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勞動(dòng)的開端說課稿

時(shí)間:2022-02-20 12:43:38 說課稿 我要投稿

勞動(dòng)的開端說課稿

  作為一名教學(xué)工作者,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編整理的勞動(dòng)的開端說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

勞動(dòng)的開端說課稿

勞動(dòng)的開端說課稿1

  一、說教材

  《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  二、說學(xué)情

  文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn),學(xué)生很難理解,因此,課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)本課的生字,理解詞語的意思

  2.初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

  3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略。

  2、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  五、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:作者簡介、課文背景介紹

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

  六、說教法

 。1)以“讀”為本

  “書讀百遍,其義自見!遍喿x教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心,以讀促講,以讀促思,以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力?梢圆捎媚x、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考,誦讀善于抒情,演讀精于體驗(yàn)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,朗讀有不同的作用,例如:初讀課文,要從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀,在競(jìng)賽中讀。學(xué)生通過自由讀,整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文,要從悟入手,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟,將學(xué)生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文,要從品入手,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼、品味文章的語言描寫、心理刻畫、句法優(yōu)美的句子,體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,不但能喚起學(xué)生的讀書熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。

 。2)“讀、寫”結(jié)合法

  由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫,并不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子,到中年級(jí)的寫片段,再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體,這并不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,勤于練筆的習(xí)慣,逐漸培養(yǎng)他們寫作的`興趣。教師要認(rèn)真鉆研教材,以教材為突破口,找準(zhǔn)聚集點(diǎn),捕捉契機(jī),依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),靈活變換角度,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,并把學(xué)生引入情景,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲,吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

  七、說學(xué)法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于有一定自學(xué)能力的五年級(jí)學(xué)生來說,可以采用“自主探究學(xué)習(xí)”方式:

  ①自主嘗試預(yù)習(xí),主動(dòng)搜集資料,自我質(zhì)疑解答。

  自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的第一步,讓學(xué)生帶著好奇,嘗試著自己去讀,去思考,去領(lǐng)悟。通過“嘗試”這一語言實(shí)踐活動(dòng),可以把課文讀熟,讀正確,讀流暢,初步整體感知課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),并運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問題。同時(shí)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題,提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的,反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這些問題將成為研究性閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過研讀發(fā)現(xiàn)文本與眾不同的個(gè)性,發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生了自覺的深究欲望,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備,主體、主動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

 、谧灾餮凶x發(fā)現(xiàn),激發(fā)求知欲望,引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

  在這一過程中,學(xué)生主要帶著自己確定的研究主題,深入細(xì)致地讀書,反復(fù)地品味,有序地思考。通過點(diǎn)、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律,對(duì)言語形式的特點(diǎn)不斷有所覺察,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、方式,發(fā)掘出深蘊(yùn)的內(nèi)質(zhì):如情感、思想、表達(dá)效果及其藝術(shù)性。同時(shí)在嘗試研讀的過程中,也積極關(guān)注著別人提出的問題,并力求有新的發(fā)現(xiàn)。

  八、說教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬、揭示課題。

 。ǘ、認(rèn)讀字詞。

 。ㄈ、初讀課文,分段。

 。ㄋ模、精讀、理解課文內(nèi)容

 。ㄎ澹⑹熳x三、四兩大段,準(zhǔn)備按板書的提綱,抓重點(diǎn),有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

 。、總結(jié)全文

  (七)、布置作業(yè),鞏固練習(xí)

勞動(dòng)的開端說課稿2

  說教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略。

  2、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過,體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端’是怎樣開始的,并從中得到了怎樣的感受。

  3、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。

  說教學(xué)重點(diǎn)

  理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過,體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端’是怎樣開始的,并從中得到了怎樣的感受。

  說教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思,了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。 。

  說教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  激情談話,和學(xué)生拉近距離。朗讀課題,想一想“開端”是什么意思?作者勞動(dòng)的開端是從做什么開始的?(去煤礦挑煤開始的)挑煤這樣的活干起來怎樣?(艱難,辛苦)當(dāng)時(shí)作者只有多少歲,他為什么要去挑煤呢?這樣理解課題意思并順勢(shì)導(dǎo)入新課。

  二、精讀課文,品味語言

  運(yùn)用想一想、畫一畫、說一說、讀一讀、悟一悟等方法引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),根據(jù)自己的體會(huì)有感情的朗讀。重點(diǎn)讀議比喻句,教師點(diǎn)撥。感悟母親的情感,提問:這是一種怎樣的淚水?在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,僅僅是我母親在流淚嗎?當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文本以后,體驗(yàn)即便成為教學(xué)主體的存在形態(tài)。體驗(yàn)既可是身體力行的實(shí)踐行為,又可是以文本為載體的師生、生生對(duì)話互動(dòng),還可以是回憶生活情景的生成聯(lián)系。上述的教學(xué)最大限度地激活學(xué)生的生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界,在充分感受、品味語言文字的過程中,融入學(xué)生的生活情感和經(jīng)驗(yàn)積淀,使學(xué)生在語言品味與情感激發(fā)的交融體驗(yàn)中,進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  三、總結(jié)全文,拓展文本

  從半夜動(dòng)身到這時(shí)候日落西山,作者勞累了一整天,挑回來的'是什么?在這個(gè)問題的引領(lǐng)下,學(xué)生已完全被吳運(yùn)鐸的堅(jiān)強(qiáng)所折服,沉浸在與文本作者的心靈交融之中,想象著心中的形,訴說著心中的話,流淌著心中的情……此時(shí),學(xué)生艱難著作者的艱難,痛苦著作者的痛苦,堅(jiān)強(qiáng)著作者的堅(jiān)強(qiáng),完全進(jìn)入了一種能動(dòng)忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)形成了一種活躍、協(xié)調(diào)的情緒與氛圍,彌漫成課堂的整體狀態(tài),成為一個(gè)精神的“場(chǎng)”,產(chǎn)生狀態(tài)的場(chǎng)效應(yīng),反過來,進(jìn)一步激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而讓課堂充滿濃濃生機(jī)和無限活力。

  出示課件,介紹吳運(yùn)鐸生平。在了解作者的同時(shí),深刻體會(huì)作者的情感,讓學(xué)生寫下發(fā)自內(nèi)心的話語和感嘆。這使得學(xué)生有了創(chuàng)新的思想。創(chuàng)新是狀態(tài)的極致。創(chuàng)新狀態(tài)中,學(xué)生將自信、自能、自主,最佳地發(fā)揮出來。這種創(chuàng)新,緣于期待與體驗(yàn),表現(xiàn)在課堂上是一種獨(dú)特的感受、想象,獨(dú)特的思路、方法,抑或是獨(dú)特的表述形式。上述教學(xué)中,安排學(xué)生的說與寫:面對(duì)吳運(yùn)鐸你想說些什么?這是一種真情的演繹,靈性的萌動(dòng);是一種對(duì)自我的洗禮和超越;更是一種極致狀態(tài)對(duì)生命的燃燒和升華。

勞動(dòng)的開端說課稿3

  一、說教材

  《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)人民艱難生活的文章,作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,本課就節(jié)選與本書。本課文可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨練自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略。

  2、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過,體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端’是怎樣開始的,并從中得到了怎樣的感受。

  3、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)

  理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過,體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端’是怎樣開始的,并從中得到了怎樣的感受。

  四、說教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思,了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。

  五、說教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  激情談話,和學(xué)生拉近距離。朗讀課題,想一想“開端”是什么意思?作者勞動(dòng)的開端是從做什么開始的`?(去煤礦挑煤開始的)挑煤這樣的活干起來怎樣?(艱難,辛苦)當(dāng)時(shí)作者只有多少歲,他為什么要去挑煤呢?這樣理解課題意思并順勢(shì)導(dǎo)入新課。

  二、精讀課文

  品味語言運(yùn)用想一想、畫一畫、說一說、讀一讀、悟一悟等方法引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),根據(jù)自己的體會(huì)有感情的朗讀。重點(diǎn)讀議比喻句,教師點(diǎn)撥。感悟母親的情感,提問:這是一種怎樣的淚水?在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,僅僅是我母親在流淚嗎?當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文本以后,體驗(yàn)即便成為教學(xué)主體的存在形態(tài)。體驗(yàn)既可是身體力行的實(shí)踐行為,又可是以文本為載體的師生、生生對(duì)話互動(dòng),還可以是回憶生活情景的生成聯(lián)系。上述的教學(xué)最大限度地激活學(xué)生的生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界,在充分感受、品味語言文字的過程中,融入學(xué)生的生活情感和經(jīng)驗(yàn)積淀,使學(xué)生在語言品味與情感激發(fā)的交融體驗(yàn)中,進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  六、總結(jié)全文,拓展文本

  從半夜動(dòng)身到這時(shí)候日落西山,作者勞累了一整天,挑回來的是什么?在這個(gè)問題的引領(lǐng)下,學(xué)生已完全被吳運(yùn)鐸的堅(jiān)強(qiáng)所折服,沉浸在與文本作者的心靈交融之中,想象著心中的形,訴說著心中的話,流淌著心中的情????此時(shí),學(xué)生艱難著作者的艱難,痛苦著作者的痛苦,堅(jiān)強(qiáng)著作者的堅(jiān)強(qiáng),完全進(jìn)入了一種能動(dòng)忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)形成了一種活躍、協(xié)調(diào)的情緒與氛圍,彌漫成課堂的整體狀態(tài),成為一個(gè)精神的“場(chǎng)”,產(chǎn)生狀態(tài)的場(chǎng)效應(yīng),反過來,進(jìn)一步激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而讓課堂充滿濃濃生機(jī)和無限活力。

  出示課件,介紹吳運(yùn)鐸生平。在了解作者的同時(shí),深刻體會(huì)作者的情感,讓學(xué)生寫下發(fā)自內(nèi)心的話語和感嘆。這使得學(xué)生有了創(chuàng)新的思想。創(chuàng)新是狀態(tài)的極致。創(chuàng)新狀態(tài)中,學(xué)生將自信、自能、自主,最佳地發(fā)揮出來。這種創(chuàng)新,緣于期待與體驗(yàn),表現(xiàn)在課堂上是一種獨(dú)特的感受、想象,獨(dú)特的思路、方法,抑或是獨(dú)特的表述形式。上述教學(xué)中,安排學(xué)生的說與寫:面對(duì)吳運(yùn)鐸你想說些什么?這是一種真情的演繹,靈性的萌動(dòng);是一種對(duì)自我的洗禮和超越;更是一種極致狀態(tài)對(duì)生命的燃燒和升華。

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