培智語文教學(xué)總結(jié)11篇
總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正,讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編整理的培智語文教學(xué)總結(jié),希望對大家有所幫助。
培智語文教學(xué)總結(jié)1
六年來我一直擔(dān)任培智學(xué)校的語文教學(xué)工作,在工作過程中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力,F(xiàn)將一年的語文教學(xué)工作總結(jié)一下。
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對智障學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
5、調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
6、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的'學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以,一年來,我一直注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。首先,幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。其次,真正做到曉之以理,動之以情。首先做到"真誠"二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受",即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵,要求學(xué)生認(rèn)真書寫,按
時(shí)完成作業(yè),專心聽講,大膽發(fā)言,定期復(fù)習(xí)等,始終是在整個教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
8、存在問題與不足
a同學(xué)們的作業(yè),部分學(xué)生書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護(hù)的不夠好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
b在教學(xué)過程中,對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.有人類社會就有殘疾兒童,特殊教育是殘疾兒童權(quán)利保障的內(nèi)容之一,我將會更加努力工作,為發(fā)展特殊教育,保障殘疾兒童權(quán)益做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
培智語文教學(xué)總結(jié)2
匆匆忙忙又一年,平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中,也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展,現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、運(yùn)用直觀教具,養(yǎng)好習(xí)慣
從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識過程來說,很多的具體事物,在學(xué)生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象,也就是形象思維較好,抽象思維較差,根據(jù)這個特點(diǎn),他們對生動、形象、具體的事物易記住,而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候,都需要一個從具體到抽象的過程,這是一個思維飛躍性的過程,在這個過程中,就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。
二、運(yùn)用生活情景,奠定基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的”(馬克思語),“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識時(shí),應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中,以增強(qiáng)知識的直觀性和情趣性。
智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主,教學(xué)活動中,應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段,要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,學(xué)起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué),才能學(xué)得好,讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好,開展教學(xué)活動。
教學(xué)中運(yùn)用生活情景,關(guān)注日常生活,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),在教學(xué)中我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生模仿買菜的情景,上超市購
物的情景,上街買早點(diǎn)的情景,在活動力中,不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的,在文明禮貌用語,文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵,糾正和指導(dǎo),學(xué)生能身臨其境,為今后智障學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合,感受快樂
智障學(xué)生記得慢,忘記得快,數(shù)學(xué)有很多知識都是要機(jī)械記憶的,怎么樣讓學(xué)生記得輕松,記得牢呢?
教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結(jié)合的形式,歌訣力求簡潔、朗朗上口,學(xué)生一邊讀,一邊做手指操加入形象的肢體語言,在說像小鴨時(shí),可以學(xué)小鴨走路的樣子,像紅旗時(shí),可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣......符合低年級智障學(xué)生活潑,好動的天性,促進(jìn)學(xué)生動腦,動口,動手,讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識,學(xué)會本領(lǐng),感受快樂。
四、運(yùn)用直觀語言,提高素養(yǎng)
教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學(xué)生對有關(guān)事物表象的'重現(xiàn),并按照描述進(jìn)行重組,以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語言所喚起與重組的表象,不受時(shí)間、空間限制,從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn),故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以,語言直觀能力是學(xué)生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式:(1)語言在前的形式。這時(shí)語言主要是起動員與提示的作用;(2)語言和實(shí)物與語言和模像同時(shí)或交叉的形式。這時(shí)語言和實(shí)物或模像起到相互補(bǔ)充的作用;(3)語言在后的形式。這時(shí)語言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用我還會努力,爭取更好的成績。
培智語文教學(xué)總結(jié)3
本學(xué)期我擔(dān)任培智二年級的語文課。由于初次擔(dān)任低年級語文課,而我所面對的學(xué)生是一群存在智力問題,且大部分沒有接受過學(xué)校教育的學(xué)生,因此,在教育教學(xué)過程中,我從以下幾個方面入手對學(xué)生進(jìn)行教學(xué):
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
由于所面對的是一個特殊的群體,是一群特殊的孩子,雖然學(xué)生不多,只有十三個學(xué)生,但是他們的智力水平層次不齊,想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住,并且認(rèn)真的聽課,是及其不容易的一件事。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。在剛開學(xué)幾個星期里,我主要教會孩子們認(rèn)識自己的教室,聽到上下課鈴聲,能夠自己進(jìn)出教室,并且采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上,使他們能夠在教室里坐上30多分鐘,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從能夠坐下到坐直,從能夠坐直到起立,從認(rèn)識課本到認(rèn)識鉛筆,從認(rèn)識鉛筆到正確握筆,從寫字到拿書讀書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n讀書:
二年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差,對大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎,不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備,從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法,做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。還不怕麻煩,制作各種教具,輔助教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué),平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研,開展探討性的交流和反思。
三、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué):
(1)讓孩子快樂學(xué)筆畫
筆畫教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣,又能很好地掌握,我針對學(xué)生因材施教,通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),增加了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),使學(xué)生學(xué)到了知識。
。2)強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學(xué)寫漢字
寫字教學(xué)是二年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個學(xué)生寫一手好字,是我最大的'心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,臨寫。既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維
教學(xué)過程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果,不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生獨(dú)立思考,并且積極肯定起思維結(jié)果,使感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中,對于學(xué)生提出的不同結(jié)論,如果講得有道理,我都給予肯定,讓學(xué)生有機(jī)會坦陳自己的想法,我尊重他們的想法,并加以引導(dǎo),學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。
四、與家長交流,獲取家長的支持
家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用,為了學(xué)生更好地發(fā)展,我在做好本職工作同時(shí),加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,探討教育方法,起到了事半功倍的效果。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,增強(qiáng)了我的信心,相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。
不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
培智語文教學(xué)總結(jié)4
本學(xué)期,我教培智二年級生活課,通過這一學(xué)期與學(xué)生們的交往與溝通,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們都有自己各自獨(dú)立的每一點(diǎn),比如有的學(xué)生對自己的東西看的很緊張,不喜歡別人碰自己的東西,因而他在學(xué)校的生活方面比較拘束而有的同學(xué)比較大方,很樂意把自己的東西與別人分享,這也使他在平時(shí)的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展,通過這一處處的'現(xiàn)象我得到了很多的其實(shí),下面我就這一學(xué)期的生活教學(xué)進(jìn)行以下總結(jié)。
一、切實(shí)做到在生活中學(xué)習(xí)鍛煉,生活中成長
生活適應(yīng)是提高學(xué)生的生活能力為目的,以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中各種生活常識、技能經(jīng)驗(yàn)為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力,簡單家務(wù)勞動和社會生存能力,使之盡可能成為一個獨(dú)立的社會公民。
比如在生活適應(yīng)課《愛清潔講衛(wèi)生》一課中,我就將這一課教學(xué)分為多個實(shí)踐活動課。我利用有住校的條件,就將他們帶到宿舍中進(jìn)行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲,整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓(xùn)練。在學(xué)生動手操作過程中,一位老師進(jìn)行講解分析,示范。一助教老師,幫輔,圍繞他們進(jìn)行操作指導(dǎo),以滿足班級中不同兒童個體需要。同時(shí)和家長進(jìn)行溝通,讓家長們在生活中多叫他們做一些力所能及的事情,特別是在自身問題的解決上多讓他們自己動手,家長教導(dǎo)。同時(shí)我們班中的幾位老師達(dá)成一致目標(biāo):天天上課前檢查個人衛(wèi)生,穿衣情況。讓愛清潔,講衛(wèi)生在每天的生活中進(jìn)行,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,真正做到適應(yīng)生活,在生活中講衛(wèi)生,愛清潔。
二、重視個別化教學(xué)
培智學(xué)生由于自身的障礙,使得他們有其共性和個性。怎樣對他們進(jìn)行因材施教,讓他們成為一個具有獨(dú)立生活自理的人,真正融入社會。就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心,以他們將來進(jìn)入社會遇到的生活問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。于是我就結(jié)合實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的智力水平,知識水平差異,為每一個學(xué)生制定不同的個別教育計(jì)劃目標(biāo)。
三、重視將各科教學(xué)融合進(jìn)生活適應(yīng)課中
使培智學(xué)生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的能力,是對培智學(xué)生教育訓(xùn)練的最終目的。而生活適應(yīng)課是這一目標(biāo)的起點(diǎn)實(shí)踐課堂。所以不管是生活語文、生活數(shù)學(xué),還是康復(fù)訓(xùn)練的最終目的也都是讓培智學(xué)生走向社會、走向生活,通過生活適應(yīng)起點(diǎn)課堂去實(shí)踐操作。
如教授生活適應(yīng)課中《認(rèn)識常用水果》一課時(shí),出除了通過實(shí)物觀察讓學(xué)生認(rèn)識常見水果外,還要讓學(xué)生能說一說,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)水果的名稱(生活語文),知道水果的顏色,通過品嘗讓學(xué)生知道水果的味道(康復(fù)訓(xùn)練),還可以結(jié)合生活適應(yīng)課目標(biāo)里“會清洗水果,切水果”讓學(xué)生動手洗水果,數(shù)一數(shù)你洗了幾個水果(生活數(shù)學(xué)),最后進(jìn)行將水果削皮,把水果切成塊,分給同學(xué)品嘗(待客禮儀)。通過這樣一堂課,培智學(xué)生不但認(rèn)識了常見水果,進(jìn)行了感知覺康復(fù)訓(xùn)練,還鍛煉生活適應(yīng)能力,學(xué)生了招待客人,又學(xué)習(xí)了一些生字詞語。也將各科所學(xué)知識在生活中得到了鞏固運(yùn)用,又為課堂教學(xué)增添了生動氣息。
四、樹立學(xué)生的信心
培智學(xué)生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷,表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生、膽小、自卑等情緒反復(fù)。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會,走向生活,平時(shí)就要加強(qiáng)對他們樹立自尊、自強(qiáng)、自立、自信的信心的培養(yǎng)。不能因他們?nèi)毕荻渎浜推缫曀麄,傷害他們自尊心,更不能漠視他們的自尊,軟弱就不鼓勵他們面對現(xiàn)在及將來生活困難和挫折的自強(qiáng)、自立的堅(jiān)強(qiáng)信心。而應(yīng)在生活中精心地輔育和照料他們,幫他們樹立信心,塑造堅(jiān)強(qiáng)的品格,做一個殘而不廢的人。
培智語文教學(xué)總結(jié)5
本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲,在教學(xué)過程中,采取哪些措施和手段,取得了哪些成績,還存在什么問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)方法。目前,我校使用的是浙江達(dá)敏培智教材《快樂生活》中的生活語文。隨著支持性教育理論的推廣和應(yīng)用,有力的促進(jìn)學(xué)生融入正常社區(qū)生活能力的提高,為探索培智教育有效性提供了新的教育途徑。本教材遵循支持性理論的基本思想,顯現(xiàn)個別化教育、社區(qū)化教育、單元主題教育等教學(xué)理論,突出生活實(shí)踐的特點(diǎn),同時(shí)更多關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)。
根據(jù)我班學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),在教學(xué)中,我充分挖掘教材,創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生仿真表演的生活場景和情境,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,感覺學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情。比如在學(xué)習(xí)“文明用餐”這一單元時(shí),我及時(shí)把教材上的知識與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行比較,讓學(xué)生看出他們與標(biāo)準(zhǔn)的差距,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生平時(shí)在學(xué)校食堂就餐,不是大聲喧嘩,就是到處亂跑,導(dǎo)致有些學(xué)生的飯撒的一地。在教學(xué)時(shí),我有意利用學(xué)生在學(xué)校吃飯的時(shí)間段來學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生知道如何就餐才是比較規(guī)范的。同時(shí)通過現(xiàn)場的及時(shí)矯正,讓做的不好的學(xué)生明白哪些做的是不正確的。這樣在實(shí)地教學(xué),不僅完成了教學(xué)任務(wù),最主要是通過學(xué)習(xí)的理論,給學(xué)生的生活提供了有力的支持。
二、注意對學(xué)生加強(qiáng)識字認(rèn)字的指導(dǎo),讓他們真正掌握識字的方法和技巧。
對于智障孩子來說,語言教學(xué)并不是難點(diǎn),因?yàn)樗麄儺吘鼓苈爼f,其實(shí)并非如此。又好多的孩子讀音不清楚,并且構(gòu)音存在很大的問題,這些在教學(xué)中都應(yīng)該加以康復(fù)和矯正。同時(shí)他們在識字的過程中還存在一種比較普遍的現(xiàn)象,那就是表面看好像都學(xué)會了生字詞,但真正讓他們認(rèn)字時(shí),幾乎都不認(rèn)識。這到底是怎么回事呢?經(jīng)過反復(fù)調(diào)查,才找到問題的根源,原來這些學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞讀音時(shí),他們根本不看黑板,或者看了也是粗枝大葉地看,睜大眼睛、搖頭晃腦跟著老師人云亦云,根本不用心去識字。他們不是在識字詞,而是在背字詞,所以讓他們讀課文,他們也能讀的朗朗上口,但其實(shí)大部分的字都不認(rèn)識,因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)課文時(shí),都是跟著老師在背課文,這樣的`識字教學(xué)是沒有任何意義的,它會嚴(yán)重阻礙孩子的識字的進(jìn)度和效率。為此,在生字詞的教學(xué)中,一定要時(shí)刻提醒學(xué)生,讓他們注意力高度集中,真正從生字的音、形、義上去掌握它們,平時(shí)再做好復(fù)習(xí)鞏固工作,這樣日積月累,他們的識字量會越來越多,為他們進(jìn)一步識字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)對多媒體課件的運(yùn)用
對于智障孩子,由于他們接受能力有限,有時(shí)需要把難度較大的題目轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的知識,這里就需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。為此,在教學(xué)過程中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)。制作了豐富多彩的多媒體課件,這樣不僅豐富了課堂活動,而且大大降低了教學(xué)難度。在教學(xué)《秋天的農(nóng)田》時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),把秋天農(nóng)田的景象制作成了豐富多彩的圖片,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,對秋天的農(nóng)作物以及秋天田野的景色有個直觀的印象,這樣學(xué)習(xí)起來就更容易輕松了。
教學(xué)有法,教無定法。在教學(xué)過程中,只有真正了解教材和每個學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,實(shí)行個別化教學(xué),才能充分發(fā)揮每個孩子最大的潛能,才能使教學(xué)活動處處開花、結(jié)果。
培智語文教學(xué)總結(jié)6
本學(xué)期我擔(dān)任培智一年級的生活語文課。雖然我們的班級不大,學(xué)生只有12個,但是我們的學(xué)生卻很特殊,有聽力障礙的,語言障礙的,有存在智力問題的,有上過幾年學(xué)的,有從沒有接受過學(xué)校教育的,我們的班級就是一個有著各種各樣問題學(xué)生的融合班。這一學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求我主要從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué):
一、主要工作及得失分析
(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:由于所面對的是一個特殊的群體,是一群特殊的孩子,雖然學(xué)生不多,只有12個學(xué)生,但是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),智力水平參差不齊,想讓他們在40分鐘的課堂上坐住,并且認(rèn)真的聽課,是及其不容易的一件事。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個星期里,我主要教會孩子們認(rèn)識自己的教室,聽到上下課鈴聲,能夠自己進(jìn)出教室,從能夠坐下到坐直,從能夠坐直到起立,從認(rèn)識課本到認(rèn)識鉛筆,從認(rèn)識鉛筆到正確握筆,從寫字到拿書讀書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué):
。1)讓孩子快樂學(xué)拼音,拼音教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣,又能很好地掌握,我針對學(xué)生因材施教,通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)拼音。
(2)強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學(xué)寫漢字
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,臨寫,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
(三)與家長交流,獲取家長的支持
家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用,為了學(xué)生更好地發(fā)展,我在做好本職工作同時(shí),加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,共同探討教育方法,取得了一定的效果。
(四)嘗試分層教學(xué)
經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,增強(qiáng)了我的信心,相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。當(dāng)然也存在一些不足,學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有些困難了,我決定在下學(xué)期堅(jiān)持實(shí)施分層教學(xué),對生活語文的分層教學(xué)我有以下一些思考:
二、未來生活語文教學(xué)的思考
特殊教育的實(shí)施,必須從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生的個別差異和特殊需要,這是我本學(xué)期教育教學(xué)實(shí)踐中的真切體會。因此在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣需要、身體狀況等分層要求,分層實(shí)施。避免在課堂上智力低的學(xué)生“吃不消”,智力高的學(xué)生“吃不飽”。課堂要想真正服務(wù)學(xué)生就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)施分層教學(xué),融和各種教學(xué)途徑和方法,使得全班同學(xué)能接受到適合自身特點(diǎn)所需要的有效教育。具體打算從以下幾方面去做。
(一)充分了解學(xué)生,為分層教學(xué)作準(zhǔn)備。我們的學(xué)生差異很大,程度高的學(xué)生可以拼讀、書寫漢語拼音,認(rèn)字,組詞;程度低的學(xué)生連“
一、二、三”認(rèn)不得,寫不了,甚至連自己的名字都不認(rèn)識。有的說話時(shí)“你”“我”不分;有的只會重復(fù)別人話語的最后兩個字;有的學(xué)生記憶力還可以,一首詩反復(fù)教十多遍之后可以背下來;而有的學(xué)生三周的課學(xué)習(xí)下來,連任課老師的姓都記不住,就更別希望他能記住別的東西。在了解了學(xué)生的情況后,為我制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法提供了依據(jù)。
(二)分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí),針對學(xué)生的情況,制定出合符教材和學(xué)生的目標(biāo),并在課堂上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。如我在教學(xué)“一”時(shí),就把學(xué)生分成三組,程度差的學(xué)生認(rèn)識并書寫“一”;程度中等的學(xué)生學(xué)習(xí)用“一”組詞、造句。這樣,讓全班學(xué)生都動起來,有事做,幾節(jié)課下來,各種程度的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的要求。
(三)分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。分層教學(xué)的課堂組織形式比較復(fù)雜,一方面要靈活處理好講授與組織活動的關(guān)系,另一方面要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中,主要采用集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的方式,在引導(dǎo)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容后,再進(jìn)行分組或個別教學(xué),并給學(xué)生布置難度不同的課題與問題,使能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高的知識。能力較低的學(xué)生解決容易的知識。在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是個別學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)又在全班進(jìn)行。
我相信分層教學(xué)會更適合這些孩子,同時(shí)也感覺到特殊教育對教師的工作要求更高,分層教學(xué)時(shí)教師更多地從智力落后兒童個體的特點(diǎn)和需要出發(fā)組織教學(xué),使教學(xué)適應(yīng)兒童的需要,為兒童未來的生活奠定基礎(chǔ)。
培智語文教學(xué)總結(jié)7
本學(xué)期我擔(dān)任培智一年級的語文課。由于初次擔(dān)任低年級語文課,而我所面對的學(xué)生是一群存在智力問題,且大部分沒有接受過學(xué)校教育的學(xué)生,因此,在教育教學(xué)過程中,我從以下幾個方面入手對學(xué)生進(jìn)行教學(xué):
一、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
由于所面對的是一個特殊的群體,是一群特殊的孩子,雖然學(xué)生不多,只有八個學(xué)生,但是他們的智力水平層次不齊,想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住,并且認(rèn)真的聽課,是及其不容易的一件事。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個星期里,我主要教會孩子們認(rèn)識自己的教室,聽到上下課鈴聲,能夠自己進(jìn)出教室,并且采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上,使他們能夠在教室里坐上30多分鐘,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從能夠坐下到坐直,從能夠坐直到起立,從認(rèn)識課本到認(rèn)識鉛筆,從認(rèn)識鉛筆到正確握筆,從寫字到拿書讀書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 認(rèn)真?zhèn)湔n讀書
一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差,對大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎,不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備,從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法,做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。還不怕麻煩,制作各種教具,輔助教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué),平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研,開展探討性的交流和反思。
三、 重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué):
(1)讓孩子快樂學(xué)拼音
拼音教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣,又能很好地掌握,我針對學(xué)生因材施教,通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),增加了學(xué)習(xí)興趣的.同時(shí),使學(xué)生學(xué)到了知識。
(2)強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學(xué)寫漢字
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,臨寫.既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維
教學(xué)過程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果,不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生獨(dú)立思考,并且積極肯定起思維結(jié)果,使感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中,對于學(xué)生提出的不同結(jié)論,如果講得有道理,我都給予肯定,讓學(xué)生有機(jī)會坦陳自己的想法,例如:在教學(xué)單韻母“i”的四聲時(shí),我讓學(xué)生子思考四個聲調(diào)像什么,孩子們說“像小姑娘帶了帽子”,我尊重他們的想法,并加以引導(dǎo),學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。
四、與家長交流,獲取家長的支持
家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用,為了學(xué)生更好地發(fā)展,我在做好本職工作同時(shí),加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,探討教育方法,起到了事半功倍的效果。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,增強(qiáng)了我的信心,相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。
不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
培智語文教學(xué)總結(jié)8
這學(xué)期我擔(dān)任的是培智七年級的班主任。該班有學(xué)生10名,其中男生8名,女生2名。結(jié)合班上學(xué)生各自的身心特點(diǎn),我不僅在課堂上教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí),還在課后教他們?nèi)绾稳ド。回顧一學(xué)期來的緊張工作,作簡單小結(jié)如下:
一、加強(qiáng)常規(guī)教育,強(qiáng)化學(xué)生的生活自理能力。
七年級學(xué)生中有8名學(xué)生住宿或半膳,通過學(xué)習(xí)煅練,其中4名學(xué)生已基本上掌握了一定的生活自理方法,只是這學(xué)期天氣變化大,毛云龍因?yàn)閼械萌ヌ釤崴,所以就不想洗臉、洗腳等。作為班主任,除了每天督促他們穿好衣服、鞋襪,還要督促他們及時(shí)更換衣物并清洗,同時(shí)督促他們搞好宿舍內(nèi)務(wù),學(xué)會料理好個人物品。對于自理能力較差的毛云龍同學(xué),則采取“互幫互助,結(jié)對子”的辦法,要求同班同學(xué)幫扶,監(jiān)督他及時(shí)清洗衣物等活動。
二、規(guī)范日常行為習(xí)慣,強(qiáng)化思想品德教育。
弱智兒童的情感不穩(wěn)定,他們的情感易變化和沖動,易受外界情景的支配,他們自我控制和調(diào)節(jié)情感的能力差,很難以社會所要求的
道德行為標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)節(jié)和控制自己的情感,易沖動。如當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí),就會不分場合地大吵大鬧。所以,總免不了出現(xiàn)這樣那樣的狀況,比如譚鎖成同學(xué)因?yàn)閯e人的一句話而大動肝火,拿著凳子就朝同學(xué)扔去;韓啟將同學(xué)因?yàn)閼岩蓜e的同學(xué)說他壞話而去打人等等。每當(dāng)出現(xiàn)這樣的狀況時(shí),班主任就要做好學(xué)生的安撫工作,首先穩(wěn)定學(xué)生情緒,然后調(diào)查事件原尾,及時(shí)進(jìn)行思想道德教育,教會他們?nèi)绾稳ジ说狼覆⑷绾问褂谜_的方法與別人正確交流,避免不必要的沖突。另外,還針對十幾歲學(xué)生的年齡特點(diǎn),開展“青春期衛(wèi)生教育”和“法制教育”。
三、培養(yǎng)良好的班級學(xué)習(xí)氛圍
由于學(xué)生障礙的類型和等級不同,他們的個別差異很大,各人的'缺陷也不同。針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)欲望不高,注意力不夠持久等問題,必須營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先,嚴(yán)明班級課堂紀(jì)律,課堂上經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的啟發(fā)教育,引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí),課堂上鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)活動,大膽表現(xiàn)自己,讓他們多嘗試成功的喜悅,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心,同時(shí)在班級中樹立學(xué)習(xí)的榜樣,選擇班里比較會學(xué)習(xí)的同學(xué)作為榜樣,這樣既給其他同學(xué)指明努力方向又可以促進(jìn)同學(xué)之間的互相監(jiān)督作用。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,班級學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚,學(xué)習(xí)自覺性大大提高。
四、懂得寬容,以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重他們的人格,耐心、持之以恒的教育。
作為一名班主任,要尊重學(xué)生人格,善于進(jìn)行“換位思考”,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵,使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感。如果學(xué)生尊敬我這位班主任,那很多事情可以事半功倍!班主任的信任能喚起他們的自尊心,自強(qiáng)自信自立。
五、勤與家長溝通,建立教師與家長合作探討教育學(xué)生方法。系統(tǒng)教育是特殊教育原則之一,所謂的系統(tǒng)教育就是要求家庭、學(xué)校、社會共同支持對此特殊兒童的教育。為了能讓班上每位學(xué)生的身心能夠得到更好的發(fā)展,每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)想家的情緒,或者出現(xiàn)異常表現(xiàn)時(shí),就及時(shí)與家長進(jìn)行電話溝通,并討論下一步該用何種方法教育他們。
總之,作為智障學(xué)生的班主任,要為全體智障學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé),既要做好學(xué)生生活上的關(guān)心、幫助和教育,又要注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合勞動實(shí)踐能力的培養(yǎng),智障兒童的班級管理工作既繁瑣又細(xì)小。我會以積極的心態(tài),以飽滿的工作熱情和足夠的組織能力,把工作干的更細(xì)致、細(xì)心,不斷摸索出適合自己學(xué)生的班級管理方法和經(jīng)驗(yàn),不斷提高班級管理工作的能力和水平。
培智語文教學(xué)總結(jié)9
本學(xué)年我擔(dān)任培智一年級的生活語文課。雖然我們的班級不大,學(xué)生只有12個,但是我們的學(xué)生卻很特殊,有聽力障礙的,語言障礙的,有存在智力問題的,有上過幾年學(xué)的,有從沒有接受過學(xué)校教育的,我們的班級就是一個有著各種各樣問題學(xué)生的融合班。對于培智學(xué)校的生活語文教學(xué)我們非常重視學(xué)生的主體地位,提倡對學(xué)生個體差異的尊重,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了使不同殘疾類型的每一名學(xué)生都能在學(xué)校學(xué)有所得,學(xué)有所獲,我在生活語文的教學(xué)中嘗試了分層教學(xué)的實(shí)踐與探索,更好你的滿足了每個學(xué)生的個體需求,收到了較好的效果。
所謂分層教學(xué)就是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平和個體差異,把教材內(nèi)容分成若干個層面,把教材的難度劃分成幾個階段,使全體學(xué)生都能在各自的發(fā)展水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這就要求教師以同樣的教學(xué)內(nèi)容針對不同的學(xué)生,根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際提出不同的要求,設(shè)定不同的目標(biāo),能夠讓不同層面的學(xué)生各自獲得相應(yīng)的發(fā)展。
那么如何在培智語文課堂上進(jìn)行分層教學(xué)呢?我具體是這樣做的:
一、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)層面體現(xiàn)分層
1、教學(xué)目標(biāo)分層
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,特殊教育教師要在充分吃透教材的基礎(chǔ)上選擇貼近生活、適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求,依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),對不同層次的學(xué)生,提出不同層次的“跳一跳,夠得到”的教學(xué)目標(biāo)。使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力,達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如生活語文識字教學(xué)生字“勺”的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:重度學(xué)生能辨認(rèn)“勺”這一日常餐具并知道用途,能認(rèn)讀和描寫生字“勺”;中度學(xué)生能辨認(rèn)“勺”這一日常餐具并正確使用,通過教師輔助能拼讀“sháo”的音節(jié)和描寫生字“勺”;輕度學(xué)生能辨認(rèn)“勺”這一日常餐具并正確使用,能獨(dú)立拼讀“sháo”的音節(jié),正確認(rèn)讀書寫生字“勺”。教學(xué)目標(biāo)的分層在課堂教學(xué)中對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)起了定向、引導(dǎo)和激勵作用,并為學(xué)生逐層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件。這樣的目標(biāo)制訂既體現(xiàn)了生活語文源于生活,服務(wù)于生活的特點(diǎn),又能適應(yīng)各層次學(xué)生的需要,并帶有一定的挑戰(zhàn)性和操作性,有效地激發(fā)了個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。
2、教法與學(xué)法分層學(xué)生在認(rèn)知、思維、想象、注意力等方面存在著不同的差異,同一種教法或?qū)W法并不一定適合所有的學(xué)生,教法與學(xué)法的分層應(yīng)處理好面向全體與分層教學(xué)的關(guān)系。面向全體學(xué)生教師要講授最基本的教學(xué)內(nèi)容(如,字音、字形、筆順等),完成最基本的教學(xué)目標(biāo),教師要選擇適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法(如,演示法、講授法等),使絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、理解基本知識點(diǎn)。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)除了需要教師講授外,更需要教師依據(jù)學(xué)生的能力水平發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的學(xué)法。如生活語文識字教學(xué)“國”,重度學(xué)生主要采用模仿學(xué)習(xí),進(jìn)行生字“國”的跟讀、書空;中度學(xué)生逐步學(xué)習(xí)掌握熟字組合識字法,如“國=大口+玉”;輕度學(xué)生逐步學(xué)習(xí)掌握部首識字法,“方框兒部首,內(nèi)加玉”。“授人以魚,不如授人以漁!睂W(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí),不僅是為了學(xué)會某一個漢字的認(rèn)讀或書寫,重在掌握適合自己學(xué)習(xí)的一種或多種學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而逐步走向自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中設(shè)問環(huán)節(jié)的有效分層可以促進(jìn)教法與學(xué)法的實(shí)施,恰到好處的分層設(shè)問不僅可以使整個教學(xué)過程順暢連貫,又可以產(chǎn)生和諧活躍的師生互動,集中學(xué)生的課堂注意力,調(diào)動各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如生活語文識字教學(xué)中的設(shè)問,對于重度學(xué)生可以設(shè)問“請你為大家數(shù)一數(shù)生字“國”由幾筆寫成的?”;對中度的學(xué)生可以設(shè)問“請你找一找生字“國”中有沒有包含你認(rèn)識的字?”;對輕度的學(xué)生可以設(shè)問“你能說出生字“國”的部首是那個嗎?你是用什么方法來記憶生字“國”的?”。這樣的分層設(shè)問既使不同層次的學(xué)生都能有效地參與課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié),同時(shí)為他們提供了舞臺,在同學(xué)面前展示自己的能力。
3、課堂訓(xùn)練與評價(jià)分層
學(xué)生課堂訓(xùn)練的的完成效果能準(zhǔn)確地反映學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識的理解和掌握程度,是教學(xué)反饋信息的主要形式,因此需要為參與學(xué)習(xí)的所有學(xué)生提供課堂練習(xí)的機(jī)會,這就要求教師對學(xué)生課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式進(jìn)行合理的分層。如生活語文識字教學(xué)的課堂練習(xí)的分層設(shè)計(jì):重度學(xué)生能夠由教師輔助進(jìn)行板書形式生字的認(rèn)讀和描寫;中度學(xué)生可進(jìn)行書面的描寫練習(xí);輕度學(xué)生則獨(dú)立進(jìn)行生字的書寫。同時(shí)練習(xí)量上要依據(jù)學(xué)生的能力合理設(shè)定,不同層次的學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容大約可以同步完成,這樣教師既可以統(tǒng)一調(diào)控教學(xué)活動,及時(shí)收集反饋信息,糾正錯誤,查漏補(bǔ)缺,又可以讓全體學(xué)生感受到自己始終參與并緊跟整個課堂教學(xué)的節(jié)奏,無形中提高了學(xué)生的自信心。
在課堂上,教師結(jié)合課堂練習(xí)的情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是十分重要的,對不同層次的學(xué)生給以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評價(jià),能使學(xué)生從評價(jià)中體會到自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、通過學(xué)習(xí)取得成功的喜悅和快樂,得到不同程度的發(fā)展,從而進(jìn)一步激發(fā)他們不斷地努力嘗試,爭取進(jìn)步的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。
4、課后作業(yè)設(shè)計(jì)分層
課后作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固和驗(yàn)收,它不同于課堂練習(xí)可以由教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)妮o助或糾正,而是由學(xué)生憑借課堂學(xué)習(xí)的成果來自主完成。這就要求教師在作業(yè)的形式和數(shù)量上進(jìn)行合理的分層。如生活語文識字教學(xué)“電”,在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上重度學(xué)生由家長輔助進(jìn)行“電”的音節(jié)認(rèn)讀和生字描寫2—4行,認(rèn)識電燈、電話、電視等家用電器;中度學(xué)生獨(dú)立描寫“電”的音節(jié)和生字4—6行,家長輔助進(jìn)行音節(jié)拼讀,知道電燈、電話、電視等家用電器的用途;輕度學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行“電”的音節(jié)拼讀、生字書寫6—8行,掌握電燈、電話、電視等家用電器的簡單正確操作。
這樣的作業(yè)分層設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了生活語文的學(xué)科特點(diǎn)即語文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,又能使每個學(xué)生鞏固掌握學(xué)習(xí)的知識并各有收獲,體會生活語文學(xué)習(xí)在生活中的作用。既可以保證全體學(xué)生的基本發(fā)展,又可以使不同層次學(xué)生的能力得到提升。
二、跟據(jù)學(xué)生的殘疾類別分層,最大程度發(fā)揮其長,補(bǔ)償其缺
目前培智學(xué)校的生源類型已經(jīng)不再是單一的'特殊學(xué)生了,包括了腦癱、自閉癥、唐氏、注意力缺陷障礙等多種殘疾類型的兒童,因此培智學(xué)校生活語文課堂教學(xué)嘗試分層教學(xué),必須考慮到不同殘疾類型兒童的不同特點(diǎn)。
根據(jù)殘疾類型對學(xué)生進(jìn)行分層,首先要明確學(xué)生的實(shí)際殘疾狀況。同一殘疾類型的學(xué)生有著相同的特點(diǎn),如自閉癥兒童存在著刻板行為,但大多數(shù)自閉癥兒童的模仿能力和記憶力較為突出;智力障礙兒童以形象記憶為主,記得慢忘得快;腦癱兒童雖然協(xié)同能力差,但智力水平與同齡正常兒童差距較小等,但同時(shí)因?yàn)槊總學(xué)生的殘疾程度不同使得同一殘疾類型學(xué)生也存在著明顯的個體差異,教師在進(jìn)行分層時(shí)既要面向全體又要注重學(xué)生的個體差異,依據(jù)不同殘疾類型學(xué)生的不同特點(diǎn),最大程度的發(fā)揮他們的長處,補(bǔ)充他們的缺陷,依此為出發(fā)點(diǎn)嘗試語文分層教學(xué),幫助學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)最大限度的親身投入到學(xué)習(xí)中,并享受學(xué)習(xí)的過程。
三、培智語文課堂分層教學(xué)要注意的問題。
經(jīng)過一學(xué)年的摸索,我覺得在培智學(xué)校語文課堂分層教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、教師分層設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要分層相結(jié)合。
在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)必須將教師分層設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分層有機(jī)的結(jié)合在一起,不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更要以不同殘疾類型學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ),只有這樣的綜合性分層才能使學(xué)生的個體差異得到補(bǔ)償,才能使學(xué)生真正有效的投入到語文學(xué)習(xí)中,才能到達(dá)真正意義上的語文課堂教學(xué)的分層。
2、正確掌握分層的尺度。
我們進(jìn)行分層教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),使每一名學(xué)生在每一節(jié)課上都能夠?qū)W有所知、學(xué)有所得,同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的潛能,而不是對學(xué)生進(jìn)行等級分化。教師要把握好分層教學(xué)的尺度,適時(shí)調(diào)整分層的界限,盡可能使學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)各方面能力水平不斷上升。
3、將分層教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合。
單一的使用一種教學(xué)方法并不能最大限度的發(fā)揮這種教學(xué)方法的功效,分層教學(xué)只是眾多有效教學(xué)方法的一種,在日常的生活語文教學(xué)中教師應(yīng)將分層教學(xué)與其它教學(xué)方法進(jìn)行巧妙地結(jié)合,使分層教學(xué)能夠在教學(xué)活動中真正發(fā)揮作用,幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生,正視學(xué)生的個體差異,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。培智學(xué)校生活語文教學(xué)中的分層教學(xué)是可行的,它有利于不同殘疾類型的學(xué)生都能參與到生活語文的學(xué)習(xí)中來,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有利于在補(bǔ)償學(xué)生缺陷的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的特長和能力使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),更有效的掌握知識,同時(shí)極大地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動不同層次學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性,使每一名學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的成功,享受學(xué)習(xí)的樂趣,極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。在培智語文課堂上嘗試分層教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑之一,在實(shí)踐教學(xué)中我們將不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐,采用靈活多樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
培智語文教學(xué)總結(jié)10
一個學(xué)期在忙忙碌碌中很快過去了,工作又將告一段落,有必要對這學(xué)期的工作做個總結(jié)。
一、在生活方面
我能全面關(guān)心學(xué)生,飯前便后指導(dǎo)他們洗手,擦嘴,經(jīng)常提醒他們大小便,每天督促他們多喝水,幫助他們整理衣褲,尤其對女同學(xué)的生理期給予更多的關(guān)心和幫助,保持每個學(xué)生整齊清潔。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育,指導(dǎo)學(xué)生做到文明用餐,吃飯不挑食,吃的干凈。指導(dǎo)學(xué)生擦課桌椅,掃地,拖地。提高學(xué)生生活自理能力。
二、在學(xué)習(xí)方面
我認(rèn)真接受學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù),在圖畫教學(xué)中,不僅做了大量的課前準(zhǔn)備,也采用了分層教學(xué)的方法,對五年級、七年級的同學(xué)采用多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生的理解和記憶,提高他們的繪畫能力。在一、二年級的圖畫教學(xué)中更多的進(jìn)行顏色的辨別和涂色的訓(xùn)練,提升低年級學(xué)生的繪畫興趣,從而使他們的'涂色能力有了長足的進(jìn)步。
本學(xué)期我輔導(dǎo)的學(xué)生繪畫作品被亞洲兒童美術(shù)展選中送往日本參展。
三、在品德方面
我重點(diǎn)教育學(xué)生尊敬長輩,尊敬師長。對長輩有禮貌;看見老師要主動問好。尤其強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要和睦相處,要互相關(guān)心,互相愛護(hù),要幫助有困難的小朋友,這種通過集體的力量、集體的關(guān)心關(guān)懷使學(xué)生感到溫暖,而同學(xué)之間相互關(guān)心、相互幫助也擴(kuò)大和深化了師愛的作用。幫助智障學(xué)生提高了認(rèn)知能力和社會交往能力。
四、在康復(fù)矯正方面
我們針對不同的對象采用不同的矯正方法,比如顧利杰同學(xué)語言能力弱,我們對他就語言方面的訓(xùn)練更加關(guān)注。每天訓(xùn)練他說話的能力,要他復(fù)述老師的話,現(xiàn)在他能說簡單的句子了,也更樂于和同學(xué)進(jìn)行交流。跳繩、踢毽子是我班這學(xué)期的主要康復(fù)活動內(nèi)容,我們班的老師天天指導(dǎo)、督促。目前,韋萍、顧利杰等同學(xué)從不會跳、不會踢到會跳、會踢,每天都在進(jìn)步著。平時(shí),我們利用一切機(jī)會來提高學(xué)生的潛能,盡自己最大的努力,耐心輔導(dǎo)每一位學(xué)生。目前,我班包括c組學(xué)生顧利杰、李思揚(yáng)在內(nèi)的一批學(xué)生語言能力、運(yùn)動能力、繪畫能力都有了明顯的提高。
在本學(xué)期工作中,一切服從領(lǐng)導(dǎo)安排,一切以學(xué)校工作為重,平時(shí)遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,從不遲到早退,無論是學(xué)校開展的助殘節(jié)活動還是平時(shí)學(xué)校組織的各種融合活動、實(shí)踐活動,我都始終以飽滿的熱情和積極的態(tài)度認(rèn)真投入。
培智語文教學(xué)總結(jié)11
緊張的一學(xué)期已結(jié)束,為了更好的開展下學(xué)期的教學(xué)工作,提高本班教學(xué)成績,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、教學(xué)任務(wù)完成情況及學(xué)生掌握情況
本學(xué)期圓滿完成了本冊教材的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生掌握情況如下:
1、認(rèn)識36個漢字,會認(rèn)讀,能運(yùn)用。
2、能書寫16個漢字,能組詞,能理解字義。
3、能熟練朗讀八篇課文,并能理解文章大意,用簡單的話語概括。
4、能將課堂的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,掌握基本的文明禮貌用語。
5、提高語言交際能力,鼓勵學(xué)生積極交流。
6、體會到了學(xué)習(xí)語文的樂趣,提高了學(xué)習(xí)語文的興趣,建立了學(xué)好語文的信心。
7、對筆順、筆畫和漢字結(jié)構(gòu)加深了認(rèn)識。
8、對偏旁部首的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步了解。 9。學(xué)習(xí)并初步掌握了拼音和聲調(diào)。
二、主要成績和經(jīng)驗(yàn)
在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我始終嚴(yán)格管理學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作,尤其是在備、講、批、輔、結(jié)方面,兢兢業(yè)業(yè),從不敷衍了事,并進(jìn)行個別化教學(xué)工作,每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1、針對學(xué)生的'能力差異和年齡特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育,特別是個別化教育,使學(xué)生的知識。能力有了較大提高。
2、認(rèn)真鉆研教材。精心備課,充分利用直觀。電化教學(xué),把難點(diǎn)分到各個層次中去,多鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、本學(xué)期我對學(xué)生注重加強(qiáng)了思想教育,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,克服拖拉的毛病,培養(yǎng)自我檢查的能力。
4、加強(qiáng)了對學(xué)困生及新生的輔導(dǎo),使本學(xué)期大部分學(xué)生掌握了知識。技能,他們的學(xué)習(xí)有了不同程度的進(jìn)步和提高。
5、使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練,重視運(yùn)用教具。學(xué)具。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
6、通過練習(xí)課的精心設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力。所以我認(rèn)真上好練習(xí)課,講究練習(xí)方式,提高練習(xí)效率。
7、積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研月活動,認(rèn)真組織好練習(xí)和復(fù)習(xí),努力提高教育。教學(xué)質(zhì)量。
8、重視了與家庭教育相配合,通過與家長密切聯(lián)系,對個別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上,使他們有了明顯的進(jìn)步和提高。
9、注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣,針對這一方面,本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生,每做一件事情,每做一道題,要求學(xué)生要有耐心,培養(yǎng)了認(rèn)真做好每一件事的好習(xí)慣。
三、自我反思,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
一是繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法,爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題,課后只做適當(dāng)?shù)撵柟,控制好課后作業(yè)分量。
二是及時(shí)輔導(dǎo)落后生,抓住他們的閃光點(diǎn),鼓勵其進(jìn)步,注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
三是加大家校之間的聯(lián)系,抽出更多的時(shí)間與家長進(jìn)行溝通交流,爭取家長更多的支持,致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
四是給自己設(shè)定一個新的研究課題:在新知識學(xué)完后,間隔多長時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固,以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對不同的內(nèi)容,努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。
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