語文《秋天的雨》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文《秋天的雨》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文《秋天的雨》教學反思1
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的`重點也是難點。
朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現生活中的美，提高學生的語言表達能力。
語文《秋天的雨》教學反思2
《秋天的雨》一課，文章語言極其優(yōu)美，教學中，為了讓學生更好地走入文本，融入文本之中，能入情入境地去感受秋天的雨的特點，去體會語言的美。老師讓學生反復地讀，充分地讀，在讀的過程中感悟秋天的美，進而喜歡秋天。教學中我分四步進行：
一、從整體入手。三年級的孩子，對課文整體把握的能力比較弱，根據課文的結構特點，我引導學生將每個自然段的第一句話和最后一個自然段從課文中提取出來，組成一首概括全文內容的小詩，并以此為線索展開教學。
二、從局部深入。抓住各句話中的關鍵詞以點帶面，特別是在教學第二自然段中緊緊抓住“五彩繽紛”進行展開。
三、重點突出。從了解詞語的意思、尋找近義詞和結合課文內容具體理解等幾方面入手，來學習。同時，將仿說仿寫訓練融入其中，使學生在理解美、感悟美的基礎上，學會表達美。
四、回歸整體。讓學生比較全面地掌握“五彩繽紛”這個詞語集體研讀重點段落之后，又回到整體來，力求給學生留下深刻的印象。
著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發(fā)現美、感受美的過程。
“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的.感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。而我在這一方面引導不夠到位，總感覺秋的那種美不能淋漓盡致的展現出來。所以這也是我以后教學要攻克的難關。
語文《秋天的雨》教學反思3
東鄉(xiāng)縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學生走入歡樂課堂，一齊欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽�，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。經過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。所以我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的`美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀�！崩首x的過程就是學生發(fā)現美、感受美的過程�！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，僅有加強朗讀，品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”，我在備課時，設計了
很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再經過課件再現情境的方法，把學生帶入課文描述的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣;在指導第四自然段的閱讀時，經過表演讀的方法，調動學生讀書的進取性;最終，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。經過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、團體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。
語文《秋天的雨》教學反思4
上這課之前，我自我的定位是：扎實——讓學生學有所獲，盡量提高一次教學的實效。根據以往第一教時的教學安排，我擔心教學時間不夠。但在教學流程安排時，為了教學的完整性與夢想化，我還是安排了拓展資料。
感覺效果不錯之處：
一、重視學生語言感悟與訓練
1、揭題后，要求學生說說秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽（秋
天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的。）、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。）、秋天的雨給大地帶來的變化（秋天的雨像是位魔術師，把萬物變得絢麗多彩）等方面進行引導，并幫忙學生把語言說得美一些。
2、在讀中感悟文章資料。
第一自然段的教學經過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學生帶
入那秋雨來臨的情境，也給學生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的；秋天的雨來到人間是不知不覺的；秋天的雨趁人沒留意來到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據生活經驗體會九月的炎熱與十月的涼爽，體會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！钡捻嵨�。
第二自然段的學習是為了讓學生感受秋的“五彩繽紛”，課文從五個方面來寫。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的方式逐句學習。之后研究到這樣的學習方式會顯得呆板、枯燥，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢？自我讀讀有關的`句子，說說喜歡的理由。
經過自主學習與交流引導的方式感悟語言的魅力，學習方式更為靈活。在交流中，學生讀出了“扇哪扇哪”中國銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。應對金色的海洋，想象著農民眉開眼笑地說：“今年又是個豐收年”的喜悅。陳李依同學更是說出了我想說的話——“應對果樹上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說‘快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了！’”由此激起學生想象的空間——“我已經成熟了，快來嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來，挑到集市上去賣吧，能夠換很多錢喲！”……
二、字詞教學注重細節(jié)與趣味
本堂課的字詞教學我是分兩組出示的，一組是要求會認的字。我很反對讀幾
遍就過場的形式主義，那完全把學生當作知識的容器。由此，我著眼于音、形、義，重點指導了4個詞語——
鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”。
喇叭：這個詞語中什么異常多？（嘴巴，紅筆寫出三個口）用了喇叭，相當于增強了嘴巴的功能。
衣裳：（說發(fā)現）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵說得更有意思：“尚先生穿新衣，還把頭發(fā)剪短了呢？”
銜樹枝：說說“銜”意思用嘴含，用嘴叼。關于這個字的來歷也很有意思�！般暋毙旭R者也。我們發(fā)現行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認為這樣的教學，孩子永遠不會忘記字了。
另一組是難讀的詞語，重點是“扇”的讀音，我經過比較教給學生據詞定音的方法。
不足之處：
一、教學設計中安排的資料還是多了些，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰？放到第二課時。生字雖然強調了字形，但后面的寫字指導卻沒了時間。
二、因為是家長開放日，把學生發(fā)言面廣作為首要需求，平時會發(fā)言、發(fā)言精彩的學生的表達受到限制，所以學生課堂精彩的語言未能得到呈現。
三、多媒體效果不夠夢想，雖已經把底色調至夢想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應有的展現。不能不說是個小小的遺憾！
語文《秋天的雨》教學反思5
課文《秋天的雨》是小學三年級一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生畫秋天學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現美通過上完這課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以一首小詩導入學習新課，因為本課的語言優(yōu)美華麗，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊�？梢允购⒆恿私獠煌募竟�(jié)雨的特點。也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。
“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽�！边@一教學環(huán)節(jié)，借助老師的.配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過對比讀感受語言的魅力。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
語文《秋天的雨》教學反思6
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。
我認為這節(jié)課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律，并指導顏色可以讀出自己的'喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。
當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開。
總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學中不斷地完善。
語文《秋天的雨》教學反思7
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，各種動物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本節(jié)課，是第一課時的教學。我根據課程標準和人教部編教材三年級上冊第二單元的“人文主題和語文要素”的要求，設計了本節(jié)（第一課時）的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步了解“課文從哪幾方面寫秋天的雨？”
2、品讀第2自然段，理解詞語“五彩繽紛”。
3、積累優(yōu)美語言，感受秋天的美。
圍繞以上教學目標，主要從以下幾方面展開：
一、音樂創(chuàng)設情趣，培養(yǎng)學習興趣。
上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老師的簡要敘述中學生懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點，比如：春雨綿綿；夏雨過后，會感到清涼；冬雨則會讓人覺得寒意。再引出“秋天的雨又是怎樣的呢？”這既順勢揭示了本節(jié)課的課題《秋天的雨》又調動了學生們的好奇心，為下一步的教學做好了鋪墊。
二、初步感知“秋天的雨”之美。
在播放課文范讀的基礎上，讓學生們對秋天的雨有初步認識，獲得“秋天的雨很美”這一感知。再要求學生們在快速的讀課文，找出每一段中描寫秋天的雨的特點的相關句子進行品讀，分析課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨。學生們經過“讀—找—品——思”，很快就概括出了作者是從“顏色、味道、氣味”這三個方面來描寫出了秋天的雨。在品讀描寫秋天的雨的五個特點的句子中，學生們初次感受到了“秋天的雨”的美。
三、品讀第2自然段，感受語言美。
通過學習第2自然段，體會秋天的美好，感受課文語言美是本節(jié)課的重難點。為使教學有實效性，并能突破重難點，主要：
�。ㄒ唬┰O疑激趣引領。
前期精心準備了教學圖片（本班有4名學生的視力能看到屏幕所投影的內容）。在教學時設疑：秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。我們看到什么了呢？秋天的雨給大自然帶來了哪些顏色呢？
�。ǘ┱翌伾�，品味秋色。
學生在齊讀第2自然段后，回答：有黃色、紅色、金黃色、橙紅色……我順勢要求學生們找顏色，并出示銀杏樹的圖片和句子：
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
從以下幾點指導：
�。�1）說說這句話用了什么修辭方法。
�。�2）低視生讀準“扇”字在不同情境里的讀音。
�。�3）比較句子：
①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
②你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
對于修辭手法，學生們很快就分辨出這句話是用了“比喻”的修辭手法；而低視學生們通過對銀杏樹葉像一把小扇子的觀察，發(fā)現作者這一比喻之準確生動；對于低視學生，重點指導學生認識到“扇”是多音字，能準備分辨“扇”字在不同情境下不同的讀法；再通過比較句子，配上“扇哪扇哪”的動作來朗讀句子，使學生們懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告訴我們，秋天是慢慢的來到，而夏天的炎熱也是在秋雨的到來之下，慢慢的消失的。從而體會到作者用詞的準確，感受到語言之美。
緊接出示（楓樹圖片）和句子：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
從以下幾點指導：
（1）說說這句話用了什么修辭方法。
（2）比較句子：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
由于有了第一句的重點指導，學生們理解這一句就較容易得多，很快就體會到了“飄哇飄哇”這一詞語的準確、生動。
再依次出示相關的圖片和句子：
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
同學們通過品讀和根據低視同學們的觀察，在思考中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你擠我碰’”是因為這是秋天的雨給大地帶來了豐收。
�。ㄈ├斫庠~語“五彩繽紛”。結合圖片展示，由：大自然里有黃色的.銀杏樹、紅色的楓樹、金黃色的田野、橙紅色的果樹……順勢問道“這么多顏色交織在一起，用文中的一個詞來概括�！睂W生們馬上就答出“五彩繽紛”一詞，可見，學生們已在朗讀與觀察中理解了“五彩繽紛”就是事物的顏色豐富多彩的意思，實現了“語文要素”中“運用多種方法理解難懂的詞語”這一目的。
（四）感情朗讀第2自然段，升華情感。
縱觀本節(jié)（第一課時）的教學，我主要是引導學生從秋天的雨帶來的色彩中去感受秋天的美麗、豐收、歡樂。讓學生通過“范讀—速讀—齊讀—指讀”的多種方式的朗讀，透過課文對秋雨生動的描寫體會到秋天的美好，從而感受課文的語言美。整節(jié)課，目標明確，過程清晰，教法自然，收放有度。不足之處在于，學生的朗讀興致被調動的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，沒有深入體會到文本的語言美。今后的教學，將會更多關注到培養(yǎng)學生的朗讀興趣，幫助學生深入走進文本，感受文本的語言美。
語文《秋天的雨》教學反思8
課堂實錄
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標準的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農村，農村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一、導入新課
1、用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？
師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。
2、師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看屏幕
出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導讀好多音字。
師：第三行
生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
三、讀文感受。
1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
學生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學生：秋天的雨
老師：我們合作把話說完整了
學生：秋天的雨真神奇
學生：讓秋天更美麗
2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。
學生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學習成果吧。
學生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學生：讀每個自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學生：讀小詩
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。
學生：五彩繽紛
師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠
3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
�。�2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？
學生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。
學生：讀句子
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。
學生：練讀
老師：指名讀。
學生：讀
老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
�。�3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？
學生：讀關于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？
學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？
學生：省略號（簡單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的`小朋友配音，其他同學欣賞。
學生：結合畫面配樂朗讀。
老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？
學生：能。全體背誦。
3、說話訓練
（1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像
學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
�。�2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習。
學生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）
4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰來讀？
生：讀味道的段落。
師：誰愿意聽聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
四，總結：秋天的雨是讀
引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
語文《秋天的雨》教學反思9
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、導入新課，設置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時把“秋天”當作人來寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的“？”，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個心形像什么？”有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望。我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
2、讀中感悟，讀寫結合。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以“讀”為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的'美后，引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
3、把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡，我讓學生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內容。
二、成功之處
在這教學第二自然段中，我引導學生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞。根據字理析詞“分解——組合”的教學要則，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進行析解�！安省弊种械摹搬辍笔莻�一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“彡”和“五”是概數，表示顏色多�！拔宀省钡囊馑疾浑y理解，因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風吹而游動飄拂之意，所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。為了進一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學生說用“五彩繽紛”表示，因此，學生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動態(tài)美。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。
本課最后一段是總結全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。這一段的教學，我采用課內課外結合的方法。課內引導學生先齊讀，然后從“豐收、歡樂”這兩個關鍵詞進行想象，自由回答。課外讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂的”秋天，可是由于學生生活的環(huán)境的限制，學生對于“豐收、歡樂”的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。
四、改進措施
針對以上情況，在以后教學中采取以下改進措施。
1、教學中應采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會到什么”的單一提問，這種單一化的教學手段，無法激起學生閱讀的興趣。
2、學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》，促進學生知識的內化。
語文《秋天的雨》教學反思10
《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現美。
我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎，逐步打開學生的思路和想象空間，并進行了相應的句式練習，由于教學第一課時，我在執(zhí)教過程中已經安排了初讀課文，生字詞教學，因此，在這課時教學中我直接進入課文學習。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”結合圖片練習朗讀，讓學生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的'運用使學生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。
在教學中，也發(fā)現自己的許多不足，尤其是對學生的個別朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現出了教學時語言缺少精練。
語文《秋天的雨》教學反思11
一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設計，總想以最完美的過程和結局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂此不疲的準備，即使是一百個不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因為這不僅僅是任務，在我，更是一種藝術。而經過這一場風雨，覺得自己曾經堅持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的`一種境界。態(tài)度決定一切。學會改變，學會付出，學會主動，也許會是另一種局面吧。
教學是一種遺憾的藝術，這次的出場遺憾太多，更是辜負了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學是永無止境的藝術。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。過去的已經過去，就像有些花已經錯過了花期。但只要根還在，明年的春天還會有花開。
語文《秋天的雨》教學反思12
由于這一課的語言優(yōu)美且表達方式多樣，很值得學生學習，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時異常精心，在教學前自已首先到達會背的程度，并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫，并經過前些時間的教學，學生對秋天已經有深刻休會了，周末又安排學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學生說說讀了資料后的'體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節(jié)課以學生為中心，就是一個簡單的模式讓學生先整體經過聽教師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大。
由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價，不僅僅從文字所表達的情感出發(fā)，并且加上了自已的理解，學生們互相解釋著應當怎樣讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學生們竟這么投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯(lián)系生活，比如有的學生評到“飄哇飄哇……”時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣貌，評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎樣做，學生讀的活力越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結講課一要準備充分，這個準備不光是教師重要的是給學生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導學生學會根據自已的理解去評價別人。
語文《秋天的雨》教學反思13
秋天是收獲的季節(jié)，也是孩子們放飛心靈最好的時刻，學生們耳聞、目睹、感受融合體驗的全過程。所以教學設計時，我抓住三個環(huán)節(jié)：一是讓學生交流自我生活中對秋天的切身感受;二是學生自讀、同桌互讀、教師伴讀，在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索，感受到課文語言美;三是經過品讀賞析中了解到了秋天的特點，從中感受到秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
對于剛剛從低年級升中段的學生來講，對課文資料的整體把握還是有必須難度的。所以采用初讀課文呢，讓學生思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講什么引導學生了解，主要資料就是每段開頭的一句話。在此基礎上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾個方面寫秋雨的。學生在整體感知之后，隨機引導學生交談自我的親身體驗，如，此刻正值秋天，秋雨綿綿，你感覺秋雨有什么特點學生感受不錯，孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣，有的說像牛毛，有的說涼涼的，有的說打在臉上舒服……我做了總結，是啊，秋雨的特點是：清涼、溫柔。同時引導學生帶著自我的心里感受讀文，學生聲情并茂的讀起來，很認真，也很可愛。
其實，學習語文也是學生各種綜合本事不斷積累和提升的過程。二年級學生對知識的理解比較膚淺，停留在表面現象，所以，本節(jié)課借助第二自然段的學習教給學生理解詞語的方法：“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，讓學生一邊讀文，一邊浮現景物的畫面，讀完課文后學生很快地理解了詞語的意思，并讓學生告訴我你們理解詞語的方法嗎學生說：在語言環(huán)境中理解詞語。這一自然段語言也異常優(yōu)美，在反復品讀的基礎上，讓學生口頭仿寫比喻句，剛開始，學生表達的還不夠流暢，經過幾位同學的展示，學生們的學習進取性調動起來了，不一樣程度上對秋天的'景色做了描述，這樣既學懂了課文，又豐富語言的積累。
細心研讀經過一二自然段的，學生對詞語的理解方法有了收獲，還了解了總起句和分述，為后面自然段的學習奠定了基礎，同時也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個中心把事情寫具體的方法，我當堂做了訓練：如，下課了，操場上課真熱鬧。讓學生補寫具體的資料，大部分學生寫得很不錯喲!
教學是一門藝術，演繹的好與不好，全取決于教師的引導。本節(jié)課有收獲，也有遺憾，學生沒有把自我的實際感受經過朗讀表達出來。所以，語文不僅僅要教學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生豐富的情感去表達，今后必須要培養(yǎng)學生朗讀的本事。
語文《秋天的雨》教學反思14
反思：
1、能充分調動學生進取性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。
2、注意學生的語言訓練，結合課文，抓住時機，較好的完成了本文的知識目標。
不足：
1、打寫題目一開始設置沒結合課文，學生不知寫什么，浪費了時間。
2、處理課文過細，問題過多，應抓主線，引導學生自我學習，自我體會。
3、朗讀得還不夠。
語文《秋天的.雨》教學反思15
《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。
課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的`感性認識。
課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。
課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺��？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
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