(合集)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思1
期末考試終于結(jié)束了,這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕,而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。
縱觀(guān)我校一到六年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī),發(fā)現(xiàn)本次期末考試,除了五年級(jí),其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。一年級(jí)平均分80.3分,二年級(jí)平均分79分,三年級(jí)平均分76.4分,四年級(jí)平均分78.1分,五年級(jí)平均分83分,六年級(jí)平均分69.6分。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù),由此也可以發(fā)現(xiàn),我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來(lái)較差,與其他四所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距,這也給我們?nèi)w的語(yǔ)文教師敲響了警鐘:要尋根溯源,找到問(wèn)題的癥結(jié)所在,解決問(wèn)題,提高語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)。
查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析,發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察,試卷內(nèi)容涵蓋豐富,字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察,減少了以往的死記硬背,更多的`是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn),切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念,注重實(shí)用性。
此外,從六位任課教師的卷面分析來(lái)看,發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書(shū)寫(xiě)以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在,學(xué)生做完題后不注重檢查,背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚,但書(shū)寫(xiě)時(shí)錯(cuò)別字較多。
這也提醒了所有的語(yǔ)文教師,在平時(shí)的教學(xué)中,要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察字的間架結(jié)構(gòu),注意字形,切忌寫(xiě)四不像的字,避免寫(xiě)字時(shí)的隨意性,這一點(diǎn)教師在黑板上寫(xiě)字時(shí)也要注意。此外,對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容,不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì),平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫(xiě)本,注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書(shū)寫(xiě)的考察,使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書(shū)寫(xiě),三個(gè)步驟,缺一不可。
此外,還有部分教師在卷面分析中提到,學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清,抓不住習(xí)作主題,導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況,建議語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn),及時(shí)歸納方法,盡量避免丟分。
總之,此次語(yǔ)文的期末考試,整體上不太樂(lè)觀(guān),要求我們?nèi)w語(yǔ)文教師在今后的工作中要再接再厲,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),尋求更好的教學(xué)方法,提高教學(xué)成績(jī)。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思2
學(xué)校進(jìn)行的成功教學(xué)法如火如荼,七年級(jí)語(yǔ)文組也在努力嘗試,反復(fù)學(xué)習(xí),認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果,F(xiàn)將近段時(shí)間工作總結(jié)如下:
一、課前充分準(zhǔn)備 。
1、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。
本學(xué)期以來(lái),備課組精誠(chéng)協(xié)作、集思廣益,于每周二、周三集體備課,突出重點(diǎn),抓住知識(shí)點(diǎn)。共同備出下周一周課程的導(dǎo)學(xué)案和課件。開(kāi)學(xué)至今,七年級(jí)備課組一直堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生已經(jīng)熟悉并能很好地配合老師使用導(dǎo)學(xué)案。
2、備課既要備教材也要備學(xué)生。
在教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到要想打造高效課堂,必須對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)有細(xì)致的考慮和計(jì)劃。而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難有充分的預(yù)見(jiàn)。要經(jīng)營(yíng)好語(yǔ)文課堂,語(yǔ)文教學(xué)也不能局限于教科書(shū),而應(yīng)融入生活、走向社會(huì),因此教師必須走在學(xué)生之前,自主學(xué)習(xí),不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此間對(duì)話(huà)、交流。并且在上課前進(jìn)行二次備課,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)等實(shí)際情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次修改,加入一些個(gè)性化的設(shè)計(jì)或者活動(dòng)。
二、課堂發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)中,備課組堅(jiān)持使用成功自學(xué)、成功合作的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中徹底轉(zhuǎn)變觀(guān)念、轉(zhuǎn)換角色,把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。
課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享,課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,讓好學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)稍差的學(xué)生,成績(jī)稍差的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)別人學(xué)習(xí)成果完善自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們還盡量使課堂語(yǔ)言豐富化、幽默化,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣,有時(shí)還讓學(xué)生參與形象的表演,不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,從而也體會(huì)到合作的重要性。
三、課堂深入挖掘課文。
通過(guò)前一段時(shí)間參加的為期三天的20xx年河南省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀(guān)摩學(xué)習(xí),《列夫。托爾斯泰》對(duì)課文的挖掘深入,很實(shí)在。讓我記憶猶新。學(xué)習(xí)回來(lái)后在語(yǔ)文組進(jìn)行了分享、探討。改變教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)思路,注重對(duì)課文字、詞、句的深入挖掘,注重精要語(yǔ)段的.分析,能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,啟迪學(xué)生舉一反三能讓在讀書(shū)上求得一個(gè)新的飛躍。通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)、品味課文、品味句子深入理解課文,這樣收到事半功倍的效果。
四、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)和公開(kāi)課活動(dòng)。
七年級(jí)備課組老師積極參與互相聽(tīng)課活動(dòng),互相吸取經(jīng)驗(yàn),并汲取別的老師成功的教學(xué)方法,不斷總結(jié),應(yīng)用在自己的教學(xué)中。
陳老師的《蟬》語(yǔ)言清新灑脫、導(dǎo)入語(yǔ)言柔美、有趣,激發(fā)學(xué)生興趣,陳老師隨文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運(yùn)用的游刃有余,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字,將字詞的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,文章欲揚(yáng)先抑的手法講解地深入淺出,水到渠成。
開(kāi)學(xué)將近三個(gè)月的時(shí)間,在成功教學(xué)法的摸索、使用、反思中也存在一些困惑:
1、在成功自學(xué)中,是自學(xué)一道題明確一道題的效率高?還是自學(xué)兩三道題一起明確,效率更高呢?
2、學(xué)生的自學(xué)時(shí)間如何把控?
3、在成功合作中,七年級(jí)大部分學(xué)生能投入合作,如何讓學(xué)生全部參與到討論中,而不是趁機(jī)說(shuō)廢話(huà)?
4、小組合作組長(zhǎng)肩負(fù)怎樣的職責(zé)?組長(zhǎng)如何安排?
教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),我們會(huì)一如既往地抱著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)者心態(tài)不斷摸索、不斷創(chuàng)新,爭(zhēng)取將語(yǔ)文組近幾年使用的“四步教學(xué)法”與“成功教學(xué)法”融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,創(chuàng)造出更高效的教學(xué)模式。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思3
本節(jié)課考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),所以在上認(rèn)一認(rèn)1時(shí),我主要花時(shí)間在幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復(fù)糾正讀.像"木 目""石舌"我請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師教教大家怎么區(qū)別.
課中我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
在學(xué)生認(rèn)讀漢字的時(shí)候,出示多媒體制作的古體漢字卡片,通過(guò)“溯源——對(duì)照”,幫助學(xué) 生理解、識(shí)記漢字。
例如:認(rèn)讀“山”字,出示“山”,學(xué)生認(rèn)讀,接著出示實(shí)物彩圖-古體漢字(甲骨文山字 小篆山字)--楷體山字,這樣在學(xué)生頭腦里對(duì)漢字的演變過(guò)程有了個(gè)直觀(guān)的.印象。實(shí)施下來(lái)效果不錯(cuò),最后抽讀生字卡片只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)讀.
在讓小朋友組詞的過(guò)程中,讓我覺(jué)得很驚喜,居然陳顥宇小朋友會(huì)說(shuō):井水不犯河水,恐龍化石……,知識(shí)面比較廣。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思4
本課是由單韻母到復(fù)韻母的過(guò)渡,我有些擔(dān)心孩子們一時(shí)之間找不到感覺(jué),就像剛開(kāi)始教拼讀時(shí)一樣。所以一開(kāi)始上課我就從復(fù)習(xí)單韻母開(kāi)始,由舊帶新,讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,然后由圖入手,由圖意找相似發(fā)音,再由漢字切入韻母,孩子們一下子找到了學(xué)習(xí)的方法,從ai到ei ui,他們都自覺(jué)地用這種方法來(lái)學(xué),而且能用帶有這三個(gè)韻母的漢字來(lái)組詞造句。為避免形式的單一,我在學(xué)習(xí)這三個(gè)韻母過(guò)程中穿插了兩個(gè)小游戲,一個(gè)是掰手腕,一個(gè)是打電話(huà),孩子們?cè)谕娴瞄_(kāi)心的同時(shí)又學(xué)到了知識(shí),一舉兩得。在講到給音節(jié)加聲調(diào)時(shí),我又靈機(jī)一動(dòng),給他們編了個(gè)“拼音媽媽和六個(gè)韻母寶寶”的故事,他們聽(tīng)得津津有味,相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們?cè)撛趺醇勇曊{(diào),更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié),也是在孩子們喜歡的'游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過(guò)的。我在教學(xué)的時(shí)候還不停地用聲音、手勢(shì)、語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)得真認(rèn)真啊,讓我很感動(dòng)。才一年級(jí)的小朋友,連續(xù)學(xué)了這么久都還很有熱情,看來(lái)教師的榜樣作用真的是巨大的!這些設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思5
一路上充滿(mǎn)著思考的語(yǔ)文課改已經(jīng)在實(shí)踐中走過(guò)了一年,面對(duì)課改新形勢(shì),作為一線(xiàn)的高中語(yǔ)文教師,沒(méi)有任何理由不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語(yǔ)文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者。語(yǔ)文教育要走出低谷,怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的,今年我擔(dān)任一五、一六的語(yǔ)文教學(xué)工作,一個(gè)普通班,一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,兩類(lèi)學(xué)生,兩套方案,使我感覺(jué)重任在肩。在課改新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué),我覺(jué)得必須走好三步:
第一步:滲透一個(gè)理念——語(yǔ)文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語(yǔ)文化。
語(yǔ)文老前輩呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課和別的課不同,學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì):逛馬路,馬路旁的廣告牌;買(mǎi)東西,附帶的說(shuō)明書(shū)。到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”由此,我常在想:既然語(yǔ)文無(wú)處不在、語(yǔ)文無(wú)處不有,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'條件得天獨(dú)厚,學(xué)好語(yǔ)文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語(yǔ)文教學(xué),我覺(jué)得:語(yǔ)文教學(xué)缺失生活,學(xué)生生活缺失語(yǔ)文。
第二步:堅(jiān)守兩塊陣地——閱讀和寫(xiě)作
在高考的背景下,很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課,一定程度上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,在成績(jī)與排名的壓力下,語(yǔ)文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景,只剩下知識(shí)與思辨。一位學(xué)者言“學(xué)好語(yǔ)文一是有讀課外書(shū)的愛(ài)好,二是有寫(xiě)日記的習(xí)慣。”專(zhuān)家就是不一般,三言?xún)烧Z(yǔ)便道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。語(yǔ)文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn),講究“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外練功夫”的方法。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實(shí)就是閱讀和寫(xiě)作。當(dāng)然,閱讀和寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的,語(yǔ)文試卷只有兩個(gè)大題,一個(gè)大題是閱讀部分,另一個(gè)大題是作文部分,閱讀和作文幾乎平分秋色,閱讀,特別是課外閱讀,可以開(kāi)拓學(xué)生視野,提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富裕,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的人。寫(xiě)作,可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人,成為一個(gè)富有愛(ài)心的人,成為一個(gè)能正確欣賞自我的人,成為一個(gè)熱愛(ài)多彩生活的人。顯而易見(jiàn),閱讀和寫(xiě)作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說(shuō)課改新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫(xiě)作這兩塊陣地。
第三步:關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。
國(guó)外研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中,習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),習(xí)慣伴隨著人的一生,影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量,也是能量的儲(chǔ)蓄。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語(yǔ)文學(xué)科而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括:說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣、寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書(shū)的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫(xiě)作的習(xí)慣等等!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆” “雖然人類(lèi)一思考,上帝就發(fā)笑”,但是人類(lèi)始終沒(méi)有停止過(guò)思考,因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷耄辛怂枷氩趴赡苡卸,?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來(lái)?磥(lái)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的!胺e沙成塔,集腋成裘!闭Z(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象,浩瀚無(wú)邊。這就要求語(yǔ)文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
課改新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須滲透一個(gè)理念、堅(jiān)守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思。行勝于言,在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中,我決心身體力行,矢志不渝,堅(jiān)決落實(shí)到底。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思6
在這精心奮戰(zhàn)的一年里,我既有收獲,也有教訓(xùn),在這里,我把自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)一下:
經(jīng)驗(yàn)一:集思廣益,群策群力,系統(tǒng)地制定計(jì)劃。
初三復(fù)習(xí)階段,我們除了要教授知識(shí)給學(xué)生,還要幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系。制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。這就需要我們自己必須先做到“心中有數(shù)”。在幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)下,我們經(jīng)常集體備課,一起討論每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),細(xì)致到要列出周計(jì)劃,詳細(xì)安排作業(yè)的布置等。
縱觀(guān)近幾年中考題型,一般由基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)文積累、閱讀與寫(xiě)作四大塊組成,而語(yǔ)基又包括字詞檢測(cè)、修改病句、壓縮信息等題型,閱讀也可以分議論文、科技文、現(xiàn)代文幾大板塊等等。于是,在復(fù)習(xí)時(shí),我們瞄準(zhǔn)這些板塊,以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主線(xiàn),分門(mén)別類(lèi),擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn),分工出好復(fù)習(xí)備考資料,作好系統(tǒng)的布局,按部就班,這樣,也讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么,在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到有條不紊,循序漸進(jìn)。
經(jīng)驗(yàn)二:夯實(shí)基礎(chǔ)、注重積累。
我們非常重視學(xué)生的知識(shí)積累,利用各個(gè)小時(shí)間段來(lái)對(duì)學(xué)生形成習(xí)慣性檢測(cè)模式,不圖速度,僅要質(zhì)量,只有基礎(chǔ)打牢了,才能夠“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。這積累包括很多方面:
詞語(yǔ)積累。立足平時(shí),在新課教學(xué)時(shí)就應(yīng)要求扎實(shí)掌握文中的生字新詞,到了復(fù)習(xí)階段,再安排時(shí)間系統(tǒng)地檢測(cè)。比如課前兩分鐘,每天聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè),一段時(shí)間下來(lái),積累就有效了。
詩(shī)文積累。針對(duì)直接性默寫(xiě)、理解性默寫(xiě)和運(yùn)用性默寫(xiě)三種常見(jiàn)題型,將必背詩(shī)文進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。前階段逐篇過(guò)關(guān),后階段進(jìn)行集中式的默寫(xiě)練習(xí)。這一部分,我們利用午讀時(shí)間,以小測(cè)卷形勢(shì)來(lái)檢測(cè)。
閱讀積累。閱讀是重頭戲,學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度要依靠長(zhǎng)時(shí)間的積累才能達(dá)到一定的水平。我們除了在閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段會(huì)利用堂上時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生之外,有時(shí)還會(huì)擠出周二的輔導(dǎo)課時(shí)間來(lái)做限時(shí)閱讀訓(xùn)練,一段時(shí)間下來(lái),效果也比較明顯。
作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,保證每星期有一次作文訓(xùn)練:分類(lèi)型,話(huà)題作文、命題作文、材料作文、看圖作文;分專(zhuān)題,審題、立意、選材……每一次作文都有側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生都有所收獲。老師們都是爭(zhēng)取在第一時(shí)間給學(xué)生打分、講評(píng),讓學(xué)生在每一次期待中得到進(jìn)步。另外,為了讓學(xué)生們有話(huà)可寫(xiě),我們還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)積累本,定期給出一個(gè)主題,讓學(xué)生把相關(guān)的素材積累起來(lái)。
教訓(xùn)一:不舍得“棄”。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,大量的資料和試題會(huì)迎面撲來(lái),光指導(dǎo)書(shū)就已經(jīng)三本,還有很多前人留下的寶貴資料,網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬題,讓人眼花繚亂。這個(gè)時(shí)候,缺乏經(jīng)驗(yàn)的我,就會(huì)無(wú)所適從。因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)的判斷眼光,不敢隨意篩選取舍,總認(rèn)為這個(gè)不能錯(cuò)過(guò),那個(gè)不做就會(huì)吃虧,這樣一來(lái),給學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就加重了;仡^想想,其實(shí)做了一些重復(fù)的無(wú)用功,效果也不見(jiàn)得好,幸好還有集體備課這根指揮棒,沒(méi)有走遠(yuǎn)。其實(shí)如果我能夠大膽判斷和取舍的話(huà),后階段的復(fù)習(xí)還可以更有針對(duì)性的。所以,在以后的教學(xué)中,我要不斷提升自己,爭(zhēng)取做到把書(shū)讀薄,壓縮知識(shí),簡(jiǎn)化頭緒,抓住重中之重,解決主要矛盾,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
教訓(xùn)二:分層教學(xué)時(shí)忽視了后進(jìn)生。
中考試卷的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是按等級(jí)安排的,分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí),這也是面向全體學(xué)生的一種體現(xiàn)。因此在前輩們的指引下,我在復(fù)習(xí)教學(xué)中把知識(shí)分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要求全面發(fā)展,注重能力訓(xùn)練。對(duì)于后進(jìn)生,只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如:對(duì)于中考要求默寫(xiě)的50篇古詩(shī)文,要求優(yōu)秀生全背全默,而后進(jìn)生只要求背誦默寫(xiě)其中的重點(diǎn)句就行了。
對(duì)優(yōu)等生我采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),會(huì)經(jīng)常關(guān)注,對(duì)他們提出要求,要達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)段等等,后階段的幾次模考,他們的積極性也不斷顯現(xiàn)出來(lái),有幾個(gè)學(xué)生都有了較大的進(jìn)步;對(duì)中等生我采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),既揭示其不足,又為其指明方向,找出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,這部分學(xué)生也比較自覺(jué);但對(duì)后進(jìn)生,我很想尋找、放大其閃光點(diǎn),去肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,可總覺(jué)得力不從心。比如小豪同學(xué),我本想抓住他卷面整潔,作文條理清晰的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他,但由于缺乏長(zhǎng)期的`關(guān)注和足夠的耐性,以致他最后還是沒(méi)有得到質(zhì)的突破,仍然徘徊在后進(jìn)生行列。
建議:重視月考講評(píng),加強(qiáng)解題方法的訓(xùn)練。
到了初三后期,一次又一次的考試是對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)侯,講評(píng)的作用是不容忽視的。我每一次改卷都喜歡做筆記,在該題的一旁記錄下做錯(cuò)這題的學(xué)生學(xué)號(hào),這樣就能夠清晰地知道學(xué)生的做題情況,有針對(duì)性地去進(jìn)行彌補(bǔ)。錯(cuò)得多的,反復(fù)強(qiáng)調(diào)也值得,若該題錯(cuò)的同學(xué)比較多,那就再加強(qiáng)該專(zhuān)題的針對(duì)性訓(xùn)練。在講評(píng)的時(shí)候,可以讓學(xué)生先總結(jié)自己犯錯(cuò)的原因,多給一些時(shí)間他們思考,勝過(guò)我們一味地灌輸,同時(shí),我們還可以將一些重點(diǎn)題型的錯(cuò)例展示出來(lái)讓學(xué)生分析,這樣,學(xué)生的印象深刻了,下次就不錯(cuò)了。關(guān)于解題技巧和方法,這個(gè)時(shí)候就可以努力滲透,讓學(xué)生牢牢掌握。
回顧這一年來(lái)的教學(xué)工作,我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),但還有很多東西需要學(xué)習(xí)和熟悉,因此還談不上有什么有價(jià)值的心得體會(huì)。然而教學(xué)無(wú)止境,對(duì)于我來(lái)說(shuō),不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),不斷地進(jìn)行實(shí)踐,不斷地提高自己,始終是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),我愿意以實(shí)事求是的態(tài)度,盡力做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思7
本學(xué)期,我擔(dān)任九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。因?yàn)榈谝荒険?dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,我內(nèi)心十分緊張。語(yǔ)文總分150分,在中考中占分較重,比較重要。通過(guò)一年的初三教學(xué)實(shí)踐和不少老師的經(jīng)驗(yàn),我對(duì)初三語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。
我的收獲:
1、牢抓基礎(chǔ),絕不丟分:150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。這些題只要熟背課文,考試時(shí)不寫(xiě)錯(cuò)別字即可拿全分。如果會(huì)背會(huì)做的題也失分,那就太可惜了。因此,我在平時(shí)教學(xué)時(shí),牢抓基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行總結(jié),在考前輔導(dǎo)時(shí)在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。另外,我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越容易弄錯(cuò),所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,千萬(wàn)不能以為會(huì)就掉以輕心。
2、熟記答題公式,不輕易丟分:這主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際,詩(shī)詞賞析,文言文閱讀,說(shuō)明文閱讀,議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對(duì)固定,答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式,那么常見(jiàn)題就不容易失分。
3、常抓作文,訓(xùn)練語(yǔ)言:我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,作文語(yǔ)言常不出彩。因此,在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí),我總是在黑板上寫(xiě)下本次作文的審題注意點(diǎn),語(yǔ)言要求,書(shū)寫(xiě)規(guī)格等,讓學(xué)生按要求寫(xiě)作,時(shí)時(shí)提醒注意語(yǔ)言?xún)?yōu)美,多使用修辭,多引用名言、古詩(shī)。并在下次寫(xiě)作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問(wèn)題,要求逐條進(jìn)行改正。
我的困惑:
1、之前的作文訓(xùn)練太少,到最后一個(gè)學(xué)期深感對(duì)作文力不從心。初三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊,既要對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),還要對(duì)答題進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們與時(shí)間賽跑,但作文積累是個(gè)慢活,需要平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。而初一,初二時(shí),我沒(méi)有對(duì)這項(xiàng)太重視,所以在初三寫(xiě)作是出彩的作文太少。
2、面批太少,錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。面批對(duì)于提高閱讀理解很有效,但也是由于時(shí)間原因,所以這方面我也沒(méi)有做到位,喪失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。
.我的措施:
1、在初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng),或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿(mǎn)感情的`寫(xiě),要求學(xué)生先打動(dòng)自己,然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你誘惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
2、下學(xué)期,爭(zhēng)取面批,在面批時(shí),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開(kāi)始得分率很低,面批時(shí)我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法,對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理,矯正,體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方,進(jìn)而做到少失分。
以上是我對(duì)自己這一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)上的反思,其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。總之,我還是相信一分耕耘,一分收獲的。在教學(xué)路上,沒(méi)有捷徑,但可以有巧思。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思8
在這一學(xué)期的工作中,有欣喜、有感動(dòng)、有收獲也有著困惑和遺憾,這更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過(guò)程;仡櫡此嘉矣X(jué)得自己在語(yǔ)文教學(xué)方面主要做法有以下幾點(diǎn):
1、愛(ài)而不溺、嚴(yán)而有度,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。1)潛心讀書(shū)的習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初,學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時(shí)間相對(duì)較多。而我班學(xué)生男多女少,學(xué)生好動(dòng)、活潑,喜歡看書(shū)。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理,編訂了“班級(jí)讀書(shū)目錄”,利用這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫(xiě)讀書(shū)筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)筆記。如果學(xué)生在讀書(shū)課上紀(jì)律好我會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)他們的讀書(shū)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)邊讀書(shū)邊寫(xiě)讀書(shū)筆記(摘抄好的詞語(yǔ)、句子),而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書(shū)體會(huì)。這樣一來(lái)很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣,這些本來(lái)無(wú)書(shū)可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書(shū)可讀而且好書(shū)不少。那些向來(lái)喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會(huì)捧起書(shū)來(lái)讀,班內(nèi)紀(jì)律隨之好了,一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候也改為了寫(xiě)讀書(shū)筆記,效果頗好!
。2)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,我首先從課堂上入手,對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好,對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深入地講解,而只是拋給學(xué)生一些問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。如《林沖棒打洪教頭》一課,我問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為林沖和洪教頭各是怎樣的人?畫(huà)出相關(guān)的句子,在小組內(nèi)交流!。在交流中學(xué)生會(huì)就人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的表達(dá),就洪教頭“魯莽”這一特點(diǎn)學(xué)生會(huì)說(shuō)“冒失”“粗魯”“沒(méi)禮貌”“自高自大、目中無(wú)人”等不盡相同的看法。在這一過(guò)程中學(xué)生是主動(dòng)、積極的,更重要的是在這一過(guò)程中學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。課下我把自己收藏的`一些兒童讀本、向?qū)W校圖書(shū)室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生,無(wú)需我多言,回收上來(lái)的書(shū)、報(bào)中的閱讀思考一類(lèi)的練習(xí)總是被學(xué)生填的滿(mǎn)滿(mǎn)的(我要求學(xué)生如果想填必須用鉛筆)而且還有一些改動(dòng)的痕跡。
。3)、自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言,變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生,并運(yùn)用各種激勵(lì)手段:語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條亦或是手機(jī)短信和我交流,努力使自己成為學(xué)生的朋友,讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。
(4)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣,為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心,也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期,我充分發(fā)揮班干部的作用:小組長(zhǎng)必須查清本組的作業(yè)方可上交,學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名,對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然,一些學(xué)生也因此而精心起來(lái),按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì),努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),不同類(lèi)型的課,不同學(xué)生采用不同的批改方法,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
3、準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng),認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái),就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來(lái),有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷,有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)隨筆一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程,另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程,我從中受益匪淺。
4、立足身邊、有效整理,提高學(xué)生的習(xí)作水平。還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝:這些孩子好像都不會(huì)寫(xiě)作文,怎么辦?對(duì),首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍,給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性,于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作,并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改,然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選,有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ),這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感,從而更加的喜歡習(xí)作,習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。
5、關(guān)注學(xué)困生、找準(zhǔn)契機(jī),促進(jìn)學(xué)生整體提高。面對(duì)班內(nèi)學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象,我將課后的時(shí)間更多地投向?qū)W困生,尋找它們身上的閃光點(diǎn),以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高玉婷是一個(gè)父母重新組建的家庭且家境困難。開(kāi)學(xué)初,他竟因?yàn)楦改傅拿鼙凰突乩霞,我知道情況后寫(xiě)信給她本人及做她父母的工作,隨后她又重返教室。一個(gè)小小的舉動(dòng),這孩子學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)了。趁此機(jī)會(huì)我不斷的鼓勵(lì)、關(guān)心她、告訴她學(xué)習(xí)的重要性,這學(xué)期他的成績(jī)提高很快。還有耿娜娜,這個(gè)長(zhǎng)相極為乖巧的女孩成績(jī)卻不怎么理想,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差?伤矚g朗讀,于是在班內(nèi)組織的美文誦讀比賽上我大膽起用她,盡管因讀音錯(cuò)誤在指導(dǎo)上煞費(fèi)苦心但最終成績(jī)不錯(cuò)。愛(ài)屋及烏,因?yàn)槔首x她喜歡上了語(yǔ)文,進(jìn)步也不小。諸如此類(lèi),還有很多。沒(méi)有不想上進(jìn)的學(xué)生,關(guān)鍵在于老師怎樣去教育。對(duì)于一個(gè)班而言,只有整體成績(jī)提高了才是真正的優(yōu)秀。關(guān)注學(xué)困生,讓我受益不少!
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思9
開(kāi)學(xué)伊始,學(xué)生從各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)而來(lái),知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、習(xí)慣存在的差異較大,給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。怎樣讓學(xué)生盡快步入正軌,就成了開(kāi)學(xué)第一周迫切解決的問(wèn)題。
教了幾年的畢業(yè)班,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力上來(lái)。所以我上學(xué)的第一節(jié)課就是先讓學(xué)生知道如何學(xué)語(yǔ)文。讀書(shū)時(shí)要手不離筆,標(biāo)出生字,不理解的詞語(yǔ),喜歡的語(yǔ)句,內(nèi)心的初步感受,每次閱讀都有新的收獲,注重閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合,讀中悟,逐步由淺入深,由一開(kāi)始的只寫(xiě)兩三句到后來(lái)的寫(xiě)一段話(huà),由只寫(xiě)課文內(nèi)容擴(kuò)展到聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)出真情實(shí)感。剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)感到有一定的難度,不知從何下筆,跟我預(yù)想的一樣,學(xué)生在第一課《長(zhǎng)江之歌》時(shí)就出現(xiàn)了各種問(wèn)題:A.重復(fù)原文,沒(méi)有自己的想法。B.感受同課文脫節(jié)。C.從長(zhǎng)江聯(lián)系實(shí)際時(shí)由長(zhǎng)江聯(lián)想到自己的父親母親。D.寫(xiě)的句子空。如長(zhǎng)江你多偉大,沒(méi)有結(jié)合具體內(nèi)容。開(kāi)始就出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在所難免,這時(shí)候不能訓(xùn)他們,應(yīng)該讓孩子看到自己的每一個(gè)進(jìn)步,才不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。小組交流,讓大家都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),找出較好的,全班發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生知道批注該怎么寫(xiě),學(xué)生再改,小組評(píng)議,再修改,直到符合要求為止,但不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)生和中等生要語(yǔ)句生動(dòng),感情真摯,而學(xué)困生只要能寫(xiě)一兩句自己的話(huà)就行。這樣的練習(xí),用時(shí)長(zhǎng),難度大,教師一個(gè)人指導(dǎo)忙不過(guò)來(lái),所以在訓(xùn)練時(shí)就要有意識(shí)地培養(yǎng)小助手,領(lǐng)頭兵,成立學(xué)習(xí)小組,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生教學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生,就能取得事半功倍的效果。第二課《五彩池》又進(jìn)行了練習(xí),已經(jīng)有一部分學(xué)生寫(xiě)的符合要求了。中信來(lái)的學(xué)生寫(xiě)的稍好一點(diǎn)兒。但感受少,重復(fù)原文,空洞,戴高帽的問(wèn)題依然存在。有的是時(shí)間,有的是練習(xí)的機(jī)會(huì),只要常抓不懈,問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
閱讀就要強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。農(nóng)村來(lái)的孩子朗讀差,但沒(méi)想到六年級(jí)的孩子朗讀會(huì)是這樣的水平,讀起來(lái)有氣無(wú)力,丟字加字,一個(gè)調(diào)兒,沒(méi)有重音和停頓。范讀、領(lǐng)讀、自由讀、同桌讀、小組檢查讀、指導(dǎo)讀,以為這樣可以放手了,學(xué)生讀讀,一聽(tīng),又變味兒了。沒(méi)辦法,再練習(xí),一節(jié)課的時(shí)間大多用在了朗讀指導(dǎo)上,學(xué)生總算有點(diǎn)感情了,可這是齊讀呀,如果一個(gè)個(gè)檢查,存在的問(wèn)題會(huì)更多,在以后的教學(xué)中給朗讀的時(shí)間要多些了。
讀悟?qū)懜惺,讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)片斷,讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。學(xué)完《長(zhǎng)江之歌》模仿結(jié)構(gòu)寫(xiě)《教師之歌》。初次練習(xí),為了降低難度,小組寫(xiě)一篇即可。雖存在許多問(wèn)題,但也不乏精彩之處:“你用滿(mǎn)腹的才華,教育祖國(guó)的花朵;你用溫暖的雙手,托起明天的太陽(yáng)!薄澳鷱霓k公室走來(lái),和藹可親是你的風(fēng)采;您向教室奔去,培育祖國(guó)的花朵”“您細(xì)心的教導(dǎo),為我們指明了方向,您用您寶貴的時(shí)間,換來(lái)了我們的茁壯成長(zhǎng)”重點(diǎn)說(shuō)好句子,讓學(xué)生找到感覺(jué),有成就感,提高對(duì)練筆的興趣!段宀食亍分饕獋(cè)重練習(xí)排比、比喻的句式,讓學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)的田野、果園,了解到學(xué)生的寫(xiě)作水平,小組評(píng)改,教師指導(dǎo),教給評(píng)改的.步驟,重點(diǎn)放在改上。小組長(zhǎng)的能力直接影響著上語(yǔ)文課的效果,下周,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)小助手,讓他們逐漸勝任自己的工作。
除了讀悟結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合,在教學(xué)中還要注重積累語(yǔ)言的訓(xùn)練。如《五彩池》課文中幾個(gè)“有的”讓人感受了五彩池各式各樣的形狀。我就讓學(xué)生加以想象,模仿文中比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,五彩池玲瓏多姿,有的( )有的( )有的( )。學(xué)生說(shuō)出了各種不同的形狀,云朵、扇子、奔馳的駿馬、頑皮的猴子……想象奇妙:當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”體會(huì)到了五彩池的顏色美,我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的方法,學(xué)生便想出桃紅、葡萄紫、橘黃……更能感受出五彩池瑰麗多彩的顏色。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思10
轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過(guò),回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,辦求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀(guān)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識(shí)大量的`字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。
如:1、自編兒歌識(shí)字法2、動(dòng)手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì),辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,這樣做既鞏固識(shí)字效果,增強(qiáng)識(shí)字興趣,又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。因此現(xiàn)在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官,同時(shí)活動(dòng),加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思11
家——在孩子們的心中無(wú)疑是最溫暖的,有了家,我們就會(huì)很幸福,這也正是散文詩(shī)《找家》的內(nèi)涵所在。本文通過(guò)甜甜找到的一個(gè)個(gè)美麗的家,讓孩子感受到家的溫暖,體會(huì)散文詩(shī)傳達(dá)的溫情;最后一句詩(shī),通過(guò)設(shè)問(wèn),讓幼兒知道我們的家在中國(guó),讓幼兒萌發(fā)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感。
在活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了先找家,然后引導(dǎo)孩子創(chuàng)編詩(shī)歌,最后游戲復(fù)習(xí)鞏固等教育策略,來(lái)突破活動(dòng)中的重點(diǎn)——初步理解家的意義,活動(dòng)中的難點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用疊詞等詞語(yǔ)擴(kuò)展簡(jiǎn)單句,我通過(guò)層層遞進(jìn),由易到難先學(xué)習(xí)詩(shī)歌,然后分解詩(shī)歌的格式,緊接著對(duì)孩子進(jìn)行擴(kuò)散性思維訓(xùn)練,讓孩子自己創(chuàng)編生活中的詩(shī)歌,加上在情境中動(dòng)手操作復(fù)習(xí)鞏固,采用逐漸增加難度的方法,做到水到渠成。有效化解活動(dòng)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中,我充分利用圖譜,運(yùn)用不同的色彩,構(gòu)畫(huà)一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,多姿多彩的“家”。呈現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的.美景,讓幼兒目視其景,耳聞其詩(shī)。將景物與語(yǔ)言結(jié)合,讓幼兒形象地感知家的美麗,家的可愛(ài),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在有層次地朗讀中,把枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的情境,讓幼兒真正感悟散文詩(shī)的內(nèi)涵。在隨后,我又引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編散文詩(shī),展現(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)幼兒的回答不盡人意時(shí),我能及時(shí)加以引導(dǎo),如:有的幼兒說(shuō)老虎的家在山洞,我不是急于否定幼兒的回答,而是讓幼兒想想還能不能給老虎找個(gè)更大的家,就有多位幼兒說(shuō)老虎的家在森林,我?guī)ь^給他最熱烈的掌聲?梢哉f(shuō)在創(chuàng)編這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒的思維很活躍,口頭表達(dá)能力得以展現(xiàn)。
本活動(dòng)最突出的亮點(diǎn)是情景教學(xué)氛圍濃厚,能照顧到個(gè)體差異,因人施教,活動(dòng)內(nèi)容適合大班孩子的年齡特點(diǎn),選材是孩子熟悉的、生活中的內(nèi)容;活動(dòng)過(guò)程游戲化,孩子非常喜歡,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思12
年度小學(xué)畢業(yè)會(huì)考的成績(jī)已經(jīng)揭曉,我們603班取得了較好的成績(jī),心中甚感欣慰。但也存在許多不足。為了能更好地搞好教學(xué),我仔細(xì)分析了這份縣畢業(yè)測(cè)試卷,再對(duì)比自己出的模擬卷,進(jìn)行了如下的對(duì)比、分析與反思。
一、試卷內(nèi)容對(duì)比
1、兩份試卷都有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,并根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)另寫(xiě)一個(gè)詞,這兩道題目重在檢測(cè)學(xué)生的字詞積累的情況。而測(cè)試卷中的回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,按要求完成練習(xí)和自我測(cè)試卷中的填空都是檢測(cè)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的情況。只不過(guò),測(cè)試卷重在靈活運(yùn)用,而我側(cè)重學(xué)生積累。如:同樣是古詩(shī)句填寫(xiě),測(cè)試卷中將詩(shī)句與生活道理有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生填寫(xiě)詩(shī)句;而在自我命題卷中,我是讓學(xué)生回憶愛(ài)國(guó)的詩(shī)句,重在積累。兩種題型一比較,測(cè)試卷中的題目設(shè)計(jì)更符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重積累與運(yùn)用。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解與運(yùn)用,測(cè)試卷中通過(guò)對(duì)課內(nèi)閱讀《詹天佑》片斷訓(xùn)練中的在文中填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),落實(shí)了對(duì)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的檢測(cè)。部分學(xué)生對(duì)雙引號(hào)和單引號(hào)的用法還處于比較模糊的狀態(tài),這個(gè)從學(xué)生后來(lái)試后反饋情況中體現(xiàn)出來(lái)。在自我命題卷中我將加標(biāo)點(diǎn)的訓(xùn)練放在課外閱讀中,難度有所增大。
3、兩份試卷中均有句式訓(xùn)練,測(cè)試卷中除了設(shè)計(jì)用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”寫(xiě)排比句外,還有一題將反問(wèn)句改成陳述句和感嘆句的形式。寫(xiě)排比句雖然平時(shí)也有訓(xùn)練,但學(xué)生掌握地不熟練。反問(wèn)句的改寫(xiě),這類(lèi)訓(xùn)練相對(duì)較多,學(xué)生掌握地還是不錯(cuò)。
4、在閱讀這一板塊中,兩份試卷比較重視對(duì)詞語(yǔ)的理解,均有聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一內(nèi)容,并從文中找出具體的句子來(lái)解釋。測(cè)試卷的題目相對(duì)來(lái)說(shuō)比較“細(xì)”,對(duì)內(nèi)容挖掘比較深。而我命題的閱讀中,更注重學(xué)生能力的檢測(cè),如讓學(xué)生想象文中省略號(hào)的內(nèi)容。
5、習(xí)作部分兩份試卷都是讓學(xué)生寫(xiě)記敘文。有所不同的是,測(cè)試卷的習(xí)作形式比較靈活,以一首家喻戶(hù)曉的《真心英雄》中的歌詞引出,感悟歌詞中的深刻內(nèi)涵,進(jìn)行習(xí)作,要求題目自擬。一部分學(xué)生能很快領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵,抓住了中心“失敗乃成功之母”,另一部分學(xué)生卻不知如何落筆,造成偏題。在自我命題卷中,我是以半命題的形式出現(xiàn),我忘不了____________。學(xué)生可能更容易掌握這類(lèi)習(xí)作。
二、命題形式對(duì)比
1、 重理解 測(cè)試卷中的課內(nèi)閱讀要求學(xué)生聯(lián)系上下文寫(xiě)出“門(mén)道”的意思,并在文中找出具體的句子來(lái),在課外閱讀中要求學(xué)生找出三個(gè)詞語(yǔ)的近義詞。自我命題卷中,我設(shè)計(jì)了聯(lián)系上下文理解“勝于吃藥”的意思以及寫(xiě)出詞語(yǔ)的近、反義詞。這些題目都重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2、重積累 現(xiàn)在的試卷命題更注重積累與理解相結(jié)合。比如測(cè)試卷中把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)的練習(xí)。其實(shí)這個(gè)題型與我們平時(shí)所謂的寫(xiě)出AAB、ABCC、AABC式詞語(yǔ)等形式一樣,只不過(guò)它更靈活地檢測(cè)學(xué)生的詞語(yǔ)積累的情況。在自我命題卷中雖然我也設(shè)計(jì)了類(lèi)似的練習(xí),但比起這份測(cè)試卷,在命題形式上缺乏靈活性,多樣性,設(shè)計(jì)過(guò)與呆板,不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。此外,測(cè)試卷在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀檢測(cè)時(shí),摒棄了原有的那種題型設(shè)計(jì),將古詩(shī)積累與四大名著閱讀的檢測(cè)采取開(kāi)放、靈活的題型設(shè)計(jì)供學(xué)生自主選擇、答題,充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
3、重運(yùn)用 測(cè)試卷中的加標(biāo)點(diǎn),用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”寫(xiě)句子,給下面的一段話(huà)中填上合適的帶有“求”字的詞語(yǔ)等;自我命題卷中的根據(jù)下面的一段話(huà),填寫(xiě)正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),雖然題型設(shè)計(jì)不同,但是都一改過(guò)去比較機(jī)械死板的背誦積累,更注重對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)后的運(yùn)用知識(shí)的能力檢測(cè)。
4、重感悟 測(cè)試卷課外閱讀中的“讀了文章,你最敬重卑微者的哪一點(diǎn)?為什么?”,自我命題卷課內(nèi)閱讀中的'“從這段話(huà)中你感受到作者怎么樣的品質(zhì)?”等這些題目都重在檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
三、難易程度對(duì)比
因?yàn)槭切W(xué)畢業(yè)考,考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,所以?xún)蓮堅(jiān)嚲硐鄬?duì)來(lái)說(shuō)都不是很難。
1、一般的基礎(chǔ)內(nèi)容占了75%。這些基礎(chǔ)內(nèi)容就是小學(xué)階段學(xué)生該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也就是常規(guī)的字詞句段篇的訓(xùn)練。
2、有一定難度的內(nèi)容占了10%,在測(cè)試卷中關(guān)于古詩(shī)的檢測(cè),讓學(xué)生填空:宋代大詩(shī)人蘇軾在《 》中寫(xiě)道:“_____________________!备嬖V我們,有時(shí)候,有些人對(duì)自己所處的環(huán)境反而不及旁人看得清楚。我們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,_______!闭f(shuō)的也是這個(gè)道理。要完成這道題,對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,學(xué)生必須對(duì)70首古詩(shī)的內(nèi)涵都要理解透徹,否則無(wú)從下手,除非老師在復(fù)習(xí)中有所提到。本題屬于靈活運(yùn)用型的題目,相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。在自我命題卷中沒(méi)有這類(lèi)題型的設(shè)計(jì),相對(duì)來(lái)說(shuō)比測(cè)試卷簡(jiǎn)單些。
3、相當(dāng)難度占了3%
測(cè)試卷中用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”寫(xiě)句子,這是個(gè)排比句,在眾多的句式中,學(xué)生最難掌握的就是寫(xiě)排比句,即使寫(xiě)的話(huà)也就寫(xiě)三個(gè)分句的,而這個(gè)句式有四個(gè)分句,相關(guān)的內(nèi)容又比較難寫(xiě),所以學(xué)生失分較多,當(dāng)然也從側(cè)面反映了學(xué)生的運(yùn)用能力是比較差的,需要平時(shí)多加訓(xùn)練。自我命題卷只要求學(xué)生寫(xiě)三四句話(huà)描述情景,難度不大。
四、需要改進(jìn)之處
雖然這份試卷的題量不是很大,但是其中卻潛藏著眾多的陷阱,如果學(xué)生不仔細(xì)答題,容易發(fā)生錯(cuò)誤。對(duì)于那些學(xué)困生來(lái)說(shuō),有些題目的類(lèi)型有些偏難理解,導(dǎo)致有些學(xué)困生不知如何答題,錯(cuò)失分?jǐn)?shù)。通過(guò)這兩份試卷的對(duì)比分析后,我感到今后的教學(xué)中一定要注意以下幾點(diǎn):
1、加大課外閱讀量,注重對(duì)學(xué)生積累與拓展。本次測(cè)試,涉及到了眾多的課外知識(shí),部分學(xué)生的失分率較高。要提倡少做題、多讀書(shū)、努力達(dá)到課標(biāo)要求的閱讀量,從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、抓實(shí)抓好雙基。要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練,彰顯語(yǔ)文的工具性,努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一,提高教學(xué)質(zhì)量。
3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)。追述語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
4、實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化。走作文即生活、生活即作文之路,在作文內(nèi)容上下大力氣,從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。鼓勵(lì)學(xué)生自能作文,自能修改,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思13
《蘆葉船》這篇文章是作者吳珹回憶小時(shí)家鄉(xiāng)童年的生活,充滿(mǎn)了童真童趣。文章脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言樸實(shí)自然十分易懂,作者描述小時(shí)玩蘆葉船的情景也十分吸引學(xué)生的興趣,能夠引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)思路:在第一課時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由自己身邊的一些玩具帶給自己的快樂(lè)與想象,再由學(xué)生充分探討下去引出本篇課文,初步感知本篇文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生去體味蘆葉船帶給“我”的歡樂(lè)以及想象。借助文章中水鄉(xiāng)的美景去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)水鄉(xiāng)、走進(jìn)水鄉(xiāng)的孩子,在這里主要抓住了第一段中的三個(gè)比喻句,通過(guò)圖片和朗讀希望學(xué)生融進(jìn)去仿佛自己就身處水鄉(xiāng)中。這么美的景色中“我”和想伙伴們就是通過(guò)玩蘆葉船來(lái)度過(guò)的,蘆葉船不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè)還開(kāi)發(fā)了我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力,從第三段中好幾種蘆葉船的做法可以看出,還通過(guò)“我”和伙伴們放船的動(dòng)作看出我們的自信、嫻熟。兒時(shí)的“我”想過(guò)蘆葉船會(huì)飄遠(yuǎn)遠(yuǎn)航,但不知道蘆葉船究竟能飄多遠(yuǎn),表兄帶給“我”的.一次經(jīng)歷讓我有了無(wú)盡的遐想。
但是在上課過(guò)程中仍有很多不足之處:
1.我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于字詞的把握還不夠扎實(shí),因此造成了課上有幾名同學(xué)將生字讀錯(cuò),在以后不僅要注重生字的認(rèn)讀還要訓(xùn)練學(xué)生將生字放到陌生的語(yǔ)境中時(shí)熟練地把握。
2.在授課過(guò)程當(dāng)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)與本文中心無(wú)關(guān)的語(yǔ)句,總想力求全面,句句去分析,限制、阻礙了學(xué)生的思路,沒(méi)有放開(kāi)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓、冗長(zhǎng),不夠精煉,也因此在突出文章主題方面不夠明確。
3.在把握文章中心思想上也不準(zhǔn)確,只側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)蘆葉船帶給我們的想象、幻想而忽略了蘆葉船帶來(lái)的樂(lè)趣,也正因如此在分析文章過(guò)程中才顯得散亂,沒(méi)有中心,使得文章前兩段游離于授課之外了。應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的美麗童年環(huán)境之后去追問(wèn)一句“他最忘不了的是故鄉(xiāng)的什么?”“為什么會(huì)對(duì)此念念不忘?”然后由這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)扣中中心思想,不管是同伙伴們玩蘆葉船還是同表兄到江邊去放蘆葉船都將會(huì)讓學(xué)生感受到“我”對(duì)蘆葉船的喜愛(ài),以及蘆葉船帶來(lái)的歡樂(lè),再由歡樂(lè)去引出“我”的遐想,由小豎河的想象再到蘆葉船到長(zhǎng)江、東海后的想象,也正因?yàn)橛辛诉@些想象“我”的童年才充滿(mǎn)了歡樂(lè)!
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思14
我是20xx年初開(kāi)始了解到這門(mén)語(yǔ)言并使用多鄰國(guó)的,20xx年暑假開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)了大概半年,后來(lái)停滯了一段時(shí)間。20xx年春季我開(kāi)始參加一些世界語(yǔ)活動(dòng)。
關(guān)于Esperanto,我之前寫(xiě)過(guò)幾篇回答可供參考:
世界語(yǔ)風(fēng)格的.正字法系列:
我在20xx年元旦的時(shí)候有個(gè)想法,就是像日語(yǔ)那樣,用漢字來(lái)書(shū)寫(xiě)Esperanto的部分語(yǔ)素。目前已經(jīng)有了一個(gè)初步的方案:
以下是用這種方法書(shū)寫(xiě)的文章:
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思15
各位老師:
下午好!
語(yǔ)文學(xué)科的質(zhì)量分析見(jiàn)鄺老師做得非常詳盡的期中考試分析冊(cè),我就不再羅嗦,初一語(yǔ)文組教學(xué)情況總結(jié)及反思。
我們語(yǔ)文組付老師、魏老師加我,都是官田學(xué)校的新人,從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,一直都是兢兢業(yè)業(yè)、早到晚回,值得自我表?yè)P(yáng)。特別是付老師作為新手,更是事無(wú)大小,親歷親為,敬業(yè)精神、好學(xué)品格還有淵博的學(xué)識(shí)令我等欽佩。
此次檢測(cè),我們年級(jí)平均分為70.39,兩個(gè)重點(diǎn)班平均分77左右,平行班平均分67,在同年級(jí)的5門(mén)學(xué)科中,我們的平均分僅比英語(yǔ)學(xué)科高,根據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn),一般來(lái)說(shuō),語(yǔ)文的平均分應(yīng)該比英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)的高,因?yàn)檫@三門(mén)學(xué)科涉及到學(xué)生的基礎(chǔ)及智商,而語(yǔ)文是一門(mén)什么時(shí)候開(kāi)始都不遲的`學(xué)科。
我覺(jué)得這種不正,F(xiàn)象的產(chǎn)生,可能是因?yàn)槲覀兂鲱}太難了,尤其是閱讀理解,得分情況確實(shí)不夠理想,總分26,我所帶的5班都只得了16分,這問(wèn)題主要在我,因?yàn)槌鲱}人是我,同時(shí)也沒(méi)有提醒同組的老師認(rèn)真把關(guān)。再就是也說(shuō)明我們的教學(xué)工作還有很大的提升空間,教學(xué)反思《初一語(yǔ)文組教學(xué)情況總結(jié)及反思》。我自我感覺(jué)也是這樣。以前在石巖公學(xué)帶寄宿班,有一部分學(xué)生是深圳市最為精品的后進(jìn)生,很多學(xué)生已經(jīng)流竄過(guò)好幾所學(xué)校,后來(lái)又流浪到我班,不少學(xué)生具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性,也偶爾有老師被學(xué)生打傷,我每天都是如履薄冰,作好和學(xué)生肉搏的準(zhǔn)備,而官田的學(xué)生卻大不一樣,雖然有基礎(chǔ)薄弱者、厭學(xué)者,但是管理難度大為減輕,我精神上有些松懈,也有些陶醉,人也長(zhǎng)胖了不少。以為這些還比較聽(tīng)話(huà)的孩子應(yīng)該能按要求進(jìn)行,于是在檢查落實(shí)上工夫下得不夠。導(dǎo)致一些非常簡(jiǎn)單以為學(xué)生肯定能掌握的知識(shí)不能到位,應(yīng)了這句老話(huà):知道不等于理解,理解不等于明白;明白不一定會(huì)用,會(huì)用不一定可以融匯貫通。融匯貫通不一定能得高分,因?yàn)檫要保證書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確,不出現(xiàn)筆誤。在默寫(xiě)時(shí),好多學(xué)生會(huì)背卻不能默,能默卻要出現(xiàn)錯(cuò)別字。
因此,以后的教學(xué)思路是加強(qiáng)課外閱讀,因?yàn)檎Z(yǔ)文確實(shí)不是老師教出來(lái)的,是學(xué)生自己讀出來(lái)的,好多學(xué)生到了初三,作文寫(xiě)得比老師還好,我就碰到過(guò)一些,這絕對(duì)不完全是我的功勞,是書(shū)籍賜予他才華、賜予他高分。所以,希望每位班主任要支持學(xué)生買(mǎi)課外書(shū),讀課外書(shū),尤其是我們這樣的差班,好多孩子不想學(xué),讀點(diǎn)課外書(shū)還能吸引他們對(duì)文化的追求和對(duì)學(xué)校的向往。當(dāng)然,上別的課一律不許看,我們作為語(yǔ)文老師要協(xié)助班主任一起強(qiáng)調(diào)。
第二是我們語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的答題指導(dǎo)。尤其是閱讀理解題,讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣,很多學(xué)生是意會(huì)而難以言傳,能傳達(dá)而難以規(guī)范,能規(guī)范而難以精美。
第三是我們語(yǔ)文老師要低下身體,更清楚地認(rèn)識(shí)了解我們的學(xué)生,降低要求,從基礎(chǔ)抓起、在落實(shí)上下功夫,千萬(wàn)不能出現(xiàn)“學(xué)生在課堂上心情激動(dòng),好象什么都會(huì),考試時(shí)卻一動(dòng)不動(dòng),結(jié)果是霧里看花,迷迷糊糊”。最終還是草草作答,分?jǐn)?shù)黯淡。
發(fā)言完畢,謝謝大家!
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