《搭船的鳥》教學(xué)反思(通用16篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的《搭船的鳥》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 1
整體把握課文內(nèi)容,了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓學(xué)生先讀一讀課后題,帶著其中的要求自讀課文,了解“我”觀察了哪些事物和場景。比如,第一自然段,“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段,觀察了翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。然后,可引導(dǎo)學(xué)生通過對翠鳥站在船頭的描寫,結(jié)合插圖,理解“搭船的鳥”的意思。
通過重點段落體會“我”觀察的.細(xì)致。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,應(yīng)作為本課教學(xué)的重點。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學(xué)第二自然段,我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,學(xué)生交流后,教師小結(jié):翠鳥的外貌引人注目,羽毛鮮艷,還有一張長嘴、非常美麗,引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并觀察課文插圖,說一說翠鳥的樣子,感受外貌的美麗,體會“我”觀察的細(xì)致。
在了解了“我”對翠鳥的觀察后,還需要回歸課文的整體,引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)致觀察的好處。比如,我讓學(xué)生再讀課文,先通過第一自然段了解旅途的環(huán)境,感受這是一次平常的旅行,在這次平常的探親之旅中,因為留心觀察,“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 2
文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李xx站起來就說是“搭窩”的意思,因為不是我要的答案,所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,把問題留給學(xué)生,讓他們學(xué)完課文后自己判斷,這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李xx回答了一開始我提出的問題,使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。
在接下來的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論,它為什么美麗可愛?帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。我又及時的`讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫,使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛,學(xué)生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快,用的時間短,學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時間短的詞語,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯!般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高,通過詞語的替換,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學(xué)生的需要:
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
三、仿寫練習(xí),教給了學(xué)生一定的寫作方法,使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方,以后在備課的時候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 3
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下,我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的:
一、目標(biāo)明確,方法有效
本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求:一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會觀察,為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo),我采取了以下環(huán)節(jié):
1、整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;
2、聚焦外形,習(xí)得方法。整堂課,以第二自然段的外形描寫為主,通過抓關(guān)鍵顏色詞語,引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后,通過交換語句,聯(lián)系圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語言支架,理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的'觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。
二、聯(lián)系字源,理解字義
“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字,學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生通過字源認(rèn)識“翠”,而后對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上,擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物,將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。
但回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點多,忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時,急于下定論,而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點。
通過這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 4
《搭船的鳥》一課,它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護(hù)小動物的情感。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的:
1、自主提問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡,對于一個小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的.好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,我首先發(fā)問,看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手,雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白,但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點是上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、想象與真實之間形成差距,加深學(xué)生印象。
翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過,僅僅通過簡短的文字,我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥的樣子,然后在紙上畫出翠鳥的樣子,緊接著我出示圖片,此時想象與真實之間形成了差距,學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛之情猶然而生,此時再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。
3、配合動作,感悟朗讀。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷,是一個捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會兒”、“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們越來越有感覺。
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識,課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,其實后來想想,這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,我只是給予補(bǔ)充完善,從現(xiàn)在開始,應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 5
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個習(xí)作單元,也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。”力圖引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材,做生活的有心人,體會細(xì)致觀察的好處,逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
教學(xué)本課時,我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),然后整體把握課文內(nèi)容,了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體,體會留心觀察的好處。中間進(jìn)行觀察實踐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá),記錄觀察所得,進(jìn)行習(xí)作小練筆,讓學(xué)生把想法落實到紙上,筆尖觸碰紙張,讓孩子收獲更多的美妙。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我緊緊圍繞目標(biāo),可取之處有以下幾方面:
1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁,做到目標(biāo)明確
在進(jìn)入新課前,首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁,觀察導(dǎo)讀頁的圖畫,閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素,使學(xué)生明白這是一個與眾不同的單元——習(xí)作單元,目標(biāo)指向習(xí)作,學(xué)習(xí)的重點是“留心觀察”,“仔細(xì)觀察”,做到每個孩子心中目標(biāo)明確,因為這是孩子們第一次接觸習(xí)作單元,應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進(jìn)行,第二課時主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
2、整體把握內(nèi)容,體會觀察的細(xì)致,提煉觀察方法
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,梳理“我”觀察了哪些事物和場景?這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓,發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽,這里學(xué)到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。
課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,是本課教學(xué)的重點,我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先,了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的`問題思考,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,使學(xué)生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍(lán)色”能否去掉,發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致,同時繼續(xù)追問“觀察真仔細(xì),那是不是都寫出來呢?”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到,而是要“抓住特點”,從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個小妙招——細(xì)致觀察,抓住特點。
第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn),動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面,想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的準(zhǔn)確。
3、學(xué)以致用,體現(xiàn)習(xí)作單元功能
本單元是一個習(xí)作單元,一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能,所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同,層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥外形美麗之后,安排了第一次小練筆——觀察大公雞,讓學(xué)生小試身手。
在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后,讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻,試著描述青蛙捕食的過程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會神觀察,找到視頻中青蛙的動作,提煉出動詞按順序板書出來,然后引導(dǎo)學(xué)生開始動筆寫,再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次,更便于學(xué)生上手。
4、回歸整體,體會留心觀察的好處
學(xué)完了全文,我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體,感受留心觀察的好處,一次平平常常的旅行,巧遇一只翠鳥,因為作者的留心觀察,一切就變得有趣起來:船里聽雨有趣,觀察翠鳥鮮艷的外形有趣,觀察翠鳥捕魚更有趣,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,積累習(xí)作素材,完成觀察記錄單,為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟,既讓學(xué)生體會留心生活的好處,也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字去描述觀察到的事物特點,從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處,通過本節(jié)課的教學(xué),我進(jìn)一步明確到備課時不只是要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 6
《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下,看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景,教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護(hù)小動物的情感。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
1、對比朗讀,感悟翠鳥動作之敏捷。
三年級教學(xué)中,如何讓學(xué)生體會動詞的精妙,其中一個好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài):“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會兒,它又飛出來了,銜著”“一口把小魚吞了下去”,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯。這樣,學(xué)生就能走進(jìn)了文本,與文本就有了近距離的對話!
2、聯(lián)系生活理解詞語
三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時,我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞,同時出示圖片,引發(fā)學(xué)生回憶:小燕子銜著泥筑巢;小弟弟生病吞藥片;同時翠鳥能夠“銜”著魚,體現(xiàn)了翠鳥捕魚的.技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
二、成功之處
回顧整堂課文,我認(rèn)為比較成功的一處是:讀寫訓(xùn)練落到實處。
讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的,三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了,教師要抓住一切機(jī)會,訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫;而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作,是動態(tài)描寫,這樣動靜結(jié)合,就把翠鳥寫活了,猶如身臨其境。教學(xué)到此,我話鋒一轉(zhuǎn),這樣的方法我們也會,同學(xué)們試著運(yùn)用這個方法,寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。
三、不足之處
回顧課堂,也有不足之處。在教學(xué)中,由于學(xué)生的知識缺乏,對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位,我在備課時沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè),在教學(xué)時,學(xué)生提出來后,也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片,給予直觀的了解。
四、改進(jìn)措施
上完課,我覺得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:
抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系,對學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練,總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到,教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系,來說明總寫和分寫的關(guān)系,并要求練習(xí)。
《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文,本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點:一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物;二是通過仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。那么,在《搭船的鳥》第二課時的教學(xué)設(shè)計中,我圍繞本單元目標(biāo),通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點展開學(xué)習(xí),通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸,在朗讀中體會翠鳥的“外形美”,捕魚“動作快”,加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察,多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么,一整節(jié)課下來,我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜,也有許多遺憾之處,以下是我的教學(xué)反思。
我認(rèn)為做得比較好的方面有:
1、整個教學(xué)流程的總體思路比較清晰,讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中適時導(dǎo)入視頻,然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”,把學(xué)生自然地帶入到文本中,再去朗讀文段。
不足之處:
1、前期準(zhǔn)備教案過程中,“備學(xué)生”這個環(huán)節(jié)相對不足,學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。
2、在教學(xué)過程中,語言不夠簡明扼要,通俗易懂,比較生硬,有時候拋出去了一個問題,學(xué)生會有點蒙,課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
3、課堂時長安排前松后緊,小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足,如果在前期準(zhǔn)備工作中,先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測單,觀看完視頻直接在檢測單上進(jìn)行練筆也許效果會更好一些。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 7
最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課,然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。
說實話,這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬,對朗讀的指導(dǎo)不是很到位,思路還是有些混亂的。
師傅也是用心地替我分析了一番:
一是備課時間短,倉促;
二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然;
三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位;
四是普通話有家鄉(xiāng)音。
之后給了我一些比較實用的建議:
1、多看教參;
2、多看教材,看課后習(xí)題;
3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè);
4、充實自己的知識面;
5、課文多讀。
我也對這節(jié)課進(jìn)行了反思,以謎語導(dǎo)入很精彩,調(diào)動了學(xué)生的積極性,不足的是沒有進(jìn)一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會更好。在初步朗讀課文,說說文章的內(nèi)容時,要求提的不明確。學(xué)生沒有大聲朗讀課文,班級氛圍比較沉默,之后教學(xué)對于朗讀要求一定要具體到位,不能含糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時,我要學(xué)會把問題反問,引起全班同學(xué)的質(zhì)疑,并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會用方法解決。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的,每個學(xué)生都是一個寶藏,他們的腦海里,有著數(shù)不清的古怪問題。我們當(dāng)老師的不能慌,不能急,穩(wěn)平自己的心態(tài),讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長,做一個自信樂觀的'好孩子。
雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方,也改變了自己身上不少的陋習(xí),我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師,但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師;叵胱罱粌蓚月的教學(xué)時光,有一開始的手忙腳亂,到現(xiàn)在的有條不紊;有一開始的教學(xué)不知從何教,到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點一滴,學(xué)習(xí)是一步一個腳印。
沒有一蹴而就的成功,只有背后付出辛勞的汗水。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 8
根據(jù)學(xué)校三課活動的安排,周一下午上了這節(jié)課,課上完了,但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最珍貴的東西。
一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問題,尊重學(xué)生主體地位
一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸,卻在水里捕魚淹不死呢?第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢?
說實話,害怕課堂節(jié)奏被打亂,我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題,而是用我的生活經(jīng)驗給他稍作解釋?赡軐W(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的.節(jié)奏。
我們一直說學(xué)生是課堂的主人,如今學(xué)生想要當(dāng)回主人,卻被老師強(qiáng)行遏制。所以口頭上的尊重學(xué)生,在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的問題。
二、刪繁就簡,一課一得
一堂課時間有限,怎么讓學(xué)生在有限的時間里完成高效的學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié),直指教學(xué)目標(biāo)和重難點可以實現(xiàn)高效。
所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié),短文比較那塊可以省略,看視頻談感受也可以刪減。
三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,不過度拔高
之前在講課時,設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單,同時也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢,學(xué)生并沒有接觸過觀察單,且不說是不是適用,學(xué)生可能根本不會填寫,無從下手。
課堂上出示公雞啄米的視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法,但終究撒手讓他們自己描述時,依然出現(xiàn)語言錯亂的情況,甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手,這個扶手可以通過填空的形式降低難度。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 9
低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時,對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。
一、看圖理解
由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方,很多孩子對船比較陌生,沒有親眼見過船,對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過看圖,指著圖說明船各部分的名字。
二、結(jié)合上下文理解
上述幾個生詞除了看圖之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙!坝挈c打在船篷上”通過雨點打在,說明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的.道理。
三、聯(lián)系生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子,并用表演來說明!巴獭弊,有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。
當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,選用不同的方法。
在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時,我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的:
1、學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,對課文有了一些了解,在家長的幫助下,通過查找相關(guān)、了解知識,這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此,也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們。)
2、通過看圖,(重點詞語)幫助理解、背誦
通過看圖片,大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子:紅色的長嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)孩子記憶背誦,效果不錯。同時,也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點,長久效果大大高于死記硬背。通過動詞(飛、沖、吞),使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。
3、開動腦筋,發(fā)表看法
當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,你會對它說些什么呢?好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了!
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 10
《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中,雨過天晴之后,作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥,他仔細(xì)的觀察鳥,發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃,在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。
我第一課時上的比較成功,第一課時我主要的'目的就是認(rèn)生字,讀書課文,并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標(biāo)的方向,我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng),先讓學(xué)生自讀課文,再小組內(nèi)讀,最后指名在全班讀,經(jīng)過這么幾次的讀,大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了,再讓他們認(rèn)讀生字,并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字,鞏固的更好,最后的時候,小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護(hù)動物,保護(hù)鳥類等,還有一些同學(xué)說的很好,把課文內(nèi)容很好的說了出來,有一些話說的不完整,在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。
在第二課時,理解課文內(nèi)容時,我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓(xùn),嚴(yán)格控制自己的語言,我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好,課堂的效果更好,學(xué)生的積極性更高了,我不在把內(nèi)容說的深了,不把問題問得深了,我把自己當(dāng)做二年級的孩子,和他們共同去探討問題,和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>
我漸漸地明白了,其實一堂好課,不在于教師教了多少,而是在于學(xué)生學(xué)了多少,發(fā)現(xiàn)了多少,真正的領(lǐng)悟到了多少,我會更加努力,進(jìn)步,去了解孩子的認(rèn)識情況,把課上的更好,讓學(xué)生理解的更好。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 11
第一課時,我設(shè)計以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙,把握課文大意,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大大提高了課堂效率。
第二課時的教學(xué)中,我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點教學(xué),通過找關(guān)鍵詞、對比圖片等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致,最后通過一個小練筆讓學(xué)生體會留心觀察的.好處。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 12
《搭船的鳥》一課,是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問:搭的是誰的'船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?為切入點作為上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 13
《搭船的鳥》選自三年級上冊習(xí)作單元,本單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求,一是體會作者怎樣留心觀察事物的,二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》這篇精讀課文內(nèi)容淺顯而富有童趣,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到的自然中的景象,文章語言簡練優(yōu)美,特別是生動形象的刻畫了翠鳥捕魚時的敏捷、靈動,是人讀之翠鳥的捕魚時的狀態(tài)躍然紙上,使人讀之念念不忘。這篇課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察方法,讓學(xué)生學(xué)會觀察,為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
為實現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo),我在本課中采用了以下環(huán)節(jié):第一:整體感知,了解內(nèi)容。通過學(xué)生自由朗讀,教師范讀,播放讀書視頻等方式,讓學(xué)生整體了解作者觀察到那些事物。第二:聚焦外形,習(xí)得方法。整堂課以第二自然段外形描寫為主,通過抓關(guān)鍵顏色詞語,引導(dǎo)學(xué)生明確在作者在觀察描寫翠鳥外形時抓住了最有特點的顏色,而后,通過交換圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。通過以上方法,一環(huán)扣一環(huán),為學(xué)生搭建語言支架,理解作者是怎樣細(xì)致觀察并將觀察所得寫下來的。第三:配合動作,感悟朗讀。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這一段時,為了讓學(xué)生感受到他的動作靈敏,是一個捕魚能手,我先讓學(xué)生自己理解:沒一會沖進(jìn)吞的意思,并通過視頻連線的'方式進(jìn)行展示,然后再利用多媒體工具,對翠鳥捕魚時的動作進(jìn)行慢鏡頭展示,再讓學(xué)生一遍又一遍的朗讀課文,在朗讀課文的過程中感受作者語言運(yùn)用的精妙之處。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)中,仍然存在一些不足之處。
1、受到網(wǎng)課的限制,一些本該小組討論的環(huán)節(jié)只能讓學(xué)生自己思考,例如:在學(xué)習(xí)翠鳥外形時,提出問題:翠鳥給你留下了怎樣的印象?未能進(jìn)行小組討論,缺乏自我探索的過程。
2、在培養(yǎng)孩子提取信息能力方面略顯不足。在學(xué)完課文后,應(yīng)放手讓學(xué)生自主提取信息,填寫資料卡。
通過本節(jié)課的教學(xué),使我懂得教學(xué)相長,應(yīng)該真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才能更加學(xué)有所獲。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 14
《搭船的鳥》作為習(xí)作單元的首篇精讀課文,具有以下特點:
一是留心觀察,突出單元主題。課文開頭交代了“我”和母親乘船去鄉(xiāng)下外祖父家里,時逢大雨,坐在船艙里未免顯得無聊。正巧雨后,“我”發(fā)現(xiàn)一只彩色的鳥兒站在船頭。這樣一次平常的探親之旅,就因為這樣一只美麗而又靈氣的鳥兒前來搭船捕魚,頓時顯得詩意盎然起來。正如單元導(dǎo)語里所引用的羅丹的名言:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的.眼睛!薄拔摇绷粜陌l(fā)現(xiàn)了這位“不速之客”,于是它給“我”的旅途帶來無數(shù)美麗的遐想。
二是層次清晰,突出表達(dá)方法。坐在船艙里,“我”聽到雨點打在船篷上“沙啦沙啦”的聲響;翠鳥出現(xiàn)后,“我”看到了鳥兒色彩艷麗的羽毛(“翠綠的”羽毛、“帶著一些藍(lán)色”的翅膀,還有一張“紅色的長嘴”);接著,“我”又看到翠鳥捕魚時一系列敏捷的動作(“沖”“飛”“銜”“站”“吞”)。靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合,聽覺與視覺的互動,這些細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。
三是童真童趣,突出自然和諧。本文以兒童視角寫就,語言樸素清新,尤其是口語化的特點,與行文的兒童視角相契合,十分自然融洽,如“它什么時候飛來的?”“難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?”“它站在船頭,一口把小魚吞了下去!薄芭,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!蹦憧,在兒童眼里,人與鳥兒在大自然中和諧相處,勾畫出兒童熱愛自然的一顆童心。正如人們對作者的評價,這是一位“再沒有這么純凈天真透明的老人了,他的文是干凈的,人也是干凈的。他就是個小頑童,有一顆孩子的心……”
《搭船的鳥》教學(xué)反思 15
《搭船的鳥》是一篇精讀課文,主要講述了作者和母親乘船去外祖父家的途中,雨過天晴之后,作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景。通過這篇課文,我想教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護(hù)小動物的情感。
在教學(xué)過程中,我首先通過謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,識記生字,通過自由讀、小組讀、全班讀等多種方式,確保學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容方面,我重點引導(dǎo)學(xué)生通過描寫翠鳥的語句,了解作者對翠鳥的`外貌、動作等所做的觀察,感受作者觀察的細(xì)致,并初步體會細(xì)致觀察的好處。
在教學(xué)過程中,我也存在一些不足之處。例如,在備課方面,我對于某些細(xì)節(jié)的處理還不夠到位,導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些小插曲。此外,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時,我有時過于急躁,沒有給學(xué)生足夠的時間去思考和交流。
為了改進(jìn)教學(xué),我認(rèn)為我需要更加深入地備課,確保對課文的理解和教學(xué)重點的把握更加準(zhǔn)確。同時,我也需要更加注重學(xué)生的主體性,給學(xué)生更多的時間和空間去思考和交流,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。此外,我還需要更加注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
《搭船的鳥》教學(xué)反思 16
《搭船的鳥》是一篇充滿生活氣息和人文關(guān)懷的課文,通過描述作者和母親在乘船途中遇到的一只翠鳥,展現(xiàn)了人與動物和諧共處的美妙境界。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗神奇,培養(yǎng)他們親近自然、熱愛自然的美好情感。
在教學(xué)過程中,我首先通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,利用多媒體課件向?qū)W生展示了一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,識記生字,通過自由讀、小組讀、全班讀等多種方式,確保學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
在理解課文內(nèi)容方面,我重點引導(dǎo)學(xué)生通過描寫翠鳥的語句,了解作者對翠鳥的外貌、動作等所做的.觀察,并感受作者觀察的細(xì)致。同時,我也注重引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)致觀察的好處,鼓勵他們平時也要像作者一樣留心觀察周圍的事物。
在教學(xué)過程中,我也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時,我有時過于注重知識的傳授,而忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)。此外,在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方面,我還需要更加注重方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練的落實。
為了改進(jìn)教學(xué),我認(rèn)為我需要更加注重學(xué)生的情感體驗,通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演等方式,讓他們更加深入地感受課文所蘊(yùn)含的情感。同時,我也需要更加注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫、擴(kuò)寫等方式,提高他們的書面表達(dá)能力。此外,我還需要更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
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