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幼兒教師教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-29 08:45:06 教學(xué)反思 我要投稿

幼兒教師教學(xué)反思精選15篇

  身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的幼兒教師教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教師教學(xué)反思精選15篇

幼兒教師教學(xué)反思1

  今天的小花都是幼兒獨(dú)立創(chuàng)作的,是有史以來(lái),最成功的一個(gè)繪畫活動(dòng)。教師也是和以前一樣的講解,一樣的示范,也就是一般的常規(guī)教學(xué)。當(dāng)我示范花及花心還有花莖時(shí),有的幼兒就說(shuō)了:“這個(gè)像氣球”“是的,是有點(diǎn)像我們以前畫的氣球。但是我再添上綠色的葉子,現(xiàn)在像什么了?”“小花”幼兒回答。“花在哪里?我們把它用籬笆圍起來(lái),這樣大家就不會(huì)把它踩到了!庇谑抢蠋熡衷谥車嬌狭艘恍┗h笆。

  接著孩子們就開始作畫了。有的動(dòng)作非常迅速的在自己的畫紙上畫起來(lái)。有的紅有的黃有的藍(lán),顏色各種各樣鮮艷極了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn),有的'小朋友并沒(méi)有按照老師的畫法來(lái)進(jìn)行,還給小花增添了圓圓、尖尖的花瓣,真是太漂亮了。我及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì),在大家面前表?yè)P(yáng)了小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋。接著,有的小朋友也開始模仿。這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)昕昕小朋友的籬笆又有新的創(chuàng)意,他的籬笆是圓形的,把所有的小花都圍起來(lái)了,真像一個(gè)小花園。太棒了!本次活動(dòng),幼兒個(gè)個(gè)都參與,個(gè)個(gè)都有自己的作品。而且效果空前的好,就連年齡小的小朋友也能較完整的畫出自己的作品來(lái)。

  教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),抓住教育契機(jī),在增強(qiáng)個(gè)體自信的同時(shí),對(duì)其他孩子也能起到一定的引領(lǐng)作用?梢,普通的教學(xué)活動(dòng),只要能抓住孩子的閃光點(diǎn),讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè),也會(huì)得到較好的成效。

幼兒教師教學(xué)反思2

  緊張而又忙碌的學(xué)期工作結(jié)束了,回首這一學(xué)期來(lái)的工作,我們倍感欣慰。雖然說(shuō)不上創(chuàng)造了一流業(yè)績(jī),但是我們學(xué)府幼兒園立足市一級(jí)評(píng)估為契機(jī),銳意進(jìn)取,推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展又上了一個(gè)新的臺(tái)階,我園教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個(gè)新的層次。領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一致,精誠(chéng)合作帶領(lǐng)教職員工努力探索以人為本、科學(xué)管理的辦園策略與方法,通過(guò)不懈的努力,在實(shí)踐與探索中,圓滿完成本學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù),取得了顯著成效,F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作做以回顧總結(jié):

  一。規(guī)范教育教學(xué)工作和日常管理工作

  為了進(jìn)一步規(guī)范幼兒園教育教學(xué)工作,本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)教師的業(yè)務(wù)工作檢查制度,通過(guò)教師業(yè)務(wù)必查項(xiàng)目與隨機(jī)抽查項(xiàng)目緊結(jié)合,使廣大教師在備課、日常教學(xué)活動(dòng)的組織戶外活動(dòng)、家長(zhǎng)工作等方面養(yǎng)成了一定的常規(guī),形成了良好的教育教學(xué)秩序。

  二。積極開展教研活動(dòng),提高教師業(yè)務(wù)水平

  本學(xué)期,教研活動(dòng)的開展緊緊圍繞師資培訓(xùn)進(jìn)行。在師資培訓(xùn)方面,我們采取了集體有組織地開展業(yè)務(wù)練兵和個(gè)人自學(xué)幼教理論相結(jié)合的方式,我園進(jìn)行了環(huán)境評(píng)比、早鍛煉評(píng)比、公開課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、簡(jiǎn)筆畫評(píng)比、優(yōu)秀案例反思評(píng)比等等練兵活動(dòng),活動(dòng)的開展,激發(fā)了廣大教師工作積極性,培養(yǎng)了自信心。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力,各方面均有一定程度的進(jìn)步。

  其次是自修筆記,要求廣大教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì),切實(shí)幫助教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),教養(yǎng)筆記則根據(jù)教師的不同水平提出不同要求,每月一篇教學(xué)心得,每周一篇教學(xué)反思。從不同方面總結(jié)自己在工作中小經(jīng)驗(yàn),努力尋找理論支持點(diǎn)。通過(guò)積極的努力,取得了較好的成績(jī),為我園今后教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。并組織教師走出園門外出學(xué)習(xí)新的教育理念與新的教學(xué)技能。外出學(xué)習(xí)的.教研組長(zhǎng)及時(shí)把了解的新信息傳遞到每個(gè)教師,并把新理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去,起到以點(diǎn)帶面的作用。以中青年教師教學(xué)評(píng)選為契機(jī)開展幼兒園中青年教師教學(xué)展評(píng)活動(dòng),提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。

  三。學(xué)習(xí)新《綱要》轉(zhuǎn)變教育思想

  我園根據(jù)區(qū)教育局的要求,組織教師進(jìn)行研討活動(dòng),以《綱要》為依據(jù),將《綱要》的內(nèi)容與本園的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,并根據(jù)《綱要》的劃分的五大領(lǐng)域,組織教師對(duì)健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一學(xué)期的積極摸索,教師的適宜引導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)。

  為了豐富幼兒的在園生活,20xx年10月份,根據(jù)《我愛(ài)祖國(guó)》主題活動(dòng),我園舉辦了幼兒古詩(shī)文比賽活動(dòng),并對(duì)這些在活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行頒獎(jiǎng)。這些活動(dòng)的組織與開展,受到幼兒與家長(zhǎng)的歡迎與好評(píng)。廣大教職工通過(guò)籌備、組織活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。

  四。深入一線,加強(qiáng)管理

  1。為確保幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高,做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是。園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組織教師深入各班進(jìn)行聽課、看活動(dòng),了解每位教師的教學(xué),聽課后和教師及時(shí)進(jìn)行反饋本學(xué)期聽課率達(dá)100%以上。

  2。根據(jù)幼兒園對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)估操作體系,分層次地的運(yùn)用檢查評(píng)比與記分相結(jié)合,科學(xué)、合理、公正地教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。

  3。完善班級(jí)工作手冊(cè),以利于加強(qiáng)檢查與管理,同時(shí)有利與資料的整理與收集。

  五。家園協(xié)調(diào),合作共贏

  1。各班開學(xué)初,教師都向家長(zhǎng)公開了幼兒園以及每個(gè)教師的聯(lián)系方式,使家園聯(lián)系的方式更多元化,聯(lián)絡(luò)更暢通,。

  2。每月出好一期家園之窗,欄目不斷豐富、內(nèi)容不斷充實(shí),同時(shí)通過(guò)家訪等形式密切家園聯(lián)系。

  3。11月份各班運(yùn)用不同的形式向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)一次,通過(guò)觀摩教學(xué)活動(dòng),了解幼兒園的教學(xué)情況以及孩子的發(fā)展情況。

  4。積極參與社區(qū)組織的各種活動(dòng),在組織好常規(guī)教學(xué)的同時(shí),我園還積極參加蠔二社區(qū)組織的“金蠔節(jié)廣場(chǎng)舞表演”活動(dòng),從而使不僅促進(jìn)了家園互動(dòng),也使老師的文藝表演水平有所提高。

  六。存在的不足

  1、教育理念和教師的教學(xué)實(shí)踐還存在著一定的距離,教師在活動(dòng)中幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗(yàn)的能力有待提高。

  2。教研組教研活動(dòng)的質(zhì)量還不是很高,用怎樣的方法吸引教師,讓教師真正的參與到活動(dòng)中來(lái)我們還有許多工作要去思考。

  3。區(qū)角活動(dòng)開展不扎實(shí)、有效。

  一學(xué)期來(lái),幼兒園的教學(xué)工作仍存在著許多不足,我們將在下一學(xué)期的工作中進(jìn)一步改進(jìn)提高。

  教育需要無(wú)私奉獻(xiàn),管理需要不斷創(chuàng)新。成績(jī)只代表過(guò)去,新年新起點(diǎn),讓我們一起在反思與展望中以更好的姿態(tài)投入嶄新的20xx年,只要我們不斷的努力奮斗與拼搏,在新一年的工作中,我們會(huì)取得更大更優(yōu)異的成績(jī)!

幼兒教師教學(xué)反思3

  孩子剛來(lái)園時(shí),由于家庭的包辦,致使很多事情都需要老師的幫忙,那個(gè)階段,每當(dāng)孩子們來(lái)求助時(shí),我們的要求是:請(qǐng)你有禮貌地對(duì)老師說(shuō),老師,請(qǐng)你幫幫我。到現(xiàn)在,他們的這句話已經(jīng)說(shuō)得很順口了,但我卻越來(lái)越覺(jué)得不對(duì)勁,孩子們自己能做的事,也習(xí)慣性地要求得到老師的幫助,有時(shí)候很多孩子圍著你,等著你一個(gè)個(gè)地為他們卷袖子、整理衣服。我思索著:必須逐漸改變孩子對(duì)老師的依賴,他們才能獲得更好的發(fā)展。

  首先,我要讓孩子認(rèn)同同伴的能力,懂得在我們的周圍,有很多好朋友,都愿意、也能夠幫助我們。于是,我處處留心孩子們求助的信息,并及時(shí)地發(fā)出信號(hào):凱凱的.拉鏈不會(huì)拉,哪位本領(lǐng)大的朋友愿意來(lái)幫助他?誰(shuí)來(lái)幫鑫鑫穿大衣?被求助者的對(duì)象有了變換,于是,“老師,請(qǐng)你幫幫我”被取而代之的是:好朋友,請(qǐng)你幫幫我,孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前后的穿脫衣服時(shí),我們還引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子,去關(guān)心周圍的朋友,由此,我們會(huì)聽到這部分孩子們熱情地詢問(wèn)聲:誰(shuí)要幫忙?我來(lái)幫助你。在孩子們的互動(dòng)中,增強(qiáng)了他們的交往能力,也讓他們體驗(yàn)到了互相關(guān)愛(ài)與協(xié)作的快樂(lè)。

  對(duì)孩子們不能取代的事情,老師則仍然會(huì)歡迎他們對(duì)我說(shuō):“老師,請(qǐng)你幫幫我”。但,我對(duì)他們有了新的要求:首先,我要求小朋友說(shuō)清楚,你需要老師幫你做什么,這樣,可以發(fā)展孩子對(duì)事情的敘述、表達(dá)的能力;其次,在幫忙的時(shí)候,我會(huì)告訴他們方法,從老師的幫忙,逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)助,既而讓孩子自己練習(xí)。

  孩子的潛力是可以挖掘的,我們要根據(jù)實(shí)際情況,給他們提出不同的要求,只有不斷地發(fā)出挑戰(zhàn),才會(huì)給予孩子更大繁榮發(fā)展空間。

幼兒教師教學(xué)反思4

  今日上午走進(jìn)了小二班日常教學(xué)調(diào)研,張教師帶班。她是去年8月來(lái)我園工作的新教師,正如她所說(shuō),從開始的迷茫、郁悶、忐忑不安到和平、喜悅和充實(shí)。一年來(lái),她在不斷的歷練和成熟。所以,感覺(jué)她的帶班多了一份從容,少了一份不安或不知所措。一個(gè)半天,她帶領(lǐng)著孩子晨間活動(dòng)、團(tuán)體教學(xué)、戶外游戲,利用創(chuàng)編的小故事《小椅子》來(lái)對(duì)孩子常規(guī)教育。盡管也有個(gè)別孩子調(diào)皮的,但她已經(jīng)能夠控制大局面,每個(gè)環(huán)節(jié)還是比較流暢。看著她的變化真為她高興。

  下頭就兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),提幾點(diǎn)提議,期望張教師再接再厲,讓自我在教學(xué)方面更出色。

  教學(xué)活動(dòng)一:數(shù)學(xué)活動(dòng)《樹葉媽媽和孩子》

  教學(xué)一開始,教師問(wèn):“你明白樹葉是什么顏色的嗎?”孩子們都能夠大膽表達(dá),異常是一個(gè)孩子回答的很好:“我看見紅色的樹葉,那天在下頭的時(shí)候我看見大的紅樹葉。”這時(shí)教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定。講得好又有教師的及時(shí)回應(yīng),那以后孩子的表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈。讓每個(gè)孩子拿一片樹葉的'時(shí)候,有點(diǎn)亂。教師能夠以游戲的口吻說(shuō):“秋天到了,樹葉從樹上慢慢飄落下來(lái)了!(這時(shí)教師輕輕地從高處散落樹葉,不能很興奮地從下往上拋樹葉)之后,再請(qǐng)小朋友每人撿一片樹葉寶寶。另外,樹媽媽和樹葉寶寶做游戲共做了6遍,有點(diǎn)多,有時(shí)需要見好就收。

  教學(xué)活動(dòng)二:美工活動(dòng)《片片樹葉》

  手工活動(dòng)在一開始的導(dǎo)入語(yǔ)很自然、貼切,教師的講解也很清楚。能夠異常強(qiáng)調(diào)把樹葉寶寶送到樹媽媽的懷抱,如果這個(gè)不說(shuō),小班的孩子很容易貼到外面去的。就是教師問(wèn):“樹葉寶寶都擠在一齊了,想個(gè)什么辦法把它們分開呢?”教師直接自我回答了。這個(gè)時(shí)候要留點(diǎn)時(shí)間,讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋,相信孩子能夠想出好辦法的,如果想不出好辦法,教師再告訴孩子也不遲。

幼兒教師教學(xué)反思5

  最近,我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園,有些常規(guī)教育跟不上。入園后,在教室里亂竄亂跑,經(jīng)常和小朋友爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。盡管教師盡心的看護(hù),有的孩子有時(shí)還是為爭(zhēng)玩具和小朋友打架,不細(xì)心會(huì)碰到別的小朋友。

  一天早晨,謝雨辰的奶奶來(lái)幼兒園問(wèn)我:“教師,誰(shuí)是楊明浩昨日我的孫子說(shuō)楊明浩打他了,今日也不愿意來(lái)園。”就在這時(shí),楊明浩進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門就說(shuō):“教師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長(zhǎng)也迎上去說(shuō):“你就是楊明浩你打他了”她指指自我的孫子說(shuō)。楊明浩先是看了看我,然后又看看那個(gè)小朋友,說(shuō)“我沒(méi)有打他”。楊明浩媽媽說(shuō)“楊明浩,你打小朋友了以后可不能這樣了。”楊明浩很委屈的'說(shuō)“我沒(méi)有打他”?吹竭@,我覺(jué)得楊明浩被冤枉了,因?yàn)樗脦滋鞗](méi)來(lái)上學(xué),再就是平時(shí)他真做錯(cuò)了事,教師批評(píng)他都會(huì)說(shuō)以后我不敢了、我聽話;但如果冤枉了他,就會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)。

  針對(duì)這件事我做了反思:根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實(shí)不多,通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶,走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì),導(dǎo)致了有些家長(zhǎng)不理解。所以,作為教師應(yīng)注意多觀察了解每一個(gè)孩子,注意這方面的常規(guī)教育,經(jīng)過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中,教育孩子們要慢慢走,別亂跑,學(xué)會(huì)正確的走路,而不是跑路,不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭(zhēng)不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(zhǎng)溝通,請(qǐng)家長(zhǎng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著急、心疼,多理解別人的孩子,了解自我的孩子,不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。

幼兒教師教學(xué)反思6

  公開課于一名觀摩者來(lái)說(shuō),大多數(shù)時(shí)候就如“管中窺豹”一般,透過(guò)竹管的小孔,只看到豹身上的一塊斑紋,所見的并不全面,略得一二而已。但是,如何發(fā)揮觀摩活動(dòng)的最大價(jià)值,從“管中窺豹”到“一目了然”,我有以下三點(diǎn)想法。

  減少表演,回歸本真

  一方面,社會(huì)心理學(xué)中,有學(xué)者提到,“當(dāng)一個(gè)人在其他人面前出現(xiàn)時(shí),他總有某種理由對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié),以便這種行為對(duì)其他人傳遞一種對(duì)他有利的印象”。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō),授課教師為了上好一堂公開課,事先精心地準(zhǔn)備,適度地打磨,所謂公開課中存在的“表演”是正常的。這樣的準(zhǔn)備和“表演”猶如抽絲剝繭般,更利于觀摩者捕捉到授課者期望傳達(dá)的教育理念和教育方法。

  但是,過(guò)猶不及,如果教師僭越了他所擁有的權(quán)限,偏離了教師的定位,把準(zhǔn)備變成“粉飾”,那么公開課就站在了促進(jìn)教學(xué)的對(duì)立面,徒留形式化。

  另一方面,目前評(píng)價(jià)公開課的維度幾乎都圍繞教師展開——教態(tài)、指導(dǎo)語(yǔ)言、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等都被列為重要指標(biāo)。但是,在評(píng)價(jià)指標(biāo)中鮮有涉及幼兒的發(fā)展和感受。這樣的`評(píng)價(jià)機(jī)制很容易讓作為發(fā)展主體的幼兒淪為公開課的配角。若要呈現(xiàn)更為真實(shí)的公開課,讓教師更好地找準(zhǔn)自身的角色定位,那么把幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)和發(fā)展納入公開課的評(píng)價(jià)體系尤為重要。

  找準(zhǔn)切入點(diǎn),以點(diǎn)帶面

  公開課往往凝聚著授課者的心血,甚至是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。一節(jié)公開課大到教育理念、教育方法,小到提問(wèn)方式無(wú)一不經(jīng)過(guò)反復(fù)的斟酌和考量。觀摩者如果沒(méi)有側(cè)重,僅僅就課論課,往往收效甚微。若能從一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行切入,由點(diǎn)帶面進(jìn)行分析,往往能有很大的收獲。如何找觀摩切入點(diǎn),可以從兩方面著手。

  一是針對(duì)授課者的特點(diǎn)和特色進(jìn)行切入。每位教師尤其是名師,都有其擅長(zhǎng)的“點(diǎn)”。在公開課中著重觀摩授課教師擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)更有收獲。

  二是針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行切人。除了少數(shù)情況,大多數(shù)觀摩者對(duì)授課者都不太了解,很難從授課者的特點(diǎn)、特色這個(gè)點(diǎn)切入。這時(shí),不妨從自身薄弱的環(huán)節(jié)人手。觀摩者可以在日常的工作中發(fā)現(xiàn)自己薄弱的“點(diǎn)”,在觀摩公開課中有針對(duì)性地觀摩,培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和自我反思能力。比如,筆者入職之初,發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于幼兒的語(yǔ)言回應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)居多,形式單一,在公開課的觀摩中就有意識(shí)地記錄教師和幼兒的言語(yǔ)互動(dòng),從最初的鸚鵡學(xué)舌到之后的靈活運(yùn)用,收獲頗豐。

  半日活動(dòng)觀摩

  目前在幼兒園的公開課的呈現(xiàn)形式中以集體活動(dòng)為主。但不同于中小學(xué)以集體教學(xué)為主的課程,幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的,集體活動(dòng)僅僅是幼兒課程的一個(gè)組成部分。尤其是在倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的今日,集體教學(xué)活動(dòng)的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學(xué)作為公開課的主要呈現(xiàn)形式是有待改進(jìn)的。

  半日活動(dòng)除了集體活動(dòng)之外,還包括晨檢、戶外活動(dòng)等諸多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)更有利于讓觀摩者了解授課者對(duì)于半日活動(dòng)的安排,從而發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇和師幼互動(dòng)的情況,讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時(shí),幼兒在熟悉的環(huán)境下相對(duì)更為自然,可以讓觀摩者了解授課教師對(duì)于突發(fā)狀況的處理。這些更容易讓觀摩者運(yùn)用到教育實(shí)踐中。

  總之,需要授課者、觀摩者和組織者三方的共同努力,才能發(fā)揮觀摩活動(dòng)的最大價(jià)值,從“管中窺豹”變?yōu)椤耙荒苛巳弧薄?/p>

幼兒教師教學(xué)反思7

  到了周五又是孩子們帶玩具的時(shí)間了,小豆帶了遙控汽車玩具,并興奮的和我說(shuō):“梁老師,這個(gè)玩具可好玩了!”吃完中飯,小朋友圍在了豆豆身邊,研究起豆豆的玩具。可是玩具動(dòng)了幾下,就不爭(zhēng)氣的停了下來(lái),這個(gè)時(shí)候小韜急壞了,“糟了糟了,電動(dòng)汽車壞掉了!”孩子們研究起壞掉的原因:福福說(shuō)是因?yàn)殡妱?dòng)玩具里面的零件出問(wèn)題了,所以才不會(huì)動(dòng);飛飛覺(jué)得玩具遙控器上的電池沒(méi)有電了,所以才停止不動(dòng),因?yàn)樗依镆郧坝袀(gè)玩具也發(fā)生過(guò)同樣的情況。于是小朋友提議檢查電池,并換上新的電池。我支持孩子們的想法,并為他們找來(lái)了新的電池,在孩子們裝電池的過(guò)程中,又出現(xiàn)了新的問(wèn)題,比如裝多少,如何裝等等,這時(shí)我突發(fā)奇想在科學(xué)區(qū)開一個(gè)“電池總動(dòng)員”,讓孩子探索根據(jù)電池的大小裝電池,并進(jìn)行記錄。

  實(shí)錄一: 到底用哪種電池呢?昊昊很喜歡電動(dòng)玩具,因此他經(jīng)常光顧“電池總動(dòng)員”這個(gè)區(qū)角?矗闷鹨粋(gè)小型電風(fēng)扇,拆開蓋子看看,然后用7號(hào)電池比一比,太松了吧!昊昊摸了摸腦袋,再用5號(hào)試試,很快區(qū)角里傳出這樣的歡呼聲:“快來(lái)看啊,我把電風(fēng)扇裝好了,它能轉(zhuǎn)了!”拿起電扇昊昊興奮的大叫,小臉上笑開了花!

  實(shí)錄二:咦,裝了電池怎么也不會(huì)動(dòng)?這個(gè)區(qū)角不僅是男孩子的小樂(lè)園,許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位,不過(guò)她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子打開來(lái),很快找到了匹配的電池,但是,怎么裝也不會(huì)轉(zhuǎn),她急的連拍了幾下電動(dòng)小玩具,還是不會(huì)轉(zhuǎn),眉頭都皺在了一起。在經(jīng)歷了幾次的失敗之后,她求助于旁邊的小朋友,魏來(lái)一把拿過(guò)去,幫雪帆三兩下的裝好了,可是雪帆還是很著急,“梁老師,這個(gè)電動(dòng)玩具為什么我怎么裝也裝不好啊?”我請(qǐng)雪帆觀察電池,發(fā)現(xiàn)了圓頭與扁頭的秘密,鼓勵(lì)她看看成功的電動(dòng)玩具圓頭與扁頭的位置。

  實(shí)錄三:我學(xué)會(huì)記錄我們的成功實(shí)驗(yàn)啦!玩過(guò)一段時(shí)間之后,孩子們逐漸會(huì)根據(jù)電池的形狀、大小,尋找正確的正負(fù)極進(jìn)行裝置。這時(shí),我增加了新的難度,讓孩子在裝好之后記錄根據(jù)電池型號(hào)記錄電池的節(jié)數(shù)。這時(shí),孩子們又有了新的挑戰(zhàn)!看,福福經(jīng)歷幾次失敗之后,再次裝好電動(dòng)娃娃的電池,一實(shí)驗(yàn),亮了!于是立即查看電池節(jié)數(shù),1、2、3、4,在看看小娃娃的編號(hào),是8號(hào)!于是在8號(hào)處記錄下電池的節(jié)數(shù),完成之后,福福高興的把電動(dòng)娃娃放在了展示吧上!

  實(shí)錄四:我們是環(huán)保小衛(wèi)士!在這個(gè)區(qū)角,也發(fā)生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的,當(dāng)他們將電池裝進(jìn)音樂(lè)小人時(shí),發(fā)現(xiàn)小人沒(méi)有任何反應(yīng),飛飛檢查了一下,發(fā)現(xiàn)裝的方法都是正確的,這時(shí)歆歆說(shuō),“電池沒(méi)點(diǎn)了,我們快去告訴老師吧!”立即歆歆把他們的困惑告訴了我,我提供了兩節(jié)新的電池,他們裝好后發(fā)現(xiàn)音樂(lè)小人馬上跳起了舞蹈,他們也高興的直拍手,這時(shí)新的問(wèn)題出現(xiàn)了,飛飛說(shuō):“我爸爸說(shuō)廢電池是不能亂扔的!因?yàn)槔锩嬗袎牡臇|西!”于是我們延伸了孩子的疑慮,在集體活動(dòng)中將用好的電池和蘋果心子一起埋在土里,過(guò)了一段時(shí)間去看看土里的電池和蘋果心子,發(fā)現(xiàn)電池完好無(wú)缺,但是蘋果心子卻不見了!這說(shuō)明廢電池里面有有害物質(zhì),它是不被腐爛的,還會(huì)破壞我們的環(huán)境呢!我們要將他們收集好,然后放到專用的回收筒里,在這個(gè)活動(dòng)中,中六班的小朋友成了“環(huán)保小衛(wèi)士!”

  分析和反思:這個(gè)活動(dòng)是發(fā)生在我們班的真實(shí)案例,它引發(fā)了我多種層面的'思考和反思。

  一、區(qū)域活動(dòng)也可以是根據(jù)孩子的需要而生成。有些時(shí)候,我往往會(huì)被開展什么樣的區(qū)域活動(dòng)而苦惱,好不容易絞盡腦汁想出了一種區(qū)域,并提供了材料,接下來(lái)卻為如何繼續(xù)開展和生成而苦惱萬(wàn)分。通過(guò)這個(gè)區(qū)域活動(dòng)折射給我的信息,我覺(jué)得開展區(qū)域活動(dòng)也可以是根據(jù)孩子的需要而生成的,就如案例中所說(shuō)孩子在一次玩具分享的時(shí)候?qū)﹄姵禺a(chǎn)生了興趣,那我何不將這個(gè)興趣點(diǎn)點(diǎn)亮,并將它延續(xù)呢?!其實(shí),在接下來(lái)的電池總動(dòng)員中,發(fā)現(xiàn)正負(fù)極,記錄電池節(jié)數(shù)和做一個(gè)電池的環(huán)保小衛(wèi)士,都不是教師強(qiáng)加生成的活動(dòng),而是教師根據(jù)幼兒的需要生成的,這說(shuō)明教師要成為孩子真正的支持者、合作者,首先要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要,并能提供一定的條件滿足孩子的需要。

  二、支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案孩子在探索過(guò)程中一定會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題有些是孩子碰到的困難,需要孩子解決;有些是下一個(gè)活動(dòng)延伸的預(yù)兆,需要教師留心。無(wú)論如何,當(dāng)孩子碰到這些問(wèn)題的時(shí)候,作為教師,應(yīng)當(dāng)支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案。比如在案例中,一開始,我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了很多的電動(dòng)玩具,家長(zhǎng)帶來(lái)了電筒、小型電風(fēng)扇和裝電池的玩具,這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的,這需要孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匹配,所以第一個(gè)環(huán)節(jié)我們就讓孩子自己根據(jù)玩具電池的大小進(jìn)行匹配。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子發(fā)現(xiàn)根據(jù)大小裝好之后,如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之后,電動(dòng)玩具是不會(huì)動(dòng)的,一開始,孩子們只能以各種方式試探著裝,當(dāng)成功的時(shí)候,小朋友總會(huì)很興奮。這時(shí)我會(huì)提醒孩子看看里面的正負(fù)極,讓孩子自己探索其中的規(guī)律。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我提供了記錄表,先記錄電池的節(jié)數(shù),一段時(shí)間之后,我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負(fù)極,這樣便于孩子發(fā)現(xiàn)正負(fù)極的秘密。那么如果教師一開始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負(fù)極,那么孩子在這個(gè)過(guò)程中就缺少了探究的動(dòng)力,活動(dòng)中,孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負(fù)極,但是他們能擺弄和操作,并且興趣濃濃,這樣就夠了。當(dāng)他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時(shí)候,教師再告知于他們,我想這樣也不晚啊。所以,我認(rèn)為支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案,是教師在區(qū)域觀察指導(dǎo)過(guò)程中必須要做到的。

  三、支持幼兒新的嘗試,生成主題活動(dòng),增長(zhǎng)新的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)案例的結(jié)尾環(huán)節(jié),可以說(shuō)是我沒(méi)有預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),幼兒對(duì)前面的活動(dòng)有了較多的經(jīng)驗(yàn)后,他們又有了新的想法,“為什么這些電池不能隨便亂扔!薄八麄兊降自趺床画h(huán)保了?”其實(shí),這是孩子在探索過(guò)程中出現(xiàn)的新的需要,這時(shí)教師及時(shí)開展了對(duì)比實(shí)驗(yàn),讓事實(shí)告訴孩子答案,其實(shí)這是讓孩子通過(guò)新的嘗試,增長(zhǎng)了新的經(jīng)驗(yàn)。尾聲:當(dāng)然,這個(gè)區(qū)域活動(dòng)在我們班里開設(shè)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中,我也有了新的啟發(fā):科學(xué)區(qū)域到底怎么開設(shè)、科學(xué)區(qū)域的材料到底怎樣投放、科學(xué)區(qū)域的活動(dòng)到底如何延伸。這些問(wèn)題我都有一定的思考,并獲得了一定的反思。我想無(wú)論如何,教師在開設(shè)科學(xué)區(qū)域時(shí),要時(shí)刻注意著接住孩子拋過(guò)來(lái)的球,并以他們能夠接受的方式,恰到好處的傳還給他們!

幼兒教師教學(xué)反思8

  在貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的過(guò)程中,我們深深體會(huì)到,只有教師教得活,幼兒才能學(xué)得活。

  例如,在教幼兒畫記憶畫“畫媽媽”時(shí),我們不再像以往那樣,只畫一張媽媽的范畫來(lái)引導(dǎo)幼兒照著畫,而是把教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣才能讓幼兒畫出自己媽媽的形象來(lái)。這就需要教師積極動(dòng)腦,思考怎樣教活幼兒。我們組織了“我們的媽媽”相關(guān)活動(dòng),讓幼兒了解了媽媽每天工作很辛苦,了解了媽媽的興趣與愛(ài)好,體驗(yàn)到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)與照顧等等。通過(guò)這些活動(dòng),幼兒對(duì)媽媽有了進(jìn)一步了解,產(chǎn)生了愛(ài)媽媽的初步情感。這時(shí),我們?cè)俳M織幼兒畫我們的媽媽。教師先示范畫我的媽媽,并重點(diǎn)用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒回憶自己媽媽的形象,如“我在想,我的媽媽是什么樣的臉型。我想起來(lái)了,是橢圓形”,然后邊畫邊講解橢圓形的畫法。用同樣的方法,教師畫出媽媽的發(fā)型、五官、服飾等等。在作畫的過(guò)程中,幼兒積極參與問(wèn)答,跟隨老師的問(wèn)題回憶自己的媽媽。等老師的媽媽一畫完,幼兒就迫不及待地畫起自己的媽媽來(lái)。由于有了前面的活動(dòng)作鋪墊,幼兒筆下的媽媽“畫活了”,不再是以前照著老師的示范畫畫出的.大同小異的媽媽了。

  再比如,在組織“不要在河邊玩!苯】到逃顒(dòng)時(shí),以往我們只是給幼兒講一個(gè)相關(guān)的故事,通過(guò)故事內(nèi)容教育他們注意安全,但這樣做給幼兒留下的印象不深,教育效果并不好,F(xiàn)在,我們同樣先講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,但是故事講完后,組織幼兒結(jié)合自己的生活展開討論:小朋友能不能在河邊玩耍?怎樣容易落水?落水后怎么辦……幼兒的積極性和主動(dòng)性特別高,你一言,我一語(yǔ),想像出了各種不同的答案。最后,以孩子的思考為基礎(chǔ),教師加以總結(jié),既加深了幼兒的印象.又豐富了幼兒的知識(shí),取得了較好的教育效果。

  實(shí)踐表明,教師要教得活,就要勤于思考,不斷探索,把教育要求、幼兒的特點(diǎn)、教育內(nèi)容巧妙結(jié)合起來(lái)。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)得活的目標(biāo),教育才能取得實(shí)效。

幼兒教師教學(xué)反思9

  晚飯后,小朋友們先去漱口,然后回到活動(dòng)區(qū)玩玩具。只聽見盧蕭急匆匆地走到我跟前說(shuō):“周老師,張婉迎哭了。”我找到張婉迎,發(fā)現(xiàn)她正在廁所里哭呢。原來(lái)她尿褲子了。只見張婉迎紅著臉,低著頭一副很不好意思的樣子。我走到她身邊輕聲地問(wèn):“你怎么了,可以告訴我嗎?”她抬起頭看了看我說(shuō):“周老師,我……我尿褲子了。”“這一次是怎么了?”她說(shuō):“剛才上廁所時(shí),我的褲子帶兒太緊了,脫不下來(lái),所以……”聽了孩子的一番話,我向她笑了笑,說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,別的小朋友都不知道,老師幫你保密,咱們不跟別人說(shuō)!彼宦犖疫@么說(shuō),馬上點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  孩子把褲子尿濕了,一定很難受,我馬上把她帶到寢室,幫她把褲子換下來(lái),蓋上被子,并陪她等著她爸爸來(lái)接她。

  我看她的'表情很不自然,便問(wèn)她:“張婉迎,你在家?guī)蛬寢尭苫顔?”“我有時(shí)幫媽媽干活兒,有時(shí)媽媽不讓我干。媽媽總夸我是好孩子!蔽艺f(shuō):“你是個(gè)好孩子,老師喜歡你,爸媽也喜歡你。這次雖然尿褲子了,但是我們不會(huì)怪你的,你也別難過(guò)、害羞了。老師小的時(shí)候還尿過(guò)床呢!”她忙問(wèn):“周老師,你也尿過(guò)床?”“對(duì)呀!那時(shí)候周老師還很小,自控能力差,還不如你呢!”我這么一說(shuō),她的臉上露出了笑容!袄蠋,咱們拉鉤兒,這件事不對(duì)其他人講,好嗎?”“好吧!”我看到孩子臉上露出的笑容是那樣的真誠(chéng)。

  當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候,教師應(yīng)該關(guān)心她,幫助她,而不應(yīng)責(zé)備她,羞辱她。要尊重她的人格,讓她處處感受到老師對(duì)她的愛(ài),讓她感受到這個(gè)世界處處充滿愛(ài)!

幼兒教師教學(xué)反思10

  在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,我們的生活正處于數(shù)字化的時(shí)代,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。作為教師的我們必須做個(gè)有心人,以靈活、豐富的方式對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?我常常以生活中的事物來(lái)引導(dǎo)孩子尋找、感知數(shù)學(xué)概念:瞧,電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字?時(shí)鐘上也有許多數(shù)字,電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的,不知道什么地方也有數(shù)字呢?這些數(shù)字有什么用處呢?幼兒的興趣被激發(fā)起來(lái)了,他們用自己的.眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著,紛紛交流著:我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字,是告訴我們這雙鞋子有多大;針筒上也有數(shù)字,是告訴我們刻度的;書上有數(shù)字,是告訴我們書的頁(yè)碼……散步時(shí),我會(huì)帶孩子觀賞周圍的各種房子,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能看得出這些房子上有些什么圖形?在幼兒的活動(dòng)中也到處有數(shù)學(xué):如幼兒吃點(diǎn)心時(shí),引導(dǎo)幼兒說(shuō)“桶里有許多的點(diǎn)心,我拿了一塊點(diǎn)心”以感知1和許多的關(guān)系;幼兒上下樓梯時(shí),引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量, 正數(shù)一次,再倒數(shù)一次看看,一樣嗎?多有趣呀!玩玩具時(shí),引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插,拼完后數(shù)一數(shù)拼了幾個(gè)?是不是對(duì)稱的?戶外活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)滾、拍、摸球,感知球體的特征,增添玩的樂(lè)趣;利用一切時(shí)間,如散步、勞動(dòng)、散游等,隨機(jī)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……

  在老師潛移默化的引導(dǎo)下,幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學(xué),不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和關(guān)注周圍生活的良好習(xí)慣,更好地萌發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

幼兒教師教學(xué)反思11

  摘要:提高教學(xué)反思能力是幼兒教師不斷更新自身知識(shí)、提高專業(yè)化水平的重要途徑。本文提出了提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的策略,具有指導(dǎo)意義,以供參考。

  關(guān)鍵詞:幼兒教師;教學(xué);反思能力

  幼兒園階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的關(guān)鍵時(shí)期。一名優(yōu)秀的幼兒教師,應(yīng)當(dāng)不斷提升自身綜合素質(zhì),學(xué)會(huì)采用多種形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。經(jīng)過(guò)研究分析,提高教學(xué)反思能力是幼兒教師不斷更新自身知識(shí),提高專業(yè)化水平的重要途徑。

  一、提升教師的實(shí)踐能力

  幼兒教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,不斷學(xué)習(xí)最新的學(xué)前教育理論,從而開拓思維,提高反思能力,掌握反思方法。幼兒教師要充分利用自身優(yōu)勢(shì),抓住反思的契機(jī),通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,不斷提高反思的水平。要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力,從而實(shí)現(xiàn)在反思中成長(zhǎng)。

  二、營(yíng)造輕松的探討氛圍

  每個(gè)教師都渴望成長(zhǎng)與理解,都需要有同伴與之真誠(chéng)交流。然而在大部分幼兒園,管理層習(xí)慣對(duì)教師進(jìn)行命令式的指導(dǎo),這樣的方式容易使教師情緒受到影響,不利于教師進(jìn)行自我反思。因此,在與教師研討教學(xué)方案的過(guò)程中,幼兒園相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重并聆聽教師的心聲,引導(dǎo)教師說(shuō)出自身的想法,鼓勵(lì)其挖掘自身潛能。指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念與角色,努力營(yíng)造一種愉悅輕松的探討氛圍,幫助教師緩解情緒,對(duì)自身行為進(jìn)行反思和改進(jìn)。

  三、重視教育記錄工作

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集問(wèn)題、解決問(wèn)題是反思的全過(guò)程。通過(guò)反思教育教學(xué)行為,從而制訂科學(xué)合理的教育計(jì)劃達(dá)成教育目的。對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行記錄有助于教師快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的方法。若記錄不詳細(xì),反思就沒(méi)有事實(shí)依據(jù),無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐。因此,幼兒教師必須重視教育記錄工作。在幼兒園中,應(yīng)當(dāng)讓教師定期做教育記錄,使其對(duì)幼兒的狀況有一個(gè)清晰的了解,以便于日后研究。

  四、加強(qiáng)教師對(duì)反思能力的理解

  教師能力有高有低,對(duì)反思的認(rèn)識(shí)程度也不一致。通常情況下,只有少數(shù)的教師愿意進(jìn)行自我反思。因此,幼兒園可以成立教學(xué)小組,定期進(jìn)行研討,針對(duì)問(wèn)題深入分析,提出解決策略并及時(shí)付諸行動(dòng)。這種方式能夠?qū)處煹膬?nèi)部動(dòng)機(jī)形成沖擊,激發(fā)其自我成長(zhǎng)的意愿,幫助其認(rèn)識(shí)到反思對(duì)提高專業(yè)能力的作用,從而促使他們主動(dòng)反思。

  五、提高教師解決問(wèn)題的能力

  通過(guò)以上幾個(gè)步驟,教師逐步完成對(duì)一個(gè)失敗的教育活動(dòng)的探討。這些內(nèi)容可以讓教師認(rèn)識(shí)到反思的重要性。當(dāng)教師真正認(rèn)識(shí)到反思是一種提高自身教學(xué)能力的.重要方法時(shí),就能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題有一個(gè)深入的分析。遇到問(wèn)題就要解決問(wèn)題。當(dāng)教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐時(shí),幼兒園應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的指導(dǎo)力度,協(xié)助教師解決難題。在日常指導(dǎo)工作中,幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,對(duì)存在的教學(xué)問(wèn)題提出可操作性建議。另外,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師認(rèn)真撰寫教學(xué)成果分析,并根據(jù)分析結(jié)果將幼兒的日常狀況與發(fā)展水平相結(jié)合,提高工作實(shí)效。

  六、增強(qiáng)教師之間的合作

  幼兒園管理層應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合作式的情境,為培養(yǎng)教師的合作能力搭建平臺(tái)。要不斷提升教師的合作意識(shí),提高教師的反思能力,通過(guò)合作研討等方式增進(jìn)教師之間的了解;鼓勵(lì)教師說(shuō)出自己的想法,并將其作為教學(xué)研討及反思的主題。在每周教研活動(dòng)中,教師都可以對(duì)自己的見解進(jìn)行充分闡述,并通過(guò)與其他教師的交流獲得新的收獲。

  總之,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,是教學(xué)的研究者,這就決定了教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身綜合素質(zhì),提高自身教學(xué)水平。在教育教學(xué)改革的潮流中,教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新取決于教師教育技能的提升,而教育技能的提升在很大程度上取決于反思與實(shí)踐的開展情況。作為幼兒園管理者,應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)教師學(xué)會(huì)反思,使其不斷提高自主反思的能力,成為研究型及反思型的教師,進(jìn)而增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。

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幼兒教師教學(xué)反思12

  一、教師反思力對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義

  教師的反思力是教師在職業(yè)活動(dòng)中,把自我作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教育教學(xué)過(guò)程中,將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力!毒V要》、《指南》的教育評(píng)價(jià)內(nèi)容也凸顯了反思性教學(xué)的理念:“評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程,也是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑!

 。ㄒ唬┙虒W(xué)反思是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

  幼兒教師不能僅僅只滿足于自己獲得的經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)該對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的理性思考,以對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)教學(xué)水準(zhǔn)上,從而使自己的專業(yè)水平不斷成長(zhǎng)。隨著新課程改革的逐步深入,幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展越來(lái)越受到人們的關(guān)注,專家引領(lǐng)與各級(jí)培訓(xùn)固然必不可少,但幼兒教師開展自我的行動(dòng)性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為,而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流中引動(dòng)的教學(xué)反思,對(duì)教學(xué)中具體問(wèn)題的直覺(jué)反思是平時(shí)養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。

 。ǘ┙虒W(xué)反思有利于新課程理念的.落實(shí)

  作為課程的實(shí)施者,應(yīng)及時(shí)更新自己的教育教學(xué)觀念,改變自己的教育教學(xué)行為。新課程倡導(dǎo)的新理念通過(guò)培訓(xùn)、落實(shí)和實(shí)踐,已取得了應(yīng)有的成效。但在目前,相當(dāng)一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,這些倡導(dǎo)的理念為何不能轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為呢?原因就在于部分幼兒教師仍依賴過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理念真正成為教師實(shí)踐中采用的知識(shí)理論呢?幼兒教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念,經(jīng)常進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能樹立起以幼兒發(fā)展為本的觀念,充分發(fā)掘教學(xué)的育人功能,促進(jìn)幼兒在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面的全面發(fā)展,同時(shí)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,做幼兒個(gè)性健康的促進(jìn)者,使每個(gè)幼兒都得到最大可能的發(fā)展,使新課改理念落到實(shí)處。

  (三)提高教師自身素質(zhì),促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變

  幼兒教師提高自身素質(zhì)有許多途徑,比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、開展教研活動(dòng)、集體討論等,但更直接、更有效的方法是進(jìn)行教學(xué)反思。對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思即對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行解析,自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我批評(píng),與優(yōu)秀教師對(duì)照,找出差距,彌補(bǔ)不足,努力超越自我,不斷提高自身素質(zhì),有力地推動(dòng)自己走向成熟。

  二、提升教師反思力的策略

  (一)關(guān)注幼兒主體地位,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

  幼兒是活動(dòng)的主體,更是體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的主體。實(shí)踐證明,善于反思的教師能借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來(lái)分析和判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜,并思考存在問(wèn)題背后深層次的原因,從而減少教師在教育活動(dòng)中的盲目性和錯(cuò)誤,使自己的教育教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化,最終實(shí)現(xiàn)有效促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展。

  (二)提高科研意識(shí)與保教質(zhì)量

  具備良好的科研素質(zhì),積極參加教學(xué)研究,主動(dòng)挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問(wèn)題,是當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué),從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處。此外,活?dòng)反思的價(jià)值不單指向個(gè)人,也指向其他教師。通過(guò)集體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切磋與交流,每位教師都會(huì)從各自不同的經(jīng)驗(yàn)中獲益,利用對(duì)多種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思,可以促使教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行全方位的審視,從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平,從整體上推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。

  (三)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),改進(jìn)教學(xué)方法

  反思是教師對(duì)教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。我園教師在活動(dòng)開展后,針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、思考和判斷,總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處,主動(dòng)尋找改進(jìn)和提升的有效途徑,有助于提高教師對(duì)教法的創(chuàng)新意識(shí),改進(jìn)教學(xué)方法,形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。但是在開始要求教師寫教學(xué)反思的時(shí)候,教師的感受不一:有積極參與者的感受,希望做好我自己,品味其中研究的快樂(lè),感受創(chuàng)造的幸福;但是也有的教師進(jìn)行反思是迫于無(wú)奈,感到增添了更多的苦和累。對(duì)此,我園開展了不同形式的反思交流活動(dòng),讓教師們看到同伴在交流中說(shuō)出了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),體驗(yàn)到了快樂(lè),激發(fā)了教師反思的內(nèi)部動(dòng)力,增強(qiáng)了反思的信心和勇氣。教師的反思漸漸成為了一種習(xí)慣,從開始對(duì)教育活動(dòng)預(yù)案設(shè)計(jì)問(wèn)題,根據(jù)孩子興趣需要?jiǎng)討B(tài)生成問(wèn)題、自我經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題;逐漸深入到對(duì)隱藏在活動(dòng)中的這些問(wèn)題以及活動(dòng)設(shè)計(jì)思路(如將運(yùn)水的活動(dòng)目標(biāo)主要定為“學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能、愿意動(dòng)腦思考運(yùn)水工具的合理使用方法”等)背后的各種觀念(如兒童觀、課程觀、知識(shí)觀等)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),甚至還要對(duì)“背后”的背后進(jìn)行追問(wèn),這即是反思與評(píng)價(jià)的根基性。

  總之,反思是一種現(xiàn)代教育思潮。它讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去,看自己原先所走過(guò)的路,所做過(guò)的事。如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中,那就需要學(xué)會(huì)自省,學(xué)會(huì)反思。如:每個(gè)教師教育教學(xué)行為是否正確,教育教學(xué)方法是否正確,是否會(huì)換位思考題等問(wèn)題。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,我們要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)更新觀念。只要我們堅(jiān)持不懈,以專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,不斷求知,善于實(shí)踐,積極反思,就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的管理者和教師。

  作者:黃紅梅 單位:江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]馮曉霞.反思教學(xué)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵,學(xué)前教育,20xx,(4)

  [2]幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)解讀,南京:江蘇教育出版社

幼兒教師教學(xué)反思13

  關(guān)于推敲的故事,源自一個(gè)典故。這個(gè)典故是眾所周知的,當(dāng)然,我也是知道的。在本次的高級(jí)教師開課活動(dòng)中,我執(zhí)教的是詩(shī)歌《秋天果子多》。在上課之前,我不斷地在腦子中回想詩(shī)歌中的每一句話,包括每一個(gè)詞語(yǔ)。細(xì)細(xì)分析孩子會(huì)怎么理解這句話(或這個(gè)詞語(yǔ))。比如“秋天像只大盤子!蔽以趺窗选按蟊P子”跟“秋天”聯(lián)系起來(lái)。最后,我利用了談話的順序來(lái)把這兩者聯(lián)系起來(lái),效果很好。又比如,“像燈籠的是橘子!边@一句,我想橘子可以像各種各樣的東西,但是怎樣把他們引導(dǎo)到詩(shī)句中來(lái),所以,我采用了用直觀教具的方法。我做了一個(gè)橘子燈籠,在孩子們看了橘子之后,馬上出示燈籠,這樣小朋友馬上就理解我的意圖了。本來(lái)也想用圖片的形式來(lái)示范,但是,因?yàn)榭紤]到圖片的效果還沒(méi)有實(shí)物的好,所以就用了實(shí)物。在教學(xué)活動(dòng)中,果然是我所料想的那樣。

  另外,在“串串葡萄賽珠子。”這一句詩(shī)句中,我在教學(xué)活動(dòng)中,先提一個(gè)開放式的問(wèn)題,以發(fā)散他們的思維,這樣有利于激發(fā)幼兒的想象力。這也是我們語(yǔ)言活動(dòng)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。但是最終,我們還是要把小朋友的.思路引到詩(shī)歌本身上來(lái),所以,我在教具準(zhǔn)備的時(shí)候,事先在口袋里放了一個(gè)珠子,我考慮的是如果孩子在想象的時(shí)候說(shuō)到了珠子,我就不出示珠子,如果,他們沒(méi)有考慮到,那我就出示珠子,將孩子的思維進(jìn)行聯(lián)接,那樣也能幫助孩子學(xué)會(huì)該詩(shī)句。

  像這樣的對(duì)詩(shī)句的推敲,在我進(jìn)行該教學(xué)活動(dòng)之前,我做了很多,所以在教學(xué)活動(dòng)中,我們可以看到,孩子們很好地做到了對(duì)詩(shī)句的理解。這也是,聽課老師們公認(rèn)的一點(diǎn)。

幼兒教師教學(xué)反思14

  在《切水果》此次活動(dòng)中,我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的引導(dǎo),使幼兒主動(dòng)參與體育游戲,并讓孩子在游戲中體驗(yàn)奔跑、追逐的樂(lè)趣,所以,根據(jù)小班幼兒年齡特征設(shè)計(jì)了本次體育活動(dòng),盡可能的為幼兒供給思考、嘗試的機(jī)會(huì),不斷開展他們的想象空間,發(fā)展他們的智力水平。

  孩子們玩得很盡興,運(yùn)動(dòng)量也到達(dá)了小班年齡段的`標(biāo)準(zhǔn),在游戲中孩子們玩的興致很高,活動(dòng)目標(biāo)完成得比較順利。

  在活動(dòng)中部分孩子有點(diǎn)放飛自我,沒(méi)有遵守必須的游戲規(guī)則,這對(duì)體育活動(dòng)而言是很危險(xiǎn)的,幼兒沒(méi)有必須的規(guī)則意識(shí),這需要我們?cè)谌粘5慕虒W(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒對(duì)這方面的引導(dǎo)滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規(guī)則。使的以后進(jìn)行其它游戲活動(dòng)也更順利安全。

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  折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間,最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內(nèi)容,不求進(jìn)步,可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學(xué)會(huì)。所以,我一般是對(duì)孩子的折紙內(nèi)容一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān),學(xué)會(huì)一項(xiàng),再進(jìn)行下一項(xiàng),這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。

  本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自己會(huì)了,應(yīng)該就真的已經(jīng)會(huì)了,但是從今天的表現(xiàn)來(lái)看,可能孩子的'所謂會(huì)了還是有含有水分的。所以我應(yīng)該更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了,才算通過(guò)。

  所以,今天中午接下來(lái),我讓浩浩又一次折了,發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。

  我慶幸自己細(xì)心的問(wèn)了浩浩的媽媽,如果不問(wèn)的話,想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了,會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理,而且對(duì)他后面再學(xué)習(xí)也沒(méi)有好處。

  所以以后,對(duì)于孩子的表現(xiàn),我還是要多觀察,再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義,要做到眼見為實(shí),才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé),對(duì)自己更負(fù)責(zé),對(duì)教育更負(fù)責(zé),也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

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