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誰的本領(lǐng)大說課稿

時間:2022-03-18 19:03:12 說課稿 我要投稿

誰的本領(lǐng)大說課稿6篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的誰的本領(lǐng)大說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

誰的本領(lǐng)大說課稿6篇

誰的本領(lǐng)大說課稿1

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

  我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,然后出示課文插圖1和插圖4,引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處,啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大,而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎給了風(fēng)婆婆,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去探究答案。

  第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理

  1、請學(xué)生自讀課文第一段,在學(xué)生交流時營造辯論氣氛,請學(xué)生扮演風(fēng)和太陽各自說說自己有哪些本領(lǐng),從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問:風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?

  2、接著課文寫了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過和結(jié)果,無論是結(jié)構(gòu)上,還是句式上都十分類似。下面我以風(fēng)和太陽的第二次比賽為例說說自己的導(dǎo)讀方式。

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上,我將以合作交流的方式突破難點,先立足于學(xué)生自己體會感悟,以一個開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么?它們是怎么比的,結(jié)果怎樣?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。在全班交流時,我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時點撥。

  如我請學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽和風(fēng)的對話,扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中,通過換說法“這有什么難的!”和指導(dǎo)有感情朗讀體會太陽的.驕傲和自信。抓住“可是、越強(qiáng)、越熱得難受”請學(xué)生結(jié)合生活體會談?wù)勛约捍藭r最想做什么來理解船夫再沒有力氣搖船。在教學(xué)中,我預(yù)計學(xué)生對帆船不是十分理解,此時我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時掛帆前進(jìn)的錄象,借助直觀感受理解

  “風(fēng)推著帆、帆帶著船,像箭一樣前進(jìn)”,接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語速朗讀,來體會船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大,扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會比賽結(jié)果出乎太陽的意料和太陽感情的變化,通過指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨特的閱讀感受。

  在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上,我再請學(xué)生分角色表演比賽情境,此時教師用采訪形式請?zhí)栒f說看到風(fēng)能讓船駛得飛快,心里會想些什么?說些什么?來體會太陽的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽和風(fēng)相互夸一夸的情境,進(jìn)一步體會各自的長處和本領(lǐng)(板書),深化理解課文寓意。

  第三環(huán)節(jié):個性作業(yè),拓展延伸

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用自己的說說這個故事。2、學(xué)做小演員,排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個性作業(yè),可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

誰的本領(lǐng)大說課稿2

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們,大家好!

  一、說教材

  今天我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。(板書:誰的本領(lǐng)大)《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式,由于這個故事生動有趣,人物對話個性鮮明,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  基于以上認(rèn)識,針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、知識技能目標(biāo):學(xué)會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

  2、過程方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合人物個性進(jìn)行分角色朗讀,讀出語氣和神態(tài)。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己、看待他人。

  其中,目標(biāo)1、2是教學(xué)重點,目標(biāo)3既是重點又是難點。

  為了突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  三、說教法、學(xué)法

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境

  情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文,會學(xué)語文,學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,體會人物思想感情。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。

 。ǘ⒗首x體驗

  本課內(nèi)容通俗易懂,童趣性強(qiáng),根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),因而本文采取以讀為主的學(xué)法,求得讀中理解,讀中感悟。在教學(xué)中,給學(xué)生較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,在安排學(xué)生讀書時,每次都有明確要求,特別強(qiáng)調(diào)圖文對照,邊讀書邊思考,在朗讀中,要善于抓語言因素,突出語言文字的訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運用自己學(xué)過的語言文字,如給“正巧”換個詞,“沒想到”可以用哪個詞語表示等等?傊,以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀,讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。

  四、教學(xué)過程:

  下面,我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,這一課時,我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。二、精讀課文,想象拓展。三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

  具體過程是:

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

  上課尹始,教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,夯實基礎(chǔ)。

 。ǘ⒕x課文,指導(dǎo)朗讀

  首先,我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽課文范讀,思考:風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)?比了幾次?分別是用那幾個小節(jié)來寫的?幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),將課文分出三個教學(xué)版塊來。

  其中,課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。

  1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖,交流:風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)?“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語,體會風(fēng)和太陽的自信,他們誰也不服誰。初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說?太陽又會怎樣說?”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著,“他們第一次比的是什么呢?”本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個詞,我首先讓學(xué)生討論交流;太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧,前面來了個孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞,“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識。并且運用多項選擇的形式,讓孩子學(xué)會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式,那是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出:結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

  這樣,就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點上,那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個性特征,并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先,風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易?”“看我的吧!”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀,談?wù)劯惺,再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學(xué)生理解感悟,同時,通過多種形式的練讀,將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同,而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習(xí)說話,在練習(xí)說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀,體會人物情感。

  課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程,結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。在學(xué)生自讀4—7段的基礎(chǔ)上,我將以小組合作交流的方式突破難點,先立足于學(xué)生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么?它們是怎么比的,結(jié)果怎樣?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。在全班交流時,我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時點撥。在交流中我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“這有什么難的!”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時太陽說話時得意的.心理活動,并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后,再抓住描寫船夫的兩句話,引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),聯(lián)系生活體驗船夫的心情,讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變,可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中,“風(fēng)帶著船,船帶著帆,像箭一樣飛快地前進(jìn)!钡那榫埃覍⒃诙嗝襟w動畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,說說:看到這樣的結(jié)果,風(fēng)和太陽會想些什么?讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗,揭示出課文的含義:原來,他們各有各的本領(lǐng)呀。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng))

  最后,我通過出示文中的另一幅插圖,讓學(xué)生觀察此時風(fēng)和太陽的動作、表情:他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指,在夸贊對方呢!這樣,課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成,無須多花力氣了。

  理解文本后,我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

 。ㄈ、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫。

  我將通過一個識字游戲,幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,趣味性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字“受、本、些,碰”,其中重點板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順,不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘,讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  五、說作業(yè)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用自己的說說這個故事。2、太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)?第三天,風(fēng)和太陽再次相遇,又會發(fā)生什么小故事?自己來編一編。

  六、說板書

  我力圖通過簡單的板書,突出這節(jié)課的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生整體感知,梳理思路,明白這個故事告訴我們的道理。

  板書:

  誰的本領(lǐng)大

  各有各的本領(lǐng)

  以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè),有許多考慮不周之處,請各位評委老師批評指正。謝謝!

誰的本領(lǐng)大說課稿3

  說教材

  本課是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。

  我設(shè)計的這堂課是第一課時,教授第一到第三自然段內(nèi)容,學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)過程和結(jié)果。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點,第一教時的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會本課7個生字:本、碰、自、己、巧、脫、強(qiáng)。理解“正巧、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀體會,讀懂課文內(nèi)容。

  2、過程方法目標(biāo):以學(xué)定教,同過情境創(chuàng)設(shè),調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思,培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):理解風(fēng)和太陽一開始誰也不服誰,兩個人物都非常有自信認(rèn)為自己能贏得比賽,以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽不同的表現(xiàn)。

  其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,識字寫字,體會人物感情,是這節(jié)課的重點和難點。

  說教法、學(xué)法

  一、 創(chuàng)設(shè)情境

  情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文,會學(xué)語文,學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,體會人物思想感情。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。

  二、朗讀體驗

  本課內(nèi)容通俗易懂,童趣性強(qiáng),根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),因而本文采取以讀為主的學(xué)法,求得讀中理解,讀中感悟。在教學(xué)中,給學(xué)生較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,在安排學(xué)生讀書時,每次都有明確要求,特別強(qiáng)調(diào)圖文對照,邊讀書邊思考,在朗讀中,要善于抓語言因素,突出語言文字的訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運用自己學(xué)過的語言文字,如給“正巧”換個詞,“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之,以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀,讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的'直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。

  說教學(xué)過程

  根據(jù)課改和新課標(biāo)理念,結(jié)合具體語言環(huán)境,準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

  第一環(huán)節(jié)、人物介紹,導(dǎo)入故事

  首先,出示風(fēng)和太陽的圖片,快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物,這個設(shè)計符合學(xué)生心理認(rèn)知特點,因此學(xué)生很積極參與課堂。接著:老師要考考大家,他們兩個分別有什么本領(lǐng)?讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說風(fēng)和太陽不同的本領(lǐng),為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

  那他們兩個誰的本領(lǐng)大一些呢?引出本課要學(xué)習(xí)的課題,并在揭示課題的過程中解決第一個生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計,符合隨文識字的特點。

  第二環(huán)節(jié)、初讀感知,了解課文大意。

  請小朋友打開課本,先做第一件事,讀讀綠線格和田字格里的生字。

  第二件事:把生字放入課文中,讀通課文,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  第三件事情:圖文對照,讀、想:課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。他們一共比了________次,每次比賽的結(jié)果怎樣?

  三次朗讀,每次都有不同目的,并且層層深入,一步步拉近學(xué)生與文本的距離。

  接著反饋學(xué)生朗讀情況。檢查 課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)一共比了_兩___次,第一次太陽獲勝,第二比風(fēng)獲勝。讓學(xué)生對課文有個大概的了解。

  接著,向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),今天這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比本領(lǐng)。

  第三環(huán)節(jié):精讀感悟,體會人物感情。

  1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖,交流:風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)?“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語,體會風(fēng)和太陽的自信,他們誰也不服誰。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說?太陽又會怎樣說?”通過具體的語言來豐富人物形象。

  接著通過朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)太陽和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式:誰能脫下孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個詞,我首先讓學(xué)生討論交流;太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧,前面來了個孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞,“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識。

  2、面對太陽的挑戰(zhàn),風(fēng)害怕了嗎?你是怎么知道的?就很自然地過度到第二自然段,讓學(xué)生自己去讀書,進(jìn)入文本,自讀感悟,讀中體會。老師重點引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)面對太陽的挑戰(zhàn),態(tài)度是怎樣的?他怎么說?誰來學(xué)風(fēng)自信地說一說?通過角色扮演,讓學(xué)生更深刻地體會風(fēng)的自以為是。

  為了能更真實具體地再現(xiàn)課文情景,我還運用動畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下,孩子冷得將外衣裹得更緊,學(xué)生通過觀察動畫,懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。

  這一自然段重點理解“誰知”一詞,我是通過讓學(xué)生自讀課文后交流,風(fēng)呼呼吹的結(jié)果,他原先有沒有想到?這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。

  3、在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會太陽此時的心情,并通過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態(tài)。接著再學(xué)生讀書后交流風(fēng)的做法和結(jié)果:發(fā)出強(qiáng)烈的光,那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。這樣,不難看出,太陽“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。

  在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生結(jié)合板書,說說風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的不同做法和結(jié)果,幫助學(xué)生梳理課文。接著通過分角色朗讀,幫助領(lǐng)悟文章含義。

  第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí)。

  在學(xué)生讀生字詞的基礎(chǔ)上,根據(jù)課標(biāo)理念和低年級學(xué)生特點,設(shè)計了很多有趣的游戲,調(diào)動學(xué)生興趣,比如:

  1、聽意思猜字。

  A、 木下加一短橫,什么字?本

  B、 “說話”的“說”去掉言字旁,換上月字旁,什么字?脫

  2、變戲法 (出示今天要學(xué)習(xí)的7個生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后閉上眼睛,老師要變戲法了,把己換成了已經(jīng)) 讓學(xué)生觀察老師變了什么戲法?

  然后讓學(xué)生自己說說怎樣區(qū)別 ,一起總結(jié)出 “自己”的“己”不封口,“已經(jīng)”的“已”半封口。

  3、利用講故事方法,巧記“巧、強(qiáng)”這兩個字。

  “巧 強(qiáng) 碰”這三個比較難寫,需要老師范寫

  弓字旁寫得狹長,雖:兩個“口”一小一大。

  學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo),提醒注意三個一。

  通過以上環(huán)節(jié),力求做到扎實、有效地幫助學(xué)生識記字型,學(xué)會寫本課7個生字。

  說板書

  我力圖通過簡單的板書,突出這節(jié)課的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生整體感知,梳理思路,便于學(xué)生背誦。

誰的本領(lǐng)大說課稿4

  一、說教材

  (一) 教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

 。ǘ 教材分析

  教材編排在選文上富有情趣的特點,難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

  這篇課文是篇童話的故事,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)

 。ㄈ 教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點,從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

  2、角色體驗,聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

  3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學(xué)習(xí),生活。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點:

  理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)難點:

  理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己,看待他人。

  二、說教法。

  《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點,即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。

  在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗,在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人,教師知識學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

  在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)。

  《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個體化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此,在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個性,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)合作交流,主動探究學(xué)習(xí)方法。

  四、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、說風(fēng)有哪樣本領(lǐng)?

  2、太陽有哪樣本領(lǐng)?

  設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

 。ǘ 精讀課文,理解感悟。

  1、提出問題。

  自由讀課文,思考:

 。1)風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么?

 。2)風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么?

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著問題去讀課文,使能主動探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、講讀第一段(1—3自然段)。

  風(fēng)和太陽碰到一起,誰提出比本領(lǐng)的?比什么?風(fēng)施展什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?結(jié)果怎樣?

  以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中,通過多中形式的讀來達(dá)成,如:自由讀,指名讀,讀得額的再讀給大家聽,分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點撥,多留給學(xué)生閱讀,體會的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書自悟能力也會日見功效,為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。

  3、第一次比賽誰贏了?你想對風(fēng)和太陽說些什么?

  4、分角色表演朗讀課文。

  5、講讀第二段(4—8自然段)

 。1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢?自讀第4自然段。

  a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”,太陽為什么得意?c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意,傲慢。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會感受,體會,體驗,揣摩。

 。2)教師引言:那么,它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢?

  a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。

  b、同桌合作表格。

  c、教師巡視,進(jìn)行檢查及個別指導(dǎo)。

  d、指名反饋,評議,交流。

  e、引導(dǎo)理解三個難句。(屏幕出示)

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生在主動積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

  4、全課總結(jié):風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)? 這個故事告訴我們一個什么道理?

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

  5、布置作業(yè)。

  小練筆,第三天風(fēng)和太陽又碰到一起他們會說些什么話呢?做些什么呢?

  設(shè)計意圖:延伸課堂知識,培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。

誰的本領(lǐng)大說課稿5

  一、說教材

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

 。ǘ┙滩姆治

  教材編排在選文上具有典范性,富有情趣的特點,難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

  這篇課文是篇寓言的故事,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點,從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

  2、角色體驗,聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

  3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛的'心去幫助,贊美他人,一起快樂地學(xué)習(xí),生活。

  (四)教學(xué)重點:

  理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)難點:

  理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己,看待他人。

  二、說學(xué)情:

  在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生能形成自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,提高他們的能力,朗讀能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識,受到思想教育。

  三、說教法。

  《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點,即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。

  在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗,在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

  在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問法,創(chuàng)設(shè)情境法,表揚激勵法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。

  四、說學(xué)法指導(dǎo)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個體化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。

  而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此,在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個性,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)合作交流,主動探究學(xué)習(xí)方法。

  五、說教學(xué)流程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、板書課題

  2.復(fù)習(xí)詞語。

  3、完成填空。

  4、給課題加標(biāo)點。

  設(shè)計意圖:通過給課題加標(biāo)點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 。ǘ┚x課文,理解感悟。

  1、講讀第一段(1—3自然段)。

  風(fēng)和太陽碰到一起,誰提出比本領(lǐng)的?比什么?風(fēng)施展什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?結(jié)果怎樣?太陽呢?

  以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中,通過多中形式的讀來達(dá)成,如:自由讀,指名讀,分角色演讀,老師在困難的地方給予點撥,多留給學(xué)生閱讀,體會的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書自悟能力也會日見功效,為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。

  師生合作讀,回顧比賽歷程,讀后采訪太陽和風(fēng)的感受,為第二次比賽打下基礎(chǔ)。

  3、講讀第二段(4—8自然段)

  (1)教師導(dǎo)言:第二天,他們又碰到了一起......

  太陽感覺怎么樣?

  A指名反饋。B引導(dǎo)理解“得意”,太陽為什么得意?C指導(dǎo)學(xué)生太陽讀出的得意,傲慢。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會感受,體會,體驗,揣摩。

 。2)風(fēng)提出了什么建議?引導(dǎo)齊讀

 。3)學(xué)生自由讀課文5—8自然段。

  思考:A太陽感覺怎么樣?(體會太陽對比賽的輕視)

  知識點:把反問句變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

  B這時,風(fēng)呢?

  引導(dǎo)讀中體會船夫的高興

  知識點:比喻句

  隨文學(xué)習(xí)“推”字

  引導(dǎo)讀中體會船的速度

  引導(dǎo)學(xué)生體會太陽情感的變化

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生在主動積極的思維中,體會句子的變換,體會修辭手法,在讀中學(xué)習(xí)知識,進(jìn)一步體悟太陽和風(fēng)的本領(lǐng)。“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會感受,體會,體驗,揣摩。

  4、全課總結(jié):風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?這個故事告訴我們一個什么道理?

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

  5.生字

  “推”(隨文學(xué)習(xí))

  “強(qiáng)”、“脫”

 。1)比較兩個生字你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)分享記憶方法

 。3)范寫

 。4)找朋友

 。5)齊讀

  6、拓展。

  第三天,風(fēng)和太陽再次相遇,他們又會說些什么,做些什么呢?設(shè)計意圖:延伸課堂知識,培養(yǎng)學(xué)生講故事,編故事的興趣。

誰的本領(lǐng)大說課稿6

  尊敬的評委老師,大家好!今天我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。(板書:誰的本領(lǐng)大)《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式,由于這個故事生動有趣,人物對話個性鮮明,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段;谝陨险J(rèn)識,針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、學(xué)會本課的10個生字和兩條綠線里的1個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

  2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合人物個性進(jìn)行分角色朗讀,讀出語氣和神態(tài)。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識自己、看待他人。

  其中,目標(biāo)1、2是教學(xué)重點,目標(biāo)3既是重點又是難點。

  為了突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時的教學(xué)步驟為:一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。上課尹始,我首先出示風(fēng)和太陽的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察他倆自夸的得意表情,引出課題《誰的本領(lǐng)大》,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文,了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,我將給學(xué)生充分的時間自讀課文,在自讀中自學(xué)生字,了解課文大意。三、檢查反饋,整體感知。在檢查朗讀的過程中,對文中“碰到”、“裹”、“掛帆”、“驚訝”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的.自然停頓。在朗讀的同時,運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。四、自主識字,指導(dǎo)書寫。本課有10個生字,這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“推、掛”等六個左右結(jié)構(gòu)的字,寫時提醒學(xué)生注意左窄右寬的字型結(jié)構(gòu)。其中重點板書“碰”,強(qiáng)調(diào)左邊的石字旁要稍向上提。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  下面,我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,這一課時,我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。二、精讀課文,想象拓展。三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

  具體過程是:

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

  上課尹始,教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,夯實基礎(chǔ)。

  二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀

  首先,我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽教師范讀課文,思考:風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)?比了幾次?分別是用那幾個小節(jié)來寫的?幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),將課文分出三個教學(xué)版塊來。

  其中,課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。我將通過鼓勵學(xué)生自讀這一部分課文,抓住“都說自己的本領(lǐng)大!” 一句,想象他倆當(dāng)時會說些什么,初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。緊接著,“他們第一次比的是什么呢?”學(xué)生也一定能迅速的找到相關(guān)的句子來讀一讀。這樣,就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點上,那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個性特征,并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先,風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易?”“看我的吧!”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀,談?wù)劯惺,再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學(xué)生理解感悟,同時,通過多種形式的練讀,將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同,而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。

  課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程,結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。我將以讓學(xué)生自讀自悟,交流體會,相機(jī)點撥引導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。在交流中我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“這有什么難的!”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時太陽說話時得意的心理活動,并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后,再抓住描寫船夫的兩句話,引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),聯(lián)系生活體驗船夫的心情,讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變,可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中,“風(fēng)帶著船,船帶著帆,像箭一樣飛快地前進(jìn)!钡那榫,我將在多媒體動畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,說說:看到這樣的結(jié)果,風(fēng)和太陽會想些什么?讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗,揭示出課文的含義:原來,他們各有各的本領(lǐng)呀。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng))

  最后,我通過出示文中的另一幅插圖,讓學(xué)生觀察此時風(fēng)和太陽的動作、表情:他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指,在夸贊對方呢!這樣,課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成,無須多花力氣了。

  理解文本后,我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

  三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫。

  我將通過一個識字游戲,幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,趣味性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的三個生字“受、本、些”,其中重點板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順,不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘,讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè),有許多考慮不周之處,請各位評委老師批評指正。謝謝!

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