語文有效教學(xué)心得體會(huì)(通用21篇)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的語文有效教學(xué)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 1
我是一名從事初中教育工作的農(nóng)村語文教師,通過長期的實(shí)踐與摸索,我認(rèn)為結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),讓每個(gè)學(xué)生每堂課都能有所收獲,這才是我們所需要的。
農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同,通過比較,我認(rèn)為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳,學(xué)生比較害羞,知識(shí)面過于窄,語言表達(dá)能力差,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有很大的難度,同時(shí)對(duì)語文教師來說,也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際情況出發(fā),體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性呢,我做了以下嘗試。
首先,認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的理念,關(guān)注學(xué)生需求是重要核心,而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,尊重是平等的具體體現(xiàn),是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求,是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí),這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師尊重學(xué)生,是實(shí)行新課程改革的重要前提,沒有尊重學(xué)生,課改無從進(jìn)行。
古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋,即有尊嚴(yán)的是知識(shí),而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人,教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜,而是要平和心態(tài)、平等尊重,只有尊重學(xué)生,才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生φ駒諮生的角度看問題,關(guān)注學(xué)生的`情商,才能真正的接近學(xué)生,使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比如在我工作的學(xué)校,學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一個(gè)計(jì)劃,系統(tǒng)性不強(qiáng),許多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習(xí)語
1、文。
在教學(xué)過程中,我遇到這樣一名學(xué)生,他的語文基礎(chǔ)比較差,又比較厭學(xué),所以他每次考試時(shí)作文都不寫。當(dāng)我第一次看到他的試卷時(shí),我感到很驚訝。作為一名學(xué)生,語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是,我就去詢問其他學(xué)生,經(jīng)過多方了解,我知道了其中的原因了:一是因?yàn)樗约翰粣蹖W(xué)習(xí),另一個(gè)是因?yàn)橐郧袄蠋熆偸桥u(píng)他,久而久之他就不愿意去學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況,我在后來的教學(xué)中就經(jīng)常讓他去回答問題并給予鼓勵(lì)、表揚(yáng),慢慢的上課時(shí)他也敢于發(fā)言了,考試時(shí)作文也能寫了。最終在考試中取得了好成績。由此可見,我們對(duì)待每一名學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)該一樣,要尊重他們,要慢慢的去引導(dǎo),讓他們逐漸樹立信心。
其次,認(rèn)識(shí)到語文是一門交際工具的學(xué)科,是人類語言的基礎(chǔ),語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。因此在平時(shí)的語文教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累,這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對(duì)那些放不開手腳,比較害羞,知識(shí)面窄,語言表達(dá)能力差的學(xué)生,要加強(qiáng)誦讀,特別是現(xiàn)代文的誦讀,優(yōu)美的語段的背誦,古詩文的背誦等,加強(qiáng)造句練習(xí),加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是平時(shí)在搞一些活動(dòng)時(shí),要讓這些學(xué)生多發(fā)言,這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,又可以讓學(xué)生找到自信。
再次,認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是:一是觀念舊,拿著新教材,用老的教學(xué)模式去教學(xué)。二是沒有創(chuàng)新,教師上課就抱著教參去講解、報(bào)答
2、案,學(xué)生失去了思考的空間。因此我們平時(shí)就要注意多啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生去思考、理解,從而提高他們的能力。鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。所以多次參加新課程培訓(xùn),更新觀念。
2)豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課外對(duì)教材的理解挖掘深度,拓寬廣度,我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3)做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
為了開闊眼界,豐富自己的知識(shí),學(xué)習(xí)別人的長處,要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:А拔業(yè)慕萄в行嗎”“什么樣的教學(xué)才是有效的”“有沒有比我更有效的教學(xué)”從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“灌輸”為“樂學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。正所謂:“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。”
最后,認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,吸引學(xué)生參與。因此,在課堂上,我改變了過去的教學(xué)模式,采用風(fēng)趣
3、幽默的語言,新穎的比喻,與眾不同的教法,經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會(huì)”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié),組織學(xué)生進(jìn)行“課外、閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報(bào)會(huì)”,由課內(nèi)延伸到課外,鍛煉學(xué)生的能力,有效地提高了學(xué)生的語文成績。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 2
小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)課程,新課標(biāo)要求教師應(yīng)以生為本,不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師教,學(xué)生學(xué)”,在這種模式下,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,課堂教學(xué)比較低效。只有做到突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,小學(xué)語文教學(xué)有效性才能得到提高。下面筆者就小學(xué)語文教學(xué)有效性問題談?wù)勑牡皿w會(huì)。
一、結(jié)合語文特點(diǎn),科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語文是基礎(chǔ)課程,在課堂教學(xué)中,不僅要求學(xué)生掌握漢字、漢語的規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并學(xué)會(huì)應(yīng)用語文知識(shí),同時(shí),教師還要培育學(xué)生的人文素養(yǎng),教會(huì)學(xué)生做人,提高其情感、態(tài)度、價(jià)值觀。所以,小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,要首先做到教學(xué)目標(biāo)明確,圍繞教學(xué)目標(biāo)的核心,結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情,采取多元教學(xué)手段,從而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中,獲得最大教學(xué)效益。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)有效性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,為讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我針對(duì)學(xué)生情況,做了如下工作:
。ㄒ唬┙處熞訌(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),課前要下功夫
在開始上課之前,要做好課堂導(dǎo)入,以趣激學(xué),吸引和集中學(xué)生的注意力。課堂引趣有很多方式,教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行精心設(shè)計(jì),如采用問題驅(qū)動(dòng)、故事引趣、猜謎語等,也可以應(yīng)用本地風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí),我先對(duì)富有民族特色的苗族姊妹節(jié)進(jìn)行了介紹,讓學(xué)生自由表達(dá),講講姊妹節(jié)的特色,描述一下節(jié)日的熱鬧景象,在此基礎(chǔ)上,再引入傣族潑水節(jié)。由此消除了學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的陌生感,并激發(fā)其濃厚興趣,使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)和討論。
。ǘ┮ㄟ^興趣引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者,應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,讓課堂氣氛活躍起來,使學(xué)生在40分鐘的課堂上,都能一直保持良好的心態(tài)。教師要微笑面對(duì)學(xué)生,給予學(xué)生充分的民主和自由,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維,暢所欲言。這樣可以增進(jìn)師生情感,使教學(xué)預(yù)定目標(biāo)順利達(dá)成。
。ㄈ⿵(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量
新課標(biāo)提出教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí),但自主探究學(xué)習(xí)并非是幾個(gè)人討論、研究一下就行了,而是需要教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境,科學(xué)組織學(xué)生開展高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)引導(dǎo),創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氛圍,指導(dǎo)學(xué)生尋找到解決問題的方法,這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。例如,學(xué)習(xí)《畫家與牧童》一課時(shí),我就是根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),從如下三方面來提高教學(xué)有效性的。
。1)通過互動(dòng)交流,營造和諧平等的課堂氛圍。首先我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,將“畫家”兩個(gè)字寫得很大,將“牧童”兩個(gè)字寫得很小,并追問學(xué)生為什么?學(xué)生紛紛主動(dòng)發(fā)表看法,從而激發(fā)起學(xué)生讀課文的主動(dòng)性。我還舉行了“當(dāng)小教師領(lǐng)讀”的活動(dòng),通過民主方式選出小教師,由其帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。我在朗讀過程中,充分進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生通過讀、說、評(píng)、演,來深入地體驗(yàn)角色,達(dá)到入情入境,獲得深刻的感悟,體會(huì)到戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
。2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生通過朗讀,禁不住為戴嵩虛心請(qǐng)教牧童的行為而深感敬佩,同時(shí),也為牧童敢于向權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)精神所震撼。這些都是我們需要學(xué)習(xí)和擁有的。結(jié)合插圖,我讓學(xué)生想象人們是如何稱贊和驚嘆的,最后,我問學(xué)生:牧童的話對(duì)嗎?通過常規(guī)思考與求異對(duì)比,使得文本的人文與社會(huì)價(jià)值得到進(jìn)一步的提升。
。3)促進(jìn)寫、說、看有機(jī)結(jié)合。在寫的方面,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察和體會(huì),理解字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生如何寫出正確、美觀的字,最后通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和展示,來培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣與自信。寫話訓(xùn)練方面,主要是通過鑒賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹,讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)來進(jìn)行看畫說話,這樣可以使學(xué)生寫話的興趣得到有效的提升。
三、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì),促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化鞏固
科學(xué)的'課堂作業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)于課堂教學(xué)具有積極的作用,能有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文作業(yè)是一種載體,通過作業(yè)學(xué)生可積累、感悟和應(yīng)用語文知識(shí)。因此,教師要精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè),以達(dá)到溫故知新、培養(yǎng)能力、夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)的核心,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從多個(gè)維度來設(shè)計(jì)語文作業(yè)。作業(yè)類型可分為鞏固性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、自主性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。教師還可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層,為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。同時(shí),還要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,提高學(xué)生做作業(yè)的積極性,讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí),來提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
四、注重教學(xué)過程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
。ㄒ唬┙處煈(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況開展評(píng)價(jià)
小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),不能以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生,應(yīng)綜合考慮語文人文性特征,根據(jù)學(xué)生的具體情況來評(píng)價(jià)。
法國寓言家拉封丹寫過一篇寓言:北風(fēng)和南風(fēng)進(jìn)行比試,看誰能輕松地吹掉行路人的大衣,于是北風(fēng)鉚足了勁呼呼猛刮,但行路人不僅不脫掉大衣,反而裹得更緊了。而南風(fēng)則不緊不慢地徐徐吹動(dòng),行路人情不自禁地解開衣扣,將大衣脫掉。這則寓言昭示了一個(gè)道理,那就是柔能勝剛。小學(xué)生心思單純,教師在評(píng)價(jià)時(shí),要多加鼓勵(lì),一句贊美的話語,可能比嚴(yán)厲的說教更具有效果。課堂是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的主要場所,教師要以和煦有愛的態(tài)度呵護(hù)學(xué)生健康成長。
(二)教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)
在完成解答后,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己思考和解答的過程進(jìn)行評(píng)價(jià),看在此過程中,有哪些值得表揚(yáng),有哪些還不足,通過自我檢查和反省,學(xué)生就會(huì)更深刻地認(rèn)知到不足,并主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和完善。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià),能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師更應(yīng)小心地呵護(hù)其心理健康,不斷地給予其成功的快樂和喜悅,使其不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。
綜上所述,小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要以“愛”貫穿始終,根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際,有針對(duì)性地采用創(chuàng)新策略,來使小學(xué)語文教學(xué)有效性持續(xù)提升。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 3
讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》一書,感慨良深。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進(jìn)行問題提煉,一改以往一些教學(xué)書籍只談理論、晦澀難懂的風(fēng)格,以典型案例來闡釋新理念、新課程,以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者。讀這樣的書是幸福的,它宛如一桌盛宴,帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味。
在這本書中,問題的來源涉及四大板塊,即識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際。但我覺得,這只是一種外顯的分類,其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,才是它的精髓所在。今天,我想重點(diǎn)說說人文性,說說文化。
工具性與人文性的統(tǒng)一,它不是課標(biāo)上簡單的一句話,而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,包含了無數(shù)名師、專家的心血。這個(gè)結(jié)論,終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面?墒牵趯(shí)際教學(xué)中,我們對(duì)人文性、對(duì)文化的重視還不夠。
在本書中,有這樣一個(gè)案例:
一位老師上公開課,課文是《林沖棒打洪教頭》(蘇教版第九冊(cè))。教學(xué)目標(biāo):
。1)自讀課文
(2)分別用一個(gè)詞概括林沖、洪教頭給你留下的.印象
。3)從課文中找出具體的詞句來讀讀,加深體會(huì),準(zhǔn)備說給大家聽。教學(xué)的大體過程是,在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語,并說說選它的原因,強(qiáng)調(diào)從課文中找出根據(jù)。學(xué)生概括的詞語中,形容林沖的有深藏不露、謙虛、文雅、心胸寬大、武藝高強(qiáng)等;形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁、目中無人等。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點(diǎn)的語句,進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
聽完這節(jié)課,作者還私下詢問了幾名學(xué)生,了解他們聽完這堂課的最大感受是什么。學(xué)生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”、“過癮,要讓我早揍洪教頭了”。
說到這里,我們發(fā)現(xiàn):這樣的課有不少亮點(diǎn),但它還沒有真正脫離單純以知識(shí)為中心的教學(xué),教者過于強(qiáng)調(diào)語文的工具作用,而忽略了對(duì)課文的文化內(nèi)涵的體驗(yàn)與把握。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身,更應(yīng)是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實(shí)價(jià)值和固有特色之中。像這種名著課文,我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖,領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵,歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,把握文化精神的現(xiàn)實(shí)性含義。具體到教學(xué)中,就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系,使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,從而達(dá)到塑造人、發(fā)展人的目的。為達(dá)到這一目標(biāo),僅僅局限于知識(shí)教學(xué),滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的。因?yàn)橹R(shí)可以教授,而文化是無法教授的。我們?cè)谡Z文教學(xué)中,要讓孩子在對(duì)兩種沖突性格的把握過程中,了解人物形象,鍛煉分析能力,進(jìn)而領(lǐng)悟其中的文化精神,并最終將文化中的精髓滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)和行為中,使之傳承與發(fā)揚(yáng)。
記得我小時(shí)候,學(xué)了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,就會(huì)迫不及待地去讀厚厚的原著,會(huì)為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,也會(huì)為他們的最終失敗而扼腕嘆息。我想,這也是編者的一種意圖吧。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,我們只有從名著這個(gè)宏觀的背景中和名著課文這個(gè)微觀的審視中,學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推-讓-打”這一性格線索的細(xì)微之處。相信了解了這些,學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快,而是對(duì)他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味。而這種文化性格的體味,也最終會(huì)深入到學(xué)生個(gè)人性格和個(gè)人境遇的反思中,促進(jìn)他的成長。
所以說,課文是例子,課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。
作為語文老師的我們,要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 4
“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下,通過教師的有效行為,取得最佳的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的,教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求!下面我想就如何提高語文教學(xué)的'有效性做一些反思。一、轉(zhuǎn)變教師角色,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。
是誰在讀書?是我們的學(xué)生;是誰在學(xué)習(xí)?也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個(gè)個(gè)明白的道理。但在實(shí)際教學(xué)中,我們有的老師往往忽視了這一基本的問題,故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而不在于“教書”,更不是突出“講課”。二、改進(jìn)教學(xué)方式,提高語文教學(xué)效益
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來的發(fā)展方式,學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式勢必影響學(xué)生知識(shí)的生成與發(fā)展。因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn),也是突出語文實(shí)效性的有效途徑。
新課程的語文教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng),提高語文學(xué)習(xí)效率。
。ㄒ唬╅_展自主學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在語文教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)安排、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩文的朗讀與背誦等,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己攝取知識(shí),掌握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
。ǘ┱Z文教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極參與、交流互動(dòng),使學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員都主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習(xí)是積個(gè)人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展,體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性地學(xué)習(xí)及知識(shí)的生成性和發(fā)展性,同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。總之,新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念,努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí),又掌握獲取知識(shí)的方法和技能,同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 5
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、注重課前預(yù)習(xí),獨(dú)立尋疑,營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個(gè)憑借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中,首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,初讀課文時(shí),按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句,尋找出不理解之處,進(jìn)行質(zhì)疑,甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力,爭論的欲望,獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運(yùn)用各種方法,讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。
學(xué)生的`興趣有了,還得把生字正確識(shí)記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實(shí)踐,總結(jié)歸納了如下方法:
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識(shí)記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,就比較好理解了。前不久我看過一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒用了!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后,學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運(yùn)用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況:學(xué)生會(huì)一而再,再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò),之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因,也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點(diǎn),還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生天賦各不相同,一堂課下來對(duì)于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會(huì)逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 6
3月26日,學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議》,讓我受益匪淺,收獲很大。
所謂“有效教學(xué)”,就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。
課堂有效教學(xué),就是通過有效的教學(xué)手段,使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(三維目標(biāo))方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言,語文是人文性和工具性的統(tǒng)一,實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。語文課堂的有效教學(xué)活動(dòng),就是語文教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間,最小的精力投入,取得優(yōu)良的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。
語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。作為一位語文教師,必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn),把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng),為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中去,以實(shí)現(xiàn)有效的.、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
那么,在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?
首先,從教學(xué)目標(biāo)入手:重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)有效性要把知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實(shí)三維目標(biāo),我認(rèn)為,教師在備課前,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。
備課是上好課的前提。教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。
其次,從教材內(nèi)容入手:靈活使用教材。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
第三,重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。
。1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
。2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
。3)教師在課堂中要善于傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程!瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任!苯處熢谡n堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí),要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動(dòng),才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
第四,重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說:“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師!狈此,它包括(1)總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。(2)查找不足的病因,探索對(duì)應(yīng)策略。教師面對(duì)自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。教師審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪,真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲,為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 7
所謂“有效教學(xué)”,就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。
課堂有效教學(xué),就是通過有效的教學(xué)手段,使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(三維目標(biāo))方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言,語文是人文性和工具性的統(tǒng)
一,實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。
語文課堂的有效教學(xué)活動(dòng),就是語文教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間,最小的精力投入,取得優(yōu)良的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。
語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。作為一位語文教師,必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn),把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng),為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中去,以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
那么,在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?
筆者認(rèn)為,作為語文課堂有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量,要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。下面,就實(shí)施語文課堂有效教學(xué)的策略,談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí),希望對(duì)語文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變
“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學(xué)的過程中,首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。譬如,在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對(duì)話、直奔主題等教學(xué)方法,使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇,一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng),讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象,從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效。
只有通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起師生情感的共鳴,才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果,從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變:變“教師為本”為“學(xué)生為本”,教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導(dǎo)者;變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系,師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn);變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué),營造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場面;變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”;變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的,對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。
二、重視教學(xué)預(yù)設(shè),有效處理教材
進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè),有效地處理教材,是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語文教師,首先要對(duì)語文教材有充分的理解,懂得用靈活的方法來處理教材,精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。
我們可以從以下方面入手:
1、根據(jù)教材的重點(diǎn)來處理。譬如,莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題,可采取以下的解決辦法:人物性格的分析,要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法;從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會(huì)。小說的.主題,及主人公的理解,通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題,加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。
2、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理?梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^渡段;抓中心句;抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》,從中間的過渡段入手,先閱讀百草園部分,再閱讀三味書屋部分,讓兩者對(duì)比著閱讀,這樣更能突現(xiàn)文章的主旨,學(xué)生更易理解,感悟。
3、根據(jù)教材的構(gòu)思來處理。例如,余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
4、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來處理。我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《童趣》時(shí),由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文,對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很陌生,因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo),完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來處理教材,從朗讀中把握字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀懂意思,讀出趣味。
三、營造課堂氛圍,還學(xué)生以課堂
我們的學(xué)生是一群充滿活力的青少年,但他們的人生經(jīng)歷不豐富,生活的圈子狹窄,有時(shí)文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。這時(shí),教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂,讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學(xué)過程中,我們要致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維,還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達(dá)到這一目的,我們可以從教學(xué)需要出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,去探究、發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué),引起學(xué)生共鳴,提高教學(xué)效率。
譬如,在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí),可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,并提出具體要求:將這篇課文改變成適合表演的劇本;根據(jù)自己的喜好,選擇一個(gè)扮演的角色,并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來;充分考慮人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語態(tài)、動(dòng)作;進(jìn)行小組合作,討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起,成效很大。而作為教師,只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色,起到穿針引線、推波助瀾的作用。
通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué),學(xué)生們既體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語文,也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅,為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,這個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過程,是學(xué)生通過小組合作,交流獲得了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高了語文課堂教學(xué)有效性。
四、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
在語文課堂教學(xué)中,我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用,實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。譬如,當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語言要富于變化;當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí),要善于啟發(fā)誘導(dǎo),從而促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂;當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯,教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,勇于回答問題,然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。或者,一個(gè)問題,多名同學(xué)回答后,讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。
五、處理反饋信息,提高課堂效率
語文教學(xué)活動(dòng),就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息,其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況,從而調(diào)整教學(xué)思路,做到因材而教,因人而教;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。
我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息,處理要適度、合理、及時(shí),從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到掌握知識(shí),形成能力,提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī),迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息,實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案,就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣,學(xué)生在這個(gè)過程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來自教師,包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息,或者克服思維定式,或者增強(qiáng)自信心,那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。
總之,語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題,更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效,是一種理想的境界,它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程,它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮,也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂,立足學(xué)生,不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,我們一定能擁有高效的語文課堂。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 8
今天,我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會(huì)、成都國基教育培訓(xùn)中心主辦,重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會(huì)協(xié)辦的“20xx小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議由特級(jí)教師趙志祥主持。
在簡短的開幕式后,來自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師竇桂梅為大家奉獻(xiàn)了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開課,竇老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話就吸引了我,他通過課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下,學(xué)生了解了這本書的內(nèi)容。接著她引導(dǎo)學(xué)生抓住書中反復(fù)出現(xiàn)的主人公狄姆的話“這是我爸爸,他叫焦尼!”和“這是我兒子,最好的兒子,他叫狄姆!眮眢w會(huì)父子之間的深情。在這個(gè)過程中她引導(dǎo)學(xué)生多次觀察課件中的圖畫,讓學(xué)生圖文結(jié)合加以感悟。通過這樣的引導(dǎo)體會(huì)書中人物所表達(dá)的情感,另一方面又讓學(xué)生了解這“簡單的表達(dá)”也能表現(xiàn)“豐富的感動(dòng)”。除了從文本、從讀者這一方面來感受這本書簡單表達(dá)的這種方式,她還引導(dǎo)學(xué)生從畫家這個(gè)角度來感受這本書簡單的表達(dá)。她提示學(xué)生從色調(diào)、道具等方面來觀察圖畫,給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)女生觀察到了書中爸爸焦尼的圍巾是紅色的,媽媽的圍巾是綠色的,而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫家的意圖是:狄姆希望得到爸爸媽媽的愛,他們的愛能給狄姆帶來溫暖。這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)呀!聽課的教師齊聲為她喝彩。
接著,聽了竇老師的'講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個(gè)方面做了演講:
一、教學(xué)主張回到母語;
二、課程建設(shè)回到兒童;
三、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)回到教師。通過她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力,也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐,更了解了作為一位小學(xué)校長帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)為小學(xué)語文教育所作出的貢獻(xiàn)。在她的介紹中,我們?cè)敿?xì)地了解了清華附小編寫的校本教材《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》以及編寫的過程和實(shí)踐等。
在下午,聽了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語教研員,全國優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特別細(xì),在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桂林山水的美加以體會(huì)。在分析了課文的結(jié)構(gòu):總分總之后,抓住“甲天下”和“舟行碧波上,人在畫中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。
接下來來自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊,領(lǐng)略了《古詩二首》。在戴老師幽默的講授中,同學(xué)們跟著他采用了和平時(shí)不一樣的方式吟誦,學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩。讓孩子們?cè)谡b讀中了解詩歌的意境。然后通過比較兩首詩的相同之處和不同之處,讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩。
在古詩教學(xué)后,戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩”的講座。他說:吟誦,說來玄妙,但如果你真的去接觸了,你會(huì)覺得她是美妙的。我們不妨從“平長仄短,依字行腔,文讀語音”做起。吟她千遍也不厭,我是相信這一點(diǎn)的。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 9
一、關(guān)注學(xué)生需求,尊重學(xué)生個(gè)性
關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,尊重是人文、平等的具體體現(xiàn),是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求,是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在前言部分指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!薄白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”正是老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是它“人生中一段重要的生命經(jīng)歷”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是他個(gè)體的獨(dú)特行為,而是建立在師生間、生生間中的一種互動(dòng)行為。就目前國內(nèi)學(xué)生而言,學(xué)生獲取知識(shí)的最佳途徑是在課堂中。教師是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。《新課標(biāo)》明確提出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。所以,在語文教學(xué)中,師生的關(guān)系由以前的上下級(jí)關(guān)系變成平等關(guān)系,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生。教師尊重學(xué)生,是實(shí)行新課程改革的關(guān)鍵所在,不能尊重學(xué)生,就無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋,即有“尊嚴(yán)”的是知識(shí),而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人,教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的職業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜,而是要平和心態(tài),平等尊重,只有尊重學(xué)生,才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生,站在學(xué)生的角度看問題,關(guān)注學(xué)生的情商,才能真正的接近學(xué)生,使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。我始終認(rèn)為,課堂不僅是教師展示自己才華的舞臺(tái),更應(yīng)是學(xué)生表現(xiàn)自己思想和才智的劇場。從這一點(diǎn)出發(fā),我們的教學(xué),就應(yīng)該克服一“灌”到底,一唱“終”場的做法,而要把較多的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們有思考、探究和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
我在語文教學(xué)時(shí)十分注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn),使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程,從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,尊重學(xué)生和學(xué)生間認(rèn)知上的差異,尊重學(xué)生和學(xué)生間情感上的差異,尊重學(xué)生與老師、作者間的差異。我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生小沈,語文基礎(chǔ)差,而且很調(diào)皮,老師上課他總不愿聽,我從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)入手,尊重他,表揚(yáng)他,鼓勵(lì)他舉手發(fā)言,結(jié)果他對(duì)語文的興趣日益濃厚,經(jīng)常看課外書籍,中考語文考了118分,有效教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
二、多積累,重運(yùn)用,夯實(shí)語文基礎(chǔ)
初中語文教學(xué)的主要任務(wù),是打好語言基礎(chǔ),使學(xué)生正確的理解祖國的語言文字。語文最重要的基礎(chǔ),是語言的積累;語文最基本的素養(yǎng),是語言的運(yùn)用。只有夯實(shí)認(rèn)字、組詞、造句的基礎(chǔ),才能構(gòu)建、組段連篇、成文的語文大廈。積累,首先要積累字詞。就目前農(nóng)村初中語文教學(xué)而言,重人文,輕工具的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,不少學(xué)生常見常用的字詞不能掌握,語文基礎(chǔ)非常薄弱,這將根本無法形成語文能力。其次,要積累詩文!案褂性姇鴼庾匀A”,熟讀、背誦一定數(shù)量的經(jīng)典詩文,對(duì)于增強(qiáng)語感,提高語言表現(xiàn)力,具有十分重要的作用。最后還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活積累、思想積累、創(chuàng)新積累。“生活積累”指的是深入觀察生活,積極體驗(yàn)生活,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),體察世態(tài)人情;“思想積累”指的是養(yǎng)成勤于思考,善于思辨的習(xí)慣,拓寬自己的認(rèn)識(shí)空間,提高自己的認(rèn)識(shí)水平;“創(chuàng)新積累”指的是在積累過程中,善于生疑、質(zhì)疑、釋疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解,對(duì)身邊的生活和周圍的事物,學(xué)會(huì)從不同角度,不同側(cè)面去分析思考,達(dá)到更高的層次的積累。積累的目的在于運(yùn)用,在于提高語言修養(yǎng),讓字詞、詩文的積累,內(nèi)化為自身的語文素養(yǎng),從而豐富自己的生活,健全自己的人格。
我們知道,素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而能力的提高是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。具體到語文教學(xué)上來說,語文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而要提高學(xué)生的語文能力,首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語文素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)好語文知識(shí)。因此,我在語文教學(xué)中,非常注重落實(shí)各項(xiàng)語文知識(shí),以便為提高學(xué)生的語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。我是這樣做的:采取分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的`方法進(jìn)行。七年級(jí)時(shí),我在教學(xué)過程中,比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的語文知識(shí),并結(jié)合單元教學(xué),介紹和講解語文知識(shí)有哪些類別、哪些知識(shí)點(diǎn);到八年級(jí)時(shí),有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語文知識(shí),并分類歸納,讓學(xué)生在“找”的過程中熟悉和掌握各項(xiàng)語文知識(shí);到了九年級(jí)時(shí),由我作示范,再讓學(xué)生分類歸納,進(jìn)行各項(xiàng)語文知識(shí)的梳理。這樣,學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語文知識(shí),并且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實(shí)證明,準(zhǔn)確掌握語文課中所涉及的各項(xiàng)知識(shí),有利于進(jìn)一步實(shí)施語文素質(zhì)教育。
三、選擇可行教法,提高學(xué)生語文素質(zhì)
學(xué)生語文素質(zhì)的提高。與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教法是分不開的。在語文教學(xué)中,我非常注重教學(xué)方法的多樣性,力求讓課課都有新鮮感,堂堂都有誘惑力。
首先,不同文體的課文采用不同的教法,有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如:《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時(shí)主要是采用“朗讀體會(huì)法”。如:在講“小草偷偷地從土里鉆出來”時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀(小草偷偷地從土里出來),后全讀(小草偷偷地從土里鉆出來)比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好,我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考:“鉆”這個(gè)詞用得好,好在哪里?讓他們明白用了這個(gè)詞,不僅把小草擬人化了,而且還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí),我采用了“討論歸納法”。如:課文最后一段中的“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”,其中“不忍得”用得好嗎?我是先讓學(xué)生相互討論,后舉手發(fā)言,最后由我或?qū)W生盡量采用同學(xué)們的意見來歸納:這三個(gè)字將水人格化。水是那樣的多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實(shí)上,這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。
其次,不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,即使同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生其教法也不完全一樣。如訓(xùn)練七年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí),我是先出好題目,然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分析,而在教八年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí),我多數(shù)情況下是鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目,自己品析文章。到了九年級(jí),在分析文章時(shí),我是放開手,讓學(xué)生自己做,我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。
四、讀寫結(jié)合,相得益彰
我認(rèn)為,在語文學(xué)習(xí)中,閱讀的過程是“吸收”的過程,寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學(xué)生理解感悟文章的過程,寫作的過程是表達(dá)自己思想感情的過程,同時(shí)也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西:閱讀,是別人寫好的文章我們?nèi)プx;寫作,是寫好文章讓別人來讀。閱讀對(duì)學(xué)生的寫作有較大的促進(jìn)作用,反過來,寫作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。課文是學(xué)生寫作的最好范例,學(xué)生通過教材中課文這一范例,可以找到很好的寫作范本和素材。所以,在閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常將“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,在閱讀中給學(xué)生以寫作借鑒,在寫作中促進(jìn)閱讀。我還經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的體會(huì),在閱讀教學(xué)中注重與寫作的聯(lián)系,在寫作教學(xué)中又注重聯(lián)系參考閱讀過的課文,讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 10
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,科技的飛越進(jìn)步,對(duì)下一代的成長也就更是關(guān)注了,自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了,學(xué)校要給社會(huì)、給家長一個(gè)滿意的答卷,就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。 以往我們總感到:語文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢?面對(duì)語文課改,在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”, “猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),尚可得過且過。但現(xiàn)在,上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求,下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力,兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新,信息技術(shù)的全面推入,作為一位語文教師,如果不順應(yīng)時(shí)代的需求,轉(zhuǎn)變教師舊有觀念,改革創(chuàng)新課堂教學(xué),就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待,迅速改革語文課堂教學(xué),大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱,領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。
二、重視課前有效預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間,每個(gè)人都有自己的`答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,便是很好的開端引趣方法。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問題時(shí),只要比原來人有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受,想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性,間接提高了語文課堂教學(xué)的效率。
總之,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼,去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 11
通過《小學(xué)語文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí),我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題,更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率,是教師追求的目標(biāo)。
一、正確理解課堂教學(xué)有效性
不同的效率觀各有不同的結(jié)果,什么樣的課堂是高效率的課堂?學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué),能不能創(chuàng)造性解決問題?思考的廣度與深度怎么樣?學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的,答案的正確與否,不是一個(gè)是與不是,更重要的是好與不好。同時(shí),我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì),而且有量,如果教師一節(jié)課講多了,而學(xué)生還是知之甚少,言之無序、無物,就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問題,完不成最基本的教學(xué)目標(biāo),也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍
語文教學(xué)大綱中,明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,從搜集到整理,閱讀與思考,可以獲得與文本相關(guān)的大量信息,為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更重要的.是在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生熟讀課文,學(xué)習(xí)生詞,理解詞句意思,心得體會(huì)《《小學(xué)語文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》心得體會(huì)》。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間,教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等,就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí),一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因,也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn),我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力,那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?所以,我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力,而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌,或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏
把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)(“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。)靜(教師講,學(xué)生安靜的聽)互補(bǔ)。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來,“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來,這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理!皠(dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合,兩種音組合的好,才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”,教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演,學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是“動(dòng)”,也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí),要給學(xué)生留有相互探討,積極參與的時(shí)間,讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。
古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說:“疏可走馬,密不透風(fēng)!币馑际钦f留下的空白,可以用來跑馬,用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧,對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分,則或放手自學(xué),或以讀代講,是教學(xué)上的粗線條,是寫意;而對(duì)重點(diǎn)部分,特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分,則必須是“工筆畫”,濃墨重彩,認(rèn)真描畫。同時(shí),要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 12
好的課堂應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在使用EEPO有效教育上課一年多后,我更加感到EEPO有效教育,不但能讓教師有效的指導(dǎo),有效的調(diào)控,而且能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為使用EEPO有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)了這樣的課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)EEPO有效教學(xué),我感受最深的是約定的使用。在課堂中,對(duì)學(xué)生的約定非常關(guān)鍵,但約定的使用需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期訓(xùn)練,才能達(dá)到熟練的效果。課堂上,教師的一舉手一投足與學(xué)生的約定形成了默契,課堂少了啰嗦地批評(píng)教育,使得課堂氛圍更加的和諧,教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施更順利,教學(xué)的容量也更多了。
學(xué)習(xí)了EEPO之后,我改變了平時(shí)課堂上老師說得多的不足,運(yùn)用了七要素:看、聽、講、想、做和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換來調(diào)控課堂,使學(xué)生樂學(xué)、愿意去學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚了,課堂效率也高了,學(xué)生在課堂上很活躍,主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是完全不同的,他們學(xué)到的知識(shí)掌握得更牢固,學(xué)習(xí)起來也很輕松。
使用EEPO教學(xué)模式最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生組合單元組進(jìn)行學(xué)習(xí),但是如果想很好地利用單元組幫助教學(xué),還需要把使用時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行完善。結(jié)合上課時(shí)出現(xiàn)的'在單元組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生凝聚力不夠強(qiáng),一直有邊緣人員出現(xiàn);完成一次合作用時(shí)過長,每個(gè)人的智慧沒有得到最大限度的開發(fā)。針對(duì)這些情況,我利用復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了幾次專門的單元組訓(xùn)練課,找準(zhǔn)單元組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn),并強(qiáng)化訓(xùn)練。如:桌椅挪動(dòng)輕捷,各成員站位合理,相互照顧,展示作品各成員都能看見,關(guān)注組內(nèi)每個(gè)成員的表情、神態(tài)及動(dòng)態(tài);傾聽時(shí)要注視發(fā)言人,邊聽邊記錄并積極參與交流;合作時(shí)既要個(gè)性張揚(yáng),又要虛心學(xué)習(xí),關(guān)心和幫助有困難的同學(xué);單元組的每個(gè)成員要做到共同學(xué)習(xí)探究、共同進(jìn)步、分享快樂。通過訓(xùn)練,學(xué)生的合作能力提高了,學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有分工,有合作,每個(gè)人都是小組的重要成員,人人有事做,事事有人做。在隨后的課堂中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率大大提高了,學(xué)習(xí)興趣也更濃了。比如,在幾何課堂里,我利用單元組進(jìn)行定理的探究,學(xué)生的積極性得到了完美的體現(xiàn)。他們有你追我趕的勁頭,每個(gè)單元組組都想完成的最好,所以他們學(xué)會(huì)了分工,學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的,而是“我一定要贏”的學(xué)習(xí)心態(tài)。堅(jiān)持EEPO的運(yùn)用,對(duì)我的課堂教學(xué)有很大幫助,學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松自如,真正讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),達(dá)到了教育目的。
約定、七要素、單元組的運(yùn)用初見成效,使我增強(qiáng)了信心,相信其它操作點(diǎn),自己也能一一做好、做精。我發(fā)現(xiàn)自己的課堂正在一點(diǎn)點(diǎn)地改變,學(xué)生也跟著變。我堅(jiān)信在自己堅(jiān)持使用EEPO教學(xué)方式來組織教學(xué)的前提下,最終EEPO有效教育的精髓一定能滲透到我的課堂,我的工作業(yè)績也一定能再上一個(gè)臺(tái)階。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 13
語文教學(xué)是教育中最重要的一環(huán),它不僅僅是一門學(xué)科,更是一種文化的傳承和融合。在這個(gè)信息化的時(shí)代,語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,如何更好地教授語文知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是每個(gè)語文教師必須面對(duì)的問題。
首先,我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué),而不是簡單的灌輸式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,它通過引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中,我們可以通過教授課文中的難點(diǎn),讓學(xué)生自己思考和發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語言中的規(guī)律和美感,從而更好地理解和掌握語文知識(shí)。
其次,語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有掌握了閱讀技巧和方法,才能更好地理解和運(yùn)用語言。在教學(xué)中,我們可以通過讓學(xué)生閱讀不同類型的文章和文學(xué)作品,培養(yǎng)他們的'閱讀興趣和能力,同時(shí)也可以通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究語言中的美感和魅力。
此外,語文教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),它可以讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。在教學(xué)中,我們可以通過讓學(xué)生寫作文、作文集等方式,讓他們逐步掌握寫作技巧和方法,同時(shí)也可以通過評(píng)閱作文的方式,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的寫作。
最后,語文教學(xué)也要注重文化傳承和融合。語文是一種文化的傳承和融合,它不僅僅是一種語言的表達(dá)方式,更是一種文化的體現(xiàn)。在教學(xué)中,我們可以通過講解古詩文、名言警句等方式,讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的精髓,同時(shí)也可以通過比較不同文化之間的異同,讓學(xué)生更好地理解和尊重不同的文化。
總之,語文教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作,它不僅僅是教授語言知識(shí),更是傳遞文化、培養(yǎng)人才的重要途徑。在教學(xué)中,我們要注重啟發(fā)式教學(xué)、培養(yǎng)閱讀和寫作能力、傳承和融合文化等方面,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們成為具有人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 14
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,并為他們創(chuàng)造優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利和選擇是新課程改革所提倡的新理念。長期以來,傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為中心,注重知識(shí)的灌輸,教師講解,學(xué)生聽講,教師提問,學(xué)生回答,這種被動(dòng)理解的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中引入新的理念和方法是必然的選擇。那么,在語文教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)哪些新的教學(xué)理念呢?
1.教學(xué)的開放性是指在語文教學(xué)中,充分利用各種教育資源,構(gòu)建起一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)空間。這個(gè)學(xué)習(xí)空間不僅限于傳統(tǒng)的教室,還包括大自然、社會(huì)生活、圖書館和因特網(wǎng)等,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中積累語文知識(shí),發(fā)揮出他們的語文潛力。同時(shí),在教學(xué)過程中,也要注重融合和整合不同的資料和方法,讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)資料,并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的資料進(jìn)行改變和增減。這樣,學(xué)生就能夠從豐富多樣的教學(xué)資源中獲取到更多的語文知識(shí),提高自己的語文水平。
語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)資料,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),選取不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等。
2.教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的.主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的主角發(fā)生改變,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉⻊?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料,善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn),愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3.教學(xué)的合作性。語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力,來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動(dòng)的形式,凝聚了群眾的智慧,有利于優(yōu)勢互補(bǔ)”教學(xué)的合作性主要表此刻,以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題;學(xué)生在討論中一般要——:認(rèn)真聽取別人的意見“交流”發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充:協(xié)作;用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程“分享”讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn):并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為;其他語文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由“學(xué)生能夠自由選取合作伙伴”就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究:
4.語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不一定要具體而有形的產(chǎn)品,可能是提出新的見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項(xiàng)活動(dòng)等。在語文學(xué)習(xí)的過程中,注重學(xué)習(xí)者的體驗(yàn),讓他們對(duì)所學(xué)的資料進(jìn)行選取、決策、解釋和運(yùn)用,并從中發(fā)現(xiàn)新的東西。語文教學(xué)的全過程應(yīng)該是所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式能夠多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)。
5.教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng),是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,透過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過同化、組合和探究,獲得新的知識(shí)、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式,探究旨在在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題,緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程!皩W(xué)起于思,思源于疑”,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的,都能夠作為探究的對(duì)象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此,教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),承認(rèn)差異,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,探究更重要的還不是結(jié)果,而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料,更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的,是更有探究價(jià)值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 15
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是能夠“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn),蓄意安排。在它的背后是一種理念,是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么,但至少我們能夠預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié),預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié),首先緣于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握,緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對(duì)文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行,我們教師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的主角,讓學(xué)生成為課堂的主人,教師也要積極引導(dǎo),創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)提出問題,充分發(fā)揮他們的主體作用。
教師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前,教師巧妙地設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文,同時(shí)把自我不認(rèn)識(shí)的字詞、語句以及不懂的做好筆記,這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去,我們教師還有營造一個(gè)良好的課堂氛圍,在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機(jī)制,把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來,學(xué)生大膽提問,積極思考,在簡便愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。
閱讀是語文教學(xué)的主體,小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重:低年級(jí),培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識(shí)字學(xué)詞;經(jīng)過朗讀和借助圖畫閱讀,了解重點(diǎn)詞句的意思;積累詞語。中年級(jí),加強(qiáng)朗讀;練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要資料,體會(huì)思想感情;學(xué)習(xí)略讀,粗知大意;體會(huì)詞句表達(dá)效果,初步了解一些表達(dá)方法;養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí),進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果;揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不一樣文體文章的閱讀;學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀,開始是泛讀,了解文章的大意,而后才是精讀,在讀的過程中解決學(xué)生的疑問,讓他們真正體會(huì)到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)自我的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時(shí)代的主題,教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新,不以一個(gè)成人的眼光看待學(xué)生的新見,把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也要從我們的課堂教育著手,教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)展學(xué)生的求異思維,為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。與此同時(shí),教師在備課時(shí)也不要急于參照教參,缺少獨(dú)立思考,讀文本,要讀進(jìn)去,要進(jìn)入情境,忘掉自我,沉浸在文本的意境中,作者表達(dá)的情感中,與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉,同喜同怒同哀同樂,忘乎所以。這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才會(huì)有新的感悟,避免了講課資料千篇一律的現(xiàn)象,也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要,教師在授課的時(shí)候,也要注意自我的漢語發(fā)音必須要標(biāo)準(zhǔn),為孩子營造一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境,小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段,我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞、動(dòng)畫片以及少兒節(jié)目,讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。另外,我們能夠多組織一些詩歌誦讀比賽,讓孩子在活動(dòng)中愛上語文。教師的板書也要采用楷書且要整潔,為學(xué)生練好字做個(gè)帶頭人。教師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)評(píng)價(jià)語,我們經(jīng)常能夠看到這樣的現(xiàn)象,很多教師在教學(xué)中,應(yīng)對(duì)學(xué)生的熱情,不能及時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,以至于不想再發(fā)言。
最終,我們要充分信任自我的學(xué)生,和他們建立良好師生關(guān)系,是師生,也是長輩和后輩,更是朋友。建立良好的師生關(guān)系,是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是職責(zé)與義務(wù)的關(guān)系,從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是能夠“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 16
語文教育是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力和人文素養(yǎng)的重要途徑,也是打開學(xué)生智慧之門的關(guān)鍵。作為一名語文教師,多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深入體會(huì)到語文教學(xué)的獨(dú)特之處。下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生參與、評(píng)價(jià)方式和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面,分享我的心得體會(huì)。
首先,教學(xué)內(nèi)容對(duì)于語文教學(xué)至關(guān)重要。我認(rèn)為,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)同感和興趣,教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好。在教學(xué)中,我特別注重選材的多樣性和靈活運(yùn)用。通過精心挑選的文言文、現(xiàn)代文、詩詞、報(bào)刊雜志等不同文體和題材的作品,我能夠鍛煉學(xué)生的綜合閱讀能力,同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的思維能力和人文素養(yǎng)。
其次,教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。在語文課堂上,我注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用。通過讓學(xué)生提出問題、自主討論和合作探究,我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí),我也積極運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。這種靈活的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。
第三,學(xué)生參與是語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。在我看來,學(xué)生的參與不僅僅是指他們?cè)谡n堂上發(fā)言和回答問題,更重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中,我通過小組合作、角色扮演、討論和寫作等方式,鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)和表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的溝通能力和合作精神。這樣,學(xué)生將更加主動(dòng)地參與其中,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)。
進(jìn)一步,評(píng)價(jià)方式在語文教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的語文評(píng)價(jià)主要以考試為主,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的記憶和理解能力的評(píng)價(jià)。然而,隨著教育理念的更新和改革的推進(jìn),越來越多的教師開始探索多元化的評(píng)價(jià)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我注重運(yùn)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、課堂觀察和作品評(píng)價(jià)等方式,全面考核學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。這樣的.評(píng)價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新潛能。
最后,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是我在語文教學(xué)中始終堅(jiān)持的一項(xiàng)任務(wù)。語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的語言能力和文學(xué)鑒賞能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。在我的課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和表達(dá),鼓勵(lì)他們寫作獨(dú)立思考和展現(xiàn)個(gè)性。我相信,只有通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能真正實(shí)現(xiàn)語文教育的價(jià)值。
總之,語文教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)但又令人充滿滿足感和成就感的工作。通過教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、學(xué)生參與的加強(qiáng)、評(píng)價(jià)方式的多元化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們能夠更好地提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過不斷的探索和實(shí)踐,我在這個(gè)過程中不斷成長,對(duì)于語文教學(xué)的價(jià)值也有了更深的理解。讓我們共同努力,為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)而奮斗!
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 17
書,是一股清澈的泉水,是一片生機(jī)勃勃的芳草地。書中看似普通的話語往往卻能給人心靈的啟迪。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣:“我無限相信書籍的力量。”作為一名語文老師我也深知閱讀的重要性。當(dāng)然,我也希望我的學(xué)生在他們美好的學(xué)生時(shí)代可以感受到書籍的無窮魅力,在書香的相伴下健康快樂成長。
我很榮幸擔(dān)任班主任和語文教學(xué)工作也已經(jīng)一年多了。這一年多的時(shí)光里,在與學(xué)生的朝夕相處中我發(fā)現(xiàn)我班孩子對(duì)讀書的興趣不是很高。比如說,在我的語文教學(xué)上我是希望讓學(xué)生們多讀以加深對(duì)文本的理解。因此,在課下我會(huì)給我班的學(xué)生布置讀書小任務(wù):有感情的朗讀我們即將學(xué)習(xí)的課文;在課堂上,我會(huì)留給學(xué)生時(shí)間讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀課文。但總有一部分學(xué)生不是看著別人讀就是發(fā)愣放空,連嘴也不張,或者讓學(xué)生們集體朗讀時(shí)這類學(xué)生不看書張著嘴隨聲附和,單獨(dú)檢查朗讀時(shí)卻不會(huì)讀,盡管我時(shí)常督促著也未見好的反響。對(duì)于我們班這種現(xiàn)象我也是非常困惑與無奈。
但在這學(xué)期學(xué)校舉辦的語文教研沙龍活動(dòng)中有幸聆聽了趙書娜老師執(zhí)教的《快樂讀書吧》的展示課后豁然開朗。可以說,趙老師的`這堂課干貨很多,含金量極高,對(duì)于我而言獲益頗多。這節(jié)課趙老師充分利用了“快樂讀書吧”這個(gè)版塊,調(diào)動(dòng)了孩子們閱讀學(xué)習(xí)的熱情。如課堂上趙老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《葉公好龍》,鞏固寓言學(xué)法,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀《中國古代寓言》的興趣。同時(shí)在課堂上還給學(xué)生們介紹了外國的寓言故事,調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。課堂上孩子們積極響亮的回答、朗朗的讀書聲仿佛還在我耳邊響起?梢哉f這是一節(jié)充滿快樂的課堂,是一節(jié)毫無壓力的課堂,相信孩子們一定能從這樣的導(dǎo)讀課中獲得啟發(fā),愛上閱讀,不斷地從閱讀中提升自己的語文素養(yǎng)。
所以整節(jié)課下來最深的感受就是作為老師我們要重視“快樂讀書吧”這個(gè)版塊、利用好“快樂讀書吧”這個(gè)版塊,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。之前聽到過這樣一句話:喜歡讀書的人,他將會(huì)是一個(gè)眼界寬廣、不斷成長提高的人;而一個(gè)不喜愛讀書的人,他將會(huì)是一個(gè)目光短淺、空虛無聊的人。這句話可能太過絕對(duì),也沒有什么科學(xué)依據(jù)。但并不能否認(rèn)讀書給人們帶來的知識(shí)和力量。尤其現(xiàn)在的我還是一名語文老師,深刻感受到讀書,閱讀的重要性。
我在之后的教學(xué)中也充分利用好“快樂讀書吧”這個(gè)版塊,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)我結(jié)合我們班的情況開展了“書香浸潤童年,閱讀點(diǎn)亮人生”的活動(dòng),讓學(xué)生親近書本,喜愛讀書,學(xué)會(huì)讀書,逐漸養(yǎng)成熱愛書籍,博覽群書的好習(xí)慣。
常言道讀書先行,注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè),從而讓孩子得到良好的熏陶。因此我在班級(jí)教室后面的風(fēng)采展示板上張貼了愛讀書的學(xué)生照片,在教室的空白地方粘貼了有關(guān)讀書的名言警句。讓學(xué)生在班級(jí)文化環(huán)境的熏陶下提高讀書的興趣,為后面活動(dòng)的開展鋪好路。
為了滿足學(xué)生們的課余閱讀,我們?cè)诎嗉?jí)里設(shè)置了一個(gè)讀書角,旁邊放置了一個(gè)書架。孩子們自覺地捐獻(xiàn)自己看過的,或者閑余的書籍?dāng)[放在班級(jí)書架上。慢慢的書架已經(jīng)放滿了各種書籍,也吸引了同學(xué)們的目光,一到下課她們就會(huì)走到書架旁去看一看翻一翻。為了更好地保護(hù)書籍,我選派了三名有責(zé)任心、細(xì)心的同學(xué)擔(dān)任讀書角管理員,每天負(fù)責(zé)給同學(xué)們登記借書、還書,整理好書架的書本。同時(shí),教育學(xué)生一定要愛護(hù)圖書,自覺遵守班級(jí)圖書借閱秩序,一起營造班級(jí)良好的讀書環(huán)境。即使不愛讀書的同學(xué)在周圍人的熏陶下也會(huì)慢慢拿起書籍嘗試閱讀。
同時(shí)結(jié)合我們學(xué)校的校本文化經(jīng)典誦讀課程,充分利用早讀時(shí)間,讓孩子們誦讀《千字文》,同學(xué)們朗朗的讀書聲,感受著中華傳統(tǒng)經(jīng)典的深遠(yuǎn)內(nèi)涵,不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的語文素養(yǎng),培養(yǎng)了朗讀技巧,還積累了更多知識(shí),逐漸養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣!
我們還充分利用“書香童年”這一項(xiàng),指導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀到的好詞好句摘抄下來,在讀后感這一欄還可以寫下自己當(dāng)時(shí)閱讀時(shí)的感悟。我們約定在周五時(shí)我們?cè)u(píng)選出班級(jí)里最認(rèn)真摘抄者!
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,分享圖書故事會(huì)讓孩子有成就感,因此我們班前不久舉辦了“我讀書,我快樂”讀書分享會(huì),讓大家捧起一本心愛的書,細(xì)細(xì)品讀,回味書中精彩內(nèi)容。
楊子晴同學(xué)一直以來膽子都比較小、比較害羞,在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,她第一次大膽地站上了講臺(tái),分享了她的讀書感受。她用甜美的聲音告訴同學(xué)們“每個(gè)人都有自己擅長的地方。所以我們不要看輕自己,要做真實(shí)的自己,充滿自信的自己!笔堑模孕诺娜苏婷!
王俊博同學(xué),成績一直都很不錯(cuò),但就是不自信的,不善于表達(dá)!在這次讀書分享會(huì)上,他給大家講一個(gè)《農(nóng)夫與蛇》的故事,精彩的故事情節(jié)讓同學(xué)聽得津津有味,雖然說得不是那么流暢,但是只要敢于走上講臺(tái),突破自己,就是進(jìn)步!
小才女郭若南同學(xué)讀了《黃粱一夢(mèng)》,感受頗深,她告訴同學(xué)們:“我們只有努力的學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想,夢(mèng)中的世界再美好,它終究都是一場夢(mèng)而已!笨,孩子們已經(jīng)能夠感受到閱讀帶來的力量與改變。
經(jīng)過這段時(shí)間的努力調(diào)整,學(xué)生的閱讀興趣也比之前高漲,F(xiàn)在,一到下課時(shí)間,學(xué)生能自覺地走到圖書架上拿書、看書了。漸漸地,學(xué)生們也積累了不少的好詞好句,擴(kuò)大了知識(shí)面,語文素養(yǎng)也得到了提高。
當(dāng)然,在本學(xué)期讀書活動(dòng)過程中,我們班還存在一些不足需要我們慢慢完善。同時(shí)我也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書方法、讀書內(nèi)容的指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路,讓學(xué)生在讀書中快樂成長。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 18
在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上,語文是極為重要的一到門檻,中國的文字連在一齊時(shí),常常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時(shí)也存在著各種各樣的表達(dá)方式。所以作為一名初中教師,在學(xué)生結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)后,更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語文時(shí),我們必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在那里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟分享給大家。
在教學(xué)中趣味和知識(shí)性同等重要。在學(xué)生發(fā)下課本之后,有的人對(duì)課本感興趣,就會(huì)翻一翻書,看看有什么樣的故事囊括在書本里面,有的人就直接將書本塞進(jìn)書包里,看都不看,這就要看教師在學(xué)習(xí)的過程中能夠給予學(xué)生什么樣的引導(dǎo)和幫忙,使得學(xué)生都能愛上語文這一門課程的學(xué)習(xí),再不濟(jì)也能夠使那些不感興趣的同學(xué)提高語文這一科的成績。在這個(gè)過程中,如何將知識(shí)幽默的講述出來,像講故事一樣趣味,不會(huì)使人厭煩,就要看教師的準(zhǔn)備工作做得如何,以及在表達(dá)方面的能力能不能貼近學(xué)生一點(diǎn)。
干巴巴的講述知識(shí)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書上頭照本宣科的分析,學(xué)生的在課堂上的注意力就會(huì)下降,作為一名教師,我們是管不到學(xué)生在腦海里想什么的,就像有一句俗語說的一樣“強(qiáng)扭的瓜不甜!睆(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)只會(huì)弄出反效果。所以將自我的準(zhǔn)備工作做好,讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣,才能是教學(xué)趨向有益的一面。
學(xué)習(xí)要有深度,學(xué)生自我的`想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過程中,我們總會(huì)說這篇文章講述了一個(gè)什么樣的道理,同學(xué)們以后該如何如何做,這樣反而是遏制了學(xué)生天馬行空的想象力,束縛了他們的思維。我們要做的其實(shí)是將一些能夠在初中階段被學(xué)生所欣賞的,適合他們閱讀的文章做一個(gè)推薦,布置寫一篇讀后感,學(xué)生的所思所想就表此刻我們的眼前,讓我們看到他們對(duì)于文章的鑒賞能力。這樣的能力需要依靠學(xué)生自我去領(lǐng)悟,我們教師只能在旁邊引導(dǎo),供給一點(diǎn)思路,開闊他們的眼界。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 19
語文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù),作為小學(xué)語文教師,在教學(xué)中要取得事半功倍的效果,我認(rèn)為關(guān)鍵是要注意以下幾點(diǎn):首先,因材施教是非常重要的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力都不同,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)內(nèi)容和方式。只有讓每個(gè)學(xué)生都能夠理解和接受所教的知識(shí),才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和成績。其次,互動(dòng)式教學(xué)也是至關(guān)重要的。課堂上,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和互動(dòng),讓他們發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。通過互動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,同時(shí)也能培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外,創(chuàng)設(shè)情境和實(shí)際應(yīng)用也是一種有效的教學(xué)方法。我們可以通過故事、游戲等方式,將知識(shí)融入到生活中,讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后,及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)也是必不可少的。我們要及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和評(píng)價(jià),幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤,同時(shí)也要關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心,讓他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。綜上所述,我在教學(xué)中的體會(huì)是要因材施教,互動(dòng)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境和實(shí)際應(yīng)用,及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。通過這些方法,可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí),取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、導(dǎo)語要求簡明概括,言簡意賅,以少勝多。導(dǎo)語是課文的開篇,應(yīng)該盡量用簡短的語句抓住課文的要點(diǎn)和核心內(nèi)容,幫助學(xué)生輕松理解和掌握知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的`導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。
教師在課堂教學(xué)中還要有“教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生。關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件。
所思:要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處,語文課雖然難。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”,標(biāo)準(zhǔn)中又說:小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量,必須將課內(nèi)閱讀和課外閱讀作為一個(gè)整體來考慮。為此,教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),與學(xué)生建立密切聯(lián)系,了解他們的閱讀偏好和動(dòng)態(tài)。為了更好地提升學(xué)生的課外閱讀水平,教師需將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。唯有如此,才能全面規(guī)劃閱讀教學(xué),深入了解學(xué)生的閱讀趨勢和傾向。
一次,新的語文書發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我:“老師,為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè),看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀需要根據(jù)不同的學(xué)生、教師和環(huán)境來確定最佳時(shí)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境來選擇課外閱讀的最佳時(shí)機(jī)。通常情況下,學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)處于高潮和亢奮時(shí)刻。作為一名教師,每天早晨我到學(xué)校后都會(huì)了解學(xué)生們的閱讀興趣。有一天,我無意中聽到兩個(gè)學(xué)生在爭論誰背誦的古詩更多。一個(gè)學(xué)生說:“我能背《石灰吟》這首詩!”另一個(gè)學(xué)生說:“我能背《墨梅》這首詩!”還有一個(gè)學(xué)生說:“我能背《鹿柴》這首詩!”另一個(gè)學(xué)生又說:“我能背《早發(fā)白帝城》這首詩!”我突然明白了,原來學(xué)習(xí)閱讀的興趣源于聆聽和觀察。于是,我趕緊從學(xué)校的閱覽室里借來了十幾本古詩集,分發(fā)給學(xué)生輪流閱讀。在接下來的幾個(gè)星期里,全班45位學(xué)生都看完了十幾本古詩集。正好這個(gè)時(shí)候,我在班上舉辦了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果,同學(xué)們爭相朗誦,有的同學(xué)能夠朗誦三十多首古詩,而且還充滿了情感和技巧。趁機(jī)會(huì),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從現(xiàn)在開始,同學(xué)們每周可以去閱覽室借書閱讀一次。班上立刻充滿了讀書的風(fēng)氣。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“的問題。通過二十幾年的語文教學(xué),我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼,需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。
總之,開展語文課外閱讀具有重要的意義和作用。它不僅能夠拓寬我們的視野,而且是提升語文素質(zhì)的一種新途徑。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 20
經(jīng)過為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的快樂,也體會(huì)到了工作的難與累。然而,一個(gè)畢業(yè)生,終究要走向社會(huì),面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中,作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語文老師,有太多的體會(huì)和感悟,下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得。
首先,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,是相當(dāng)重要的。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
五年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友,最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語文的學(xué)習(xí)中去。比方,學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí),可以讓同學(xué)們分角色的閱讀,甚至表演,這樣,學(xué)生們的興趣大增,如身臨其境,能更深切的理解課文,而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情,促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來說,學(xué)習(xí)無疑變成了一種快樂,到達(dá)的效果是有目共睹的。
其次,變換形式,是另一種有效的方法。心理學(xué)研究說明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)展,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。在“玩”中學(xué),是吸引學(xué)生注意的一個(gè)極佳的方法,也是五年級(jí)小學(xué)生樂于承受的,效果是意想不到的。
第三,教師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),由于開始時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo),學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的珍貴,時(shí)間一去不復(fù)返,對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到達(dá)了一定的`效果。然而,也有缺乏之處,就是無視了學(xué)生的感情深度問題,一開始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,由于我的引導(dǎo)有些偏頗,結(jié)果不甚佳。
還有,就是我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師,終身為父"。老師說一不二,學(xué)生對(duì)老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的開展,因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿,而是從人格平等的根本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營造一種民主的氣氛,創(chuàng)設(shè)平等的氣氛,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氣氛之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服,這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問,自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。而且,還要融入學(xué)生中去,與學(xué)生打成一片,放下長者的威嚴(yán),去掉嚴(yán)肅的表情,和學(xué)生們成為朋友,很多時(shí)候,以朋友的身份教學(xué),效果也是很好的。
此外,教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和保護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,到達(dá)的教學(xué)效果也是可觀的。
然而,畢竟我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語文教師,教學(xué)經(jīng)歷有限,心得也有許多缺乏或偏差之處,缺乏以與大家公論,總結(jié)的這么些,或許也不能表現(xiàn)些什么,但是希望與大家分享,共同體會(huì)語文教學(xué)這一門藝術(shù)。
語文有效教學(xué)心得體會(huì) 21
作為一名小學(xué)語文教師,我深感責(zé)任之重大。面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命,我不斷摸索、努力前進(jìn)。在這漫漫的教育之路上,我意識(shí)到要想上好課,就需要全面了解教材內(nèi)容,深入理解作者的意圖,并通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來錘煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。我會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí),不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,用心去引導(dǎo)和激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。相信只有如此,才能更好地完成我的使命與責(zé)任。
開學(xué)初,經(jīng)過我對(duì)新書的瀏覽,結(jié)合教材及我班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了一份符合要求的教學(xué)計(jì)劃。在備課過程中,我認(rèn)真研讀了課文,并結(jié)合教學(xué)大綱、編者意圖以及本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容,深入理解作者的思路,并與之產(chǎn)生共鳴。
為了上好一堂課,備課工作至關(guān)重要。而要充分備好課,不能僅僅依賴于教輔材料,教師需要反復(fù)研讀教材,把握教材的主旨思路,抓住重要的詞語,并理解這些詞語所傳達(dá)的思想和情感。同時(shí),還需要分析段落,歸納出每個(gè)段落的要點(diǎn),捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為有一定的能力。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),讀”做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問題去讀。小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的.。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),不僅講授課文知識(shí),還訴說了一些課外的知識(shí),激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。
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