小英雄雨來教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小英雄雨來教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小英雄雨來教學(xué)反思1
雨來的故事,在我的童年留下了深深的印跡,它伴隨我走過童年的美好時光。我小時候,可供小孩子們閱讀的書籍不是很多,所以對一個喜歡的故事,我會反復(fù)地閱讀,甚至能達到背過的程度。而今,我又以教師的身份重拾雨來的故事,內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。為了講好這一課,我認真揣摸,精心準(zhǔn)備,并做好了充分的預(yù)設(shè)。盡管如此,由于個人能力有限,所以一定有不盡如人意的地方,當(dāng)然也有一些成功之處。以下是我的點滴體會和反思:
本課我將體會雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機會。我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,突出了教學(xué)重點和難點,教學(xué)內(nèi)容也比較集中,教學(xué)思路也比較清晰。
在解決第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出印象深刻的句子,談一談感受和體會。如一個學(xué)生匯報的是“雨來仰浮的本領(lǐng)最高,能夠臉朝天在水里躺著,不但不沉底,還要把小肚皮露在水面上!币痪,并從中體會出這里描寫雨來游泳本領(lǐng)高,為下文脫險埋下了伏筆。還有同學(xué)匯報“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,我適時讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。從中你體會出什么?還有的學(xué)生匯報的.是雨來與日本鬼子做斗爭的部分:“啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只來,在雨來的臉上打了兩巴掌,又把他臉上的肉揪起一塊,咬著牙牛。雨來半天才喘過氣來,腦袋里像有一窩蜂,嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星,鼻子流著血。鬼子打得累了,雨來還是咬著牙,說:“沒看見1這部分我也做好了充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生從中也體會雨來的機智勇敢、熱愛愛國的精神,本來這是課文中的重中之重,而我在教學(xué)時做得很不夠,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分角色讀,齊讀等形式,使他們在讀中加深對“小英雄”的理解,體會雨來不畏強敵的崇高品質(zhì),并結(jié)合課文插圖,這樣教學(xué)效果會更好的,雨來的的機智勇敢、愛國精神就更加深入人心了。當(dāng)時講完課,校部的領(lǐng)導(dǎo)對這一部分的教學(xué)提出了中肯的建議。真是一語驚醒了夢中人,我真是受益匪淺。
匯報第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫,體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。同時我也滲透了寫作方面的一些知識。但感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。
小英雄雨來教學(xué)反思2
《小英雄雨來》這篇課文,講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事。
文章由六部分組成,要求學(xué)生給每個部分加個小標(biāo)題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事,自己感受最深的是什么?還要把這個故事講給別人聽。(在這篇課文前,有課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》)教學(xué)這篇課文時,我將近花了2課時都未能完成教學(xué)任務(wù)。(講述課文背景的相關(guān)介紹)或許是自己比較投入吧?加上我們班有許多學(xué)生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片,我就聯(lián)系他們的已有感知進行點撥,使他們能樹立更明確的.愛國意識。我這樣處理或許不太合理(時間不允許,進度要落下很多漢拔高了要求,超出本課的目標(biāo)),但最起碼,學(xué)生的感情目標(biāo)是達到了,而且效果不錯,我個人覺得本單元的總體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生體驗戰(zhàn)爭時代的孩子的生活、愛國精神等,我想也算達到了吧?
小英雄雨來教學(xué)反思3
教學(xué)時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:
第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?
第二、他小小年紀(jì),為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,以及敵人引誘不成,惱羞成怒,動手責(zé)打雨來部分,邊找邊讀,邊讀邊體會,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的.情節(jié)所牽引著,他們時而緊張,時而憤怒,不光讀得好,體會得也很不錯。
討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外,這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷,我也引導(dǎo)學(xué)生去讀,在讀中去體會當(dāng)時人物的心情,并滲透寫作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫作中適當(dāng)?shù)剡\用,我想就這節(jié)課而言,學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的,我覺得足矣。
小英雄雨來教學(xué)反思4
《小英雄雨來》一課故事性強,情節(jié)曲折動人,深深地吸引住了學(xué)生,學(xué)生對整個故事較為熟悉,愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文,老師在課堂上重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題,學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時,還剩下四到五分鐘,我心想:還有一點時間,讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢?課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞,看誰找的又快又多!孩子們聽到比賽,情緒高漲,又快速地瀏覽,快速地尋找。結(jié)果令我們大家倍感興奮,擬聲詞竟然多達17個!我趁熱打鐵,問他們擬聲詞的作用好在哪?“使文章更家生動、形象!薄懊鑼懜鼈魃。”“讓人有身臨其境的.感覺”……孩子們爭先恐后地回答,告訴我他們了解了擬聲詞的作用。
小英雄雨來教學(xué)反思5
一、教學(xué)效果
教學(xué)時,我將“英雄”一詞貫串全課,圍繞英雄提出兩個問題:①從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?②他小小年紀(jì),為什么會具有這樣的英雄氣概?
在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生交流。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?與日本鬼子作斗爭的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,以及敵人引誘不成,惱羞成怒,動手責(zé)打雨來的部分,邊找邊讀,邊讀邊體會,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。
討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操。除此之外,引導(dǎo)學(xué)生讀文中描寫環(huán)境的句子,在讀中體會當(dāng)時人物的心情,并滲透寫作方法的指導(dǎo)。
二、成功之處(與原文不符)
在教學(xué)這一課的時候,我最大的成功之處是把讀的時間留給學(xué)生,把說的機會讓給學(xué)生,突出學(xué)生的`主體地位,讓學(xué)生找出重點詞句,特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實踐,通過分析交流,去深入感悟語言文字背后的種種形象、情感、意境,充分感受作者對讀書的熱愛——為了讀書,可以放棄同齡人快樂的游戲;為了讀書,可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書,想盡千方百計,藏于別人身邊,冒充別人的孩子,“巧借下雨天留客天”的機會;為了讀書,經(jīng)常忍饑挨餓,飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維,積極思考,踴躍發(fā)言,并受作者愛讀書的感染,也萌生了“多讀書,在書中尋找樂趣”的想法。
三、不足之處
在語文教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好方法。我在小組合作學(xué)習(xí),討論交流這一環(huán)節(jié)中,由于自己時間把控得不好,沒有放開手讓所有的學(xué)生都得到鍛煉、展示的機會,這是本節(jié)課的不足之處。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文,在自讀課文的基礎(chǔ)上,重點討論自己感受最深的是什么,最后組織學(xué)生講故事。把“體會雨來機智、熱愛祖國的品質(zhì)”融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中,學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會雨來的機智,明白雨來為什么要這樣做。
小英雄雨來教學(xué)反思6
《小英雄雨來》是一篇略讀課文,講述的是抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢,冒著生命危險掩護交通員李大叔,在鬼子面前寧死不屈、英勇抗?fàn)幍膭尤斯适隆?/p>
圍繞這一主題,課文分六個部分?jǐn)⑹觥1疚牡墓适虑楣?jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏,將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。由于本課篇幅較長,學(xué)習(xí)方法和前一課的精讀課文聯(lián)系較為緊密,所以在教學(xué)設(shè)計上重視孩子方法遷移,進行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)這篇課文,我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標(biāo)題基礎(chǔ)上,加強了重點語句的訓(xùn)練,讀思結(jié)合,讀中感悟。為孩子走進課文,與課文人物心靈對話,感悟小英雄雨來的`機智勇敢、舍己救人、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì),課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》(與課文內(nèi)容緊密相關(guān))。孩子們聚精會神,面部表情時而凝重,時而歡喜,和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到升華,學(xué)習(xí)效果不錯。
小英雄雨來教學(xué)反思7
一看到這個題目,內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺,雨來的故事,在我的童年留下了深深的印跡,它伴隨著我走過小學(xué),走過童年的時光。今天,又重拾雨來的故事,內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。
課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點反思:
1、長課文怎樣教?要抓住重點。這是一篇略讀課文,上課時,我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來的幾件事?在學(xué)生交流過程中,趁勢引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的.方式抓住課文的主要內(nèi)容,同時練習(xí)加小標(biāo)題。
2、體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學(xué)生也是樂此不疲。
討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫,體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。
3、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事,讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
4、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析理解課文的同時,這個寫作特點的滲透不夠,感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。
小英雄雨來教學(xué)反思8
《小英雄雨來》一課教學(xué)中,可運用語言本身的特點給學(xué)生以熏陶和感染。例如,對蘆花村(故事發(fā)生的地點)景色描寫段落的品味:“蘆花開的時候,遠遠望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪!蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進去讀,最后連起來讀,并進行前后對比,讓學(xué)生體會到蘆花村的景色的'優(yōu)美。
要知道,小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中,突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨,這兩種截然相反的感情自會在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會燃燒起來。
在教學(xué)中,可用板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“我們是中國人,我們愛自己的祖國!痹龠M行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來對美麗家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連起來,為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學(xué)生的感知,無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操。在重點段(鬼子把雨來捆綁起來,對他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來堅強不屈)可先安排學(xué)生默讀,然后組織學(xué)生討論:鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段?課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)色畫出來了?一邊討論,一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對比板書,把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來。在本課教學(xué)中,要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)式。學(xué)生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來的機智、勇敢和堅強不屈。
小英雄雨來教學(xué)反思9
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說,選入課文時有改動,講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事。本文篇幅較長,因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,了解內(nèi)容。抓住重點部分導(dǎo)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對話”,為擴大學(xué)生的生活視野,提升學(xué)生的人生境界,豐富學(xué)生的精神底蘊,確認價值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對流,有美感的激發(fā)與生成。
這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強。教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。然后鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個小標(biāo)題。因為有了上一節(jié)課的經(jīng)驗,先概括寫了一件什么事,然后再提煉最簡練的語言擬小標(biāo)題,所以比較好。
接下來我從題目入手:課題中有一個關(guān)鍵詞“英雄”,你覺得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來是個小英雄,快速地默讀課文,把相關(guān)的句子畫下來。在交流過程中,絕大多數(shù)學(xué)生都能找到相關(guān)的句子。學(xué)生談完體會后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來英雄的句子大多都在故事三掩護李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個故事中就可以體會到雨來的英雄形象,那么課文為什么還選了另外幾個故事呢?快速默讀課文,思考這一問題。開始,學(xué)生還表情疑惑,不一會兒,用小手舉起來了,又過了一會,學(xué)生紛紛舉手。有的說:“老師,我知道為什么寫雨來游泳本領(lǐng)高。如果雨來游泳本領(lǐng)不高的話,那么他很難逃脫,同時也表現(xiàn)了雨來很聰明,很機智!庇械恼f:“老師,我知道為什么要寫雨來上夜校讀書。因為是上夜校讀書使雨來知道,身為中國人,就應(yīng)該愛自己的祖國。也正因為雨來熱愛自己的祖國,所以在掩護李大叔上,在與敵人的斗爭中表現(xiàn)得那么勇敢,寧死不屈!边有的說:“我知道為什么要寫后兩個故事。因為聽到槍聲,全村的人都以為雨來死了,都為雨來感到惋惜,雨來的小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻,所以安排了第五個內(nèi)容。而雨來機智逃生,出乎所有人的意料,也更體現(xiàn)了雨來的機智勇敢!薄罢f的多好呀!其實作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!
另外,我還抓住文中的'幾處景物描寫,一是引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的美,開展小練筆,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人、比喻等修辭手法。鄭贊同學(xué)這樣寫到:“清晨,被朝霞染紅了臉的小池塘里,魚兒在水中慢慢地游蕩。美麗的荷花不時擺動優(yōu)美的身姿,好像在與朝霞媲美。啊,多美的早晨呀!”子康同學(xué)這樣寫到:“荷花開的時候,它展開自己那嬌嫩的花瓣,非常耀眼!遠遠望去,靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風(fēng)一吹,荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈!”陳威寫到:“太陽下山了,天空出現(xiàn)了火燒云,像一團團火焰;馃频褂吃诩亦l(xiāng)的小河上,像許多快活的小紅魚在游動。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色,被風(fēng)一吹,在空中翩翩起舞!倍且龑(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的作用:這么美的家鄉(xiāng)誰會不愛呢?誰會讓他人任意踐踏呢?也正因為如此,雨來才與敵人進行頑強的斗爭。
小英雄雨來教學(xué)反思10
一看到這個題目,內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺,雨來的故事,在我的童年留下了深深的印跡,它伴隨著我走過小學(xué),走過童年的時光。今天,又重拾雨來的故事,內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。
不過,站在學(xué)生的角度,望著如此“冗長”的文章,頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度,是很容易把握的,可我們的課堂不僅僅只是這點要求,于是,我只能重新坐下來思考,如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的重難點這是關(guān)鍵。于是,我再次靜下心來默讀全文,覺得體會雨來的英雄形象是本課必須完成的一個教學(xué)重點。教學(xué)時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,以及敵人引誘不成,惱羞成怒,動手責(zé)打雨來部分,邊找邊讀,邊讀邊體會,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的.情節(jié)所牽引著,他們時而緊張,時而憤怒,不光讀得好,體會得也很不錯。
討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外,這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷,我也引導(dǎo)學(xué)生去讀,在讀中去體會當(dāng)時人物的心情,并滲透寫作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫作中適當(dāng)?shù)剡\用,我想就這節(jié)課而言,學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的,我覺得足矣。
課文上完了,雖然自我感覺課堂效果還不錯,但也留下了不少的遺憾,如:作為一篇略讀課文,在長長的文字背后,我背負了一點壓力,生怕學(xué)生理解不了,還是扶得比較多,整整用了兩節(jié)課的時間才完成教學(xué)任務(wù);其次,由于文章確實很長,有些精彩的地方還未品味得到,等等,這些方面都需要我在以后的教學(xué)中努力去積淀底蘊,努力去克服。我想盡力就一定會有收獲的。
小英雄雨來教學(xué)反思11
在教學(xué)《小英雄雨來》一課時,我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會,一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發(fā)表自己的見解。最初,一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了,有可能也是死路一條,還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考:那么雨來不要,他就沒有危險嗎?他害怕鬼子嗎?于是孩子們又有了不同的想法,“我認為,雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育,他是一個愛國的孩子!币粋孩子說完。另一個孩子急著站起來說:“雨來一定不會要鬼子的東西,因為雨來是絕對不會貪這個小便宜,而出賣李大叔!蔽冶沩槃菀龑(dǎo):“是啊!同學(xué)們想想,如果當(dāng)時雨來接受了扁鼻子軍官的東西,他們會怎樣看待我們中國人?”“他們會覺得我們中國人很貪財,愛貪小便宜。”
一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落,另一個孩子接著說:“他們一定會覺得中國人沒骨氣!蔽荫R上表示贊同,適時對孩子們進行思想品德教育。“是!同學(xué)們,做人就一定要有骨氣,不能喪失自己的尊嚴(yán)”。這時,教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內(nèi)容都分析完了,這孩子怎么還舉著手?不會又給我出難題吧?教學(xué)改革以后,孩子們上課時的思維空間得到了拓展,可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了,真擔(dān)心又出一個讓人意想不到的`問題?煽吹胶⒆幽菑堉钡哪,我還是尊重了他,示意他說出自己的想法。他漲紅了臉,眼睛盯著我說:“老師,我覺得雨來可以接受鬼子的東西,當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路,把鬼子帶到我軍的埋伏圈,就像王二小一樣,然后趁機把鬼子殲滅!甭牶,我真是大吃一驚,沒想到這孩子居然有這樣的想法,我馬上對他進行了大力表揚:“你真是個愛動腦筋的孩子,老師覺得你比文中的小英雄雨來還有機智,真佩服你!”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論,一只只手齊刷刷地舉起來!巴瑢W(xué)們,你們有意見嗎?”孩子們紛紛點點頭!袄蠋,我不太贊成肖闖同學(xué)的意見,因為鬼子是絕對不會跟著雨來走,他們都很狡猾!
一個孩子發(fā)表完他的意見,教室里馬上熱鬧起來,同學(xué)們都爭著想發(fā)表自己的意見!坝陙磉@樣做不行,原因有兩點:其一是因為他如果說一個假設(shè)的地點,鬼子信以為真,那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值,鬼子就可能會殺害雨來。其二是因為鬼子也不會相信雨來,一定會讓雨來在前面帶路!薄袄蠋煟艺J為鬼子絕對不會相信雨來,因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子!薄牭竭@里,我真感到慚愧,同時又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個小結(jié):“同學(xué)們,你們真會思考,這位同學(xué)的這個點子的確挺好,但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮,不能只看到片面就得出結(jié)論!
小英雄雨來教學(xué)反思12
《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇略讀課文,篇幅比較長,內(nèi)容通俗易懂,故事性強,很容易吸引學(xué)生。針對這些特點,我是這樣來設(shè)計和實施教學(xué)的:
一、課前預(yù)習(xí)
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),課文讀三遍,標(biāo)上小節(jié),圈出生字,畫出生詞。找出不理解的詞試著用查字典和聯(lián)系上下文的方法予以理解,同時思考預(yù)習(xí)提示里的問題。充分的預(yù)習(xí)使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
文中出現(xiàn)的生詞較多,尤其是擬聲詞,如:“哐啷、咕咚咕咚、屋里哇啦”等都比較難讀,還有“彈、扎、擰”三個多音字要處理,因此在檢查生字詞環(huán)節(jié)用時較長。然后讓學(xué)生快速地瀏覽課文,并根據(jù)提示說說課文講了一個什么故事。因為采用了填空的形式讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,降低了難度,既避免了學(xué)生看著課本長篇大論的復(fù)述故事的情況發(fā)生,又讓學(xué)生很輕松地把握了文章的主要內(nèi)容。
三、感悟英雄形象
在整體感知了課文之后,讓學(xué)生抓住“為什么說雨來是小英雄?”這個重點問題來交流,學(xué)生也能抓住關(guān)鍵句子來說。緊接著讓學(xué)生瀏覽每一部分的內(nèi)容,并定個小標(biāo)題,由于時間不多了,我?guī)缀鯖]讓學(xué)生讀,便帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分的.總結(jié),可能學(xué)生課前預(yù)習(xí)的比較充分,因此,概括的小標(biāo)題很精練。
本節(jié)課還有很多不足之處:
1、課堂上時間分配不合理。生字詞學(xué)習(xí)用時過長,課文學(xué)習(xí)比較倉促。整節(jié)課前松后緊。
2、重點不突出。沒有讓學(xué)生抓住重點句子進行品讀、感悟、交流。若能讓學(xué)生抓住感受深刻的句子進行品讀,學(xué)生對雨來的英雄形象和愛國精神感受會更加深刻。
3、自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不充分。如“為什么說雨來是小英雄?”、“概括小標(biāo)題”都可以放手讓學(xué)生在小組內(nèi)先進行討論交流,再匯報,學(xué)生的印象會更深刻。
小英雄雨來教學(xué)反思13
《小英雄雨來》一文中,作者運用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。教學(xué)中,我就這一寫作特點進行了簡單介紹,對學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo)。
一、為了強調(diào)某一個意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù)!缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F(xiàn)了反復(fù),它的作用有以下三方面。
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例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語反復(fù),生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下,露出的`氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。
(二)增強抒情效果
例:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死!边@是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。
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例:“我們是中國人,我們愛自己的祖國!边@是雨來的識字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會深深地撥動讀者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識,在寫作中能夠應(yīng)用此方法。
小英雄雨來教學(xué)反思14
《小英雄雨來》一課故事性強,情節(jié)曲折動人,深深地吸引住了學(xué)生,學(xué)生對整個故事較為熟悉,愿看、愛讀。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"英雄"質(zhì)疑,即為什么說雨來是英雄?文中哪些地方反映出來了?學(xué)生們帶著問題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫,不時地還三兩同學(xué)在一起議論一下,氣氛非常熱烈.在交流中,我抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法,體會雨來的勇敢,機智,愛國,貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒.尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處,學(xué)生的朗讀真是感人至深,仿佛自己就是雨來,這充分說明學(xué)生們已真正走進了文本,走進了雨來的內(nèi)心世界,走進了那個戰(zhàn)爭年代.結(jié)束時,我設(shè)計了和雨來交友的活動,鼓勵學(xué)生給雨來寫信,說說他的優(yōu)點,寫寫自己的感受,學(xué)生們更是積極認真,寫出的感受頗深.
學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時,還剩下四到五分鐘,我心想:還有一點時間,讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢?全班匯報交流學(xué)習(xí)收獲時,一個孩子告訴我:“老師,我有一個重大發(fā)現(xiàn),這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。”我將課文大概翻了一下,是阿!課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對孩子的`這一發(fā)現(xiàn)表示肯定,并引導(dǎo)其他學(xué)生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時,學(xué)生又找到了很多,如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是,我對他們進行了引導(dǎo):“同學(xué)們!如果課文把這些形容聲音的詞語去掉,行不行?為會么?”以此引導(dǎo)同學(xué)們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用,進一步讓學(xué)生感悟擬聲詞的好處。接下來,我啟發(fā)學(xué)生思考,除了課文中寫的這些擬聲詞外,你還積累了哪些形容聲音的詞語?這樣一來,孩子們的興趣調(diào)動起來了,說了很多,如北風(fēng)吹的“呼呼”聲,鬧鐘走的“嘀嗒”聲,春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言,我鼓勵他們說:“孩子們!你們知道得這么多,真了不起!如果你們在平時寫作文時,把這些詞靈活運用到文章中,會使我們的文章更形象、更生動!
于是,我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風(fēng)高的夜晚,你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去,并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后,孩子們都躍躍欲試。我能感覺到,到時的小練筆一定精彩紛呈。
語文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點,引導(dǎo)他們把心中想表達的充分地表達出來,要運用學(xué)生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情,為語文教學(xué)點燃激情!
小英雄雨來教學(xué)反思15
《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點反思:
1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,組織學(xué)生講故事,故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,學(xué)生都樂于表達。
2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時,我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做,讓學(xué)生深入課文了解心目中的`小英雄,學(xué)生也是樂此不疲。
3.用較快速度閱讀課文,了解內(nèi)容,這對四年級學(xué)生而言有一定的難度,因此不能要求太高,就在學(xué)生閱讀每一部分時,教師提出閱讀時間要求,促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握,可采用加小標(biāo)題的形式予以落實。對加小標(biāo)題不要要求太高,只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容,語句通順即可。如:
、儆斡颈绢I(lǐng)高
②上夜校念書
、垩谧o李大叔
、苡露饭碜
⑤寧死不屈
、迿C智逃生
4.講故事,有利于幫助學(xué)生進一步理解課文,提高學(xué)生的口頭表達能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點,就組織了一次“英雄故事會”,除講述課文中的英雄故事外,還廣泛收集課文外的其他英雄故事,讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
5.課后安排了“資料袋”,內(nèi)容為“戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認識戰(zhàn)爭,特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文,做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀、了解。
6.本課多音字較多,要注意讀準(zhǔn)字音。如:“還”、“彈”、“扎”、“擰”,在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語,現(xiàn)在已不常用,如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”,要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),理解基本意思。還有些鬼子說的話,具有日語特點,如“這個,金的,也給你”,要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解?傊處煈(yīng)該把握課堂,把握教本,讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。
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