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習(xí)作6教學(xué)反思

時間:2023-04-10 09:50:39 教學(xué)反思 我要投稿
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習(xí)作6教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的習(xí)作6教學(xué)反思,歡迎大家分享。

習(xí)作6教學(xué)反思

習(xí)作6教學(xué)反思1

  學(xué)生怕作文,其中一個主要的原因是對作文缺乏興趣,“情動而辭發(fā)”,學(xué)生連心都不動,何談“辭發(fā)”呢?因而,要提高作文教學(xué)的效率,要從“興趣”兩個字上做文章。

  在本課教學(xué)之前,我與學(xué)生盡情地聊卡通人物的故事,通過交流,讓孩子們對這類人物和他們的故事產(chǎn)生濃厚的興趣,對自己給卡通人物編故事充滿期待。課開始之后,課件播放充滿童趣的《機器貓》歌曲和許多大家非常熟悉的卡通人物圖片,我以激勵的話語,將他們帶入情景,使得他們學(xué)習(xí)的熱情被充分地調(diào)動。有了情感的.投入,就有了辭匯的噴發(fā)。

  在本課的教學(xué)中,我安排了三個層次的表象激活環(huán)節(jié),這三個層次層層推進,環(huán)環(huán)相扣。

  接著,借助例文引路的手段,建構(gòu)學(xué)生的新表象。以一篇同齡人的習(xí)作《孫悟空和米老鼠》作為例文來閱讀,那活靈活現(xiàn)的人物形象、幽默詼諧的語言風(fēng)格、富有教育意義的故事主題、大膽合理的想象,一下子將學(xué)生帶到了虛擬的有趣的故事情境中。學(xué)生會在品讀交流“例文成功之處”的過程中各自在大腦中建構(gòu)新的表象,而這種表象已經(jīng)是將探究過程中所建構(gòu)起來的關(guān)于卡通人物故事的知識進行了重構(gòu),這表象,更是一種新的生動的知識圖象。

  第三,讓孩子在相互交流“自己想給什么卡通人物編個怎樣的故事”中進一步活化表象。最后,我也不做過多的習(xí)作方法與選材技巧的指導(dǎo),而是以一首歌訣的出示,來提示學(xué)生大致的習(xí)作要求,讓學(xué)生合理大膽地去編寫自己最想編的卡通人物故事。

習(xí)作6教學(xué)反思2

  一、 準(zhǔn)確定位本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是習(xí)作教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

  本次習(xí)作練習(xí),教材有兩段話,一段為引言,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜愛的卡通人物,第二段話提出了本次習(xí)作的要求“編寫一個故事,故事的人物可以是自己喜愛的卡通人物,從中挑選出一兩位,也可以是自己設(shè)計的卡通人物,給他起一個好聽的名字。”我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段習(xí)作教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定了本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo):要求每一位孩子都嘗試自己設(shè)計一位卡通人物,再選用卡通人物編故事。

  二、激發(fā)習(xí)作的興趣是習(xí)作教學(xué)成功良好的開端。

  英國教育家洛克曾說過:“兒童學(xué)習(xí)任何事情,最好的`時機是當(dāng)他們興趣高,心里想做的時候!睂W(xué)生有了興趣,就能使注意力集中,積極思維。習(xí)作也不例外,學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣,就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為了能在開課就吸引學(xué)生的目光,整個教學(xué)的設(shè)計均以活動、游戲的形式展開,我們精心設(shè)計了卡通人物猜猜樂——卡通人物大聚會——創(chuàng)意大比拼——卡通新劇場等游戲環(huán)節(jié),吸引學(xué)生在參與活動中不知不覺的完成習(xí)作。

  三、分散練習(xí),降低難度是習(xí)作教學(xué)成功的訣竅

  本次習(xí)作的重點是選用自己喜愛的卡通人物編一個故事。在進入此次習(xí)作之前,學(xué)生已經(jīng)進行過兩次類似的想象作文練習(xí)。一次是在三年級第五冊,玩玩具編童話;一次是第六冊的編童話幫助小朋友改正不良習(xí)慣。較之前兩次的自由想象編故事而言,此次習(xí)作最大的不同是要求學(xué)生用已有的卡通人物形象作為故事的主角,這就要求學(xué)生對自己選用的卡通人物有較清楚的認(rèn)識,必須了解這個人物的樣子、本領(lǐng)、喜好等特點,才能把故事編得合情理。否則,作文中就有可能出現(xiàn)“豬八戒說著唐憎的語言”“藍貓使出孫悟空的本領(lǐng)”——不倫不類,不合情理,有胡編濫造的情況。對于四年級的孩子而言,準(zhǔn)確把握人物的特點是個難點,如何突破?我們精心設(shè)計了這兩個活動。為孩子后面的編故事降低了難度。孩子們通過卡通人物猜猜樂活動,從老師的描述中初步感知了卡通人物的特點,(實際是巧妙出示了范文,給孩子潛移默化的寫作方法的指導(dǎo)),為自己設(shè)計卡通人物作好了鋪墊。同時,在學(xué)生興致高漲的時候,擠出時間及時安排小練筆,給學(xué)生動腦、動筆的機會,真正體現(xiàn)了“蘇教版”教材作文教學(xué)的特點——“讓孩子在游泳中學(xué)會游泳”“在動筆中學(xué)會作文!”

習(xí)作6教學(xué)反思3

  習(xí)作6要求介紹一種自己喜歡的文具,能寫出文具的特點和用途。文具與學(xué)生朝夕相處,可以說相當(dāng)熟悉。但司空見慣的物件不一定能寫好,因為文具太尋常不過,不如玩具對學(xué)生有吸引力,要寫得比較生動,且有一定具體的內(nèi)容,并非易事。

  指導(dǎo)課上,我在引導(dǎo)同學(xué)們研讀教材例文時,花了不少時間,目的就是希望大家了解例文在寫法上一些可供借鑒的地方。如通篇采用第一人稱“我”自述的形式;把文具外形比喻成其他事物;有條理地表達:先寫樣子,再寫作用,最后點出主人的喜愛之情,等等。

  因為不放心,也為了進一步降低習(xí)作難度,展示整個寫作思路,我以一桿普通的帶橡皮頭的“中華牌”鉛筆作道具,一句句點撥,生說我寫,學(xué)生口述有困難時給予恰當(dāng)?shù)奶崾,自我感覺收效不錯。有的學(xué)生口述的句子比我預(yù)設(shè)的要精彩。比如在介紹鉛筆一端用來固定橡皮頭的鐵箍時,開始我只想誘導(dǎo)學(xué)生寫出“我的頭部包著一圈鐵皮”這樣的句子就行了,結(jié)果朱磊同學(xué)繼續(xù)說了“像古代大將軍的頭盔”一句,聯(lián)想不可謂不豐富。

  遺憾的是,批改完全班習(xí)作,我擔(dān)心的現(xiàn)象還是普遍存在。大約有三分之一的同學(xué)套用教材或我在黑板上范文的語言和結(jié)構(gòu)。范文開頭是“我是一桿普通的鉛筆”,于是有人寫“我是一瓶普通的墨水”、“我是一盒普通的筆芯”,毫無創(chuàng)新可言;范文結(jié)尾是:“小主人每次寫完字,都把我裝進文具盒,讓我放松放松”,有人照葫蘆畫瓢,這么寫:“小主人每次擦完錯別字,都把我裝進書包,讓我休息休息” 。思維產(chǎn)生了可怕的定勢,語言跳不出陳舊的窠臼,這是不好的苗頭。盡管我心里明鏡似的清楚,小學(xué)生習(xí)作起點要低,仿寫套作是正常的,無須大驚小怪?上裆厦鎯H改動幾個字的模仿練筆,讀來實在是索然無味。

  縱觀本次習(xí)作,每個同學(xué)均能把文具的用途交代出來,至于能把文具外形方面的特點,寫得像模像樣的,就只有十來個尖子生了。不少同學(xué)在敘述文具的樣子時,只關(guān)注到外表的圖案、漢字、字母以及顏色、長短等,沒在意內(nèi)部結(jié)構(gòu)。譬如寫鋼筆,只描寫筆桿的光滑漂亮、筆帽的小巧可愛、筆尖書寫的`流利瀟灑,是不夠的,還應(yīng)該旋開筆桿,觀察里面的筆管,特別是吸墨水的軟管,什么樣啊,怎么吸,也可以順便寫幾句。

  此外,文具怎么來的(書店購買的?別人饋贈的禮物?老師的獎品?)、價格幾何?在習(xí)作開頭或末尾都應(yīng)點明,既能增加篇幅,又能全面介紹文具,可惜全班只有3人注意到了這一點。

  其他一些小問題有:

 。1)人稱混亂。和第5次習(xí)作以“我”的口吻介紹一種動物時犯的毛病類似,有的同學(xué)寫文具,一會兒是“我”,一會兒又變成文具名稱,無法統(tǒng)一;

  (2)語言表達不嚴(yán)謹(jǐn)。“我的身上有可愛的小豬”,這種說法不夠嚴(yán)密,更準(zhǔn)確的表達應(yīng)該是:“我的身上印有(或畫著)可愛的小豬圖案;

 。3)條理性不強。少數(shù)同學(xué)在開始已經(jīng)寫了文具的一部份外形,接著寫用途,忽然又冒出兩句寫外形的話;

 。4)文字不簡潔。在抒發(fā)文具與主人之間的深厚感情時,本應(yīng)一兩句即可搞定。有人翻來覆去地煽情,喋喋不休地傾訴,忽視了本次練筆的重點是文具的外形特點及用途。

  狀物習(xí)作對三年級學(xué)生來說是難了一點兒,但不能因為難就跳過去,老師亂教一通,學(xué)生胡寫一氣,還是要讓同學(xué)們在日記里多嘗試寫寫。當(dāng)然,題材不局限于文具,家用電器、玩具、農(nóng)具等等,都是練筆的好素材。

習(xí)作6教學(xué)反思4

  本次習(xí)作通過學(xué)生對周圍事件發(fā)表個人看法,提高學(xué)生明辨是非的能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì),是對學(xué)生道德觀念、社會公德、保護環(huán)境,保持生態(tài)平衡的一個考察與教育。提供的范文,分別從發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象談起(第一節(jié)),引出蜻蜓對人類的貢獻(第二節(jié)),發(fā)出保護的倡議。教學(xué)時,首先我從19課陶行知和小朋友的對話中,讓學(xué)生談?wù)剬︱唑训牧私狻2⒔Y(jié)合實際讓學(xué)生談?wù)剬︱唑堰@種現(xiàn)象的看法。學(xué)生在反芻課文情境,角色體驗后,真切地感受到作為弱小者的痛苦與辛酸,喚起了對動物們的憐憫和同情之心,為動物們呼喊的責(zé)任意識也就呼之欲出了。然后通過例文指引使學(xué)生明白如果想表達自己的觀點使之有說服力,還需運用一些相關(guān)資料使文章更具體,更有力。并以課本中的插圖為例,引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)保護青蛙的`心聲,提供思路上的引領(lǐng)和模仿。最后,在明確了習(xí)作要求后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,聯(lián)系生活實際交流自己的看法,以提高學(xué)生明辨是非的能力及表達能力。

  在本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中還存在諸多不足,暴露出不少問題。一是學(xué)生篩選、運用材料的能力欠佳,課前我已經(jīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料,但學(xué)生往往抓不住重點,搜集了許多不能證明自己觀點的材料,并且多數(shù)學(xué)生不能有效利用這些資料。二是學(xué)生的思維太過局限,在學(xué)習(xí)過例文后,對某件事的看法僅僅局限于保護小動物方面,純粹模仿而表達自己觀點的較少。

  以上不足既有學(xué)段及學(xué)生年齡特點的原因,也有我在指導(dǎo)上的欠缺。習(xí)作并非一朝一夕所能提高的,習(xí)作指導(dǎo)課也應(yīng)在實效上下功夫,并且應(yīng)課內(nèi)聯(lián)系課外。平時培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、勤思考、多練習(xí)、樂表達等,從生活中汲取素材,而不是生搬硬套。只有這樣學(xué)生的習(xí)作水平才能有更長足的進步與發(fā)展,正所謂“功夫在詩外”。

習(xí)作6教學(xué)反思5

  今天,我很輕松地完成了習(xí)作6 的教學(xué),而且我收到的事半功倍的效果。其實,要想在習(xí)作課上讓孩子們不怕說,不怕寫,還得功在課前。在上19課〈〈航天飛機〉〉這一課時,我已經(jīng)有意識地在閱讀教學(xué)中滲透的作文教學(xué)。

  在課堂上,我設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):假如你是航天飛機,你怎么向別人介紹你自己?因為孩子們對課文內(nèi)容很熟悉了,對航天飛機的特點和用途了如指掌,所以大家一下子就能完成這個練習(xí)。

  這個教學(xué)設(shè)計,為我今天的作文教學(xué)起到了鋪墊的作用。習(xí)作里有一篇范文,范文的格式和我讓孩子們完成的課堂聯(lián)系:介紹航天飛機大同小異。這次習(xí)作要學(xué)生向別人介紹一種文具。

  在教學(xué)時,我先讓孩子們說說文具有哪些,你打算向別人介紹什么文具,這種文具有什么特點和作用。當(dāng)孩子們紛紛舉手回答了這些問題之后,我又讓他們觀察19課和習(xí)作中的范文是用什么手法寫的,孩子們都知道是用擬人的'手法寫的。我問大家:“你們想不想把你們想向別人介紹的文具寫下來呢?”大家躍躍欲試,我馬上給時間給他們打草稿。大約十分鐘左右,小菲同學(xué)的習(xí)作完成了。我讓她給全班同學(xué)念念她的習(xí)作,嘿,好家伙!寫得還真不賴。接著,又有幾個學(xué)生寫好了,我一一讓他們念自己的習(xí)作,每個孩子的習(xí)作不僅語言流暢,詞匯還特別豐富,每一篇都不一樣。

  不到三十分鐘,同學(xué)們幾乎都完成習(xí)作的草稿了,看到孩子門自信的目光,我知道我今天的作文教學(xué)的成功源自于功在課前!

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