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語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-02 18:37:51 教學(xué)心得 我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15篇(優(yōu)選)

  我們心里有一些收獲后,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15篇(優(yōu)選)

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

  課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的地方。在本學(xué)期我認(rèn)真做好“備、教、改”工作。為了上好每一節(jié)課,為了讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí),我做好每一節(jié)課課前準(zhǔn)備,深鉆教材。并結(jié)合本班的實(shí)際情況,運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一、在語(yǔ)文教學(xué)中,體現(xiàn)新的教育理念,提高課堂教學(xué)效果

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,貫徹新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)敢想,做學(xué)習(xí)的主人。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式。注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文知識(shí)是掌握各門知識(shí)的工具,是學(xué)習(xí)和閱讀各種材料的武器。正由于自己的不懈努力,學(xué)生現(xiàn)在喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也比較濃。

  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

  1、針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生,獎(jiǎng)以花朵,以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外,每天在早讀和中午讀書的時(shí)間里,安排一位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀和中午的讀書情況。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過(guò)自己的不斷努力,學(xué)生上課的熱情高漲,也鍛煉了自我組織能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書籍的習(xí)慣。首先定時(shí)定量的訓(xùn)練,師生定時(shí)檢查。以使他們逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,為提高學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。這樣既提高了他們的表達(dá)能力,同時(shí)又為寫作收集了素材。這樣,學(xué)生的觀察習(xí)慣基本養(yǎng)成了,學(xué)生的收集材料的能力,表達(dá)能力和寫作能力都有所提高。

  4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。五年級(jí)學(xué)生的寫字往往會(huì)被老師忽視,沒有一、二年級(jí)那么重視。但我在本學(xué)期,注重學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?課堂上和課外都注意指導(dǎo)他們認(rèn)真書寫,分批次的上黑板書寫,寫得好的可以為自己爭(zhēng)得一朵花。如此這樣,漸漸的我班良好的書寫習(xí)慣基本養(yǎng)成,也提高了學(xué)生的'寫字能力。

  三、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差的工作,全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

  為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我著重“抓兩頭,帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生,同時(shí),還在班級(jí)里開展“一幫一”的活動(dòng)。以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣他們。在班里掀起一股,先進(jìn)幫后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣。這樣,全班的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高。

  四、積極參加學(xué)校各類教科研活動(dòng),提高自身素質(zhì)

  為了提高自身素質(zhì),我積極參加學(xué)校一切教科研活動(dòng)。虛心學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,使自己在各方面不斷得到提高,使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。

  總之,興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,它推動(dòng)人去探求新的知識(shí),發(fā)展新的能力。古代教育家孔子說(shuō)過(guò),“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”,“沒有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感!睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的,只要能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中,進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。

  有了興趣作伴,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就會(huì)無(wú)限高漲,學(xué)習(xí)激情就會(huì)被充分點(diǎn)燃,學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中,享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,享受學(xué)習(xí)的快樂。有興趣作伴的學(xué)習(xí),學(xué)生的情感始終是愉悅的,精神始終是飽滿的,成效自然是高效的。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

  隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

  一、備好課

  備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

  二、重視課前有效預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

  在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

  五、合理利用多媒體

  語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

 、陂_動(dòng)腦筋,邊看邊想;

 、酃P不離手,邊看邊畫;

 、芊乐惯z忘,邊看邊批;

 、轂橹v故事,作好準(zhǔn)備。

  這種導(dǎo)讀方式,訓(xùn)練了學(xué)生多種閱讀能力:

 、匍喿x的思維能力;

 、陂喿x的理解能力;

  ③閱讀的知行合一能力;

 、荛喿x的記憶能力;

 、蓍喿x的表述能力。

  所以我們要重視經(jīng)典文章的背誦。

  許多老師都重視讓學(xué)生背誦一些課本中重要的內(nèi)容:語(yǔ)文老師根據(jù)新課標(biāo)要求,要求學(xué)生背誦優(yōu)美的篇章和段落;總之,背誦在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占有非常重要的地位。繁多的背誦任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)。對(duì)于背誦能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),完成背誦任務(wù)是不成問(wèn)題的。

  對(duì)于缺乏背誦能力的學(xué)生來(lái)說(shuō),背誦是非常頭疼的事情。背誦能力強(qiáng)弱,一方面要與每個(gè)人的智力有關(guān),另一個(gè)方面也與是否有好的背誦方法有關(guān)。背誦方法得體,完成背誦任務(wù)就快速,沒有背誦方法或背誦方法不當(dāng)或背誦方法單一,完成背誦任務(wù)的難度就會(huì)大些,花費(fèi)的時(shí)間和精力就會(huì)多些。有點(diǎn)老師急于求成,過(guò)多批評(píng)學(xué)生,容易給學(xué)生心靈造成創(chuàng)傷,是不可取的。象這樣要求學(xué)生背誦,好比只教給學(xué)生“過(guò)河”的任務(wù),沒有幫助他們解決“橋”或“船”的問(wèn)題。在要求學(xué)生完成背誦任務(wù)的同時(shí),教給學(xué)生背誦方法。

  那么,怎樣教給學(xué)生背誦方法呢?

  1、學(xué)生教學(xué)生。

  背誦任務(wù)完成得快的學(xué)生,除了能力好,記憶力強(qiáng),就是他采用的`背誦方法巧妙,如果讓這樣的學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己是怎樣背誦的,使背誦有困難的同學(xué)受啟發(fā),用同樣的方法練習(xí)背誦將會(huì)良好的效果。比如建立學(xué)習(xí)小組,基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生,在生生互動(dòng)下,容易激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,比較主動(dòng)地去背誦,并且沒壓力,效果最好。

  2、根據(jù)背誦材料作介紹。

  由于背誦材料的內(nèi)容不同,體現(xiàn)內(nèi)容的形式多種多樣,背誦方法也是多種多樣的?贪宓赜靡环N方法是不行的。老師應(yīng)該根據(jù)背誦內(nèi)容和體現(xiàn)內(nèi)容的形式,向?qū)W生介紹一些背誦方法。

  常用的背誦方法有哪些呢?

  (1)試背法。

  試背法就是先閱讀一兩遍以后就試背,背不出時(shí)就打開課本看看,然后再背,直到完全背熟為止。這種方法大多數(shù)學(xué)生都會(huì),但是必須在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,和蠶食法并用。

  (2)聽背法。

  這種方法采用小組合作,就是別人背誦是自己在旁邊聽,用的是耳朵這個(gè)聽覺器官。這種方法對(duì)于背誦能力差的學(xué)生有好處,生生互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),比自己獨(dú)自背誦效果好。

  (3)理清層次背誦法。

  所謂理清層次背誦法,就是幫助學(xué)生在弄清要背的材料層次,逐層進(jìn)行背誦。

  例如《口技》的背誦,教師先理清層次,正面描寫和側(cè)面描寫及議論部分,這樣理清層次之后,背誦起來(lái)就容易了,而且對(duì)課文的理解也很有幫助,一舉兩得,何樂不為?

  (4)抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦法。

  關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有聯(lián)系句意、連接段的作用。比如《紀(jì)念白求恩》“一個(gè)人能力有大小,但只要有這點(diǎn)精神,就是一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)有道德的人,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,一個(gè)有益于人民的人。”抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦,不僅可以提高背誦效率,而且能深刻理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法,同時(shí)能對(duì)課文內(nèi)容理解得更深。

  (5)理解背誦法。

  我們常聽人說(shuō):理解了就記得了。這種說(shuō)法很有道理。這種方法是在強(qiáng)化讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟需背材料意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。運(yùn)用這種方法背誦,對(duì)要背的材料容易記得牢,可以經(jīng)久不忘,成年人多運(yùn)用這種方法,學(xué)生也可以運(yùn)用。

  (6)順文路背誦法。

  順文路背誦法又叫順?biāo)悸繁痴b法。作者寫文章有一個(gè)思路,摸準(zhǔn)文章的思路進(jìn)行背誦就容易的多了。

  (7)跟蹤背誦法。

  游記一類的文章,作者這一刻在這里,一會(huì)兒又到那里,游蹤在移動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游境隨作者游覽順序進(jìn)行背誦,可以加深對(duì)課文的理解,又容易背誦。

  (8)抓句頭背誦法。

  這種方法是抓住每一句話開頭一個(gè)字,安順序排列,然后進(jìn)行背誦。用這種方法背誦,不容易漏句子,也不會(huì)產(chǎn)生大的停頓。背誦方法很多,如選擇清晨或睡前進(jìn)行背誦、學(xué)生互助提示遺忘背誦、重點(diǎn)突破背誦、復(fù)習(xí)鞏固背誦等等。這里就不一一介紹了。背誦方法雖多,但要靈活運(yùn)用可以根據(jù)背誦材料的量的大小和材料的內(nèi)容形式采用某種方法,也可以幾種方法并用,不能拘泥于某一種方法,學(xué)生自主,只要背得輕松,背得快,背得好就行了。

  充分利用早讀課,讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。熟讀成誦,這需要在朗讀上多下功夫。反復(fù)朗讀,不厭其煩,讀得順暢、流利、朗朗上口,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。正所謂“磨刀不誤砍柴功”,如果把背誦比作“砍柴”,那么“朗讀”就是“磨刀”。刀磨得鋒利了,砍柴還難嗎?事實(shí)證明:反復(fù)朗讀后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文差不多背下來(lái)了。讀得越熟練、越流利,背誦就越快、越好。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

  上周四有幸去參加語(yǔ)文研討會(huì),真是受益匪淺,讓人耳目一新,我有很多的感觸。如果我不來(lái),我不會(huì)覺得自己還有很多要學(xué)習(xí);如果我不來(lái),我不知道我還有很多地方要改變;如果我不來(lái),我不能迫切的想做這么多的事。

  在大一下學(xué)期,我開始了義教,是在xx小學(xué)教二年級(jí)的學(xué)生。之前聽其他的義教同學(xué)說(shuō)那些學(xué)生很調(diào)皮,很吵,我懷著興奮以及害怕的心情走向xx小學(xué)的大門。

  上周四有幸去參加語(yǔ)文研討會(huì),真是受益匪淺,讓人耳目一新,我有很多的感觸。如果我不來(lái),我不會(huì)覺得自己還有很多要學(xué)習(xí);如果我不來(lái),我不知道我還有很多地方要改變;如果我不來(lái),我不能迫切的想做這么多的事。

  星期六去三中開家長(zhǎng)會(huì),我才知道世上還有這樣一個(gè)溫馨的家長(zhǎng)會(huì),從頭到尾班任都是用一種欣賞孩子的語(yǔ)調(diào),和家長(zhǎng)溝通,指導(dǎo)家長(zhǎng)如何用鼓勵(lì)的方法去教育孩子。想一想我挖門子盜洞的`為孩子轉(zhuǎn)學(xué)是值得的。

  劉金國(guó)同志能夠在本職崗位上取得突出成績(jī),得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致肯定,這與他勤于學(xué)習(xí),善于思考,踏實(shí)工作,努力進(jìn)取的精神是分不開的。通過(guò)學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡,我門覺得在以后的工作中應(yīng)該做到:一、要養(yǎng)成努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研的好習(xí)慣。

  兩天的跟崗觀摩今天結(jié)束了,我的心里滿滿的,朱園長(zhǎng)的低調(diào)做人高調(diào)做事讓我很有敬佩。剛開始聽了朱老師的課心里對(duì)她就很是傾慕,我喜歡嚴(yán)厲而且做事有原則高效率的領(lǐng)導(dǎo),朱老師恰恰是這樣一個(gè)人。聽她談話感覺很親切,如自家親人般。

  我懷揣著滿腔的熱血和激情,報(bào)名參加了今年暑期的興國(guó)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐之前,沈老師就給我們打了“預(yù)防針”,說(shuō)這個(gè)暑期的三下鄉(xiāng)活動(dòng)會(huì)非常辛苦,大家一定要hold住呀!

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4

  在過(guò)去的一年中,我嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),在這一領(lǐng)域有了一些初淺的體會(huì),以下試作一概括。

  第一、語(yǔ)文教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)的使用。信息時(shí)代呼喚著語(yǔ)文教育技術(shù)的更新。多媒體的運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中,教師們只是一本書,一張嘴,一支筆,或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累,學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂,以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),充分展示了教學(xué)手段的多樣化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味,豐富了學(xué)生的直觀感受,讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識(shí)?茖W(xué)研究資料證明:人們從語(yǔ)言信號(hào)獲得的知識(shí),能夠記憶15%,而從圖象信號(hào)獲得的知識(shí),能夠記憶25%,如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具,就能夠接受知識(shí)內(nèi)容的65%。多種媒體的綜合運(yùn)用能拓寬教學(xué)時(shí)空,向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詳實(shí)、典型的具體經(jīng)驗(yàn)或感性材料,為思維活動(dòng)的展開構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多媒體的語(yǔ)文課件以課本內(nèi)容為依托,借助計(jì)算機(jī)采集、加工、存儲(chǔ)、輸出信息極為快捷的優(yōu)勢(shì),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放式的充實(shí),,增加文字、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻等,有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)效果也有了顯著的提高,F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的加盟,必然將給過(guò)去沉悶的語(yǔ)文審美教學(xué)注入美的無(wú)限生機(jī)。新編初高中語(yǔ)文教學(xué)大綱都對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的開發(fā)和利用做了很明確規(guī)定。由此可見,運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),制作更好、更高質(zhì)量的課件去適應(yīng)教學(xué)要求,將逐漸成為語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本功。

  第二、合理運(yùn)用課件,教師角色不可異化。實(shí)現(xiàn)CAI教學(xué),必須借助課件。現(xiàn)在許多課件由計(jì)算機(jī)專業(yè)人士開發(fā)制作,他們?nèi)狈σ痪的工作體驗(yàn),忽略教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)化,有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家,而成為一堆語(yǔ)文文獻(xiàn)盤片化的資料庫(kù)。因此要運(yùn)用所購(gòu)課件,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,以直觀實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。不可硬搬進(jìn)教室,或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫(kù),那樣達(dá)不到培養(yǎng)思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件?蛇\(yùn)用所購(gòu)買課件的有用部分,再加進(jìn)自已設(shè)計(jì)的內(nèi)容,適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。這就需要教師們會(huì)制作課件,但無(wú)論怎么會(huì)制作課件,語(yǔ)文教師的定位還是語(yǔ)文教師,不是定位在我這堂課用沒用電腦,或是我是多么善于制作課件上。這就需要語(yǔ)文教師把握好分寸,不可舍本逐末,忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法,忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵(lì)。要做到合理使用媒體,必須考慮以下幾個(gè)要求:1、目的性:即運(yùn)用教學(xué)媒體要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)。2、必要性:用和不用效果一樣的就不用,用了能提高教學(xué)效率、取得更好的.教學(xué)效果的才用。3。實(shí)效性:媒體運(yùn)用要講求實(shí)際效果,不能只是簡(jiǎn)單演示,走過(guò)場(chǎng)。

  第三、上多媒體課應(yīng)緊扣主題。學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限,過(guò)多的資料使他們目不暇接,一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往還未抄下來(lái)就一閃而過(guò),不少多媒體課堂常出現(xiàn)學(xué)生的筆記不完整的情況。如果與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的插圖、動(dòng)畫、音響充斥整個(gè)課件,刺激了學(xué)生的無(wú)意注意,嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意力,學(xué)生表面看似興趣盎然,課堂看似活躍,但實(shí)際上教學(xué)的效果可能并不好。語(yǔ)文老師應(yīng)尊重學(xué)科特點(diǎn),制作課件時(shí),切忌濫用畫面來(lái)代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入細(xì)致的體驗(yàn)和理解。在教學(xué)過(guò)程中需要特別注意教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)也注意到在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí),而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng),應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)這樣才有助于提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么,學(xué)到了什么方法,是否有助于學(xué)生掌握理解文章。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候,必須充分認(rèn)識(shí)多媒體課件的特性,從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā),嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則,恰當(dāng)性原則,綜合性原則,輔助性原則和啟發(fā)性原則。只有這樣,才能真正凸現(xiàn)出計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性,使之逐步從幼稚走向成熟,實(shí)現(xiàn)多媒體課件與語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。例如,在《蘇州園林》一文的教學(xué)中,我精心制作了課件,對(duì)于本課的重點(diǎn)—蘇州園林的圖畫美,我做了如下設(shè)計(jì):首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光,讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美,引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。

  第四、多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動(dòng)的強(qiáng)度,而是向我們提出了更高的要求。上多媒體課不是讓學(xué)生看電影。老師必須督促學(xué)生在上多媒體課時(shí),牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn),勤于思考,學(xué)會(huì)記錄,積極參與課堂活動(dòng)。不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過(guò)程。如果學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染,從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像;教師只顧忙著操作機(jī)器,播放事先制作好的課件,不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,那么,課堂教學(xué)效果將大打折扣。例如:在《琵琶行》的教學(xué)中要充分而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué),首先,我們得找到一支感天動(dòng)地、旋律跌宕起伏的琵琶曲,讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)會(huì)課文中的摹聲比喻;還可以配上一幅秋江月夜圖,去分析課文中如詩(shī)如畫的景物烘托。但對(duì)于這一千古名篇,顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要教師巧妙地去"導(dǎo)"、去"引",去探尋江州司馬與琵琶女兩個(gè)人物的關(guān)系,去研究作者是怎樣刻畫兩個(gè)人物形象的,去思考何以"座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。"……當(dāng)學(xué)生的主體地位得以最大限度確立的時(shí)候,教師的主導(dǎo)地位就得到了最大限度的認(rèn)同。多媒體教學(xué)仍處于探索階段,我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中應(yīng)著眼于其"輔助"作用,正確運(yùn)用于課堂教學(xué)。如果喧賓奪主,把課堂變成毫無(wú)生機(jī)的"人機(jī)對(duì)話",或?yàn)樽非髸r(shí)尚,借此來(lái)嘩眾取寵,裝點(diǎn)門面,將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到"體驗(yàn)"一詞,這個(gè)體驗(yàn)包含很多的過(guò)程,其中不乏:動(dòng)腦思考,動(dòng)口讀說(shuō),動(dòng)手寫做,調(diào)動(dòng)全身感官表演。"入乎耳,箸乎心,布乎四體,行乎動(dòng)靜",進(jìn)而達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。

  第五、不要因制作課件耽誤了教學(xué)的常規(guī)工作。制作語(yǔ)文課件往往花去很多時(shí)間,本人在學(xué)習(xí)用Flash MX制作課件之初,一個(gè)課件要花十多個(gè)小時(shí)才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成,就難免加班加點(diǎn),甚至通宵達(dá)旦。以致上班時(shí)間疲憊不堪,影響了備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作的正常進(jìn)行。在使用多媒體課件的過(guò)程中,有的老師一味地花時(shí)間在課件制作上,而忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課,他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程。而事實(shí)上,備課是尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意教學(xué)方案的過(guò)程。也可以說(shuō),備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì),要備教材、備學(xué)生、備課堂,而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)局部的過(guò)程,并不能也不可能代替?zhèn)湔n。由于當(dāng)前語(yǔ)文科現(xiàn)成的共享課件很少,資料庫(kù)也并不健全,且大多數(shù)教師對(duì)于課件制作及電腦操作仍不甚熟練,準(zhǔn)備一個(gè)課件往往要花費(fèi)很多的時(shí)間和很大的精力,因而不可能深入鉆研教材,分析了解學(xué)生情況,設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

  第六、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué),對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。為避免此種弊端,常用的辦法是:①、借助圖文資料,激發(fā)學(xué)生的想象。如簡(jiǎn)介作者,可選取作者不同時(shí)期的照片,并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以簡(jiǎn)介文章的寫作背景,截取些背景資料,最好能配上聲音,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的境界中去品讀作品。②、設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題,供學(xué)生思考。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維,我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí),可以設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題供學(xué)生探討,不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生能暢所欲言,各圓其說(shuō)就行。其實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)得好,多媒體手段更能啟發(fā)學(xué)生積極地思考,開拓思維空間,發(fā)展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時(shí),可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見解:文中舉了多個(gè)例子各說(shuō)明什么道理?你同意作者的分析嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)各自的見解。

  第七、語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。詩(shī)歌和散文情感豐富,意境優(yōu)美,除了運(yùn)用誦讀的手段之外,更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象,再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀,進(jìn)入詩(shī)情畫意之中,品味詩(shī)文的美。戲劇作品則涉及到舞臺(tái)說(shuō)明、人物的扮演和出場(chǎng)、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進(jìn)行舞美設(shè)計(jì),燈光設(shè)計(jì)、音像設(shè)計(jì)等,使戲劇藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點(diǎn),則有利于學(xué)生對(duì)戲劇作品的理解和把握。制作和使用課件應(yīng)重視節(jié)奏美。節(jié)奏是一種音樂語(yǔ)言,它指各音在進(jìn)行時(shí)的長(zhǎng)短關(guān)系和強(qiáng)弱關(guān)系。教學(xué)的節(jié)奏美,表現(xiàn)在教學(xué)速度適度,對(duì)教材內(nèi)容的處理與安排富有彈性,即有疏有密,有起有伏,有張有弛,就如音樂的節(jié)奏一樣,密的地方教學(xué)內(nèi)容多,速度快,學(xué)生注意力要集中,疏的地方坡度緩,進(jìn)度慢,讓學(xué)生靜觀默想,只有這樣,才能符合學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)。使用音樂要適當(dāng)。音樂是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂,它所獨(dú)具的藝術(shù)魅力,具有強(qiáng)烈的感染力,人們隨著音樂的律動(dòng),旋律的變幻起伏,或喜或悲,或驚或嘆。科學(xué)研究證明,人的左右大腦,各司其職,左右大腦的適時(shí)調(diào)用,有利于大腦的平衡發(fā)展,而音樂正促進(jìn)了大腦的平衡使用。背景音樂,是多媒體課件中必不可少的要素。平時(shí)要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材(尤其是課文朗讀)、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材,制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。我在教學(xué)過(guò)程中注意收集中學(xué)課文的朗讀錄音,與課文有關(guān)的圖片和背景知識(shí)(包括與課文有關(guān)的評(píng)論文、同一題材的文章等等)。這樣,制作課件時(shí),若需要用到的素材便可信手拈來(lái),方便地使用。比如把課文錄音導(dǎo)入到課件中,可以省去了提錄音機(jī)和準(zhǔn)備磁帶等一系列的麻煩事,而且朗讀的效果比用錄音機(jī)要好得多,更不會(huì)出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境,學(xué)生的感受就會(huì)具體、深刻得多。

  第八、語(yǔ)文教學(xué)不可過(guò)多依賴多媒體技術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平,使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。而要想達(dá)到這個(gè)目的,只通過(guò)多媒體課件的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法——閱讀教學(xué)是不可缺少的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,不用心讀是不會(huì)有收益的,而這一點(diǎn)多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢(mèng)》;古今中外的作家、作品文學(xué)典故錢鐘書能了如指掌,順手拈來(lái);毛澤東深厚的古詩(shī)文功底,才使他文章佳句疊出,文采斐然。由此可見語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀的重要性。如果一味的想靠多媒體來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,恐怕難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。語(yǔ)文課不是政治課,也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科,師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載著的各種知識(shí)信息,而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身,研究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律,語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。有些東西,只可"意會(huì)",是很難用聲音和畫面來(lái)表現(xiàn)的。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí),不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要,尋找合適的切入點(diǎn)。CAI課件對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須著力渲染,對(duì)一些疑難的問(wèn)題,關(guān)鍵的過(guò)程要側(cè)重設(shè)計(jì)處理,真正體現(xiàn)課件的長(zhǎng)處和輔助教學(xué)的功能。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5

  如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書、愛讀書,是我們每一個(gè)教育工作者共同探討的問(wèn)題。大量教學(xué)實(shí)踐證明,閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、搞扎實(shí),就必須從最根本的朗讀上多下功夫。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章,領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格,受到熏陶感染。其次,朗讀有助于語(yǔ)言的積累,在反復(fù)的朗讀吟誦之中,詞、語(yǔ)、句、段、篇能夠順利地進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),能鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言描繪事物、表情達(dá)意的能力,以致能提高聽、說(shuō)和寫作水平,加大語(yǔ)文為生活服務(wù)的力度。同時(shí),教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀,檢查他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。所以,在教學(xué)中狠抓朗讀,的確有著不可估量的作用。下面談?wù)勅绾蝺?yōu)化朗讀教學(xué)。

  1、賞讀與創(chuàng)設(shè)情境。

  賞讀,即是“賞語(yǔ)言,賞人情,學(xué)表達(dá),明事理”,這種朗讀方式對(duì)于語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較適合。以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生的情感,迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),在初步感知課文后,就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中,去體會(huì)作者遣詞造句的妙處,感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏,注重聲調(diào)和音量外,還要滿懷感情地讀,讀出文句中的'情感、意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的

  朗讀,才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì)。他們?cè)谧x中品味語(yǔ)意,在賞析中加以品讀,從而加深對(duì)課文的理解。

  2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。

  朗讀訓(xùn)練,必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生,年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短。單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥,昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂,有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音,也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的,其水平、能力都有明顯的差異。因此,在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀,對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用,對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng),讓學(xué)生多一些成功的喜悅。

  3、理解與朗讀相互依存。

  在閱讀教學(xué)中,把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見,分析前讀一遍,講解完后再讀一遍,甚至根本沒去理解,就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。一次我上《鳥的天堂》,其中有一句:“這是一棵大樹!蔽艺(qǐng)學(xué)生試讀,提醒他們:“怎樣才算正確地讀?”結(jié)果,有的把重音落在“這是”上,有的—見“大”字,就把重音落在“大”上,顯然,對(duì)上下文的理解還未到位。于是,我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子,弄清楚這句話是在什么情況下說(shuō)的,經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生才恍然大悟,應(yīng)

  重讀“一棵”,從而強(qiáng)調(diào)上文說(shuō)的“許多棵”、“二棵”都是錯(cuò)誤的。朗讀到位了,對(duì)榕樹之大體會(huì)也更深了。

  4、精選練點(diǎn),錘錘有聲。

  葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉??務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者心靈相通!比欢嬲茏x出感情來(lái)并不容易,需要在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如停頓、輕重、緩急,語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有,次次具備。因此,要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn),每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn),錘錘敲打,錘錘有聲。

  5、評(píng)讀結(jié)合,促進(jìn)發(fā)展

  朗讀是一種極具個(gè)性,融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。不同的人對(duì)同一篇文章的體會(huì)即使一樣,表達(dá)出來(lái)也肯定有所差異。學(xué)生口誦文字,心入其境,以朗讀來(lái)傾吐自己的心聲,就會(huì)讀得有聲有色,惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境,把文中人物的所思所想活脫脫地表達(dá)出來(lái)。這時(shí),學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體,他們?cè)陂喿x中才能真正體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂,他們才可能擁有真正屬于自己的思想。因此評(píng)議時(shí),教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法,充分地尊重學(xué)生,應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的視角去體會(huì),去解讀課文,使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問(wèn)題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣。

  “一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的,能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的,都應(yīng)該給予肯定。

  總之,提高學(xué)生朗讀水平的方法靈活多樣,所謂殊途同歸,只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué),提高自身的朗讀水平,精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀,科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué),就能真正做到“以讀為本”,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6

  一個(gè)人具有了自學(xué)的能力和習(xí)慣,將能一輩子讀書,從而一輩子受用。所以,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重

  中之重,切實(shí)抓好。

  自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本因素,也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的。實(shí)施有效課堂教學(xué)模式四周以來(lái),我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后,學(xué)生只是敷衍了事,根本沒按要求去做。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢?我們?nèi)齻(gè)語(yǔ)文老師一起想辦法,最后決定先交給學(xué)生方法,再培養(yǎng)習(xí)慣。

  具體做法如下:

  一、教學(xué)方法

  1、安排有序的自學(xué)程序(即按學(xué)案自學(xué)),讓學(xué)生定向發(fā)展。

  例如:閱讀課,可以安排為:自讀(課文)——自查(工具書)——自思(重點(diǎn)、難點(diǎn))——自結(jié)(積累基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn))——自練(各類習(xí)題)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此,必須教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn),只有發(fā)現(xiàn),才能有話可說(shuō),才能有問(wèn)題可究,才能有所創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,不應(yīng)有局限性,而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,課內(nèi)課外一齊抓。

  2、自學(xué)中充分利用第三者。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí),在安靜中學(xué)習(xí),干擾少,學(xué)習(xí)的效率高。但是有時(shí)在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)也有一些弊端,比如說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí),只是學(xué)習(xí)者與文本的接觸,有時(shí)文本內(nèi)容的某些點(diǎn)會(huì)成為學(xué)習(xí)者的盲點(diǎn),或者說(shuō)引不起學(xué)習(xí)者的重視。如果我們利用第三者來(lái)學(xué)習(xí)就可能會(huì)避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,學(xué)習(xí)會(huì)更深入一些,學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)過(guò)之后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴來(lái)抽測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)有人要抽測(cè)自己時(shí),自己平時(shí)的'學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和記憶得準(zhǔn)確程度都會(huì)大大地提高,對(duì)大腦皮層的刺激程度明顯加強(qiáng),所以找一個(gè)抽測(cè)的伙伴也能很好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。借助測(cè)試題目通過(guò)做學(xué)案上的測(cè)試題目,會(huì)使自己盡快地抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后,依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性,做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。

  通過(guò)以上的實(shí)踐,學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。

  二培養(yǎng)習(xí)慣:

  對(duì)于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō),一個(gè)重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)學(xué)習(xí)。我們主要要求學(xué)生做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”。五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,認(rèn)真上課的習(xí)慣,認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,認(rèn)真鞏固的習(xí)慣,認(rèn)真檢測(cè)的習(xí)慣。三個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣,堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣,堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。

  以上的要求落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做,作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這也是衡量一個(gè)人是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),只有真正做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高的,我們期待著。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7

  小學(xué)語(yǔ)文課文分精讀課文和略讀課文,精讀課文要求老師精講精煉,略讀課文往往被老師忽略了,但我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀課文,如果我們能利用好,對(duì)我們學(xué)生的閱讀能力的提升有很大的幫助。如今的教學(xué),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去閱讀就顯得尤為重要。所以在這幾年的教學(xué)工作中,我不斷嘗試,對(duì)略讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),下面我就來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、略讀課教學(xué),讀是基礎(chǔ),讀中悟情

  小學(xué)語(yǔ)文最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,積累語(yǔ)言,陶冶情操都有明顯的作用,在略讀課文的教學(xué)中,更應(yīng)該放手讓學(xué)生去朗讀。

  首先,讓學(xué)生初讀課文,掃清生字障礙,理解文章的大意。這是學(xué)習(xí)略讀課文的基礎(chǔ),學(xué)生只有自己熟讀了課文,才會(huì)被課文中的內(nèi)容所吸引,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們放手讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生把自己初讀的收獲寫出來(lái),那怕只是一點(diǎn)點(diǎn),也能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

  其次、同桌互讀課文在略讀課文教學(xué)中也可常用。這樣同學(xué)之間可以利用互讀的機(jī)會(huì)糾正讀音,更有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)朗讀的技巧,改善朗讀中存在的不足,另一方面學(xué)生通過(guò)再一次的朗讀課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)。

  再次、學(xué)生讀后談收獲,這是初讀的最終目的。讀完課文,學(xué)生可以小組交流,也可以是集體交流。在這過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),教師可以從中獲得很多信息,對(duì)于學(xué)生模糊的問(wèn)題,教師可以在接下來(lái)的教學(xué)中給予補(bǔ)充。

  二、加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話

  著名教育家陶行知先生曾提出五個(gè)解放:“解放孩子的頭腦,使孩子敢想;解放孩子的.雙手,使孩子能干;解放孩子的嘴巴,使孩子多說(shuō);解放孩子的空間,使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí);解放孩子的時(shí)間,使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智!遍喿x教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。在教學(xué)略讀課文是盡可能的讓學(xué)生參與到文本中來(lái)。讓學(xué)生體驗(yàn)文本帶給他們的快樂。

  如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這一課時(shí),學(xué)生對(duì)劇本這種文學(xué)形式不是很熟悉。在學(xué)習(xí)這一課是我把重點(diǎn)放在了劇本的排練上。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位(每小組5人),在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,都參與到排練中,學(xué)生們積極性很高,熱情投入,準(zhǔn)備很充分,在小組展示的時(shí)候非常成功。學(xué)生表演的有模有樣,特別是有的小組還準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的道具。學(xué)生在這個(gè)參與文本的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)劇本這種文學(xué)形式有了更深的了解,在參與的過(guò)程中,學(xué)生享受到了快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃厚了,更重要的是多利用這樣的機(jī)會(huì)有助于學(xué)生展示自己,肯定自己,欣賞自己。

  三、設(shè)置符合略讀課文教學(xué)的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

  略讀課文不可能像精讀課文那樣去滲透,所以設(shè)置符合學(xué)生閱讀的問(wèn)題,顯得很重要,問(wèn)題的設(shè)置不能馬虎,應(yīng)帶有啟發(fā)性,最好是課文的的一條線,能讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開學(xué)習(xí),完成略讀課文教學(xué)的任務(wù),學(xué)生能圍繞問(wèn)題自覺去獲取課文信息。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,提升自己閱讀的能力。

  如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課時(shí),課文描寫了作者童年時(shí)在祖父的園子里享受到的種種樂趣,課文中描寫的內(nèi)容挺多,學(xué)生不能很好的把握,于是我設(shè)置了一個(gè)這樣的問(wèn)題:同學(xué)們,作者在祖父的園子里做過(guò)許多的趣事,你最感興趣的是那些呢?請(qǐng)同學(xué)們先找出來(lái),并與小組內(nèi)同學(xué)交流你喜歡的原因。我把要求一說(shuō),學(xué)生馬上投入到課文中去了,并很快找到自己感興趣的地方,積極與學(xué)習(xí)小組的同伴們交流。同學(xué)們個(gè)個(gè)都說(shuō)的挺帶勁。最后,在班級(jí)交流中同學(xué)們都踴躍舉手發(fā)言。在回答問(wèn)題時(shí)同學(xué)們臉色都洋溢著笑容,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入到課文中去了,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到了和作者一樣的快樂。

  在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多為學(xué)生提供質(zhì)疑的鍥機(jī),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的疑點(diǎn),并能夠帶著疑問(wèn)去讀書,深入地閱讀文本,與文本對(duì)話,在閱讀中質(zhì)疑,在閱讀中收獲。

  總之,閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們不能忽略了略讀課文的教學(xué),要充分利用好略讀課文的教學(xué),讓學(xué)生喜歡上閱讀、愛閱讀、并且會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中,只要教師能夠多花心思,全心全意地充當(dāng)好學(xué)生閱讀過(guò)程中的引路人,一定能讓學(xué)生提升閱讀的能力,并對(duì)于我們精讀課文的教學(xué)起著相輔相成的作用,對(duì)于學(xué)生將來(lái)的閱讀也能起一個(gè)墊腳石的作用。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8

  語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科,不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用文字,更可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文情景教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法。在這篇文章中,我將分享我在語(yǔ)文情景教學(xué)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

  首先,我想強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文情景教學(xué)的意義。語(yǔ)文情景教學(xué)是指在課堂中模擬出各種情境和場(chǎng)景,讓學(xué)生自然地融入到語(yǔ)言中去,循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。這種教學(xué)模式可以增加學(xué)生的興趣和參與度,同時(shí)也可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言,語(yǔ)文情景教學(xué)是一種非常有意義的教學(xué)方法。

  語(yǔ)文情景教學(xué)需要教師有很高的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先,教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)環(huán)節(jié),包括選取適當(dāng)?shù)慕滩暮唾Y源,設(shè)計(jì)好教育任務(wù)和評(píng)價(jià)方法等。其次,教師應(yīng)該合理利用不同的教學(xué)手段和方法,如情境分析、角色扮演、小組討論以及合作學(xué)習(xí)等。最后,教師應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)興趣。

  第三段:案例分析。

  下面我將舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文情景教學(xué)的具體實(shí)踐。我曾經(jīng)在一堂課上,讓學(xué)生模擬一個(gè)家庭團(tuán)聚的場(chǎng)景,讓每位學(xué)生扮演家庭中的一個(gè)成員,在進(jìn)行語(yǔ)言行為的練習(xí)。通過(guò)這種方式,學(xué)生可以自己感受到說(shuō)話和被說(shuō)話的不同感受,進(jìn)一步加深了對(duì)語(yǔ)言的'認(rèn)識(shí)和理解。

  第四段:教學(xué)效果。

  通過(guò)實(shí)踐和總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文情景教學(xué)模式確實(shí)有很好的教學(xué)效果。它可以幫助學(xué)生更快地領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì),更加自信地表達(dá)自己的思想和想法,這將為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第五段:結(jié)論。

  總之,語(yǔ)文情景教學(xué)模式是一種非常有益的教學(xué)方法。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度,幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言技能,提高思維和創(chuàng)造能力。因此,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法,發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),并不斷地創(chuàng)新和完善。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9

  姹紫嫣紅的花朵裝扮著我校的風(fēng)景,綠意深深的葉子掩映初夏的風(fēng)情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時(shí)光。就在這美的時(shí)節(jié),我參加了小學(xué)語(yǔ)文青年教師技能大賽。教師集體聽課活動(dòng),實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更感興趣,每項(xiàng)參賽活動(dòng)都讓我有收獲。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力

  各位教師質(zhì)樸的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生那種無(wú)限的關(guān)愛,對(duì)知識(shí)的那種持之以恒的學(xué)習(xí),在教學(xué)當(dāng)中充滿智慧的教學(xué)藝術(shù),都讓我感動(dòng)。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言魅力能激起學(xué)生的心靈深處……如在教學(xué)《果園機(jī)器人》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看邊思考機(jī)器人都有什么本領(lǐng),一邊聽老師的`介紹 ,她聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。她放手讓學(xué)生在文中找出“機(jī)器人”的相關(guān)段落,然后他自己又做了哪些事?最后體現(xiàn)了他的怎么樣的本領(lǐng)。

  二、把握教材的方法獨(dú)到

  幾位教師對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處。我喜歡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維。她的課 “環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是,流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,,從而解答疑惑”讓體驗(yàn)思考所得,起學(xué)生我能行,我行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。很多老師的課親切,看似平淡,卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  三、技能風(fēng)采

  這些教師對(duì)所寫的下水文、三筆字、美文誦讀等,他們選材典型、切入度新;字體間架結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出中國(guó)漢子的形體美。尤其在美文誦讀時(shí),抑揚(yáng)頓挫、充滿詩(shī)意、讓人有異同的感覺。

  總之,這次現(xiàn)場(chǎng)大賽的開展,展示了我們小學(xué)語(yǔ)文教師的風(fēng)采。這是在新課程改革下取得的成果。我深信,精彩的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)今后我鎮(zhèn)會(huì)讓課堂改革更加升華。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10

  20xx年9月6日下午,我參加了呼圖壁縣小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì),這次培訓(xùn)對(duì)剛接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大,這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽了主講老師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題,不斷總結(jié)與反思,提升自我。

  通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)氖侄,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

  此次培訓(xùn),讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。

  一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面,實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”,提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn),談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想:

  一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

  過(guò)去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)地位。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

  在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺得可以這樣做的:先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我可以問(wèn)學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,看誰(shuí)最聰明?自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,請(qǐng)你告訴大家!边@樣一問(wèn),同學(xué)們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”,這樣學(xué)生很快就記住了生字。

  二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

  剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞!缎抡n標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我覺得以下幾種方法不錯(cuò),值得在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐:

  1、編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過(guò)引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長(zhǎng)聽,這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

  2、組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ,發(fā)給每個(gè)小組一份,讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評(píng)出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

  3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說(shuō)一句話,誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

  4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。

  三、閱讀課外書識(shí)字

  一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),開始時(shí),不可急功近利,盲目拔高要求,否則將“弄巧成拙”,扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,我將采取“分層要求”的方法,對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求:優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀,能直呼的就直呼,要求復(fù)述故事的大意;中等生先讀生字,再借助拼音一段一段地讀,不求快,但求讀音準(zhǔn)確;稍差的學(xué)生閱讀比較困難,便引導(dǎo)他們“找朋友”,即從書中找出自己學(xué)過(guò)的生字,并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣,人人都在“閱讀”,人人都能“閱讀”,包括“找朋友”的.學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累,打點(diǎn)的字越來(lái)越多,學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,在“讀”中獲得發(fā)展。

  四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

  漢語(yǔ)是母語(yǔ),學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說(shuō),漢字無(wú)處不在。所以,教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字,如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不。患抑形锲返陌b物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉?當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他們是多么興奮。∫虼,學(xué)生樂此不疲,此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái),裝訂成冊(cè),便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,下課時(shí),互相考一考,真是“樂在其中”!

  識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為,這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11

  復(fù)式教學(xué)頭緒多,教學(xué)時(shí)間緊,教學(xué)任務(wù)重,不同年級(jí)相互干擾,要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。正因如此,如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了我常不離口的話題。下面談?wù)勎以趫?zhí)教這些年來(lái)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

  一、精心準(zhǔn)備,有效備課

  復(fù)式班教案編寫有它自身的特點(diǎn)。具體說(shuō),得注意動(dòng)靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點(diǎn)外,它還應(yīng)該考慮年級(jí)重點(diǎn),不能每一節(jié)課兩個(gè)年級(jí)平分秋色,還要有明確的教學(xué)順序,更重要的是復(fù)式班教案中直接教學(xué)時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間一定要估量準(zhǔn)確,符合實(shí)際操作的要求。如一個(gè)年級(jí)直接教學(xué)需要15分鐘,那么在布置另一個(gè)年級(jí)自主學(xué)習(xí)時(shí)一定要考慮這個(gè)時(shí)間內(nèi)所能完成的自主學(xué)習(xí)的量。自主學(xué)習(xí)的量過(guò)大,在15分鐘內(nèi)很難完成,會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)馬虎了事的結(jié)果;自主學(xué)習(xí)的量過(guò)少,學(xué)生完成任務(wù)后又無(wú)事可做,必然會(huì)按捺不住,影響那個(gè)年級(jí)的直接教學(xué)。不論出現(xiàn)哪種情況,都會(huì)直接影響教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果。因此課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中顯得尤為重要。

  二、靈活多變,高效教學(xué)

  復(fù)式教學(xué),教師直接教學(xué)的時(shí)間比較少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較多,而課堂要完成的教學(xué)任務(wù)又和單式班是相等的,這就需要教師做到精講。教師講課要言簡(jiǎn)意明,要抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決關(guān)鍵。要是拖泥帶水地面面俱到,不僅課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,更談不上完成教學(xué)目標(biāo)。復(fù)式班的教師要以自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,靈活而又有創(chuàng)造性實(shí)施課堂教學(xué)。

  三、合理安排,“動(dòng)靜”搭配

  復(fù)式班課堂教學(xué)“動(dòng)”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊模式!皠(dòng)”就是教師直接教學(xué),是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、進(jìn)行積極的認(rèn)知活動(dòng)。“動(dòng)”時(shí)教師啟發(fā)得當(dāng),指點(diǎn)得宜,穿針引線,畫龍點(diǎn)睛,學(xué)生思考得法,領(lǐng)悟得體!办o”是要學(xué)生獨(dú)立探索,自主學(xué)習(xí),也是一種認(rèn)知活動(dòng)!办o”時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習(xí),去探索新知識(shí)。一堂成功的復(fù)試課,“動(dòng)”“靜”要合理搭配,要有靈活性,交替進(jìn)行,“動(dòng)”“靜”交替不能太少,也不能太頻繁,基本做到“三動(dòng)”、“三靜”,有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的`需要靈活安排?傊,“動(dòng)”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們?cè)诮虒W(xué)中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)效率。

  四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺性

  復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中,教師要著眼于學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,指明探索的路徑,解決疑難問(wèn)題,授之以漁,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué),教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”,大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法自己解決問(wèn)題?朔蠋熢谡n堂中一手包辦的現(xiàn)象。

  五、培養(yǎng)得力助手,共同完成教學(xué)任務(wù)

  復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好,責(zé)任心強(qiáng),樂于幫助別人的得力小助手,來(lái)幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況,輔導(dǎo)差生等,都可以交給他們?nèi)ネ瓿,讓老師把更多精力放在授課上。通過(guò)他們的大幫小、好幫“差”,互相督促、激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓全體學(xué)生都能自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  復(fù)試班教學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾能力,養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外,教師課后輔導(dǎo)要及時(shí)。

  總之,復(fù)式班教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的教學(xué)形式,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,精心備課,靈活而又創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法,復(fù)式班教學(xué)一樣可以收獲滿意的效果。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12

  縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史,在古代,說(shuō)某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反,說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫!澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。今天老師的講座,使我受益匪淺,我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的.方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于實(shí)際教學(xué)將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13

  這學(xué)期,我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,雖然是輕車熟路,但我仍然不斷學(xué)習(xí)、發(fā)覺、探究語(yǔ)文教學(xué)的真諦,力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)更加鮮活生動(dòng),讓孩子們?cè)诤?jiǎn)單、愉快中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。以下幾方面是我這學(xué)期的收獲與體會(huì)。

  一、課堂教學(xué)中,努力呈現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采納生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單民主的教學(xué)氣氛,鼓舞學(xué)生踴躍發(fā)言,構(gòu)成群言堂。以學(xué)生為主體,建立探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲得知識(shí)。提高學(xué)生的潛力。此外,注重鼓舞后進(jìn)生,帶給時(shí)機(jī)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此刻本班學(xué)生喜愛上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

  二、透過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種潛力與習(xí)慣,推動(dòng)學(xué)生的全面開展。

 。ㄒ唬┻\(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用小組競(jìng)賽的形式,每節(jié)課依據(jù)每個(gè)小組組員的表現(xiàn),在上課的紀(jì)律,積級(jí)舉手回答下列問(wèn)題和朗讀課文,作業(yè)完成的狀況等方面進(jìn)行評(píng)比,那個(gè)小組做得好的.就加分。否則就扣分。一周下來(lái)按分?jǐn)?shù)的上下評(píng)選出紅旗小組。這樣推動(dòng)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,上課紀(jì)律良好。

 。ǘ┩高^(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作潛力。二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。平常經(jīng)常布置學(xué)生閱讀課外書,個(gè)性是一些全文字的童話故事和名人傳記等,提高學(xué)生的識(shí)字量,積存好詞佳句。周末的時(shí)候布置學(xué)生寫篇日記,返校后進(jìn)行批改,發(fā)覺寫得好的日記及時(shí)予以表?yè)P(yáng)?荚嚋y(cè)驗(yàn)的時(shí)候,能把一些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到造句或看圖寫話里的,則另外加分。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫作熱情和潛力也有了比較明顯的提高。

 。ㄈ┘訌(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字潛力。教學(xué)時(shí)我采納了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵"寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng)。從而提高了學(xué)生寫字的技巧。

 。ㄋ模┰陂喿x教學(xué)中,我反對(duì)無(wú)目的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積存語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓舞個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,師生依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能推動(dòng)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14

  語(yǔ)文課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化,學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣運(yùn)用正確的方法,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,提高學(xué)習(xí)效率,取得好的學(xué)習(xí)效果。這向中學(xué)一線語(yǔ)文教師提出了更加嚴(yán)格的要求。怎樣抓好中學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué),更好的為教學(xué)服務(wù)?本人多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

  1.“教材為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主化教學(xué),強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識(shí)為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的場(chǎng)所;要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,使豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái),重視每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的生命個(gè)體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的健康發(fā)展;要轉(zhuǎn)變地位和角色,建立平等、民主的師生關(guān)系,通過(guò)教育活動(dòng),使學(xué)生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)共同生活,為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

  2. 教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律 在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今天,新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識(shí)和能力。還要有良好的心理素質(zhì)。初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)、和現(xiàn)狀,有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須了解學(xué)生能力差異、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)心理等。因此在課堂教學(xué)中,我們可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣,使學(xué)生獲得積極的、深層次的體會(huì)就會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開,心領(lǐng)神會(huì)……教師的引導(dǎo)可以達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí),初中生的情緒和情感具有外顯性,因此在課堂教學(xué)中,教師要組織學(xué)生自主、合作、探究鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開合理的想象、回答問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)到看法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自信心。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式 新的課程理念要求語(yǔ)文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究、交流,特別重視學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí),要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。興趣是最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。組織學(xué)生朗讀課文,小組探究。通過(guò)關(guān)鍵詞,體現(xiàn)人物思想感情,塑造人物形象。引導(dǎo)學(xué)生詞語(yǔ)真切地與文本對(duì)話,去探究發(fā)現(xiàn),品味語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘!學(xué)生的思維靈動(dòng),課堂的氣氛活躍;探究性學(xué)習(xí)模式活是語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要基本的模式,但不囿于固定的模式,需要廣大語(yǔ)文教師不斷探索創(chuàng)新。

  4. 利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法教學(xué) 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,學(xué)習(xí)方法更顯示出它不可忽視的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源,現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的教育產(chǎn)品,()如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”.借助視頻、音樂、歌曲等現(xiàn)代媒體手段,將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀地圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,使感知可視化,想象可視化、知識(shí)可視化。方法作為中介,在獲取新知識(shí)及形成能力中起了不可缺少的作用。可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用使語(yǔ)文知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容和方法以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的體現(xiàn),它能夠更靈活、更易接受的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)和教,能夠不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,高質(zhì)量完成教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

  5. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,就決定了語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),是學(xué)生全面發(fā)展的'基礎(chǔ),語(yǔ)文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

  6. 注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有語(yǔ)文素養(yǎng)的社會(huì)成員,是否掌握語(yǔ)文的思想感情也是作為具有語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中,需要具有一定的語(yǔ)文知識(shí)。具有語(yǔ)文素養(yǎng)的人往往善于更好的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,發(fā)自己良好的個(gè)性和健全的人格。這些都能有助于語(yǔ)文思想感情的滲透和培養(yǎng),中學(xué)語(yǔ)文通過(guò)知識(shí)的傳授,不斷提高學(xué)生的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。在傳授知識(shí)的同時(shí),依據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及在課程改革中的作用,結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際挖掘教材的教育因素,采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)方法,有目的、有計(jì)劃地滲透思想教育,做到“文道統(tǒng)一”.讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力時(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  7. 運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式 課程評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)課堂本身的評(píng)價(jià),這兩部分是有機(jī)統(tǒng)一的。從過(guò)分看重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)已成時(shí)代要求的必然。質(zhì)性的評(píng)價(jià),能全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),更有效幫助學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況,又要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在教學(xué)中,學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等方面進(jìn)行檢測(cè)和綜合評(píng)價(jià)。

  總之,教師作為學(xué)習(xí)的首席,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)充滿激情與學(xué)生和文本的對(duì)話,語(yǔ)文的課堂教學(xué)將是高效和諧的。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15

  20xx年8月17日,我參加了全縣初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。在這里有幸聆聽了三位教授的針對(duì)于語(yǔ)文教材改編的精彩講座,三位老師講解的既實(shí)在又貼近實(shí)際,可以說(shuō)使我們受益匪淺。

  徐炳霞老師以《統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材使用策略》為題,從教材的特點(diǎn),指導(dǎo)思想和總體思路,體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)的五個(gè)渠道,編寫框架及體例結(jié)構(gòu)四個(gè)方面對(duì)新編語(yǔ)文教材進(jìn)行分析。徐老師認(rèn)為,部編新教材在以下幾方面體現(xiàn)了變化和創(chuàng)新。一是“用教材教”--用課文改語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)教材的語(yǔ)文核心教學(xué)價(jià)值。強(qiáng)調(diào)要從關(guān)注文本內(nèi)容到重視文本表達(dá),把課文作為例子,“用課文教語(yǔ)文”凸顯文本的語(yǔ)文核心價(jià)值。必須抓住文本中最突出、最獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),去設(shè)計(jì)教學(xué)思路,開展教學(xué)活動(dòng)。二是“增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí),有序落實(shí)語(yǔ)文要素”,重建語(yǔ)文知識(shí)體系;能力習(xí)慣序列化;課外閱讀課程化三個(gè)方面。三是領(lǐng)悟編者意圖,凸顯“主體意識(shí)”用好的助讀系統(tǒng),結(jié)合教材預(yù)習(xí)加以補(bǔ)充,還有自讀課文的助讀系統(tǒng)。四是體現(xiàn)單元意識(shí)和文體意識(shí),區(qū)分兩類語(yǔ)文教學(xué),實(shí)現(xiàn)由“一篇到一類”的解讀能力發(fā)展與思維能力。

  比較慚愧的是不知道另一位女老師的名字,不過(guò)挺欣賞她的講座,聲情并茂。王金娥老師具體從立德樹人,語(yǔ)文素養(yǎng),閱讀體系,精打細(xì)磨六個(gè)方面,對(duì)部編教材做了細(xì)致的.分析,指出新教材寫作特點(diǎn):一是重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)、重建了語(yǔ)文知識(shí)體系;二是兼顧人文主題和語(yǔ)文素養(yǎng),靈活安排了單元結(jié)構(gòu)體例;三是閱讀教學(xué)實(shí)施了“教讀”“自讀”和“課外閱讀”的“三位一體”,區(qū)分了不同閱讀課型;四是把課外閱讀納入教材體系;五是選文還強(qiáng)調(diào)了經(jīng)典性、審美性(語(yǔ)文性)、適用性和多樣性;六是注重寫作方法和技能訓(xùn)練,提高寫作教學(xué)的效果。同時(shí)強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)有體驗(yàn)、分享、共鳴、喚醒、提升這樣的過(guò)程。

  通過(guò)此次培訓(xùn),我對(duì)人教版初中語(yǔ)文教材(部編本)有了一定的了解但不全面,還是有很多問(wèn)題不明白,需要自己在日后的教學(xué)中慢慢體會(huì)。。

  總之,通過(guò)本次培訓(xùn),希望自己能夠精心鉆研新教材、及時(shí)反饋教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn),勤于學(xué)習(xí)交流,為提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力不斷努力。

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