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幼兒園教學(xué)活動心得體會

時間:2024-10-21 07:05:04 教學(xué)心得 我要投稿

[推薦]幼兒園教學(xué)活動心得體會2篇

  我們有一些啟發(fā)后,好好地寫一份心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編整理的幼兒園教學(xué)活動心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

[推薦]幼兒園教學(xué)活動心得體會2篇

幼兒園教學(xué)活動心得體會1

  一、對幼兒進(jìn)行了操作習(xí)慣的培養(yǎng)

  1、教孩子認(rèn)識數(shù)學(xué)書,掌握正確的翻書方法,學(xué)會怎樣愛惜書,2、教孩子怎樣運用學(xué)具,怎樣保管好自己的學(xué)具。

  我班經(jīng)過一學(xué)期的強化訓(xùn)練,孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法,沒有一人的學(xué)具和書丟失。

  二、游戲式的教學(xué)活動

  在課前我認(rèn)真分析教材,畫好掛圖,準(zhǔn)備好所需教具。以培養(yǎng)孩子“主動學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的能力為主旨,活動以“游戲式數(shù)學(xué)”的精神為主軸,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數(shù)學(xué)的第一類接觸,在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗,建構(gòu)完整的數(shù)理概念,讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動探索,追求知識的興趣和良好品質(zhì)。

  特別是在本期的.《組合建構(gòu)篇》活動中,孩子對變化萬千的方塊學(xué)具非常感興趣,我充分抓住孩子的興趣,在教學(xué)活動中,堅持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識、練思維”的方式,以“手、眼、腦并用,教、學(xué)、做合一”的方式,讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動。通過對學(xué)具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合,將所需傳授的知識展開,螺旋式深化,運用學(xué)具操作活動,引導(dǎo)幼兒把零散的感性知識概括化,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,形成舉一反三的認(rèn)知能力。并且在活動中我注重增強教學(xué)的多樣性,提高了孩子的動手操作能力和主動自學(xué)的能力。

  通過一期的學(xué)習(xí),孩子在聽故事、玩游戲的快樂環(huán)境中學(xué)習(xí)了量、數(shù)、計數(shù)、空間與數(shù)概念,并進(jìn)一步提高了自己解決問題的能力,奠定了一生都受用的基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)活動心得體會2

  現(xiàn)在的我們,特別喜歡使用表揚教育,或者說,特別善于使用表揚教育,在很多老師的心理有著這樣的一個概念,“多表揚肯定沒錯!”相信這是很多老師的“共識”。但在我們對孩子說“你真棒”、“你真聰明”,給孩子增添成功喜悅的同時,我們還會給孩子們帶來些什么呢?一次活動使我對“表揚和夸獎”有了更深層次的思考。

  在制作“彩虹餅干”活動中,我先讓孩子們觀察各種各樣的餅干,讓他們說說餅干是什么形狀的、上面都有些什么。經(jīng)過一番引導(dǎo),孩子們都能夠發(fā)揮自己的想象,根據(jù)自己的喜好認(rèn)真地做著餅干。這時,我突然發(fā)現(xiàn)平時表現(xiàn)一般的青青很有創(chuàng)意:她先把橡皮泥壓得扁扁的,然后用橡皮泥蓋子上的小熊刻了一個模子,最后把多余的部分去掉,一個圓圓的小熊餅干就做好了。我看到她和別人做的`不一樣,也很意外,豎起大拇指夸獎她:“你真棒,真會動腦筋。”并向孩子們展示了青青的作品,其他孩子都對得到表揚的青青投以羨慕的眼光。

  原以為及時表揚一個好的創(chuàng)意能激發(fā)出更好的創(chuàng)意,但沒想到在接下來的活動中,出現(xiàn)了盲目模仿的現(xiàn)象:呂安琪原來做的是方形的餅干,還搓了很多很小的圓灑在上面,好像豆豆餅干一樣;飛飛原本做的是夾心餅干;玲玲是三角形餅干,還用小手指甲在上面灑了很多“小芝麻”————現(xiàn)在全部讓他們?nèi)喑梢粓F(tuán),都用橡皮泥盒蓋子印小動物。

  課后我看看孩子們的作品我開始了反思:“究竟怎樣的表揚,什么時候表揚才是最恰當(dāng)?shù)哪?”顯然,公開表揚青青的好創(chuàng)意,是對她的肯定,但這樣也就間接的否定了另外幾個小朋友正在努力開展的創(chuàng)造,幼兒只得接受教師這種:“肯定”中的否定,客觀上中斷了自己的創(chuàng)造思維過程。在我們公開表揚一個幼兒的同時,無疑是變相地向其他幼兒公布教師對他們的某種要求,這便對他們施加了某種結(jié)果期望的壓力,使他們開始思考“教師想要的”,而不是“自己想要的”。

  因此,我們應(yīng)當(dāng)做一個“會表揚的老師”,以謹(jǐn)慎的態(tài)度、靈活的方式,追求表揚個別,激勵全體的評價效果:在某一特定的情況下,特別是在幼兒創(chuàng)造的過程中,不要應(yīng)“表揚”而隨意地打斷幼兒的思維;對孩子的作品或成果不作有“橫向比較”作用的表揚。給幼兒一個寬松、自由的心理環(huán)境,讓幼兒開展創(chuàng)造活動。

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