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有效教學(xué)與有效課堂心得體會
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,就十分有必須要寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編為大家收集的有效教學(xué)與有效課堂心得體會 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
有效教學(xué)與有效課堂心得體會 1
這段時間我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書,從這本書中讓我獲益匪淺,不僅知道了有效教學(xué)的含義,也同時意識到有效教學(xué)對于我們教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實際的意義。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,回顧著多年的教學(xué)歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的,從教學(xué)初期盲目備課,到現(xiàn)在有效的備課,在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用,總是認(rèn)為自己能夠把握住化學(xué)教學(xué),但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤,從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識。有效教學(xué)使我認(rèn)識到自己在課前準(zhǔn)備上存在許多的不足,必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢?從這本書我受到了以下的啟示和感想如下:
第一、備而能用。
備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松,所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。
第二、有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上。
“課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者!边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中教師對學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了,我在以往的教學(xué)中存在著幾點問題和解決方法:
1、指導(dǎo)時機(jī)把握不當(dāng)。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師就對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者批評,有效教學(xué)這本書告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動的過程及發(fā)展,并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時候,不失時機(jī)地給予指導(dǎo),可以取得最大的效益。在有效教學(xué)的組織日常活動中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機(jī)會,給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力,學(xué)生之間的情感交流,合作之間協(xié)調(diào)能力。
2、指導(dǎo)不夠清晰明白。在指導(dǎo)中,有些教師話語重復(fù),嘮叨不停,這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思,有時還易引起學(xué)生的反感。在實際過程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強(qiáng),學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性,往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。
第三、有效互動。
有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激活化學(xué)的思維,體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學(xué)的生機(jī),就缺失了生命的靈動。
第四、有效管理
教師也是管理者,課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學(xué),師幼之間的溝通則變得順暢,教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,甚至徒勞無功,故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的.形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。
第五、有效練習(xí)
練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),對學(xué)生有意義、有價值,還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),目的要明確。
第六、有效策略
所謂教學(xué)策略,是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的,我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者,他們所采用的的方法也不會有所不同,因人而異,所以有效教學(xué)策略也就難以固化,更不會千篇一律,教學(xué)策略沒有最好,只有更好。
有效教學(xué)與有效課堂心得體會 2
近期參加教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),在楊曉奇工作室學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué),其中對教學(xué)中學(xué)案的使用,對學(xué)生自學(xué)有了一定的促進(jìn)作用,自己也得到了一定的啟示,我認(rèn)為在初中階段地理有效課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:
一、處理好學(xué)案設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點。從這個角度說,所謂的備課,實際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實際情況;所謂的教學(xué)設(shè)計,就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)放案。所以,新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的',靈活多變的學(xué)案。我認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的實際問題,憑借已有的經(jīng)驗,在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié),進(jìn)而修訂和完善學(xué)案。
二、處理好創(chuàng)設(shè)氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的
課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成功利用自己的調(diào)控能力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,把課堂自學(xué)與指導(dǎo)配合達(dá)到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價值的或有意義的話題,達(dá)到“控而不死,放而不亂”的效果。
三、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教會學(xué)會學(xué)習(xí),發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計,進(jìn)行創(chuàng)造性的實施。從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程。 總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時代的要求。
有效教學(xué)與有效課堂心得體會 3
在課堂上,有時常感到課堂時間不夠用,甚至有時還會完成不了教學(xué)任務(wù),總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接,有時把簡單的問題復(fù)雜化,有時講話超出了學(xué)生的理解水平,有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度,往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后,我受到了很大啟發(fā),我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實施,把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去,還必須達(dá)到上好課的一些基本要求:目標(biāo)明確、重點突出,內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密,學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標(biāo)明確。
我覺得,目標(biāo)明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能,要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會什么方法,等等,也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,我認(rèn)為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行,上課為了引起學(xué)生的興趣,有時插入課外內(nèi)容,為了加深學(xué)生對問題的理解,可以把內(nèi)容引申出去,都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講,對學(xué)生就會分散注意力,教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。
二、內(nèi)容正確、重點突出。
我感悟,在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學(xué)上,不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力,對細(xì)枝末節(jié)的'知識可以蜻蜓點水地一帶而過,但對重點知識、概念和原理要花力氣教學(xué),重點知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,技能或行為要符合規(guī)范,并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的',如果不正確,教師就要及時予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的,他們會向教師提出各種各樣的問題,所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實事求是的態(tài)度,不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答問題時,我們可以按照《有效教學(xué)方法》說:“這個問題提得很好,是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個問題提得很好,我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料,我和你們共同學(xué)習(xí)”。因為我體會到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
三、方法得當(dāng)。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點,選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)有法,但無定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運用,力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,因為方法本身無所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如,對尚未定論的爭議問題,可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來描述,不如用演示法更加直觀,等等。
四、學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛熱烈。
通過學(xué)習(xí)知道,一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),如果內(nèi)容太深了,就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了,就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了,就該改個方法,如改講授為議論或談話,甚至講個與為課題有關(guān)的故事。
教學(xué)是藝術(shù),是無止境的,教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,實非一朝一夕之功,要有意識地長期追求和探索。
有效教學(xué)與有效課堂心得體會 4
我們常常期待這樣的教學(xué):見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢想和希望。這就不得不提到"教學(xué)有效性"這5個字。
余文森教授曾提到"通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。那么在新課改下,怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢?我有三個方面的思考:
一、把握導(dǎo)入的有效性
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。"而新課標(biāo)教育的理念中"以興趣愛好為動力"正是強(qiáng)調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的"導(dǎo)課"環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點,但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理咨詢準(zhǔn)備。但,無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點原則:
1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點;
2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學(xué)生的`情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何"學(xué)"而不是教師如何"教"。
三、落實提問的有效性
巴爾扎克說過"打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號"。提問——作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明:指向明確,又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點,就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度。
獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。
廣博。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家,也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。
啟發(fā)。富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。
機(jī)智。課堂教學(xué)面對的是一個復(fù)雜的人系統(tǒng),它充滿變化和問題。富有教育智慧和機(jī)智的教師面對偶然性問題和意外情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機(jī)動靈活地實施臨場應(yīng)變。
絕招。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長,是對某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步,是一種令人嘆為觀止的境界。
總而言之,當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,對所學(xué)的知識感到驚奇與向往,并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時,教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,是教育改革的一種目的,是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,巧用各種教學(xué)方法與策略,優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動,才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
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