《習(xí)作四》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《習(xí)作四》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《習(xí)作四》教學(xué)反思1
教學(xué)目標
1、繼續(xù)深化學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
2、 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
3、在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
4、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點
加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
教學(xué)難點
在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力
教學(xué)準備
1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料。
2、搜集關(guān)于讀書的名言警句。
課時安排
3課時
教學(xué)過程
第一課時
（口語交際）
一、談話導(dǎo)入
未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。我愛讀書，因而我有竊讀的樂趣，與北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！
【通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激情導(dǎo)入，再一次激發(fā)學(xué)生讀書的愿望�！�
二、自主準備
1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、投影出示：
內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流；
采訪身邊愛讀書的.人，說說采訪的心得體會；
展開討論，開卷是否有益。
3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評互說，進行練習(xí)。
【讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。 】
三、暢所欲言（目的：激發(fā)學(xué)生的表達欲望）
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。
《習(xí)作四》教學(xué)反思2
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。
導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。
2、 放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個學(xué)生均有了一次口述想象的機會，為下一步習(xí)作又搭了一個臺階。
3、張揚個性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
4、多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調(diào)過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模哪昙墝W(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評時，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與評價的`積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學(xué)生增強了習(xí)作的信心，同時，同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評改，讓學(xué)生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學(xué)生真誠的鼓勵——“你真會欣賞！”“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學(xué)生評價習(xí)作的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、不足之處
由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對形象的了解去展開想象。
《習(xí)作四》教學(xué)反思3
蘇教四下習(xí)作4是要求針對某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶�，再寫下來�?/p>
教學(xué)目標
1、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事；學(xué)會傾聽他人的話語,學(xué)會到生活中尋找寫作材料。
2、思考值得我們關(guān)注的事。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲；
3、把自己所聽到的描述下來。
4、知道有詳有略的記敘一次班級討論會的經(jīng)過。寫好人物對話片段，正確使用標點符號。
教學(xué)重點
1．學(xué)會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點符號。
2．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個有心人。
這次習(xí)作，話題的選擇很重要。發(fā)生在學(xué)生身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現(xiàn)實性的現(xiàn)象才會讓學(xué)生有話可講，有理可據(jù)。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開討論，從四個方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的原因。霧霾對身體的危害，我們該如何預(yù)防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習(xí)作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學(xué)在春游時撿到20元交公的好事時，有同學(xué)反映小S同學(xué)撿到60元卻偷偷花了的事實，我靈機一動，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學(xué)生明辨是非的能力也增強了。再輔以寫作方法，學(xué)生寫得都得心應(yīng)手，解決了一直困擾的寫作難題。
附：
學(xué)生習(xí)作一
撿到財物不能占為己有
20××年4月13日，一場原本美好的`春游，被攪亂了，因為兩位同學(xué)的不誠實——他們撿到了60元，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。為此，老師在班里舉行了一次討論會，要大家談?wù)剬戾X自己花了的看法。
討論會開始了，同學(xué)們各抒己見：有的同學(xué)認為撿到錢不能占為己有，要交公；有的同學(xué)覺得撿到的錢不花白不花；有的同學(xué)提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對失主表示了同情，萬一撿到的錢要付用醫(yī)藥費的呢……
徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢一定要交公，誠實善良是做人的根本�！�
王欣儀推了推眼鏡說：“如果找不到失主，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急��！萬一那錢是別人用來交醫(yī)藥費的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”
汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？”
“別人的東西不能據(jù)為己有。就算撿到了也不能貪財！這次春游中趙佳琦的手機丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師�。 碧沾鞠翊笕艘粯诱f得語重心長。
............
汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚，我們要拾金不昧，做個品德高尚的人，這樣社會風(fēng)氣會越來越好。”
學(xué)生習(xí)作二
60元？！
今天春游時，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學(xué)在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機會展開了一場討論會。整個討論會上基本分為兩種：一種是甲方的觀點，認為撿到的錢應(yīng)該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的觀點，認為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同學(xué)對乙方的B同學(xué)的這種行為表示強烈反對，并說道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的�！钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了�！睂Υ耍追降腄同學(xué)義正辭嚴回應(yīng)道：“如果你丟了60元，你會怎樣？從小就貪小，長大會怎樣？”瞬間，全場死一樣的寂靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對D同學(xué)的敬佩，也不是對甲方的敬佩，而是對中華民族美德的一種敬佩。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！
《習(xí)作四》教學(xué)反思4
三年級上冊習(xí)作四是寫一處秋景，經(jīng)過兩次修改，定下了以下教學(xué)目標：
1、對照插圖讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內(nèi)容，說說小作者在山坡上看見哪些景物，明白寫好一處景物的要領(lǐng)：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。
2、初步培養(yǎng)細心觀察的良好習(xí)慣；
3、走出戶外，實地觀察，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，仿照例文寫一處景物。
教學(xué)重難點：抓住景物的主要特點，用心觀察，用情描寫。
為達到以上教學(xué)目標，解決教學(xué)重難點，在教學(xué)過程中是這樣處理的：
1、分層次教學(xué)：通過讀例文，明白寫好一處景物要留心觀察景物的特點，動靜結(jié)合地寫，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫具體詳細；通過學(xué)生小組說、自己寫，鼓勵學(xué)生用好詞好句把文章寫生動；通過展示下水文，激勵程度好的學(xué)生寫成篇的文章。
2、考慮到學(xué)生語言的平淡，積累語言的需要，設(shè)計了課前談話，看圖說詞說句的練習(xí)。
3、為了文章的內(nèi)容充實，布置學(xué)生利用雙休日選擇一處景物認真觀察，充分利用眼、耳、鼻、口等多種感官，全身心地感受秋天，擁抱大自然。
設(shè)想雖好，但課上下來，心情卻不舒暢，原因是：
1、因關(guān)注學(xué)生不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的情緒，他們太拘謹，課堂氣氛很沉悶。若他們能輕松一些，應(yīng)該能說得更生動流暢。
2、指導(dǎo)說景時，如果能指導(dǎo)學(xué)生充分說自己用眼耳口鼻等感官感受到的`秋天，可能他們筆下的秋天就能更豐富全面。
3、受邱成立老師的評課提示，如果能聯(lián)系第三單元指導(dǎo)，學(xué)生對有順序地寫，具體地動靜結(jié)合地寫景可能會更熟練些。因為第三單元是看圖寫話，要求有順序、具體、動靜結(jié)合寫一處景物，而且針對怎樣把動物寫具體指導(dǎo)得分量重些。
4、可能是從五年級剛剛下來，對三年級學(xué)生的寫作水平還不習(xí)慣，還用以前的標準來要求現(xiàn)在的學(xué)生。其實根據(jù)大綱要求，三年級上半學(xué)期的作文要求不能太高，只要語句通順，能讓人看得懂就行了。主要是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，要讓他們樂意去習(xí)作，盡量減少他們習(xí)作的束縛，只要不偏題，能寫多少寫多少就行了。
上完課后，我傾聽了各位專家的意見：
邱成立：習(xí)作三和習(xí)作四的寫景是否有所區(qū)別，能否把二者的聯(lián)系之處給學(xué)生點出來；把所見所聞所感都寫出來的要求過高了；比喻、擬人、詩句用在作文中拔高了要求；教師的下水文展示出來會讓孩子有畏難情緒。
李衛(wèi)：習(xí)作指導(dǎo)是注重方法技巧的指導(dǎo)，還是注重學(xué)生的真實體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界？
姜慧燕：課前談話干巴巴的，寫到黑板上的詞語沒有運用到作文中，沒有起到應(yīng)有的作用，所以形同虛設(shè)；講完例文后，如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住一樣景物寫具體效果會更好，如：菊花很美，怎么美？指導(dǎo)學(xué)生用幾句話描述一下。
田東英：指導(dǎo)寫作是寫什么重要，還是怎么寫重要？個人認為指導(dǎo)學(xué)生怎么寫很有必要。因為現(xiàn)在五年級的學(xué)生寫作文有東西可寫，但寫的如同流水賬，不會把事、物寫具體，所以現(xiàn)在經(jīng)常進行片段練習(xí)，重點就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。
郭海霞：在指導(dǎo)完例文后，如果能出示幾張很美的菊花圖片，然后引導(dǎo)孩子描述一下，把菊花的美用自己的話描述出來，然后出示下水文，肯定對孩子有一定的震撼，也避免了賣弄之嫌，這時再讓學(xué)生寫，學(xué)生會有大踏步的提高。
徐助理做了總結(jié)發(fā)言，并通過講述徐虎和賈志敏的指導(dǎo)寫作的主張和方法，指出了今后在作文指導(dǎo)中應(yīng)注意和努力的方向：
教師在指導(dǎo)習(xí)作時，不要給學(xué)生劃框框，框架式作文不能寫。要保護孩子的天性和語言，給孩子開放的空間，讓孩子在作文中用自己的語言寫真情實感。教師要用兒童的視角看世界，用兒童的語言表達。指導(dǎo)習(xí)作要簡單，談思路：你想寫什么？為什么要寫？先寫什么？再寫什么？都讓孩子說。寫完的點評應(yīng)是重點，在點評時抓住一兩個點來讓孩子描述具體，評價要做到及時豐滿。
收獲很多，觸動很大，習(xí)作指導(dǎo)的能力仍需修煉。
《習(xí)作四》教學(xué)反思5
習(xí)作：心愿
教學(xué)目標
1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。
3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。
4.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。
教學(xué)重難點
選擇最想和別人交流的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。
教學(xué)策略
1.小組交流：小組交流自己的心愿。
2.用修改符號修改作文：寫好后，用修改符號修改不滿意的地方。?教學(xué)準備多媒體課件。
教學(xué)課時：2課時
第1課時
課時目標
1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。
3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。
教學(xué)過程
板塊一談話導(dǎo)入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿
1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。
2.書寫心愿。
3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）
【設(shè)計意圖】通過歌曲演唱的形式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生初步感知心愿、表達心愿，從而有效過渡到課堂習(xí)作教學(xué)的情境。
板塊二創(chuàng)設(shè)情境說心愿，營造氛圍訴心愿
1.創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示流星雨圖片）
有這樣一個傳說，當(dāng)流星雨出現(xiàn)的時候，如果虔誠地許下自己的心愿，你的心愿就一定會實現(xiàn)�？矗餍怯陙砹�，你能說說你的心愿嗎？
2.學(xué)生交流心愿：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……
3.心愿素材歸類。
�。�1）對自己：有機會看高山、大海等。
�。�2）對別人：好朋友永不分離等。
�。�3）對社會：空氣和水不再被污染等。
4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的原因）
5.隨機采訪，交流原因。
小結(jié)：對自己：實現(xiàn)自己一直以來的夢想；對別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對社會：希望生活越來越好。
6.學(xué)生討論實現(xiàn)心愿的方法。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生充分地表達出自己的心愿，使學(xué)生有話可說，喜歡說，愿意說，為接下來的習(xí)作環(huán)節(jié)做鋪墊。
板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿
1.確定習(xí)作的表達方式。
�。�1）大家的心愿中有對自己的，有對別人的，還有對社會的。說說你打算用什么方式表達自己的心愿。
�。�2）學(xué)生交流后教師出示課件：課件出示：記敘故事寫信創(chuàng)作詩歌日記
�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的'。下面，我們來看看一位同學(xué)的心愿。
2.范文賞析。我的心愿
每個人都有心愿，這個心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個心愿卻非常渺小，也很現(xiàn)實——幫老爸戒煙。
“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上依舊叼著一支煙！當(dāng)他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時，驚訝瞬間從他臉上掠過�！斑@是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。
“作戰(zhàn)”計劃失敗后，我飛快地跑進老爸的房間，對仍舊在吞云吐霧的老爸說：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請戒煙吧！”我態(tài)度誠懇，老爸有些觸動了，他若有所思地點點頭，表示同意戒煙�？蛇^了幾天，我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。
那天，見老爸又要點煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說：“爸爸，您配合我做一個實驗吧，老師讓我明天上交實驗過程報告呢！這次實驗在我的升學(xué)成績中占有一定分量啊。”老爸一聽和學(xué)習(xí)有關(guān)，趕緊說：“好吧好吧，我?guī)湍��！币宦犨@話，我迅速拿出早已準備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進去，然后嚴肅地對老爸說：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里�！崩习终兆隽恕Ｆ鸪�，小魚的動作變緩慢了，接著，它的身體慢慢向上浮，最后，小魚竟然漂在水面上一動不動，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了�？吹竭@一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼。
于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會兒手里就提著一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實現(xiàn)了。
開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。
通過實驗，二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關(guān)愛。
3.布置作業(yè)。請同學(xué)們課后選擇適合的表達方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。
【設(shè)計意圖】出示范文為學(xué)生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的心理，也有利于幫助寫作能力較強的學(xué)生發(fā)散思維。
第2課時
課時目標
1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。
2.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)的作文的優(yōu)點。
教學(xué)過程
板塊一習(xí)作內(nèi)容共賞析，互評互議促成長
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習(xí)作，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點和不足之處。
2.賞析佳作。課件出示：
3.學(xué)生評價。
（1）這是一位同學(xué)的習(xí)作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習(xí)作打分。（課件出示評價標準）課件出示：書寫認真字數(shù)達標內(nèi)容真實方法合適情感真摯
（2）認真品讀習(xí)作，交流意見。讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習(xí)作最終得分，并說說你們的評價理由。
�。�3）學(xué)生交流。
4.找出下面這篇習(xí)作的不足之處，修改作文。（課件出示習(xí)作）課件出示：
我的心愿
每個人都有不同的心愿，當(dāng)然，我也不例外，我的心愿就是長高一點。因為我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。
上個月籃球比賽，我也上場了，但是一次失誤，我被換下場了。失誤是這樣的：敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒攔住。于是我被換下場了。
我以后一定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但愿我的心愿能早日實現(xiàn)。
看了這篇習(xí)作，你們有什么想要說的嗎？
5.教師小結(jié)：通過對比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點：書寫認真、字數(shù)達標、內(nèi)容真實、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。6.習(xí)作要了然于胸，修改作文助提高。
�。�1）讓學(xué)生結(jié)合五星評價法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對自己的作文進行修改。
�。�2）修改后展評。
【設(shè)計意圖】賞析作文，重在“賞、析、評”，欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
習(xí)作對于學(xué)生來說，是一件很傷腦筋的事。但心愿對學(xué)生來說，那就是一個萬花筒。因此，我注重激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>
1.寬松情境。
上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學(xué)生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一步習(xí)作教學(xué)做好了鋪墊。
2.師生交流。
貼上心愿后，我隨機請學(xué)生交流產(chǎn)生這個心愿的原因，以及如何實現(xiàn)的方法。幫助學(xué)生明確習(xí)作的內(nèi)容，讓學(xué)生有文可寫。而后根據(jù)心愿的不同，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的表達方式。
3.五星評價。
五星評價機制可以讓學(xué)生更直觀地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。
《習(xí)作四》教學(xué)反思6
第九冊《習(xí)作4》要求學(xué)生寫自己最想對某個人說的心里話，在備課前我就想這應(yīng)該是學(xué)生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話。
而要怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最想說的話呢？怎樣才能使學(xué)生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的`資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。
在這堂課中，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）為什么呢？因為他表達出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應(yīng)該怎樣表達真情實感。
接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢？得到啟發(fā)后，學(xué)生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學(xué)生的思路就打開了。之后我請了一個學(xué)生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進行點評，讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。
作文草稿收上來，教學(xué)是有一定實效的，這說明只要抓住了學(xué)生內(nèi)心的世界，你就能指導(dǎo)學(xué)生把想說的話用文字表達出來。
《習(xí)作四》教學(xué)反思7
這一個單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學(xué)完兩首古詩后，我就讓學(xué)生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導(dǎo)學(xué)生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！
教寫作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學(xué)生的基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人覺得單調(diào)得很，學(xué)生的個性不見了。由此，我痛恨“規(guī)范”的`學(xué)生。于是，我決定進行改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在這次學(xué)語文習(xí)作1的時候，我首先放手讓學(xué)生觀察，由于布置的時間期限長達近半個月，學(xué)生有足夠的時間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點�，F(xiàn)在，要求學(xué)生寫春天的文章，我覺得除了我們與學(xué)生同游春天去寫，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺肯丁與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學(xué)生創(chuàng)造。
上課時，我剛剛問你認為那里最好玩？學(xué)生一下子就說出來很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂、水庫、濱湖公園等。接著再問，你認為適合我們小學(xué)生春游的地點，需要具備哪些條件？學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動、可以探險、有紀念意義等條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的�！�
沒有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點；愛吃的，更是把農(nóng)家樂的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議。
《習(xí)作四》教學(xué)反思8
在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習(xí)作評講課，上完了評講課后，我有如下的反思：
這節(jié)課的收獲就是能鼓勵學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導(dǎo)學(xué)生理出修改的方法。然后，學(xué)生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學(xué)生修改的作文，再次明確修改的方法。這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文時，許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見。老師發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的`作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學(xué)們對作者提建議，說鼓勵的話，讓作者談感受等。
這節(jié)課的缺憾是對學(xué)生能力了解不深，如果示范評講時評講兩篇風(fēng)格不同的作文，展示時出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會更好。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時語言要簡明扼要，用范文去引導(dǎo)。評講時語速過快，第一篇有一個地方出現(xiàn)了錯字，學(xué)生沒有指出，我也沒有指出。對一些中下生，要讓同學(xué)多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。
教學(xué)中在問題的發(fā)現(xiàn)后，我思考以下改進的一些策略：
改進策略一、每節(jié)課評講只注重一個重點，不要關(guān)注的太多，如果關(guān)注多了，一節(jié)課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。
改進策略二、在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要注意方法的示范和引導(dǎo)，導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學(xué)生理解透徹，學(xué)會運用。
改進策略三、學(xué)生對自己查找的資料不能正確進行改編，學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導(dǎo)游與游客間的親和力不強。在教學(xué)中，應(yīng)該及時進行調(diào)整，把創(chuàng)寫變成改寫，重點指導(dǎo)改寫的方法。降低習(xí)作要求，允許學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導(dǎo)游詞，讓學(xué)生切合實際地創(chuàng)寫。
對于作文評講的教學(xué)，我還在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。
《習(xí)作四》教學(xué)反思9
三年級下冊第四單元習(xí)作評改，是評改寫學(xué)生學(xué)會的一項本領(lǐng)的習(xí)作，《第四單元習(xí)作---我學(xué)會了×××》教學(xué)反思。習(xí)作評改的目的是訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力，在評改嘗試中，促進學(xué)生彼此取長補短，共同提高互評、分析和習(xí)作的能力。針對這節(jié)課，我制定的目標是：
1．認知目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞佳作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力。
2．能力目標：學(xué)會修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。
3．情感目標：從評改嘗試中，促進學(xué)生彼此取長補短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛運動、熱愛生活的情感。
這三個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律。根據(jù)習(xí)作評改的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是：掌握修改方法，用修改符號和習(xí)作評改標準較合理地評改習(xí)作。難點是：掌握評改習(xí)作的方法，用欣賞的眼光評同伴的文章；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評價能力和習(xí)作能力。
新課程標準需要的評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個體發(fā)展。無論是學(xué)生自評、互評，還是教師或是家長評價，都是建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評改作文的目的不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，而是為了激勵每個學(xué)生不斷寫出更好的作文，促進學(xué)生在寫作能力上有可持續(xù)性發(fā)展狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作潛能。
為了達到目標，突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的'精神，在結(jié)合本次習(xí)作評改的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法鼓勵學(xué)生進行互評，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力，共同提高分析、評價、習(xí)作的能力。
學(xué)生獲得習(xí)作上的進步需要有一個循序漸進的過程，我在設(shè)計評改作文的過程中充分發(fā)揮主體作用，讓每一個學(xué)生都參與評價，為了達到這一目標，我在習(xí)作評改中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。
《習(xí)作四》教學(xué)反思10
設(shè)計理念
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達，強調(diào)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學(xué)生作文的真實和真情。
設(shè)計目的
針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實，抒情真摯；使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。
內(nèi)容
通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。
教學(xué)目的
選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入習(xí)作
1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。
2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵有個性的表達
1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的.爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。
2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
三、進行習(xí)作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學(xué)進行個別指導(dǎo)
1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。
2．學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
3．集體評析。投影儀出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。
四、品──評析例文，交流真情
1．師讀例文。
2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。
五、延伸課外
1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽。
2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。
《習(xí)作四》教學(xué)反思11
習(xí)作要求：
仔細觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應(yīng)該從我做起，從解決問題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號。）
教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會打折扣。
教學(xué)設(shè)計理念：
根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動的重要工具。
教學(xué)活動流程設(shè)計：
第一步，漫畫搜集剪貼。
在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認真分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？
學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些漫畫進行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標明類別、題目和作者。如果有時間（或者擠時間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。
第二步，漫畫知識了解。
在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的'所有的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個交流會，各自交流自己的研究心得。
第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。
讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦�？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。
作推薦準備的時候，要求學(xué)生認真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。
準備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個提綱，準備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。
寫的時候，可以通過具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫。
寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。
教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。
修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打�。嬚迟N文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點擊率如何、有沒有回復(fù)。
注意問題：
學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進行認真思考，做到比較準確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值認識有沖突，也要先客觀地認識漫畫本身表達的意思，然后再談自己的觀點。
《習(xí)作四》教學(xué)反思12
20xx年4月2日，我代表三年級在學(xué)校多媒體教室上了一堂三年級下冊第四單元的習(xí)作課-----《我學(xué)會了》。
為了上好這節(jié)課，我反復(fù)鉆研教材，對語文課程標準又進行了深入地學(xué)習(xí)，確定了教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標細細推敲出了教學(xué)過程。經(jīng)過幾次試教，反復(fù)修改后，最終確定了這堂課的教學(xué)過程。
一路走過來，我覺得得到了很多，也收獲了很多。在磨課，修改教案的過程中，我得到了很多有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)和幫助，讓我對怎樣上好一堂習(xí)作課有了更深入地了解，使我又成長了不少。
在上課的過程中，我也欣喜地得到了很多。在孩子們的配合下，我順利地完成了本次習(xí)作課的教學(xué)目標和要求。孩子們都能根據(jù)我的教學(xué)寫出一篇篇優(yōu)美的文章，有些地方還讓我特別感動。首先我以談話引入，讓孩子們回想在生活中學(xué)會的本領(lǐng)，選擇讓自己印象最深的一件，確定習(xí)作題目。課前讓學(xué)生回家學(xué)本領(lǐng)后作好前作文的記錄，在課上以本班兩名學(xué)生口述親身體會和一篇范文片段，引導(dǎo)孩子們進行研讀，分析，最后歸納出寫作方法。孩子們在我的引導(dǎo)下都能順利地找出寫作方法，并且能根據(jù)我的引導(dǎo)，把學(xué)本領(lǐng)的過程寫具體，重點抓住準確的動詞進行寫作，一些孩子還能把人物的心理活動，神情，對話等描寫寫得很好。在習(xí)作賞析的環(huán)節(jié)中，一些孩子的點評也很到位。這些都是可喜的地方。
但是，這堂課中，也出現(xiàn)了一些不足的地方，值得我進一步地去思考。在孩子的習(xí)作前我先請個別孩子上來述說自己學(xué)本領(lǐng)過程時，再讓別的'孩子來評價好的地方和有待改進的地方，說的時候有些不足的地方時，我沒有及時地指出來或沒有讓孩子嘗試做上動作再說，這些都是我在教學(xué)中有待改進的地方。此外，我還明白了習(xí)作課前怎樣讓孩子組織好要寫的材料，以及課上對孩子的指導(dǎo)都非常重要，在這方面我還要繼續(xù)努力加強。
當(dāng)然，無論是這堂課成功的地方，還是不足的地方，對于我來說都是寶貴的經(jīng)驗。成功之處，說明了我這段時間的付出沒有白費，非常值得；不足之處，說明我還有許多要學(xué)習(xí)和努力的地方。我會繼續(xù)鉆研，多向有經(jīng)驗的老師請教，備好課，把難點一一克服，把不足之處一一改進，讓孩子們有話可說，有話可寫，在我的指導(dǎo)下，寫出更好的文章來。
《習(xí)作四》教學(xué)反思13
教學(xué)目標
1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。
2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對自己,對別人和對社會的作用。
3.學(xué)會通過細節(jié)描寫來表達自己的心愿。
一、談話導(dǎo)入,揭示文題。
1.同學(xué)們,我們每個人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見。)
(板書:心愿)
2.那心愿指的是什么呢?
(所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。)
二、啟發(fā)思路。
1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望�！边@是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?
2.首先要學(xué)生想好自己的心愿。
3.收集可用的`素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)對社會的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……
(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不分離……
(3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海;努力學(xué)習(xí),長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……
4.老師也有一個心愿(對別人的),那是什么呢?
(每一個學(xué)生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟梁之材……)
5.同學(xué)們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的心愿?
(選擇表達的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩歌……)
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫的心愿。
2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。
3.細化:拓展好層次和細節(jié),要有亮點;要清楚、準確地表達出自己想說的。
4.注意首尾呼應(yīng),前后連貫。
5.以自身為例,給學(xué)生講解如何寫自己的心愿。
(1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……
(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現(xiàn)這個心愿?(詳寫)第三段,實現(xiàn)后的好處。(略寫)(板書:詳略得當(dāng))
(3)結(jié)尾呼應(yīng)開頭:表決心,表示一定要實現(xiàn)自己美好的心愿。
6.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
四、習(xí)作點評。
1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習(xí)作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現(xiàn)這個心愿。重點從這方面進行點評,另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點以及語言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?/p>
2.同桌之間相互點評習(xí)作。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生通過這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學(xué)生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心�？梢赃\用適當(dāng)?shù)男揶o手法進行描繪,確保行文的流暢。
習(xí)作:心愿
對社會 對別人 對自己
邏輯性 亮點 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時要善于運用表達的方法。通過這節(jié)課的點評,同學(xué)們受益匪淺。
2.在平時的語文教學(xué)中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。
《習(xí)作四》教學(xué)反思14
教學(xué)目標：
1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
3、 培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
4、 通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。
5、 突出本組訓(xùn)練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
課時安排：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的.苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學(xué)習(xí)“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、 學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、 小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、 學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、 師聽寫
三、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、 學(xué)生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節(jié)。
四、 學(xué)習(xí)“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
2、 指名讀成語，集體正音。
3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、 總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。
第二課時
一、 觸景生情
1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景�？戳诉@些，你有什么想說的？
二、 真情表達
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、 指導(dǎo)觀察和表達
a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？
b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當(dāng)時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？
c、 完整表達，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動以學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、 在說得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
《習(xí)作四》教學(xué)反思15
本次口語交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流，交流的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評選出本領(lǐng)最拿手，說得最清楚的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談?wù)劯惺堋?/p>
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問學(xué)生是否認識，同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導(dǎo)學(xué)生進入今天新課。
二、解讀要求，指導(dǎo)方法
將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評價，再由評價學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行詳細指導(dǎo)學(xué)生。最后，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式。
三、交流討論，絕招PK
在交流前通過老師發(fā)問，學(xué)生答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該注意什么，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學(xué)生最后要進行評比獎勵，激勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進行進展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學(xué)活動中，會繼續(xù)努力。
小組交流，然后全班交流。同學(xué)上臺展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽模仿，然后進行同學(xué)之間的.評價和學(xué)習(xí)。除了采用學(xué)生點評，還有老師點評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的去流露對學(xué)生的贊賞就更好了。
在這一環(huán)節(jié)最后，進行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點在于，評比前給學(xué)生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學(xué)進行表揚，整個過程較有序安靜的完成了。
四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌交流。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。
五、明確主題，指導(dǎo)寫法
這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對于主題把握更加明確了。
緊接著進行具體步驟指導(dǎo)，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應(yīng)新穎，清楚明了；中間應(yīng)具體，還要采用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實；結(jié)尾可以點名主題，談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。
有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓勵學(xué)生積極運用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。
總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學(xué)目標與任務(wù)，整個過程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫法，也引用范文指引，總體來說，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。
但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：
A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；
B在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一個學(xué)生講完另一個學(xué)生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗，會覺得力不從心或者無奈。
我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會做到更好。
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