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幼兒園美術(shù)教學(xué)心得

時(shí)間:2022-12-30 18:43:14 教學(xué)心得 我要投稿
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幼兒園美術(shù)教學(xué)心得(15篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的幼兒園美術(shù)教學(xué)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得(15篇)

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得1

  初中美術(shù)教材中,除了欣賞課之外,其它的課題都是離不開(kāi)生活里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。中學(xué)課業(yè)重,課余時(shí)間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感。一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課程,課題和內(nèi)容很少,按照內(nèi)容上課,四節(jié)課都可以把一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容教完,還有十幾節(jié)課,還不知道上什么內(nèi)容。所以,我認(rèn)為:把美術(shù)課里面的每個(gè)課題,展開(kāi)到社會(huì)里面事物,教師多舉例,學(xué)生多思考。多創(chuàng)想。那每節(jié)美術(shù)課就有很多的內(nèi)容傳授了。以下是我在教學(xué)中的心得體會(huì)。

  第一,應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí),更好地保護(hù)學(xué)生的自信心。

  其實(shí)每一幅作品都凝聚著孩子們的心血,都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容,作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光來(lái)看待學(xué)生,體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭,社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素,都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識(shí)的.理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊,我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),取消了評(píng)價(jià)等等的"不及格"等第。而是用建議性的評(píng)語(yǔ)來(lái)替代,如果你在用色上對(duì)比更強(qiáng)一些,你的作品就更完美。"這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ),更加體現(xiàn)出美術(shù)課評(píng)價(jià)的發(fā)展性和人性化,使成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的根本目的得以體現(xiàn)

  第二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。

  可以讓學(xué)生走出教室,到大自然中進(jìn)行戶外寫(xiě)生或了解并學(xué)習(xí)民間藝術(shù),如:藤條繩編類(lèi)、女紅針織類(lèi)、泥塑類(lèi)、石刻類(lèi)、根雕類(lèi)、攝影類(lèi)等。如果有條件也可以帶學(xué)生參觀展覽或博物館,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)我們偉大的民族文化遺產(chǎn)中去,讓學(xué)生去感受、領(lǐng)悟美術(shù)的魅力,鼓勵(lì)學(xué)生在尊重歷史文化的同時(shí),形成自己的思想和見(jiàn)解。

  第三、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。美術(shù)教育應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,應(yīng)做好以下幾方面:

  1、精心選編教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

  2、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)新是美術(shù)的精神,藝術(shù)貴在創(chuàng)新。

  學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期,創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài),萌芽狀態(tài)。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得2

  目前,中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問(wèn)題,所謂“有效”,主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,“必須與小學(xué)相互銜接”,這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前,幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先,教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略,在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮,老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中,主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入,如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前,下面是我在提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)有效性實(shí)施中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

  一、選擇有效性的內(nèi)容

  教育內(nèi)容是幼兒園美術(shù)教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性,符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的謹(jǐn)嚴(yán)和視野。也就是要根據(jù)教育目標(biāo),結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定,才能為取得最佳效果提供保障。例如:在小班的一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中,我選擇了繪畫(huà)活動(dòng)《小魚(yú)吹泡泡》,從活動(dòng)的一開(kāi)始幼兒就好無(wú)興趣,整個(gè)活動(dòng)下來(lái)讓人感覺(jué)活動(dòng)氛圍較冷清,內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、、、、、造成這個(gè)原因主要是我對(duì)本班的孩子的繪畫(huà)發(fā)展水平還不夠了解,由于我是剛接手我班的孩子,不知道我班孩子的繪畫(huà)水平不錯(cuò),圓的學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)會(huì)了,最糟糕的是《小魚(yú)吹泡泡》這個(gè)活動(dòng)他們?cè)谛⌒“嗑鸵呀?jīng)上過(guò)了,所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不適合他們現(xiàn)有的水平,對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有挑戰(zhàn)性了。這也正是我這個(gè)活動(dòng)失敗的原因。所以說(shuō)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)是非常重要的,是美術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提條件。

  二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

  幼兒美術(shù)教育的基本要求:依據(jù)具體的形象來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,關(guān)鍵是靠幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫(huà)家,而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn),所以幼兒園美術(shù)教育必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng),因此,直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設(shè)計(jì)是非常有效的。

  1、借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)模擬情境

  多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲(chǔ)與傳輸?shù)募夹g(shù),可以分為多媒體硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大部分。多媒體的'應(yīng)用使幼兒在教學(xué)過(guò)程中能欣賞到更多更美的物象,為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教學(xué)中利用各種多媒體信息技術(shù)能形象、生動(dòng),直觀展現(xiàn)情景,培養(yǎng)幼兒興趣和想象的空間。這樣可以提高課堂中孩子的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高課堂的有效性。如在小班的一次美術(shù)活動(dòng)《圓的組合》中,我先利用多媒體情境設(shè)計(jì)出一只小魚(yú)游來(lái),吹出許多圓形的泡泡,演變出課題,導(dǎo)入課題。然后演示圓的組合。(1)小魚(yú)吹出許多泡泡,然后一個(gè)一個(gè)組合在一起,提問(wèn)像什么,演變成一只毛毛蟲(chóng)。(2)小魚(yú)吹出許多泡泡,然后一個(gè)一個(gè)組合在一起,提問(wèn)像什么,演變成一只蝴蝶。(3)小魚(yú)吹出許多泡泡,然后一個(gè)一個(gè)組合在一起,提問(wèn)像什么,演變成一串串葡萄。再討論探究,讓幼兒在實(shí)物投影儀上進(jìn)行圓的組合,組合成和老師不一樣的物體。最后全屏顯示,幼兒欣賞作畫(huà)。演示由圓組合成的小娃娃、小雞、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅畫(huà)面。通過(guò)欣賞多媒體課件,直觀地感知圓是怎樣組合在一起的,然后添畫(huà)成各種物體使它變得更形象。在活動(dòng)中,以多媒體技術(shù)制作的課件最大優(yōu)勢(shì)就是色彩鮮艷,形象生動(dòng)。課件符合啟發(fā)性原則,努力調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣,促使幼兒積極參與,激起了幼兒再操作的愿望。這樣不僅提高了幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境。

  2、聯(lián)系實(shí)際生活,展示真實(shí)情境

  創(chuàng)作源自生活,幼兒美術(shù)不強(qiáng)調(diào)畫(huà)對(duì)現(xiàn)實(shí)文娛的相似性,而是培養(yǎng)其觀察力、想象力和濃厚的興趣。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看,養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。不僅要引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)物體的顏色、形狀,更要注意引導(dǎo)其觀察物體各部分的大小比例及與其它物體之間的聯(lián)系。如開(kāi)展“各種各樣的房子”的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng):活動(dòng)之前讓幼兒觀看有關(guān)錄像、模型和馬路上形形色色的房子。教師邊讓幼兒觀察邊提問(wèn),如:“馬路上都有哪些房子,它們長(zhǎng)什么模樣呢?”“它們身上都有什么圖案、花紋和顏色?”等等問(wèn)題。然后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒:除了你們家附近常見(jiàn)的房子之外,還有很多與眾不同的房子,如:廟里的房子、美式房子、歐式房、讓幼兒體驗(yàn)不斷探索,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造的樂(lè)趣,給他們留下了深刻的印象。說(shuō)明了在課堂上,聯(lián)系實(shí)際生活,展示真實(shí)情境可以有效的提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)。

  3、聯(lián)系幼兒實(shí)際,展示故事情境。

  維果斯基認(rèn)為:在兒童智力活動(dòng)中,對(duì)于所要解決的問(wèn)題和原有能力之間可能存在著差異。通過(guò)教學(xué),兒童在教師的幫助下可以消除這種差異,這個(gè)差異就是最鄰近發(fā)展區(qū)。因此情境設(shè)計(jì)一定要聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,但要杜絕消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展已有水平,而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面,找到合理的現(xiàn)實(shí)“支架”,幫助幼兒不斷沿“支架”爬升。如《拔蘿卜》這節(jié)主題畫(huà),就需要老師首先讓幼兒聽(tīng)故事,了解故事的人物次序和對(duì)話情景。引導(dǎo)幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展邊講邊畫(huà):(1)、教師:“誰(shuí)來(lái)拔蘿卜呢?”幼兒:“老爺爺來(lái)拔蘿卜”(2)、教師:“老爺爺拔不動(dòng)蘿卜,該怎么辦呢?”幼兒:“老爺爺請(qǐng)老婆婆來(lái)幫忙!本瓦@樣順著故事情節(jié)的發(fā)展,直到把蘿卜拔起來(lái)。然后請(qǐng)兒童把具體畫(huà)面描繪下來(lái),兒童會(huì)結(jié)合自己的想象力畫(huà)出各種各樣的蘿卜、人物和動(dòng)物。這樣可以避免作品的雷同,提高幼兒的想象創(chuàng)作能力。且故事是幼兒比較喜歡的,可以提高幼兒的情趣,增加美術(shù)課堂的有效性。

  4、開(kāi)展課堂活動(dòng),表演體會(huì)情境。

  教師可以在課堂活動(dòng)中開(kāi)展,情境表演。讓幼兒進(jìn)行體會(huì)表演,這樣可以提高課堂的有效性。如“吹泡泡”一課:教師可在課前組織一次“吹泡泡比賽”,或是由在上課的時(shí)候,由老師帶材料到班上,現(xiàn)場(chǎng)為幼兒演示吹泡泡的情景,若是這些條件都不具備,也可以為幼兒提供相關(guān)圖片或是錄像帶。總之,應(yīng)盡量為幼兒提供直觀、具體、形象的教具、學(xué)具,讓幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有真實(shí)的感受,在頭腦中形成一個(gè)具體的影像。幼兒通過(guò)教師提供的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)“吹泡泡”的情景已有了一定的影像,但僅限于那一基本畫(huà)面,幼兒的思維沒(méi)有活起來(lái),畫(huà)面也僅僅停留在那一刻,此時(shí),就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)幼兒讓畫(huà)面在自己的頭腦中活起來(lái)!芭菖菰絹(lái)越大,慢慢地變得比小朋友的臉還大…”,隨著老師的談話,幼兒的思維一步步前進(jìn),頭腦中的畫(huà)面也越來(lái)越鮮明。這樣的描述,不但能進(jìn)一步加深幼兒對(duì)吹泡泡的印象,同時(shí)也對(duì)激發(fā)幼兒動(dòng)手操作有很大的作用。又如開(kāi)展先描畫(huà)《做早操》這一活動(dòng)時(shí),首先讓幼兒讓幼兒欣賞《早操》演示畫(huà)面,然后展開(kāi)討論:為什么我們每天要做操呢?然后請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)做早操中的某一動(dòng)作,如:側(cè)手舉,手上舉、手叉腰等動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒觀察做操的不同姿態(tài)。手、胳膊和腿各部位所處的位置,整個(gè)身體的姿態(tài)挺直或彎腰,然后讓幼兒畫(huà)出各種動(dòng)作。本節(jié)課通過(guò)動(dòng)作演示的方法,讓幼兒更直觀地了解人做操時(shí)的不同姿態(tài)。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì),因此在繪畫(huà)活動(dòng)之前仔細(xì)地觀察,可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中畫(huà)面內(nèi)容更豐富多彩。并起到激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣,拓展想象思維的最終目的。從以上兩個(gè)例子子可以是說(shuō)明表演體會(huì)情境在幼兒園美術(shù)課堂中開(kāi)展,可以提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

  三、有效性的問(wèn)題與引導(dǎo)

  “教師指導(dǎo)的集體活動(dòng),要能保證幼兒的積極參與,避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng),老師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答,來(lái)幫助幼兒理解作品,理解內(nèi)容,或使活動(dòng)深入下去,活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導(dǎo),因?yàn)橹挥行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo),才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。如中班美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)螃蟹》。有位小朋友只畫(huà)了些很小的螃蟹,比較均勻的分布著,主題不突出。老師說(shuō):“請(qǐng)你再些大只的螃蟹好嗎?”,然后老師就走開(kāi)了,這位小朋友看了看畫(huà)面,沒(méi)有畫(huà)大只的螃蟹的空間呀,他不知所措,直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來(lái)的畫(huà)面。假如老師這樣引導(dǎo):小螃蟹如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì)怎么樣呢?幼兒可能會(huì)說(shuō)親親媽媽?zhuān)寢寢尩缴磉厑?lái),“那你讓螃蟹媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小螃蟹中間疊畫(huà)一條大螃蟹,同時(shí),再引導(dǎo)幼兒怎樣把螃蟹媽媽和小螃蟹分區(qū)分開(kāi)(如用粗黑線或顏色來(lái)區(qū)分),畫(huà)面自然就會(huì)豐富了。

  實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性,還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐,以上幾種方法只是我的一些淺見(jiàn),其實(shí)美術(shù)課堂的教學(xué)更需要的是教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒,了解幼兒的興趣、需要,撐握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,以幼兒為主體;活動(dòng)后教師善于反思,給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題,一課多研,教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得3

  經(jīng)過(guò)這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法,而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)上,我嘗試了以下幾種方法:

  一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)

  大自然是一個(gè)天然的大課堂,蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化,因地制宜,因時(shí)制宜,讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩,從而積累豐富具體的、直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在畫(huà)《秋游》時(shí),通過(guò)游覽活動(dòng),每個(gè)幼兒從不同角度來(lái)創(chuàng)作,因此畫(huà)出來(lái)的作品,內(nèi)容和風(fēng)格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的景色,有的表現(xiàn)秋游時(shí)大家愉快的心情,還有的用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)秋游的整個(gè)過(guò)程。總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西,開(kāi)闊他們的視野,以提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。

  教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒多看,養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,不僅能觀察單一的物體,還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí),幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象,但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng),使布局得以更加合理有序,內(nèi)容更加豐富。

  二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境

  沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造,“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”,這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有,如果成人不橫加干涉,他們會(huì)自己創(chuàng)作,自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為,從而得到最大限度的發(fā)展。

  因此,教師要正確面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。在兒童畫(huà)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象:老鼠畫(huà)得比貓大;鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴;兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng);雨天開(kāi)出紅太陽(yáng)……成人往往無(wú)法理解,有人甚至急于糾正。那么,為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?幼兒把畫(huà)畫(huà)的過(guò)程當(dāng)作是一種游戲,邊畫(huà)邊投入角色,仿佛自己就身在畫(huà)中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的影響,認(rèn)為老鼠聰明可愛(ài),而貓卻特別愚蠢,總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),因而它就把“貓捉老鼠”畫(huà)成了“老鼠追貓”,此時(shí)的幼兒想到什么就畫(huà)出什么,想象與現(xiàn)實(shí)融合,思維不受任何局限。這些被成人看來(lái)有些“出格”“錯(cuò)位”的畫(huà)面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫(huà)活動(dòng)中,如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知,成人不必大驚小怪,打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng),急于糾正其繪畫(huà)內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征,讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以,面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”,老師應(yīng)多加鼓勵(lì)。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(zhǎng)了解孩子的想法和創(chuàng)意,并用文字記錄下來(lái),為他留下一生中最珍貴的紀(jì)念。試想,當(dāng)這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí),該是何等的愜意!

  三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

  1、別忽視幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)

  在幼兒園階段,年齡越小的幼兒繪畫(huà)水平越低,不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受,但可以請(qǐng)他們來(lái)說(shuō),讓幼兒說(shuō)是讓成人了解幼兒繪畫(huà)意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且,幼兒繪畫(huà)的特

  點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫(huà),年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此,在美術(shù)活動(dòng)中,把握好幼兒的“說(shuō)”,對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣,提高幼兒的繪畫(huà)水平,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展,有著不可低估的作用。

  2、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題,激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造,從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí),教師用手?jǐn)[出幾種造型,然后讓幼兒發(fā)揮想象力,想想象什么,幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累,得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn),可使幼兒感到新鮮,促使他有興趣去探究,極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。

  3、意愿畫(huà)是一個(gè)非常好的繪畫(huà)形式

  意愿畫(huà)最能發(fā)揮幼兒的想象力,啟迪他們的形象思維,還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣,激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如,在講過(guò)《龜兔賽跑》的`故事以后,有一個(gè)小朋友問(wèn)我:“老師,小兔子真有這么笨嗎?他不會(huì)到終點(diǎn)站睡覺(jué)么?”當(dāng)時(shí),我就被他問(wèn)住了。后來(lái)我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn),設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》,讓幼兒展開(kāi)想象,把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果,在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中,幼兒充分想象,打開(kāi)思路,不僅畫(huà)了出來(lái),同時(shí)還編成故事講了出來(lái),收到了意想不到的效果。此時(shí),我深深體會(huì)到,教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī),從幼兒感興趣的事物入手,達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

  四、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子的畫(huà)

  評(píng)價(jià)是一個(gè)欣賞的過(guò)程。教師應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品,為他們提供積極有效的反饋即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤,成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品,而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫(huà)面后仔細(xì)詢問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出具體的評(píng)價(jià)。事后,我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。要知道,許多科學(xué)知識(shí)的掌握,都是在生活中逐漸通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起來(lái)的,就好比小時(shí)候我們也許有過(guò)畫(huà)綠太陽(yáng)、紅小草的類(lèi)似經(jīng)歷,但如今還有誰(shuí)不知道小草長(zhǎng)在地上是綠顏色的呢?成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力,扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

  在這幾年的美術(shù)教學(xué)中,我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作,而是使他們能發(fā)現(xiàn)自己的潛能,建立大膽創(chuàng)造的信心,養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的毅力,為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng)造可能。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得4

  20xx年5月6日下午,我們園組織全體老師一起參加了“美術(shù)技能”的培訓(xùn),這次的主講老師是我們園的馮老師,馮老師剛剛?cè)⒓佑嘘P(guān)美術(shù)的培訓(xùn)回來(lái),通過(guò)聆聽(tīng)馮老師的《幼兒園美術(shù)技能培訓(xùn)》提升幼兒繪畫(huà)作畫(huà)的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示,使我對(duì)幼兒園美術(shù)教育有了新的`思考,而且感觸頗深。

  馮老師向我們講述了幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類(lèi)型很多,如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線描畫(huà)、內(nèi)容地圖版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類(lèi)。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類(lèi)型。

  馮老師還教我們畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧,在圓的基礎(chǔ)上加以想象創(chuàng)造,抓住動(dòng)物的特征,從不同的方面去添加圖形,動(dòng)物的形式就不會(huì)單一。這樣我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中我們的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式就更加豐富了。

  緊接著馮老師把還給我們展示了她手工創(chuàng)作,教我們?cè)鯓影褟U物變成寶,如何把簡(jiǎn)單的墻飾變得立體,還有顏色的搭配,圖形的折疊方法等。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是紙漿畫(huà)創(chuàng)作,通過(guò)一邊玩,一邊學(xué),我們也掌握了紙漿畫(huà)的創(chuàng)作方法。最全面的參考網(wǎng)站學(xué)以致用,以后在美工區(qū)中,也可以和孩子一起玩。

  通過(guò)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn),在今后工作中,我還需要不斷的學(xué)習(xí),多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí),并用于實(shí)踐中,全面提高自身的綜合素質(zhì),為幼兒提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),也真心感謝馮老師的這節(jié)美術(shù)技能培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn),豐富了我們的創(chuàng)作方式。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得5

  在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),有時(shí)候會(huì)碰到一些美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí),很難用語(yǔ)言去讓孩子們理解。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索之后,我發(fā)現(xiàn),在使用兒童繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,孩子們的注意力特別集中,而且理解的也特別快。我想,兒童繪本的生動(dòng)趣味性,或許能為孩子更好地學(xué)習(xí)美術(shù)搭造一座橋梁呢!

  繪本是一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式,具有它獨(dú)特的魅力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),圖畫(huà)就是他們的語(yǔ)言,他們通過(guò)圖畫(huà),很容易“讀”出其中想要表達(dá)的意思。許多繪本里簡(jiǎn)單而有趣的畫(huà)面,生動(dòng)的故事情節(jié),吸引著孩子們?nèi)ビ^看,去思考,甚至加以模仿。那么,我可不可以從這一點(diǎn)入手,通過(guò)繪本讓孩子們更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)呢?將繪本引入美術(shù)教學(xué),能不能對(duì)美術(shù)教學(xué)有一定的幫助呢?

  為了證實(shí)自己的這一想法,也為了為美術(shù)教學(xué)開(kāi)拓新思路,我在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)課堂上,組織了多次以繪本為載體的美術(shù)活動(dòng)。下面,我就以我們?cè)?jīng)開(kāi)展過(guò)的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)———《小黑魚(yú)》為例,看一下,美術(shù)課上,怎么通過(guò)繪本,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和能力的。

  我拿出繪本《小黑魚(yú)》,引導(dǎo)孩子們欣賞故事情節(jié)。在看完故事之后,孩子們就興奮的討論開(kāi)了,有的說(shuō)小黑魚(yú)太可憐了,有的說(shuō)小黑魚(yú)應(yīng)該去找人幫忙打倒壞蛋。孩子們的興趣已經(jīng)被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這個(gè)時(shí)候,我截取繪本中的精彩畫(huà)面,讓孩子們重點(diǎn)欣賞,除了讓孩子們體會(huì)小黑魚(yú)逃進(jìn)漆黑的大海時(shí)的害怕和難過(guò)之外,還讓他們仔細(xì)看圖上的小魚(yú),問(wèn)他們小魚(yú)畫(huà)的好不好看?在孩子們各抒己見(jiàn)的之后,我話鋒一轉(zhuǎn),告訴他們說(shuō),這其實(shí)不是畫(huà)的,而是作者用刻了小紅魚(yú)形狀的印章,一個(gè)一個(gè)蓋出來(lái)的哦。孩子們聽(tīng)完,一個(gè)個(gè)都睜打了眼睛,感到不可思議。我拿出蔬菜小魚(yú)印章、紅色水粉顏料,蓋出處一條小魚(yú)來(lái),孩子們頓時(shí)就沸騰了,一個(gè)個(gè)都躍躍欲試!

  我讓他們稍安勿躁,先思考思考:小魚(yú)們?cè)诖蠛@锟匆?jiàn)些什么,它們用什么辦法對(duì)付大金搶魚(yú)。我將孩子們分成幾組,讓每一組都把他們的`答案,用印章蓋出來(lái)。孩子們?cè)诳赐昀L本之后,都有自己的想象。我提醒孩子們,在模仿繪本的同時(shí)加入自己的想象,合理安排畫(huà)面,想一想怎樣才能使一條條小魚(yú)構(gòu)成一條碩大的魚(yú),想一想怎么樣用手里的印章,蓋出他們的答案。各組的孩子們?cè)谕赜〉臅r(shí)候,不時(shí)的傳來(lái)歡聲笑語(yǔ),當(dāng)然也有互相爭(zhēng)辯的聲音。

  我們?cè)诮虒W(xué)中領(lǐng)域小組共同進(jìn)行過(guò)的繪本教學(xué)還有很多:比如《小黑魚(yú)》拓印畫(huà),《白羊村的美容院》做做玩玩,《母雞蘿絲去散步》裝飾畫(huà),《蠟筆小黑》蠟筆刮畫(huà)和《螞蟻和西瓜》剪貼畫(huà)等等。

  在進(jìn)行完這些繪本教學(xué)之后,我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力更加集中了,有些坐不住板凳的小朋友,不再時(shí)不時(shí)地站起來(lái);此外,孩子們對(duì)美術(shù)課有了極大的期待,對(duì)于一些平時(shí)不能理解的美術(shù)知識(shí),現(xiàn)在孩子們也不覺(jué)得那么深?yuàn)W了,他們已經(jīng)學(xué)會(huì)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí),去作畫(huà)。有些家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候,和我說(shuō),孩子最近很喜歡畫(huà)畫(huà),而且不是像以前那樣胡亂畫(huà),現(xiàn)在比較有條理,畫(huà)的時(shí)候還會(huì)自己運(yùn)用一些因果聯(lián)系,畫(huà)一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景畫(huà),能告訴你這個(gè)場(chǎng)景發(fā)生的是一個(gè)怎么樣的故事。

  聽(tīng)完,我覺(jué)得非常開(kāi)心,把繪本引入幼兒園的美術(shù)教學(xué),終于取得了一些成果。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),往往局限于展示孩子們的作品,讓孩子們說(shuō)說(shuō)作品美在哪里。而繪本在這個(gè)基礎(chǔ)上,還對(duì)孩子們的對(duì)待事物的態(tài)度有所影響。就像上面提到的《小黑魚(yú)》,孩子們學(xué)到的不僅是畫(huà)畫(huà)本身,還學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié),學(xué)會(huì)了互相幫忙。但是,在發(fā)現(xiàn)這些可喜的成績(jī)的同時(shí),我并沒(méi)有沾沾自喜,得意忘形。相反,在每一次活動(dòng)之后,我都會(huì)反思:在這次活動(dòng)里,哪部分還稍欠火候,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果;在活動(dòng)里,是不是把每一個(gè)孩子的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了?

  將繪本引入幼兒園的美術(shù)教學(xué)這么久以來(lái),經(jīng)過(guò)多次反思,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)供大家參考:

  一、科學(xué)選材。

  在選擇繪本的時(shí)候,教師要以眼前幼兒的需要作為向?qū),只有能引起孩子興趣的繪本,才能在課堂上,達(dá)到事半功倍的效果。在上課之前,教師首先要認(rèn)真剖析圖書(shū)的內(nèi)容和特點(diǎn),找出相關(guān)的教學(xué)元素。這樣才能在孩子們自主閱讀時(shí)給予合適的指導(dǎo)。

  二、興趣遷移法。

  在課堂上,首先引導(dǎo)孩子自主閱讀,鼓勵(lì)孩子自由想象。在孩子們閱讀時(shí)興趣達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候,抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子動(dòng)手作畫(huà)。在傳統(tǒng)美術(shù)課上,老師只是單調(diào)的教孩子們美術(shù)知識(shí),然后讓孩子們根據(jù)老師的指示作畫(huà)。孩子們的興致不高,即使動(dòng)手畫(huà)畫(huà),也只是為了完成老師的布置的作業(yè)。時(shí)間久了,孩子們甚至有厭學(xué),不愿意上美術(shù)課的情緒。而通過(guò)借助繪本來(lái)上美術(shù)課的時(shí)候,孩子們的興趣就被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái),教師再?gòu)闹屑右砸龑?dǎo),將孩子們的興趣從繪本很好的轉(zhuǎn)移到作畫(huà)上來(lái)。這樣一來(lái),這節(jié)美術(shù)課,不僅孩子們上的很開(kāi)心,學(xué)到的東西也很多,對(duì)美術(shù)的興趣也與日俱增。

  三、創(chuàng)新思維法。

  孩子們強(qiáng)烈的好奇心和嘗試的渴望構(gòu)成了最執(zhí)著的創(chuàng)新精神,驅(qū)使他們開(kāi)展自我發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課上,老師往往占據(jù)主動(dòng)權(quán),告訴孩子們應(yīng)該怎么做,拿出一幅畫(huà),告訴孩子們?cè)摦?huà)成什么樣。孩子的創(chuàng)新精神就被埋沒(méi)在一張張交上去的作業(yè)上。而在把繪本引入課堂之后,教師把主動(dòng)權(quán)交給孩子,讓孩子自主閱讀漫畫(huà),并通過(guò)一些問(wèn)題的提問(wèn),引導(dǎo)孩子們打開(kāi)想象的翅膀,想象小黑魚(yú)怎么打敗金槍魚(yú),并把他們的想法畫(huà)在畫(huà)紙上。這個(gè)時(shí)候,每一副作品都是獨(dú)一無(wú)二的,都是孩子們把創(chuàng)新加以實(shí)踐的結(jié)果,而不是像傳統(tǒng)課堂上交上去的千篇一律的畫(huà)。

  將繪本引入幼兒園的美術(shù)教學(xué),不僅是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)改進(jìn),更是對(duì)幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)!

  孩子們學(xué)習(xí)繪本美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有固定的模式,孩子們喜歡,并且接受很快,那么,美術(shù)教學(xué)就是成功的。所以,將繪本引入美術(shù)教學(xué)的探索過(guò)程中,還有許多需要我們?nèi)ヌ剿骱蛧L試并加以創(chuàng)新的,不求最好,只求更好!

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得6

  為了讓學(xué)生能夠更好的掌握構(gòu)圖,了解構(gòu)圖,無(wú)論是講課的時(shí)候,欣賞美術(shù)作品的時(shí)候,還是讓學(xué)生自己動(dòng)手作畫(huà)的時(shí)候,我處處給學(xué)生提醒,一定要注意畫(huà)面的構(gòu)圖。

  我校七年級(jí)的學(xué)生來(lái)自徐州的周邊,學(xué)生的差異很大,有的同學(xué)在小學(xué)根本就沒(méi)上過(guò)美術(shù)課。而構(gòu)圖對(duì)于學(xué)生來(lái)講,似乎是一件抓不著,摸不到的東西,給學(xué)生講起來(lái)也不是很好說(shuō),教師不好講,學(xué)生不好理解,讓學(xué)生掌握構(gòu)圖確實(shí)有很大的難度,為了降低學(xué)生的對(duì)于構(gòu)圖理解的你的,讓學(xué)生能更好的了解構(gòu)圖,我采取了讓學(xué)生通過(guò)自身感覺(jué)去體會(huì)。對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行打比喻,讓學(xué)生結(jié)合自身去自己體會(huì)。

  俗話說(shuō)“人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌”。一日三餐對(duì)于學(xué)生來(lái)講,是一頓也不少。我把畫(huà)畫(huà)構(gòu)圖和吃聯(lián)系在了一起。我把構(gòu)圖比喻成人的“胃”。我問(wèn)同學(xué)們:“吃飯吃多了,吃的坐也不是,站也不是,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?”同學(xué)們一邊摸著肚子一邊回答說(shuō):“難受,不舒服!蔽以賳(wèn)同學(xué)們:“吃多了不行,那吃少了呢?”同學(xué)們還是一邊摸著肚子一邊回答說(shuō):“難受,不舒服。”我又問(wèn)同學(xué)們:“那怎么樣才能不難受?才能舒服呢?”同學(xué)們還是摸著肚子回答說(shuō):“吃得正好最舒服!蔽野选罢、舒服”四個(gè)字寫(xiě)在了黑板上。

  那同學(xué)們畫(huà)畫(huà)呢?畫(huà)畫(huà)就和吃飯一樣。這張畫(huà)紙就相當(dāng)于人的胃,吃多了吃少了都會(huì)難受,同樣的一幅畫(huà)畫(huà)大了畫(huà)小了也會(huì)很難受。我在黑板上畫(huà)了幾幅圖,讓同學(xué)們欣賞幾幅圖,找出它的構(gòu)圖問(wèn)題。

  每次學(xué)生畫(huà)畫(huà)的'時(shí)候,我都會(huì)提醒學(xué)生注意畫(huà)面構(gòu)圖。學(xué)生畫(huà)完的時(shí)候,我讓學(xué)生自己先給自己挑毛病,自己先看看舒服嗎?是吃多了?還是沒(méi)吃飽?還是吃偏了?如果學(xué)生畫(huà)了很多的內(nèi)容,我就會(huì)問(wèn)學(xué)生:今天媽媽做了很多好吃的,有一種情況:你這個(gè)也吃,那個(gè)也吃,每樣都不放過(guò),最后吃到肚子里,覺(jué)得哎呀肚子疼,說(shuō)明了什么?還有一種情況:做了這么多好吃的,一定有你最?lèi)?ài)的一樣或兩樣吧!有主有次是吧!

  每次、每節(jié)課我都這樣堅(jiān)持,相信學(xué)生在構(gòu)圖方面一定會(huì)取得很大的成果。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得7

  在實(shí)驗(yàn)班美術(shù)課堂教學(xué)中,我盡力為學(xué)生搭建了快樂(lè)的學(xué)習(xí)“舞臺(tái)”,美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)。讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù),在以下兩方面的有效嘗試?梢詭椭鷮W(xué)生提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率,發(fā)揮美術(shù)功能的作用,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

  一、拓展想象空間。

  “想象是創(chuàng)作的源泉”世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開(kāi)始的。繪畫(huà)教學(xué)中,我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)拓展想象空間,使學(xué)生在探索的樂(lè)趣中尋求知識(shí),培養(yǎng)想象力。

  在上《彩線連彩點(diǎn)》一課時(shí),我運(yùn)用了旅行時(shí)路上看到了許多美麗的景物引入教學(xué),把學(xué)生的思維帶到了一個(gè)廣闊的空間。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,用彩線連彩點(diǎn)的方法進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在作畫(huà)時(shí)同學(xué)們的想法要比老師豐富,他們敢想敢畫(huà),老師及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng),學(xué)生作品大膽富有創(chuàng)造,畫(huà)面充實(shí)有新意。

  二、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

  在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),可以采用合作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),心得體會(huì)《美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)》。例如:老師認(rèn)為“老師肯定、學(xué)生滿足,樹(shù)立自信心、自尊感、需要學(xué)習(xí)、再肯定、再滿足、渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西!薄恫示連彩點(diǎn)》的作業(yè)畫(huà)完時(shí),我把學(xué)生作品全都貼在黑板上,全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)選出我最喜歡的作品,并說(shuō)出自己喜歡的理由,老師評(píng)選自己喜歡的作品最后看誰(shuí)的作品得票多。最后武姿同學(xué)的作品得了第一名。唐連山、劉馬克、徐彬舒的作品也很受小朋友們歡迎。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的'重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持.

  《彩線連彩點(diǎn)》這節(jié)課同學(xué)們上的非常好學(xué)到了很多知識(shí),在上《淅瀝的小雨》時(shí)同學(xué)們的作品普遍非常有進(jìn)步畫(huà)的比以前好了,涂色均勻顏色搭配漂亮。

  以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得8

  在幼兒園,美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法,而要通過(guò)各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

  1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ),俗話說(shuō),興趣是最好的老師。那么,怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中,教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng),也可以使幼兒毫無(wú)思想負(fù)擔(dān),在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新,選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。繪畫(huà)是幼兒的游戲,但也有的孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣,其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫(huà)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要考慮選材是否合適。

  2、觀察與認(rèn)知脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方式,要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng)作。但也有的.孩子畫(huà)不出形來(lái),這往往是因?yàn)樗麤](méi)有很好的觀察事物。如,幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形,老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹(shù),摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。

  3、構(gòu)思、繪畫(huà)法鼓勵(lì)幼兒先想后畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思,使繪畫(huà)活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng),更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo),幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在觀察中學(xué)構(gòu)思,幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望,探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫(huà)面上,培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。

  4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

  對(duì)于自己的作品,幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情,期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的

  興趣和積極性,使幼兒感受到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干,讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè),從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得9

  轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了,所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研,我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。

  記得今年夏天外出學(xué)習(xí),我第一次接觸到米羅可兒,當(dāng)時(shí)是聽(tīng)的一節(jié)拓印想象的課,從開(kāi)始對(duì)這節(jié)課的迷茫,到后來(lái)的不信任,到最后的驚訝、贊嘆,使我深深的喜歡上了米羅可兒。

  繪畫(huà)是一種兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng),能充分發(fā)揮兒童的`想象力和創(chuàng)造力,使兒童快樂(lè)。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心,以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象,是將人類(lèi)最普通、最原始的想象,運(yùn)用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著這種理念,我開(kāi)始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。

  我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》,在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候,我就開(kāi)始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子,然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開(kāi)始上課了,我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲,然后每一組發(fā)了兩面小鏡子,讓小朋友們觀察自己豐富的表情,此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了,我趕緊進(jìn)入正題,問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè),是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開(kāi)心,為什么喜歡上幼兒園呢……開(kāi)始畫(huà)了,怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢?嗯,這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上,畫(huà)的時(shí)候一定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己,看一眼畫(huà)一筆,一定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)始認(rèn)真的畫(huà)了,我對(duì)個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo),并來(lái)回的觀察孩子畫(huà)的情況,當(dāng)我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我開(kāi)心極了,她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫(huà)上了,還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己,看一眼,畫(huà)一筆。當(dāng)她覺(jué)得很滿意的時(shí)候,我及時(shí)的表?yè)P(yáng)她,然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束了。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得10

  《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》培訓(xùn),為我們教師在美術(shù)教學(xué)中打開(kāi)了一條新的思路,對(duì)提高幼兒的創(chuàng)意能力和動(dòng)手能力起到了良好的推動(dòng)作用。讓孩子們?cè)谟鋹偟挠螒蛑惺┱顾囆g(shù)的天分,在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。

  我深刻的體會(huì)到,在美術(shù)教學(xué)中我們要不斷的創(chuàng)新,孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂(lè),現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)并不是單一的用筆畫(huà),而是用各種形式、各種材料、各種方法作畫(huà)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我們領(lǐng)略了內(nèi)容豐富、材料多樣、作畫(huà)形式獨(dú)特的美術(shù)活動(dòng)。只要我們認(rèn)真、用心去做,我們的美術(shù)教學(xué)就會(huì)越來(lái)越精彩!

  雖然一天的.培訓(xùn)時(shí)間短暫,但讓我感觸很深,也收獲很多,不但增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)技能知識(shí),還提升了教學(xué)理念,同時(shí),通過(guò)《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》的培訓(xùn),也給了我啟發(fā),舉一反三,創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念,也可以運(yùn)用到其它的教學(xué)過(guò)程中,作為幼兒教師應(yīng)拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,順應(yīng)孩子的發(fā)展,開(kāi)創(chuàng)更具創(chuàng)意的新型課程,讓我們的教學(xué)更有趣更具有吸引力,更能貼切幼兒的情感,使孩子們能主動(dòng)愉快的參與教育教學(xué)活動(dòng),從而學(xué)習(xí)本領(lǐng),增長(zhǎng)知識(shí)。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得11

  喜歡畫(huà)畫(huà),是孩子的天性,在紙上留下的每一根線條,每一個(gè)色塊,都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。因此,繪畫(huà)便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),但到了繪畫(huà)活動(dòng)中往往有的幼兒就不敢畫(huà)了,如教師不加以正確的引導(dǎo),這部分幼兒就會(huì)害怕畫(huà)畫(huà)甚至于討厭畫(huà)畫(huà)。因此我通過(guò)各種方法鼓勵(lì)幼兒用手中的畫(huà)筆來(lái)展現(xiàn)自我,運(yùn)用這一特殊的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中追求快樂(lè)的學(xué)習(xí),讓孩子專(zhuān)心做自己,引導(dǎo)他們觀察、回憶與想象,在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現(xiàn)美,借此在孩子的心中植下感受幸?鞓(lè)的精神因子!靶戮V要”中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”本學(xué)期我們以賞畫(huà)于玩、學(xué)畫(huà)于嬉、教畫(huà)于樂(lè)為主導(dǎo)思想,培養(yǎng)幼兒在快樂(lè)中學(xué)會(huì)感受美,體驗(yàn)美,鑒賞美,創(chuàng)造美。下面談一點(diǎn)體會(huì)。

  一、創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域引起幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。

  美術(shù)是一種造型藝術(shù),是以線條,結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺(jué)藝術(shù),美術(shù)以它的直觀性,可觀性,形象生動(dòng),對(duì)幼兒有很大的感染力,每個(gè)幼兒都好奇,他們的興趣往往來(lái)源于直接的形象體驗(yàn),他們對(duì)看到的每一樣新事物都會(huì)產(chǎn)生興趣。于是幼兒園的整體設(shè)計(jì)、活動(dòng)室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動(dòng)的各種繪畫(huà)作品為裝飾,在這些繪畫(huà)作品中有老師的,而更多的是孩子們的作品,當(dāng)幼兒置身于其中時(shí),有的幼兒發(fā)出了贊美,有的發(fā)出的是驚嘆,而更多的流露出的是羨慕,所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性,孩子們有了畫(huà)畫(huà)的愿望和想法,于是美術(shù)活動(dòng)區(qū)就成了他們喜歡光顧的地方,而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的的天地,在這里他們不用經(jīng)過(guò)老師的同意就可以把自己畫(huà)的每一樣?xùn)|西展示出來(lái),在幼兒參與的過(guò)程中,我們重視幼兒活動(dòng)時(shí)對(duì)美的理解及想象對(duì)他們技巧的表現(xiàn),遵守循環(huán)漸進(jìn)的原則,如參與六一節(jié)前布置,我們先讓幼兒講講,想想,節(jié)日中歡快的景象,等到活躍的氣氛達(dá)到高潮時(shí)再開(kāi)始活動(dòng),制作,繪畫(huà),雖然幼兒是輔助者,但是外界環(huán)境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁,也萌發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,充分運(yùn)用環(huán)境的教育功能,為此,我給了孩子們最大的肯定與鼓勵(lì)。

  二、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受。

  作為一個(gè)幼兒教師,我平時(shí)注意觀察幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了許多有教育價(jià)值的事物。如春天在小公園散步,在白馬澗游玩時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)許多花開(kāi)了,他們驚奇地叫了起來(lái)﹕“花真多呀,”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的,有的是紅色的?”于是主題活動(dòng)“春天”在不經(jīng)意中產(chǎn)生了;氐交顒(dòng)室,孩子們嘰嘰喳喳開(kāi)了﹕我看到的鮮花像桃子,有的鮮花像太陽(yáng),我又在瓷磚墻上開(kāi)辟了一塊地方,讓孩子們把自己畫(huà)的貼上了墻,孩子們歡呼雀躍,甭提有多高興了!在以后的好幾天里,在區(qū)域活動(dòng)中,孩子們紛紛拿起了

  畫(huà)筆,畫(huà)起各種各樣的小花。孩子的畫(huà)雖然稚拙,畫(huà)面也有些凌亂,卻有它的美。更可貴的是他們畫(huà)畫(huà)的興趣越來(lái)越濃了。

  三、教師把示范當(dāng)作一種表演,讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。

  我在示范時(shí)就像在給幼兒做表演,幼兒在欣賞教師輕松自如的作畫(huà)時(shí),讓他們有一種作畫(huà)容易的心理暗示,使幼兒增強(qiáng)作畫(huà)的自信心,感到?jīng)]有壓力是一件很高興的事情。還有我在為幼兒示范時(shí)一般只對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖痉侗硌,例如:在“小雞”這一活動(dòng)中,我的示范是一只母雞和一只雞蛋,因?yàn)橛變涸谝郧暗睦L畫(huà)活動(dòng)中已經(jīng)掌握了有關(guān)畫(huà)圓的技能,因此這一次活動(dòng)我只重點(diǎn)示范了畫(huà)“尖尖嘴”、“小小腳”,而雞的各種動(dòng)態(tài)則用語(yǔ)言提示:“小雞從蛋殼里出來(lái),它們會(huì)干什么呢?”,于是作品中出現(xiàn)了“小雞在捉蟲(chóng)”、“小雞在奔跑”、“小雞做游戲”等各種動(dòng)態(tài),又如在“太陽(yáng)”這一繪畫(huà)活動(dòng)中,我只示范畫(huà)了太陽(yáng)圓圓的臉,通過(guò)與幼兒一起討論我們把太陽(yáng)光當(dāng)成是太陽(yáng)的頭發(fā),讓幼兒來(lái)為太陽(yáng)設(shè)計(jì)發(fā)型,這時(shí)幼兒積極地展開(kāi)想象的翅膀大膽地表達(dá)了自己的思想,于是一幅幅生動(dòng)可愛(ài)的作品誕生了,在這些作品中我們看到的是每個(gè)幼兒自己的想法,而不是機(jī)械枯燥的模仿。如果教師從頭到尾地進(jìn)行示范幼兒就會(huì)被教師的思想所束縛,跟著老師的范例畫(huà),失去了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

  四、以生活化、游戲的形式誘發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣與樂(lè)趣。

  我們以游戲的方法進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨,把繪畫(huà)融入游戲中,在繪畫(huà)時(shí)幼兒感到是在做游戲,他們的興趣就高了,也不會(huì)感到害怕了,創(chuàng)造自己的繪畫(huà)方法、特點(diǎn),這樣才能真正把幼兒的創(chuàng)造潛力挖掘出來(lái),才能真正體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重。由于小班幼兒年齡的限制,生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,幼兒腦中積累的表象極其有限,這樣制約著他們想象力的發(fā)展,因此,我們?yōu)橛變哼x擇繪畫(huà)的內(nèi)容是幼兒熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡(jiǎn)單的事物。我就設(shè)計(jì)了“下雨了”、“開(kāi)飛機(jī)”、“會(huì)跳舞的線寶寶”等繪畫(huà)游戲活動(dòng)去滿足幼兒的涂鴉需要。然后開(kāi)始引導(dǎo)幼兒從無(wú)目的的涂鴉向有目的涂鴉推進(jìn),進(jìn)而設(shè)計(jì)了“快樂(lè)的蟲(chóng)寶寶”、“小兔過(guò)生日”、“小熊家的花園”等繪畫(huà)游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒從有目的涂鴉向創(chuàng)造簡(jiǎn)單的圖形推進(jìn),因此在幼兒的作品中開(kāi)始出現(xiàn)圖形,一般為圓形,我們又設(shè)計(jì)了“摘果子”、“一袋小圓糖”引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造成更為豐富的畫(huà)面,于是幼兒的作品中出現(xiàn)了太陽(yáng)、樹(shù)木、花朵等,甚至于人物和動(dòng)物,從以上活動(dòng)中幼兒體會(huì)到了繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣,從而使幼兒喜歡了畫(huà)畫(huà)。 如在小班孩子學(xué)習(xí)“圓”象的過(guò)程中,我們通過(guò)讓家長(zhǎng)配合跟孩子一起找“圓,即找出生活中與圓點(diǎn)相似的物品——餅干、皮球、糖果、錢(qián)幣等,玩“圓等活動(dòng)大大豐富了幼兒腦中圓形象。還在區(qū)域手工活動(dòng)中提供圓片拼貼畫(huà)、圓片拼插、數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)給點(diǎn)點(diǎn)排隊(duì)、排序。逐步加深孩子與圓之間的情感,賦予原本枯燥的圓以生命和活力,大大激發(fā)了孩子表現(xiàn)“圓”的興趣和愿望。使原本枯燥的`模仿變成了孩子主動(dòng)表現(xiàn)的鮮活多樣的“圓”——圓圓的太陽(yáng)、圓圓的糖果、圓圓的花朵、圓圓的氣球等等。

  五、綜合材料,多元發(fā)展

  藝術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),所有的藝術(shù)表現(xiàn)都建立在物質(zhì)材料基礎(chǔ)上。對(duì)材料技法的適時(shí)傳授對(duì)孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)起著巨大的作用,我們通過(guò)一系列的練習(xí)和指導(dǎo),讓孩子在技法練習(xí)中既放飛心靈又能切實(shí)掌握材料技巧。新穎的美術(shù)教育工具,刺激孩子的新鮮感,效果也很特別。如我們用罐頭裹上小毛巾來(lái)畫(huà)滾筒畫(huà),為鮮花燦爛的春天涂上美麗的色彩,孩子們大膽地按自己的意愿選擇色彩進(jìn)行涂色、創(chuàng)作,不僅有趣,游戲性質(zhì)也很強(qiáng),還給孩子們提供了合作的空間,當(dāng)三幅色彩鮮艷的大型滾筒畫(huà)《美麗的春天》完成時(shí),孩子們歡歌笑語(yǔ),體驗(yàn)到了成功的喜悅。除了創(chuàng)造一些新鮮的工具,我們還通過(guò)改良、綜合方法,利用手指、手掌印畫(huà)、印章畫(huà)、撕紙畫(huà)、棉簽畫(huà)等進(jìn)行創(chuàng)作。讓孩子表達(dá)自己的情感和生活感受都收到了很好的效果。而在幼兒完成作品時(shí),我為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的地方,讓幼兒在相互欣賞,交流中共同提高,而教師則要讀懂幼兒的每幅作品的,不要以成人的眼光去看孩子的作品,要以孩子的視覺(jué)去欣賞他們、理解他們,充分理解幼兒的作品及創(chuàng)作心理,肯定幼兒作品中的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予贊賞和鼓勵(lì),使幼兒在每次繪畫(huà)活動(dòng)中都充滿信心,以激發(fā)幼兒下次創(chuàng)作的愿望。

  通過(guò)以上方法培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣,激發(fā)幼兒愉悅的情緒對(duì)孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。使幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是一件快樂(lè)和有趣的事,他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來(lái)和五彩奇妙的的世界。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得12

  上好每一節(jié)美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。但初一有一部分學(xué)生上課積極性不高。我經(jīng)常在思考這個(gè)問(wèn)題,如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們上課的積極性,讓課堂既活潑生動(dòng),又能“收放”自如呢?我在一次次思考與實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案,要充分利用好課堂,提高學(xué)生上課的興趣,就必須讓精彩紛呈的藝術(shù)知識(shí)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相互利用,互相滲化、融合。保持課堂內(nèi)容的新鮮感,提高學(xué)生的參與性,讓他們做課堂的主人。今反思如下:

  1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能技巧的學(xué)習(xí)層面,提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的'層面。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,使學(xué)生加深對(duì)美術(shù)文化及文史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如我上《漫畫(huà)》課時(shí),沒(méi)有單純教學(xué)生如何畫(huà)漫畫(huà),而是讓學(xué)生了解、思考環(huán)境保護(hù)問(wèn)題!叭彼幍纳姹尘昂蜕鐣(huì)問(wèn)題,滲化了歷史知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、社會(huì)倫理知識(shí)、舊社會(huì)的人情冷暖與下層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)等。學(xué)生有參與、思考,發(fā)表不同看法,課堂氣氛活躍,在美術(shù)作品、藝術(shù)家、學(xué)生與教師之間架設(shè)了一座心靈的、情感的橋梁。

  2、加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合思考問(wèn)題的能力。如上課時(shí)適當(dāng)滲入了歷史、地理、文學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)等知識(shí),不局限于美術(shù)領(lǐng)域里的知識(shí)傳播。

  3、上課有時(shí)沒(méi)注重教學(xué)手段、方法方式的變化,未用多媒體教學(xué)手段,未有游戲、音樂(lè)、電影、動(dòng)畫(huà)等易于引人入勝的教學(xué)方式。特別是上欣賞課和技法理論課時(shí),容易單調(diào)、枯燥、乏味,不夠形象生動(dòng),怎樣把乏味的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得有滋有味,這是多年來(lái)讓我感到“頭痛”的問(wèn)題。思考暫時(shí)的辦法有幾個(gè):一是借鑒“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,讓學(xué)生先自學(xué)、閱讀、思考,后在黑板上出示思考題,引導(dǎo)學(xué)生思考大方向。二是盡量多準(zhǔn)備一些形象的資料,化“平面”的問(wèn)題思考為“立體”的形象思維方式。三是讓學(xué)生多參與,多發(fā)表意見(jiàn)、見(jiàn)解、疑問(wèn)。老師盡量不講出答案,由多個(gè)同學(xué)回答甚至是爭(zhēng)論出來(lái),鍛煉學(xué)生思維能力和思辯能力。這樣也有少數(shù)不思考問(wèn)題的“差生”趁機(jī)講小話、廢話,擾亂課堂紀(jì)律,關(guān)注這部分人的表現(xiàn),維持正常的教學(xué)秩序,這時(shí)候老師就要“一心二用、眼觀六路,耳聽(tīng)八方”,這也是現(xiàn)在某些內(nèi)容教學(xué)的“困惑”之處。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,我也在思考更換一些生動(dòng)有趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性的內(nèi)容。因沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn),有待在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得13

  美術(shù),是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一,美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣,而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等,滿足其好奇心與求知欲,使他們的創(chuàng)造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。

  什么是幼兒美術(shù)教育?其實(shí),幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體來(lái)說(shuō),幼兒美術(shù)教育包括三層含義:一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育,是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),他們對(duì)美術(shù)有一種天然的嗜好,他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界,與他人進(jìn)行情感交流。因此,幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)。二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育,是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中,我們經(jīng)常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛(ài)的形象,如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的'。因此,幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周?chē)澜,形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象,并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育,是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育,也是感受和創(chuàng)造沒(méi)的過(guò)程,幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng),他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念,用語(yǔ)言表達(dá)感受,用手操作材料等。因此,幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分,并且是占據(jù)重要地位的一部分。

  學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能,培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力,使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。我們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感官為原則,為幼兒提供充分活動(dòng)和操作的機(jī)會(huì)。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得14

  曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂這樣的美術(shù)公開(kāi)課,教材內(nèi)容是初中二年級(jí)第二冊(cè)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。

  教師在講這一課時(shí),課前先布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,找一找生活中的標(biāo)志并分類(lèi)。上課時(shí)改變了學(xué)生的座位編排,由單獨(dú)排座變成小組合作的形式。教師從講臺(tái)上走下來(lái),改變講臺(tái)上的控制者形象,和學(xué)生共同探討問(wèn)題:“怎樣理解標(biāo)志設(shè)計(jì)?;你喜歡哪些標(biāo)志設(shè)計(jì)作品,為什么?;結(jié)合實(shí)際生活中所見(jiàn)談它的特點(diǎn)。”

  教師采用分組公開(kāi)記分的方式,鼓勵(lì)學(xué)生小組討論,積極探索,大膽表現(xiàn)。有的說(shuō)標(biāo)志是公司企業(yè)的形象標(biāo)識(shí),設(shè)計(jì)是“設(shè)想和計(jì)劃”;有的'具體舉例說(shuō),設(shè)計(jì)是由思維引發(fā)出的并通過(guò)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程;還有學(xué)生說(shuō)標(biāo)志設(shè)計(jì)就是圍繞一個(gè)主題或中心繪制的圖案名稱(chēng),應(yīng)用在交通、金融、通信生活中等等。雖然在討論的過(guò)程中也有錯(cuò)誤的答案或偏激的爭(zhēng)論,但是課堂氣氛非常活躍,有的學(xué)生從實(shí)際生活所見(jiàn)娓娓道來(lái),有的從個(gè)人的理解評(píng)論其他同學(xué)的觀點(diǎn),并已經(jīng)初步有了自己的思想。老師在課堂中始終追隨學(xué)生的思路,參與其中并給予提示,及時(shí)支持或肯定學(xué)生戰(zhàn)勝自我,參與討論。

  教師的鼓勵(lì)態(tài)度給了學(xué)生正面的導(dǎo)向,教學(xué)的結(jié)果是同學(xué)們興趣盎然,課堂氣氛活躍,對(duì)標(biāo)志概念有了自己的認(rèn)識(shí),完成作業(yè)積極并有自己的創(chuàng)意,他們甚至帶著討論的問(wèn)題打算在課外去尋找答案。課堂發(fā)展處于自然生發(fā)的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)同一教材內(nèi)容的不同教學(xué)方式對(duì)比我們發(fā)現(xiàn),教師的行為改變,可造成相異的教學(xué)效果,其內(nèi)涵卻是教育理念和教學(xué)目標(biāo)的不同。現(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡主動(dòng)尋找自己所需要的東西。如果教師還是作為“知識(shí)傳授者”的身份出現(xiàn),把知識(shí)講透,學(xué)生被動(dòng)接受,也許從短期效果來(lái)看,學(xué)生學(xué)會(huì)了,但從發(fā)展的角度看,學(xué)生失去了自我探究的習(xí)慣。雖然美術(shù)新課程有了新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材,但至關(guān)重要的是新的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程會(huì)深深影響到教學(xué)內(nèi)容,過(guò)程到頭來(lái)會(huì)比內(nèi)容更起作用。這中間美術(shù)教師非常關(guān)鍵。美術(shù)教師對(duì)調(diào)整自己教學(xué)行為自覺(jué)與否,直接關(guān)系到美術(shù)新課程能否真正有效實(shí)施。

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得15

  美術(shù),是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一,美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣,而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等,滿足其好奇心與求知欲,使他們的創(chuàng)造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。

  什么是幼兒美術(shù)教育?其實(shí),幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體來(lái)說(shuō),幼兒美術(shù)教育包括三層含義:一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育,是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),他們對(duì)美術(shù)有一種天然的嗜好,他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界,與他人進(jìn)行情感交流。因此,幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)。二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育,是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中,我們經(jīng)?梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯(ài)的形象,如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的。

  因此,幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周?chē)澜,形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象,并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育,是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育,也是感受和創(chuàng)造沒(méi)的`過(guò)程,幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng),他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念,用語(yǔ)言表達(dá)感受,用手操作材料等。因此,幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分,并且是占據(jù)重要地位的一部分。

  “學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能,培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力,使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。我們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感官為原則,為幼兒提供充分活動(dòng)和操作的機(jī)會(huì)。