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生物說課稿

時(shí)間:2022-06-22 06:39:47 說課稿 我要投稿

生物說課稿四篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?以下是小編整理的生物說課稿4篇,希望能夠幫助到大家。

生物說課稿四篇

生物說課稿 篇1

  一、教材分析

  (一)本節(jié)在教材中的地位

  “生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題四“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇節(jié),本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

  生物與環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系,生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生從整體和系統(tǒng)的角度關(guān)注生物與環(huán)境的相互關(guān)系,懂得保護(hù)自然、珍愛生命。

  生物與非生物環(huán)境的關(guān)系主要分三個(gè)模塊:你知道嗎、學(xué)習(xí)與探究、拓展與視野,本課的教材內(nèi)容是在講述了植物界和動(dòng)物界對(duì)環(huán)境普遍存在的適應(yīng)性之后,又利用各類圖片讓學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)方式,著重講述了動(dòng)物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)等適應(yīng)現(xiàn)象,以突出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的主題。在本節(jié)的最后,也指出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,如果生物不能隨著環(huán)境條件的變化而變化,那么原來的適應(yīng)就將變?yōu)椴贿m應(yīng)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)內(nèi)容的分析和二期課改的要求,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能

  1、知道生物與非生物之間的密切關(guān)系。

  2、知道生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的.普遍性和相對(duì)性。

  3、學(xué)會(huì)比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

  (二)過程與方法

  1、學(xué)會(huì)觀察生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的特征和行為,初步學(xué)會(huì)描述觀察結(jié)果的方法。

  2、學(xué)會(huì)比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值

  1、通過講述生物與環(huán)境的相互關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物的生存環(huán)境是保護(hù)瀕危生物的重要舉措之一。

  2、體會(huì)生物與環(huán)境之間長(zhǎng)期形成的和諧關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然環(huán)境、珍愛生命的責(zé)任情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (一)教學(xué)重點(diǎn)

  1、生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性;

  2、學(xué)會(huì)比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

  (二)教學(xué)難點(diǎn)

  (1)保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較。

  (2)認(rèn)識(shí)生物適應(yīng)環(huán)境是相對(duì)的,不是絕對(duì)的

  四、學(xué)情分析

  初二學(xué)生在初一科學(xué)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非生物環(huán)境的因子:如水、陽光、土壤等,為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);現(xiàn)在又經(jīng)過半年多生命科學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握一定的生物學(xué)知識(shí),觀察,實(shí)驗(yàn),抽象和概括能力已初步形成,已具備收集信息,處理信息的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)生命科學(xué)的新知識(shí)有一定的好奇心和求知欲。他們不滿足于教師在講臺(tái)上的單獨(dú)說教,希望教師多采用直觀教具、直觀演示及直觀的語言,希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望,讓他們自己探究,使他們能獲得施展才能及品嘗成功的機(jī)會(huì)。

  五、教法指導(dǎo)和教學(xué)器材:

  1、教法指導(dǎo)

  根據(jù)初二學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)水平,我采用一下的教學(xué)方法:

  以學(xué)生自主探究為主,教師引導(dǎo)、舉例幫助學(xué)生理解,學(xué)生觀察、思考、表述,積極探索學(xué)習(xí),多媒體輔助教學(xué)。

  2、教學(xué)器材

  金魚、蓮藕、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表,多媒體課件等。

  六、教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路和達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果

  新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自選主題,查找資料,經(jīng)小組集體討論、整理好資料后制成PPT,在課內(nèi)進(jìn)行交。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用,主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)學(xué)生思考,組織學(xué)生積極參與討論等。這樣,學(xué)生既與合作伙伴同心協(xié)力,又能獨(dú)立地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維和能力來解決問題。教師教學(xué)方式的改變才能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。本節(jié)課自始至終通過教師的引導(dǎo)、幫助和參與,讓學(xué)生通過分析、交流課前調(diào)查、收集的資料以及課本中的資源,自主進(jìn)行探究,體驗(yàn)科學(xué)研究的基本方法。以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果:全班同學(xué)掌握比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的方法;能主動(dòng)與他人分享和交流信息;體會(huì)生物與環(huán)境之間長(zhǎng)期形成的和諧關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然環(huán)境、珍愛生命的責(zé)任情感。

  七、教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境

  讓學(xué)生猜猜老師帶來的“神秘禮物”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

  (二)探究整合

  1、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系

  啟動(dòng)學(xué)生思維,暢所欲言。

  2、生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性

  教師引導(dǎo)、組織學(xué)生交流課前收集、整理的資料。

  學(xué)生以組為單位,派代表上前用簡(jiǎn)短、優(yōu)美的語言介紹、展示課前收集、整理的各類生態(tài)系統(tǒng)的文字、圖片資料。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)本——蓮藕,探究:水生植物的適應(yīng)性特點(diǎn)

 、俦Wo(hù)色、②擬態(tài)、③警戒色

  教師大屏幕展示各類生物適應(yīng)環(huán)境生活的特點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析比較并總結(jié)保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。

  3、生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的相對(duì)性

  教師大屏幕展示夏天苔原上的雷鳥和冬天雪地上的雷鳥,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感悟。讓學(xué)生體會(huì)生物與環(huán)境之間長(zhǎng)期形成的和諧關(guān)系,

  (三)教師總結(jié) 使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系,初步建立對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  八、評(píng)價(jià):

  1、填寫評(píng)價(jià)表,以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)為主,培養(yǎng)學(xué)會(huì)欣賞他人和事實(shí)求是的工作作風(fēng),增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。

  2、完成練習(xí)冊(cè)P13 一、(一)1、2、3 (二)1、2、3、4、5、10

  3、探究題:如今,由于環(huán)境條件的人為破壞,導(dǎo)致瀕危動(dòng)物出現(xiàn),人類自身的生存環(huán)境也日趨惡化。面對(duì)這些,我們應(yīng)該做些什么呢?

生物說課稿 篇2

  一、說教材

  (一)教材分析

  本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后,人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外,人體廢物的排出途徑有三條,本節(jié)所講的為其中之一,故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切,互為因果。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)新陳代謝形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)!墩n標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的具體要求是:描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。

  (二)教材處理

  本節(jié)課中增加了一些圖片,視頻,動(dòng)畫,準(zhǔn)備了模型,從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體,在問題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,拓展延伸中還介紹了生活小常識(shí),因此豐富了學(xué)生的知識(shí),開闊了學(xué)生的視野。

  (三)教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生對(duì)于皮膚很熟悉,但真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的并不多。他們對(duì)抽象的理解還存在困難,而對(duì)于形象的理解相對(duì)要容易一些。因此,在實(shí)際教學(xué)中,通過直觀的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫的演示,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)指出:人體結(jié)構(gòu)域生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系,理解人的各種生命活動(dòng),自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本著以人為本,因材施教的原則,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求從以下三個(gè)方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、識(shí)別皮膚的各部分結(jié)構(gòu),推測(cè)皮膚的功能

  2、了解汗液的形成和排出,以及它對(duì)人體的意義

  過程與方法

  1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能

  2、小組合作探究理解汗液的形成和排出

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn),養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極、健康的生活方式。

  (四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能,難點(diǎn)是汗液的形成和排出

  皮膚是人體最大的器官,由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使它具有各種功能,汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的,因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點(diǎn)

  汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀察到的,是抽象的,微觀的,以至于學(xué)生難以想象和理解,故將其作為本節(jié)課的難點(diǎn)

  二、教法學(xué)法

  教法:

  1、直觀演示法

  2、問題探究式教學(xué)法

  3、觀察法

  學(xué)法指導(dǎo)

  小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法

  三、教學(xué)手段

  1、多媒體教學(xué):

  利用多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一,真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程,把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí),進(jìn)而上升為理性知識(shí)。

  2、皮膚的模型:直觀、形象、重復(fù)利用

  四、教學(xué)過程

  我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(約2分鐘)

  師生共同認(rèn)定目標(biāo)(約1分鐘)

  合作探究,學(xué)習(xí)新知(約20分鐘)

  歸納總結(jié),形成體系(約2分鐘)

  達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),拓展延伸(約15分鐘)

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  多媒體出示圖片,炎熱的夏天,小明喝了大量的水,但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考,分析,提出猜測(cè)和假設(shè),帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

  (二)師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  出示目標(biāo),使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

  (三)合作探究,學(xué)習(xí)新知

  1、解汗液的形成,首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu),檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果,同時(shí)也注重培養(yǎng)了學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力

  根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖,小組合作交流,討論下列六個(gè)問題,。充分討論后,以小組為單位開展匯報(bào)交流,并嘗試著說明理由,要求學(xué)生回答時(shí)要有依據(jù),表達(dá)思想時(shí)注意邏輯性,要條理清晰,運(yùn)用生物學(xué)語言,體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn),本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力以及語言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻,對(duì)皮膚的結(jié)構(gòu)再認(rèn)識(shí),從而加深學(xué)生的印象,同時(shí)也突破了本節(jié)課的重點(diǎn)

  2、除了具有表皮和真皮兩部分之外,還具有一些附屬結(jié)構(gòu),如:皮脂腺,毛發(fā),指甲,汗腺。汗腺分泌汗液,汗液的形成和排出過程是怎樣的呢?

  要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,小組討論下列問題:

  在學(xué)生討論過程中,教師巡視指導(dǎo),通過各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充,學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識(shí)框架。

  通過動(dòng)畫的形式展示汗液的形成和排出,讓學(xué)生體會(huì)其過程,從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。

  本環(huán)節(jié)以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并結(jié)合事例,在分析解決問題的基礎(chǔ)上,構(gòu)建知識(shí)體系,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,拓展了學(xué)生的思維空間,從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)

  3、汗液分泌可以帶走一部分熱量,從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用,除此之外,皮膚還具有哪些功能呢,在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測(cè)皮膚的功能,然后根據(jù)學(xué)生的回答情況,提供生活中的實(shí)例,學(xué)生分析討論對(duì)其功能進(jìn)行分類總結(jié),然后播放皮膚的功能視頻,加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測(cè)的能力,同時(shí)也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  4、既然皮膚對(duì)我們?nèi)梭w這么重要,日常生活中我們應(yīng)該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,教師則根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極健康的生活態(tài)度

  (四)歸納總結(jié),形成體系

  通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,使形成條理清晰的知識(shí)體系,從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

  (五)當(dāng)堂測(cè)評(píng),拓展延伸

  重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力

  (六)布置作業(yè):為什么我們?cè)谙奶炫懦龅暮挂罕榷於嗄?

  (七)生活小常識(shí):增加學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生的視野

生物說課稿 篇3

  一、教材簡(jiǎn)析

  《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第二章第5節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延續(xù)篇,遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳,而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異,而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制,又受環(huán)境的影響,使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面,為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。

  2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

  3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。

  能力目標(biāo):

  1、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

  2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

  情感目標(biāo):

  通過生物變異的事例,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、舉例說出引起兩種變異的原因。

  2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、舉例說出引起兩種變異的原因。

  2、變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、教法

  前面幾節(jié)書已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述,加上本節(jié)書有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考,在新課標(biāo)理念下,首先要充分利用課本的資源,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論,對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析,為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

  其次,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),起到畫龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點(diǎn),在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位,通過適宜的情感激勵(lì),促使學(xué)生參與到教學(xué)中來,形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是:

  1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說出自己身邊生物變異的事例,并結(jié)合教材,得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。

  2、通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施,明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān),還與環(huán)境因素有關(guān),進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳,單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。

  3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種,通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑,通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證,使學(xué)生從感性知識(shí)開始,理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義,了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。

  五、學(xué)法

  學(xué)習(xí)本課的對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的思想活躍,易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據(jù)前面的內(nèi)容的復(fù)習(xí),掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前,學(xué)生先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)自己不理解的內(nèi)容做標(biāo)記,提出自己的問題。在課堂上,學(xué)生可在老師的指導(dǎo)之下,理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí),參與探究和討論,充分地參與課堂活動(dòng),使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。

  最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。

  六、教學(xué)過程

  過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標(biāo)情況

  導(dǎo)入(投影片)棉花的短果枝和長(zhǎng)果枝水稻的短桿和長(zhǎng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對(duì)形狀的產(chǎn)生原因?根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問題。根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)論:生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象

  探究:花生果實(shí)大小的變異

  實(shí)驗(yàn)小結(jié)知識(shí)延伸

  參考課本的探究實(shí)驗(yàn),根據(jù)自己設(shè)計(jì)的探究方案實(shí)施探究根據(jù)老師提出的問題,結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì),分析、思考后回答學(xué)生歸納根據(jù)老師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結(jié):因?yàn)榄h(huán)境因素的影響,其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒變,應(yīng)該接近小型,反之則接近大型1、巡視、指導(dǎo)2、討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布,你能得出什么結(jié)論?如果小花生種在肥沃土中,大花生種在貧瘠土中,結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié):通過探究花生子粒的`大小,使我們明白,生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,同時(shí)也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子,再種下去,那么他的后代的平均值是怎樣的?結(jié)論:變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的,遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳,單純由環(huán)境因素引起的變異,如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ),就不會(huì)遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識(shí)之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學(xué)生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵過渡袁隆平與雜交水稻。

  簡(jiǎn)介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史,中華民族創(chuàng)造過無數(shù)的輝煌,許多優(yōu)良品種來源于中國(guó)(水稻、家豬等)。增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感,吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)培育新品種的知識(shí)。

  人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

  1、高產(chǎn)奶牛的培育

  2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

  3、太空椒的選擇培育學(xué)生分組討論并合作完成書上的內(nèi)容,進(jìn)行小組間的交流學(xué)生代表歸納其中的科學(xué)道理根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié):

  1.由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過繁育,后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異,再?gòu)闹羞x擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。

  2.通過雜交,低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥,抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。

  3.太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

  課堂小結(jié)

  學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得:變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的,遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳,單純由環(huán)境因素引起的變異,如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ),就不會(huì)遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種,但是我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí),也要按照自然規(guī)律辦事。

  七、布置作業(yè)

  P45練習(xí)1、2

  針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

  我的說課講完了希望各位評(píng)委老師對(duì)本堂說課提出寶貴意見。

  謝謝!

生物說課稿 篇4

  說教材:

  教材特點(diǎn):1、所有生物共同生活在生物圈中,生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān),生物圈是所有生物共同的家園;2、當(dāng)今社會(huì),由于人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大,生物圈的變化也極大地影響著人類的生活,因此,關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展,關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,都需要了解生物圈;3、從學(xué)生的認(rèn)知水平來看,從宏觀而不是微觀角度來開始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;4、生物課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系,本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物,先讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解,便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

  說教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

  能力培養(yǎng)目標(biāo):1、通過合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演,提高小組合作能力,提升語言表達(dá)能力。2、閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告,初步認(rèn)識(shí)課題報(bào)告寫作方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

  說教法:

  教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí),討論,角色扮演,閱讀。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)提問:向?qū)W生提出問題,“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng),那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎?”讓學(xué)生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn):有植物、動(dòng)物、微生物、非生物部分;在某一個(gè)區(qū)域內(nèi);有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者;是一個(gè)整體。

  二、生態(tài)系統(tǒng)的類型:地球的表面并不是都一樣的,而且各地的氣候也不一樣,因此生物的種類也不盡相同,那么開動(dòng)你們的思維,你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)來認(rèn)識(shí)各種生態(tài)系統(tǒng):城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。

  三、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用:下面我們來做一個(gè)小游戲“我愛我家”。兩個(gè)學(xué)習(xí)小組(每個(gè)班級(jí)均有10個(gè)學(xué)習(xí)小組)合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田,發(fā)揮你們的想像力,以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來,向其他同學(xué)展示一下你們的“家”。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來,在表達(dá)的過程中抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。(略)

  四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng):同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來了,而且表達(dá)得非常好,看來同學(xué)們都以自己的家為榮,都非常愛自己的'家,這種情感非常可貴。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來談的,那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎?學(xué)生通過認(rèn)真思考討論,分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系:農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌;森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品;等等。通過同學(xué)們的分析,我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的,他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系,互相幫助,互相影響,互相依存,當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候,會(huì)影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析,從整個(gè)生物圈來說你能得出一個(gè)什么結(jié)論?各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的,某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,其他的生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)受到影響,生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體,包括各種生物,還有光、水、大氣等非生物,當(dāng)某一部分發(fā)生變化時(shí),都會(huì)影響整個(gè)生物圈,所以我們說生物圈它就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),是所有生物共同的家園。

  五、人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞:在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時(shí)能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來,但是當(dāng)遭到嚴(yán)重破壞時(shí),生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復(fù)了。在整個(gè)生物圈中,誰的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大?是人類的活動(dòng)。那么在你們身邊,有沒有破壞環(huán)境的行為呢?學(xué)生暢所欲言將身邊人類的破壞活動(dòng)揭示出來,并表現(xiàn)出極大的憤慨:白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費(fèi)淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣,污染空氣,產(chǎn)生溫室效應(yīng)……

  六、保護(hù)我們的生物圈:閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告(《電池對(duì)水體的污染》鏈接)后,同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們,該做哪些力所能及的事情呢?學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識(shí):我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實(shí)際行動(dòng)影響我們周圍的人,帶動(dòng)其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境;我們要多種樹,綠化環(huán)境。

  七、教師總結(jié):生物圈是我們每一個(gè)人的家,而且是所有生物共同的家園,如果生物圈遭到了破壞,就很難恢復(fù),那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話:地球不僅是我們?nèi)祟惖,它也是那些美麗植物和可愛?dòng)物的共同家園。

  八、課下作業(yè):以“愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為題,寫一篇文章。

  說學(xué)法:因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,所以更多的是讓學(xué)生深入體驗(yàn)。1、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn),體驗(yàn)到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助,互相影響,互相依存,當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候,會(huì)影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。2、觀看課件里的環(huán)境污染圖片,讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到地球上由于人類活動(dòng)引起的環(huán)境污染狀況。體驗(yàn)環(huán)境污染的危害。3、閱讀上一屆(6)班的《電池對(duì)水體的污染》課題報(bào)告,讓學(xué)生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴(yán)重性及前景是不容樂觀的。同時(shí)也可讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起,人小事做起。

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