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小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。我們該怎么寫總結(jié)呢?下面是小編整理的小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié),希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié)1
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
給孩子一個什么樣的語文課堂?
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時,我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來,面向太陽,跟我一起一邊做動作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個個興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說,一起背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,玩得開心極了,你會幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么。空n堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
比如《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!
小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié)范文二走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實(shí)施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的':一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
反思二:新課程需要什么教學(xué)語言
1、教師語言之大忌
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),對他們使用鄙視、侮辱性的語言,什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子,給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會;有的則會失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂,不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù),嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠(yuǎn)。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié)2
新一輪課程體系改革如火如荼,語文課堂教學(xué)花樣翻新,什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?為此,我們學(xué)年組在本學(xué)期著手開展了本課題研究,取得了較好的研究效果。
一、具體措施:
開學(xué)不久,我們二學(xué)年課題組三位成員依據(jù)課題方案和教學(xué)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題研究計劃,明確本學(xué)期課題研究的主要內(nèi)容,即:第一課時教學(xué)的有效性研究、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用的有效性研究。每月三個老師輪換上研討課。老師們都能認(rèn)真鉆研教材,開展集體備課,精心預(yù)設(shè)教案。在研討過程中,我們按照以下步驟進(jìn)行:集體備課,確立教案認(rèn)真聽課,詳細(xì)記錄專題學(xué)習(xí),展開評課集思廣益,達(dá)成共識。我們將本課題作為學(xué)校教研組研究的課題,每次的活動都扎實(shí)有效。
二、點(diǎn)滴收獲:
心理學(xué)研究表明,幻想是兒童的一種天賦和本能,富有幻想、好奇心強(qiáng)幾乎是所有兒童共有的心理特性。在低年級教材中童話占很大的比重,而童話這種文體,正是以其幻想性、可讀性,牢牢地吸引著少年兒童的注意力,使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。如何讓學(xué)生學(xué)得生動、有趣,取得滿意的教學(xué)效果呢?通過學(xué)習(xí)很研究,我們一致認(rèn)為,老師可以讓學(xué)生扮演角色,通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式,親近文本,走進(jìn)文中的角色,取得較好的教學(xué)效果。我們通過研討,認(rèn)為應(yīng)該改變第一課時的程式化,學(xué)生的.“讀”要富有層次性,每次“讀”都要有相應(yīng)的要求,讓學(xué)生邊讀邊思索,努力改變了第一課時的“讀”的泛化現(xiàn)象。課堂教學(xué)目標(biāo)明確、合理,既解決了第一課時的共性問題,又能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化,努力做到“課前預(yù)習(xí),課中扎實(shí),課后延伸”。
現(xiàn)在的課堂是書聲瑯瑯、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。如何使朗讀指導(dǎo)更有效?和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過探討,認(rèn)為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo),更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟,教師可以采用多種讀悟方式,立足文本,創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)朗讀過程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性,注重朗讀評價,豐富學(xué)生的語感,定會取得良好效果。
三、存在問題:
通過研究,我們發(fā)現(xiàn),本課題研究的涉及面比較廣泛,我們只能選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問題開展研究。也許我們的研究還不夠深入,甚至可以說是蜻蜓點(diǎn)水,很希望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。但無論結(jié)果如何,我們在扎實(shí)地做著,所謂“摸著石頭過河”吧,目的只有一個,那就是提高每一節(jié)語文課的教學(xué)效果。
小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié)3
一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,我們?nèi)昙壢w師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),我擔(dān)任的語文學(xué)科也取得了一定的成績,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文學(xué)科是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在課堂教學(xué)中,我力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示畫面讓學(xué)生入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的'天地。其次,重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動。此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
有人說:好的習(xí)慣是成功的一半。也有人說:習(xí)慣決定了成敗。的確是這樣,有不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不如人意,并不是他們智力不如人,很大程度上是這些孩子的行為習(xí)慣差,或者了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。為了少讓這種現(xiàn)象出現(xiàn),我在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的好習(xí)慣。首先是做人的習(xí)慣,教學(xué)生要懂禮貌,要團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體等。其次是生活習(xí)慣,自已的事自己做,在家要適當(dāng)?shù)刈隽λ芗暗募覄?wù),要學(xué)會自己整理書包等。再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),認(rèn)真聽課、認(rèn)真寫作業(yè),經(jīng)常查工具書,學(xué)會搜集資料,愛看課外書等習(xí)慣。通過行為習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)成績均有一定程度的提高。
四、擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)范圍
俗話說,生活處處是語文。要提高學(xué)生的語文成績,光憑課堂教學(xué),光靠書本上有限的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有用大語文觀才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來。我在教學(xué)中,除了完成教科書上的任務(wù)外,還鼓勵學(xué)生到生活中去學(xué)語文,如給學(xué)生增加背誦《必背古詩七十首》、《三字經(jīng)》等古典文學(xué)知識,向?qū)W生推薦古今中外的名著,指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中找到學(xué)語文的素材、和寫作的材料。
五、認(rèn)真做好幫教工作
對雙有生的幫教工作,本人一直在認(rèn)真地做,特別是對學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,經(jīng)常利用時間找他們談心,幫他們找差距,鼓勵增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差,交給他們一定的學(xué)習(xí)方法,讓他們能跟大多數(shù)同學(xué)一道進(jìn)步。
小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié)4
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力、縝密的思維能力、流暢的表達(dá)能力和對文章初步的評價能力。小學(xué)作文習(xí)作教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生說真話、說實(shí)話、說心里話,杜絕說假話,空話、套話,讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言,生動的進(jìn)行表達(dá)。但由于習(xí)作涉及多方面因素,習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和操作也很難形成一個相對固定而又科學(xué)合理的模式體系,教師和學(xué)生都感到提高學(xué)生的習(xí)作較為困難,導(dǎo)致很多情況下宛如盲人摸象,無章可循,學(xué)生習(xí)作能力的提高受到了限制。那么,如何優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略,還學(xué)生以輕松活潑、生動精彩的表達(dá)技巧,從而讓小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)不再成為影響學(xué)生成績提升的瓶頸?本文結(jié)合自己的教學(xué)點(diǎn)滴,談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一點(diǎn)想法。
一、消除恐懼,讓學(xué)生愛上寫作
由于諸多因素的影響,導(dǎo)致現(xiàn)在的很多學(xué)生討厭寫作,面對習(xí)作教學(xué)課,從內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的抵觸情緒,也從而使得一些學(xué)生在習(xí)作時抱有應(yīng)付的心理,語焉不詳,不知所云,寫出的“作品”讓人不忍目睹。如果我們教師任由這樣的狀況發(fā)展,不能加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),則勢必造成學(xué)生陷入寫作的怪圈不能自拔。為此,我們教師要巧妙引導(dǎo),習(xí)作并沒有什么特殊的需要,只是用自己生動的筆觸將自己所看到的東西記錄下來,加上自己內(nèi)心對事物的一些看法,通過流暢的方式將其寫出來給別人去看就可以了。這樣的引導(dǎo),有利于讓學(xué)生消除對習(xí)作的畏懼感和神秘感,同時,通過對一些優(yōu)秀的作品的賞析,讓學(xué)生接觸班級中其他學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,讓學(xué)生感知借助語言表達(dá),可以帶給讀者許多有價值的信息,讓人從文字中獲取有意義的材料,給我們的生活帶來便捷,從而讓學(xué)生感知習(xí)作的意義和價值,吸引他們喜歡表達(dá),熱愛表達(dá)。此間,重要的一點(diǎn)是教師切勿過渡拔高對孩子習(xí)作的要求,人為的設(shè)置一些衡量孩子習(xí)作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),只需讓他們自由表達(dá),用充滿童真童趣的語言將自己要想表達(dá)的話語流露出來即可,讓他們自然傾吐,樂于敘述,不必用那些條條框框去約束孩子,這樣,他們才會真正愛上表達(dá),樂于表達(dá),從而真正消除習(xí)作的“恐懼癥”。
二、優(yōu)化策略,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
孩子的習(xí)作興趣,絕不是與生俱來的,需要我們后天的指導(dǎo),尤其是我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子,他們大多數(shù)缺乏正規(guī)的學(xué)前訓(xùn)練,接觸的幾乎都是純自然的生活空間。田野、河流、百鳥、蟲蛇……自然景色、農(nóng)家生活都是孩子們生活大舞臺中取之不盡,用之不竭的習(xí)作源泉。但關(guān)鍵是孩子們?nèi)狈?xì)心觀察,認(rèn)真思考的習(xí)慣,眼前的人、事、物真正成了過眼云煙,熟視無睹,幾乎不去理會,在學(xué)生的大腦中沒有留下深刻的印象。因此,我們教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)的慧眼,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,通過自己智慧的雙眼,發(fā)現(xiàn)生活中的美好。當(dāng)然,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用眼睛看,還要動手去觸摸、用耳朵去聽、用口去交談,然后經(jīng)過自己大腦的思考,同時更要積極參與生活,在生活中感受,在生活中體驗(yàn)。在平時的學(xué)習(xí)中,突破學(xué)科界限、課內(nèi)外界限,想寫就寫,想如何寫就如何寫,真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。這樣的習(xí)作教學(xué),才是學(xué)生真正喜歡的`習(xí)作教學(xué),學(xué)生也才會在不斷的引導(dǎo)中愈發(fā)產(chǎn)生表達(dá)的興趣,逐漸生成將自己的作品以最優(yōu)的姿態(tài)呈現(xiàn)出來,讓別人去品讀的欲望,學(xué)生也才會在這樣的情緒狀態(tài)的指引下,張開翅膀,在自由開放的天空馳騁。
三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生積累素材
俗話說:“巧婦難為無米之炊!毙W(xué)生之所以很多情況下寫出的作品味同嚼蠟,讀來無味無趣,究其原因,一方面是由于小學(xué)生年齡較小,缺乏豐富的生活閱歷和體驗(yàn),其次就是我們教師在平時的教學(xué)中,缺乏對孩子生活素材的積累。學(xué)生缺少參與豐富多彩生活活動的機(jī)會,導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作時無話可說,猶如擠牙膏,這就難免造成學(xué)生每次寫作時總是那幾句似曾相識的套話空話,文章的生動形象就不必談了。因此,我們教師要通過創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給學(xué)生增添一些生活體驗(yàn),不斷積累豐富的習(xí)作素材。如組織語文實(shí)踐活動,讀書交流活動、編輯作文集、演講比賽,講故事競賽等,豐富學(xué)生的課余生活,讓他們在豐富的活動中產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突,進(jìn)而有話要說,表達(dá)時思緒如汩汩清泉,源源不斷。此外,將學(xué)生帶入美麗的大自然,讓學(xué)生接觸豐富多彩的大自然。事實(shí)上,廣闊的天地原本就是孩子們的天然游樂場,更是他們生動鮮活的寫作素材的源頭活水。教師應(yīng)針對小學(xué)生天真好玩的天性,就近組織一些采訪、參觀、踏青、遠(yuǎn)足、春游、野炊等活動,讓孩子們在大自然中放飛心靈,擁抱自然,在大自然的海洋中高呼吶喊,體會大自然特有的美好,教師更可通過精心組織,讓孩子們參與到勞動中,到農(nóng)村去觀察一種禽畜、在家長栽培植物,從而為孩子們積累豐富的習(xí)作資源,使寫出的作品生動而富有生命的活力。
當(dāng)然,小學(xué)生習(xí)作技巧的指導(dǎo),如何遴選素材都會對小學(xué)生的習(xí)作產(chǎn)生重要影響。只有我們?nèi)硇牡赝度氲搅?xí)作教學(xué)研究中,不斷總結(jié)教學(xué)藝術(shù),讓孩子們體會習(xí)作表達(dá)帶來的樂趣,他們自我養(yǎng)成觀察、積累、科學(xué)優(yōu)選素材的良好習(xí)慣,養(yǎng)成熱愛生活,熱愛習(xí)作的良好品質(zhì),小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)才會成為學(xué)生成績提高的助推劑,成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一道亮麗的風(fēng)景。
小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié)5
初中物理有效課堂教學(xué)工作總結(jié) 對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n,找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性,注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放,改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料,同時要改變教師講,學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學(xué)生上講臺等教學(xué)形式,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng),讓課堂活而不空,實(shí)而不死,生機(jī)勃勃、趣意盎然。教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn);更主要的是胸懷與個性的袒露,思想與情感的交融,文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時,才能震撼學(xué)生的心靈,喚起學(xué)生的求知欲望和想象力,使教學(xué)活動充滿理性和激性。
教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向,內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是教師不斷探索、研究的永恒課題。
一個學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)年以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),為了使以后的工作更加出色,現(xiàn)將本學(xué)年的有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識,樹立新的理念
1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,韓教授的教學(xué)理論,認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來,在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時,我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:
。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的`方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
。ǘ┱{(diào)動學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
。ㄈ┳龊煤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以,一年來,我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理,動之以情。首先做到“真誠”二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。
小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié)6
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué),可以說,沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書,其結(jié)果也只能是紙上談兵。華東師大崔允郭博士說:“教學(xué)有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)!蹦敲矗谡Z文課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
一、有效導(dǎo)入,點(diǎn)亮課堂
著名特級教師于漪老師說過:課的開始,其導(dǎo)語就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。好的導(dǎo)語既是傳授知識的開始,又是師生情感溝通的過程,教師的一舉一動、一言一行都影響著學(xué)生的情感,牽動著學(xué)生的心弦。只有在課的起始階段便營造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍,才能喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活躍起來,積極迅速地投入到教學(xué)情境之中。那么作為語文教師,如何巧妙設(shè)計導(dǎo)語,使課堂靈動起來,這是應(yīng)該認(rèn)真探討的。
1.情境導(dǎo)入,激發(fā)思維。情境具有激發(fā)興趣激活思維和激勵創(chuàng)新等作用。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)在驅(qū)動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí),最活躍的心理體驗(yàn)。葉圣陶先生說:“作者胸有境,入境始與親”。小學(xué)語文教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)美、智、趣的情境, 把學(xué)生的思維帶入課堂中,俗話說:“好的開頭是成功的一半!睂(shí)踐表明,一個語文教師,如果能讓學(xué)生深深地愛上自己所教的那門學(xué)科,那么,他的教學(xué)至少成功了一半。
2.介紹史實(shí),了解背景。人們常說:“文史不分家!焙芏嗑实奈膶W(xué)作品,都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實(shí),既讓學(xué)生了解寫作的背景,幫助他們更好地理解作者的思想感情,同時也潛移默化地起到了思想教育的作用,可謂一舉兩得。
導(dǎo)入方式還有巧設(shè)懸念,自然過渡;直觀演示等。引人入勝的導(dǎo)語如漁人手中的“網(wǎng)”,總系全課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生情操,給學(xué)生以知識和美的享受。
二、有效朗讀,激活課堂
朗讀是一門有聲語言的藝術(shù),是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語言塑造形象,反映生活,說明道理,再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過程。這一過程就是讓文章“復(fù)生”過來,賦予文章生命力。讓文章“復(fù)生”,朗讀時需要有一定的基礎(chǔ)要求和基本技巧。老師在指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)學(xué)生在空白處加強(qiáng)體驗(yàn),轉(zhuǎn)換角色,閉眼想象,讓學(xué)生自己讀懂了文字背后的東西,朗讀不僅入情入境,而且有深度。朗讀時形式的.運(yùn)用應(yīng)有效地為理解課文內(nèi)容,感受課文情感服務(wù),只有在理解課文基礎(chǔ)上的朗讀,才能算得上真正領(lǐng)略了課文的“青山綠水”“無限風(fēng)光”。否則形式就成了“花架子”,朗讀指導(dǎo)成了“空中樓閣”。
教師有效的朗讀指導(dǎo)是給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,搭建一座體驗(yàn)的橋梁,打開一個情感的世界,開拓一方思維的天地。課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個性化行為。我們應(yīng)以滿腔的熱情賦予學(xué)生多元的智慧,開啟學(xué)好語文的窗戶,激活語文課堂。
三、有效練習(xí),深化課堂
課堂教學(xué)的開展,不僅僅只局限在課堂上,而是要從每個教學(xué)基本環(huán)節(jié)出發(fā),層層推進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣。其中作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一――課堂練習(xí),其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價值,只有提高了課堂練習(xí)的有效性,才能保證提高課堂教學(xué)的有效性。因此,提高課堂練習(xí)有效性顯得尤為重要。作業(yè)練習(xí)要適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn),滿足學(xué)生活潑好動、渴望自主、希望用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的愿望。通過有效的課堂練習(xí)深化語文課堂。
四、有效評價,促進(jìn)課堂
教學(xué)中的評價像是一把“雙刃劍”,在很大程度上,教師的評價直接影響著學(xué)生的信念,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,教師的語言一定要準(zhǔn)確、得體,切要做到把握時機(jī),因人而異,要有針對性地對學(xué)生做出不同的評價。這樣,學(xué)生對獲得的評價不僅僅是短暫的滿足,更是一種向上的精神,一種前進(jìn)的動力,這使他們在“人人可以成才”的大路上前行。 好的語言如一條水聲淙淙的小溪,可以凈化人的心靈;又如一首促人昂揚(yáng)奮進(jìn)的歌,激勵著人們不斷地追求。作為語文教師,我們在評價中不僅要語言豐富、機(jī)智幽默,而且要講究藝術(shù)。
五、有效板書,總結(jié)課堂
好的板書,就是一篇“微型教案”,能夠?qū)⒆髡叩膶懽魉悸泛徒陶叩慕虒W(xué)思想以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清晰地展示出來。因此,板書是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的部分,它不僅是一種教學(xué)技能,更是一門教學(xué)藝術(shù),在語文教學(xué)中起著不可替代的作用。它能激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)思維,豐富想象,強(qiáng)化記憶,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。板書,不僅僅是教師教學(xué)的需要,更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。特別針對需要背誦的課文,可抓住課文主要內(nèi)容脈絡(luò)板書主導(dǎo)詞語或重點(diǎn)句,再結(jié)合板書師生共同回憶,學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)指導(dǎo),一篇課文就能簡單地背誦了。
總之,作為一名語文教師,我要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到位,營造一個良好的氛圍,讓學(xué)生始終處于主動參與,積極活動的狀態(tài),進(jìn)行扎實(shí)、有效的語文教學(xué),提高課堂效率,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做鋪墊。
小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié)7
自20xx年12月9日市局在岐山召開關(guān)于“實(shí)施有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂”推進(jìn)會議以來,我們在全校師生中掀起了學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)模式的新高潮,用不到半學(xué)期的時間迅速實(shí)現(xiàn)了由實(shí)驗(yàn)向普及轉(zhuǎn)化的過程,目前,我校19個教學(xué)班均已采取了高效課堂理念指導(dǎo)下的新型課堂教學(xué)模式,全面扎實(shí)地落實(shí)了縣局會議精神,開創(chuàng)了天中教育教學(xué)的嶄新面貌,為提高教育教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)教育改革的新形勢做出了有益的探索。現(xiàn)就我校開展高效課堂實(shí)驗(yàn)的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)專家做如下匯報:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,全校動員,從思想認(rèn)識上打基礎(chǔ)
去年12月9號,參加完縣局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)工作會議后,我們在第一時間向全校老師傳達(dá)了會議精神,特別強(qiáng)調(diào)了市、縣兩級教育局領(lǐng)導(dǎo)對這項(xiàng)工作的高度重視,要求全體老師務(wù)必從思想上認(rèn)識構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時也從我校工作的現(xiàn)狀出發(fā),認(rèn)真分析了我校教育教學(xué)成績與兄弟學(xué)校之間的差距以及原因,使大家認(rèn)識到,我們的教學(xué)模式和方法已經(jīng)到了山窮水盡的地步,再不改變教法,我們將不會有出路,教改勢在必行。號召大家認(rèn)清教育發(fā)展的形勢,積極投身于這次改革實(shí)踐當(dāng)中,在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。
為了提高老師們的積極性,我們又于去年12月中旬分別召開了教研組、年級組會議,對我們以前開展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理,把大部分老師都在思考的問題(如:老師講得吃力,學(xué)生學(xué)得吃力,而效果甚微的問題;學(xué)生學(xué)習(xí)被動、壓力學(xué)習(xí)壓力大的問題;課堂成了老師表演獨(dú)角戲的舞臺的問題等等)擺到桌面上,作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的突破口,帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中解決問題,使我們明確了教改的方向,也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動力。
趙宏倉校長在幾次會議上,向老師詳細(xì)介紹了他去山東杜郎口中學(xué)考察的見聞,帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的.教學(xué)模式和策略,還通過視頻觀看了該校的課堂教學(xué),讓老師們大開眼界,產(chǎn)生了新奇感,逐漸形成了一致的認(rèn)識,為構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)改革奠定了比較堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、先走出去,再拿進(jìn)來,扎實(shí)邁出第一步
思想明確了,認(rèn)識到位了,到底怎么去做,誰心里都沒有譜,學(xué)校班子經(jīng)過反復(fù)商討,最后形成了先取他山之石的辦法,先讓老師走出校門,看看別人怎么做,取他人的方法后為已用,再結(jié)合我校校情進(jìn)行取舍潤色,再形成特色的策略,用趙校長的話來說,就是先照貓畫虎,再上山打虎。
去年12月16號,我們組織了九年級七班、八年級五班、七年級六班三個班的19名任課老師,去鳳翔縣橫水一中進(jìn)行了為期一天的觀摩活動,重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動是怎樣組織和設(shè)計的。這些老師在橫水一中各聽了兩節(jié)課,又與該校教師進(jìn)行了面對面交流,詳細(xì)了解了“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”教學(xué)模式的流程,一些老師還特意索取了對方老師設(shè)計的“一案三單”,回校的當(dāng)晚,我們就召開了備課組會,詳細(xì)研究了這些資料,使老師們對這種教學(xué)了更加清晰的認(rèn)識。
隨即,我們就在以上三個班展開了嘗試性實(shí)驗(yàn),桌子圍成組,老師變導(dǎo)演,學(xué)生唱主角,講解變演示。
為了保證先做到形似,一周以后,我們又一次組織全校語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師再赴橫水一中,帶著一周實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新疑問,尋求解決的方法。
同時,我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度,包括《天度初中有效教學(xué)獎懲細(xì)則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導(dǎo)闈單、訓(xùn)練拓展單要求》、《有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布置要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評比制度》等等,實(shí)現(xiàn)用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程,這些制度將在具體動作當(dāng)中進(jìn)一步健全完善。
一開始的確是照貓畫虎,基本照搬橫水一中的做法,一段時間下來,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于這種教學(xué)模式特別感興趣,參與討論,主動探究的熱情非常高漲,課堂一下子由原來死水一潭變得活躍起來,上學(xué)期期末考試中,九年級七班的總評名次由原來的墊底,躍升了兩個名次,其中數(shù)學(xué)成績進(jìn)步最大,實(shí)驗(yàn)的其它兩個班的成績也有不同程度的提升,這個驚喜更加堅定了我們深化教改的決心,邁出的第一步成功了。
三、摸索經(jīng)驗(yàn),豐富內(nèi)涵,穩(wěn)步推動全面展開
我們知道,照貓畫虎的做法最終不會有結(jié)果,還必須讓這種新的教學(xué)模式與我校的教情學(xué)情相適應(yīng),讓外來經(jīng)驗(yàn)變成本土的。本學(xué)期開學(xué)后,我們多次組織教研組針對“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”模式進(jìn)行了討論,形成了以下共識:
1、不能急于求成,我們看到的橫水一中的教改已進(jìn)行了一年多時間,學(xué)生得到了精心的訓(xùn)練,已經(jīng)能夠適應(yīng)這種流程,而我們剛剛開始,應(yīng)該從頭去做,這需要一個過程。
2、老師設(shè)計的“三單”,由于資源缺少,科學(xué)性不夠,層進(jìn)性也沒有突出出來,不妨先把“三單”變?yōu)椤皟蓡巍,即把“問題訓(xùn)練單”和“拓展訓(xùn)練單”合二為一,既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也降低了老師備課的難度。
3、重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生,通過誘導(dǎo)鼓勵,讓學(xué)生在課堂上動起來,先要敢于說話發(fā)言,再逐漸培養(yǎng)他們會說話會發(fā)言。
4、編排學(xué)習(xí)小組時要科學(xué)合理,避免一部分原來底子差的學(xué)生被埋得更深,成了陪襯。
5、正確處理“問題生成單”的預(yù)習(xí)和用于訓(xùn)練的家庭作業(yè)之間的關(guān)系,不能造成教改以后學(xué)生反而負(fù)擔(dān)加重,導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心和興趣的局面。
我們又帶著問題進(jìn)行了一系列的探討,圍繞有效教學(xué)中教案和的關(guān)系、“三單”和作業(yè)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系等,老師們通過學(xué)校下發(fā)的交流單,闡發(fā)了自己的見解,目前,這些討論還沒有結(jié)束,根據(jù)已經(jīng)上交的研討材料看,老師們的真知灼見層出不窮,我們將對這些材料進(jìn)行整理,進(jìn)一步完善和修訂學(xué)校的教學(xué)管理制度。 另一方面,我們沒有忽視老師理論知識的學(xué)習(xí),充分利用教研活動、備課組活動,甚至利用校例會前的時間,組織老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)材料,校領(lǐng)導(dǎo)先行一步,然后帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí),副校長孫懷科、教導(dǎo)主任劉萬良先后組織老師們就有效教學(xué)的理論進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí),各教研組、備課組就“三單”的設(shè)計進(jìn)行了探討。
在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,今年三月初,我們在全校范圍內(nèi)普及推廣了新的教學(xué)模式,學(xué)校為各個教室裝上了小黑板,更新了教室內(nèi)的標(biāo)語,門口掛起了班級口號和班主任寄語,教室內(nèi)掛起了有效教學(xué)中相關(guān)的職責(zé)和流程牌,營造了濃郁的教改氛圍。
今年3 月份10號,我們組織了第三批赴橫水一中學(xué)習(xí)的隊(duì)伍,由各年級各學(xué)科的備課組長組成,目的是爭取一學(xué)到位,不走彎路,老師們就如何設(shè)計學(xué)案、如何評價學(xué)生、如何訓(xùn)練學(xué)生等具體問題與對方老師進(jìn)行了比較深層次的探討,獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)也變成了我們的具體方法。
為了加強(qiáng)內(nèi)部交流,我們要求老師們相互聽課評課,先后組織了兩輪研討課教學(xué)活動,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親下課堂進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),召開教研組會,針對課堂中出現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑,立即研究解決,然后再聽再評,在反復(fù)中求進(jìn)步。
我們每邁出一步,都凝結(jié)著全校老師的汗水和心血,都寄托著我們的期待。
四、堅定信心,迎難而上,帶著問題不斷前行
目前,我校課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開展了兩月時間,在這個過程中,我們也遇到了許多阻礙,一是來自學(xué)生方面的問題,學(xué)生缺少有素訓(xùn)練,課堂上的表現(xiàn)不盡人意,有些學(xué)生習(xí)慣了依賴?yán)蠋熤v,自己聽的學(xué)習(xí)方式,不習(xí)慣這種新模式,討論不積極,發(fā)言不大膽,一些平時紀(jì)律性較差的學(xué)生,借小組討論的機(jī)會與同學(xué)說閑話,干擾他人,各學(xué)習(xí)小組選出的小組長、學(xué)科長還不太會組織本小組的學(xué)習(xí)和討論;二是來自一些家長的質(zhì)疑,學(xué)生分組以后,有些家長直接質(zhì)問老師:既然學(xué)生自己能學(xué)習(xí),那還要老師干什么?三是部分老師對這種模式也不適應(yīng),做慣了一手拿教案、一手拿粉筆的高臺說教式的工作,在這種新課堂環(huán)境下不太自然,總是擔(dān)心學(xué)生交流討論會有遺漏,對學(xué)生不放心,不信任,在課堂上總?cè)滩蛔《嘀v幾句,越俎代庖,搞得學(xué)生也不知道怎么做,反而讓課堂效果不理想。
搞教改,沒有一帆風(fēng)順的,遇到問題應(yīng)該是好事,關(guān)鍵是怎樣對待出現(xiàn)的問題,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和絕大多數(shù)老師對本次教改大力支持,信心百倍,所以,我們一方面對問題認(rèn)真分析研討,尋求解決途徑,一方面靜下心來努力做好這項(xiàng)工作,用成績回答。
現(xiàn)在,我們已經(jīng)著手對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力、意識、方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),各班主任在班級內(nèi)建章立制,從培養(yǎng)小組長、學(xué)科長、記錄員入手,然后讓學(xué)生教學(xué)生,相互鼓勵,相互競爭,設(shè)立每天、每周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)生獎,鼓一陣掌聲、豎一次大拇指、加一朵小紅花、插一面小彩旗,這些小事中,有許多學(xué)生思維活起來了,膽子大起來了,聲音宏亮了,吐字清晰了,表達(dá)完整了,些許小小的變化,也會給我們無上的安慰,也增添了我們把教改進(jìn)行下去的信心。 當(dāng)然,時間短,起步晚,這些工作還有些滯后,不過,我們還在努力,變化還在發(fā)生,驚喜天天出現(xiàn)。我們將密切關(guān)注課堂出現(xiàn)的每一個新問題,在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中,相信我們會走得更遠(yuǎn)。
五、正視困難,加強(qiáng)交流,創(chuàng)建學(xué)校教改特色
隨著課改的進(jìn)程,我們對高效課堂和有效教學(xué)的認(rèn)識在不斷地加深,思考也在不斷延伸,產(chǎn)生的困惑也有不少:
1、在小組討論中,一些學(xué)習(xí)好,思維敏捷的學(xué)生總是搶盡風(fēng)頭,整個小組的討論任務(wù)他們總是一人包攬,對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,如何體現(xiàn)其自主性和能動性,協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間的學(xué)習(xí)關(guān)系,我們還正在探討中。
2、我校曾是省級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校,有著比較優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)施,但如何在高效課堂的環(huán)境下與之整合,也是我們在探討和思考問題之一。
3、我校一線教學(xué)人員緊張,而每天光為各班學(xué)生印制“三單”就需要兩名專門人員,人力上顯得吃緊。
4、老師們的工作任務(wù)都比較重,但課改又不能閉門造車,得走出去、請進(jìn)來,每當(dāng)一批老師外出學(xué)習(xí),校內(nèi)課務(wù)安排就非常吃緊,處理這個關(guān)系也是一件令人頭疼的事。
同時,我們也期待能讓老師們領(lǐng)略大家的教學(xué)風(fēng)范,看看名師是怎樣組織有效教學(xué)的,也愿意和兄弟學(xué)校的同行一起進(jìn)行交流研討,相互促進(jìn),我們更想看到名校的原生態(tài)課堂而不是刻意做出來的示范課。 下水方知水深淺。我們既然已經(jīng)下了水,就必須學(xué)會游泳,學(xué)會駕馭水。在高效課堂構(gòu)建的改革中,我們要走的路,要學(xué)習(xí)的東西還很多。下一階段,我們的打算是;
1、加強(qiáng)與外校、外地的溝通,相互取長補(bǔ)短,吸取成功經(jīng)驗(yàn),避免繞圈子,走彎路。
2、深研校情,整合課改,總結(jié)出一套符合我校師生實(shí)際的高效課堂經(jīng)驗(yàn)和流程,逐步形成天度初中特色,提升教學(xué)品味和教學(xué)水平。
3、進(jìn)一步在訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)能力上下功夫,用最短的時間調(diào)適磨合。
4、不斷在探索中完善健全各項(xiàng)制度措施,努力向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化靠攏。
高效課堂構(gòu)建和有效教學(xué)的實(shí)施絕對不是一朝一夕即可見效的,我們愿舉全校之力,持之以恒,齊心協(xié)力把這件事做好,做到底,做出成績,切實(shí)提高我校教育教學(xué)水平,
小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié)8
隨著教育改革的不斷深化和教育理念的不斷更新,越來越多的人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)注教學(xué)到底在多大程度上對學(xué)生產(chǎn)生教育教導(dǎo)作用,此即教學(xué)的有效性問題。它表明教學(xué)過程中教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習(xí)的程度。教學(xué)的有效性和教學(xué)效率密切相關(guān),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵!蹦敲慈绾翁岣呓虒W(xué)效率呢?下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性的。
一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生探索欲望。
全面營造一個良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),我們要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問題開始的,并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如:我在教《風(fēng)娃娃》這一課時,我以猜謎語的形式“云兒見他讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見她點(diǎn)頭!边@是什么?我話音剛落,學(xué)生就爭先恐后的搶答,看著學(xué)生積極的氣氛,我又提出這樣幾個問題:風(fēng)是什么樣的。怎么畫呢?同學(xué)們想了想,他們很快就有了答案,有的說:風(fēng),看不見,摸不著,沒有人畫出來的。此時我點(diǎn)撥到:我們在日常生活中做什么是需要風(fēng),風(fēng)娃娃的出現(xiàn),為什么人們都喜歡呢?風(fēng)娃娃又做些什么、說些什么呢?人們?yōu)槭裁绰裨顾?同學(xué)們都很積極的帶著問題去閱讀,然后搶著回答:通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè),大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時,我們還利用多媒體課件展示,再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問題,解決問題的欲望,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn),增強(qiáng)求知欲和自信心,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材,甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合,活化教學(xué)內(nèi)容,縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,“因材選媒”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中引入,對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時,首先應(yīng)明確目的',如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟。如:我在教《風(fēng)娃娃》時,為了訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟,設(shè)計了“人們夸獎風(fēng)娃娃的動畫”課件,通過同學(xué)們對課文的了解,有感情為動畫配音,試著為自己喜愛的動物當(dāng)一回配音員,結(jié)果大部分同學(xué)都有不同程度的感悟。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,鼓勵學(xué)生勤思多問。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行!边@就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境,一個民主、和諧的課堂氣氛;必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個性為特征,培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,而教師的作用是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。牛頓說:"如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話,那不是由于別的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在學(xué)習(xí)過程中,可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如自己獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以與他人合作,與老師交流〃〃〃〃〃〃如:我在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課中,當(dāng)同學(xué)們還在感受風(fēng)娃娃只想著為人們做好事時。有一個同學(xué)就冒然提出問題:風(fēng)娃娃心想,為人們做事,光有力氣就行,但它沒有想到對人們有用沒用。這時讓你的課堂掀起一個小小的高潮,那是再自然不過了。課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,學(xué)生相互合作,交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮,迸射出創(chuàng)造性的火花。
四、把時間留給學(xué)生。
我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀,泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學(xué)中,盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,設(shè)身處地感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長,再通過朗讀表達(dá)出來。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智力,增強(qiáng)想象能力和思維能力,促進(jìn)智慧的生長。就如:《風(fēng)娃娃》我會為風(fēng)配音這一環(huán)節(jié)時,我先給時間讓學(xué)生自由練習(xí),然后起來配音。我驚奇的發(fā)現(xiàn),以前從沒舉過手的同學(xué),也紛紛舉起他們的小手。這說明,把時間留給學(xué)生,大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識的。
作為一名語文教師,我要不斷地改進(jìn)教法,真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處,為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展。
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