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小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)總結(jié) ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)總結(jié) 1
華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂,這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識,教師又能達(dá)到教學(xué)目的,這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對于一年級學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。好說好動,精力分散是一年級學(xué)生的一個重要的心理特征。因此,一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達(dá)到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達(dá)到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等,盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。
我記得印象很深的是教學(xué) “10的認(rèn)識”,其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識10 ,可我們書本上還是有這個知識點(diǎn),怎樣吸引學(xué)生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時我自己配音:“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果 我與0站在一起,就比你大! 學(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作,這時我問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0 站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識!毙Ч銎娴暮。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談有效。
記得在教一年級的時候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實(shí)原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對于一年級的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要,我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會他們怎樣聽課,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成,師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:
我們每個教師對教材要有一個整體認(rèn)識,把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課?墒钦娴氖钦f說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的`新教材,大家都是在摸索,有時還會犯穿新鞋走老路的毛病,記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候,看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景,由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行,結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學(xué)生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,理清教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習(xí)談有效。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到:
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。
4、題量適當(dāng)、恰到好處。
5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。
總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。一個學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾,在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會有進(jìn)步的。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)總結(jié) 2
一、實(shí)驗(yàn)項目與活動概述
我校先后進(jìn)行了“小學(xué)全程動態(tài)式課堂教學(xué)模式與方法研究”等課題實(shí)驗(yàn),對改變教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式起到了良好推動作用。但受社會大環(huán)境的影響,仍有不少教師觀念保守、方法落伍,致使教學(xué)效益不高,質(zhì)量平平。
《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究與實(shí)驗(yàn)》,是我們小學(xué)于xxxx年4月向諸暨教研室申報立項,該項研究是以中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》的精神為指南,以教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的要求為依據(jù),以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)改革活動。
課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學(xué)思想觀念的主要渠道。課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學(xué)的有效設(shè)計。我校研究的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效活動,使學(xué)生采用合作、探究等方法,主動學(xué)習(xí),高效學(xué)習(xí),從而在數(shù)學(xué)課堂的“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度都有更好的收獲與發(fā)展,即通過構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)師生共同和諧的發(fā)展。
為做好本項研究與實(shí)驗(yàn),我校組成了由一把手唐善民親自掛帥的課題組,制定了細(xì)致科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案、具體完善的實(shí)施計劃、建立了系統(tǒng)有效的保障機(jī)制。歷時三年多,先后召開行政工作會議5次,舉行講座9場次,組織教學(xué)活動20多次,有70多名教師執(zhí)教研討課121節(jié),教師撰寫論文(案例)60篇以上,制作課件32個,外出參訓(xùn)34人次,編輯內(nèi)部教研教改刊物4期,還舉行“課堂教學(xué)開放周”、“有效教學(xué)研討月”活動5次,召開家長座談會2次,校領(lǐng)導(dǎo)聽評課共100多節(jié)次。
二、課題研究的方法與步驟
。ㄒ唬┭芯糠椒
1、文獻(xiàn)分析法。
2、案例分析法。
3、行動研究法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
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1、論證準(zhǔn)備階段:xxxx年2月至4月,組建課題組,設(shè)計研究方案,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、實(shí)施調(diào)整階段:xxxx年5月至xxxx年6月,制定實(shí)施計劃,按計劃開展實(shí)驗(yàn)和研究。
3、總結(jié)整理階段:xxxx年7月至xxxx年12月,收集研究資料,總結(jié)研究成果,撰寫研究報告。
三、已進(jìn)行的主體工作
我校扎扎實(shí)實(shí)地組織開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計”研究,至今為止,完成了以下工作:
。ㄒ唬⿲(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象的分析
探究性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種常用教學(xué)方式,自然成為新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“寵兒”。自己教學(xué)、組內(nèi)研討、外出學(xué)習(xí),常常會親歷許多不同探究場景,我們對探究教學(xué)中許多低效乃至無效現(xiàn)象思考良多:
1、探究中過多幫、扶,缺乏應(yīng)有的自主性。
2、探究中問題的設(shè)置缺乏探究性。
3、探究中組織的方法缺乏科學(xué)性。
4、過于依賴“預(yù)設(shè)”,缺乏“生成”藝術(shù)。
5、探究內(nèi)容選擇不當(dāng)。
6、不和諧的師生關(guān)系。
。ǘ⿲(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)界定的再思考
由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多是借助于思維,而不是直觀操作,數(shù)學(xué)的結(jié)果的驗(yàn)證也更多要求嚴(yán)謹(jǐn),而不僅僅限于觀察操作.那么對數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究設(shè)計,就應(yīng)該有著鮮明的學(xué)科特點(diǎn),那就是在我們的課堂里,探究可以更廣泛地指向任何一個問題只要這個問題能成為學(xué)生思維的激發(fā)點(diǎn),能讓學(xué)生經(jīng)歷探討與研究的過程之后,獲得思維能力上的新增長。因此,數(shù)學(xué)課堂的探究教學(xué)有著豐富的研究素材和廣闊的實(shí)踐空間,值得我們關(guān)注。
。ㄈ┱J(rèn)真實(shí)踐,積極改進(jìn),提高探究教學(xué)設(shè)計有有效性
理念與實(shí)踐之間的差距,正是提醒我們,實(shí)施新課程,不能單靠有熱情,更需要有理性。選擇探究教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行研究,正是為了在對教學(xué)環(huán)境中探究活動所涉及的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,對教學(xué)活動進(jìn)行周密的安排與合理規(guī)劃,包括如何選擇適宜的探究材料、對探究時間怎樣進(jìn)行精心地預(yù)估與分配、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件及對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求來設(shè)計有利于個體學(xué)習(xí)的探究教學(xué)方案等。在實(shí)踐中對探究教學(xué)的設(shè)計加以科學(xué)理論的指導(dǎo),在實(shí)踐中驗(yàn)證和更新自己的理念,大處著眼,小處著手,認(rèn)真改進(jìn),相信可以切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性,使學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得更好的發(fā)展。四、實(shí)驗(yàn)取得的成效(一)三年多來,我校組織各年級18個班級進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究的課題實(shí)驗(yàn)。通過研究探索,我們有了以下主要收獲:
1、通過課題組老師的共同努力,很大程度上改變探究教學(xué)中的低效現(xiàn)象,并以此推動全體教師的教學(xué)水平的提升。三年里,李靜、蘇燕、李虹、高愛娥等一大批青年教師在實(shí)驗(yàn)中成長起來,26人次被評為市骨干教師、縣學(xué)科帶頭人。
2、促進(jìn)了教師專業(yè)化成長與發(fā)展,也培養(yǎng)了一批數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。近兩年,趙華、劉潔、黃斌、郭柳等老師在國家、省專業(yè)雜志上發(fā)表數(shù)學(xué)論文7篇,朱躍瓊、李明玲等11人獲得市、縣課堂教學(xué)競賽獎。
3、通過在實(shí)踐中反思,在反思中總結(jié),積累第一手研究素材和成果,為我校的數(shù)學(xué)教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)案例,為進(jìn)一步研究如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供了可靠的經(jīng)驗(yàn)。xxxx年,我校被評為荊州市教育科研先進(jìn)學(xué)校,今年又被評為荊州市教育科研示范學(xué)校。
4、我校把數(shù)學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向全縣10多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行推廣,帶動了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我校連續(xù)兩年獲得全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估第一名,去年數(shù)學(xué)單科成績名列全縣第一,網(wǎng)市、白螺等我校對口援教學(xué)校也取得了教育教學(xué)的優(yōu)異成績。
。ǘ┩ㄟ^實(shí)驗(yàn),我校的課題研究取得了一定的成績。主要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計有效性的“五點(diǎn)”和“五重”。
1、從“興趣點(diǎn)”出發(fā)。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,不像其他學(xué)科那樣內(nèi)容豐富,生動有趣。以往的教學(xué),數(shù)學(xué)課上就是公式,定理,數(shù)字。在學(xué)生眼中枯燥無味,有的學(xué)生一旦碰到數(shù)學(xué)問題就非常頭痛,毫無興趣。因此,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,已成為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。例如我校的高愛娥老師,在設(shè)計《數(shù)學(xué)廣角》這一課的教學(xué)時,她考慮到學(xué)生愛看動畫片,就從學(xué)生們感興趣的方面引入新課,收到了很好的效果。
2、從“重難點(diǎn)”入手。教材的重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)的重心所在,是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn),也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征之一,學(xué)生如果經(jīng)常遇到困難,就很難引起他們主動探索的積極性,在重難點(diǎn)處設(shè)計問題,能引起學(xué)生主動探索的欲望,激發(fā)學(xué)生的思維,有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),化解難點(diǎn)。如李靜老師的《可能性》一課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的'知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際,讓學(xué)生在猜一猜、拋一拋、摸一摸、比一比、說一說等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生通過活動,發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題。
3、從“障礙點(diǎn)”突破。
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象,學(xué)習(xí)過程中難免有攔路虎,解決不好會影響整堂課的教學(xué)效果,所謂障礙點(diǎn)就是產(chǎn)生思維定勢或認(rèn)知錯覺,認(rèn)知方面走入死角,阻礙了對問題的解決,因此,教師要在學(xué)生思維的障礙點(diǎn)巧妙設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)知的死角。如我校王君輝老師在設(shè)計《平均數(shù)》時,她在導(dǎo)入新課時,從計算不同人數(shù)的平均身高入手,引起學(xué)生認(rèn)知沖突。
4、從“銜接點(diǎn)”拓展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)入教室的,因而教學(xué)不是從外部填入新知識,而是把學(xué)習(xí)者已有知識作為新知識的生長點(diǎn),是知識的處理和轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基說:“教給學(xué)生能借助已有知識去獲得知識,這是最高教學(xué)技能所在!币虼艘朴谠诼(lián)系舊知識的基礎(chǔ)上,抓住新舊知識銜接點(diǎn),以舊引新,設(shè)問激疑,引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索,獲得新知識。如我校費(fèi)梅梅老師設(shè)計《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時,她抓住了商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,利用舊知識對新知識的遷移。
5、從“深化點(diǎn)”創(chuàng)新。首先是縱向提問,向?qū)W生滲透用運(yùn)動的觀點(diǎn)探索數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生把問題由特殊向一般轉(zhuǎn)化(或由一般向特殊轉(zhuǎn)化),啟發(fā)學(xué)生探索,猜想,嘗試與創(chuàng)設(shè)新的解決問題的思路和方法,使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識及思想方法的發(fā)生和發(fā)展,由簡單到復(fù)雜,由具體到抽象的探索過程。其次是橫向提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向或變式探索,使學(xué)生對問題有一個全面而清楚的了解。通過對數(shù)學(xué)問題的深化,創(chuàng)新學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的能力。還包括,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程設(shè)計的“五重視”。
重視教學(xué)材料的設(shè)計。
教材,是眾多教育專家深入思考的產(chǎn)物,有著科學(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典編排。但教材并不是圣經(jīng),允許教師根據(jù)實(shí)際情況對教材有所調(diào)整。我校胡亞瓊老師在設(shè)計《9的乘法口訣》時,沒有按照教材編排,用依次加九的方法推導(dǎo)出乘法口訣,而是大膽地將“想想做做”中的題目作為例題,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,得出結(jié)論:1個9是10減1,得9;2個9是20減2,得18;3個9是30減3,得27……,如此安排,一下子就將9的乘法口訣的獨(dú)特之處揭示出來,幫助學(xué)生理解記憶。
重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。
我校張軼閩老師第一次教學(xué)《認(rèn)識時分》一課時,為了揭示一時和60分的關(guān)系,讓學(xué)生撥鐘面,將鐘面上的分針指向12,然后撥一撥,將分針轉(zhuǎn)一圈,看看時針走了多少。接著討論交流,再用課件演示一遍,揭示出結(jié)論。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不太好,能理解的只有少數(shù),立即調(diào)整設(shè)計思路,在自主探究合作交流的基礎(chǔ)上,再將課件演示三遍,分三次讓學(xué)生觀察,觀察分針從數(shù)幾走到了數(shù)幾,走了多少小格?觀察時針從數(shù)幾走到了數(shù)幾,走了多少大格?觀察時針和分針是否同時走,同時停?并思考:“1時”和“60分”之間有什么關(guān)系?中間可以加一個什么符號?
這樣將學(xué)習(xí)的要求細(xì)化,學(xué)生有重點(diǎn),按要求進(jìn)行觀察,每一個步驟學(xué)生都學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
重視提高教學(xué)手段的有效性。
多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學(xué)的作用。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),易于激發(fā)學(xué)生的形象思維,創(chuàng)設(shè)適宜的情境,幫助學(xué)生把抽象的知識形象化,把難點(diǎn)化解,使學(xué)生各種感官并用,有效的幫助教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)探索能力,大大提高了課堂效率。
三年級數(shù)學(xué)課題組“學(xué)中玩,玩中學(xué)”的課堂教學(xué)模式有三步運(yùn)行程序:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)活動樂于探索,激活主體寓教于玩,激勵發(fā)展。四年級數(shù)學(xué)課題組運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂全動活動的氛圍,讓學(xué)生活動在課堂始末。六年級數(shù)學(xué)教師陳愛喜,在教學(xué)實(shí)踐中提出多角度挖掘?qū)W生活動要素的方法,其課題研究論文見諸報端。
重視練習(xí)設(shè)計。
教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,精心選擇和設(shè)計練習(xí),提高練習(xí)的針對性;每節(jié)課要留有充足時間給學(xué)生答疑或進(jìn)行小練習(xí)、小測驗(yàn),實(shí)施“課堂達(dá)標(biāo)”考查;教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”,以便分析學(xué)習(xí)動態(tài),有的放矢地輔導(dǎo)。
二年級黃斌老師認(rèn)為:鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知,形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。為了保持學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外,還特別注意練習(xí)形式的設(shè)計,注意使練習(xí)有趣味性。
重視時間與效益的觀念。
教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走,又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容,而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合。
如曾經(jīng)聽到過這樣一個《8的分與合》的教學(xué)片斷:在學(xué)習(xí)了8的分與合之后,為了幫助學(xué)生記憶,教師設(shè)計了“找朋友”的情境,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師將1至7七張數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生依次拿著卡片跑到前面,喊道:“我是X,我的朋友在哪里?”然后兩個好朋友手拉手跳一圈。就這樣完成7次,共用了六分鐘。原本說一次8的分與合只需要片刻功夫,如此設(shè)計活動程序,卻要花更多的時間。教師把這個練習(xí)的形式過分強(qiáng)調(diào)和美化了,雖然能調(diào)動學(xué)生的練習(xí)熱情,但它畢竟只是鞏固8的分與合的一種手段而已。
。ㄈ└淖兞藢W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效益。
通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì):通過親自參加活動,學(xué)生開始主動思考問題,且學(xué)生參與活動真實(shí)有效,既有師生之間的合作,又有學(xué)生與學(xué)生之間的合作;既有課內(nèi)小組的合作,又課外小組的合作,課內(nèi)課外聯(lián)動了;學(xué)生自由思索起來,所學(xué)知識和課外生活聯(lián)系起來,
同時通過游戲、比賽、辯論、表演、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等,讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣;自主探究,解決問題的技能提升,學(xué)生從過去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)化為追求“一題多解”,從過去追求“統(tǒng)一認(rèn)識”轉(zhuǎn)化為追求“多種認(rèn)識”,學(xué)生在課堂上掌握的知識主要是學(xué)生自主探究的結(jié)果,而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。五、本項實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和推廣
雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績,但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐,在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。因此,繼續(xù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究與實(shí)驗(yàn),對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系所作的理論與實(shí)踐的探索,對于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,將課程改革的深入開展下去,都起到積極作用。
我們課題研究人員將以更加飽滿的工作熱情,進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”等相關(guān)理論,廣泛學(xué)習(xí)外地老師的教研教改經(jīng)驗(yàn),花大氣力總結(jié)和推廣本實(shí)驗(yàn)的成果,以“新教育”實(shí)驗(yàn)為推動力,再通過幾年的研究探索,全面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的操作體系,大力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)總結(jié) 3
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境,教育界已進(jìn)行廣泛的討論,并已形成了一定的理論認(rèn)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的,因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。然而,新課程下的一些數(shù)學(xué)課,情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),只圖表面熱鬧,有的甚至成了說話課,夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息,干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的.有效性為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)
實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息
作為教師,應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息,讓他們學(xué)會關(guān)心社會,關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》,教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境:出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票,多倫多22票,巴黎18票,伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題,解決問題。
3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計
教學(xué)情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計。對低、中高年級的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對于高年級的學(xué)生,則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
4、生活融入數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)問題回歸生活
實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例,讓數(shù)學(xué)從生活中走來,有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來,再將數(shù)學(xué)知識回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識,又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會,使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題,讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我們教師要把身邊的實(shí)例融入到我們的數(shù)學(xué)課,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實(shí)生活中,使數(shù)學(xué)課堂大起來。如超市的價格標(biāo)簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等,都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的來源素材。這樣的學(xué)習(xí)無疑極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化。
總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边將是我們孜孜不倦的追求。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)總結(jié) 4
本學(xué)期我把研究的重點(diǎn)放在了情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思考及價值觀等方面與課堂有效性的關(guān)系上,現(xiàn)在把研究過程中的收獲總結(jié)如下:在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”四個方面的教學(xué)目標(biāo),這正是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。新世紀(jì)的課程改革,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)一在數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)中,而不再像過去那樣只是注重培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能。那么如何才能將情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)應(yīng)貫穿到知識與技能、過程與方法的培養(yǎng)過程中去呢?
一、建立和諧真誠的師生關(guān)系,解除學(xué)生心理障礙
心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài),對一切充滿希望,充滿信心,充滿創(chuàng)造力。課堂上,學(xué)生要尊重老師,老師要愛護(hù)學(xué)生,積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,首要面對的問題是幫助有心理困擾和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,這部分學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為后進(jìn)生。作為教師要正確對待這部分學(xué)生,幫助他們走出困境,建立起自信。教師要和他們交朋友,建立平等的師生關(guān)系,拉近老師與學(xué)生的距離。試問在一個和藹可親的老師面前,在寬松、自在的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)生怎會不對他任教的學(xué)科感興趣呢。要學(xué)生親近老師,老師必須首先熱愛自己的學(xué)生。實(shí)踐證明教師真誠對待學(xué)生,對學(xué)生的喜愛之情能引起學(xué)生小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級積極的情緒體現(xiàn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生解除心理障礙,由怕學(xué)到愛學(xué)。
二、激發(fā)求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望
我們要充分挖掘?qū)W生身邊熟悉的學(xué)習(xí)素材,能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的'興趣,從而積極愉快地參與學(xué)習(xí)活動!這樣,我們就擁有了良好的開始,激起了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒。就如美國心理學(xué)家布魯納說的:學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。在設(shè)計《旋轉(zhuǎn)與平移》一課時,我就力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活”。在本課中,充分利用多媒體課件的優(yōu)勢,我精心錄制了轉(zhuǎn)盤、觀光車,纜車,電梯等視頻來揭示課題。然后呈現(xiàn)游樂園的照片,讓孩子們在其中去尋找旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。接著讓孩子觀察水龍頭,風(fēng)車,陀螺等實(shí)物。并欣賞錄像《生活中的旋轉(zhuǎn)》,將孩子們帶進(jìn)“旋轉(zhuǎn)和平移”的世界。最后還讓學(xué)生玩玩具,去發(fā)現(xiàn)并制造出旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象,讓抽象的數(shù)學(xué)和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),探索真實(shí)世界中的數(shù)學(xué),這比單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。
三、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言、討論、交流,展現(xiàn)自我
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、判斷推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動。我在課堂教學(xué)中注意給學(xué)生一個展示自我的平臺,多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展示自我個性,展現(xiàn)自己思維過程的機(jī)會,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的意見。在教學(xué)過程中注意面向全體學(xué)生,從多角度、多層次地提出問題,使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言和交流的機(jī)會。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時間,享有廣闊的聯(lián)想空間。例如在教學(xué)“長方形面積計算”時,在實(shí)踐運(yùn)用階段老師提出有長6米、寬4米的房間需要鋪地毯,現(xiàn)在商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇,說說自己的看法。有的說“買1米拿起來方便”有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”還有的說“選擇2米,這樣又方便又省錢,床底下可以不用鋪”?!學(xué)生的回答多精彩!不僅自己有了選擇購買的方法還大膽提出觀點(diǎn)幫助老師省錢。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑問難,既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑敢問的習(xí)慣,學(xué)生的創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護(hù),將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。
四、鼓勵學(xué)生善于與他人合作
現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,自尊心、自我意識強(qiáng),不善于與人合作。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中體會到快樂。要變傳統(tǒng)的學(xué)生“認(rèn)真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學(xué)習(xí)方式與獨(dú)立思考的個體學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ),促進(jìn)學(xué)生自主求知。
例如,在教學(xué)“分類”第二節(jié),按不同標(biāo)準(zhǔn)來分類時,我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí),每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來,集中在一起,擺放在桌子上,組內(nèi)先觀察,再討論,最后動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后,我又請每一組派一個代表給大家匯報:你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流,學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。例如:
1、按鉛筆的顏色分。
2、按鉛筆的長短分。
3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分。
4、按鉛筆有沒有削過分。
5、按筆桿上有棱和沒棱分。
6、按筆桿上的花紋來分。
7、按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分學(xué)生分鉛筆的方法之多,真是出乎我的意料。當(dāng)我把學(xué)生的方法介紹給其他教師時,他們無不為學(xué)生的創(chuàng)造才能而驚嘆、稱贊。
五、有效的評價方式,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證。只有讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)才不會成為他們的負(fù)擔(dān),才能使小學(xué)生能夠愉快地、主動的投入到學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用有效的評價方式,是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個法寶。教師要把握孩子的心理,了解學(xué)生的需要,才能使我們的教學(xué)更有效。小小的一句評價,也許就可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情!這讓我想起了一個寓言:一根大鐵棒去撬一把鎖,費(fèi)了九牛二虎之力,無功而返。而一把小鑰匙,輕輕鉆進(jìn)鎖孔,身子一扭,鎖就開了。大鐵棒很不服氣,而小鑰匙說,關(guān)鍵是我了解鎖的心。學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的。讓學(xué)生在掌握知識,形成技能的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感,形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的心理情感基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)總結(jié) 5
多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終面臨著這樣一個問題:教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,已是擺在無數(shù)數(shù)學(xué)教師面前的一個嚴(yán)峻的問題。
陶行知先生曾有過這樣的論述:“生活即教育”。因此,教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè),架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋,讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,體會數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活,并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時,又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段,小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點(diǎn),利用動手操作輔助教學(xué),能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中,給學(xué)生提供動的機(jī)會,會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效,從而使學(xué)生主動地獲取新知識。
在學(xué)習(xí)知識的過程中,引導(dǎo)學(xué)生利用動手操作參與知識的形成過程,能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)、善學(xué),從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學(xué)知識,又發(fā)展了他們的思維。實(shí)踐證明,讓學(xué)生動手操作參與比看教師分、理,聽教師講解獲的知識牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
課堂提問是一種教學(xué)方法,也是一門藝術(shù)。合適的、有實(shí)效的課堂提問能引起學(xué)生的注意,激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,主動去學(xué)習(xí)。課堂上問題并不在多,而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問?高質(zhì)量的提問自何而來?我認(rèn)為,高質(zhì)量的問題應(yīng)該具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、差異性和實(shí)踐性,解決問題的過程中應(yīng)該飽含著數(shù)學(xué)的思想方法和策略應(yīng)用。而高質(zhì)量的.問題來自于教師的刻苦鉆研,對教材的研究,發(fā)掘數(shù)學(xué)知識中隱含著的數(shù)學(xué)思想和方法;對學(xué)生的研究,了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)新知識時可能有的思維方式和各種困難等;對以往教學(xué)的研究,反思教學(xué)過程,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題等。在此基礎(chǔ)上,圍繞教學(xué)的主線設(shè)計高質(zhì)量的問題。
具有實(shí)效性的課堂,一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。所以,課堂教學(xué)應(yīng)在突出實(shí)效性,追求高效性上下功夫。
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