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《皇帝的新裝》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-23 18:11:13 教學(xué)反思 我要投稿

《皇帝的新裝》教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思15篇

《皇帝的新裝》教學(xué)反思1

  一年一度的聯(lián)片教研在我校進(jìn)行,我代表城關(guān)二中講了《皇帝的新裝》一課,這是一篇童話,人物形象鮮明,故事情節(jié)離奇曲折,學(xué)生對(duì)文本很感興趣。

  我設(shè)計(jì)這節(jié)課總的指導(dǎo)思想是:“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的方式,掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而提高語(yǔ)文能力!

  這節(jié)課的成功之處:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)流程合理,教學(xué)思路清晰。

  長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)工作,我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,備課時(shí),首先要確定好這一課的目標(biāo),然后,圍繞目標(biāo),我要想清楚,這一課,讓學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué)!痘实鄣男卵b》一課,我定的目標(biāo)是:1.知識(shí)目標(biāo):了解作者及童話故事的文學(xué)常識(shí)。理清故事情節(jié),了解寫作思路。了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。2.過程和方法:自主學(xué)習(xí)了解作者、作品及重點(diǎn)字詞,品讀課文分析人物形象,合作探究文章主題,把握作品的思想意義。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:教育學(xué)生保持一顆純真的童心,引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:有談話導(dǎo)入;預(yù)習(xí)成果展示;整體感知,理清故事情節(jié),分析人物形象;合作探究,理解文章的主題思想;拓展訓(xùn)練,續(xù)編童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力;以教師寄語(yǔ)結(jié)束全文,告訴學(xué)生做人的道理。

 。ǘ┯镁(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。

  這節(jié)公開課每個(gè)環(huán)節(jié),我都用問題引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié),分析人物,探究主題。例如,這篇童話故事長(zhǎng),要讓學(xué)生一下子理清故事情節(jié)是不容易的,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇童話圍繞“新裝”寫了哪些事?學(xué)生暢所欲言,待學(xué)生對(duì)故事情節(jié)了解得差不多了,我又拋出了這樣一道題:誰(shuí)能根據(jù)故事情節(jié)又快又準(zhǔn)完成這道填空題。皇帝()新裝——騙子()新裝——大臣()新裝——皇帝()新裝——小孩()新裝。這樣學(xué)生能較快地掌握故事情節(jié)。在分析人物形象時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):[頒獎(jiǎng)儀式]現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)委,給我們的`課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。有四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng):“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可愛者”你會(huì)分別頒給誰(shuí)?說(shuō)出理由。問題一出示,學(xué)生們很踴躍,激活了課堂氣氛,也能加深學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,是我在語(yǔ)文教學(xué)中常常采用的一種方式,它能激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  (三)讓學(xué)生成為主角,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在《走進(jìn)新課程》中,明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”“教師是學(xué)生人生的引路人”。這節(jié)語(yǔ)文課,我用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),既讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

 。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生,有的放矢,順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在課堂上必須要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,這樣有利于營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍,有利于學(xué)生注意力集中,積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有些老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生,老師在上面講,學(xué)生在下面想干啥就干啥,老師全然不知,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生聽課就不專心,課堂紀(jì)律也差,課堂教學(xué)的有效性就大打折扣。

  這堂公開課,我雖然經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備,但也存在不少的瑕疵。比如整堂課顯得前緊后松,因?yàn)樵谏险n時(shí),我總是擔(dān)心時(shí)間不夠,會(huì)拖堂。記得在評(píng)課時(shí)教研室李老師說(shuō)了這樣一句話,上課盡量不拖堂,公開課上有時(shí)延長(zhǎng)幾分鐘也不是什么大問題,我覺得很有道理。還有這個(gè)環(huán)節(jié)沒有組織好,我讓學(xué)生圍繞“本文作者塑造了一個(gè)什么樣的皇帝”進(jìn)行合作探究,其實(shí),學(xué)生不用討論就會(huì)有一兩個(gè)答案,如果讓學(xué)生每人先寫一句話“我認(rèn)為本文塑造了一個(gè)什么什么的皇帝”再拿到小組來(lái)討論,然后選出寫得比較好的展示出來(lái),也許效果會(huì)更好些。再有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式太單一,好孩子是夸出來(lái)的,好學(xué)生是老師鼓勵(lì)出來(lái)的,新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。

  人只有在反省中不斷地成熟,教學(xué)也只有在反思中不斷地提高。這次同課異構(gòu)有效教學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)使我受益匪淺,不僅讓我鍛煉了膽量,而且各位老師的點(diǎn)評(píng)也讓我深受啟發(fā),認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的問題。在以后的工作中,我要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身的素質(zhì),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思2

  《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話,教授這一課時(shí),我大膽地運(yùn)用了一種新的教學(xué)法,即是上課一開始就較全面地對(duì)這篇課文的有關(guān)問題提問,然后再回轉(zhuǎn)來(lái)讀書、補(bǔ)充完善、鞏固、加深。

  鐘聲響過,我就走進(jìn)了教室,問:“同學(xué)們《皇帝的新裝》都讀過嗎?”生:“讀過!睅煟骸昂,那下邊我檢查一下同學(xué)們掌握的情況!狈謩e提了如下的問題,括號(hào)內(nèi)為學(xué)生所答。師:本文的文體是什么?(生:童話。)師:請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者安徒生其人其事。(生:答案略。)師:請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下本文的故事梗概。(生:答案略。)目的是熟悉課文,為下邊的提問設(shè)伏,或曰鋪墊。師:本文這個(gè)皇帝的特點(diǎn)是什么?(生:愚蠢,愛好虛榮。)師:**為什么行騙能夠得逞?(生:抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點(diǎn)。)師:為什么皇帝要選派一個(gè)誠(chéng)實(shí)的'老大臣去看?(生:派誠(chéng)實(shí)的老大臣去看**織的并不存在的布,回來(lái)尚且說(shuō)謊,騙自己,騙皇帝,其他的大臣們就更不消說(shuō)了。這樣寫更能揭露統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢、虛偽。)師:皇帝在選派這位誠(chéng)實(shí)的大臣之前的心理活動(dòng)怎樣?說(shuō)明了什么?(生:前一問答案略;实鄣男睦砘顒(dòng)說(shuō)明了他心虛,害怕也不稱職。)師:后來(lái)又派了一位誠(chéng)實(shí)的老大臣去,這樣寫的表達(dá)作用是什么?寫法上有什么不同?(生:這樣寫的表達(dá)作用是進(jìn)一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫。)師:后邊接著又寫了皇帝親自圈定了一批人去看**織布,如果不寫這部分行嗎?(生:實(shí)際上是從更深更廣的角度來(lái)揭露。)師:最終的騙局的揭穿,為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出?(生:小孩子天真無(wú)邪,說(shuō)的話更能揭穿其騙局,暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。)師:本文語(yǔ)言上最顯著的特點(diǎn)是什么?(生:幽默、諷刺)師:最突出的修辭方法是什么?(生:夸張。)……

  在回答中,同學(xué)們興趣盎然,爭(zhēng)先恐后,整個(gè)課堂氣氛熱烈積極,課文基本得到了解決。接著我讓同學(xué)們翻書,再讀課文,要求進(jìn)一步加深鞏固,方法是圈點(diǎn)勾劃批注。其二,提出問題。其三,限定時(shí)間完成,鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),相互間展開競(jìng)賽。看誰(shuí)讀得最認(rèn)真,速度最快,收獲最大,提的問題最好。有明確的要求,又有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛,所以學(xué)生們讀得特別認(rèn)真,全場(chǎng)雅雀無(wú)聲,全神貫注地進(jìn)入了課文中。結(jié)果只用了一刻鐘多點(diǎn)便全部解決了課文,老師、學(xué)生都感到特別輕松,那是因?yàn)榫o張快節(jié)奏的教學(xué)把同學(xué)們緊緊地沾住了;也是因?yàn)樾路f的教學(xué)方法,使同學(xué)們產(chǎn)生了特別的學(xué)習(xí)興趣;更是因?yàn)闀r(shí)間用得少而收獲特別大,怎么會(huì)不輕松愉快呢!

  最后乘同學(xué)們的興趣甚濃,我布置了一個(gè)寫作題《<皇帝的新裝>后傳》(正題),“皇帝的游行大典結(jié)束后”(副題),并作了如下的提示:

  1、受了騙的皇帝回到皇宮,他會(huì)想到些什么?有怎一番表演?

  2、大臣、隨員們?cè)谶@種尷尬局面下又會(huì)作怎樣一番表演?特別是那兩位老大臣又會(huì)對(duì)皇帝說(shuō)些什么?

  3、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事?

  4、最終**們呢?結(jié)合課文合理的想象。

  “一石激起千層浪”,課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣,回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,幾乎有九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí),也深化了開去,將讀寫緊密地結(jié)合了起來(lái),既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思3

  《皇帝的新裝》是一個(gè)帶著很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感的短篇童話,描寫了一個(gè)常人活動(dòng)的世界,沒有動(dòng)植物的出現(xiàn),沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇,借助極度的夸張和想象營(yíng)造了一個(gè)異乎尋常的世界,通過荒誕的情節(jié)和幽默的語(yǔ)言諷刺時(shí)弊。童話巧于用“騙”,用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,豐滿人物形象,組織童話結(jié)構(gòu),引出荒唐可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈,扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文,我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

  新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上,而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中,問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的,讓他們每個(gè)人有話可說(shuō),有題可做,注重題目的開放性,答案的多元化,還提倡學(xué)生多角度閱讀,有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己敢興趣的人物作了評(píng)價(jià),而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)看,更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面,學(xué)生是從不同角度的分析,有的是抓住上層人物,有的是抓住百姓,有的從正面,有的從反面,有的從正反面對(duì)比著分析主題,出現(xiàn)了百花齊放的解讀。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法——分段,概括段意,總結(jié)中心思想,課外延伸這種形式,F(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化,所以我在教學(xué)中采用不同于過去的教學(xué)方法,放棄段落分析,主要以人物分析為主。設(shè)立情景以討論的形式來(lái)讓學(xué)生闡明對(duì)于文中人物的'認(rèn)識(shí),其中主要側(cè)重點(diǎn)是“小孩子”為什麼會(huì)能揭露騙局??jī)蓚(gè)騙子為什麼會(huì)騙倒所謂的大人物?生活中會(huì)不會(huì)遇到類似的事,如果遇到了這是一件什麼事我們應(yīng)該如何處理?在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考,積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識(shí)又確立了正確人生觀,學(xué)生的反映很好。我認(rèn)為教學(xué)方法總強(qiáng)調(diào)“因材施教”,那麼在教學(xué)中就不能以采用一種模式教學(xué)為主,應(yīng)該是課堂教學(xué)多樣化。本著學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。因材施教我認(rèn)為即要視學(xué)生的能力來(lái)教學(xué)也要視學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)教學(xué)。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思4

  上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開課后,我對(duì)這一堂課進(jìn)行了總結(jié)反思,感覺存在以下三點(diǎn)不足:

  一、課堂缺乏新意

  《皇帝的新裝》是一篇老課文,可以說(shuō),文本上能挖掘到的亮點(diǎn)基本已被挖掘完,在上課前,我曾想過以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),可是,因?yàn)闆]有時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備,怕學(xué)生不能很好的配合,遂放棄了這一思路,為了保持一堂課的`完整性和流暢性,我最終還是采用了常規(guī)的教學(xué)思路,難怪楊老師說(shuō)聽完課后有種似曾相識(shí)的感覺。

  二、課堂分析不夠深入

  在上課過程中,由于容量大,時(shí)間緊,講得很匆忙,有的內(nèi)容沒時(shí)間展開。譬如,這篇課文的人物的心理和語(yǔ)言很有特色,本來(lái)在分析情節(jié)時(shí)想通過學(xué)生的分角色朗讀來(lái)完成對(duì)人物心理的揣摩,從而更透徹的理解童話的主題,但因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間不夠,學(xué)生找出人物的心理和語(yǔ)言描寫時(shí)便沒有再要求他們更深入的閱讀。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理

  對(duì)文本的解讀較簡(jiǎn)單,而作業(yè)布置較難,關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫,應(yīng)利用較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并作交流,這樣學(xué)生才能更好更深入的去解讀文本,從而更深刻的理解童話這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

  教,然后知不足。今后,我會(huì)針對(duì)我的不足,通過多看教育、教學(xué)方面的書,多向其他老師學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多研究教材、教法,一步步來(lái)完善自我,開拓自己的教學(xué)思路,在課堂上大膽創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思5

  本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束,所以開始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整,使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚,因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言,真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié),合作探究以賞析人物理解寓意,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維,我放了一段“皇帝悔過” 的動(dòng)畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文:“想一想皇帝回宮后會(huì)怎么辦?” 雖然由于時(shí)間比較緊,學(xué)生的作文不太盡人意,但聯(lián)想想象是非常豐富的,這是難能可貴的'。就是在理解寓意時(shí),我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深,對(duì)故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思6

  《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經(jīng)典的童話故事。我在處理教材的時(shí)候趨向更為理性。把教學(xué)的重點(diǎn)放在了人物形象塑造和人物的心理描寫上。我覺得這兩個(gè)點(diǎn)很值得我們?nèi)ネ魄。在設(shè)計(jì)教案中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)角色進(jìn)行分析,可以通過文章中的語(yǔ)言,心理描寫去推斷這個(gè)人物的性格、品格。總的來(lái)說(shuō)學(xué)生的反映尚可,當(dāng)時(shí)總覺得這樣一篇幽默風(fēng)趣的經(jīng)典童話僅僅這樣分析一下就算了,總是太浪費(fèi)了。

  暴殄天物,浪費(fèi)好的`教學(xué)資源總不是我想看到的。我想這是一個(gè)很好的演話劇的題材,于是,我改變了當(dāng)天6班的課堂上課內(nèi)容,先上了口語(yǔ)交際,用一天的時(shí)間在網(wǎng)上找到了一個(gè)《皇帝的新裝》的劇本,讓學(xué)生分成若干個(gè)組,每個(gè)組選擇自己喜歡的一個(gè)片斷來(lái)進(jìn)行描寫,這樣演出開始了。

  6班一直以來(lái)不是很活躍。我常說(shuō)他們裝深沉。本來(lái)還覺得這樣的安排,萬(wàn)一他們不演怎么辦,冷場(chǎng)怎么辦?沒想到他們演得不亦樂乎阿?

  這是之前就寫好的反思,一直都沒有時(shí)間發(fā)上來(lái),我覺得這次嘗試挺痛快的。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思7

  關(guān)于皇帝的新裝這一課,是之前講過的課了,但是因?yàn)槟承┰颍此家恢蓖洶l(fā)在小窩里,今天就把它補(bǔ)上吧!

  皇帝的新裝是安徒生先生的一篇童話,在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲,整個(gè)童話的內(nèi)容學(xué)生還是可以明白的,只是在合作探究的過程中有些問題,我在課堂上提出了一些關(guān)于句子的描寫,比如皇帝的心理描寫、大臣的心理描寫等等,但是,學(xué)生都不太理解,可能對(duì)于聾生來(lái)言心理描寫比較難找,也比較不好理解,不過最后我根據(jù)課后題來(lái)進(jìn)行了這一課,效果不是太好。

  雖說(shuō)學(xué)生對(duì)童話比較有興趣,但這個(gè)課文太長(zhǎng),我計(jì)劃的是讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)課文,這次角色很少,有幾個(gè)還是群眾演員,最后剛剛好讓十個(gè)人來(lái)讀這個(gè)課文,可是明顯感覺讀的亂七八糟的,很多心理描寫的內(nèi)容學(xué)生讀的并不是太有感情。我是想不管怎樣,都要讓學(xué)生試試,我的宗旨就是快樂,快樂就好?墒呛臀乙粯拥睦蠋焻s說(shuō)不讓學(xué)生分角色讀,太浪費(fèi)時(shí)間,關(guān)鍵的是學(xué)生并不能夠讀出感情,我聽了以后,確實(shí)是挺吃驚的,不過沒關(guān)系了,一個(gè)人一個(gè)教法嘛~

  這個(gè)課文我還想讓學(xué)生表演課本劇呢,我把任務(wù)布置下去了,但是學(xué)生并沒有去做。我想可能是我說(shuō)的不清楚,學(xué)生也根本就不知道什么是課本劇,我在網(wǎng)上也沒有找到有字幕的課本劇,所以這個(gè)就不了了之了?偟膩(lái)說(shuō),這一課內(nèi)容是較簡(jiǎn)單,讓學(xué)生自己總結(jié)了主要內(nèi)容,就結(jié)束了本課。(是不是有點(diǎn)草率了呢?)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

  教學(xué)難點(diǎn)確定為:想象力訓(xùn)練。

  如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,說(shuō)出自己的閱讀感受,這非常重要。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如,我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚桿,同學(xué)們釣過魚嗎?能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎?這3個(gè)問題一下子就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,自己愿意說(shuō),而且有話可說(shuō)。再比如在本文中,誰(shuí)在釣魚?騙子想釣?zāi)臈l魚?騙子用的誘餌是什么?騙子為什么用新衣作誘餌?從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?等一系列的提問,既與開頭導(dǎo)語(yǔ)的問題緊密聯(lián)系,又非常有趣味。

  分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)分析,牢牢抓住文本進(jìn)行解讀,又分了四組,分別解決某個(gè)人物的形象,在當(dāng)本組人員沒找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間,提高效率,又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性,參與到其他人物的性格分析中去。

  《皇帝的新裝》極富魅力,學(xué)生愛讀,也能讀懂,從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教,就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得,笑有所悟。

  最后乘同學(xué)們的興趣甚濃,我布置了一個(gè)寫作題《<皇帝的新裝>后傳》(正題),“皇帝的游行大典結(jié)束后”(副題),并作了如下的提示:1、受了騙的皇帝回到皇宮,他會(huì)想到些什么?有怎一番表演? 2、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事?結(jié)合課文合理的想象。

  一石激起千層浪”,課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣,回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,幾乎有九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí),也深化了開去,將讀寫緊密地結(jié)合了起來(lái),既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。

  當(dāng)然,在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足,急需改進(jìn)。

  在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí),我設(shè)計(jì)的問題是:“你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育?(多角度,多側(cè)面地進(jìn)行思考)我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解,但是都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的。更可以是從語(yǔ)文性的角度來(lái)講,比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等,不要從單一的思品這個(gè)角度來(lái)談。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思8

  像往常一樣,對(duì)著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天,怎樣才能突破自己的瓶頸,怎樣才能不走以前的老路,怎樣才能走出教學(xué)的高原期,我考慮了半天,抓住了"謊言["這一切入口,成功的抓住主題教學(xué),用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意,沒有作秀,沒有觀客,只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí),當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí)。

  《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話故事,作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無(wú)恥的不正之風(fēng),具有警醒世人的意義,最重要的是對(duì)于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠(chéng),于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口,抓住課文主要內(nèi)容,以及結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”;要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”;“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”;“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的要求來(lái)上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來(lái)講的,主要使用談話法,所以讀得比較少,更多的是讓學(xué)生自己體會(huì)人物的內(nèi)心,以及咀嚼童話的意蘊(yùn),如讓學(xué)生思考“說(shuō)謊的都有些什么人?””他們?yōu)槭裁凑f(shuō)謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會(huì)怎樣做?””如果你是那個(gè)小孩你會(huì)不會(huì)說(shuō)出真話”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界,想要告訴我們什么?”這些問題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然,我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的'感悟是不一樣的,他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn),我們應(yīng)該尊重他們?cè)谡n堂上的感悟。

  當(dāng)然,我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí),犯了個(gè)錯(cuò)誤,就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變?cè)瓉?lái)的設(shè)計(jì)讓他們分角色表演,或許讓他們出來(lái)復(fù)述故事效果可能會(huì)好些,分角色朗讀會(huì)更適合。另外,我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂,可惜那天的音響設(shè)備出了故障,沒有播放出來(lái),覺得比較可惜。還有,我一位老師交談過,她向我提出這個(gè)意見:《皇帝的新裝》這一課告訴我們?cè)谏鐣?huì)上、生活中講真話是很不容易的,但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話,也就是說(shuō)思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)?煽傮w學(xué)生活躍的思維,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,滔滔不絕的言談,的確是呈現(xiàn)出可喜的局面,整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過的。

  每次遇到舊課,都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候,選擇不同的切入口,你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的世界會(huì)耳目一新,也會(huì)精彩紛呈。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思9

  在這兩節(jié)課中,我做到以下幾點(diǎn):

  1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧,提高學(xué)生閱讀課文的能力,同時(shí)通過歸納文章的主旨,滲透思想教育。

  2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn),①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力;③通過思維拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

  但也有一些遺憾:

  1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張,所以聲音不夠大聲,但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);

  2、品析騙子、官員等人物形象時(shí),我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些,所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促,學(xué)生朗讀過程中不入戲,而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘,效果不是很好。

  通過這次活動(dòng),我感觸很深,要上好一節(jié)課,須做到:

  1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參,吃透文本。

  2、集體備課,集思廣益,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的'教學(xué)過程。

  3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

  4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話,整潔美觀的板書,帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中,我將朝著這些目標(biāo)去努力。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思10

  在這次活動(dòng)中,我教學(xué)的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有,是一篇老課文了,但它又是一篇典型的童話故事,所以我根據(jù)童話的特點(diǎn),以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn),以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):①以童話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課;②初讀課文,整體感知故事情節(jié);③研讀課文,品析人物。在研讀的過程中,教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,從夸張的寫法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo),學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主,師生互動(dòng);④質(zhì)疑探究,歸納主旨。以小組合作,探究學(xué)習(xí)為主;⑤總結(jié)寫法,拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來(lái)續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。

  在這兩節(jié)課中,我做到以下幾點(diǎn):1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧,提高學(xué)生閱讀課文的.能力,同時(shí)通過歸納文章的主旨,滲透思想教育。2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn),①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力;③通過思維拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

  但也有一些遺憾:1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張,所以聲音不夠大聲,但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);2、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí),我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些,所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促,學(xué)生朗讀過程中不入戲,而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘,效果不是很好。

  通過這次活動(dòng),我感觸很深,要上好一節(jié)課,須做到:1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參,吃透文本。2、集體備課,集思廣益,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話,整潔美觀的板書,帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中,我將朝著這些目標(biāo)去努力,不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思11

  這篇童話,在上課時(shí)我首先讓學(xué)生自由朗讀課文,找出生難字,接著讓他們組內(nèi)分角色朗讀,并給他們提出了朗讀的要求,什么樣的語(yǔ)句用什么語(yǔ)調(diào),用什么樣的情感,那些字應(yīng)該重度,哪些用平緩的語(yǔ)氣。同時(shí)并看得出每個(gè)學(xué)生讀的都是津津有味,很投入感覺很有趣,可見注重朗讀還是很有道理的。他們一個(gè)個(gè)神情投入,濃厚的`朗讀興趣,使他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃了。讀的時(shí)候他們都非常認(rèn)真,讀后都互相做了評(píng)價(jià),指出了其他同學(xué)的不足,這樣都同時(shí)提高了自己的朗讀能力。

  組內(nèi)讀后讓同學(xué)分角色朗讀,都推出組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)朗讀比賽。學(xué)生們此時(shí)的興趣更是高漲,都能積極參與,并且朗讀的效果都很好,無(wú)論是感情的投入,語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng),語(yǔ)速很適中,字音也很準(zhǔn)確。

  最后我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一篇文章最重要的還是讀文,只要讀好了,其它的無(wú)論是理清文章的思路,還是分析人物形象,都很容易了;仡櫼郧拔覀儗W(xué)習(xí)文章,學(xué)生在分析人物形象很難說(shuō)出來(lái),這是什么原因,經(jīng)過半年的朗讀研究和實(shí)踐,我認(rèn)為還是讀的少,不到位一帶而過的現(xiàn)象造成的,我們教師急于分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的分析,這篇文章的特色等等,而忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思12

  《皇帝的新裝》一課,是安徒生的一篇童話,在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為:學(xué)習(xí)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為:想象力訓(xùn)練。學(xué)生在預(yù)習(xí)本課時(shí)興趣濃厚,積極主動(dòng),通過自讀已經(jīng)有了一定思考,隨后我又指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情的朗讀,學(xué)生對(duì)于分角色朗讀更是興致勃勃,通過對(duì)自身角色的扮演以及對(duì)其他角色的觀摩,學(xué)生不僅非常投入,而且進(jìn)一步的品味出了文章當(dāng)中的人物形象。一舉多得。

  在本課教學(xué)過程中,學(xué)生們還提議要進(jìn)行情景劇表演,我不假思索的同意了,因?yàn)橥ㄟ^這種“情景再現(xiàn)”的方法不是可以更直接的展現(xiàn)童話中的人物嗎?學(xué)生在課前做了充分的準(zhǔn)備,不僅將童話人物、童話情景清晰再現(xiàn),還進(jìn)行了一定程度的加工,可見學(xué)生的表演能力和想象力還是很豐富的。

  如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,說(shuō)出自己的閱讀感受,這非常重要。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性。比如,我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們,大家都很喜歡讀童話故事吧,那么,你們讀過的童話故事有哪些呢?然后學(xué)生舉出一些實(shí)際例子來(lái),并在回顧的過程中勾起了對(duì)童話故事的趣味。接著在正文中針對(duì)不同的角色也有符合身份的提問,既與開頭導(dǎo)語(yǔ)的問題緊密聯(lián)系又富有趣味性。

  分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)進(jìn)行分析,牢牢抓住了文本進(jìn)行解讀,又分了四組,分別解決某個(gè)人物的形象,在當(dāng)本組同學(xué)沒有全面找出的時(shí)候其他組通可以予以補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省課堂時(shí)間,提高效率,又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性,參與到其他人物的性格分析中去。這樣,文章當(dāng)中的人物形象不用我過多解釋學(xué)生已經(jīng)明白了。課堂的主體是他們,讓他們成為課堂的主人,這一課,是真正實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

  最后,這篇課文后面要求學(xué)生們寫一篇《皇帝的新裝》續(xù)篇,也就是“皇帝回宮之后……”,并作了幾個(gè)提示:受了騙的皇帝回宮之后,他會(huì)想到些什么?會(huì)有怎樣的一番表演?全城的百姓又會(huì)怎樣議論這件事?結(jié)合課文合理的進(jìn)行想象。學(xué)生當(dāng)堂就迅速的做了這個(gè)作業(yè),經(jīng)課堂交流,答案各種各樣,見仁見智,都充分的發(fā)揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣,回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,寫起來(lái)很有勁頭。寫作能力和課內(nèi)知識(shí)都得到了鞏固,也深化開去,將讀和寫緊密地結(jié)合了起來(lái),既獲得了知識(shí),又培養(yǎng)了能《皇帝的新裝》極富魅力,學(xué)生很愛讀,也都能讀懂,從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教,就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的.人物,而是一群活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得,笑有所悟。當(dāng)然,在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己存在很多的不足,急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí),我設(shè)計(jì)的問題是:“讀了這篇童話故事,你受到了什么啟發(fā)?(多角度,多側(cè)面地盡享思考)我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解,但是學(xué)生大都是從人文性的角度來(lái)賞析的,其實(shí),我們還可以從語(yǔ)文性的角度來(lái)講,比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等,不要單一的從道德品質(zhì)這方面來(lái)談。對(duì)于這種比較開放的問題,我們?cè)诮逃虒W(xué)中,要更多的鼓勵(lì)學(xué)生多角度的看待和思考問題,培養(yǎng)他們”事物的正確答案不止一個(gè)“的觀念,在學(xué)習(xí)中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散象思維。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思13

  我上了七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文,但它又是一篇典型的童話故事,所以我根據(jù)童話的特點(diǎn),以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn),以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、以童話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課。

  2、初讀課文,整體感知故事情節(jié)。

  3、研讀課文,品析人物。在研讀的過程中,教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,從夸張的寫法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo),學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主,師生互動(dòng)。

  4、質(zhì)疑探究,歸納主旨。以小組合作,探究學(xué)習(xí)為主。

  5、總結(jié)寫法,拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來(lái)續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。

  在這兩節(jié)課中,我基本做到以下幾點(diǎn):

  1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧,提高學(xué)生閱讀課文的能力,同時(shí)通過歸納文章的主旨,滲透思想教育。

  2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  3、通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;通過師生、生生的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力;通過思維拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

  但同時(shí)也有如下遺憾:

  1、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí),我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些,所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促,學(xué)生朗讀過程中不入戲,而我沒能及時(shí)的.指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

  2、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間太少,而且學(xué)生動(dòng)筆能力確實(shí)很差,效果不是很好。

  3、在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí),我設(shè)計(jì)的問題是:“你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育?我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解,但是在課堂中,都是從人文性的角度來(lái)賞析的。

  通過這兩節(jié)課,我感觸很深,認(rèn)真反思,收獲不淺。要上好一節(jié)課,我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參,吃透文本。其次,集體備課,集思廣益,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。再次,教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。最后,教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話,整潔美觀的板書,大方且具有親和力的教態(tài),幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等。在今后的教學(xué)中,我將不斷努力,以快速提高自己的課堂教學(xué)能力。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思14

  一、教學(xué)過程描述

  童話《皇帝的新裝》通過的膽的夸張和豐富的想像寫了一個(gè)皇帝遭到騙子的愚弄,鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇?坍嬃艘蝗河薮、虛偽、自欺欺人的人物形象。

  在學(xué)生了解了文章大意之后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:課文哪一條線索來(lái)寫?我本意是讓學(xué)生理清思路:愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝,把握故事情節(jié)。然后指出“新裝”是線索,進(jìn)而說(shuō)出“新裝”的`種種奇特性質(zhì),導(dǎo)致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”,引出主題。出乎我的意料,一提問就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應(yīng)該是文眼,因?yàn)槲闹械娜宋锍『⑼,人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣,下到平民百姓,無(wú)一不騙。

  我隨即提問:是誰(shuí)騙誰(shuí)?

  有的說(shuō)是騙子騙皇帝,有的說(shuō)是大臣騙皇帝,有的說(shuō)是百姓騙皇帝,還有的說(shuō)他們自己騙自己……回答個(gè)有千秋。然后我就順著“騙”設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題:

  1、騙子為什么會(huì)想到用織新裝來(lái)騙皇帝?(找出相關(guān)描寫)

  2、騙子是怎樣一步一步行騙的?

  3、在騙子行騙的過程中,皇帝、大臣、百姓他們充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?他們(yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話?他們有什么特點(diǎn)?

  4、小孩為什么敢說(shuō)真話,揭穿騙局?

  學(xué)生在解決以上問題后,引導(dǎo)理解主題水到渠成,課堂掀起了高潮。

  二、反思

  本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是理清線索“新裝”,把握情節(jié),不料中途卻有學(xué)生說(shuō)出以“騙”為線索,意外地激起千層浪,學(xué)生的積極性空前高漲。學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)使教學(xué)向縱深處發(fā)展。

  教師在備課時(shí)固然需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“預(yù)設(shè)”符合學(xué)習(xí)要求的一些問題或話題,然而在教學(xué)中又有很多是無(wú)法預(yù)設(shè)到的,因?yàn)閷W(xué)生的開放性的創(chuàng)造性的存在,他們有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感,使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性?梢娊虒W(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實(shí)施教學(xué)方案時(shí),當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)游離了教學(xué)的“預(yù)設(shè)”時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)必須納入這些變化因子,而不能拘泥于預(yù)設(shè)的方案不放。教師必須獨(dú)具慧眼,善于捕捉這些動(dòng)態(tài)資源,并靈活納入教學(xué)設(shè)計(jì)之中,運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中,以使教學(xué)得到完善。有時(shí)甚至可以達(dá)到“無(wú)心插柳柳成蔭”的效果。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思15

  隨著“小組合作”上課模式在全國(guó)的推廣,近些時(shí)日,我們?诰胖幸惨M(jìn)“小組合作”模式,并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關(guān)“小組合作”模式的初探課,里邊融入了眾多老師的想法與經(jīng)驗(yàn),課堂結(jié)束后,總體感覺學(xué)生比較活躍,參與課堂的積極性增強(qiáng)。

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變

  “小組合作”模式在這堂課中的運(yùn)用,使教師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,以往課堂教師是主角,而這堂課中教師把舞臺(tái)給了學(xué)生,教師的講解不多,更多的是學(xué)生課前預(yù)習(xí)在課堂上的展示。較之于古代“課堂是傳道授業(yè)解惑的平臺(tái)”,這堂課則是“學(xué)生自學(xué)的`展示臺(tái)”。比如:安徒生相關(guān)作品的介紹這一環(huán)節(jié)主要是為了檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀量,學(xué)生只有大量地閱讀了安徒生童話,才能很好地掌握這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容

  二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接

  這堂課的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內(nèi)容,較有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試,同時(shí)它又在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生有自己想法的內(nèi)容。比如,“你覺得皇帝回宮后會(huì)發(fā)生什么”這一問題的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后有自己想象的空間。

  三、學(xué)生的合作天堂

  “小組合作”模式需要建立學(xué)生的合作意識(shí),這就需要在課堂上要有給學(xué)生合作的時(shí)間,從而漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這堂課中“讓學(xué)生進(jìn)行小組合作總結(jié)人物的性格特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),發(fā)揮了學(xué)生的集體力量,這樣,成績(jī)好些的同學(xué)可以通過說(shuō)加深自己的理解,成績(jī)?nèi)跣┑耐瑢W(xué)也可以通過聽而留下些許印象。

  總體感覺,“小組合作”模式是一種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造模式,人生活在大環(huán)境中,再怎么另類的人都會(huì)在大環(huán)境中被改造,好的學(xué)習(xí)氛圍形成了,想必學(xué)生也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

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