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《習(xí)作四》教學(xué)反思

時間:2023-03-23 18:34:09 教學(xué)反思 我要投稿

《習(xí)作四》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《習(xí)作四》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《習(xí)作四》教學(xué)反思

《習(xí)作四》教學(xué)反思1

  教學(xué)目標

  1、繼續(xù)深化學(xué)生對閱讀重要性的理解,激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

  2、 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

  3、在口語交際和習(xí)作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。

  4、根據(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進行習(xí)作,學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

  教學(xué)重點

  加強學(xué)生對閱讀重要性的理解,激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

  教學(xué)難點

  在口語交際和習(xí)作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力

  教學(xué)準備

  1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料。

  2、搜集關(guān)于讀書的名言警句。

  課時安排

  3課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  (口語交際)

  一、談話導(dǎo)入

  未見高山便知其巍峨,未見大海便知其深邃,未見宇宙便知其渺遠,這是書的力量。書包含了世界萬物,人間真情。我愛讀書,因而我有竊讀的樂趣,與北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們更覺讀書有益;作家的經(jīng)歷,讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系,更堅定與書為伴,以書為侶,其樂無窮的信念;得出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲道理。的確,書籍是智慧的工具。正如歌德所說,讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求,而閉卷時有所得。那么,在本節(jié)課中,就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧!

  【通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧,和教師的激情導(dǎo)入,再一次激發(fā)學(xué)生讀書的愿望!

  二、自主準備

  1、默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。

  2、投影出示:

  內(nèi)容:說說你在讀書的過程中,有什么故事要和大家交流;

  采訪身邊愛讀書的.人,說說采訪的心得體會;

  展開討論,開卷是否有益。

  3、選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,合作成組,小組同學(xué)之間的互相交流討論,互評互說,進行練習(xí)。

  【讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流,既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本,給學(xué)生已自主空間,又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。 】

  三、暢所欲言(目的:激發(fā)學(xué)生的表達欲望)

  1、自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。

《習(xí)作四》教學(xué)反思2

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:

  1、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)習(xí)作欲望。

  導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時,我引導(dǎo)他們把想象說具體,為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。

  2、 放飛想象,拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境,讓學(xué)生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂,學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個學(xué)生均有了一次口述想象的機會,為下一步習(xí)作又搭了一個臺階。

  3、張揚個性,自悟習(xí)作要求。同桌互說后,學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時,我讓其他學(xué)生認真傾聽,充分肯定他們個性化的語言或表達形式,充分尊重學(xué)生的每一個閃光點,并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些;隨后請學(xué)生評價,說出最欣賞的地方,讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

  4、多元參與,評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調(diào)過:“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力!焙梦恼率恰案摹背鰜淼模哪昙墝W(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評時,我改變了“老師批,學(xué)生看;老師講評,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式,充分調(diào)動了全體學(xué)生參與評價的`積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評自賞習(xí)作,重新感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心,同時,在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在互評互改環(huán)節(jié)中,學(xué)生年齡相仿,相互之間有很多的相通之處,同伴之間的賞識讓學(xué)生增強了習(xí)作的信心,同時,同伴的建議可能會更中肯,更利于彼此接受。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上,教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦,選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改,讓學(xué)生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議,我適時地給予學(xué)生真誠的鼓勵——“你真會欣賞!”“你給他的建議實在太有價值了!”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點,從而激發(fā)了學(xué)生評價習(xí)作的主動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

  三、不足之處

  由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差,雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富,且富有生活氣息和兒童情趣,但是在他們的頭腦里,這些材料是零亂的、分散的,沒有大小輕重之分,尤其處于作文起步階段的小學(xué)生,他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較,所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后,想到什么就寫什么,想到哪里就到哪里,這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當(dāng)?shù)拿 ?/p>

  四、改進措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:運用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解,然后再根據(jù)自己對形象的了解去展開想象。

《習(xí)作四》教學(xué)反思3

  蘇教四下習(xí)作4是要求針對某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情,相互間談?wù)効捶,再寫下來?/p>

  教學(xué)目標

  1、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事;學(xué)會傾聽他人的話語,學(xué)會到生活中尋找寫作材料。

  2、思考值得我們關(guān)注的事。用一顆愛的心,表達自己真實的心聲;

  3、把自己所聽到的描述下來。

  4、知道有詳有略的記敘一次班級討論會的經(jīng)過。寫好人物對話片段,正確使用標點符號。

  教學(xué)重點

  1.學(xué)會有詳有略地寫作方法,注意寫好人物對話,正確使用標點符號。

  2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事,做個有心人。

  這次習(xí)作,話題的選擇很重要。發(fā)生在學(xué)生身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現(xiàn)實性的現(xiàn)象才會讓學(xué)生有話可講,有理可據(jù)。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開討論,從四個方面入手:霧霾是什么?霧霾形成的原因。霧霾對身體的危害,我們該如何預(yù)防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習(xí)作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學(xué)在春游時撿到20元交公的好事時,有同學(xué)反映小S同學(xué)撿到60元卻偷偷花了的事實,我靈機一動,就此事確立討論話題“撿到錢自己花,該不該?”課上在激烈的辯論中學(xué)生明辨是非的能力也增強了。再輔以寫作方法,學(xué)生寫得都得心應(yīng)手,解決了一直困擾的寫作難題。

  附:

  學(xué)生習(xí)作一

  撿到財物不能占為己有

  20××年4月13日,一場原本美好的`春游,被攪亂了,因為兩位同學(xué)的不誠實——他們撿到了60元,自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。為此,老師在班里舉行了一次討論會,要大家談?wù)剬戾X自己花了的看法。

  討論會開始了,同學(xué)們各抒己見:有的同學(xué)認為撿到錢不能占為己有,要交公;有的同學(xué)覺得撿到的錢不花白不花;有的同學(xué)提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦?有的對失主表示了同情,萬一撿到的錢要付用醫(yī)藥費的呢……

  徐慧妮斬釘截鐵地說:“撿到了錢一定要交公,誠實善良是做人的根本!

  王欣儀推了推眼鏡說:“如果找不到失主,也可放到失物招領(lǐng)處呀!”郭子舒連比帶畫:“失主該多著急!萬一那錢是別人用來交醫(yī)藥費的呢?你竟然把錢用了,你就是見錢眼開!”

  汝老師來了一句:“你倆上次撿到一元錢交給了我,為什么這次六十元錢就沒有呢?數(shù)額大了,就抵不住誘惑了嗎?”

  “別人的東西不能據(jù)為己有。就算撿到了也不能貪財!這次春游中趙佳琦的手機丟了,但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師。 碧沾鞠翊笕艘粯诱f得語重心長。

  ............

  汝老師說:“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚,我們要拾金不昧,做個品德高尚的人,這樣社會風(fēng)氣會越來越好。”

  學(xué)生習(xí)作二

  60元?!

  今天春游時,發(fā)生了一件大“新聞”------某同學(xué)在wc門口撿到60元,私自花掉了。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì),班主任汝老師借此機會展開了一場討論會。整個討論會上基本分為兩種:一種是甲方的觀點,認為撿到的錢應(yīng)該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的觀點,認為撿到的錢歸自己,自己想怎么花就怎么花。甲方的A同學(xué)對乙方的B同學(xué)的這種行為表示強烈反對,并說道:“如果撿到了錢不歸還,是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的!钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說:“不偷不搶不騙,‘天上落下,地上撿著’不撿白不撿,撿到60元交給老師和警察太可惜了!睂Υ耍追降腄同學(xué)義正辭嚴回應(yīng)道:“如果你丟了60元,你會怎樣?從小就貪小,長大會怎樣?”瞬間,全場死一樣的寂靜,但緊接著卻是雷鳴般的掌聲,這不僅僅是對D同學(xué)的敬佩,也不是對甲方的敬佩,而是對中華民族美德的一種敬佩。錢,固然重要,但守住自己的底線更為重要!

《習(xí)作四》教學(xué)反思4

  三年級上冊習(xí)作四是寫一處秋景,經(jīng)過兩次修改,定下了以下教學(xué)目標:

  1、對照插圖讀懂例文《山坡上》,了解文章的主要內(nèi)容,說說小作者在山坡上看見哪些景物,明白寫好一處景物的要領(lǐng):留心觀察景物的特點,有動有靜地寫。

  2、初步培養(yǎng)細心觀察的良好習(xí)慣;

  3、走出戶外,實地觀察,發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西,或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西,仿照例文寫一處景物。

  教學(xué)重難點:抓住景物的主要特點,用心觀察,用情描寫。

  為達到以上教學(xué)目標,解決教學(xué)重難點,在教學(xué)過程中是這樣處理的:

  1、分層次教學(xué):通過讀例文,明白寫好一處景物要留心觀察景物的特點,動靜結(jié)合地寫,指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫具體詳細;通過學(xué)生小組說、自己寫,鼓勵學(xué)生用好詞好句把文章寫生動;通過展示下水文,激勵程度好的學(xué)生寫成篇的文章。

  2、考慮到學(xué)生語言的平淡,積累語言的需要,設(shè)計了課前談話,看圖說詞說句的練習(xí)。

  3、為了文章的內(nèi)容充實,布置學(xué)生利用雙休日選擇一處景物認真觀察,充分利用眼、耳、鼻、口等多種感官,全身心地感受秋天,擁抱大自然。

  設(shè)想雖好,但課上下來,心情卻不舒暢,原因是:

  1、因關(guān)注學(xué)生不夠,沒有充分調(diào)動學(xué)生的情緒,他們太拘謹,課堂氣氛很沉悶。若他們能輕松一些,應(yīng)該能說得更生動流暢。

  2、指導(dǎo)說景時,如果能指導(dǎo)學(xué)生充分說自己用眼耳口鼻等感官感受到的`秋天,可能他們筆下的秋天就能更豐富全面。

  3、受邱成立老師的評課提示,如果能聯(lián)系第三單元指導(dǎo),學(xué)生對有順序地寫,具體地動靜結(jié)合地寫景可能會更熟練些。因為第三單元是看圖寫話,要求有順序、具體、動靜結(jié)合寫一處景物,而且針對怎樣把動物寫具體指導(dǎo)得分量重些。

  4、可能是從五年級剛剛下來,對三年級學(xué)生的寫作水平還不習(xí)慣,還用以前的標準來要求現(xiàn)在的學(xué)生。其實根據(jù)大綱要求,三年級上半學(xué)期的作文要求不能太高,只要語句通順,能讓人看得懂就行了。主要是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,要讓他們樂意去習(xí)作,盡量減少他們習(xí)作的束縛,只要不偏題,能寫多少寫多少就行了。

  上完課后,我傾聽了各位專家的意見:

  邱成立:習(xí)作三和習(xí)作四的寫景是否有所區(qū)別,能否把二者的聯(lián)系之處給學(xué)生點出來;把所見所聞所感都寫出來的要求過高了;比喻、擬人、詩句用在作文中拔高了要求;教師的下水文展示出來會讓孩子有畏難情緒。

  李衛(wèi):習(xí)作指導(dǎo)是注重方法技巧的指導(dǎo),還是注重學(xué)生的真實體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界?

  姜慧燕:課前談話干巴巴的,寫到黑板上的詞語沒有運用到作文中,沒有起到應(yīng)有的作用,所以形同虛設(shè);講完例文后,如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住一樣景物寫具體效果會更好,如:菊花很美,怎么美?指導(dǎo)學(xué)生用幾句話描述一下。

  田東英:指導(dǎo)寫作是寫什么重要,還是怎么寫重要?個人認為指導(dǎo)學(xué)生怎么寫很有必要。因為現(xiàn)在五年級的學(xué)生寫作文有東西可寫,但寫的如同流水賬,不會把事、物寫具體,所以現(xiàn)在經(jīng)常進行片段練習(xí),重點就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。

  郭海霞:在指導(dǎo)完例文后,如果能出示幾張很美的菊花圖片,然后引導(dǎo)孩子描述一下,把菊花的美用自己的話描述出來,然后出示下水文,肯定對孩子有一定的震撼,也避免了賣弄之嫌,這時再讓學(xué)生寫,學(xué)生會有大踏步的提高。

  徐助理做了總結(jié)發(fā)言,并通過講述徐虎和賈志敏的指導(dǎo)寫作的主張和方法,指出了今后在作文指導(dǎo)中應(yīng)注意和努力的方向:

  教師在指導(dǎo)習(xí)作時,不要給學(xué)生劃框框,框架式作文不能寫。要保護孩子的天性和語言,給孩子開放的空間,讓孩子在作文中用自己的語言寫真情實感。教師要用兒童的視角看世界,用兒童的語言表達。指導(dǎo)習(xí)作要簡單,談思路:你想寫什么?為什么要寫?先寫什么?再寫什么?都讓孩子說。寫完的點評應(yīng)是重點,在點評時抓住一兩個點來讓孩子描述具體,評價要做到及時豐滿。

  收獲很多,觸動很大,習(xí)作指導(dǎo)的能力仍需修煉。

《習(xí)作四》教學(xué)反思5

  習(xí)作:心愿

  教學(xué)目標

  1.選擇最想和別人交流的心愿,寫在許愿紙上。

  2.選擇一種適合的表達方式,將心愿寫下來。

  3.表達出自己的真情實感,注意語言的通順、流暢。

  4.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處,增強自信心,激發(fā)寫作興趣。

  教學(xué)重難點

  選擇最想和別人交流的心愿寫出來,表達出自己的真情實感,注意語言的通順、流暢。

  教學(xué)策略

  1.小組交流:小組交流自己的心愿。

  2.用修改符號修改作文:寫好后,用修改符號修改不滿意的地方。?教學(xué)準備多媒體課件。

  教學(xué)課時:2課時

  第1課時

  課時目標

  1.選擇最想和別人交流的心愿,寫在許愿紙上。

  2.選擇一種適合的表達方式,將心愿寫下來。

  3.表達出自己的真情實感,注意語言的通順、流暢。

  教學(xué)過程

  板塊一談話導(dǎo)入唱心愿,激發(fā)興趣貼心愿

  1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。

  2.書寫心愿。

  3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。(板書課題:心愿)

  【設(shè)計意圖】通過歌曲演唱的形式導(dǎo)入課題,讓學(xué)生初步感知心愿、表達心愿,從而有效過渡到課堂習(xí)作教學(xué)的情境。

  板塊二創(chuàng)設(shè)情境說心愿,營造氛圍訴心愿

  1.創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示流星雨圖片)

  有這樣一個傳說,當(dāng)流星雨出現(xiàn)的時候,如果虔誠地許下自己的心愿,你的心愿就一定會實現(xiàn)?矗餍怯陙砹,你能說說你的心愿嗎?

  2.學(xué)生交流心愿:我希望爸爸能送一個顯微鏡給我,我希望……

  3.心愿素材歸類。

 。1)對自己:有機會看高山、大海等。

 。2)對別人:好朋友永不分離等。

 。3)對社會:空氣和水不再被污染等。

  4.探究愿望:是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢?(板書:產(chǎn)生心愿的原因)

  5.隨機采訪,交流原因。

  小結(jié):對自己:實現(xiàn)自己一直以來的夢想;對別人:希望周圍的親戚、朋友健康幸福;對社會:希望生活越來越好。

  6.學(xué)生討論實現(xiàn)心愿的方法。

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生充分地表達出自己的心愿,使學(xué)生有話可說,喜歡說,愿意說,為接下來的習(xí)作環(huán)節(jié)做鋪墊。

  板塊三表達方式定心愿,范文借鑒寫心愿

  1.確定習(xí)作的表達方式。

 。1)大家的心愿中有對自己的,有對別人的,還有對社會的。說說你打算用什么方式表達自己的心愿。

 。2)學(xué)生交流后教師出示課件:課件出示:記敘故事寫信創(chuàng)作詩歌日記

 。3)教師小結(jié):同學(xué)們選擇的寫作方式真多,有記敘故事的,有給爸爸寫信的,也有創(chuàng)作詩歌的,還有以日記的形式記錄自己心愿的'。下面,我們來看看一位同學(xué)的心愿。

  2.范文賞析。我的心愿

  每個人都有心愿,這個心愿也許非常宏大,例如到外太空旅游、環(huán)游世界等,可我的這個心愿卻非常渺小,也很現(xiàn)實——幫老爸戒煙。

  “叮咚”,老爸下班回來了,嘴上依舊叼著一支煙!當(dāng)他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時,驚訝瞬間從他臉上掠過!斑@是你的‘杰作’?墻上的十字繡呢?”“爸,我這是在提醒您,從今天起您就別再吸煙了!”話音剛落,那張字幅已香消玉殞了。

  “作戰(zhàn)”計劃失敗后,我飛快地跑進老爸的房間,對仍舊在吞云吐霧的老爸說:“吸煙有害健康,您難道不知道嗎?另外,吸二手煙更可怕!為了我們的健康,請戒煙吧!”我態(tài)度誠懇,老爸有些觸動了,他若有所思地點點頭,表示同意戒煙?蛇^了幾天,我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙,一氣之下,我使出了最后一招殺手锏。

  那天,見老爸又要點煙,我走到他面前,宛如一只溫順的小白兔,說:“爸爸,您配合我做一個實驗吧,老師讓我明天上交實驗過程報告呢!這次實驗在我的升學(xué)成績中占有一定分量啊。”老爸一聽和學(xué)習(xí)有關(guān),趕緊說:“好吧好吧,我?guī)湍!币宦犨@話,我迅速拿出早已準備好的道具,先把魚缸頂部用塑料袋罩上,并且捅一個小孔便于小魚呼吸,把吸管從小孔里插進去,然后嚴肅地對老爸說:“爸爸,從現(xiàn)在起,您每吸一口煙,就將煙霧吐入吸管里!崩习终兆隽恕F鸪,小魚的動作變緩慢了,接著,它的身體慢慢向上浮,最后,小魚竟然漂在水面上一動不動,就這樣,小魚被爸爸的二手煙熏死了?吹竭@一幕,老爸的表情突然變得凝重,又略帶著幾分恐懼。

  于是我趁熱打鐵,說:“爸爸,您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧?”片刻的沉默后,爸爸徑直走向臥室,不一會兒手里就提著一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起,我家的煙味沒了,爸爸的咳嗽聲沒了,媽媽的吵鬧聲也沒了,一切都變得那么平和,我的心愿終于實現(xiàn)了。

  開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。

  通過實驗,二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手锏,一招“制敵”,也看到了爸爸對家人的關(guān)愛。

  3.布置作業(yè)。請同學(xué)們課后選擇適合的表達方式,將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。

  【設(shè)計意圖】出示范文為學(xué)生寫作提供具體參考,這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的心理,也有利于幫助寫作能力較強的學(xué)生發(fā)散思維。

  第2課時

  課時目標

  1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處,增強自信心,激發(fā)寫作興趣。

  2.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)的作文的優(yōu)點。

  教學(xué)過程

  板塊一習(xí)作內(nèi)容共賞析,互評互議促成長

  1.激情導(dǎo)入:同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿,這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習(xí)作,一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點和不足之處。

  2.賞析佳作。課件出示:

  3.學(xué)生評價。

  (1)這是一位同學(xué)的習(xí)作,今天就讓大家做一次小老師,給這篇習(xí)作打分。(課件出示評價標準)課件出示:書寫認真字數(shù)達標內(nèi)容真實方法合適情感真摯

  (2)認真品讀習(xí)作,交流意見。讀完后,同桌之間交流意見,給出這篇習(xí)作最終得分,并說說你們的評價理由。

 。3)學(xué)生交流。

  4.找出下面這篇習(xí)作的不足之處,修改作文。(課件出示習(xí)作)課件出示:

  我的心愿

  每個人都有不同的心愿,當(dāng)然,我也不例外,我的心愿就是長高一點。因為我排隊做操時總在第一個,座位也在第一排。

  上個月籃球比賽,我也上場了,但是一次失誤,我被換下場了。失誤是這樣的:敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人,我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住,都怪我太矮了,手指離球只有幾厘米,但還是沒攔住。于是我被換下場了。

  我以后一定要多吃飯,多運動,讓自己長高一點!但愿我的心愿能早日實現(xiàn)。

  看了這篇習(xí)作,你們有什么想要說的嗎?

  5.教師小結(jié):通過對比,我們可以很快總結(jié)出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點:書寫認真、字數(shù)達標、內(nèi)容真實、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。6.習(xí)作要了然于胸,修改作文助提高。

 。1)讓學(xué)生結(jié)合五星評價法,用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星,并對自己的作文進行修改。

 。2)修改后展評。

  【設(shè)計意圖】賞析作文,重在“賞、析、評”,欣賞優(yōu)秀作文,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處;分析不佳之作,避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。

  板書設(shè)計

  教學(xué)反思

  習(xí)作對于學(xué)生來說,是一件很傷腦筋的事。但心愿對學(xué)生來說,那就是一個萬花筒。因此,我注重激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣,讓學(xué)生將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>

  1.寬松情境。

  上課伊始,我在教室定下“心愿墻”,讓學(xué)生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣,為下一步習(xí)作教學(xué)做好了鋪墊。

  2.師生交流。

  貼上心愿后,我隨機請學(xué)生交流產(chǎn)生這個心愿的原因,以及如何實現(xiàn)的方法。幫助學(xué)生明確習(xí)作的內(nèi)容,讓學(xué)生有文可寫。而后根據(jù)心愿的不同,引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的表達方式。

  3.五星評價。

  五星評價機制可以讓學(xué)生更直觀地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處,以及部分作文的不足之處。取長補短,讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。

《習(xí)作四》教學(xué)反思6

  第九冊《習(xí)作4》要求學(xué)生寫自己最想對某個人說的心里話,在備課前我就想這應(yīng)該是學(xué)生們最容易寫的作文了,因為孩子們心里都有心里話。

  而要怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最想說的話呢?怎樣才能使學(xué)生在作文中表達出自己的真情實感呢?教材中給了我們很好的`資源,一是范文《請您原諒我》,二是寫作提示及要求。

  在這堂課中,我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文,找到寫出作者的心理變化的語句,并從老師的角度來想一想,如果你是老師,你看到這封信你會怎樣想?(會原諒他)為什么呢?因為他表達出了真情實感,而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應(yīng)該怎樣表達真情實感。

  接著,就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求,除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢?除了請求原諒之外,還可以說些什么呢?得到啟發(fā)后,學(xué)生說可以對爸爸、媽媽等親人,可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學(xué)生的思路就打開了。之后我請了一個學(xué)生來說說自己想說的話,她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進行點評,讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的心理活動很重要,這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。

  作文草稿收上來,教學(xué)是有一定實效的,這說明只要抓住了學(xué)生內(nèi)心的世界,你就能指導(dǎo)學(xué)生把想說的話用文字表達出來。

《習(xí)作四》教學(xué)反思7

  這一個單元的課文都是關(guān)于春天的文章,特別是學(xué)完兩首古詩后,我就讓學(xué)生把這首詩帶回家,與自己的爺爺、奶奶同讀,一起春游,一起在春天中感受,引導(dǎo)學(xué)生與家中老人玩,玩著春天,玩著玩著,他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美,說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考,寫出一些文章來呢!

  教寫作文,每次都是先學(xué)例文,擺出一個葫蘆,然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾,然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往,學(xué)生的基本上“步調(diào)一致”了,但千篇一律,千人一面的也叫人覺得單調(diào)得很,學(xué)生的個性不見了。由此,我痛恨“規(guī)范”的`學(xué)生。于是,我決定進行改革,做個甩手掌柜,讓他們放開去看,放開說,放開寫。在這次學(xué)語文習(xí)作1的時候,我首先放手讓學(xué)生觀察,由于布置的時間期限長達近半個月,學(xué)生有足夠的時間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點,F(xiàn)在,要求學(xué)生寫春天的文章,我覺得除了我們與學(xué)生同游春天去寫,引導(dǎo)學(xué)生同家人再游,那春天的感覺肯丁與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游,受到很多限制,家人春游,往往限制少,自由度大,自由度大了,其實最有利于學(xué)生創(chuàng)造。

  上課時,我剛剛問你認為那里最好玩?學(xué)生一下子就說出來很多好玩的地方,有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂、水庫、濱湖公園等。接著再問,你認為適合我們小學(xué)生春游的地點,需要具備哪些條件?學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動、可以探險、有紀念意義等條件。然后,我對他們說:“不管你們怎么說,怎么寫,只要能把一個地方寫得讓我們心動,想去他建議的地方,就是最好的!

  沒有了框框套套,學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛,學(xué)生可以天馬行空,自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點;愛吃的,更是把農(nóng)家樂的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺,再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾,或以贊美春天的美景開頭,鼓動春游去來結(jié)尾,或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議。

《習(xí)作四》教學(xué)反思8

  在這次精品課的研磨中,我一共上了四次人教版四年級第五單元的習(xí)作評講課,上完了評講課后,我有如下的反思:

  這節(jié)課的收獲就是能鼓勵學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文,并且立足點是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后,引導(dǎo)學(xué)生理出修改的方法。然后,學(xué)生們按修改的要求自由修改作文,再交換修改,最后教師展示學(xué)生修改的作文,再次明確修改的方法。這節(jié)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文時,許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方,并能提出自己不同的修改意見。老師發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的`作用,讓作者本人發(fā)表看法,讓同學(xué)們對作者提建議,說鼓勵的話,讓作者談感受等。

  這節(jié)課的缺憾是對學(xué)生能力了解不深,如果示范評講時評講兩篇風(fēng)格不同的作文,展示時出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會更好。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時語言要簡明扼要,用范文去引導(dǎo)。評講時語速過快,第一篇有一個地方出現(xiàn)了錯字,學(xué)生沒有指出,我也沒有指出。對一些中下生,要讓同學(xué)多,這樣不僅對作者有好處,對大家都有好處。

  教學(xué)中在問題的發(fā)現(xiàn)后,我思考以下改進的一些策略:

  改進策略一、每節(jié)課評講只注重一個重點,不要關(guān)注的太多,如果關(guān)注多了,一節(jié)課只評得到一兩篇,涉及的面就砂少了,起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。

  改進策略二、在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要注意方法的示范和引導(dǎo),導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學(xué)生理解透徹,學(xué)會運用。

  改進策略三、學(xué)生對自己查找的資料不能正確進行改編,學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積,有些詞句不懂的材料不知道取舍,導(dǎo)游與游客間的親和力不強。在教學(xué)中,應(yīng)該及時進行調(diào)整,把創(chuàng)寫變成改寫,重點指導(dǎo)改寫的方法。降低習(xí)作要求,允許學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》,改編成導(dǎo)游詞,讓學(xué)生切合實際地創(chuàng)寫。

  對于作文評講的教學(xué),我還在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中,一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。

《習(xí)作四》教學(xué)反思9

  三年級下冊第四單元習(xí)作評改,是評改寫學(xué)生學(xué)會的一項本領(lǐng)的習(xí)作,《第四單元習(xí)作---我學(xué)會了×××》教學(xué)反思。習(xí)作評改的目的是訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力,在評改嘗試中,促進學(xué)生彼此取長補短,共同提高互評、分析和習(xí)作的能力。針對這節(jié)課,我制定的目標是:

  1.認知目標:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞佳作,培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力。

  2.能力目標:學(xué)會修改習(xí)作,訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。

  3.情感目標:從評改嘗試中,促進學(xué)生彼此取長補短,共同提高,激發(fā)學(xué)生熱愛運動、熱愛生活的情感。

  這三個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律。根據(jù)習(xí)作評改的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點,并結(jié)合學(xué)生實際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是:掌握修改方法,用修改符號和習(xí)作評改標準較合理地評改習(xí)作。難點是:掌握評改習(xí)作的方法,用欣賞的眼光評同伴的文章;培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評價能力和習(xí)作能力。

  新課程標準需要的評價既要體現(xiàn)共性,更要關(guān)心學(xué)生的個體發(fā)展。無論是學(xué)生自評、互評,還是教師或是家長評價,都是建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評改作文的目的不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣,而是為了激勵每個學(xué)生不斷寫出更好的作文,促進學(xué)生在寫作能力上有可持續(xù)性發(fā)展狀態(tài),充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作潛能。

  為了達到目標,突出重點、突破難點、解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的'精神,在結(jié)合本次習(xí)作評改的實際特點,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法鼓勵學(xué)生進行互評,培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力,共同提高分析、評價、習(xí)作的能力。

  學(xué)生獲得習(xí)作上的進步需要有一個循序漸進的過程,我在設(shè)計評改作文的過程中充分發(fā)揮主體作用,讓每一個學(xué)生都參與評價,為了達到這一目標,我在習(xí)作評改中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。

《習(xí)作四》教學(xué)反思10

  設(shè)計理念

  新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識,倡導(dǎo)自由表達,強調(diào)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神,突顯學(xué)生作文的真實和真情。

  設(shè)計目的

  針對學(xué)生作文中敘事空洞,感情牽強附會這種現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢,多角度地去觀察、認識事物,多層面地進行回憶、思考、分析、想象,從自己的生活經(jīng)歷中,尋找最適合這個題目的內(nèi)容,從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實,抒情真摯;使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。

  內(nèi)容

  通過具體的事,從對父母的不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說說其他心里話。

  教學(xué)目的

  選擇最想給爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入習(xí)作

  1.同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課,那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課,我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么,可以寫如何體會父母的愛;可以寫一寫意見或建議;可以寫自己的心理話。

  2.自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫自己在口語交際課中講過的事,也可以寫了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住:只要是愛的故事,無論大小,無論遠近,都值得我們用心去寫。

  二、鼓勵有個性的表達

  1.我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的.爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

  2.各組說一說你們討論的寫法有幾種(如,寫信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確,只要表達了真情實感,把事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

  三、進行習(xí)作注意書寫工整,語句通順。教師對部分同學(xué)進行個別指導(dǎo)

  1.請你提起筆,先把題目補充完整,然后無拘無束,自由自在地寫下他們不在家時,發(fā)生的影響最深的事和你的感受,怎么想就怎么寫,做到把真實的事寫具體,把心里的感受寫下來,把你相對他們的說的話也可以寫下來。

  2.學(xué)生進行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。

  3.集體評析。投影儀出示幾個學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評議。

  四、品──評析例文,交流真情

  1.師讀例文。

  2.小小組評析。寫好了讀,讓小組的同學(xué)評議:有沒有把事情表達具體,有沒有抒發(fā)你的真實感情。

  五、延伸課外

  1.同學(xué)們,相信我們的每一篇習(xí)作都表達了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽;丶液,請讀給父母聽。

  2.讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見,我們認真改一改,再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。

《習(xí)作四》教學(xué)反思11

  習(xí)作要求:

  仔細觀察這組漫畫,你看到了什么?想到了什么?和同學(xué)交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫,也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣,如,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示;也可以根據(jù)畫意編一個故事,讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。(教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫,大意是:垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了,去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上,以此來指責(zé)亂丟垃圾的人,提示人們要講究文明,不要亂丟垃圾。與此同時,一個小女孩也看到了這種情況,她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比,諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象,其實人們對待現(xiàn)實問題應(yīng)該從我做起,從解決問題做起,而不應(yīng)該停留于喊口號。)

  教材分析:這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是,跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢?如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解,學(xué)生的習(xí)作就會打折扣。

  教學(xué)設(shè)計理念:

  根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點,將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起,使寫作成為學(xué)生感興趣和活動的重要工具。

  教學(xué)活動流程設(shè)計:

  第一步,漫畫搜集剪貼。

  在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動。

  激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,指導(dǎo)學(xué)生進行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面,搜集自己喜歡的漫畫,把它們剪貼下來。對學(xué)生提出這樣的要求:剪貼到的每一幅(組)漫畫,都要認真分析思考:“漫畫”畫了一個什么的故事,告訴人們什么意思?

  學(xué)生搜集到一些漫畫以后,教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些漫畫進行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,看漫畫該怎么分類。然后,同學(xué)之間交流一下,綜合大家的意見,想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后,讓學(xué)生按照類別,把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅,都要在下面標明類別、題目和作者。如果有時間(或者擠時間),還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。

  第二步,漫畫知識了解。

  在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后,老師提出這樣的問題:漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別?畫家怎么給漫畫進行分類?漫畫可以給人們、給社會帶來些什么?漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系?讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題,盡自己最大的可能,從自己能夠找到的'所有的資料中去了解。然后,班上以“我對漫畫的了解”為主題,開一個交流會,各自交流自己的研究心得。

  第三步,推薦你最喜歡的一幅漫畫。

  讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦?梢允墙滩纳辖o出的,也可以是自己搜集剪貼的。

  作推薦準備的時候,要求學(xué)生認真觀察自己選擇的漫畫,想一想:漫畫畫的是什么內(nèi)容?想象一下,這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事?你能講一講這個故事嗎?對這幅漫畫你有怎樣的想法?你為什么要向大家推薦這幅漫畫?學(xué)生想好以后,可以先在小組內(nèi)作交流,互相啟發(fā)。

  準備好以后,要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題,先列個提綱,準備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分:介紹漫畫的內(nèi)容;由漫畫想到的故事;自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考;向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。

  寫的時候,可以通過具體的范例,提示學(xué)生:把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些,讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫,也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫。

  寫完以后,讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀,想一想:如果你自己是讀者,讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎?了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎?被這個故事感動、逗笑了嗎?被作者的思考打動了嗎?如果自己感覺哪里不滿意,修改一下。然后,給要好的同學(xué)看一看,請他們提出意見和修改建議,再次修改。

  教師批閱學(xué)生的習(xí)作,從上述幾個方面再給以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

  修改完畢,全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面(有條件的可以打。嬚迟N文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽,希望地得到這幅漫畫的,就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件,老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上,看一看點擊率如何、有沒有回復(fù)。

  注意問題:

  學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過程中,教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫,對漫畫本身的意圖進行認真思考,做到比較準確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值認識有沖突,也要先客觀地認識漫畫本身表達的意思,然后再談自己的觀點。

《習(xí)作四》教學(xué)反思12

  20xx年4月2日,我代表三年級在學(xué)校多媒體教室上了一堂三年級下冊第四單元的習(xí)作課-----《我學(xué)會了》。

  為了上好這節(jié)課,我反復(fù)鉆研教材,對語文課程標準又進行了深入地學(xué)習(xí),確定了教學(xué)目標,根據(jù)教學(xué)目標細細推敲出了教學(xué)過程。經(jīng)過幾次試教,反復(fù)修改后,最終確定了這堂課的教學(xué)過程。

  一路走過來,我覺得得到了很多,也收獲了很多。在磨課,修改教案的過程中,我得到了很多有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)和幫助,讓我對怎樣上好一堂習(xí)作課有了更深入地了解,使我又成長了不少。

  在上課的過程中,我也欣喜地得到了很多。在孩子們的配合下,我順利地完成了本次習(xí)作課的教學(xué)目標和要求。孩子們都能根據(jù)我的教學(xué)寫出一篇篇優(yōu)美的文章,有些地方還讓我特別感動。首先我以談話引入,讓孩子們回想在生活中學(xué)會的本領(lǐng),選擇讓自己印象最深的一件,確定習(xí)作題目。課前讓學(xué)生回家學(xué)本領(lǐng)后作好前作文的記錄,在課上以本班兩名學(xué)生口述親身體會和一篇范文片段,引導(dǎo)孩子們進行研讀,分析,最后歸納出寫作方法。孩子們在我的引導(dǎo)下都能順利地找出寫作方法,并且能根據(jù)我的引導(dǎo),把學(xué)本領(lǐng)的過程寫具體,重點抓住準確的動詞進行寫作,一些孩子還能把人物的心理活動,神情,對話等描寫寫得很好。在習(xí)作賞析的環(huán)節(jié)中,一些孩子的點評也很到位。這些都是可喜的地方。

  但是,這堂課中,也出現(xiàn)了一些不足的地方,值得我進一步地去思考。在孩子的習(xí)作前我先請個別孩子上來述說自己學(xué)本領(lǐng)過程時,再讓別的'孩子來評價好的地方和有待改進的地方,說的時候有些不足的地方時,我沒有及時地指出來或沒有讓孩子嘗試做上動作再說,這些都是我在教學(xué)中有待改進的地方。此外,我還明白了習(xí)作課前怎樣讓孩子組織好要寫的材料,以及課上對孩子的指導(dǎo)都非常重要,在這方面我還要繼續(xù)努力加強。

  當(dāng)然,無論是這堂課成功的地方,還是不足的地方,對于我來說都是寶貴的經(jīng)驗。成功之處,說明了我這段時間的付出沒有白費,非常值得;不足之處,說明我還有許多要學(xué)習(xí)和努力的地方。我會繼續(xù)鉆研,多向有經(jīng)驗的老師請教,備好課,把難點一一克服,把不足之處一一改進,讓孩子們有話可說,有話可寫,在我的指導(dǎo)下,寫出更好的文章來。

《習(xí)作四》教學(xué)反思13

  教學(xué)目標

  1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。

  2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對自己,對別人和對社會的作用。

  3.學(xué)會通過細節(jié)描寫來表達自己的心愿。

  一、談話導(dǎo)入,揭示文題。

  1.同學(xué)們,我們每個人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見。)

  (板書:心愿)

  2.那心愿指的是什么呢?

  (所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。)

  二、啟發(fā)思路。

  1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望!边@是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?

  2.首先要學(xué)生想好自己的心愿。

  3.收集可用的`素材:先想一想自己都有哪些心愿。

  (1)對社會的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……

  (2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不分離……

  (3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海;努力學(xué)習(xí),長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……

  4.老師也有一個心愿(對別人的),那是什么呢?

  (每一個學(xué)生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟梁之材……)

  5.同學(xué)們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的心愿?

  (選擇表達的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩歌……)

  三、習(xí)作指導(dǎo)。

  1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫的心愿。

  2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。

  3.細化:拓展好層次和細節(jié),要有亮點;要清楚、準確地表達出自己想說的。

  4.注意首尾呼應(yīng),前后連貫。

  5.以自身為例,給學(xué)生講解如何寫自己的心愿。

  (1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……

  (2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現(xiàn)這個心愿?(詳寫)第三段,實現(xiàn)后的好處。(略寫)(板書:詳略得當(dāng))

  (3)結(jié)尾呼應(yīng)開頭:表決心,表示一定要實現(xiàn)自己美好的心愿。

  6.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。

  四、習(xí)作點評。

  1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習(xí)作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現(xiàn)這個心愿。重點從這方面進行點評,另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點以及語言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?/p>

  2.同桌之間相互點評習(xí)作。

  五、課堂小結(jié)。

  學(xué)生通過這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學(xué)生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心?梢赃\用適當(dāng)?shù)男揶o手法進行描繪,確保行文的流暢。

  習(xí)作:心愿

  對社會 對別人 對自己

  邏輯性 亮點 詳略得當(dāng)

  教學(xué)反思

  1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時要善于運用表達的方法。通過這節(jié)課的點評,同學(xué)們受益匪淺。

  2.在平時的語文教學(xué)中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。

《習(xí)作四》教學(xué)反思14

  教學(xué)目標:

  1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力,提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。

  4、 通過看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭,同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感,理解對和平得呼喚。

  5、 突出本組訓(xùn)練重點,理解含義深刻句子的意思,體會所表達的思想感情。

  課時安排:

  三課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、 談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的.苦難,聆聽了他們對和平的呼喚,現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻的感受一下吧!

  二、 學(xué)習(xí)“讀讀寫寫、讀讀記記”

  1、 學(xué)生自由讀詞語,注意:讀準字音。

  2、 小組學(xué)習(xí):讀詞語,相互正音,交流詞語的意思,交流讀記詞語的方法

  3、 學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

  4、 師聽寫

  三、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

  1、 學(xué)生自由讀這些句子。

  2、 四人小組討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、 全班交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感?

  4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。

  5、 教師小節(jié)。

  四、 學(xué)習(xí)“日積月累”

  1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意:讀準字音。

  2、 指名讀成語,集體正音。

  3、 再讀成語,邊讀邊思考這些詞語的意思,并在小組里講講這個成語的故事。

  4、 總結(jié):流傳千古的詞語中,能看到中國的歷史和文化,能讓我們多日積月累些成語,把這里的成語背下來。

  第二課時

  一、 觸景生情

  1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。

  2、啟發(fā)談話:戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的,這張相片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海南站時,被記者拍下來的真實情景?戳诉@些,你有什么想說的?

  二、 真情表達

  1、 下面,我們就圍繞這張相片,展開想象,把看到的和想到的寫下來。

  2、 指導(dǎo)觀察和表達

  a、 整體感知圖中的景和人,說一說,圖上講的是什么?

  b、突出圖中重點“孤獨的孩子”,引導(dǎo)學(xué)生想象:這個小孩為什么哭?他的1父母在哪里?當(dāng)時發(fā)生什么事?這個孩子今后將會怎樣?

  c、 完整表達,教師鼓勵學(xué)生調(diào)動以學(xué)的知識或課外資料幫助表達,力求說清楚、說完整、說具體。

  d、 在說得基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

  三、課外延伸

  搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽。

《習(xí)作四》教學(xué)反思15

  本次口語交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流,交流的時候,可以先說說自己的這一招是怎么好,再告訴別人怎么做,最后評選出本領(lǐng)最拿手,說得最清楚的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕招寫下來,將不會到會的過程寫具體,然后談?wù)劯惺堋?/p>

  一、圖片激趣,導(dǎo)入新課

  在這一環(huán)節(jié),通過出示劉翔圖片,問學(xué)生是否認識,同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng),引出他的絕招——跨欄;除此,還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招,引導(dǎo)學(xué)生進入今天新課。

  二、解讀要求,指導(dǎo)方法

  將要求分為兩部分,分別指名讀,讀完找學(xué)生評價,再由評價學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后,再引導(dǎo)學(xué)生進一步思考,想想在做展示的時候該怎么介紹,按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行詳細指導(dǎo)學(xué)生。最后,老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等,豐富了本次口語交際的形式。

  三、交流討論,絕招PK

  在交流前通過老師發(fā)問,學(xué)生答得方式強調(diào)了口語交際過程中,聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該注意什么,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學(xué)生最后要進行評比獎勵,激勵學(xué)生積極發(fā)言,大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過程中,做到了走到每組同學(xué)身邊,進行進展情況的詢問,相比之前不會走下講臺了解學(xué)情,現(xiàn)在取得的一點點進步,在今后的教學(xué)活動中,會繼續(xù)努力。

  小組交流,然后全班交流。同學(xué)上臺展示,提醒其他同學(xué)注意傾聽模仿,然后進行同學(xué)之間的.評價和學(xué)習(xí)。除了采用學(xué)生點評,還有老師點評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的去流露對學(xué)生的贊賞就更好了。

  在這一環(huán)節(jié)最后,進行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點在于,評比前給學(xué)生說清楚規(guī)則,就是舉手提出你心中的候選人,老師篩選出呼聲最高的,進行舉手投票,一個只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學(xué)進行表揚,整個過程較有序安靜的完成了。

  四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,即向別人介紹絕招時該怎么介紹,然后進行簡短的同桌交流。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。

  五、明確主題,指導(dǎo)寫法

  這一環(huán)節(jié),指名讀要求,引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞,明確這次習(xí)作的要求,通過讀老師準備的寫作歌,回憶敘事文六要素這些步驟,學(xué)生對于主題把握更加明確了。

  緊接著進行具體步驟指導(dǎo),分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法,提到開頭應(yīng)新穎,清楚明了;中間應(yīng)具體,還要采用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫,使文章內(nèi)容更充實;結(jié)尾可以點名主題,談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。

  有了前面步驟的鋪墊,老師這時引用兩篇例文,指名讀,師講解,加深學(xué)生的理解。老師帶來一些好詞佳句,鼓勵學(xué)生積極運用。這堂課結(jié)尾,出示參考題目,當(dāng)然,也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。

  總的來說:雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課,但還是順利的完成了教學(xué)目標與任務(wù),整個過程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評;老師進行組織指導(dǎo),學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示口語交際方面的能力,使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分,要求明確,著重指導(dǎo)寫法,也引用范文指引,總體來說,學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。

  但還是存在很多問題需要改進,除上文中陳述的很多方面以外,還有很多,例如:

  A教師熱情度還是不夠,沒有完全參與孩子中來;

  B在學(xué)生展示環(huán)節(jié),一個學(xué)生講完另一個學(xué)生上臺的這小部分空隙里,課堂紀律會短暫失控,雖然都是很快的安靜下來,但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗,會覺得力不從心或者無奈。

  我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中,我會做到更好。

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