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美麗對(duì)稱圖形說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的美麗對(duì)稱圖形說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
美麗對(duì)稱圖形說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好,我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》第九冊(cè)第一單元中的第一課——《美麗的軸對(duì)稱圖形》。我將從以下幾方面為大家說(shuō)課。
這一課時(shí)的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,理解“軸對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”等概念,并且能判斷哪些平面圖形是軸對(duì)稱圖形,找出它們的對(duì)稱軸。這是我對(duì)教材的分析,學(xué)生情況分析。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征,我制定如下教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)與能力——使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱徒刑,了解對(duì)稱軸,培養(yǎng)學(xué)生探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。過(guò)程與方法——采用小組合作、動(dòng)手驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀——培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,想象力。)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)為能辨別哪些平面圖形是軸對(duì)稱圖形,并能找出對(duì)稱軸。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我確定本課在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)流程及媒體應(yīng)用效果。
在引入環(huán)節(jié),學(xué)生憑空想象,難以很快感知對(duì)稱的特征,進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以伴隨優(yōu)美的音樂(lè),一幅幅大自然中的漂亮圖片展示在學(xué)生眼前。觀察后,學(xué)生回答教師的問(wèn)題——“這些事物的共同特點(diǎn)是對(duì)稱”。隨后借助楓葉、蝴蝶平面圖的動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生初步感知了對(duì)稱的內(nèi)涵 ——左右兩側(cè)完全重合。在語(yǔ)文課上經(jīng)?吹嚼蠋熯M(jìn)行思想教育,數(shù)學(xué)課上這種情感目標(biāo)往往被忽略。因此,借助課件出示由中國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的具有對(duì)稱美的事物的圖片,給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的震撼和沖擊,進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。在看到這組圖片時(shí),學(xué)生的自豪感溢于言表,愛(ài)國(guó)情激蕩心胸。在學(xué)生情緒高昂之際,教師一句“讓我們也來(lái)創(chuàng)造一些美麗的對(duì)稱圖形吧!”將大家?guī)У较乱粋(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
新授環(huán)節(jié),考慮到抽象的概念教學(xué),枯燥無(wú)趣,學(xué)生很難深入理解。我就把美術(shù)課中的手工剪紙和多媒體課件演示結(jié)合起來(lái),突出概念的本質(zhì)特征,化抽象為具體,縮短了認(rèn)知過(guò)程。活動(dòng)前,我們先交流創(chuàng)作對(duì)稱圖形的方法,然后學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手,各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案。就在剪紙“玩” 和課件演示的過(guò)程中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸,并概括出軸對(duì)稱圖形的概念。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生小組合作、動(dòng)手驗(yàn)證、辨別爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)方法突破難點(diǎn)。利用多媒體課件,出示學(xué)過(guò)的平面圖形名稱,讓學(xué)生在頭腦想象每種圖形的形狀、特征等,大膽猜測(cè)哪些屬于軸對(duì)稱圖形。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。猜測(cè)只有通過(guò)理論的推理或?qū)嶒?yàn)的證明才能加以證實(shí)其正確性。隨后,每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生利用學(xué)具驗(yàn)證猜測(cè)。交流時(shí),通過(guò)課件的直觀演示,學(xué)生對(duì)屬于軸對(duì)稱的那些圖形在頭腦中劃分出清晰的范圍。在學(xué)生探究這些平面圖形的`對(duì)稱軸數(shù)目時(shí),利用課件演示這些平面圖形的對(duì)稱軸數(shù)目,避免了實(shí)物對(duì)折不清晰的弊端,使學(xué)生一目了然地觀察到每種平面圖形的對(duì)稱軸數(shù)目,多媒體課件充分發(fā)揮了其工具性。
練習(xí)環(huán)節(jié)中,常規(guī)教學(xué)存在練習(xí)形式單一、訓(xùn)練容量不大、難以把握交流時(shí)間等弊端。運(yùn)用多媒體技術(shù),能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供更多的習(xí)題,增加訓(xùn)練密度,減少無(wú)效時(shí)間。因此,我利用課件出示各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗、交通標(biāo)志,再次讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。然后,巧妙利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生猜只出示一半的國(guó)內(nèi)外著名的標(biāo)志,。使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。在學(xué)生意猶未盡之時(shí),課件出示漢字、英文字母,讓學(xué)生繼續(xù)尋找軸對(duì)稱圖形。這個(gè)過(guò)程中,師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美;共同感受由對(duì)稱字母組成的單詞“MATH”(數(shù)學(xué))帶給我們的神奇,做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
在提高環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在由4個(gè)小正方形組成的L形圖中添上一個(gè)小正方形組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。黑格爾曾說(shuō)過(guò)“審美帶有令人解放的性質(zhì)”。一切事物倘能與美相接便立即會(huì)煥發(fā)出動(dòng)人的光彩,引得主體躍躍欲試,產(chǎn)生追求的強(qiáng)烈愿望,這正是美的神奇力量之所在。因此在結(jié)尾環(huán)節(jié),我利用視頻,學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》。在形象直觀的影像面前,學(xué)生感悟?qū)ΨQ的美及不對(duì)稱的美,體會(huì)正是有了對(duì)稱的美和不對(duì)稱的美,這個(gè)世界才變得完美。至此,學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高、升華!
以下是我的教學(xué)反思,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
美麗對(duì)稱圖形說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
1、說(shuō)課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)第五單元第二小節(jié)p68頁(yè)《美麗的軸對(duì)稱圖形》。
2、教材的編寫(xiě)意圖:
教材在編排上,按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)如觀察、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等,幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念,層次分明,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征,了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美,并學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3、教學(xué)目的:根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,知道軸對(duì)稱圖形的含義。
2、能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
3、能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義,并了解軸對(duì)稱圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn):1、了解軸對(duì)稱圖形的特征;2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
二、說(shuō)教法。
整節(jié)課,我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱、感悟?qū)ΨQ、理解對(duì)稱、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美。
第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見(jiàn)的對(duì)稱圖形。并動(dòng)畫(huà)演示對(duì)稱,初步對(duì)稱。
第二個(gè)活動(dòng),設(shè)計(jì)的是動(dòng)手折一折,在折一折中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn),對(duì)對(duì)稱、對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解,并知道對(duì)稱圖形的折痕就是它的對(duì)稱軸。
第三個(gè)活動(dòng),在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后,讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí):對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后,又回到現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),同時(shí),進(jìn)行了美的熏陶。
第四個(gè)活動(dòng), 設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”、“畫(huà)一 畫(huà)”,在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形,那些不是對(duì)稱圖形?在找的同時(shí),感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱,到處都有對(duì)稱的事物。同時(shí)畫(huà)出對(duì)稱軸。
第五個(gè)活動(dòng),是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對(duì)稱軸,進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn),接著,出示正方形、長(zhǎng)方形、和圓,讓學(xué)生找對(duì)稱軸,由于可找很多條對(duì)稱軸,讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸,感覺(jué)到對(duì)稱的奧妙。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
本課遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、引導(dǎo)概括,獲取新知;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的三維學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作、實(shí)驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生在開(kāi)放性的自主活動(dòng)中求發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
四、說(shuō)教學(xué)程序
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的'教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是:(一)引趣激情,導(dǎo)入新課。(二)指導(dǎo)觀察,認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。(三)綜合練習(xí),加深認(rèn)識(shí)。(四)拓展知識(shí),發(fā)展思維。
五、有待探討之處
第一個(gè)困惑:關(guān)于對(duì)稱軸是用虛線還是實(shí)線?
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,大家爭(zhēng)論比較大,本冊(cè)教材上是用虛線,而到了高段,兩種線都可以。于是我請(qǐng)教了幾個(gè)在小數(shù)教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友,想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。大家意見(jiàn)并不統(tǒng)一,但都認(rèn)為對(duì)稱軸不是真實(shí)的線,是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧?duì)稱點(diǎn)以便作出圖形虛擬的,而初中八年級(jí)的教科書(shū)上也是以虛線的形式出現(xiàn)的。當(dāng)然,論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據(jù),但也是一種思路的啟示。我個(gè)人還是比較傾向于虛線,因此在教學(xué)時(shí)還是以教材為準(zhǔn),認(rèn)為是虛線。
第二個(gè)困惑的是,人民幣中的一元硬幣,是不是對(duì)稱圖形?
這個(gè)爭(zhēng)論也比較大,我在這節(jié)課上正好沒(méi)碰到,但在練習(xí)和檢測(cè)中還是碰到了。如果只看外形,它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓,那么它就是對(duì)稱圖形,但若看里面的圖案,則又不對(duì)稱了。很困惑,請(qǐng)各位同事指點(diǎn)!
美麗對(duì)稱圖形說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
<一>教材分析
對(duì)稱是一種基本的圖形變換,包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如,許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng),判斷哪些物體是對(duì)稱的,找出對(duì)稱軸,并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材先通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn),引出“對(duì)稱”的概念。接下來(lái)教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng),再讓學(xué)生仿照書(shū)上的步驟隨便剪一剪,使學(xué)生看到,在剪的過(guò)程中,只要把一張紙對(duì)折,兩邊完全重合,剪出來(lái)的就是軸對(duì)稱圖形,從而通過(guò)折痕引出“對(duì)稱軸”的概念。最后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的,使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。
<二>說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格本上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓他們?cè)诓僮髦刑剿靼l(fā)現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力,提高審美意識(shí)。
<三>教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能正確判斷。
2、難點(diǎn):探索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。
二、說(shuō)教法
我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來(lái)咱們班做客談話導(dǎo)入,并告訴學(xué)生我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片,尤其是米老鼠,在幫米老鼠貼耳朵的游戲中,即拉近了我和學(xué)生的距離,又揭示了課題,達(dá)到了愉教娛樂(lè)的目的。
在講授新課的過(guò)程中,我沒(méi)有按照例1的模式進(jìn)行教學(xué),而是將教材進(jìn)行了改動(dòng),用卡紙剪了學(xué)生都比較喜歡的小動(dòng)物——蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng),這些動(dòng)物都是典型的對(duì)稱圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí),我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié),對(duì)這些動(dòng)物對(duì)折出示,依次貼在黑板上。讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?生邊匯報(bào),師邊演示對(duì)折,既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱的含義,并引出對(duì)稱軸,師先示范畫(huà),然后叫學(xué)生板演,最后全班完成書(shū)上做一做,先判斷是不是對(duì)稱圖形,再畫(huà)出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。這樣進(jìn)一步鞏固了對(duì)稱圖形的特征,又加強(qiáng)了對(duì)稱軸的概念。
在鞏固練習(xí)時(shí),我又設(shè)置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲,并根據(jù)這些練習(xí)題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱,如“火眼金睛”,看誰(shuí)在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數(shù)字中找出對(duì)稱圖形。又如“是真是假”,讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對(duì)稱圖形,并說(shuō)說(shuō)為什么?再如“爭(zhēng)先恐后”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱圖形的例子。通過(guò)這一系列的游戲活動(dòng),孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲,既鞏固了本課的知識(shí),又滿足了孩子們愛(ài)動(dòng)的天性;還滿足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
在拓展部分,讓學(xué)生動(dòng)手折一折,依次折出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸,這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn),通過(guò)邊實(shí)踐、邊匯報(bào),讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,又突破了本課的難點(diǎn),充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新理念。
最后,通過(guò)老師給孩子們送禮物,現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生剪一個(gè)對(duì)稱圖形,然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對(duì)稱圖形,進(jìn)行展示、互評(píng)、欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果,又揭示了對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,這一理念展開(kāi)的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:“你真勇敢,聲音再大一點(diǎn)就更棒了!”“你的聲音真好聽(tīng),繼續(xù)努力吧!”“你的思維真獨(dú)特,我都沒(méi)有想到!”……我尊重每一個(gè)孩子的感受,及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控,讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),體驗(yàn)不同程度的樂(lè)趣。
三、說(shuō)學(xué)法
每個(gè)孩子都是積極向上的,只要給她一個(gè)舞臺(tái),每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此,我既采取了自主、合作的方法,又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開(kāi)始,我就給學(xué)生提出一個(gè)要求,“干什么都要‘比著干、搶著干、爭(zhēng)著干’,看誰(shuí)最聰明?看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)?小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每個(gè)人不再是旁觀著,而是參與者。在上課的過(guò)程中,通過(guò)“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性和老師的主導(dǎo)性。
四、說(shuō)過(guò)程
<一>激趣導(dǎo)入
1、今天我想邀請(qǐng)一位可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)明星和咱們一同來(lái)上課,你們?cè)敢鈫?(愿意!)瞧,它是是誰(shuí)呀?(米老鼠),對(duì)!是可愛(ài)的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片,尤其是米老鼠和唐老鴨,F(xiàn)在,就把我的老朋友請(qǐng)出來(lái),大家歡迎一下。怎么,我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的,誰(shuí)愿意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼,生評(píng))貼這行嗎?(不行)為什么?貼這行嗎?(行!)為什么?(因?yàn)樽笥覂蛇叺奈恢靡粯?。對(duì),你說(shuō)的真不錯(cuò),咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說(shuō)成對(duì)稱,(板書(shū)課題)。在這里你還能說(shuō)什么是對(duì)稱的?(眼睛、嘴巴),在自己身上找一找,看有哪些是對(duì)稱的?(生找,并匯報(bào),師評(píng))
<二>講授新課
1、小朋友真了不起,找出了這么多的有關(guān)對(duì)稱的例子,咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧!看到你們這么棒,有三位可愛(ài)的小動(dòng)物也想和你們交朋友,你們?cè)敢鈫?(愿意!)先來(lái)猜一猜他們是誰(shuí)?(蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng))師邊說(shuō)邊板貼。
2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形,就叫作對(duì)稱圖形,(補(bǔ)充板書(shū)圖形)這些都是對(duì)稱圖形,(生邊說(shuō),師邊示范對(duì)折)
3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來(lái),這條線有一個(gè)好聽(tīng)的名字?誰(shuí)知道?不知道的學(xué)生打開(kāi)書(shū)第68頁(yè)找一找。(對(duì)稱軸,生說(shuō)師板書(shū))小魚(yú)的對(duì)稱軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?(請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)畫(huà),其他學(xué)生觀察)七星瓢蟲(chóng)的對(duì)稱軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?(生板演)(生評(píng)、師評(píng))
4、剛才咱們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸,現(xiàn)在也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這些圖形的對(duì)稱軸,畫(huà)之前先來(lái)判斷一下這些圖形哪些是對(duì)稱圖形?哪些不是對(duì)稱圖形?為什么?然后再畫(huà)出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,師巡視指導(dǎo),點(diǎn)評(píng)。
<三>鞏固練習(xí)
1、瞧,老師給咱們班的同學(xué)帶來(lái)一個(gè)寶盒,是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰(shuí)來(lái)開(kāi)啟百寶箱?(生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡:火眼金睛、是真是假、爭(zhēng)先恐后)這里有三個(gè)游戲,你們想先玩哪一個(gè)?(生選擇,進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。)
2、剛才在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智,現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈巧?趕快拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙,依次折出它們的對(duì)稱軸。在折圓形的對(duì)稱軸時(shí),師須加引導(dǎo),直到學(xué)生說(shuō)出無(wú)數(shù)條。(無(wú)論怎樣折,我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的,這樣一直折下去,能折完嗎?)
3、冬天來(lái)了,有一個(gè)節(jié)日是我一直都盼望的——圣誕節(jié),我準(zhǔn)備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹(shù)。現(xiàn)場(chǎng)剪圣誕樹(shù),師剪,生觀察。然后,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力,動(dòng)手剪對(duì)稱圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評(píng)價(jià),小組內(nèi)挑選一件最滿意的作品貼在黑板上,請(qǐng)大家欣賞;在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。
<四>小結(jié)
這節(jié)課,你上的滿意嗎?(生評(píng)價(jià))我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),希望大家能夠做生活的有心人,用欣賞的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
<五>教學(xué)反思
成功的體驗(yàn),讓我繼續(xù)楊帆,在課改中遠(yuǎn)航,每到一站,你都會(huì)收獲更多的驚喜。
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