六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思1
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑,可愛,聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時(shí),在這節(jié)課中,我的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,閏土是這樣的一個(gè)孩子,出示課件,閏土和我不同之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說出來了,從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說出,因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動(dòng)作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土,用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。
我在教學(xué)時(shí),“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單,單我花的時(shí)間不少,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作,通過我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來,讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會(huì)感情,使學(xué)生對(duì)閏土的.認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難于是我采用對(duì)比的方法來引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題:
1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,因?yàn)槿萘窟^大,導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。
2、由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生對(duì)“話別”部分,分角色想象表演沒有落實(shí)到位。
3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思2
《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性,在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練十分有效。
我首先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x后,小組進(jìn)行討論:“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中,可看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出他是一個(gè)住在農(nóng)村的.孩子;從“紫色的圓臉”可看出他是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健壯、可愛的農(nóng)村孩子。學(xué)生認(rèn)識(shí)到:外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
此時(shí)我拋磚引玉:“文中沒有寫出“我”的外貌,你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性頓時(shí)高漲。“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤(rùn),口齒伶俐……”這時(shí)請(qǐng)學(xué)生有條理地口述出“我”的外貌特征,并寫下來。
讀寫結(jié)合起來,既使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,又養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,一舉兩得,以點(diǎn)帶面,因小見大,讀寫融合,學(xué)生的寫作興趣得到培養(yǎng)。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思3
《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果.具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):
1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":
如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的.
2, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說:"我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的.語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此.學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的. 實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多.
3,在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對(duì)課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過度句的理解,學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.
當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系.
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思4
《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):
。、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”:
如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。
。、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說:“我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎?”這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱“獨(dú)角戲”,“孤芳自賞”要好的多。
3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的'身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空!睍r(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解,學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思5
《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》,少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年形象。在文中給“我”講看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒等一件件有趣的事情中,跳動(dòng)的是一個(gè)活潑的生命,表現(xiàn)出少年閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的特點(diǎn)。幾件事有主有次,有詳有略。由于這是一篇寫人的文章,必然要使學(xué)生在讀文過程中人物的特點(diǎn),感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象,作者對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的`第一自然段感受句子所描繪的情境,要求學(xué)生一邊讀文,一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面,變“話”為“畫”,讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,讓這幅畫面在學(xué)生腦海里“活”起來。在經(jīng)過品讀和形象感受之后,學(xué)生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。
“雪地捕鳥”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個(gè)動(dòng)詞,在學(xué)生讀來好像看到捕鳥的現(xiàn)場(chǎng),又仿佛自己親自在動(dòng)手操作。
在理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學(xué)過程中,我采用對(duì)比的方法來引導(dǎo)學(xué)生來理解。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的!边@一句讓學(xué)生說說是指的哪些事,當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),“我”在干什么?學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩(shī)……對(duì)比了閏土和“我”的生活,學(xué)生就容易理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
在讓學(xué)生體會(huì)課文在人物刻畫上的特色之一:通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn)時(shí),我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子,在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人,“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈” 可以看出他的父親非常愛他。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解到外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的重要性,感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思6
《少年閏土》這篇課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象,反映了“我”和他兒時(shí)有過一段短暫而真誠(chéng)的友誼,表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。寫人的文章,往往抓住人物的外貌、語言、行動(dòng),來反映人物的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握這一寫法,把握少年閏土外貌、動(dòng)作、語言上的特點(diǎn),我在講讀課文時(shí),把重點(diǎn)放在了對(duì)少年閏土動(dòng)作和語言這兩個(gè)方面的分析與討論上。
寫人物的外貌、動(dòng)作和語言,為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn),所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí),并不滿足于學(xué)生對(duì)人物表面現(xiàn)象的了解,而是引導(dǎo)學(xué)生通過外表去透視人物的.內(nèi)心世界,抓住人物的性格特點(diǎn)。如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后,我便追問:“作者為什么要抓這三點(diǎn)來寫?”講到閏土的動(dòng)作時(shí)追問:“課文中講閏土的動(dòng)作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你留下的印象最深?雪地捕鳥,海邊撿貝殼這兩件事,又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)?”
在講到閏土的語言時(shí),我讓學(xué)生談?wù)勯c土的幾段話中,哪些話給你留下了深刻的印象。學(xué)生通過閱讀課文,結(jié)合自身體會(huì),進(jìn)行了認(rèn)真的討論,體會(huì)到了閏土樸實(shí)可愛、聰明能干、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢等性格特點(diǎn)。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思7
經(jīng)過一番的深思熟慮后,我把我要上公開課的課文定為魯迅寫的《少年閏土》。雖然魯迅的這篇文章對(duì)于我們聾生來說并不好理解,講授起來也不會(huì)有太多的新奇講法,但是由于魯迅是我們熟知的大文豪,而且為了讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的認(rèn)識(shí),教育學(xué)生珍惜眼前學(xué)習(xí)的大好時(shí)光,因此我選擇《少年閏土》這篇文章當(dāng)做公開課來上。
在《少年閏土》的教學(xué)中,我的初衷是放手于學(xué)生,讓學(xué)生通過自讀自悟,領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),結(jié)合圖畫,讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙,感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間,讓學(xué)生各抒己見,展開想象,讓閏土的形象赫然浮現(xiàn)在他們眼前。然后通過對(duì)課文重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí),讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的“誰在什么地方做什么事?”來概括文段的小標(biāo)題。以此來完成我的教學(xué)活動(dòng),達(dá)到我最初設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
但是這節(jié)課結(jié)束后,關(guān)于這節(jié)課的反思就開始了,而且縈繞著,揮之不去。為什么無法上出自己預(yù)計(jì)的'效果?感覺自己也能夠以學(xué)生為本,把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。但是學(xué)生對(duì)人物的性格特點(diǎn)是否真的掌握了呢?靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。
一、學(xué)會(huì)用教材教
教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí),達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、以學(xué)生為主體
就像聽課老師們給出建議那樣,應(yīng)該將課文講授的內(nèi)容再刪減點(diǎn),給學(xué)生更多讀的時(shí)間。應(yīng)該對(duì)學(xué)生包辦的再少點(diǎn)。整節(jié)課都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。
三、以讀促趣,發(fā)展想象
朗讀是的學(xué)習(xí)手段,教學(xué)過程中應(yīng)該多設(shè)計(jì)幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上,通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀,結(jié)合體會(huì)讀以及感情朗讀被忽略了。并且還不夠大膽地放手,讓學(xué)生做課堂的主人,這將是我今后要克服和彌補(bǔ)的不足之處。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思8
《少年閏土》一文,作者采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶、依次敘述,一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在?shy;南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)?shy;常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他?shy;常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí),我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。我們對(duì)少年閏土的.形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。這時(shí)我拋出一問:“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說:“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤(rùn),口齒伶俐?shy;?shy;”這時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。然后,我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué),抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫,把同學(xué)的外貌寫出來。讓沒有見到我班同學(xué)的人,也能通過同學(xué)的描寫認(rèn)識(shí)他!
在本文的教學(xué)中,我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得。只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見大,讀寫結(jié)合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力便能得到提高。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思9
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語;
2、通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn);
3、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就;
4、有感情的朗讀課文,背誦第一自然段。
其中“通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)”以及“初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),課前,我將本課需要學(xué)生掌握的`重點(diǎn)內(nèi)容以預(yù)學(xué)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能抓住重點(diǎn),帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí)。而到了課堂上,學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流,在交流的過程中,老師再適時(shí)引導(dǎo),及時(shí)補(bǔ)充、共學(xué),提高課堂效率。
為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),我在預(yù)學(xué)單中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“閏土在和‘我’相處的過程中,給‘我’講述了哪幾件事?認(rèn)真讀一讀這幾件事,從中你體會(huì)到閏土是個(gè)怎樣的孩子?畫出相關(guān)語句,并抓住動(dòng)作、語言等描寫,聯(lián)系上下文,把自己的體會(huì)批注在課文空白處。”按照慣例,這個(gè)問題本應(yīng)放在課堂上,給學(xué)生專門的時(shí)間來閱讀、批注,但我覺得學(xué)生在課下完全有能力解決這個(gè)問題,至少在讀完文本之后,會(huì)對(duì)閏土有個(gè)初步的印象,因此,為了在課堂上騰出更多的時(shí)間來展示交流,我把這個(gè)問題放在了課下,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)批注體會(huì)。
當(dāng)交流到這一問題時(shí),我先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,并出示交流提示:
1、交流時(shí)應(yīng)先說明:‘請(qǐng)大家隨我看第x自然段,我從哪句話中體會(huì)到閏土是一個(gè)xxxx的孩子’并說明原因。
2、積極發(fā)言,認(rèn)真傾聽,取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注。
通過這樣的提示來規(guī)范學(xué)生交流時(shí)的語言,并讓學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。在小組簡(jiǎn)單交流后,學(xué)生對(duì)閏土的印象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行了全班交流。從整體上看,孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,如在交流“雪地捕鳥”時(shí),他們能準(zhǔn)確抓住閏土捕鳥的動(dòng)作體會(huì)到閏土的聰明能干,抓住段末的省略號(hào),體會(huì)到閏土的見多識(shí)廣。因?yàn)檎n前有了充分的預(yù)習(xí),小組內(nèi)有了充分的交流,因此,在全班交流時(shí),孩子們很快就通過四件事總結(jié)出了閏土的特點(diǎn),但遺憾的是,在交流時(shí),我的評(píng)價(jià)不是很到位,同時(shí)也缺少生生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
除此之外,由于想呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)流程,因此把本應(yīng)兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時(shí)完成,結(jié)果造成課堂容量過大,盡管學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),但整堂課上下來,我覺得有點(diǎn)累,相信學(xué)生聽得也并不輕松,看來,以后還是要學(xué)會(huì)取舍。
另外,在教學(xué)過程中,我的激情不夠,導(dǎo)致課堂氣氛比較平淡,隨機(jī)應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。一堂課下來,我越來越清楚地認(rèn)識(shí)到,自己不會(huì)的東西、不明白的東西還有很多很多,新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn),在快節(jié)奏的生活中,好好跟著前輩們奔跑吧!
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思10
新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。就是一句話,以學(xué)生為主體,教師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)需要的課堂設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,教師只作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
新課改倡導(dǎo)小組合作。在《少年閏土》的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了這樣的小組合作:
1.小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段,初步了解閏土給我講了那幾件事,給每件事加上一個(gè)合適的標(biāo)題。
2.小組合作,分析理解小組內(nèi)最感興趣的實(shí)例,通過學(xué)過的借助語言、動(dòng)作寫作方法,分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),對(duì)于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀。
3.通過對(duì)閏土特點(diǎn)的分析,來對(duì)比“我”這個(gè)深居大院的少爺,感受“我”對(duì)閏土的喜歡與羨慕,也襯托出“我”孤陋寡聞。
通過本節(jié)課的教授,我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升:
1.學(xué)生能力的發(fā)揮沒有達(dá)到極致,這說明我們教師要積極的通過各種方法,來訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的能力。
2.小組內(nèi)個(gè)學(xué)生的差異性導(dǎo)致了這個(gè)小組的'表現(xiàn)力,這需要教師和各個(gè)小組長(zhǎng)同心協(xié)力,針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì),打造出一個(gè)完美的小組。
3.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),需要教師的指導(dǎo)與小組長(zhǎng)的參與。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,不是一朝二夕的事情。
4.課改是一個(gè)大的方向,一下子達(dá)成困難重重。我們可以分解目標(biāo),階段性達(dá)成,既讓學(xué)生有一個(gè)能力養(yǎng)成的過程,又可以一步步逼近這個(gè)偉大的方向。
這些只是我的個(gè)人見解,還請(qǐng)同行多多指教。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思11
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主地探究,在合作中學(xué)習(xí),完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,沒想到的是,學(xué)生們熱情高漲,不僅僅對(duì)這篇課文充滿了熱情,并且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的.主人”這一理念,下頭將這些精彩反思如下:
一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路
這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“的少年閏土!辈⒁源藶橥黄瓶,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的歡樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)!鞍!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空!边@句話的理解,正如一生所說,我有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo):
。1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?
。2)“我”往常的朋友指誰?
(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?
學(xué)生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥:將“!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文資料,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得十分投入,尤其是一個(gè)“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
三、重活動(dòng)還心靈自由
爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動(dòng)于課堂之中,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,不能更好的突出課文資料,反思之后,經(jīng)過再設(shè)計(jì),我感覺下頭的設(shè)計(jì)更好,能夠更全面的展示給學(xué)生,脈絡(luò)更清晰,主題也更鮮明。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思12
我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事,從“看瓜刺猹”這一事件入手,經(jīng)過品讀閏土和“我”的對(duì)話來感受“看瓜刺猹”的趣味以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分,所以我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境,用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中,同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,從而感受閏土的機(jī)智勇敢。我覺得孩子們?cè)诮?jīng)過品讀和形象感受之后,能背下來的.人挺多的。這個(gè)辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡(jiǎn)單,我花的時(shí)間就相對(duì)較少,我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞,在學(xué)生稍稍品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來,不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來果較好。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難度,于是我采用比較的方法來引導(dǎo)孩子理解!爱(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”,“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義”。如何體會(huì),經(jīng)過本課的教學(xué),我覺得最重要的是身為教師的我們必須要反復(fù)研讀教材,真正和文本融為一體,再精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),層層引入,才能讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時(shí),學(xué)生對(duì)“啊”的含義體會(huì)不深,經(jīng)過反復(fù)思考,我把這一難點(diǎn)分解開來,精心設(shè)計(jì)了一個(gè)有梯度的環(huán)節(jié),即先讓學(xué)生回憶閏土講的新鮮事,再和“我”的生活做比較,學(xué)生就會(huì)恍然大悟:原先,“啊”字不僅僅體現(xiàn)作者對(duì)閏土的敬佩、羨慕,還有對(duì)自我生活的不滿、厭惡,對(duì)自由生活的向往。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思13
十一月初我執(zhí)教了六上《少年閏土》第一課時(shí),作為實(shí)驗(yàn)階段的課堂,感觸十分深。
課前,我按照學(xué)校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”方式進(jìn)行備課,把第一課時(shí)的目標(biāo)具體落實(shí)到每一環(huán)節(jié)中,備課上做到環(huán)節(jié)清晰,易于操作。
整堂課下來,既有成功之處,也暴露出必須的問題。
值得肯定之處:對(duì)于“初識(shí)閏土,了解閏土的文學(xué)成就”這塊資料學(xué)習(xí)的.較好,異常是對(duì)于資料袋的梳理,讓學(xué)生用關(guān)鍵詞從幾個(gè)方面進(jìn)行概括,教給學(xué)生讀懂資料的方法,并且從三個(gè)層面上了解了魯迅,較好地達(dá)成了目標(biāo)。
對(duì)于學(xué)習(xí)單,學(xué)生能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)、檢查,必須程度上到達(dá)了“交流中共同提高”的效果。整堂課學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間比較充裕,做到真正把時(shí)間還給學(xué)生。
不足之處:因?yàn)猷笥趯W(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè),檢測(cè)時(shí)按部就班,缺少學(xué)生思維的碰撞,課堂顯得太理性,所以提議對(duì)于學(xué)習(xí)單能夠有選擇使用,對(duì)于難點(diǎn)之處作重點(diǎn)突破,這樣有效減少時(shí)間。對(duì)于課文主要資料的梳理,讓學(xué)生說出所以然,對(duì)于每一小標(biāo)題的取名要讓學(xué)生說出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的,這樣就更多了份探究,學(xué)得更到位。
對(duì)于閏土外貌描述的段落學(xué)習(xí),在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)把教師的指導(dǎo)落實(shí)到位,如從哪幾層面進(jìn)行外貌描述,應(yīng)當(dāng)有個(gè)相應(yīng)的指導(dǎo),這樣學(xué)生到位了,對(duì)于后面的仿寫就水到渠成了,學(xué)生可能能較快地達(dá)成目標(biāo)。
走在課改的路上,正視暴露出的問題,我想能更好地促進(jìn)我不斷地反思,期望小組合作模式下的目標(biāo)教學(xué)能不斷向前邁進(jìn)。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思14
伴著鈴聲,一堂《少年閏土》的公開課結(jié)束了,隨之,這節(jié)課的反思也開始了!渡倌觊c土》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課的文章,我在教學(xué)之后許多思緒隨之而來,諸多的“不足”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒:
一、優(yōu)點(diǎn)與不足的反思
本堂課從備課開始,我一直注意關(guān)注全體學(xué)生,一堂課下來,有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的:
1、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
2、照顧到了不同層次的學(xué)生,有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。
3、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí),及時(shí)鞏固了學(xué)生知識(shí),并進(jìn)行小練筆。如:掃除生字障礙,進(jìn)行外貌描寫。
同時(shí)這堂課也有不足之處,就是對(duì)文本的朗讀不夠,形式比較單一。
針對(duì)以上的優(yōu)點(diǎn)與不足,在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足,不斷改進(jìn)教學(xué)。
二、教學(xué)內(nèi)容的反思
《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文,魯迅文章特點(diǎn)之一是字詞難理解,因此我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“祭祀、如許、先前、裝弶、無窮無盡”等詞語;了解文章的主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)用外貌描寫的方法,體現(xiàn)人物的`特點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)生對(duì)字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好,因?yàn)檎n前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),同時(shí)學(xué)生在此之前已讀過魯迅的不少作品,對(duì)字詞有了一定的積累,所以學(xué)生完成得較好。
學(xué)習(xí)魯迅的文章需要一定的背景知識(shí),在學(xué)習(xí)本課之前已對(duì)魯迅生活的時(shí)代背景作了詳細(xì)的介紹,學(xué)生對(duì)魯迅有了一定的了解。在以后的教學(xué)中,在課文內(nèi)容的歸納上多讓學(xué)生自己總結(jié);人物外貌描寫上,要有效利用課本,讓學(xué)生在文本中體會(huì),在讀中理解。
三、授課過程的反思
整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),由于是第一課時(shí),重點(diǎn)關(guān)注中等生和潛力生,積極調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生尤其是潛力生的學(xué)習(xí)積極性;A(chǔ)知識(shí)的講解,所以,這堂課教師講得較多,學(xué)生以回答、匯報(bào)、讀、練為主。這堂課雖然學(xué)生講得不是很多,但課堂上我充分調(diào)動(dòng)了潛力生的積極性,這部分學(xué)生在這堂課上舉手較積極,問題回答的也很棒,學(xué)生,基礎(chǔ)掌握較好。另外,要加強(qiáng)文本的朗讀,讓學(xué)生在文本中理解體會(huì)。
這次公開課,讓我感受頗多:要成為一名優(yōu)秀的語文教師,我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng),努力地提高自己的教學(xué)水平,多補(bǔ)充,多學(xué)習(xí),多反思,多積累,多磨練。
六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思15
《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的'外貌描寫引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):
1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":
如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的。
2、 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說:"我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的'方法和保護(hù)鳥類的意義……
誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的。 實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多。
3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段"!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。"時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過度句的理解,學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了。
當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系。
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