《皇帝的新裝》教學反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《皇帝的新裝》教學反思1
《皇帝的新裝》這篇童話，運用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點。為了達到這一目的，我主要從以下幾個方面努力的：
1、自主探究，讓學生成為課堂的主人
在教學中我努力做學生的引導者，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個民主、平等、寬松、和諧，學生自主探究教學平臺。在初讀課文的基礎上，我讓學生談自己的感受和體會，提出自己的問題。學生在交流時集思廣義，就會帶著自己的.感受和問題主動走進課堂、走進童話，學習的主動性得以激發(fā)，提高了學生提出問題、分析問題的能力。
2、學會方法，讓學生成為知識的狩獵者
我們經常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學中教學生學習的方法是非常重要的。只要教給學生一定的讀書方法，學生在掌握這些方法的基礎上加以訓練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點時我結合童話的特點教給學生通過研讀人物的動作、語言、神態(tài)、心理體會皇帝大臣特點，學生在方法的指引下很容易體會到會皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；不但理解了內容，而且學會了體會人物特點的方法。
3、充分朗讀，讓學生體驗角色
語文教學中要切實加強學生讀的訓練，特別是這一課更應重視學生的朗讀。為此在教學中我讓學生自由讀、默讀、分角色讀，讓學生在充分讀基礎上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點，加深了學生對課文內容的理解。
4、拓展思維，讓學生豐富地想象
本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學時我緊緊圍繞這一特點，一面讓學生理解課文，一面讓學生展開豐富的想象。比如當小孩揭穿騙局時，我讓學生想象當時的情景，并假設自己在場你會怎樣做，學習完文章我讓學生寫續(xù)篇，學生就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從學生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時間關系，分角色朗讀的指導還不到位，讀的訓練仍需加強。
2、課堂中放得還不夠，學生還沒有真正做到自主合作地探究知識。
3、學生對童話的文學常識理解還不夠。
《皇帝的新裝》教學反思2
20xx年12月21日上午，在我校順利舉行了南寧市初中語文閱讀教學的現(xiàn)場觀摩活動，這體現(xiàn)了南寧市教科所、縣教研室以及學校領導對我們學校初中語文教研組的重視與肯定，這將會促進我校初中語文教學質量的提高。
在這次活動中，我教學的內容是七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：
�、僖酝捁适�、童話的特點導入新課；
�、诔踝x課文，整體感知故事情節(jié)；
�、垩凶x課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；
�、苜|疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主；
�、菘偨Y寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的.語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點，
�、偻ㄟ^指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力；
�、谕ㄟ^師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力；
�、弁ㄟ^思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態(tài)；
2、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；
3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。
3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。
《皇帝的新裝》教學反思3
這篇童話，在上課時我首先讓學生自由朗讀課文，找出生難字，接著讓他們組內分角色朗讀，并給他們提出了朗讀的要求，什么樣的語句用什么語調，用什么樣的情感，那些字應該重度，哪些用平緩的語氣。同時并看得出每個學生讀的都是津津有味，很投入感覺很有趣，可見注重朗讀還是很有道理的。他們一個個神情投入，濃厚的朗讀興趣，使他們對語文的`學習興趣越來越濃了。讀的時候他們都非常認真，讀后都互相做了評價，指出了其他同學的不足，這樣都同時提高了自己的朗讀能力。
組內讀后讓同學分角色朗讀，都推出組內優(yōu)秀的學生進行班內朗讀比賽。學生們此時的興趣更是高漲，都能積極參與，并且朗讀的效果都很好，無論是感情的投入，語調的抑揚，語速很適中，字音也很準確。
最后我發(fā)現(xiàn)學習一篇文章最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無論是理清文章的思路，還是分析人物形象，都很容易了。回顧以前我們學習文章，學生在分析人物形象很難說出來，這是什么原因，經過半年的朗讀研究和實踐，我認為還是讀的少，不到位一帶而過的現(xiàn)象造成的，我們教師急于分析文章的結構和語言的分析，這篇文章的特色等等，而忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)。
《皇帝的新裝》教學反思4
我上了一堂《皇帝的新裝》的公開課。這是一篇中學語文課文的傳統(tǒng)篇目，是一篇童話故事。
我們組內進行討論確定上這節(jié)課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學生可能出現(xiàn)的疑難問題，初步設計了一份教案。在全體語文組前輩、同仁的幫助下，在一次次的實踐、修改中，我的公開課的教案出爐了�？偟膩碚f有導入、走進作者、檢查預習、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓練、教師寄語這幾個模塊。這堂課以提問的'方法，重點完成2個教學目標:一是故事情節(jié);二是分析人物形象。在把握人物性格的基礎上，以學生自主探究為主，以教師寄語結束全文，告訴學生做人的道理。文章較淺，故事有趣，學生參與面廣，整個課堂氣氛和諧而活躍。
但這節(jié)課，也使我認識到自身的許多不足:
1.在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內容，甚至每一個環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個環(huán)節(jié)的銜接。
2.教，然后知不足。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生回答的問題，步步為營，牽引著學生向老師的預設目標靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他老師學生，多實踐。
3.對學生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學生回答問題的內容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學習、實踐。
5.在新課程的理念下，教學方法應多樣化，而我的教學方法比較單一。從這次的公開課中，我明白了應該從學生的學情出發(fā)，適時調整自己的教學方法、內容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
《皇帝的新裝》教學反思5
《皇帝的新裝》教學反思1
上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開課后，我對這一堂課進行了總結反思，感覺存在以下三點不足：
一、課堂缺乏新意
《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學目標，可是，因為沒有時間給學生準備，怕學生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采用了常規(guī)的教學思路，難怪楊老師說聽完課后有種似曾相識的感覺。
二、課堂分析不夠深入
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節(jié)時想通過學生的分角色朗讀來完成對人物心理的'揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔心課堂時間不夠，學生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深入的閱讀。
三、作業(yè)設計不夠合理
對文本的解讀較簡單，而作業(yè)布置較難，關于皇帝回宮后的續(xù)寫，應利用較長的時間對學生進行指導并作交流，這樣學生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學體裁的特點。
教，然后知不足。今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學風格。
《皇帝的新裝》教學反思2
關于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。
如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發(fā)了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個問題一下子就能夠調動學生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣哪條魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的`提問，既與開頭導語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節(jié)省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？ 2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象。
一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。
《皇帝的新裝》教學反思6
一年一度的聯(lián)片教研在我校進行，我代表城關二中講了《皇帝的新裝》一課，這是一篇童話，人物形象鮮明，故事情節(jié)離奇曲折，學生對文本很感興趣。
我設計這節(jié)課總的指導思想是：“以新課標的基本理念為依據，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自主學習、合作探究學習的方式，掌握重點、突破難點，從而提高語文能力�！�
這節(jié)課的成功之處：
�。ㄒ唬┙虒W目標明確，教學流程合理，教學思路清晰。
長期從事語文教學工作，我養(yǎng)成了一個習慣，備課時，首先要確定好這一課的目標，然后，圍繞目標，我要想清楚，這一課，讓學生學什么，怎樣學�！痘实鄣男卵b》一課，我定的目標是：1.知識目標：了解作者及童話故事的文學常識。理清故事情節(jié)，了解寫作思路。了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。2.過程和方法：自主學習了解作者、作品及重點字詞，品讀課文分析人物形象，合作探究文章主題，把握作品的思想意義。3.情感態(tài)度和價值觀：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料。我設計了以下教學流程：有談話導入；預習成果展示；整體感知，理清故事情節(jié)，分析人物形象；合作探究，理解文章的主題思想；拓展訓練，續(xù)編童話，培養(yǎng)學生的想象力；以教師寄語結束全文，告訴學生做人的道理。
�。ǘ┯镁�?shù)膯栴}引導學生學習文本。
這節(jié)公開課每個環(huán)節(jié)，我都用問題引導學生梳理情節(jié)，分析人物，探究主題。例如，這篇童話故事長，要讓學生一下子理清故事情節(jié)是不容易的，我設計了這樣一個環(huán)節(jié):請同學們快速默讀課文，說說這篇童話圍繞“新裝”寫了哪些事？學生暢所欲言，待學生對故事情節(jié)了解得差不多了，我又拋出了這樣一道題：誰能根據故事情節(jié)又快又準完成這道填空題。皇帝（）新裝——騙子（）新裝——大臣（）新裝——皇帝（）新裝——小孩（）新裝。這樣學生能較快地掌握故事情節(jié)。在分析人物形象時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：[頒獎儀式]現(xiàn)在就請同學們把自己當成評委，給我們的課文中的人物頒個獎。有四個獎項：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可愛者”你會分別頒給誰？說出理由。問題一出示，學生們很踴躍，激活了課堂氣氛，也能加深學生對人物的認識。用問題引領學生學習文本，是我在語文教學中常常采用的一種方式，它能激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生真正成為學習的主體。
(三)讓學生成為主角，充分發(fā)揮學生的主體作用。在《走進新課程》中，明確指出：“學生是學習的主體”“教師是學生學習能力的'培養(yǎng)者”“教師是學生人生的引路人”。這節(jié)語文課，我用問題引導學生學習，既讓學生動起來了，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力、語言表達能力和想象能力。
�。ㄋ模╆P注學生，有的放矢，順利完成教學任務。學生是學習的主體，教師在課堂上必須要時時關注學生，這樣有利于營造一個和諧的課堂氛圍，有利于學生注意力集中，積極參與教學活動中來。有些老師在課堂上不太關注學生，老師在上面講，學生在下面想干啥就干啥，老師全然不知，時間一長，學生聽課就不專心，課堂紀律也差，課堂教學的有效性就大打折扣。
這堂公開課，我雖然經過了精心的準備，但也存在不少的瑕疵。比如整堂課顯得前緊后松，因為在上課時，我總是擔心時間不夠，會拖堂。記得在評課時教研室李老師說了這樣一句話，上課盡量不拖堂，公開課上有時延長幾分鐘也不是什么大問題，我覺得很有道理。還有這個環(huán)節(jié)沒有組織好，我讓學生圍繞“本文作者塑造了一個什么樣的皇帝”進行合作探究，其實，學生不用討論就會有一兩個答案，如果讓學生每人先寫一句話“我認為本文塑造了一個什么什么的皇帝”再拿到小組來討論，然后選出寫得比較好的展示出來，也許效果會更好些。再有對學生的鼓勵方式太單一，好孩子是夸出來的，好學生是老師鼓勵出來的，新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。
人只有在反省中不斷地成熟，教學也只有在反思中不斷地提高。這次同課異構有效教學聯(lián)片教研活動使我受益匪淺，不僅讓我鍛煉了膽量，而且各位老師的點評也讓我深受啟發(fā)，認識到自身在教學中存在的問題。在以后的工作中，我要不斷的加強學習，提升自身的素質，提高語文課堂教學效果。
《皇帝的新裝》教學反思7
《皇帝的新裝》這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學目標為：1、理清文章情節(jié)；2、理解童話想象夸張的藝術特點；3、認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
《皇帝的.新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。為此編排了一個小小的課本劇“游行大典”片段，小演員的表演還算到位，增添了一點小小的樂趣，活躍了課堂氣氛，也有助于學生分析人物，理解主旨。
最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題“皇帝游行大典結束后”，并作了簡單的提示：受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象口頭作文。
一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。1、課堂讀文本疏忽了，2、學生想象板塊，干預了學生思路，比方張同學說結束后，受到皇帝的表揚，我反問了一句，咋會收表揚呢？課后了解才知道，他原本是從“有意隨聲附和，欺騙皇帝，讓皇帝通過出丑，反省自己，從而懸崖勒馬”的角度想象，老師的干預了束縛了學生的思維。
《皇帝的新裝》教學反思8
這是一個騙局，看過的人都會為情節(jié)的滑稽荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道這是騙局，為何文中的皇帝、官臣、百姓會上當受騙呢？
首先展示出柯南的圖片，這是第一次用孩子們熟悉的`人物導入，每個人都還是蠢蠢欲動，要來做一回柯南，找出真相！
于是孩子們基于文本，在文中很多地方找到了不可信的線索：人間最美的為什么會觸摸不到；騙子要了生絲和金子為何沒用起來；騙子為何會在大臣和官員視察時自己描述花紋和顏色；騙子用沒有穿線的針怎么將隱形的布和有形的針結合；大臣在地上東摸西摸……然后再引導孩子們朗讀文中贊美的話語。通過朗讀浮夸的空洞的贊美，在結合種種線索可以斷定這是一個極大的騙局。那么為何受騙呢？因為人人都怕被說愚蠢，都怕不稱職，愛慕需要，還缺乏溝通（亮點）。
找出了原因，所以查出了真相。那么再反觀小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最后在續(xù)寫中完成了這一次偵探之旅。
孩子們的思維是活躍的，我從沒想過沒有溝通也是受騙的原因之一，而孩子們想到了。
《皇帝的新裝》教學反思9
《皇帝的新裝》一課，是安徒生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。學生在預習本課時興趣濃厚，積極主動，通過自讀已經有了一定思考，隨后我又指導學生分角色有感情的朗讀，學生對于分角色朗讀更是興致勃勃，通過對自身角色的扮演以及對其他角色的觀摩，學生不僅非常投入，而且進一步的品味出了文章當中的人物形象。一舉多得。
在本課教學過程中，學生們還提議要進行情景劇表演，我不假思索的同意了，因為通過這種“情景再現(xiàn)”的方法不是可以更直接的展現(xiàn)童話中的人物嗎？學生在課前做了充分的準備，不僅將童話人物、童話情景清晰再現(xiàn)，還進行了一定程度的加工，可見學生的表演能力和想象力還是很豐富的。
如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性。比如，我的'導語設計：同學們，大家都很喜歡讀童話故事吧，那么，你們讀過的童話故事有哪些呢？然后學生舉出一些實際例子來，并在回顧的過程中勾起了對童話故事的趣味。接著在正文中針對不同的角色也有符合身份的提問，既與開頭導語的問題緊密聯(lián)系又富有趣味性。
分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來進行分析，牢牢抓住了文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組同學沒有全面找出的時候其他組通可以予以補充。這樣既可以節(jié)省課堂時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。這樣，文章當中的人物形象不用我過多解釋學生已經明白了。課堂的主體是他們，讓他們成為課堂的主人，這一課，是真正實現(xiàn)了這一點。
最后，這篇課文后面要求學生們寫一篇《皇帝的新裝》續(xù)篇，也就是“皇帝回宮之后……”，并作了幾個提示：受了騙的皇帝回宮之后，他會想到些什么？會有怎樣的一番表演？全城的百姓又會怎樣議論這件事？結合課文合理的進行想象。學生當堂就迅速的做了這個作業(yè)，經課堂交流，答案各種各樣，見仁見智，都充分的發(fā)揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲望，寫起來很有勁頭。寫作能力和課內知識都得到了鞏固，也深化開去，將讀和寫緊密地結合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能《皇帝的新裝》極富魅力，學生很愛讀，也都能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。當然，在這節(jié)課上我也意識到自己存在很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“讀了這篇童話故事，你受到了什么啟發(fā)？（多角度，多側面地盡享思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質這方面來談。對于這種比較開放的問題，我們在教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的看待和思考問題，培養(yǎng)他們”事物的正確答案不止一個“的觀念，在學習中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象，培養(yǎng)學生的發(fā)散象思維。
《皇帝的新裝》教學反思10
本節(jié)課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？” 雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的.。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
《皇帝的新裝》教學反思11
《皇帝的新裝》是本書的最后一篇課文，體裁為童話。
教材在第六單元共選取了兩篇童話，一篇是《七顆鉆石》學生已經學過，相對這一篇來說，《皇帝的新裝》在內涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可讀性也更強一些，因此，為了使學生在課堂上能夠有更多的時間進行“聽說讀寫”的訓練，我將原本1課時的教時延長到了1.5課時。實際的課堂反饋來看，這樣的延長還是很有必要的，能夠使學生在吃透文本的基礎上，有更多的課堂時間進行語文活動。比如在課前我安排了這篇文章的課本劇表演，由于好幾個小組的學生課前已經進行過了排演，并且還特意準備了道具，因此整個表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的課堂效果，整個課堂氣氛立刻被調動起來；在分析人物形象時，我也沒有生硬地去套用教參上的一些術語，而是讓學生通過反復誦讀人物心理活動或者語言，去體會人物當時的心理狀態(tài)，從而更好地揣摩出人物的.形象；在比如在探討文章主題的時候，我沒有刻意去詮釋文章當時的時代背景或安徒生本人的生活經歷，而是讓學生圍繞這個“騙”字，來談談故事中所蘊含的人性方面的弱點。學生很快能夠結合騙子騙術高明與否這一問題，讀出文章反映的人性的普遍的“虛榮心”，并且能談談自己的理解。最后，我安排了兩項語文讀寫結合的環(huán)節(jié)。首先，讓學生通過口頭組織語言來續(xù)寫課文，把握住童話故事想象而后夸張的手法特點，學生反映熱烈，續(xù)寫也都很成功。然后，然后學生用一句富有哲理性的話來總結文章的主題。學生的哲思其實很豐富，有些還很深刻，只是有的時候我們的語文課堂沒有給他們機會來表達和展示。由此我發(fā)現(xiàn)，語文課堂還是應該回歸到學生的課堂，讓他們在課堂上活動起來，才能收獲更多。
《皇帝的新裝》教學反思12
《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時，我大膽地運用了一種新的教學法，即是上課一開始就較全面地對這篇課文的有關問題提問，然后再回轉來讀書、補充完善、鞏固、加深。
鐘聲響過，我就走進了教室，問：“同學們《皇帝的新裝》都讀過嗎？”生：“讀過�！睅煟骸昂�，那下邊我檢查一下同學們掌握的情況�！狈謩e提了如下的問題，括號內為學生所答。師：本文的文體是什么？（生：童話。）師：請一位同學介紹一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）師：請一位同學復述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉課文，為下邊的提問設伏，或曰鋪墊。師：本文這個皇帝的.特點是什么？（生：愚蠢，愛好虛榮。）師：**為什么行騙能夠得逞？（生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點。）師：為什么皇帝要選派一個誠實的老大臣去看？（生：派誠實的老大臣去看**織的并不存在的布，回來尚且說謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說了。這樣寫更能揭露統(tǒng)治階級的愚蠢、虛偽。）師：皇帝在選派這位誠實的大臣之前的心理活動怎樣？說明了什么？（生：前一問答案略。皇帝的心理活動說明了他心虛，害怕也不稱職。）師：后來又派了一位誠實的老大臣去，這樣寫的表達作用是什么？寫法上有什么不同？（生：這樣寫的表達作用是進一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫。）師：后邊接著又寫了皇帝親自圈定了一批人去看**織布，如果不寫這部分行嗎？（生：實際上是從更深更廣的角度來揭露。）師：最終的騙局的揭穿，為什么要由一個小孩的口來說出？（生：小孩子天真無邪，說的話更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質。）師：本文語言上最顯著的特點是什么？（生：幽默、諷刺）師：最突出的修辭方法是什么？（生：夸張。）……
在回答中，同學們興趣盎然，爭先恐后，整個課堂氣氛熱烈積極，課文基本得到了解決。接著我讓同學們翻書，再讀課文，要求進一步加深鞏固，方法是圈點勾劃批注。其二，提出問題。其三，限定時間完成，鼓勵競爭，相互間展開競賽�？凑l讀得最認真，速度最快，收獲最大，提的問題最好。有明確的要求，又有強烈的競爭氣氛，所以學生們讀得特別認真，全場雅雀無聲，全神貫注地進入了課文中。結果只用了一刻鐘多點便全部解決了課文，老師、學生都感到特別輕松，那是因為緊張快節(jié)奏的教學把同學們緊緊地沾住了；也是因為新穎的教學方法，使同學們產生了特別的學習興趣；更是因為時間用得少而收獲特別大，怎么會不輕松愉快呢！
最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：
1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？
2、大臣、隨員們在這種尷尬局面下又會作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會對皇帝說些什么？
3、全城的老百姓又會怎么議論這件事？
4、最終**們呢？結合課文合理的想象。
“一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
《皇帝的新裝》教學反思13
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點，①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力;③通過思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態(tài);
2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。
3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的'普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力。
《皇帝的新裝》教學反思14
像往常一樣,對著自己熟悉得有點陌生的舊課總是要發(fā)呆半天,怎樣才能突破自己的瓶頸,怎樣才能不走以前的老路,怎樣才能走出教學的高原期,我考慮了半天,抓住了"謊言["這一切入口,成功的抓住主題教學,用一個課時將這老課上透上厚上出新意,沒有作秀,沒有觀客,只有自己的真實和學生的樸實,當兩者相遇的時候上出了厚實.
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個很著名的童話故事，作者借這個夸張的故事辛辣地諷刺了社會上的虛偽無恥的不正之風，具有警醒世人的意義,最重要的是對于初一的學生讓他們體會到做人的真誠,于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口,抓住課文主要內容，以及結合語文課程標準提出“學生是學習和發(fā)展的主體”；要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”的要求來上這一課。我是將這一課當做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學生自己體會人物的`內心，以及咀嚼童話的意蘊，如讓學生思考“說謊的都有些什么人?””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當中的一個你會怎樣做?””如果你是那個小孩你會不會說出真話”作者想要借著這么一個至上而下的編織謊言的世界,想要告訴我們什么?”這些問題都值得教師、學生一起去探討、領悟。當然，我們不應該規(guī)定死一個答案，因為學生對文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨特的個性體驗，我們應該尊重他們在課堂上的感悟。
當然，我在設計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學生的能力。我不應該臨時改變原來的設計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復述故事效果可能會好些,分角色朗讀會更適合。另外，我在設計課件的時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導學生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導�？煽傮w學生活躍的思維,爭先恐后的發(fā)言,滔滔不絕的言談,的確是呈現(xiàn)出可喜的局面,整堂課學生是在”動”中度過的.
每次遇到舊課,都當作一篇課老教的時候,選擇不同的切入口,你會發(fā)現(xiàn)語文的世界會耳目一新,也會精彩紛呈.
《皇帝的新裝》教學反思15
關于皇帝的新裝這一課，是之前講過的課了，但是因為某些原因，反思一直忘記發(fā)在小窩里，今天就把它補上吧！
皇帝的新裝是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲，整個童話的內容學生還是可以明白的，只是在合作探究的過程中有些問題，我在課堂上提出了一些關于句子的描寫，比如皇帝的心理描寫、大臣的心理描寫等等，但是，學生都不太理解，可能對于聾生來言心理描寫比較難找，也比較不好理解，不過最后我根據課后題來進行了這一課，效果不是太好。
雖說學生對童話比較有興趣，但這個課文太長，我計劃的是讓學生分角色朗讀這個課文，這次角色很少，有幾個還是群眾演員，最后剛剛好讓十個人來讀這個課文，可是明顯感覺讀的亂七八糟的，很多心理描寫的內容學生讀的并不是太有感情。我是想不管怎樣，都要讓學生試試，我的宗旨就是快樂，快樂就好�？墒呛臀乙粯拥睦蠋焻s說不讓學生分角色讀，太浪費時間，關鍵的是學生并不能夠讀出感情，我聽了以后，確實是挺吃驚的`，不過沒關系了，一個人一個教法嘛~
這個課文我還想讓學生表演課本劇呢，我把任務布置下去了，但是學生并沒有去做。我想可能是我說的不清楚，學生也根本就不知道什么是課本劇，我在網上也沒有找到有字幕的課本劇，所以這個就不了了之了�？偟膩碚f，這一課內容是較簡單，讓學生自己總結了主要內容，就結束了本課。（是不是有點草率了呢？）
教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
教學難點確定為：想象力訓練。
如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發(fā)了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個問題一下子就能夠調動學生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣哪條魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節(jié)省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？ 2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象。
一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。
在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。
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