說課稿

時間：2022-06-25 22:51:43 說課稿我要投稿

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有關(guān)說課稿匯總7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關(guān)說課稿匯總7篇

說課稿篇1

　　一、依據(jù)課標(biāo)說理念.

　　一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意，拓展延伸。

　　二、依據(jù)理念說教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　�。◤恼鹿�(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。）

　　三、以學(xué)定教說目標(biāo)

　　根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　１、認(rèn)知（知識）目標(biāo)：

　　⑴認(rèn)識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

　�、普_流利有感情地朗讀課文。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

　�、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。

　�。ㄡ槍φn后的“說說做做”）

　　３、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　四、根據(jù)情況說學(xué)生

　　一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　五、整合資源說策略

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　2、以讀促悟法。

　　3、圖文結(jié)合法。

　　4、創(chuàng)意補白法。

　　5、拓展延伸法。

　　六、結(jié)合教學(xué)說設(shè)計特點

　　1、課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。

　　2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。

　　3、知識是建構(gòu)的，情感是互動的。

　　七、結(jié)合流程說意圖：

　　（一）、三分鐘說話激趣，導(dǎo)入新課：

　�。�1）、猜謎：

　�。�2）、看手：

　　請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　�。�3）、夸手

　　設(shè)計意圖：運用謎語導(dǎo)入激情激趣并相機說話，培養(yǎng)說話能力。

　　（二）、導(dǎo)入：你們的小手真能干，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。

　　（三）、復(fù)習(xí)詞和識字方法導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生復(fù)習(xí)，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。對生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

　　（四）、合作探究，細(xì)讀體悟

　　1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能問：“全家”是指哪些人？（學(xué)生如大多知道可立刻解決）

　　“這張畫”是指哪張畫？（學(xué)生如大多知道可立刻解決）

　　全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫？

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。提出來討論交流。

　　設(shè)計意圖：合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學(xué)習(xí)的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

　　3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。

　　學(xué)生匯報讀，教師讓學(xué)生歸納填空，說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰的手干了什么？

　　4、相機重點指導(dǎo)朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。

　　蘭蘭：我只是畫了自己的小手�。∥矣心敲炊喈�，您為什么只貼這一張呢？

　　蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”（笑著讀）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”（夸獎的語氣）

　　5、讀課文，加深理解（熟讀成誦）：

　　加“”讀重音。

　　引導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　交流：

　　他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　誰來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話。

　　⑴自由選擇讀：

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進行評議（舉例說明）。

　　這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

　　⑵指名朗讀：

　　同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

　　只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。

　　⑶角色朗讀：

　　四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評議。

　　⑷朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　　設(shè)計意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學(xué)生進行朗讀實踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

　　5、聯(lián)系課文還合作回答先前的質(zhì)疑：

　　全家人為什么喜歡這張畫？

　　出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補充句子，讀句子：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（）。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

　　6、蘭蘭的小手還為誰做了什么？

　　1、蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　2、蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　3、蘭蘭的＿＿說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　（五）、拓展延伸，展開想象

　　1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子？蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情？

　　2、你長大后會幫家人做哪些事情？

　　我()的手替（）。

　　我()的手幫（）。

　　我()的手給（）。

　　我()的手為（）。

　　3、拓展閱讀。

　�。⒔涣髯R字方法，認(rèn)讀生字，書寫指導(dǎo)。

　　１、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　�。�、教師范寫：

　　“畫”下面的兇字框不能寫得太高。

　　“笑”的下面第一筆是一撇。

　　“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

　�。�、學(xué)生書空，描紅，練寫。

　　４、展覽、評析。

　　（七）、拓展作業(yè)：

　　1、拼讀音節(jié)連線。

　　2、以《我有一雙小巧手》為題，用剪紙、繪畫等形式制作一幅美術(shù)作品，并寫上一句話，下節(jié)課帶來交流。（出示幻燈片提示）：

　　這雙（）的小手替（）。

　　這雙（）的小手幫（）。

　　這雙（）的小手為（）。

　　這雙（）的小手能（）。

　　這雙（）的小手會（）。

　　3、實踐作業(yè)：

　　回家用你的.小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，明天匯報。

　　4、交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

　　八、結(jié)合效果說反思

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。

　　一、展開溫情對話，實現(xiàn)個性張揚

　　古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時所表現(xiàn)的親近行為的動力水平和能力”。它可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師及文本之間的對話過程”。是“學(xué)生的個性化行為”。只有教師給學(xué)生創(chuàng)造平等、溫情的對話環(huán)境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動孩子們，使之形成獨特的個性體驗。教學(xué)中，在與文本進行心與心的對話時，在敞開心扉的對話中，實現(xiàn)了人格對等的精神交流，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞，實現(xiàn)了學(xué)生的自我超越，處處散發(fā)著靈性的光芒。

　　二、營造活動氛圍，促進心靈感悟

　　法國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！钡湍昙夐喿x教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)。繼而引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。

　　三、激活生活情境，培養(yǎng)實踐能力

　　課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生開展多種實踐活動，猜手、夸手、賽讀、賽演；讓學(xué)生回家用小手幫家人做事、通過藝術(shù)形式展現(xiàn)手并寫上話，在生活中學(xué)語文，用語文，培養(yǎng)語文實踐能力，使生活走進語文，語文走進生活。

　　教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，與學(xué)生進行平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過豐富多彩的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗，感受和感悟文本的內(nèi)涵，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生進行語文實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在學(xué)生充分進行語文實踐過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅使學(xué)生懂得真、善、美，而且激勵學(xué)生積極地實踐真、善、美的行為，師生互動，教學(xué)氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。

　　四、教師力求創(chuàng)造性的使用教材，讓課文中的情感化為自己的情感，真正使學(xué)生受到情感的熏陶。

　　首先教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，“請學(xué)生按照課文中的句子說一句話”以檢查學(xué)生是否讀懂了課文，同時有助于提高學(xué)生口語表達能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍，尤其是教師把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，給學(xué)生提供語文實踐的平臺，使語文實踐真正落實到實處。再次，由于遵循兒童心理特點和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的“行動”去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子”的形象，另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動腦﹑動口﹑動手﹑的過程中增強了語文實踐能力，也全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　五、以讀為本，自讀自悟

　　以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！苯處熢谡麄€教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)中采用了自由讀、個別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評互讀的方式，讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，力圖將每一個學(xué)生帶進課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗體驗，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀？“這雙胖乎乎的小手替我拿過拖鞋��！”“這雙胖乎乎的小手給我洗過手絹�。　薄斑@雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢�。　睂W(xué)生以大人的口吻，說得那么自然、貼切，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人生活體驗最好的回憶。教師范讀，讓學(xué)生提意見，突出了師生合作，平等討論，相互補充的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽﹑積極評價的能力。教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽﹑讀給老師同學(xué)聽等，調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗語文實踐帶來的快樂。同時，也在語言實踐中學(xué)習(xí)了課文，發(fā)展了思維，提高了語文素養(yǎng)。

　　六、認(rèn)知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者�！�

　　蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！边@說明每個學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)的愿望和需要，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的目的。

　　在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己“動”起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了新的情景教學(xué)，體現(xiàn)了“主動學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略，達到了“愉快教學(xué)”的目的，也真正體現(xiàn)了“新課程，新理念”。

　　七、創(chuàng)設(shè)活動情景，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　只有調(diào)動起學(xué)生的感情參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說的話，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗（想想平時爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的），撥動了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴，學(xué)生很自覺地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。

　　八、創(chuàng)設(shè)實踐活動，延伸課堂

　　實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會。在本次教學(xué)的尾聲部分，我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情，并注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景說出來。這種開放式的教學(xué)設(shè)計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，同時也突破了本課教學(xué)的難點，使學(xué)生體驗與人之間的相互關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、運用語文的意識。

　　總之，在這節(jié)課中，學(xué)生的活動形式多樣，他們在自主基礎(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在閱讀實踐中受到扎扎實實的訓(xùn)練，教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實。符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，充滿了童趣，具有時代氣息，是一節(jié)較為成功的語文課。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)課文，體會優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

　　2、有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。

　　教學(xué)重點、難點：

　　在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人的和諧交融。

　　二、說教法

　　在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動，激勵學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動，進行遷移性訓(xùn)練，促進學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。最后，設(shè)計拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料。

　　三、說過程

　　(一)、情景激趣

　　學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。

　　《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　(二)、個體自學(xué)、整體感知

　　出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。

　　這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個學(xué)生的個性基礎(chǔ)，給予了他們獨立思考的空間，保護了學(xué)生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。

　　(三)、交流感悟、指導(dǎo)朗讀

　　1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的`同時，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。

　　重點理解下列語句：

　　(1)牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。

　　(2)碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。

　　(3)沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對課文的理解，也為下一個環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

　　這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個體，通過各種方法進行交流，相互啟發(fā)、相互補充，他們既主動獲取了知識，又實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進其個性健康、和諧的發(fā)展。

　　(四)、積累遷移

　　假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢?

　　荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作——。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原——，接著又來到碧綠的低地——。到了傍晚，我們上了小船，航行在運河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。

　　讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。

　　(五)、拓展延伸

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎?課后以小組為單位上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭的資料、圖片。

　　學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時也豐富了他們的感性積累。

　　板書設(shè)計

　　田園詩情

　　美麗迷人的

　　真正的荷蘭天堂般的動物世界

　　寧靜安謐的

說課稿篇3

　　尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　我說課的題目《電磁波的海洋》，是人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第二十一章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思七個方面來說這節(jié)課。

　　一、說教材

　　1．教材的地位和作用

　　本節(jié)是由“電磁波是怎樣產(chǎn)生的”和“電磁波是怎樣傳播的”兩部分構(gòu)成。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課《電磁波的海洋》在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。

　　2．教學(xué)難點重點

　�。�1）難點：①使學(xué)生切切實實體驗到電磁波的存在；

　�、谕ㄟ^課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科、自然奧秘的探索的興趣。

　　（2）重點：①電磁波的產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用；

　�、谕ㄟ^設(shè)計實驗、動手實驗等活動，使學(xué)生體會到物理就在他們身邊。

　　3．教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能：

　　①了解電磁波的產(chǎn)生；

　�、谥离姶挪茉谡婵罩袀鞑�；

　　③了解電磁波在真空中傳播速度；

　　④常識性了解c=λf；

　�、萘私夤馐且环N電磁波；

　�、夼囵B(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力。

　�。�2）過程與方法：

　�、偻ㄟ^實驗知悉可以人為獲得電磁波。培養(yǎng)學(xué)生想像與實踐結(jié)合的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；

　�、谕ㄟ^對信息的收集、整理，了解電磁波的大家族；

　　③通過動手實驗證明電磁波能在真空中傳播。

　�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：

　　①初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用；

　　②深入體會物理學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀察、思考生活的興趣。

　　4．教具與學(xué)具

　　電視塔圖片、手機（兩部）、收音機、真空罩、電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、學(xué)生收集的資料、投影儀和課件等。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的自信心。

　　三、說學(xué)法

　　1．設(shè)計理念：

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

　　“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過實驗創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出現(xiàn)象及規(guī)律。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　2．學(xué)法指導(dǎo)

　　以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習(xí)。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間

　　1.學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

　　2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

　　3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。

　　四、說教法

　　教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。

　　教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的興趣，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　運用設(shè)疑法、實驗法、討論法、直觀法、探究法等。

　　五、說教學(xué)過程

　　師：上課開始放1min視頻。

　　師問：老人收聽收音機、雷達搜索目標(biāo)、宇航員和地面之間的聯(lián)絡(luò)靠什么來傳遞信息？生答：電磁波。

　　生答：無線電波。

　　板書：第一節(jié) 電磁波

　　師問：關(guān)于電磁波大家又想了解哪些知識呢？

　　生答：電磁波是如何產(chǎn)生的？板書：一、電磁波的產(chǎn)生條件

　　生答：電磁波的傳播需要介質(zhì)嗎？板書：二、電磁波的傳播

　　生答：電磁波的傳播需要時間嗎？

　　生答：電磁波在日常生活中有哪些應(yīng)用？

　　生答：電磁波對人體有害嗎？

　　注：同時板書

　　師：這堂課我們就到電磁波的海洋里去遨游一番吧。

　　（演示實驗：撥打收音機旁的電話）

　　師問：大家聽到了什么聲音？

　　生答：咔咔聲。

　　師問：為什么會有這種現(xiàn)象？

　　生答：有干擾。

　　生答：產(chǎn)生了電磁波。

　　生答：……

　　師：收音機里的節(jié)目就是靠接收電磁波然后轉(zhuǎn)化為聲信號，而使我們獲得信息的。聽到雜音則表明受到了干擾，產(chǎn)生了電磁波。

　　師問：在怎樣的條件下產(chǎn)生了電磁波？（稍等）如何利用桌面的器材（電池、開關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線、收音機等）用實驗來驗證你的'猜想？同組的同學(xué)可以互相討論一下??（1min）說出你們小組的觀點及實驗方案

　　生答：……（4～5個小組來表述）

　　師問：在實驗過程中應(yīng)該注意哪些問題呢？

　�。ㄊ找魴C要調(diào)到?jīng)]有電臺并且雜音較小的位置、導(dǎo)線要靠近收音機）

　　師：好！現(xiàn)在就請同學(xué)動手做實驗來探究一下電磁波產(chǎn)生的條件！

　�。▽W(xué)生實驗：7min）

　　師：小組之間進行交流，說出你的結(jié)論和你們小組的驗證方法

　　生答：……（4～5組）

　　師：有的小組認(rèn)為電磁波產(chǎn)生的條件是：有電流。你認(rèn)為他的結(jié)論正確嗎？

　　生答：不正確

　　師問：為什么呢？

　　生答：我們組發(fā)現(xiàn)小燈泡持續(xù)發(fā)光時，收音機并沒有發(fā)出咔咔聲

　　師：所以應(yīng)該是電流的迅速變化能在周圍的空間產(chǎn)生電磁波。．．．．．．．

　　板書：電流的迅速變化能在周圍的空間產(chǎn)生電磁波幻燈片：與水波類比

　　師問：聲波可在氣體、液體和固體中傳播，電磁波可以在空氣中傳播嗎？哪些例子可以證明？生答：電視和廣播信號的接收和手機之間的通話…… 師問：電磁波可以在液體中傳播嗎？如何設(shè)計實驗來驗證你的猜想？

　　1將手機放入塑料袋中密封放入水中，撥打該電話。（演示實驗：○）

　　師問：電磁波可以在真空中傳播嗎？哪些例子可以證明？

　　生答：宇航員在太空中通過電磁波來交流�！�

　　板書：1．電磁波的傳播不需要介質(zhì)

　　師：電磁波的傳播需要時間嗎？大家先來看一段錄像。

　�。ǚ庞郴脽羝械匿浵瘛狝和B兩臺電視的對比）

　　師問：那電磁波的傳播速度又是多大呢？它與哪些因素有關(guān)呢？

　�。ㄕn件flash,介紹波長、頻率和波速）

　　板書：2.波速=波長×頻率

　　c=λf （強調(diào)單位c—m/s λ--m f—Hz）

　　電磁波在真空中的傳播速度約為：c=3×108m/s

　　（注：討論c、λ、f三者關(guān)系：波速一定，頻率越高，波長越短）

　　類比：一個大人和一個小孩步行速度相同，小孩的步長短，頻率高

　　師問：大家覺得這個數(shù)熟悉嗎？

　　生答：熟悉，這個就是光在真空中的傳播速度。

　　師：大家說得很對。其實光就是一種電磁波。電磁波是一個大家族。我們再來看一看它的家庭成員。

　　（放映幻燈片中的flash動畫）

　　師：這個圖表我們從左到右來看是按照頻率由低到高的順序來的：最左邊是長波、中波和短波。它們的波長在十米到一百米之間。這一部分的電磁波廣泛應(yīng)用于廣播通訊中，我們通常稱作無線電波。接下來的是紅外線、可見光、紫外線，它們的頻率是逐漸變高的。最右面的是我們在生活中接觸到的X射線等，它的頻率高，所以它的波長小，只有10的負(fù)十次方，可見我們就像是生活在一個電磁波的海洋里。我們的周圍到處充滿著電磁波。

　�。ㄍ瑫r介紹各種電磁波的應(yīng)用）

　　※【補充】：（幻燈片）打開收音機的開關(guān)，將旋鈕調(diào)到?jīng)]有電臺的位置，并將音量開大。取一節(jié)舊的干電池和一根導(dǎo)線，靠近收音機，將導(dǎo)線的一端與電池的一極相連，再用導(dǎo)線的另一端與電池的另一極時斷時續(xù)的接觸，會聽到收音機發(fā)出“咔咔”聲，這一現(xiàn)象驗證了電磁波的存在�，F(xiàn)將收音機放入玻璃罩中，用抽氣機抽去罩中的空氣，重復(fù)以上實驗，卻發(fā)現(xiàn)聽不到收音機發(fā)出的“咔咔”聲，試分析

　�。�1）收音機放在真空玻璃罩中聽不到“咔咔”聲的原因是真空不能傳聲。

　�。�2）老師在一次乘坐興隆商城垂直升降的電梯時，發(fā)現(xiàn)性能完好的手機接收不到信號，請問這是什么原因？

　　答：電梯對電磁波有屏蔽作用

　　請設(shè)計一個實驗驗證你的判斷.（簡述實驗方法）并請同學(xué)到講臺前自己動手完成實驗

　　師：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了自己是生活在一個電磁波的海洋里。除此外你還學(xué)到了什么知識？誰來告訴大家？

　　生甲：知道了電磁波是怎樣產(chǎn)生的。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　《一元二次方程》是人教版《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，數(shù)學(xué)·九年級（上冊）》第22章第1節(jié)的內(nèi)容，共兩課時。本節(jié)是第一課時，是一元二次方程的導(dǎo)入課，主要內(nèi)容是介紹一元二次方程的概念和一般形式，它為進一步學(xué)習(xí)一元二次方程解法及應(yīng)用起到了鋪墊作用。

　　一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位。通過一元二次方程的學(xué)習(xí)，可以對已學(xué)過的實數(shù)、一元一次方程、因式分解、二次根式等知識加以鞏固，同時又是今后學(xué)習(xí)二次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)。此外，學(xué)習(xí)一元二次方程對其它學(xué)科也有十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的地位、作用及其內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識目標(biāo)] 理解一元二次方程求根公式的推導(dǎo)過程，了解公式法的概念，使學(xué)生熟練地應(yīng)用求根公式解一元二次方程。

　　[能力目標(biāo)]經(jīng)歷列方程解決實際問題的過程，體會一元二次方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型，增強學(xué)生分折問題和解決問題的能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；通過概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察類比、歸納能力。

　　[情感目標(biāo)]在探索活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，體驗成功喜悅，增強自信心。

　　3、教學(xué)重點與難點

　　從以上分析可以看出：

　　重點：一元二次方程的概念及一般形式

　　難點：從實際問題中抽象出一元二次方程；正確識別一般式中的“項”及“系數(shù)”

　　二、說教法與學(xué)法

　　1、學(xué)情分析

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)了解和學(xué)習(xí)過一元一次方程的概念及一般形式，掌握了一些根據(jù)實際問題列方程的能力，再者，九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維已有一定程度的發(fā)展，具有一定分析推理能力，同時，在討論、探索、交流學(xué)習(xí)等方面有較為豐富的知識和經(jīng)驗，因此，除利用與生活實際有關(guān)的問題導(dǎo)出新知識外，應(yīng)更多地應(yīng)用探討、合作交流等方法讓學(xué)生去求得新知識，加深和擴展學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)情分析，為了突出重點、突破難點的目的，我采用以下教法與學(xué)法：

　　2、教法

　　本節(jié)課主要采用引探式教學(xué)方法，在活動中教師著眼于“引”盡力激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)他們解決問題并掌握解決問題的規(guī)律和方法，學(xué)生著眼于“探”通過探索活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，發(fā)展探索能力和創(chuàng)造能力。

　　3、學(xué)法

　　本課將引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的.發(fā)生、發(fā)展、形成的認(rèn)知過程，通過觀察、比較、思考、探索、交流應(yīng)用等活動，靈活的應(yīng)用舊知識去研究新問題，在潛移默化中領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”最后到“樂學(xué)”。

　　4、教學(xué)手段

　　采用電腦多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生進行集體交流，及時反饋相關(guān)信息。

　　三、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課（5分鐘）

　　情境1：（由多媒體出示圖片、提出數(shù)學(xué)問題）

　　小區(qū)在每兩幢樓之間，開辟面積為900平方米的一塊長方形綠地，并且長比寬多10米，則綠地的長和寬各為多少？

　　情境2（由多媒體課件展示圖片、講故事提出問題）

　　從前有一天，一個醉漢拿著竹竿進屋，橫拿豎拿都拿不進去，橫著比門框?qū)?尺，豎著比門框高2尺，怎么辦？他的兒子告訴他沿著門的兩個對角斜著拿竿，這個醉漢一試，不多不少剛好進去了，你知道竹竿有多長？

　　通過這兩個情境問題的設(shè)計，情境1來源于實際生活，是學(xué)生熟悉的題型，對于大多數(shù)學(xué)生都容易列出方程，目的是為了讓每個學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。情境2通過講故事的形式貼近學(xué)生，拉近老師和學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生的好奇心和新鮮感，為進一步探究營造了輕松愉悅的氛圍。

　　2、合作探究，獲得新知(12分鐘)

　　通過兩個情境設(shè)計，讓學(xué)生合作討論，我在討論的過程中精心組織引導(dǎo)并讓學(xué)生分別列出如下兩個方程：

　　情境1設(shè)長方形綠地寬為x米，列方程得：

　　x（x+10）=900 即x+10x–900=0 ①

　　情境2設(shè)竹竿為x尺，則門框?qū)挒椋▁–4）尺，門框高為（x–2）尺得方程：

　　x=（x-4）+（x-2）即x+12x-20=0 ②

　　觀察剛才所得的兩個方程：

　　x+10x-900=0 ①

　　x+12x-20=0 ②

　　問題1觀察與討論：（1）方程①中未知數(shù)的個數(shù)和最高數(shù)各是多少？方程②呢？

　�。�2）討論這兩個方程有什么特點？

　　第一個問題讓一位學(xué)生回答，第二個問題學(xué)生自己討論去尋找方程的特點，我加以引導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　師生共同得出方程的特點：①方程兩邊都是整式②方程中只含有一個未知數(shù)③未知數(shù)的最高次數(shù)是2

　　問題2.對照一元一次方程，讓學(xué)生對此類新方程下定義.（板書課題）

　　通過對舊知識的比較，學(xué)生很容易得出這種方程是一元二次方程，此時（板書課題）目的是通過類比培養(yǎng)學(xué)生下定義的能力。

　　問題3.討論：一元二次方程和一元一次方程有什么聯(lián)系和區(qū)別

　　通過讓學(xué)生討論、總結(jié)兩者的聯(lián)系和區(qū)別，求同存異，目的是讓學(xué)生加深對一元二次方程概念的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的類比、歸納能力。

　　問題4.探討：你能寫出所有的一元一次方程嗎？如不能，則對照一元一次方程的一般形式，如何一般地表示一元二次方程呢？

　　通過這個問題讓學(xué)生舉例探索，我加以引導(dǎo)得出一元二次方程有無數(shù)個，寫不完，能否用類比一元一次方程的一般形式表示，得出用一元二次方程的一般形式ax+bx+c=0來表示,目的是讓學(xué)生了解特殊到一般的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生通過探索活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決問題的探索能力和歸納能力.

　　得出一般形式后師生互動，并引導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題：

　　問題5如何識別方程中各項名稱及常數(shù)？

　　通過這個問題的設(shè)計，讓學(xué)生認(rèn)識一元二次方程一般形式的二次項、一次項和常數(shù)項及系數(shù)。

　　問題6思考：二次項系數(shù)a的取值范圍并回答為什么？（強調(diào)a≠0）

　　通過此問題設(shè)計,讓學(xué)生意識到二次項系數(shù)a≠0這個條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察意識。

　　3、講解例題、體驗新知（8分鐘）

　　例1 ：下列方程中哪些是一元二次方程？試說明理由。

　�。�1）x+2x–4=0（2）4x=9 （3） +1=x (4) 3y–5x=7 (5) x–4=(x+2)

　　例2：把方程3x（x-1）=5（x+2）化成一元二次方程的一般形式，并寫出其中的二次項系數(shù)，一次項系數(shù)及常數(shù)項（邊引導(dǎo)邊板書規(guī)范步驟）

　　例1主要通過我引導(dǎo)及討論方式，讓學(xué)生鞏固新知識，掌握一元二次方程的概念。例2是通過我的邊引導(dǎo)，邊師生互動、邊講解板書規(guī)范步驟的方式，讓學(xué)生體驗求方程二次項系數(shù)，一次項系數(shù)和常數(shù)項要先把方程化成一般形式、引導(dǎo)學(xué)生整理方程時養(yǎng)成按未知數(shù)的降冪排列習(xí)慣，才容易找出項和系數(shù)，目的是讓學(xué)生正確識別一般式中項和系數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生一般到特殊的思想，這也是本節(jié)課難點突破所在。

　　四、反饋練習(xí)、應(yīng)用拓展（10分鐘）

　　1、判斷下列方程是否是一元二次方程？并說明理由

　　(1)x+3x=0（2）3x+2=5x–3（3）x=4（4）—–1=x

　�。�5）x–4=（x+2）（6）mx–3x+2=0（m是系數(shù)）

　　2、將下列方程化為一般形式，并寫出其中而二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項。

　　(1) 3x–x=2 （2）7x–3=2x （3）x（2x–1）–3x（x–2）=0

　�。�4）2x（x–1）=3（x+5）–4

　　設(shè)計這兩個練習(xí)主要通過學(xué)生交流合作，教師巡視引導(dǎo)等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時能加以應(yīng)用，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　五、知識回顧、反思提高（5分鐘）

　　分組討論：在什么條件下方程（2a-4）x-2bx+a=0為一元二次方程？在什么條件下此方程為一元一次方程？

　　通過分組討論活動，讓學(xué)生掌握一元二次方程ax+bx=c=0必須滿足的a≠0條件，一元一次方程滿足a=0、b≠0使學(xué)生更好地地理解一元二次方程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

　　六、課堂小結(jié)（3分鐘）

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到什么知識？學(xué)生暢所欲言，教師引導(dǎo)。

　　2、一元二次方程的一般形式ax+bx+c=0（a≠0），強調(diào)“a≠0”這個條件的重要意義。

　　7、布置作業(yè)、分層落實（2分鐘）

　　必做題：教科書第34頁習(xí)題22、1第1、3、5題

　　選做題：教科書第34頁習(xí)題22、1第6、7題

　　四、教學(xué)反思

　　本節(jié)課從實際問題引出一元二次方程的概念，并認(rèn)識一元二次方程的一般形式及各項名稱和系數(shù)，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)模式“問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、嘗試應(yīng)用與拓展”。并配合使用多媒體演示設(shè)備輔助教學(xué)，突出重點、突破難點做到一氣呵成，符合新課程的教學(xué)理念，力求在數(shù)學(xué)活動中營造學(xué)生自主探究和合作交流的氛圍，讓學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在愉快的活動中體驗成功的喜悅、增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

　　五、說板書

　　在教學(xué)中板書應(yīng)用得好可以引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容，為了達到這樣的目的，我的板書注意到了重點突出，詳略得當(dāng)，層次清楚，條理分明，具體設(shè)計如下：

　　板書設(shè)計：

　　一元二次方程

　　1、一元二次方程的概念

　�。�1）兩邊都是整式

　　（2）只含有一個未知數(shù)

　�。�3）未知數(shù)最高次數(shù)是2次

　　2、一元二次方程的一般形式

　　ax+bx+c=0(a≠0)

　　ax是二次項（a是二次項系數(shù)）

　　bx是一次項（b是一次項系數(shù)）

　　c是常數(shù)

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　１、教材的地位及作用：

　　我授課內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點四年級下冊Module3unit1Willyoutakeyourkite?本單元圍繞打算去野餐展開會話及教學(xué)活動。本節(jié)課是本單元的其中一個重點，主要是讓學(xué)生學(xué)會運用將來時描述自己的計劃。在綜合操練、益智活動中進一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。

　　２、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

　　知識目標(biāo)

　　（１）學(xué)習(xí)、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等單詞

　　(２)能力靈活運用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

　　Iwilltake---.

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力

　　德育目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)其思考的意識和計劃意識。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學(xué)生方法發(fā)展能力，通過思考，將有關(guān)知識重新提煉總結(jié)。一個有經(jīng)驗的教師應(yīng)當(dāng)把他的成功看作在于他使學(xué)生通過教學(xué)以后能獨立地依靠自己的力量邁開自己的步伐。只管自己怎樣教、不問學(xué)生怎樣學(xué)的教師不是一個稱職的教師。因為他的教學(xué)不可能培養(yǎng)出有獨立能力的學(xué)生。因此，基于以上觀點結(jié)合新課標(biāo)對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求在分析教材的基礎(chǔ)上我擬定這節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)為：通過情境，引出主題內(nèi)容，通過物品展開訓(xùn)練，讓學(xué)生自己感受英語的意思，并且還有獎品，激發(fā)學(xué)生開口的欲望。

　　３、重點與難點：

　　重點：學(xué)習(xí)單詞：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

　　Iwilltake---.

　　難點：新單詞相關(guān)語句在實際生活中的應(yīng)用

　　確立重點與難點的依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的實際英語水平及英語教學(xué)的目的和作用。

　　二、教材處理：

　　教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進行科學(xué)的處理。我在處理這個單元教材時本著兩個目標(biāo)：第一是立足教材拓展教學(xué)空間注意線索清晰，使教材知識系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識規(guī)律，方便學(xué)生記憶，貼近現(xiàn)實，能使學(xué)生應(yīng)用于生活。

　　三、說教法：

　　通過任務(wù)教學(xué)，它是現(xiàn)在廣泛提倡的英語教學(xué)法之一，通過給學(xué)生一項確定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，使他們感到學(xué)習(xí)英語的真實性。這種辦法符合學(xué)生的心理特點，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內(nèi)容上，從而感知并理解好所學(xué)內(nèi)容；身心體驗法；實際應(yīng)用法，開展以學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動。讓學(xué)生通過觀察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關(guān)的語句，在做任務(wù)、游戲競爭、自編相關(guān)對話中深化內(nèi)容，拓展應(yīng)用余地，豐富知識技能。

　　四、教學(xué)手段：

　　利用實物幫助學(xué)生理解，利用實物展開口語對話，利用真實情境引出新內(nèi)容。

　　五、教學(xué)程序：

　　1、復(fù)習(xí)舊課(4-6分鐘)

　　首先是唱英語兒歌，復(fù)習(xí)一周七天。然后用游戲，檢查學(xué)生對這七天的掌握程度。

　　2、巧設(shè)情景，引入新課學(xué)習(xí)新課(15-25分)

　　教師非常高興，因為明天有一個野餐，拿出準(zhǔn)備好的包和風(fēng)箏。引出句型Iwilltake---.讓學(xué)生猜明天我將要帶什么？（包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對了就分給他一些。）教師忽然提出問題:whatdayistoday?得知后很傷心，抱怨自己記性不好。引出sam也犯了個錯誤，咱們一起看一下。

　　3．能力訓(xùn)練(9-12分鐘)

　　兒童好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)這些身心特征，為了配合鞏固學(xué)習(xí)，我設(shè)計了三個競爭環(huán)節(jié)。

　　第一輪競賽環(huán)節(jié)：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學(xué)競爭對峙，通過這個環(huán)節(jié)即鍛煉學(xué)生的語言能力更培養(yǎng)了其思考的意識和與他人合作的意識。

　　第二輪競賽環(huán)節(jié)為小組表演，給給學(xué)生戴上頭飾表演故事中的人物。可以自己根據(jù)實際替換故事中的內(nèi)容，評出最佳表演獎，最有創(chuàng)意獎，并給予獎勵。這樣給予了學(xué)生大量的練習(xí)空間，同學(xué)們都想獲獎，課堂的氣氛就會異常的熱烈。

　　第三輪競賽環(huán)節(jié)要求學(xué)生在紙上畫一些自己經(jīng)常在野餐時帶的物品，讓同桌猜，看誰能難倒同桌，難倒全班同學(xué)和老師。

　　6、布置作業(yè)(2分鐘)

　　展示板書

　　本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學(xué)科特點，利用情境教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。

　　由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教。

說課稿篇6

　　《大浪和小浪》這一活動是根據(jù)新綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的要求而設(shè)計的，活動的設(shè)計是為了體現(xiàn)教師寓教于樂、幼兒寓學(xué)于樂，各領(lǐng)域有機結(jié)合在一起，促進幼兒主動發(fā)展的教育理念。在整個活動中體現(xiàn)了師幼互動，幼幼互動的原則，使活動氣氛輕松自由又具有藝術(shù)性�？偟膩碚f，本次活動可以用三個“快樂”來概括：創(chuàng)設(shè)快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容的選擇

　　新《綱要》上說：“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，給幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解、想象�！迸_州是一個非常美麗的海濱城市，這里的孩子們都見過大海，能經(jīng)常和家人一起到海邊游泳、玩耍，所以，他們對于大海有著非常豐富的感性經(jīng)驗。特別是海面上此起彼伏的海浪和“嘩嘩”的海浪聲，更是給孩子們留下了非常深刻的印象。因此，我選擇《大浪和小浪》這個活動內(nèi)容。

　�。ǘ┠繕�(biāo)的制定

　　幼兒是在蘊涵豐富審美的'刺激中成長起來的，能在適宜的環(huán)境中選擇并獲取適合他們發(fā)展的信息，并主動地在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出來，以展現(xiàn)他們的個性。本次活動的目標(biāo)為：

　　1、辨別音樂的低潮和高潮，通過適當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)音樂不同的力度。

　　2、感受音樂中情緒起伏的變化，盡情地融入游戲情景，在音樂中情緒宣泄得到平衡與滿足。

　�。ㄈ┗顒拥臏�(zhǔn)備

　　根據(jù)大浪和小浪的特點，我選取了兩段不同性質(zhì)的音樂：小浪的音樂輕柔、緩慢并以還浪聲作背景，聽后給人以非常優(yōu)美、舒適的感覺；大浪的音樂比較急速，聽后頓時能激發(fā)

　　幼兒的情緒。為了給幼兒創(chuàng)造一個逼真的環(huán)境，我選擇了藍色的綢布來輔助幼兒進一步理解音樂，讓幼兒的情緒得以宣泄。

　　二、說重點難點

　�。ㄒ唬┲攸c：活動的重點是引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)音樂不同的力度。活動前，幼兒對大浪小浪已有了一定的感觀經(jīng)驗，通過了幼兒之間的談話、教師的朗誦講述、音樂的欣賞、身體動作的表現(xiàn)、游戲等形式，幼兒對大浪小浪音樂不同的力度有了較深的理解。

　　（二）難點：活動的難點是能合著音樂節(jié)拍玩游戲。特別是大浪的音樂，速度快，又易激起幼兒的情緒，幼兒在興奮的狀態(tài)下很容易忽視音樂的節(jié)拍自玩游戲，所以在欣賞理解音樂后，教師還要用適當(dāng)?shù)恼Z言提醒幼兒，用鼓勵表揚的語氣來引導(dǎo)幼兒，從而解決難點。

　　三、教法學(xué)法

　　整個活動結(jié)合了各類教育功能，把語言、藝術(shù)、健康有機地結(jié)合在一起，啟發(fā)幼兒熱愛大自然，積極探索大自然的情感。

　�。ㄒ唬┱_示范法

　　示范法對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學(xué)中適當(dāng)提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供

　　幼兒模仿，在音樂教學(xué)中是一個很重要的教學(xué)方法，但一個幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創(chuàng)造的需求，所以示范要適當(dāng)，不能只讓幼兒單純機械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性，更不能排除幼兒對主體對元素的能動發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨特的組合能力。

　　（二）游戲法

　　大班時期，我們能明顯的感受到幼兒對音樂方面的喜好。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在戶外活動或與小朋友游戲時，會不自覺的唱起歌曲并隨之蹦蹦跳跳，所以我選擇了游戲化的教學(xué)方法。幼兒可以在玩中學(xué)會音樂游戲，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩得高興，學(xué)得輕松。

　　四、活動流程

　�。ㄒ唬┱f說海的故事

　　激發(fā)幼兒通過已有的知識經(jīng)驗進行談話，為下面欣賞音樂及創(chuàng)遍動作做好鋪墊。

　　（二）欣賞分析音樂

　　讓小朋友欣賞音樂，老師配合朗誦講述一段海浪情景，語調(diào)與音樂情緒協(xié)調(diào)。老師運用表情引導(dǎo)幼兒感受音樂力度、情緒發(fā)生變化，用手勢幫助幼兒理解音樂旋律。

　�。ㄈ┪璧浮洞罄撕托±恕�

　　在理解音樂的基礎(chǔ)上，幼兒用自己創(chuàng)編的動作進行舞蹈，給幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的動作大膽地表達自己的情感、理解、想象。

　�。ㄋ模┯螒颉洞罄撕托±恕�

　　運用藍綢進行游戲，不僅提高了幼兒的合作能力，又能讓每個幼兒都有表現(xiàn)自我的機會。同時，幼兒的情緒高漲，他們能在游戲中宣泄情緒得以滿足。