《ie üe er》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的《ie üe er》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《ie üe er》說課稿1
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的：
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ieüe組成的音節(jié)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、多媒體課件
一、情趣復(fù)習(xí)
師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，前幾天我們又認(rèn)識(shí)了6個(gè)復(fù)韻母，我們來認(rèn)一認(rèn)他們吧。
出示：aieiuiaoouiu開火車認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正。
師：小朋友們，我們今天再來認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友。
二、故事貫穿教學(xué)ieue
1、學(xué)習(xí)ie和ye
師：今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)三個(gè)復(fù)韻母朋友，他們?cè)谏碁┥贤�，d、t、n、l也要跟我們?nèi)�。你們�?zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)了，哦，那邊有一棵什么樹呀（椰子樹），是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你們認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰呢
出示ie
師：原來是ie，,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。
師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。
師：ie說，我還有一個(gè)好辦法讓你們記住我，因?yàn)槲視?huì)變魔術(shù)呢，我可以把小I就變成了大y。
板書：ye
師：你們還認(rèn)識(shí)他嗎，他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。
師：ie的本事真大呀，還會(huì)變魔術(shù)，所以老師要獎(jiǎng)給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡片，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
師：d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰能選擇一個(gè)找朋友或聯(lián)系生活說話呢？指生說。
2、學(xué)習(xí)ue
師：不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂園里玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。
生齊說：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）
就在這時(shí)d、t、n、l突然聽到有人在哭，會(huì)是誰呢？
出示ue,
師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。
師：d、t、n、l他們連忙過去問他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）
師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j(luò)、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）
3、學(xué)習(xí)yue.
師繼續(xù)編故事：你們知道ue剛才為什么哭嗎？原來她因?yàn)樨澩�，忘了回家的路了�？墒莇、t、n、l、j、q、x都不認(rèn)識(shí)他的家，他又開始哭了，怎么辦呢。這時(shí)候，大y走過來對(duì)她說：我認(rèn)識(shí)你家，我?guī)慊丶胰�，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽連忙擦去眼淚。
板書：yue。
師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說話或找朋友。
三、猜謎引出er的教學(xué)
師：這兒有個(gè)謎語請(qǐng)小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講課……
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽了。（組織教學(xué)）
師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。
范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。
四、小結(jié)鞏固
師：今天，咱們?cè)谄匆魳穲@認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點(diǎn)一下名，送他們回家吧。
出示：ie ue er
yeyue開火車讀，齊讀。
五、看一看，描一描，寫一寫
完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢(shì)要正確。
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開展有意義的課外活動(dòng)；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的.字。本課時(shí)完成第一、二部分的教學(xué)。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ieüe的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。 2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，如：做游戲、猜謎語、課件展示等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，是學(xué)習(xí)語文的拐杖。但針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對(duì)他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學(xué)習(xí)起來也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌�。因此，在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事 貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，也是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率。基于這樣的考慮，1、利用情境動(dòng)畫激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ie時(shí)，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：組織教學(xué)üe時(shí)，師述：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。學(xué)生馬上都做好認(rèn)真聽了，不但維持了課堂紀(jì)律，同時(shí)也引出了üe的發(fā)音。2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)ye、yue的四聲時(shí)。讓學(xué)生從生活中，找到y(tǒng)e、yue四聲的朋友，或選一個(gè)說一句話。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
這節(jié)課，總體我覺得過度銜接比較自然，但是在教學(xué)ie üe er發(fā)音時(shí)，特別是er的發(fā)音，沒有很好的指導(dǎo)好，導(dǎo)致一部分學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)。另外，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言比較單一，今后在這方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。
《ie üe er》說課稿2
一、說教材
《ie、üe、er》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)語文漢語拼音第11課，這一課學(xué)習(xí)韻母教學(xué)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)讀“ie、üe、er”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會(huì)認(rèn)讀“ie、üe、er ”的四聲。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ie、üe、er。
(二)過程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
二、說教法
由于本課是第一次復(fù)韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這三個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、討論、游戲、等方法來教學(xué)本課。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
我板書了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)韻母ao、ou、iu，并且寫了一些含有以上三個(gè)復(fù)韻母的音節(jié)，接下來通過舉手回答問題的形式，讓學(xué)生自己來拼讀這些音節(jié)，為學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拼讀三個(gè)韻母ie、üe、er，通過學(xué)生自己拼讀以上三個(gè)韻母，讓學(xué)生掌握三個(gè)韻母的`讀法。本環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一層次：通過板書三個(gè)韻母ie、üe、er的四聲，先讓學(xué)生自主探索以上三個(gè)韻母的四聲的讀法，然后我對(duì)學(xué)生讀的不對(duì)的地方加以糾正，并且領(lǐng)讀，加深學(xué)生的記憶。
第二層次：我將ie、üe、er這三個(gè)韻母分別放到具體的音節(jié)中，先讓學(xué)生自主探索它們的讀法，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究問題的能力。然后我在對(duì)學(xué)生讀的不妥的地方加以糾正，最后領(lǐng)讀，加深記憶，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系。
第三層次：我板書了ye、yue兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及他們的四聲。
第三環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。結(jié)束本節(jié)課。
《ie üe er》說課稿3
一.說教材
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的漢語拼音第11課的內(nèi)容。
本課共有五個(gè)部分：第一是復(fù)韻母ie üe特殊復(fù)韻母er，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue與er的四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與üe的拼音練習(xí)；第三是看圖拼讀音節(jié)詞語；第四是看圖借助漢語拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫。本課著重學(xué)習(xí)第二部分和第一部分的ie üe與ye yue的內(nèi)容。
二.說學(xué)情
低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無意性注意占主導(dǎo)地位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.
三.說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，正確認(rèn)讀、書寫它們的四聲音節(jié)。
3、掌握J(rèn)、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
四、說重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。
2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，學(xué)會(huì)er的發(fā)音，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
五、說教法學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學(xué)生愛讀樂讀。
六、說教學(xué)過程
(一）．復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.小朋友們今天我們又要去拼音王國(guó)里做客了。出示學(xué)過的復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個(gè)小朋友還記得他們啊，指名小組開火車讀，讀對(duì)后以小組加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。
生：小組踴躍舉手回答問題。小組加分鼓勵(lì)。
2.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，還有兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。誰有信心能學(xué)好！真棒！
3.出圖。過渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰的小眼睛最亮，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)他們（生答）。
4.這就是今天我們將學(xué)習(xí)三個(gè)新的復(fù)韻母（板書課題，齊讀課題）
(二）.教學(xué)ie
1.生看圖說話。過渡：我們先來認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶，看，圖上畫了什么？（出椰子樹圖）
2.講解發(fā)音方法：椰子樹的椰就是我們今天要認(rèn)識(shí)的ie。豎起耳朵認(rèn)真聽老師發(fā)音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來，老師來看看誰的小嘴巴最靈活）然后快速的滑到ê，以e的口型結(jié)束，師范讀，生跟讀，開火車讀。
3.區(qū)分ie、ei。我們小朋友已經(jīng)跟新朋友ie打過招呼了，它跟我們以前認(rèn)識(shí)的一個(gè)復(fù)韻母寶寶長(zhǎng)得特別像，它是——ei，原來他們是雙胞胎兄弟，仔細(xì)觀察，你有什么好辦法區(qū)分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）
4、那聲調(diào)帽子該給誰戴呀？我們來復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。
5、拿出練習(xí)卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調(diào)帽子。 6.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。過渡：ie是復(fù)韻母，他不能單獨(dú)給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個(gè)好辦法，一天，e對(duì)i說：“你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節(jié)了嗎？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實(shí)的音節(jié)了。誰會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？（指名讀，齊讀），ie變成音節(jié)后就加入了整體認(rèn)讀音節(jié)家族，成為了其中的一員。請(qǐng)完成練習(xí)卡寫出相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
7.給這個(gè)音節(jié)帶上聲調(diào)的魔法帽子，誰會(huì)讀？（出示：ye ye的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀。）
8．生活的語言中，有哪些詞語帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。
小ie也給我們帶來一首歌謠，讓我們一起來讀：yē椰子樹上椰子大，yé爸爸摘下爺爺嘗。 yě我也趕緊去幫忙，yè拿起葉子擋太陽。
(出課件) (三）.學(xué)習(xí)üe
1.看圖上有什么?（出課件——月亮），孩子們，月亮在你心中像什么呀？（指生答）
2.瞧，我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)拼音寶寶坐著月亮船來了，誰會(huì)讀。
3.你是怎么讀的？先讀——再讀——（師引：先發(fā)ü音，很快地向e滑動(dòng)。ü重e輕，就成了üe。）
4.請(qǐng)他當(dāng)小老師教大家讀，大家仔細(xì)觀察他的嘴巴是怎么變化的，跟他讀。
5.你有什么好辦法記住來記住他？四人小組說一說，比比誰的方法好。（小組內(nèi)交流，全班交流）
6.聲調(diào)帽子究竟給誰帶呢？借助《標(biāo)調(diào)歌》來給他帶上帽子，并自己讀一讀自由讀、齊讀四聲。
7．小üe看到小ie成為音節(jié)能幫漢字注音，也想成為音節(jié)，可是找了半天也沒找到合適的.朋友，不由得哭了起來，這時(shí)，大y看見了，走過來說，“快別哭了，我來帶你去玩”。 üe一聽，笑了起來，拉起大y的手，趕緊把眼淚擦掉，開開心心的走了。他們這對(duì)好朋友在一起組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yue（邊說邊用卡片示范）出示四聲調(diào)圖片（分大組讀）
8.ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點(diǎn)給藏起來了？（小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx，墨鏡就摘掉。）在這里的üe和我們的jqx交朋友的時(shí)候也把眼淚擦掉了。J、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。出示相應(yīng)的音節(jié)，認(rèn)讀音節(jié)。
(四）、學(xué)習(xí)er 1.小朋友們學(xué)了這么久是不是很累啊，那現(xiàn)在我們來猜一個(gè)謎語放松放松。猜謎語：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽見，從小到老不見面。（耳朵）
學(xué)生猜，舉手回答。
2.小朋友們課真聰明啊，答對(duì)了這就是我們將要學(xué)習(xí)的韻母er�，F(xiàn)在跟著老師讀一遍。教師讀，生跟讀。
3 .指導(dǎo)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)舌頭往上卷。（做手勢(shì)，練讀。）你有什么好辦法記住它？
4.師：er很特殊，第一他有一個(gè)單韻母和聲母組成，第二從來不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。出兒歌，跟讀，齊讀：er是一個(gè)小淘氣，不和聲母在一起，只和聲調(diào)做游戲，獨(dú)自注音就可以。
5.同桌合作，給他帶上聲調(diào)帽子再讀一讀，并組詞。
(五）．小結(jié)：今天，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，咱們來點(diǎn)點(diǎn)名，出示所學(xué)內(nèi)容，齊讀。
(六）、指導(dǎo)書寫：
1、過渡：小朋友們，三個(gè)小伙伴有些累了，讓我們一起把他們送回他們四線三格的家吧，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要讓這些復(fù)韻母在拼音格里呆的舒服，應(yīng)該注意什么呢？（復(fù)韻母雖然由兩個(gè)單韻母組成，可他們是一個(gè)整體，要緊緊挨在一起不能分開，所以要寫得緊湊些，還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。）
2.那你會(huì)寫哪個(gè)呢？來當(dāng)小老師教我們寫寫吧。（生說師范寫）
3.描紅，在漢語拼音本上寫各寫兩個(gè)。（提醒寫字姿勢(shì)）
4.反饋評(píng)價(jià)。（老師選一名學(xué)生寫的作評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。）
《ie üe er》說課稿4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的漢語拼音第11課的內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清型，正確書寫，學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。
2.能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)ie üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue的音、形。
難點(diǎn)：聲母與üe組成音節(jié)的拼讀。
二、說教法、學(xué)法
活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)是兒童的天性，我主要以活動(dòng)與游戲的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
三、說教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu。
2.整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ie整體認(rèn)讀音節(jié)ye
1.出示兒歌：《月兒彎彎》教師朗讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“雪、兒”兩字的紅色注音。這兩個(gè)字的音節(jié)中的韻母，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新的韻母朋友。（板書課題）請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀一遍。
2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie
�、俪鍪緲淙~實(shí)物，問：這是什么？（生搶答）把樹葉的.“葉”讀成第一聲就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)復(fù)韻母朋友“ie”的讀音。
�、谥v解發(fā)音要領(lǐng)，生練讀
③給ie標(biāo)聲調(diào)，復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，請(qǐng)生上黑板標(biāo)調(diào)號(hào)，并評(píng)議。
�、苷�(qǐng)小老師上臺(tái)帶讀ie及其四聲
�、菥庬樋诹镉沬e的形
�、拗笇�(dǎo)書寫ie，生練寫兩遍。
�、甙鍟鴜e，強(qiáng)調(diào)ie必須與聲母相拼才能成為音節(jié)。把i改成y，就是整體認(rèn)讀音節(jié)ye讀音與復(fù)韻母ie一樣。生練讀，并練習(xí)用ye的四聲說詞或說句。
3.學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue
�、傩∨笥眩銈兿矚g猜謎語嗎？老師有一個(gè)謎語想請(qǐng)大家猜一猜，它是什么？（師讀謎語，學(xué)生猜。）
�、诔鍪狙﹫D，“雪”發(fā)第一聲就是復(fù)韻母üe的讀音。
�、劾蠋熤笇�(dǎo)發(fā)音，學(xué)生練讀，多種形式讀。
④編順口溜記憶üe，練習(xí)書寫。
�、莰筫和ie一樣，都必須和聲母交朋友，才能拼成音節(jié)。有許多聲母都喜歡和üe交朋友，讓我們來看看有誰和它交朋友。
�、蕹鍪韭暷概cüe相拼的音節(jié)nüe lüe jue xue que，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這幾組音節(jié)與相üe相拼時(shí)的不同之處。
⑦復(fù)習(xí)ü與j q x y相拼時(shí)，ü頭上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。（請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，教讀音節(jié)
�、喟鍟艄�(jié)xue，問：這個(gè)音節(jié)誰會(huì)拼？請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。糾正發(fā)音：在üe的前面加上x，這是整體認(rèn)讀音節(jié)xue，直接讀出來。
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