guò)比較不同的圖片,提出微生物的分類(lèi)。按細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分別展示單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。
、艈渭(xì)胞微生物:展示其相關(guān)圖片,提示學(xué)生注意只有一個(gè)細(xì)胞組成的特點(diǎn),最后展示細(xì)菌時(shí),分別展示細(xì)菌的不同形態(tài)。
⑵多細(xì)胞微生物:展示其相關(guān)圖片,提示學(xué)生這類(lèi)微生物細(xì)胞組成特點(diǎn),解釋大型真菌和微生物的關(guān)系。
、菬o(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物:展示其相關(guān)圖片,提示學(xué)生此類(lèi)微生物沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),為簡(jiǎn)介其營(yíng)寄生生活埋下伏筆。
問(wèn)題再引入,提出微生物的生活場(chǎng)所,學(xué)生回答,教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)小結(jié)。
微生物主要的活動(dòng)場(chǎng)所——土壤;微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所——?jiǎng)又参锏捏w表和體內(nèi);其他惡劣環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:微生物分布極其廣泛。
3.動(dòng)情曉理,深入鉆研(活動(dòng)預(yù)計(jì)耗時(shí)17分鐘)
問(wèn)題引入,處理本節(jié)第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),即探究活動(dòng)。
學(xué)生交流提前布置活動(dòng)的結(jié)果,比較不同環(huán)境中實(shí)驗(yàn)材料的變化,小組提交活動(dòng)結(jié)論。小組提出活動(dòng)中存在的疑問(wèn),師生討論解決。通過(guò)學(xué)生的交流,教師小結(jié),驗(yàn)證我們身邊絕大多數(shù)地方存在微生物。
通過(guò)本活動(dòng)探究主題,可以提供學(xué)生親身體驗(yàn)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),安排在課外開(kāi)展探究可讓教師有更多時(shí)間安排其它教學(xué)內(nèi)容,安排課堂交流,可讓學(xué)生感受獲得成果的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的交流歸納能力。同時(shí)還可復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)法七步驟,復(fù)習(xí)變量和實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的設(shè)置,科學(xué)探究的過(guò)程和要求。完成難點(diǎn)的突破。
再提出問(wèn)題,引入微生物的多種生活方式,在生物圈中的多種作用,處理第二、第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。(預(yù)計(jì)耗時(shí)10分鐘)
考慮到教學(xué)時(shí)間、學(xué)生一堂課的知識(shí)承載力,我對(duì)本部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和詳略處理。
分別展示相關(guān)圖片,但重點(diǎn)介紹過(guò)腐生生活的微生物,及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對(duì)比大多數(shù)動(dòng)物,簡(jiǎn)介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物,特別提示病毒這類(lèi)微生物,過(guò)著寄生生活,充當(dāng)消費(fèi)者。對(duì)比綠色植物,簡(jiǎn)介充
可以自行合成有機(jī)物的微生物,在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)系和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。
在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后,教師進(jìn)行小結(jié):微生物的生活方式多種多樣、代謝類(lèi)型多、代謝強(qiáng)度高。
最后由學(xué)生自行對(duì)比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度,得出結(jié)論:生物繁殖速度極快。
4.鞏固知識(shí),實(shí)際應(yīng)用(預(yù)計(jì)耗時(shí)3分鐘)
總結(jié)本堂課教學(xué)重點(diǎn),布置課外活動(dòng)和課后習(xí)題,給學(xué)生任務(wù),培養(yǎng)收集處理信息和解決問(wèn)題的能力。
微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿2
說(shuō)教材:
教材特點(diǎn):
。、所有生物共同生活在生物圈中,生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān),生物圈是所有生物共同的家園;
。、當(dāng)今社會(huì),由于人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大,生物圈的變化也極大地影響著人類(lèi)的生活,因此,關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展,關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,都需要了解生物圈;
3、從學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看,從宏觀而不是微觀角度來(lái)開(kāi)始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
。、生物課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系,本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物,先讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解,便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
。、描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。
。病㈥U明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
。、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
。、描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。
。、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
能力培養(yǎng)目標(biāo):
。薄⑼ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演,提高小組合作能力,提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
。、閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告,初步認(rèn)識(shí)課題報(bào)告寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
說(shuō)教法:
教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí),討論,角色扮演,閱讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)提問(wèn):向?qū)W生提出問(wèn)題,“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng),那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎?”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn):有植物、動(dòng)物、微生物、非生物部分;在某一個(gè)區(qū)域內(nèi);有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者;是一個(gè)整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型:地球的表面并不是都一樣的,而且各地的氣候也不一樣,因此生物的種類(lèi)也不盡相同,那么開(kāi)動(dòng)你們的思維,你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)各種生態(tài)系統(tǒng):城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用:下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲“我愛(ài)我家”。兩個(gè)學(xué)習(xí)小組(每個(gè)班級(jí)均有10個(gè)學(xué)習(xí)小組)合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田,發(fā)揮你們的想像力,以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來(lái),向其他同學(xué)展示一下你們的'“家”。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來(lái),在表達(dá)的過(guò)程中抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。(略)
四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng):同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來(lái)了,而且表達(dá)得非常好,看來(lái)同學(xué)們都以自己的家為榮,都非常愛(ài)自己的家,這種情感非?少F。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來(lái)談的,那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎?學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考討論,分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系:農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌;森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品;等等。通過(guò)同學(xué)們的分析,我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的,他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系,互相幫助,互相影響,互相依存,當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候,會(huì)影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)我們剛才的分析,從整個(gè)生物圈來(lái)說(shuō)你能得出一個(gè)什么結(jié)論?各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的,某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,其他的生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)受到影響,生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體,包括各種生物,還有光、水、大氣等非生物,當(dāng)某一部分發(fā)生變化時(shí),都會(huì)影響整個(gè)生物圈,所以我們說(shuō)生物圈它就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),是所有生物共同的家園。
五、人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞:在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時(shí)能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過(guò)來(lái),但是當(dāng)遭到嚴(yán)重破壞時(shí),生態(tài)系統(tǒng)就無(wú)法恢復(fù)了。在整個(gè)生物圈中,誰(shuí)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大?是人類(lèi)的活動(dòng)。那么在你們身邊,有沒(méi)有破壞環(huán)境的行為呢?學(xué)生暢所欲言將身邊人類(lèi)的破壞活動(dòng)揭示出來(lái),并表現(xiàn)出極大的憤慨:白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費(fèi)淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣,污染空氣,產(chǎn)生溫室效應(yīng)……
六、保護(hù)我們的生物圈:閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告(《電池對(duì)水體的污染》鏈接)后,同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們,該做哪些力所能及的事情呢?學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識(shí):我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實(shí)際行動(dòng)影響我們周?chē)娜,帶?dòng)其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境;我們要多種樹(shù),綠化環(huán)境。
七、教師總結(jié):生物圈是我們每一個(gè)人的家,而且是所有生物共同的家園,如果生物圈遭到了破壞,就很難恢復(fù),那么地球上的生物也就無(wú)法生存了。所以我們要記住一句話:地球不僅是我們?nèi)祟?lèi)的,它也是那些美麗植物和可愛(ài)動(dòng)物的共同家園。
八、課下作業(yè):以“愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為題,寫(xiě)一篇文章。
說(shuō)學(xué)法:因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,所以更多的是讓學(xué)生深入體驗(yàn)。
1、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn),體驗(yàn)到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助,互相影響,互相依存,當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候,會(huì)影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。
。病⒂^看課件里的環(huán)境污染圖片,讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到地球上由于人類(lèi)活動(dòng)引起的環(huán)境污染狀況。體驗(yàn)環(huán)境污染的危害。
。、閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告,讓學(xué)生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴(yán)重性及前景是不容樂(lè)觀的。同時(shí)也可讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起,人小事做起。
微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家:
大家好,我是磨市中心學(xué)校的教師,我說(shuō)課的內(nèi)容是1動(dòng)物在生物圈中的作用》 、下而我從教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方而進(jìn)行闡述:
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材(人教版)第五單元的第三章c本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行概括;也為第六單元中《保護(hù)生物多樣》打下基礎(chǔ)、本課教學(xué)資源豐富,主要是歷史上的生態(tài)事件,生活中的人與動(dòng)物關(guān)系實(shí)例,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員、它具有三個(gè)方面的重要作用、即在生態(tài)平衡中的重要作用、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子,我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)它們。
本章內(nèi)容還可以加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)、本節(jié)具有一定的高度和寬度,一眉七上《生態(tài)系統(tǒng)》有關(guān)聯(lián)、與《光合作用》 《呼吸作用》的知識(shí)更是有緊密聯(lián)系,可以說(shuō)是一次總結(jié)坊提升,因而舊知識(shí)的掌握程度對(duì)本課的效果有較大影響、
二、學(xué)生分析
根據(jù)八年級(jí)學(xué)生思維是感性到理性的過(guò)渡階段,對(duì)資料的分析尚不夠深入、不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料、但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)、應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),給學(xué)生留有獨(dú)立思考,讓學(xué)生白主學(xué)習(xí)、
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的積級(jí)作用、
2、知道生態(tài)平衡的含義
3、鞏固光合作用、呼吸作用的知識(shí)
4、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系、
(二)能力目標(biāo)
進(jìn)一步提高分析資料解決問(wèn)題的能力、
(三)情感目標(biāo)
1、樹(shù)立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)、
2、辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系、
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的的作用、
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用、
2、學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系、
六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件
七、教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
進(jìn)入課堂我首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
引言:讓我們跟隨一首兒歌,走進(jìn)今天的動(dòng)物世界曼(我播放的.兒歌是《蝸牛鐳黃鷓鳥(niǎo)》 )播放后直接問(wèn)有哪二種動(dòng)物,你們喜歡它們嗎?過(guò)渡:和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛(ài),與之相比,有的動(dòng)物卻沒(méi)有這么幸運(yùn),接著把書(shū)中的前二點(diǎn)資料用多媒體展示出來(lái),因?yàn)樗鼈兎从车氖且粋(gè)主題。
一、通過(guò)一組資料認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生物圈中的作用
1、麻雀啄食和糖蹋農(nóng)作物,曾被列為主要的害鳥(niǎo)口20世紀(jì)5Um60年代,我國(guó)開(kāi)展了輾巢滅麻雀”的群眾運(yùn)動(dòng)。據(jù)有關(guān)資料記載,上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀686172只,獲雀卵265 968只,F(xiàn)在,有關(guān)專(zhuān)家發(fā)出了要保護(hù)麻雀的呼吁這是為什么?
2、 、呼倫貝爾草原是我國(guó)最大的牧業(yè)基地。過(guò)去那里有許多狼,對(duì)牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅為了保護(hù)人畜的安全,當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來(lái)口野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草,加速了草場(chǎng)的退化。想一想,野兔的數(shù)呈增加的主要原因是什么?
3、金合歡與螞蟻的資料,我先展示金合歡的圖片,接著把書(shū)中的表展示出來(lái)然后師生一起研究表,得出結(jié)論學(xué)生查看目標(biāo)師生進(jìn)行情感交流,學(xué)生進(jìn)入人與動(dòng)物和諧相處的氛倒。
學(xué)生通過(guò)書(shū)中的資料和課前上網(wǎng)查詢(xún)得知=雖然麻雀平時(shí)多食谷類(lèi),對(duì)人類(lèi)有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲(chóng),間接的保護(hù)了莊稼,因此有對(duì)人類(lèi)有利的一而.我們應(yīng)該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了,那么農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)會(huì)大量增加,對(duì)人類(lèi)更為不利,所以專(zhuān)家提出的保護(hù)麻雀的呼吁是正確的。
野兔數(shù)量增加的主要原因是因?yàn)槔堑臄?shù)量的減少.每一種動(dòng)物在生物圈中都有自己的作用和地位,不要因?yàn)槿祟?lèi)的目私和無(wú)知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當(dāng)然,生物之間的關(guān)系有時(shí)很復(fù)雜。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下H0LD住教材。
引入不用書(shū)中的羊草及三個(gè)問(wèn)題是因?yàn)椴缓门c后續(xù)知識(shí)建立聯(lián)系。
這樣做的好處是:用到了書(shū)中的實(shí)例,貼近生活,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引入課題,自然過(guò)渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下觀點(diǎn)就行,不深度討論,中競(jìng)也沒(méi)很深的內(nèi)涵金合歡的資料很不用但還是放進(jìn)去并放了一張金合歡的圖片
三個(gè)討論題不想展示出來(lái)、設(shè)計(jì)意圖:這是發(fā)生在澳大利亞的一個(gè)著
4、補(bǔ)充生態(tài)故事: 《毛毛蟲(chóng)紀(jì)念碑》再名的生態(tài)故事,類(lèi)似一次證明動(dòng)物的作用的故事還有很多,比這個(gè)故事的內(nèi)容:澳大利亞人從引種中嘗如美國(guó)的海鷗紀(jì)念到的了甜頭,于是大規(guī)模引種,他們引種碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九引種綿羊便成學(xué)生回答老師的提問(wèn)了蓄牧大國(guó),有一個(gè)人看見(jiàn)仙人掌花美,教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄,結(jié)果苦不堪言、生物學(xué)家建議用毛毛蟲(chóng),用了十年才控制了,人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲(chóng),建立了
二、展示草原生態(tài)系統(tǒng),分析一條食物鏈由一條食物鏈進(jìn)行分(草一一一兔一一一膊)三種生物之間的數(shù)重誰(shuí)析方便認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)之間最多?誰(shuí)最少?當(dāng)一種生物數(shù)里發(fā)生變數(shù)量上各個(gè)時(shí)期的相化時(shí),其他生物會(huì)發(fā)生什么樣的變化?對(duì)關(guān)系,也容易知道,
3、動(dòng)物的數(shù)里能不能無(wú)限地增長(zhǎng)?為什它們之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)么?平衡。
小結(jié):在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)凰和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡、這是一種相對(duì)平衡,又是一種動(dòng)態(tài)平衡,而不是絕對(duì)平衡、
三、動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是難1、學(xué)生認(rèn)真思考、用圖示可以把書(shū)中的點(diǎn),我先學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作2、動(dòng)物作為消費(fèi)者,直文字變得更形氯也用的知識(shí),在這生有困難時(shí)把二個(gè)公式展接或間接地以植物為便于抓住重點(diǎn),更好示出來(lái)接著提問(wèn)=食,通過(guò)消化和吸收,地理解、沒(méi)有植物,地球上的二氧化碳會(huì)越來(lái)越將攝取的有機(jī)物變成目一一一,氧氣會(huì)一一一、這是不是很非常有利身能夠利用的物質(zhì)、這的呢?不是最終會(huì)導(dǎo)致植物---- "些有機(jī)物在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)1、植物利用二氧化碳和水制造的有機(jī)物,是怎樣變成二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的?
2、假如沒(méi)有動(dòng)物,這一過(guò)程會(huì)受到影響嗎?
引導(dǎo)學(xué)生思考并展示二個(gè)公式,使學(xué)生形成知識(shí)之間的聯(lián)系、過(guò)分解,釋放能里、同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì),這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過(guò)分者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)。
3、學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)二氧化碳的循環(huán)有重要作用
四、動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子教師讓學(xué)生觀察:多媒體中的動(dòng)物(多媒體展示的是學(xué)生熟悉的蜜和蒼耳)
想一想:動(dòng)物在自然界中還有那些作用?
動(dòng)物能夠幫助植物傳粉,使這些植物順利地繁殖后代。
動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子,有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。
提問(wèn):動(dòng)物有危害的一面嗎?
最后,講述動(dòng)物有時(shí)也會(huì)對(duì)植物造成危害,從而對(duì)動(dòng)物的作用有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。
五、師生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)
六、用課后的習(xí)題進(jìn)行反饋并用多媒體
結(jié)展示進(jìn)行訂正。學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出動(dòng)物還可以具有媒介作用。
由一些熟悉的動(dòng)物,比如蜜蜂、牛分析出動(dòng)物的傳播作用口最后播放課件中的視頻形成對(duì)某些動(dòng)物的這一作用進(jìn)行加深認(rèn)識(shí)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì): (只板書(shū)課題)
動(dòng)物在生物圈中的作用
1生態(tài)平衡的概念
在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡(ec。l。qicl blce) 。
乙動(dòng)物在生物圈中的作用;在生態(tài)平衡中的重要作用;促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán);幫助植物傳粉、傳播種子。
微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿4
各位老師:
大家好,我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》
一、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo)
本課是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊,第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識(shí)的擴(kuò)展延伸,也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定最根本的基礎(chǔ)。
根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生生物知識(shí)的認(rèn)知情況和基礎(chǔ),確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)目標(biāo):
、倥e例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。
、谂e例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、能力目標(biāo): 通過(guò)回顧初中所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)銜接能力,以及歸納整合能力,還有分析討論,合作交流的能力。
3、情感目標(biāo): 認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
本課的重點(diǎn)是:
、偕顒(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。
、谏到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
本課的難點(diǎn)是: 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 具體將在教學(xué)過(guò)程中滲透介紹。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)生物課,很多內(nèi)容是建立在初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上,所以好好引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識(shí),再在已學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充學(xué)習(xí)本節(jié)課新知識(shí),猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。
為了是更好地實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性能力的為主的要求,以及高一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),本課采用了回顧舊知法,談話比較法,指導(dǎo)讀書(shū)法等引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力,觀察問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力,歸納總結(jié)的能力。具體教學(xué)方式將結(jié)合教學(xué)過(guò)程來(lái)介紹。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排1個(gè)課時(shí)。按照上述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),本課共設(shè)計(jì)了導(dǎo)課,資料分析——生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞,探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,練習(xí),小結(jié),作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié),從生活到知識(shí),從理論到實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律來(lái)完成本科的學(xué)習(xí)。具體過(guò)程如下:
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)課
教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖,引導(dǎo)學(xué)生回顧病毒相關(guān)知識(shí):病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心,但是能復(fù)制。再師生互動(dòng)完成“問(wèn)題探討”。 本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧學(xué)生已學(xué)的病毒知識(shí)入題,培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)是歸納整合能力,也讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生命離不開(kāi)細(xì)胞這一觀點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié):資料分析——活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞
從細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位著手,教師利用多媒體課件分別展示四個(gè)實(shí)例,并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料分析的內(nèi)容,分組討論。最后師生互動(dòng)總結(jié)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞,突出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一重點(diǎn)知識(shí)。具體介紹如下:
實(shí)例一:教師利用多媒體課件展示草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和分裂的過(guò)程,可補(bǔ)充一些問(wèn)題,幫助學(xué)生思考。如草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?它具有生物的哪些基本特征?最后讓學(xué)生討論回答討論一。 學(xué)生認(rèn)真觀看材料,討論回答討論一,教師給予正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),最后得出單細(xì)胞動(dòng)物具有生命的基本特征這一觀點(diǎn)。
實(shí)例二:教師播放人的生殖和發(fā)育的過(guò)程圖,并問(wèn):人的發(fā)育時(shí)從生命細(xì)胞開(kāi)始?新生兒發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?等問(wèn)題幫助學(xué)生理解人的生殖和發(fā)育過(guò)程,更好的討論完成討論二。 通過(guò)實(shí)例二,師生互動(dòng)得出了多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的,其生長(zhǎng)和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的。
實(shí)例三:教師展示縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖,并讓學(xué)生數(shù)數(shù)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要至少幾個(gè)細(xì)胞的參與,學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)分析并完成討論三。最后師生互動(dòng)得出反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。
實(shí)例四:教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起艾滋病的過(guò)程,教師引導(dǎo)學(xué)生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來(lái)就不難回答討論四。從實(shí)例四中得出了免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng),需要淋巴細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞,生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生展握了生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上這一本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)外,還培養(yǎng)了閱讀能力,分析和解決問(wèn)題的能力,還有歸納總結(jié)的能力。
第三環(huán)節(jié):探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次,在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋?zhuān)岳趯W(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來(lái)呈現(xiàn):
教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁(yè)的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖片,讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,對(duì)生命系統(tǒng)的'結(jié)構(gòu)層次有了一個(gè)整體的感知。然后再由最基礎(chǔ)是心肌細(xì)胞說(shuō)起,直至生物圈,逐個(gè)闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)層次,即細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個(gè)體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時(shí)補(bǔ)充各個(gè)層次的概念。除了群落和種群外,其他的概念,高一年級(jí)的學(xué)生在初中時(shí)已有學(xué)過(guò),所以要重點(diǎn)補(bǔ)充群落和種群的概念配合實(shí)例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群,所有的種群組成一個(gè)群落。在一個(gè)池塘中的全部鯽魚(yú)就是一個(gè)種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。同時(shí)也針對(duì)其他生命系統(tǒng)的層次補(bǔ)充一些實(shí)例來(lái)加深理解。如:與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。還可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例,用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。
最后讓學(xué)生分組討論完成“思考與討論”,鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生不但學(xué)得了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分的知識(shí),同時(shí)還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際,合作交流的能力,也在情感上認(rèn)同了細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。
第四個(gè)環(huán)節(jié):練習(xí)
學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完成課后練習(xí),教師其指導(dǎo)作用,學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了歸納整合,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)
教師教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的全部知識(shí),逐一重復(fù)基本知識(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生三維整合的能力。
第六個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)布置
1、復(fù)習(xí)本節(jié)可所學(xué)知識(shí)。
2、 預(yù)習(xí)下節(jié)課,并回答以下問(wèn)題:
、僭思(xì)胞和真核細(xì)胞有什么異同?
②怎么樣使用高倍鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞?
以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課,說(shuō)課完畢,謝謝
微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材:
這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園,生物圈為生物的生存提供了基本條件,是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ),我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位,建立學(xué)生的人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí),成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大,生物圈已面臨空前危機(jī),因此了解生物圈,培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感,對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家,也是唯一的家,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
(二)能力目標(biāo):
1、 使學(xué)生了解收集資料的方法,并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。
。ㄈ┲R(shí)目標(biāo):
1、 描述生物圈的范圍。
2、 說(shuō)出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
1)生物圈為生物的生存提供了基本條件。
2)生物圈是所有生物共同的家,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
2、難點(diǎn):
收集和分析資料(收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法,在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析,從中獲取有價(jià)值的信息,并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述,都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。)
四、說(shuō)教法:
在教學(xué)中能利用多媒體課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情,通過(guò)思考、討論、分析資料等活動(dòng),使學(xué)生獲得了知識(shí),培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力和探究能力。
五、說(shuō)學(xué)法:
根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求,改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情,通過(guò)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,導(dǎo)入課題。
通過(guò)展示課件,把美麗的夜空、太陽(yáng)系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前,提出問(wèn)題:其它星球上也有生命嗎?引起學(xué)生的思考、討論,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存,引出課題:生物圈。
緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、開(kāi)展討論、分析資料等活動(dòng),學(xué)習(xí)新知。
1、 學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。
⑴ 說(shuō)一說(shuō):地球上哪些地方有生物?閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”。
引導(dǎo)學(xué)生概括出:以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分,向上可達(dá)到約10千米的高度,向下可深入約10千米的深處,整個(gè)厚度約為20千米。
⑵ 想一想:在這個(gè)20千米的厚度中,可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢?生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物?在生物圈的哪些地方生物分布最多?
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:生物圈的范圍及分布。
、 大氣圈的底部:可飛翔的鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、細(xì)菌等。
、 水圈的大部:距海平面150米以?xún)?nèi)的水層。
、 巖石圈的表面:是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。
、 議一議:生物圈的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎?三者絕不能截然分開(kāi),如:水圈中有空氣,巖石圈中有空氣也有水等。
2、 關(guān)于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容,教師可從地球上人口膨脹,能否將人類(lèi)移居到別的星球上去生活,激發(fā)學(xué)生的`興趣和豐富想象,然后引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?
設(shè)疑:為什么生物圈中有生物,其他地方?jīng)]有嗎?你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料,教師除了用課本上的6幅圖片外,可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料,并且思考資料后面的討論題(充分利用教材提供的信息資料,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力,本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法,教師應(yīng)加以重視。)
通過(guò)以上分析,我們可以歸納出:地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的,它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
如果將來(lái)有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空,那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)?有氧、充足的食物和水。
3、完成以上探究后,適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展和深化,使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。
設(shè)問(wèn):生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,就一定能生存下去嗎?當(dāng)這些條件發(fā)生改變,如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí),對(duì)生物有什么影響?人類(lèi)應(yīng)該怎么做?
4、 鞏固與延伸:
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié),布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。
5、 鞏固練習(xí)。
。1)我來(lái)填一填。
。2)我來(lái)試一試。
我們?cè)陴B(yǎng)花的過(guò)程中,經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽(yáng)光下,天氣冷了,還要把花搬到屋里,而且一般一個(gè)花盆只栽一種植物,這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件,與上述順序相對(duì)應(yīng),分別是( )
、訇(yáng)光②水③空氣④營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間
A、①④⑥⑤②③ B、③④②①⑤⑥
C、②①⑤⑥③④ D、⑤②①④⑥③
6、課后作業(yè)
目標(biāo)檢測(cè)題
微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿6
一、課程標(biāo)準(zhǔn):
本章位于《課標(biāo)》的第五單元,“生物圈中的人”的第二個(gè)主題:人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo):
1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。
3、 說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
二、教材分析:
本章的主要內(nèi)容是:分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的;探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過(guò)本章的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理,以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程,了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。 本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法,這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。
第一節(jié):呼吸道對(duì)空氣的處理
三、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料,說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。
3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。
(二)能力目標(biāo):
1、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題
2、歸納總結(jié)的能力。
(三)情感目標(biāo):
1、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的.生活習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、 通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
五、教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
六、教學(xué)方法: 分析法、綜合法
教學(xué)安排:1課時(shí) 課前準(zhǔn)備:掛圖
七、教學(xué)過(guò)程:
過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課: 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間? 學(xué)生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對(duì)空氣的處理 我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的? 對(duì)學(xué)生回答不表態(tài),繼續(xù)設(shè)疑:是不是這樣呢?
進(jìn)一步設(shè)疑:請(qǐng)同學(xué)們想一想,呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎? 對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。 吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑? 或問(wèn)你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么? 學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析,回答下列問(wèn)題:
1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通?
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?
3、 有了呼吸道對(duì)空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?
4、北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么? 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒。
課堂練習(xí):
1.食物和氣體的共同通道是( )
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開(kāi)的原因是( )
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周?chē)屑∪鉅坷?/p>
3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有( ) ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時(shí)說(shuō)笑,若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下,會(huì)使食物進(jìn)入_______,引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會(huì)厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自( )
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大,其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長(zhǎng)D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴,小英馬上戴上口罩,而平平?jīng)]有帶,請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較,結(jié)果為( )
A 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔
C 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多
D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔
8.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成,后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它是______的場(chǎng)所;前者由_______、_________、__________、________共同組成,主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________,減少對(duì)肺的刺激。
微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿7
一、教材分析
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面:1、微生物的特點(diǎn);2、微生物的種類(lèi);3、微生物的生活。
在初中生物學(xué)階段,本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生了解微生物的第一課,在課程標(biāo)準(zhǔn)中雖沒(méi)有獨(dú)立的體現(xiàn),卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系,特別對(duì)于十大主題中的《生物技術(shù)》,有一種奠基的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
。1)簡(jiǎn)述什么是微生物,列舉常見(jiàn)微生物的類(lèi)型;
。2)概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;
。3)探究我們身邊是否存在微生物。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生的課外探究活動(dòng)和收集相關(guān)的資料,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、收集和處理信息的`能力;通過(guò)讓學(xué)生課堂發(fā)言,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和信息交流、歸納總結(jié)的能力,
3、情感目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注,學(xué)會(huì)辯證地分析事情、看待問(wèn)題的
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)微生物及其種類(lèi)
。2)微生物的代謝類(lèi)型、繁殖特點(diǎn)
(3)微生物在生物圈中的作用
2、教學(xué)難點(diǎn)
。1)探究我們身邊是否存在微生物
。2)微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于微生物只是有一個(gè)模糊的概念,真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識(shí)涉及的幾乎都是微觀生物,對(duì)于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對(duì)則比較容易。因此,在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)直觀的圖片演示,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中安排的探究性活動(dòng),平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是缺少足夠的實(shí)踐,雖然有探究的積極性,但探究的科學(xué)性把握不到位,需要教師的幫助和引導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
制作相關(guān)多媒體課件;提前準(zhǔn)備分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料;提前布置探究性活動(dòng)。
四、教法學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式,而是結(jié)合了多媒體直觀教學(xué)(特別是圖片),通過(guò)問(wèn)題銜接知識(shí)點(diǎn),由教師引導(dǎo),學(xué)生歸納,小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
。ǘ⿲W(xué)法
小組合作:上課之前學(xué)生按事先分組,進(jìn)行探究活動(dòng)
課堂交流:師生交流,學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
小組交流:學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇,培養(yǎng)綜合能力。
自主學(xué)習(xí):課后學(xué)生收集相關(guān)材料,完成“假如地球上沒(méi)有微生”活動(dòng),培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
五、教學(xué)程序
1、臨境入興,激發(fā)動(dòng)機(jī)(預(yù)計(jì)耗時(shí)5分鐘)
以情境圖片、文章開(kāi)篇,聯(lián)系生活實(shí)際,展示部分生活中比較常見(jiàn)、常接觸的微生物現(xiàn)象。簡(jiǎn)要介紹、討論這些微生物現(xiàn)象,讓學(xué)生對(duì)微生物有一整體的了解。以問(wèn)題串的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,引入教學(xué)主題。
2、歸納小結(jié),直擊主題(預(yù)計(jì)耗時(shí)10分鐘)
通過(guò)學(xué)生討論,教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生歸納出“什么是微生物”,即生物圈中,個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。提示學(xué)生三個(gè)關(guān)于微生物的要點(diǎn),突出重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行知識(shí)延伸拓展,要求學(xué)生再舉例,教師稍作評(píng)價(jià)。
通過(guò)比較不同的圖片,提出微生物的分類(lèi)。按細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分別展示單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。
。1)單細(xì)胞微生物:展示其相關(guān)圖片,提示學(xué)生注意只有一個(gè)細(xì)胞組成的特點(diǎn),最后展示細(xì)菌時(shí),分別展示細(xì)菌的不同形態(tài)。
。2)多細(xì)胞微生物:展示其相關(guān)圖片,提示學(xué)生這類(lèi)微生物細(xì)胞組成特點(diǎn),解釋大型真菌和微生物的關(guān)系。
。3)無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物:展示其相關(guān)圖片,提示學(xué)生此類(lèi)微生物沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),為簡(jiǎn)介其營(yíng)寄生生活埋下伏筆。
問(wèn)題再引入,提出微生物的生活場(chǎng)所,學(xué)生回答,教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)小結(jié)。
微生物主要的活動(dòng)場(chǎng)所——土壤;微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所——?jiǎng)又参锏捏w表和體內(nèi);其他惡劣環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:微生物分布極其廣泛。
3、動(dòng)情曉理,深入鉆研(活動(dòng)預(yù)計(jì)耗時(shí)17分鐘)
問(wèn)題引入,處理本節(jié)第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),即探究活動(dòng)。
學(xué)生交流提前布置活動(dòng)的結(jié)果,比較不同環(huán)境中實(shí)驗(yàn)材料的變化,小組提交活動(dòng)結(jié)論。小組提出活動(dòng)中存在的疑問(wèn),師生討論解決。通過(guò)學(xué)生的交流,教師小結(jié),驗(yàn)證我們身邊絕大多數(shù)地方存在微生物。
通過(guò)本活動(dòng)探究主題,可以提供學(xué)生親身體驗(yàn)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),安排在課外開(kāi)展探究可讓教師有更多時(shí)間安排其它教學(xué)內(nèi)容,安排課堂交流,可讓學(xué)生感受獲得成果的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的交流歸納能力。同時(shí)還可復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)法七步驟,復(fù)習(xí)變量和實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的設(shè)置,科學(xué)探究的過(guò)程和要求。完成難點(diǎn)的突破。
再提出問(wèn)題,引入微生物的多種生活方式,在生物圈中的多種作用,處理第二、第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。(預(yù)計(jì)耗時(shí)10分鐘)
考慮到教學(xué)時(shí)間、學(xué)生一堂課的知識(shí)承載力,我對(duì)本部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和詳略處理。
分別展示相關(guān)圖片,但重點(diǎn)介紹過(guò)腐生生活的微生物,及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對(duì)比大多數(shù)動(dòng)物,簡(jiǎn)介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物,特別提示病毒這類(lèi)微生物,過(guò)著寄生生活,充當(dāng)消費(fèi)者。對(duì)比綠色植物,簡(jiǎn)介充
可以自行合成有機(jī)物的微生物,在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)系和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。
在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后,教師進(jìn)行小結(jié):微生物的生活方式多種多樣、代謝類(lèi)型多、代謝強(qiáng)度高。
最后由學(xué)生自行對(duì)比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度,得出結(jié)論:生物繁殖速度極快。
微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材:
1.教材分析:
這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園,生物圈為生物的生存提供了基本條件,是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ),我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位,建立學(xué)生的人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí),成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大,生物圈已面臨空前危機(jī),因此了解生物圈,培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感,對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
2.教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家,也是唯一的家,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
(二)能力目標(biāo):
1.使學(xué)生了解收集資料的方法,并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。
(三)知識(shí)目標(biāo):
1.描述生物圈的范圍。
2.說(shuō)出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
3.重點(diǎn):1.生物圈為生物的生存提供了基本條件。
2.生物圈是所有生物共同的家,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
4.難點(diǎn):收集和分析資料(收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法,在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析,從中獲取有價(jià)值的信息,并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述,都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。)
二、說(shuō)教法:
在教學(xué)中能利用多媒體課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情,通過(guò)思考、討論、分析資料等活動(dòng),使學(xué)生獲得了知識(shí),培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力和探究能力。
三、說(shuō)學(xué)法:
根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求,改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情,通過(guò)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,導(dǎo)入課題。
通過(guò)展示課件,把美麗的夜空、太陽(yáng)系的'九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前,提出問(wèn)題:其它星球上也有生命嗎?引起學(xué)生的思考、討論,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存,引出課題:生物圈。
緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、開(kāi)展討論、分析資料等活動(dòng),學(xué)習(xí)新知。
1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。
、耪f(shuō)一說(shuō):地球上哪些地方有生物?閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”。
引導(dǎo)學(xué)生概括出:以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分,向上可達(dá)到約10千米的高度,向下可深入約10千米的深處,整個(gè)厚度約為20千米。
、葡胍幌耄涸谶@個(gè)20千米的厚度中,可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢?生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物?在生物圈的哪些地方生物分布最多?
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:生物圈的范圍及分布。
①大氣圈的底部:可飛翔的鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、細(xì)菌等。
、谒Φ拇蟛浚壕嗪F矫150米以?xún)?nèi)的水層。
、蹘r石圈的表面:是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。
、亲h一議:生物圈的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎?三者絕不能截然分開(kāi),如:水圈中有空氣,巖石圈中有空氣也有水等。
2.關(guān)于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容,教師可從地球上人口膨脹,能否將人類(lèi)移居到別的星球上去生活,激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象,然后引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?
設(shè)疑:為什么生物圈中有生物,其他地方?jīng)]有嗎?你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料,教師除了用課本上的6幅圖片外,可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料,并且思考資料后面的討論題(充分利用教材提供的信息資料,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力,本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法,教師應(yīng)加以重視。)
通過(guò)以上分析,我們可以歸納出:地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的,它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
如果將來(lái)有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空,那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)?有氧、充足的食物和水。
3.完成以上探究后,適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展和深化,使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。
設(shè)問(wèn):生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,就一定能生存下去嗎?當(dāng)這些條件發(fā)生改變,如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí),對(duì)生物有什么影響?人類(lèi)應(yīng)該怎么做?
4.鞏固與延伸:
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié),布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。
5.鞏固練習(xí)。
。1)我來(lái)填一填。
。2)我來(lái)試一試。
我們?cè)陴B(yǎng)花的過(guò)程中,經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽(yáng)光下,天氣冷了,還要把花搬到屋里,而且一般一個(gè)花盆只栽一種植物,這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件,與上述順序相對(duì)應(yīng),分別是(
。訇(yáng)光②水③空氣④營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間
A.①④⑥⑤②③
B.③④②①⑤⑥
C.②①⑤⑥③④
D.⑤②①④⑥③
6.課后作業(yè):目標(biāo)檢測(cè)題
微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿9
一、 說(shuō)教材:
1、 教材簡(jiǎn)析
《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章,是綠色植物對(duì)生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)觀察葉片的橫切面實(shí)驗(yàn),介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開(kāi)閉機(jī)制,并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過(guò)程。最后深入探討綠色植物是如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),認(rèn)識(shí)森林對(duì)促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。
2、 教材地位:
本章教材共分三節(jié),三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的,首先從多個(gè)角度闡明水是綠色植物生存的必要條件,接著介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑,本節(jié)內(nèi)容則是對(duì)前兩節(jié)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸,引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性,為第六章《愛(ài)護(hù)植物 綠化祖國(guó)》埋下伏筆。
3、 教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),結(jié)合本節(jié)課的教學(xué),我制定如下教學(xué)目標(biāo):
。1) 知識(shí)性目標(biāo):描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu);解釋氣孔的開(kāi)閉機(jī)制;說(shuō)出綠色植物在水循環(huán)中的作用
。2) 能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。
。3) 情感目標(biāo):認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,初步形成保護(hù)森林、珍惜水源的意識(shí)。
4、 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
解釋氣孔的開(kāi)閉機(jī)制;探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)
5、 課前準(zhǔn)備:
。1) 預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容;
。2) 課前調(diào)查:利用干濕計(jì)測(cè)量裸地、林地空氣濕度,并進(jìn)行比較;
。3) 查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像,搜集有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán),保持水土方面的資料。
二、說(shuō)教法:
根據(jù)教情和學(xué)情,主要采用以下教學(xué)方法:
1、 直觀教學(xué)法:本節(jié)課通過(guò)用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片,蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用,使得教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣。
2、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:孔子說(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)”,孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想,是我國(guó)古代教育思想的精華,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、 課堂互動(dòng)教學(xué)法:通過(guò)教師與學(xué)生交流,學(xué)生與學(xué)生交流,營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)學(xué)法:
人類(lèi)已跨入現(xiàn)代文明的21世紀(jì),新的世紀(jì)對(duì)人的教育提出了更高更新的要求:通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。因此在教學(xué)中,我有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
1、 實(shí)驗(yàn)探究法:
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)材料,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力;
2、 合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時(shí),通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和小組間的合作交流,實(shí)現(xiàn)了資源共享;
3、 總結(jié)歸納法:
通過(guò)課前搜集資料,課堂互動(dòng)交流,歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過(guò)程。
4、 發(fā)散思維法:
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的主渠道,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)設(shè)疑等方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì)。
此外,這節(jié)課還涉及到一些物理和化學(xué)知識(shí),初一的學(xué)生難以理解,于是我在教學(xué)中對(duì)抽象原理采用多媒體動(dòng)畫(huà)層層深入,練習(xí)設(shè)計(jì)突破了固有的模式,真正激發(fā)了學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)程序
1、 課前欣賞,激趣導(dǎo)入
首先,我創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)一曲氣勢(shì)磅礴的《長(zhǎng)江之歌》激發(fā)起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情和強(qiáng)烈的求知。﹝示課件﹞
正如歌中所唱,你從雪山走來(lái),你向東海奔去,……長(zhǎng)江用他母親般的胸懷,哺育著千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女,同時(shí)也滋潤(rùn)著祖國(guó)大地的綠色植被,那么同學(xué)們從這動(dòng)人的旋律和美麗的圖片中,能否悟出一個(gè)生物學(xué)道理呢?在教師聲情并茂的訴說(shuō)中,學(xué)生們感到一種震撼,一種共鳴,在欣賞自然美的同時(shí),也喚起學(xué)生對(duì)綠色生命的熱愛(ài)和探究之情,并且順理成章地導(dǎo)入新課——自然界的水循環(huán),真正達(dá)到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學(xué)生:“長(zhǎng)江流入東海之后,又到那里去了呢?綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢?”請(qǐng)看下面一組數(shù)據(jù)﹝示課件)
這是一株玉米一生中所需的水量,其中……在這里教師巧妙地設(shè)置問(wèn)號(hào),對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生很容易答出這些水分是通過(guò)葉的蒸騰作用散失了,那么要想知道植物怎樣通過(guò)蒸騰作用散失大量水分,還必須了解葉片的結(jié)構(gòu)。這是本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)要點(diǎn),為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的課堂活動(dòng)。那就是——
2、探究DIY, 互動(dòng)你我他
DIY是自己動(dòng)手的英文縮寫(xiě),這句話充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中學(xué)生自主探究的理念。由于課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作的基本內(nèi)容,因此我首先請(qǐng)同學(xué)們以二人小組為單位,練習(xí)徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進(jìn)行觀察。在學(xué)生對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)之后,教師提出問(wèn)題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學(xué)生帶著疑問(wèn)重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時(shí)學(xué)生也會(huì)結(jié)合生活實(shí)際提出許多問(wèn)題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來(lái)滾去?楓葉到了秋天為什么會(huì)變紅?水分在葉中通過(guò)什么結(jié)構(gòu)被輸送?”等等。學(xué)生們興趣大增,爭(zhēng)先恐后提出問(wèn)題并回答問(wèn)題,教師則給予準(zhǔn)確提示,于是在熱烈的課堂氛圍中,實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教學(xué)過(guò)程達(dá)到了第一次高潮。(示課件)此時(shí),教師又及時(shí)利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構(gòu),并進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)和反饋檢測(cè)。
接著,教師結(jié)合剛才展示的.玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過(guò)葉片的什么結(jié)構(gòu)蒸發(fā)到空氣中?”引導(dǎo)學(xué)生將目光定格于葉片的表皮,由于臨時(shí)裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞及氣孔很困難,教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了蠶豆葉下表皮永久裝片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在顯微鏡下,學(xué)生很容易觀察到氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,它不但是蒸騰失水的門(mén)戶,也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片。關(guān)于氣孔的開(kāi)閉機(jī)制是本節(jié)課又一難點(diǎn),于是我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,并提出問(wèn)題,及時(shí)點(diǎn)撥。如保衛(wèi)細(xì)胞的形狀如何?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水(吸水)時(shí)氣孔怎樣變化?我還設(shè)計(jì)了氣孔開(kāi)閉的FLASH動(dòng)畫(huà),真實(shí)再現(xiàn)了保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁的變化與氣孔開(kāi)閉的關(guān)系。那么保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作用有什么意義呢?植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費(fèi)呢?為了解決這個(gè)問(wèn)題,我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)課堂活動(dòng),那就是——
3、你說(shuō)我說(shuō),討論交流
俗話說(shuō),水往低處流。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?為什么炎熱的夏季樹(shù)林里的空氣卻涼爽濕潤(rùn)?由于同學(xué)們?cè)谡n前都做了一定的準(zhǔn)備,所以教師有意安排同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)和課前搜集到的資料進(jìn)行小組討論,在教師的引導(dǎo)下各組同學(xué)根據(jù)課前親手測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料,發(fā)表自己的意見(jiàn),分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此,學(xué)生們對(duì)蒸騰作用的過(guò)程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加,課堂教學(xué)達(dá)到第二次高潮。最后在民主輕松的教學(xué)氛圍中教師通過(guò)CAI課件展示蒸騰作用的過(guò)程,并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言。CAI課件的使用,使這部分知識(shí)由抽象變直觀,化靜為動(dòng),打通了學(xué)生因抽象思維造成的障礙,降低了學(xué)習(xí)難度,順利突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、創(chuàng)編故事,拓展視野
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)蒸騰作用及水循環(huán)的過(guò)程有了大致的了解,但怎樣把這些知識(shí)串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢?我要求同學(xué)們當(dāng)堂創(chuàng)編一個(gè)小故事并選派代表上臺(tái)發(fā)言。“假如,你是土壤里的一滴水,請(qǐng)說(shuō)出你經(jīng)過(guò)綠色植物又回到土壤的旅游路線”學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的思維加工,沉醉于角色之中,想象力和表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系也有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時(shí)機(jī)地展示水循環(huán)的過(guò)程并啟發(fā)學(xué)生“李白有詩(shī)云:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”,你認(rèn)為這首詩(shī)有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過(guò)程,而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持真理,不畏權(quán)威的信念。
在這幅圖中,紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動(dòng),藍(lán)小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然,如果沒(méi)有綠色植物,生物圈中的水循環(huán)雖照樣進(jìn)行,但會(huì)受到很大程度的影響,據(jù)科學(xué)家測(cè)算,某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米,其中蒸騰水量就占了80﹪,約1570毫米。由此可見(jiàn),綠色植物通過(guò)蒸騰作用大大促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂(lè)中展示一組漫畫(huà)以示森林的重要作用——森林是多種動(dòng)植物生存的家園,它不但是一座綠色的水庫(kù),而且是一座天然的氧吧,它能防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境……
5、知識(shí)拓展,滲透環(huán)境教育
眾所周知,環(huán)境問(wèn)題已成為全球熱點(diǎn)之一,它對(duì)未來(lái)人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,因此,保護(hù)環(huán)境,提高全民族的環(huán)保意識(shí),已成為當(dāng)務(wù)之急。常言道:環(huán)境保護(hù),教育為本。作為一名生物教師,應(yīng)該充分發(fā)揮自己的學(xué)科特點(diǎn),以靈活多樣的教學(xué)手段喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我從以下幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中滲透了環(huán)保教育及人文精神。
、 結(jié)合具體事例,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林,愛(ài)護(hù)植被的情感。
這是98年的長(zhǎng)江特大洪災(zāi),
這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象。
這是我國(guó)從1978年開(kāi)始在東北、華北、西北地區(qū)修建的三北防護(hù)林工程…通過(guò)這些觸目驚心的事實(shí)不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,而且樹(shù)立了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感,同時(shí)本節(jié)課的情感目標(biāo)也彰顯得淋漓盡致。
、 播放精美的公益廣告,喚醒學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)
在這里教師有意啟發(fā)學(xué)生:在生活中,我們每個(gè)人又能為節(jié)水做些什么呢?同學(xué)們踴躍發(fā)言,節(jié)水應(yīng)該從我做起,從小事做起,從現(xiàn)在做起,鼓勵(lì)學(xué)生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的行為習(xí)慣,真正做到學(xué)的確有所用。
③ 結(jié)合媒體新聞,從人和自然唇齒相依的角度幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心環(huán)境,關(guān)心人類(lèi),了解世界…… 同時(shí),教師將與本節(jié)課有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)鏈接于此,使意猶未盡的學(xué)生能夠在課外盡情瀏覽。
6、 創(chuàng)新練習(xí)
在課堂教學(xué)中通過(guò)“請(qǐng)你填空,創(chuàng)編故事”等學(xué)生對(duì)課本知識(shí)已當(dāng)堂掌握,因此在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我以?xún)傻篱_(kāi)放性習(xí)題為載體,突破了教材的文本限制,通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等科學(xué)素質(zhì),使得“課已盡而意無(wú)窮”。
在這節(jié)課的最后,我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結(jié)束語(yǔ),意在激勵(lì)每一位同學(xué)保護(hù)森林,珍惜水源,對(duì)本節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用:
如果不再擁有清甜的山泉;如果不再擁有綠色的波瀾;
如果不再擁有小鳥(niǎo)的歌聲;人類(lèi)在這世界上多么孤單。
誰(shuí)愿看到洪水淹沒(méi)家園;誰(shuí)愿看到沙漠一望無(wú)邊;
誰(shuí)愿看到大海不再蔚藍(lán);誰(shuí)愿這世界寒冷沒(méi)有溫暖。
我們同住一個(gè)家,同在藍(lán)天下,
伸出你的手我的手,把所有美麗還給自然……
微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿10
說(shuō)教材:
教材特點(diǎn):
1、所有生物共同生活在生物圈中,生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān),生物圈是所有生物共同的家園;
2、當(dāng)今社會(huì),由于人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大,生物圈的變化也極大地影響著人類(lèi)的生活,因此,關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展,關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,都需要了解生物圈;
3、從學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看,從宏觀而不是微觀角度來(lái)開(kāi)始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
4、生物課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系,本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物,先讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解,便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
能力培養(yǎng)目標(biāo):
1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演,提高小組合作能力,提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告,初步認(rèn)識(shí)課題報(bào)告寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
說(shuō)教法:
教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí),討論,角色扮演,閱讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)提問(wèn):向?qū)W生提出問(wèn)題,“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng),那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎?”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn):有植物、動(dòng)物、微生物、非生物部分;在某一個(gè)區(qū)域內(nèi);有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者;是一個(gè)整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型:地球的表面并不是都一樣的,而且各地的氣候也不一樣,因此生物的種類(lèi)也不盡相同,那么開(kāi)動(dòng)你們的思維,你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)各種生態(tài)系統(tǒng):城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用:下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲“我愛(ài)我家”。兩個(gè)學(xué)習(xí)小組(每個(gè)班級(jí)均有10個(gè)學(xué)習(xí)小組)合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田,發(fā)揮你們的想像力,以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來(lái),向其他同學(xué)展示一下你們的“家”。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來(lái),在表達(dá)的過(guò)程中抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。(略)
四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng):同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來(lái)了,而且表達(dá)得非常好,看來(lái)同學(xué)們都以自己的家為榮,都非常愛(ài)自己的家,這種情感非常可貴。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來(lái)談的,那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎?學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考討論,分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系:農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌;森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品;等等。通過(guò)同學(xué)們的分析,我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的,他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系,互相幫助,互相影響,互相依存,當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候,會(huì)影響到生物圈中的.其他生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)我們剛才的分析,從整個(gè)生物圈來(lái)說(shuō)你能得出一個(gè)什么結(jié)論?各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的,某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,其他的生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)受到影響,生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體,包括各種生物,還有光、水、大氣等非生物,當(dāng)某一部分發(fā)生變化時(shí),都會(huì)影響整個(gè)生物圈,所以我們說(shuō)生物圈它就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),是所有生物共同的家園。
五、人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞:在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時(shí)能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過(guò)來(lái),但是當(dāng)遭到嚴(yán)重破壞時(shí),生態(tài)系統(tǒng)就無(wú)法恢復(fù)了。在整個(gè)生物圈中,誰(shuí)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大?是人類(lèi)的活動(dòng)。那么在你們身邊,有沒(méi)有破壞環(huán)境的行為呢?學(xué)生暢所欲言將身邊人類(lèi)的破壞活動(dòng)揭示出來(lái),并表現(xiàn)出極大的憤慨:白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費(fèi)淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣,污染空氣,產(chǎn)生溫室效應(yīng)……
六、保護(hù)我們的生物圈:閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告(《電池對(duì)水體的污染》鏈接)后,同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們,該做哪些力所能及的事情呢?學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識(shí):我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實(shí)際行動(dòng)影響我們周?chē)娜耍瑤?dòng)其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境;我們要多種樹(shù),綠化環(huán)境。
七、教師總結(jié):生物圈是我們每一個(gè)人的家,而且是所有生物共同的家園,如果生物圈遭到了破壞,就很難恢復(fù),那么地球上的生物也就無(wú)法生存了。所以我們要記住一句話:地球不僅是我們?nèi)祟?lèi)的,它也是那些美麗植物和可愛(ài)動(dòng)物的共同家園。
八、課下作業(yè):以“愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為題,寫(xiě)一篇文章。
說(shuō)學(xué)法:因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,所以更多的是讓學(xué)生深入體驗(yàn)。
1、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn),體驗(yàn)到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助,互相影響,互相依存,當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候,會(huì)影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。
2、觀看課件里的環(huán)境污染圖片,讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到地球上由于人類(lèi)活動(dòng)引起的環(huán)境污染狀況。體驗(yàn)環(huán)境污染的危害。
3、閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告,讓學(xué)生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴(yán)重性及前景是不容樂(lè)觀的。同時(shí)也可讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起,人小事做起。
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