【實(shí)用】信息化教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編收集整理的信息化教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
信息化教學(xué)心得體會(huì)1
在這個(gè)信息化技術(shù)日新月異的時(shí)代,信息化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。我也曾經(jīng)嘗試了信息化教學(xué),深深地感受到了其帶來的好處和挑戰(zhàn)。下面是我的信息化教學(xué)心得體會(huì):
信息化教學(xué)大大提高了教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)需要老師一遍遍地反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生也需要反復(fù)記憶。但是,信息化教學(xué)可以把知識(shí)呈現(xiàn)得更透徹明晰,只需簡單地播放視頻或者演示PPT,就能讓學(xué)生快速掌握知識(shí)。這節(jié)省了老師和學(xué)生大量的時(shí)間,提高了教學(xué)效率。
信息化教學(xué)讓教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣
一些學(xué)生往往對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方式感到枯燥乏味。但信息化教學(xué)可以采用各種形式來呈現(xiàn)知識(shí),如圖像、音頻、視頻等,使課堂變得生動(dòng)有趣。這讓學(xué)生更加積極地參與課堂,提高了學(xué)習(xí)效果。
信息化教學(xué)還需要注重引導(dǎo)學(xué)生
信息化教學(xué)雖然在許多方面有很多優(yōu)勢,但也存在著一些挑戰(zhàn)。在信息化教學(xué)中,學(xué)生追求的是新鮮感和刺激感,但容易忽略對(duì)于知識(shí)的深入理解。因此,老師需要注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的理論建設(shè)。
信息化教學(xué)還需要教師的不斷探索和嘗試
信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域處于提升和更新的.狀態(tài),因此,信息化教學(xué)也需要不斷探索和嘗試。教師需要不斷學(xué)習(xí)最新的技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài),不斷提高自己的信息素養(yǎng),學(xué)習(xí)如何更好地運(yùn)用信息化技術(shù)來教學(xué)。只有如此,才能更好地滿足學(xué)生的需求。
綜上所述,信息化教育是一種前景廣闊的教育方式。通過信息化技術(shù),能更好地滿足學(xué)生的需求,提高教學(xué)效率。同時(shí),教師也需要不斷探索和嘗試,來不斷完善信息化教育的模式。
信息化教學(xué)心得體會(huì)2
作為一名青年教師,在教育方面的學(xué)習(xí)必須是與時(shí)俱進(jìn)的,不斷更新的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化教學(xué)是必不可少的。課堂上要把信息技術(shù)完美的融合到教學(xué)中,重返發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性能,利用資源,提高教學(xué)質(zhì)量。
這個(gè)學(xué)期,聽了李菲x老師關(guān)于電腦上紅河一提及的培訓(xùn)學(xué)習(xí),真的讓我大開眼界,受益匪淺。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于改善教學(xué)環(huán)境,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段,基本就是黑板加粉筆,由于有些學(xué)科的自身特點(diǎn),課堂上總是有些枯燥乏味,沒有哪么想想升到,這樣的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鴻合一體機(jī)的使用,豐富了教學(xué)方法,改變了以往教師講的津津有味,學(xué)生聽得無精打采得教學(xué)氛圍。課堂上能充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,課堂氣氛變得積極活躍。
鴻合一體機(jī)的.使用,是一種積極合作的教學(xué)模式,視聽結(jié)合,手眼并用,和其模擬反饋,個(gè)別指導(dǎo)的高效率學(xué)習(xí)方法,讓課堂變得生動(dòng)有趣,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在今后的的教學(xué)中,我們要不斷的更新自己的學(xué)習(xí)觀念,順應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn),改變自己的教學(xué)行為,以積極開放的心態(tài),你離提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生快樂成長。
信息化教學(xué)心得體會(huì)3
這次參加“國培計(jì)劃”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn),我感觸很深。我深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊,認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、更新了教學(xué)理念
這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是掌握教育信息化應(yīng)用能力。通過這次培訓(xùn),才真正的認(rèn)識(shí)到自我在專業(yè)方面還有許多的不足,在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識(shí)要研究。只有這樣隨時(shí)為自我更新,補(bǔ)充新識(shí)、更新觀念、才能從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。
二、提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力
作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具、網(wǎng)絡(luò)、電腦等對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地研究,才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。信息素養(yǎng)成了終生研究的必備素質(zhì)之一,如果信息技術(shù)教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。
三、指明了未來努力的方向
在培訓(xùn)中,我相識(shí)了信息技術(shù)基本工具的作用,認(rèn)識(shí)了多媒體,相識(shí)計(jì)較機(jī)在其他學(xué)科進(jìn)修中的一些使用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)辦法,可以用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)體式格局辦法,正確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問題,提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)過程中,改變灌輸知識(shí)的思想,更注重進(jìn)修辦法的傳授,幫助學(xué)生培養(yǎng)自我進(jìn)修的能力。利用信息技術(shù)手段,與其他學(xué)科有效整合,使學(xué)生更喜歡、更容易接受、學(xué)到更系統(tǒng)、有價(jià)值的知識(shí)。明確課程改革與發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的.新要求,可以在備課、上課、作業(yè)修改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)測評(píng)中不斷提高自身素質(zhì)。
通過這次研究,使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中,時(shí)時(shí)檢視自己,不斷完善,才能更好的為學(xué)生服務(wù),為辦人民滿意的教育貢獻(xiàn)自己的力量。
總之,這是收獲豐厚的一次培訓(xùn),充實(shí)和完善了自己,我很榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力。也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向。
信息化教學(xué)心得體會(huì)4
電子白板安放在已經(jīng)一學(xué)期,我們由于修建,電子白板數(shù)量有限,平常也接觸較少。但陳校長非常重視年輕人的信息技術(shù)能力的應(yīng)用,鼓勵(lì)我們多操作多實(shí)踐。我們學(xué)校的幾個(gè)年輕教師比如說鄧菲,余浩然。經(jīng)常利用值班護(hù)校時(shí)間去電子白板教室操作研究。通過多次操作我發(fā)現(xiàn):交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板,計(jì)算機(jī),投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備,作為教師的我們,首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和,才能學(xué)以致用,真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。通過專業(yè)教師的講解,以下幾點(diǎn)是我的小小收獲:
一、利用電子白板來輔助教學(xué),可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具,如粉筆、刻度尺、三角板,圓規(guī)等,更加直觀高效。
二、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富,使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化,使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播,一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果
三、白板課件具有強(qiáng)大的交互功能。白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)方便。
四、教師不必?fù)?dān)心板書時(shí)黑板使用不夠,不必再受到粉塵對(duì)健康的損害。在交互式白板上操作,利用智能筆直接書寫,使用板擦隨時(shí)修改,寫完一頁系統(tǒng)能自動(dòng)保存,不需要的地方可以利用幕布遮擋,重要的也可以利用聚光燈凸顯,并可以在注釋功能下對(duì)原來的.文檔、網(wǎng)頁等進(jìn)行修飾、批注。學(xué)生上課時(shí)也會(huì)被資源庫中更多的畫面圖解吸引而專心聽講,最后還可以將整節(jié)課的板書內(nèi)容來個(gè)回顧,加深學(xué)習(xí)印象。
以上是我使用白板體會(huì)到的,在使用過程中我遇到了幾個(gè)小問題需要請(qǐng)教老師們:
1、在學(xué)習(xí)做習(xí)題部分,如何才能達(dá)到幾個(gè)學(xué)生同時(shí)在白板上做題的效果來節(jié)省時(shí)間?
2、幕布功能能否提前設(shè)置好?
3、工具為何不能提前設(shè)置好保存?
4、白板應(yīng)用中,能否加入動(dòng)畫效果?為什么我加入不了?
白板功能強(qiáng)大,如何熟練地使用它發(fā)揮它,仍需要我接下來不斷的摸索、嘗試。下學(xué)期教學(xué)樓修好,白板到位,我想趁熱打鐵,抓緊時(shí)間動(dòng)手操作,爭取早點(diǎn)將電子白板應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。
信息化教學(xué)心得體會(huì)5
隨著互聯(lián)網(wǎng)快速普及和移動(dòng)終端的普及,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們的日常生活中,同時(shí)也影響著我們的教育。信息化教學(xué)的引入無疑是當(dāng)今教育領(lǐng)域中的一件重要事情。在信息化教學(xué)的實(shí)踐過程中,我深深地感受到信息化教學(xué)的利和弊,也發(fā)現(xiàn)了一些有效的信息化教學(xué)方法。
最迫切需要改善的是教室的硬件設(shè)施,我認(rèn)為現(xiàn)代的教室應(yīng)該配備便攜式電腦、電子白板、多媒體放映機(jī)等組成的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。其中,電子白板是一項(xiàng)無與倫比的教學(xué)利器,可以較全面地概述發(fā)生的講座內(nèi)容,讓學(xué)生從容應(yīng)對(duì)教師的所有問題。同時(shí),多媒體放映機(jī)的使用也很重要。深度結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù),運(yùn)用各種多媒體教具貫徹教育教學(xué),可以讓學(xué)生變得主動(dòng)積極并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次,就是在信息化教學(xué)的過程中,無論教師和學(xué)生都要深刻認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)是整合性的,不只是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行單一內(nèi)容的展示,而是在某一個(gè)主題中整合了多種教學(xué)資源。教師要更好的掌握各種信息化技術(shù),并在課堂上巧妙的運(yùn)用它們,比如,可以把案例、實(shí)驗(yàn)分析等文件鏈接到教學(xué)網(wǎng)站上,支持在線交流和論壇,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣泛、豐富、多元化的`信息,逐漸形成信息增值教育的生態(tài)系統(tǒng)。
在信息化教學(xué)過程中,電子文檔、影音等媒體資源的使用也十分重要。尤其是作業(yè)和教學(xué)資料的互聯(lián)網(wǎng)共享。教師只需在教學(xué)網(wǎng)站上上傳和更新資料,學(xué)生就可以迅速地瀏覽、下載。不僅如此,教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)在線測試,定期安排小測驗(yàn),以檢測學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。
如果我們可以逐漸適應(yīng)信息化教學(xué)的模式,那么信息化教學(xué)的廣泛應(yīng)用將會(huì)成為一個(gè)新時(shí)代的教育科技。我們也肯定會(huì)看到一個(gè)更加有前景和充滿希望的未來。
信息化教學(xué)心得體會(huì)6
二十一世紀(jì)是高度信息化的社會(huì),如果信息技術(shù)課程不能為學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活與競爭的需要提供支持,就會(huì)使學(xué)生被信息化社會(huì)所淘汰。因?yàn)樵谛畔⒒鐣?huì)中,信息素養(yǎng)已成為和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”一樣重要的生存能力之一,不可或缺。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而信息技術(shù)課程要有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),使信息技術(shù)課程成為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。另一方面,未來的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì),以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是主要的學(xué)習(xí)方式。
信息技術(shù)課程應(yīng)該使未來的社會(huì)成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,這樣才能有利于人的素質(zhì)不斷發(fā)展。
信息技術(shù)課程的'一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”等實(shí)踐環(huán)節(jié)。信息技術(shù)在學(xué)校的作用,不應(yīng)僅局限于教學(xué)的媒體和工具,它應(yīng)是新的學(xué)習(xí)方式的支撐,更是一種新的文化,是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,特別是信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性;與其他課程比較而言,信息技術(shù)課程有更大的主動(dòng)發(fā)揮的余地,而失去了學(xué)生的主動(dòng)性,課程就會(huì)死板、枯燥;信息技術(shù)課程要體現(xiàn)不同學(xué)段的目標(biāo),在內(nèi)容上要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)。通過本課程的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中,我必須充分尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要更多地教給學(xué)生方法、思維、技能,給學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和舞臺(tái),這樣,促使我在教學(xué)方法上采取形式多樣化的教學(xué)方式,使老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到事半功倍的效果。
信息化教學(xué)心得體會(huì)7
一、信息化教學(xué)的概念
信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中,教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是:以信息技術(shù)為支撐;以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo);強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建;教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性;教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的,就是運(yùn)用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境,獲取、利用信息資源,支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而優(yōu)化教學(xué)效果。
二、信息化教學(xué)的特征
關(guān)鍵要素傳統(tǒng)教學(xué)信息化教學(xué)
教學(xué)策略教師導(dǎo)向?qū)W生探索
講授方式說教性的講授交互性指導(dǎo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科的獨(dú)立模塊帶逼真任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊
作業(yè)方式個(gè)體作業(yè)協(xié)同作業(yè)
教師角色教師作為知識(shí)施與者教師作為幫促者
分組方式同質(zhì)分組(按能力)異質(zhì)分組
評(píng)估方式針對(duì)事實(shí)性知識(shí)和離散技能的評(píng)估基于績效的評(píng)估
三、信息化教學(xué)的開發(fā)模式
1.教學(xué)目標(biāo)分析
分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題,即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開后需要達(dá)到的目標(biāo)作出一個(gè)整體描述,可以包括學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會(huì)什么知識(shí)和能力、會(huì)完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品以及潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
2.學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)問題(包括疑問、項(xiàng)目、分歧等),這是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是要闡明和解決問題(或是回答提問、完成項(xiàng)目、解決分歧),信息化學(xué)習(xí)就是要通過解決具體情景中的真實(shí)問題來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
從設(shè)計(jì)的角度看,學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的組合,這種組合實(shí)際上是旨在實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí),學(xué)習(xí)環(huán)境又被稱為學(xué)習(xí)情境(learning context),其中必然包含人際關(guān)系要素。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的整合活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)考慮人際支持的實(shí)施方案,但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴(yán)格操作步驟的實(shí)施法則。由于學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種支撐作用,學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)必須在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能需要不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者必須清醒地認(rèn)識(shí)到所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能支持哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及支持的程度如何。
4.教學(xué)活動(dòng)/學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)
按照建構(gòu)主義思想,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看,這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的,也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。
5.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形式
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果形式不僅僅是一篇傳統(tǒng)意義上的教案,而是包括多項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)單元包(instructional unit design package),主要由教學(xué)情景問題定義、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃、教學(xué)課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源組成。
四、學(xué)習(xí)情境的概念
學(xué)習(xí)情境主要指在學(xué)習(xí)獲知過程中通過想象,手工,口述,圖形等手段使獲知達(dá)到高效,通常這種情景伴隨時(shí)代的發(fā)展會(huì)有不同程度的創(chuàng)新。
五、學(xué)習(xí)情境的特征
1、懸疑性或活動(dòng)性
學(xué)習(xí)情境要促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的展開,吸引學(xué)生的注意力,關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問題,因此,懸疑性是有效學(xué)習(xí)情境的根本特征。有些教師在講授了知識(shí)內(nèi)容之后,再呈現(xiàn)與之相關(guān)的情境以印證所傳授的知識(shí)。嚴(yán)格說來,這不是學(xué)習(xí)情境,只是一個(gè)無須質(zhì)疑的證據(jù),很難激發(fā)學(xué)生的思考。另外,一些教師平鋪直敘地把情境呈現(xiàn)給學(xué)生,不加分析和提示,對(duì)情境中是否包含問題不予關(guān)注,這違背了設(shè)置學(xué)習(xí)情境的初衷與主旨。也有些教師把學(xué)習(xí)情境中的問題與傳統(tǒng)的提問教學(xué)法等同起來,往往用習(xí)慣的提問方式代替學(xué)習(xí)情境,這也是誤解。在傳統(tǒng)的提問法中,問題針對(duì)于知識(shí),是孤立的、簡單的;而學(xué)習(xí)情境中的問題依存于具體的和整體的情境,是有條件的。它指向知識(shí)的掌握,更指向分析、解決問題的能力的發(fā)展。對(duì)于傳統(tǒng)的提問法中的.問題,學(xué)生常常能夠在課本上直接找到答案;而有一定難度、不能找到直接答案的問題,很多學(xué)生都會(huì)困惑不解,難以回答,往往由教師替代他們作答。學(xué)習(xí)情境中的問題與知識(shí)本身相異,學(xué)生不可能在課本上找到現(xiàn)成的答案,教師更不應(yīng)當(dāng)替他們作答。只有經(jīng)過艱苦的、同時(shí)又趣味盎然的探索過程,學(xué)生才能真正理解知識(shí)的深刻意義,并獲得情感體驗(yàn)。在這個(gè)意義上,問題也是一項(xiàng)任務(wù),設(shè)疑就是要求學(xué)生身體力行地去追問和求解。因此,懸疑性內(nèi)在地蘊(yùn)含著活動(dòng)性的要求。
2、生活性
學(xué)習(xí)情境從哪里來?普遍的看法是把知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓,使之具體化為某種場景。但筆者認(rèn)為,學(xué)習(xí)情境的擷取、設(shè)置不能拘束于知識(shí)內(nèi)容,主要應(yīng)面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活,在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源,其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遭遇的一些問題。當(dāng)然,學(xué)習(xí)情境應(yīng)該與知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系,但它不能是知識(shí)的另一種面目。它應(yīng)該是能夠體現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及知識(shí)在生活的意義與價(jià)值的一個(gè)事件或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值,幫助學(xué)生精確理解知識(shí)的內(nèi)涵,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情,并促使他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。換言之,學(xué)習(xí)情境應(yīng)來自學(xué)生的生活世界。“生活世界”是德國哲學(xué)家胡塞爾提出的概念,其最基本的含義是指我們各人或各個(gè)社會(huì)團(tuán)體生活于其中的現(xiàn)實(shí)而具體的環(huán)境。生活世界是一個(gè)主觀、相對(duì)的世界,是一個(gè)日常的、非抽象的世界。我們生活、學(xué)習(xí)于生活世界之中,知識(shí)也來源于生活世界。這是優(yōu)先于知識(shí)世界的一個(gè)先在世界。要克服教學(xué)活動(dòng)去情境化的缺陷,面向生活世界是必由之路。
3、真實(shí)性
根據(jù)知識(shí)教學(xué)的需要,從學(xué)生的日常生活中選取學(xué)習(xí)情境,也意味著學(xué)習(xí)情境具有真實(shí)性,其中所包含的問題是真實(shí)的問題。只有在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。如果僅僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,或者僅僅對(duì)真實(shí)的生活場景給予簡單虛擬,就很有可能設(shè)置一些虛假的問題,從而消解學(xué)習(xí)情境應(yīng)有的功能。
六、信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的幾種常用方法
1.創(chuàng)設(shè)故事情境
在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)故事情境,就是將教學(xué)內(nèi)容,通過各種信息技術(shù)和信息資源,以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官,并且多感官的刺激也有利于知識(shí)的保持和遷移。教師創(chuàng)設(shè)故事情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無意識(shí)的心理特征,采用適當(dāng)媒體創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的形象整體。
如在學(xué)習(xí)“我國的行政區(qū)”時(shí),運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫片:“機(jī)器貓假期旅游”的故事情境。即機(jī)器貓利用假期到祖國各地旅游,每到一處,它都會(huì)被當(dāng)?shù)卮硇缘拿谰疤兆恚慨?dāng)欣賞完了美景,它總會(huì)在地圖上高興得跳起來并向?qū)W生提出一個(gè)問題:“你知道我現(xiàn)在在哪個(gè)省區(qū)嗎?”這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),又進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。他們通過討論、合作學(xué)習(xí),相互解答,使整堂課處于層層推進(jìn),學(xué)生情趣交融,由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。一般情況下,創(chuàng)設(shè)故事情境比較適合語文、英語、歷史、政治等文科性質(zhì)的課程!蹲弑槊绹返挠⒄Z教學(xué)軟件就是創(chuàng)設(shè)故事情境一個(gè)比較成功的例子。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境,就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑,讓學(xué)生處于“憤”、“悱”的狀態(tài),將其引入一種與問題有關(guān)的情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣,即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)、對(duì)人生的興趣。而問題情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境,是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。教師則要抓住時(shí)機(jī),依據(jù)問題情境所提供的各種線索,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合,學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”,建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中用信息化手段創(chuàng)設(shè)問題情境,提供學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以為進(jìn)一步的討論和協(xié)作學(xué)習(xí)提供依據(jù),讓學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中應(yīng)注意利用信息技術(shù)和信息資源創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣,它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用。教師可以通過故事,模擬實(shí)驗(yàn),圖象,音像,活動(dòng)等多種途徑設(shè)置問題。
如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),利用多媒體設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫片,創(chuàng)設(shè)問題情境:炎熱的夏季,唐僧師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上,孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴。不久,豬八戒大汗淋漓的抱回了一個(gè)大西瓜。悟空說:“為了公平一些,每人吃1/4吧!卑私湟宦牭纱罅搜劬,滿臉不高興地說:"西瓜是我找回來的,無論如何,1份太少了,我要吃2/8!蔽蚩章犃酥秉c(diǎn)頭,馬上切了2/8給八戒。豬八戒高高興興地吃起西瓜。“不對(duì)!”,“有問題!豬八戒上當(dāng)了!”,“1/4和2/8哪個(gè)大?”同學(xué)們七嘴八舌地議論起來。一段生動(dòng)形象的小故事,設(shè)計(jì)了最佳的問題情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這種氛圍中,學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的能力。在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》引入新課時(shí)利用cai再現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的動(dòng)畫,并閃現(xiàn)“他為什么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢?”的問題,和上述問題有異曲同工之妙。只要教師多動(dòng)腦,可以發(fā)現(xiàn)問題情境無處不在。
3.創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式之一。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以使學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系,并以這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考,從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。但實(shí)驗(yàn)的條件在課堂上并不能都得到滿足,創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境可代其功能。學(xué)生一方面按照教師的要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)模仿練習(xí),以鞏固新知識(shí),另一方面憑借想象,再現(xiàn)表象,展開聯(lián)想,親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣,得到成功的體驗(yàn),從而強(qiáng)化對(duì)問題的求解能力。創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境首先設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的,盡可能接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。然后利用各種信息資源實(shí)現(xiàn),教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
典型案例如小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性的大小》一課的設(shè)計(jì)。該課所涉及到的概率知識(shí)極為抽象,為了讓小學(xué)生能更好地理解這一知識(shí),并真正提高應(yīng)用能力,首先改變學(xué)生的角色,以商場“老總”的身份來選擇促銷方案。然后利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行大量重復(fù)的模擬試驗(yàn),快速、準(zhǔn)確地對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì),體驗(yàn)“概率”的含義,幫助做出正確的決策。在這節(jié)課中,巧妙地創(chuàng)設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)的情境,不僅使學(xué)生免去了大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn)和煩瑣的計(jì)算,提高了學(xué)習(xí)效率,更重要的是它給了我們一種新體驗(yàn):由于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是一致的,利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),保證學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn),由此對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)更真實(shí)。
4.創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境
在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境,就是利用網(wǎng)上多種交流工具如bbs、可視化語音聊天室、電子郵件、net meeting、oicq以及internet phone等工具,通過競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),針對(duì)某一個(gè)問題展開討論交流,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下,在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境包括以下幾個(gè)步驟:對(duì)信息資源的整合;對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的確定;小組學(xué)習(xí);小組學(xué)習(xí)成果的交流;教師總結(jié)與評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)《價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式》一課時(shí)可以采取如下的設(shè)計(jì)。
學(xué)生先觀看錄像片《蔬菜市場》,教師提出問題:①列出一年中每月份的蔬菜價(jià)格走向圖。②蔬菜價(jià)格與蔬菜量的關(guān)系。③幫助菜農(nóng)設(shè)計(jì)出大棚蔬菜的種植計(jì)劃。學(xué)生分組上網(wǎng)查詢蔬菜價(jià)格,并通過excel列出每月份的價(jià)格示意圖及每月份的蔬菜供求數(shù)量,根據(jù)教師提供的蔬菜種植期限,設(shè)計(jì)出一年中大棚蔬菜種植的最佳方案。然后老師引導(dǎo)學(xué)生展開討論,為什么同樣的菜在一天內(nèi)的價(jià)格會(huì)有差別,這是不是與等價(jià)交換的原則相違背?最后教師總結(jié)學(xué)生小組討論結(jié)果,演示價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式示意圖,得出結(jié)論。
協(xié)作情境與外部世界具有很高類似性,容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)想現(xiàn)實(shí)世界的遷移,有利于高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。信息化環(huán)境中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的連續(xù),同時(shí),交互變得更加容易控制,學(xué)習(xí)者的角色也可以進(jìn)行隱藏,教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,他們要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排,更多的是學(xué)生的協(xié)作情況、學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。
信息化教學(xué)心得體會(huì)8
第一次上信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用之前,我剛剛聽到信息化,就以為和我之前導(dǎo)訓(xùn)課上的一樣,就是學(xué)學(xué)office高級(jí)應(yīng)用,覺得沒什么意思,但是,通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我覺得這門課并不是我想象中的那樣,挺有意思的。老師會(huì)介紹一些比較有用的搜索引擎給我們,真挺好用的,至今為止,最讓我覺得有興趣的,是老師教我們?nèi)绾握_搜索答案,現(xiàn)在的'網(wǎng)絡(luò)信息量很大,但并不都對(duì)我們有用,如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的,這堂課讓我很感興趣,同時(shí)也長了很多知識(shí)。老師上課還會(huì)給時(shí)間讓我們自己操作,而不是一味地講,這種授課方式我很喜歡。
信息化教學(xué)心得體會(huì)9
一、研修回顧
本學(xué)期我參加了網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓(xùn),收獲頗多。在研修期間每天,我堅(jiān)持觀看視屏講座、學(xué)習(xí)案例、積極參與在線研討、相互交流評(píng)論、撰寫研修感言,忙得不亦樂乎。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中,我觀看了全部的在線視頻。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí),我還結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際,將所學(xué)與班級(jí)情況進(jìn)行對(duì)比,積極進(jìn)行反思,查找自己工作中的不足,同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行了充分的討論交流,努力提高自己各方面的能力。為了促使自己的工作在今后能再上一個(gè)新臺(tái)階,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,儲(chǔ)存能量。
通過培訓(xùn)了解了什么是校本研修?校本研修就是將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和培訓(xùn)進(jìn)修密切結(jié)合的教師學(xué)習(xí)方式和工作方式。其實(shí)質(zhì)是把教育科研的方法論與長期堅(jiān)持的教學(xué)研究結(jié)合起來,把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。新課程校本教研是以中小學(xué)教師為研究主體,以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為研究的對(duì)象,在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究,使用歸納法分析資料總結(jié)經(jīng)驗(yàn)于形成理論。通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。 教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,很多研究表明:教師是在課堂的拼搏過程中成長。關(guān)注教師,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,離不開對(duì)與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。任何遠(yuǎn)離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學(xué)研究回歸正題。
二、教研須從課堂上來。
通過這次培訓(xùn),我更加認(rèn)為教研必須從課堂中來。教學(xué)即教研,讓教研的時(shí)間從課堂上來。解決教研時(shí)間問題,課堂教學(xué)不是簡單操作,而是運(yùn)用藝術(shù),充滿智慧的過程。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說,也就是要靠教研來獲得。所以,教學(xué)過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式,更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到:學(xué)會(huì)教學(xué)即教研,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于,在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的'前提下,能增加教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
三、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)
積極參與網(wǎng)絡(luò)研修,多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考,并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,及時(shí)與各位博友溝通交流,增長自己的見識(shí),開拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。 1 、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計(jì)劃,并實(shí)施計(jì)劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章,自覺把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來,能夠做到遵紀(jì)守法,愛崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,盡量使自己成為教書育人的楷模,成為學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。
四、同行交流,取長補(bǔ)短。
本次培訓(xùn),匯聚了各學(xué)校的骨干教師,每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的外部條件也非常相似,但也存在著許多的差異,為我們之間的相互交流提供了很好的一個(gè)交流平臺(tái)。因此,成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中,學(xué)員們?cè)诮涣鬟^程中,了解到學(xué)校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的相互促進(jìn),共同提高。
培訓(xùn)時(shí)間是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的,通過這次培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用,我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長
信息化教學(xué)心得體會(huì)10
學(xué)習(xí)了微課,我知道了微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化,這些知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的`傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。
那么,我認(rèn)為“微課”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié),是一種教研的新形式。
通過學(xué)習(xí),我了解到微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制,也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻,錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。同時(shí),制作微課還有很多要求:
。ㄒ唬╀浿茣r(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。(盡可能使文件小,易于傳輸)
。ǘ⿻r(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
。ㄈ﹥(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
。ㄋ模┰诰帉懳⒄n內(nèi)容時(shí),基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
。ㄎ澹┪⒄n在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
(六)微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
。ㄆ撸┤粼谥v解中使用課件,課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡示潔之美)。
。ò耍┮曨l畫質(zhì)清晰。
。ň牛┙ㄗh能看到教師頭像!癙PT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
。ㄊ┮衅^片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:Flv、Mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:AAC (、aac, 、m4a, and 、f4a), MP3, and Vorbis (ogg and oga)
信息化教學(xué)心得體會(huì)11
20xx年12月,我有幸到大連參加教育信息化培訓(xùn),非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在幾天的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)真聆聽了專家們精彩的專題報(bào)告,觀摩了大連信息化示范學(xué)校的電子課堂,參觀了大連青少年科技館,積極參與教師互動(dòng)交流。在這幾天里,每天的感覺是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師、專家,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。現(xiàn)將在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個(gè)方面與大家分享
一、電子化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用
在參觀的小學(xué)中,觀摩了幾節(jié)IPAD課堂展示,包括特色的遠(yuǎn)程教學(xué)。在展示課中,學(xué)生利用手中的平板電腦與教師進(jìn)行課堂互動(dòng),教師可以更直觀快速的查看學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度,并能通過光電展示,提高學(xué)生的興趣,增加學(xué)生在課上的注意力,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。這種電子化教學(xué),能更好的解決學(xué)生上課注意力不集中,教師對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)理解的掌握不足的問題,是在現(xiàn)今高新科技普及情況下對(duì)課堂延伸的非常好的嘗試。
令我印象深刻的是遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用,在一節(jié)課程中由2-3名老師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué),兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)上課,脫離的地域的限制,把互聯(lián)網(wǎng)充分的利用了起來,平衡了地區(qū)間的教育水平,由高帶低,保證了教師教學(xué)水平提升的同時(shí),也使學(xué)生在競爭中有了提高的動(dòng)力,是非常好的一種嘗試。
二、我理解的創(chuàng)客教育
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合,基于學(xué)生興趣,以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式,使用數(shù)字化工具,倡導(dǎo)造物,鼓勵(lì)分享,培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。
對(duì)于學(xué)生而言,創(chuàng)客教育不是某方面知識(shí)的應(yīng)用,而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè),讓創(chuàng)新教育落到實(shí)處,它既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求,也是時(shí)代發(fā)展的大勢所趨。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育,是培育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題、動(dòng)手制作的綜合能力,初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程,能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。
其次,作為創(chuàng)客教育的平臺(tái),創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客們創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)提供有力的幫助和支持,而不是簡單完成一個(gè)專業(yè)人才的培訓(xùn)。同時(shí),創(chuàng)客們的團(tuán)隊(duì)合作,在交流中進(jìn)行智慧的碰撞,得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的理論成果,然后在創(chuàng)客空間里,將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。
最后,創(chuàng)客教育的目標(biāo):讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)創(chuàng)新與分享的快樂,進(jìn)而形成健康的人格,成就一個(gè)幸福的人生。
三、今后的努力方向
電子化教學(xué)、創(chuàng)客教育,契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。課程為載體,在信息化平臺(tái)下,融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力空間,鼓勵(lì)學(xué)生利用電子化工具進(jìn)行高效、歡樂的學(xué)習(xí),使學(xué)生充滿對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。在創(chuàng)客教育中,要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客,教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng)客。每一個(gè)學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力,學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合,學(xué)科之間需要整合,要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識(shí)創(chuàng)造的過程。教師要從一個(gè)知識(shí)的傳授者蛻變?yōu)橐粋(gè)創(chuàng)客型教師。其實(shí),基于推進(jìn)創(chuàng)客教育的要求,學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教師。
大連一行雖然短暫,但如果我們能以人之長,補(bǔ)己之短,發(fā)揮優(yōu)勢,講“落實(shí)與堅(jiān)持”用于教育、教學(xué)、教研工作的各個(gè)方面,努力在日常教學(xué)中扎實(shí)地推進(jìn),執(zhí)著地踐行,相信也能打造富有個(gè)性特色的電子化創(chuàng)新教育。
第4篇:《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會(huì)
《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究》心得體會(huì)銀光小學(xué)馬蘭霞
隨著教改以及有效教學(xué)的深入,國家對(duì)信息設(shè)備的資金的大量投入,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來越密切了,信息技術(shù)如何融入課堂,這對(duì)全體教師提出了更高的要求,這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象,或者說對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾,下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法:
一、運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”,更新教學(xué)理念。
1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心:從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟,都是教師事前安排好的,學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合,可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力,實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,師生、生生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.刺激多種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用可愛的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽的音樂強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽器官,引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦,以探究他們的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新,將其設(shè)置成動(dòng)畫。通過師生互動(dòng),幫學(xué)生找出他的錯(cuò)誤。整堂可看、可聽、可說、可操作,腦、眼、耳、口、手并用,學(xué)生注意力集中,興趣濃厚,讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。
二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患
1、傳統(tǒng)思維定勢的`形成,限制教育的進(jìn)步與發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主,課堂上,學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來;只聽不思、唯書至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,具體表征為:
(1)、課程內(nèi)容陳舊,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,脫離社會(huì)實(shí)際。
(2)、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書本為中心,難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)、課程管理統(tǒng)得過死,難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用,束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力。
計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué),計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程,如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練,同時(shí),缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo),缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái),會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化,顯得零敲碎打。若教師自制課件,投入過多的時(shí)間和精力,反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù),影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
為了“趕上”教學(xué)改革步伐,有的教師上課,不論什么類型什么內(nèi)容的課,也不管合適不合適,一堂課從頭到尾,不寫一個(gè)粉筆字,全用電化設(shè)備打出來,似乎這才有新意,才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo),挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計(jì)好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者,一些公開課、觀摩課,幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼,而教育教學(xué)的靈魂——知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。
三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比較,便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時(shí),生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”,浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中,學(xué)生利用一定的手段,呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略,并根據(jù)不同成員提供的信息,自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖(表),對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí),用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦
在現(xiàn)代社會(huì)中,廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念,要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求,具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì),并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高,推廣信息技術(shù),最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
因此,學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培養(yǎng),學(xué)?衫脗湔n室、微機(jī)室、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對(duì)老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)開始,到會(huì)使用幻燈片制作簡單的課件,通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材,保持更新,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動(dòng)手實(shí)踐,應(yīng)用到教學(xué)中去,從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用效率。
信息化教學(xué)心得體會(huì)12
傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)之心得體會(huì) 我通過學(xué)習(xí)明確了加快信息化建設(shè)的重要性和必要性, 人類已走進(jìn)以信息技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰(zhàn)略資源;信息技術(shù)正以其廣泛的滲透性、無形值價(jià)和無與倫比的先進(jìn)性與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合;信息產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為世界范圍內(nèi)的朝陽產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn);信息化已成為推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的助力器;信息化水平則成為一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。
1、掌握信息化技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要
信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢,信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn),機(jī)關(guān)信息化是其中的一個(gè)部分,大力促進(jìn)各級(jí)機(jī)關(guān)信息化建設(shè),已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員,應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢,把握現(xiàn)代化信息技術(shù),是跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、把握信息化技術(shù)是提高工作效能的需要
將信息化技術(shù)應(yīng)用于各類工作中,有助于整合資源,有助于提高工作效能。信息技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù),能彌補(bǔ)陳舊工作方法的不足,傳統(tǒng)的工作老套套費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不利于提高工作效率。只有充分把現(xiàn)代化信息技術(shù)用于工作中,才能提高工作效能。
3、積極應(yīng)用信息化技術(shù)是提高工作技能的.需要
實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是提高應(yīng)用能力的手段,只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身工作能力。
4、終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑
社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展,信息化技術(shù)也在不斷更新,作為一名教師,如果止步不前,那么就不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需要,就不能適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要,要認(rèn)清形勢,勇于挑戰(zhàn),樹立信心,不斷學(xué)習(xí),用新知識(shí)和新技術(shù)來提高自身素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要。
信息化教學(xué)心得體會(huì)13
xxxx年暑假,我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期四天的信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,老師細(xì)心、耐心、精心的為我們做了詳細(xì)的講解和指導(dǎo),使我們對(duì)電子白板的使用有了清晰的認(rèn)識(shí),并親自動(dòng)手結(jié)合所教學(xué)科操作練習(xí)。對(duì)微課這個(gè)常聽的名稱,有了準(zhǔn)確的理解,并對(duì)微課的制作也進(jìn)行了練習(xí)。
從所周知,電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)設(shè)備,它結(jié)合傳統(tǒng)的黑板、投影儀,電腦在一起,使用操作非常方便。使用這樣的儀器,使教師的教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣,又能提高學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的氣氛。
利用電子白板來輔助教學(xué),可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具,如粉筆、刻度尺、三角板等,因?yàn)榘装迥J较绿峁┑墓ぞ邫谥械漠媹D,復(fù)制,旋轉(zhuǎn),拖動(dòng)等已能很好的展示圖形重合的全過程。
恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化,使知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播,一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。
白板課件具有強(qiáng)大的交互功能。白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)方便。在課堂中我們可以利用白板讓學(xué)生在自己的電腦上完成課堂練習(xí),定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè),并能當(dāng)堂對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,以便及時(shí)解決本節(jié)課堂上新生成的'問題。
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。
它的特點(diǎn)是:
。1)教學(xué)時(shí)間較短:根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。
因此,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
。2)教學(xué)內(nèi)容較少:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
。3)資源容量較。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源。
。4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”微課以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
關(guān)于微課的制作我們需要知道:
1、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。
微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
2、在制作微課時(shí),我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。
其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時(shí)老師們說,教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用
3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
通過這次學(xué)習(xí),我掌握了非常有用的電子白板軟件和微課制作軟件————Camtasia Studio,它們簡單有效,我將在教學(xué)中充分使用它們,讓它們提升我們師生的教學(xué)效果。
信息化教學(xué)心得體會(huì)14
隨著科技的不斷進(jìn)步,信息化教學(xué)成為了現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個(gè)重要方向。作為一名學(xué)生,我深刻地體會(huì)到了信息化教學(xué)給我們帶來的種種好處。以下是我在信息化教學(xué)中的一些。
信息化教學(xué)豐富了我所接觸到的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們通常只能通過教師所講授的課程內(nèi)容來獲取知識(shí)。而在信息化教學(xué)中,我們可以通過各種方式來掌握知識(shí)。例如,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等方式來獲取學(xué)習(xí)資料,這樣我們就可以更加全面、深入地了解所學(xué)內(nèi)容。
信息化教學(xué)增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。信息化教學(xué)注重互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí),允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和需求定制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過程中,我們可以通過教材、視頻、音頻等多種形式來深入了解知識(shí)點(diǎn)。這樣一來,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效果。
最后,信息化教學(xué)培養(yǎng)了我們的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指一個(gè)人在使用信息技術(shù)的`過程中,所需具備的信息能力、信息知識(shí)、信息道德和信息意識(shí)等方面的綜合素質(zhì)。信息化教學(xué)為我們提供了各種各樣的信息工具和平臺(tái),使我們可以更加熟練地運(yùn)用信息技術(shù)。通過信息化教學(xué),我們可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成信息篩選、信息鑒別和信息利用的能力。
信息化教學(xué)給我們帶來了許多好處。從學(xué)生的角度出發(fā),我們可以更加全面、深入地了解所學(xué)內(nèi)容,拓寬我們的知識(shí)視野;我們可以更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí),提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力;我們可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)。因此,我認(rèn)為信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個(gè)重要發(fā)展方向。
信息化教學(xué)心得體會(huì)15
作為一名剛踏出大學(xué)校門的新教師,新的工作充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn),也使我對(duì)新的社會(huì)角色、新的生活充滿了熱情和期待。通過這幾天各位領(lǐng)導(dǎo)的講座,使我對(duì)高職教育有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí),也使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,受益匪淺,對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。下面總結(jié)我對(duì)高職教育的新認(rèn)識(shí)及聽課體會(huì)。
一,我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
職業(yè)教育就是為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題,緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾而面向人人,面向社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在職業(yè)教育的發(fā)展過程中,政府負(fù)責(zé)把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,促使職教規(guī)模、專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,統(tǒng)籌中高職教育發(fā)展,健全多渠道投入機(jī)制,加大職教投入;行業(yè)在人才供需、職教發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、企業(yè)參與、集團(tuán)化辦學(xué)等方面起指導(dǎo)作用;對(duì)于企業(yè)作為外部因素推進(jìn)政府、行業(yè)作用的發(fā)揮,要根據(jù)校企雙方發(fā)展的內(nèi)在需求,找到二者發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn),在企業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中尋求校企合作的項(xiàng)目。高職教育在這幾年的改革中走出了一條不同于普通教育的發(fā)展道路,就是通過校企合作和經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密結(jié)合。主要標(biāo)志即實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接,專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對(duì)接,畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對(duì)接,職業(yè)教育和終生學(xué)習(xí)對(duì)接。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,高職教育的發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇。首先,黨的十八大的召開,我國仍處在重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期,要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,從靠投入拉動(dòng)、出口拉動(dòng)、拼能耗、拼資源的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到靠提高質(zhì)量和效益;其次,把教育擺在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首,這些年高職教育規(guī)模迅速擴(kuò)大,條件很大改善,師資隊(duì)伍水平明顯提升,教育教學(xué)改革重大突破,辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力顯著提高,得到社會(huì)更多認(rèn)同,使得呈現(xiàn)出藍(lán)領(lǐng)高薪的國際化趨勢。同時(shí),高職教育也面臨很多問題和挑戰(zhàn),發(fā)展理念相對(duì)落后,人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊,基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱,基本制度不夠健全,校企深度融合缺乏頂層設(shè)計(jì)、政策引導(dǎo)和機(jī)制創(chuàng)新,國際化程度有待提高,生源逐年減少,高職教育的競爭環(huán)境將更為激烈,應(yīng)用性本科教育迅速發(fā)展,高職教育突出技術(shù)技能培養(yǎng)的優(yōu)勢受到挑戰(zhàn)。黨的十八大報(bào)告指明了職業(yè)教育改革發(fā)展的方向即加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育銜接,深化高考分類的改革,建立健全職業(yè)教育制度和標(biāo)準(zhǔn)體系;推進(jìn)構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的制度和標(biāo)準(zhǔn)體系;強(qiáng)化內(nèi)涵提高質(zhì)量,推動(dòng)產(chǎn)教融合,校企合作,健全職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)和政府職業(yè)教育科學(xué)決策機(jī)制;廣泛開展面向社區(qū)的教育服務(wù),并要實(shí)施職業(yè)教育走出去戰(zhàn)略,增強(qiáng)我國職業(yè)教育的國際影響力和競爭力。
二,高職院校的改革與發(fā)展
高職教育要以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。在人才培養(yǎng)上,注重應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng),不僅重視操作技能,而且突出智力作用,即將工程原理較好地應(yīng)用于崗位實(shí)踐,培養(yǎng)理論知識(shí)與操作技能有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。目前我國職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出三大轉(zhuǎn)變趨勢:一是從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展;二是從模式選擇轉(zhuǎn)向制度創(chuàng)新;三是從“供給導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“需求導(dǎo)向”。從高等職業(yè)教育發(fā)展看,高等職業(yè)教育整體上已經(jīng)進(jìn)入深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的發(fā)展新階段。進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化辦學(xué)特色,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平的全面提升,是未來各高職院校立于不敗之地的關(guān)鍵。其次,校企合作是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)基礎(chǔ)。要注重校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新,要加緊形成校企人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制,充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,在行業(yè)指導(dǎo)”和“企業(yè)參與”中找到切實(shí)的突破口和著力點(diǎn),加強(qiáng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系,突出教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合,形成了學(xué)院緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè),緊密聯(lián)系企業(yè),
三,教育教學(xué)管理與師德師風(fēng)建設(shè)
高職院校教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程,管理的內(nèi)容是復(fù)雜多樣的,管理的范圍是全方位的,管理的層次是多方面的。我校生源包括普高生和對(duì)口中職生以及初中畢業(yè)生,專業(yè)多、教學(xué)層次多樣、生源復(fù)雜,因此,給管理工作增加了許多困難,其工作性質(zhì)具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn):
1、服務(wù)對(duì)象的多樣性,
2、事務(wù)的繁雜性,
3、工作的常規(guī)性、時(shí)限性,"教書育人,服務(wù)育人,管理育人,環(huán)境育人"是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。管理的目的就是一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生服務(wù)。因此,在整個(gè)教學(xué)管理中考務(wù)管理工作者占有很重要的地位。教務(wù)管理人員和教師所從事工作的性質(zhì)不同,工作環(huán)境不同,工作的對(duì)象不盡相同,在對(duì)自己工作的成就感上會(huì)有較大的差異。教師的工作主要是在前臺(tái),也就是通常所說的課堂,面對(duì)的工作對(duì)象主要是學(xué)生,在教學(xué)過程中雖然學(xué)生為主體,但教學(xué)工作的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律決定了教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,從而使教師能體會(huì)到自己的主體性。在與學(xué)生交往過程中,教師體會(huì)到更多的是來學(xué)生的尊敬和贊揚(yáng),在心理上易得到滿足。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師能夠看到自己的付出所帶來的結(jié)果,加之教師的工作很易量化,從而體會(huì)到自身工作的價(jià)值。
師德師風(fēng),就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng),包括對(duì)政治的關(guān)心和了解、對(duì)職業(yè)的熱愛和投入、對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作、對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)、對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取、以及對(duì)自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況,包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念等多方面內(nèi)容。高尚的師德和良好的師風(fēng)是教師這個(gè)特殊職業(yè)的.內(nèi)在要求。特別是通過對(duì)“安貧樂道”,“教育之道”,“成長之道”的學(xué)習(xí),使我的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有所升華。
四,教育教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃
教師是文化的傳遞者!皫熣,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。教師是榜樣。學(xué)高為師,身正為范正是這個(gè)意思,這里主要涉及做人的問題,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。作為一名大學(xué)教師,由于行業(yè)的特殊性,使得我們和學(xué)生可以說是朝夕相處的,在課堂上又是面對(duì)面的教學(xué)模式。所以隨時(shí)與學(xué)生保持著聯(lián)系,只要學(xué)生有事,都應(yīng)該及時(shí)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這是一名成功的大學(xué)教師應(yīng)該具備的。
實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展,職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對(duì)每個(gè)人而言,職業(yè)生命是有限的,如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃,勢必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。因此,我們要試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃,將自己的未來好好的設(shè)計(jì)一下。有了目標(biāo),才會(huì)有動(dòng)力。良好的教師生涯規(guī)劃,主要目的在于增進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)成長,終極目標(biāo)在樹立教師的專業(yè)地位與職業(yè)形象。從社會(huì)的角色期望而言,教師身負(fù)教育下一代的神圣使命,一位能做好生涯規(guī)劃的教師,必能有目的、積極主動(dòng)并快樂地投入教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)具有效率。每個(gè)教師都需進(jìn)行生涯規(guī)劃,這樣才能做自己生命的主角,做自己生命的設(shè)計(jì)師、領(lǐng)航員,真正為學(xué)生和自己的生命負(fù)責(zé)!
作為一名新教師,日后工作的路還有很長,要學(xué)習(xí)的東西還有很多,碰到的困難會(huì)接踵而來,面對(duì)這些,我會(huì)繼續(xù)迎難而上,積極進(jìn)取,努力完善自己,提高自身的道德素養(yǎng),嚴(yán)格要求工作,通過不斷地學(xué)習(xí)和交流,盡快使自己成長為一名德才兼?zhèn)、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)學(xué)校教師。
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