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棉花姑娘教學(xué)反思

時間:2023-03-22 08:28:12 教學(xué)反思 我要投稿

棉花姑娘教學(xué)反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的棉花姑娘教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

棉花姑娘教學(xué)反思15篇

棉花姑娘教學(xué)反思1

  《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點。

  在這節(jié)課中,我的主要成功之處是:

  一、學(xué)生活動時間充分。

  堂上,學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,學(xué)生在聽錄音,看動畫的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分自讀,整體感知課文。在朗讀學(xué)文的'環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時間進(jìn)行小組分角色朗讀,再匯報評議。整節(jié)課,我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演;動腦想,動口讀、問、說,而且這些形式都落到實處,更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間,講求參與的效果。

  二、學(xué)生的參與面廣。

  課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體,而不是幾個學(xué)生,人人都自主,才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中,學(xué)生參與面廣,是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,我注意創(chuàng)設(shè)條件,讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后,讓學(xué)生以小組為單位,上臺表演,由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練,每一個學(xué)生表演的積極性都很高。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,富有實效,讓每個學(xué)生都動起來,有事可做,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了很好的效果。

棉花姑娘教學(xué)反思2

  《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元,本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。課文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又快樂地生長,吐出了雪白的棉花。

  這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點。通過學(xué)文,學(xué)生知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  在《棉花姑娘》的第二課時,我主要想體現(xiàn)自己設(shè)計教案時的兩個想法:

  一、朗讀指導(dǎo)聲情并茂朗讀是語文課上常用的教學(xué)手段,“正確、流利、有感情地朗讀”。通過朗讀,可以讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴,達(dá)到陶冶情操的目的`。語文教材多數(shù)課文課后思考與練習(xí)的第一個作業(yè)就是:“有感情地朗讀課文”,朗讀的重要性由此可見。一堂小學(xué)語文課,如果學(xué)生不能聲情并茂地朗讀課文,那就談不上體會意思、品悟感情。

  在學(xué)習(xí)新課前,我出示了沒生病,笑呵呵的棉花姑娘的圖片,說說棉花姑娘的樣子,重點學(xué)習(xí)短語:碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花。接著出示生病的棉花姑娘,身上爬滿了蚜蟲,知道學(xué)生觀察棉花姑娘臉上那難受的表情,然后出示課文的第一自然段,知道學(xué)生讀好“難受”和“盼望”的語氣。

  之后,用“棉花姑娘生病了,她會對醫(yī)生怎么說呢?”引出了“請你幫我捉害蟲吧!敝笇(dǎo)孩子們讀好請求的語氣。

  然后逐一出示燕子、啄木鳥和青蛙的話,每一樣有益的動物消滅的害蟲的類別都不一樣,所以我指導(dǎo)孩子重音突現(xiàn)出“空中飛、樹干里、田里”的害蟲,教給孩子重點詞重音讀的方法。為了讀得更有情趣,我指導(dǎo)孩子們壓低聲音用粗嗓子讀“青蛙”的話,用細(xì)細(xì)的溫柔的聲音讀“燕子”的話,“啄木鳥”因為捉得得是樹干里的害蟲,想著應(yīng)該要比燕子的聲音稍洪亮。本來想借助分角色表揚(yáng)更加活躍課堂的氣氛,并適當(dāng)調(diào)節(jié)一下孩子的身心的?上Ш⒆觽兌疾辉跔顟B(tài),所以分角色表演亂了課堂的節(jié)奏,深思!

  引出了“七星瓢蟲”后,我抓住“七個斑點”和“星星”知道孩子要通過自己的朗讀讓別人明白“七星瓢蟲”的特征。補(bǔ)充說明了“七星瓢蟲一天可以消滅130多只害蟲后”,又回來指導(dǎo)孩子讀出自豪的語氣。而“很快地就把蚜蟲吃光了”孩子們則加快語速,在朗讀中體會“七星瓢蟲”的本領(lǐng)高強(qiáng)。

  最后出示課文的最后一個自然段,再次回到了“碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花”,來了個前后呼應(yīng)!斑珠_嘴笑啦”課堂上,我的孩子也個個咧開嘴高興地讀起來。

  二、思想教育多管齊下課文的主題思想教育是激發(fā)學(xué)生“熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣!碑(dāng)我覺得文本中還有很多的人文精神值得學(xué)習(xí)。

  棉花姑娘請求治病時用上了“請”,我告訴孩子們請人幫忙要注意禮貌;當(dāng)燕子、啄木鳥、青蛙,幫不上忙時,“對不起”表達(dá)了自己的歉意;七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,讓孩子們說說七星瓢蟲的心情,讓他們體會到幫助他人的快樂;棉花姑娘病好后,對七星瓢蟲那誠懇的致謝等等。

  教給孩子們知識,更要教給孩子們“做人”,是我一直所提倡的。

  只是回顧自己的課堂,因為自己對孩子的強(qiáng)求,整個壓制了孩子們的表現(xiàn)欲望。提醒自己:在任何時候別低估了我們的孩子,更不可高估了我們的孩子啊!

棉花姑娘教學(xué)反思3

  【教學(xué)課時】

 。舱n時。

  【設(shè)計意圖】

  培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力以及搜集處理信息的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

 。、熱愛并能保護(hù)益蟲、益鳥。

 。场⒅栏鞣N動物都有各有各的本領(lǐng)。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)1、6自然段。

  【教學(xué)難點】

  懂得棉花姑娘為什么笑了。

  【教學(xué)過程】

  一、質(zhì)疑揭題

  板畫:棉花。(棉花姑娘病好了,微笑的樣子)

  小朋友們,你們看她是誰呀,她怎么了?

  看到棉花姑娘笑得這么開心,此時你最想知道的是什么。

  (為什么笑?笑之前發(fā)生了什么事呢?誰讓變得她這么開心的?)

  二、研讀笑之前發(fā)生了什么事

  1、棉花姑娘笑得這么開心,在這之前到底發(fā)生了什么事呢?那就讓我們趕緊走進(jìn)課文,去看看吧。

 。、學(xué)生自由讀課文。

 。、反饋:根據(jù)學(xué)生感悟的隨機(jī)學(xué)習(xí)。

 、 出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。

  自由讀一讀,說說讀出了什么?

  你們知道蚜蟲嗎?你別看這些小小的蚜蟲,它們可是棉花姑娘最大的敵人,專門吃一些植物的汁液。

  你們想想,這些蚜蟲在棉花姑娘身上會做些什么呢?

  你覺得這些蚜蟲怎么樣?(可惡、討厭)

  請你們帶著自己的感受讀讀這句話。

  正因為葉子上有許多可惡的蚜蟲,所以____師生對讀。

  棉花姑娘生病了,是因為______。

  師生對讀,男女生對讀。

  出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

  這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘身上,她感到(難受、傷心、有氣無力)

  難受的她多么──

  傷心的`她多么──

  是呀,她此時多么──(齊讀)

  看課件,再次感受,齊讀第一自然段。

 、 還發(fā)生了什么事?(棉花姑娘重病難忍,此時她是怎么做的?)指名說說。

  三、研讀為什么笑

  這些小動物都無能為力,可棉花姑娘最后為什么會笑得這么開心?讓我們再次走進(jìn)課文的5、6個自然段,去了解一下吧。

  1、反饋。

  隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個句子。

  預(yù)設(shè):因為七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,所以她笑了。

  ⑴ 你是從哪兒知道的?

  出示:忽然,一群圓圓的小蟲飛來了,很快就把蚜蟲吃光了。

  你能讀讀這個句子嗎?說說為什么這么讀?

  再自己讀讀這句話,說說知道了什么。

  理解通過抓住很快、光等詞的理解感受這些小蟲本領(lǐng)大。

  齊讀

  ⑵ 這些小蟲其實就是誰。浚ㄆ咝瞧跋x)瞧,它們來了,正在吃蚜蟲呢?那誰能向大家介紹一下七星瓢蟲呢?

 。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片)

 、 在七星瓢蟲的幫助下,棉花姑娘病好了,這時她的心情怎么樣?你從哪兒看出來的? (她咧開嘴笑了。)

  小朋友你們在什么時候會笑呢?是啊,大家在高興的時候會笑,我們來笑一笑?(請幾個咧著嘴笑得同學(xué)說說為什么這么笑?)

  棉花姑娘也和我們這幾位小朋友一樣,是咧著嘴笑的,誰知道她為什么會這么笑?

  出示:不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。

  指名讀,并說說讀出了什么?

  重點指導(dǎo)讀好雪白雪白和碧綠碧綠,理解是很綠很綠、很白很白。結(jié)合學(xué)生的感悟。進(jìn)行拓展練習(xí)。

  拿出作業(yè)紙:

  碧綠碧綠的( ) 雪白雪白的( )

 。 )的(太陽) ( )的( )

  小朋友的詞匯可真豐富,下面就請你選幾個自己喜歡的寫到作業(yè)紙上,然后讀給同桌聽一聽。

  在這之前棉花姑娘是多么的傷心、難受、渴望有人給她治病,可現(xiàn)在(看課件)棉花姑娘是多么的開心啊, 如果你是棉花姑娘,此時此刻你最想對七星瓢蟲說些什么呢?

  那就請你帶著自己的這種感受,好好地讀一讀。一會我請幾位小朋友來給這段動畫配音。

  最后就讓我們一起再次帶著喜悅、感激的心情來讀讀這個自然段。(擦掉黑板上的問號。)

  四、拓展

  今天老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都各有各的本領(lǐng),他們都是人類的好朋友,其實在我們身邊還有很多有益的小動物。

  四人小組合作說說。B哪個小組先來匯報。C我也給大家?guī)砹藥孜,請你們仔?xì)看看,選擇自己喜歡的說說。

  【課后反思】

  一、對于課堂中生成的問題,沒能及時的做好處理

  如我讓學(xué)生說說身邊有益的小動物的時候,有一位學(xué)生說蝙蝠是有益的,但突然一位學(xué)生在下面大喊,蝙蝠要吸血,它不是好動物。當(dāng)時的我沒有引起重視,只是隨口說,它是有益的動物,它能吃掉很多害蟲呢?但對于學(xué)生的提問,我卻沒有引起重視。課后,我就覺得自己處理的太過粗糙,沒有解開學(xué)生心中的疑團(tuán),其實當(dāng)時我完全可以告訴學(xué)生,蝙蝠到底會不會吸血呢?讓我們課后一起去查查資料,但蝙蝠的確會捉害蟲,它對人類是有益的。

  二、朗讀指導(dǎo)得還不夠到位

  如在指導(dǎo)“她多么盼望有醫(yī)生給她治病。 碑(dāng)時,我讓學(xué)生根據(jù)這樣的設(shè)計,(難受的她多么——傷心的她多么——是呀,她此時多么——)進(jìn)行朗讀的,但學(xué)生沒有體會我的用意,不知道我這樣說,其實是引導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀,所以當(dāng)時只是含糊地過去了,我沒有因為這一次朗讀不到位,而重新帶著學(xué)生再讀這個句子,我只是走過場似的就這樣含糊的過去了,F(xiàn)在想想真不應(yīng)該,其實我還是沒有以學(xué)生為主,而是把我自己放在了主體地位。

  三、對于學(xué)生的評價不夠精練

  其實我也試著想用一些評價語言來激勵學(xué)生,或者說來進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),但因為水平不夠,評價的時候沒有新意,所以給人的感覺,就顯得有點羅嗦。

棉花姑娘教學(xué)反思4

  《棉花姑娘》這篇課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的.欲望。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己看病的故事,告訴孩子們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。一年級語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。課后我對整堂課進(jìn)行了反思,總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松,難點和重點都把握的較好。

  1、注重年齡特點,探究解疑。由于一年級小學(xué)生年齡還小,喜歡認(rèn)識新朋友,所以我出示“棉花”圖片,自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題:姑娘是指女孩子,所以都是女子旁,這樣一來,學(xué)生輕而易舉的認(rèn)識了“姑、娘”這兩個生字,我直接說“我們班有很多小姑娘”。學(xué)生很容易就理解了這個詞的意思。本課的多媒體課件非常精美,畫面生動,很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。

  2、抓住重點小節(jié),反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟課文。根據(jù)本學(xué)年我們年組制定的課題《多種形式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》,在這節(jié)課上,我又重點對學(xué)生進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)。本篇課文較長,但情節(jié)生動,特別是對話部分生動有趣,有利于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣,七星瓢蟲高興的語氣等。因此,這節(jié)課上閱讀訓(xùn)練花費(fèi)的時間較多,采用多種形式如:男女生對讀,小組比賽讀,分角色朗讀,師生配合讀等進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,而且以學(xué)生自我感悟朗讀,教師評價的方式進(jìn)行,真正的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。我還結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,發(fā)揮想象,把課文內(nèi)容大膽地表演出來,既活躍了課堂氣氛,又給朗讀的訓(xùn)練提升了一個高度。

  3、結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時,用好文明用語“請”。當(dāng)你不能幫助別人,感到抱歉時,應(yīng)說“對不起!

棉花姑娘教學(xué)反思5

  一、可取之處

  上完《棉花姑娘》這篇課文,本人靜下來做了一番思考,覺得以下幾點是做地比較好的:

  1、三維目標(biāo)設(shè)計得體,并且在教學(xué)中落到實處。

  2、整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終,每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。特別是一些過渡語,做了一次又一次的修改,直到滿意為止。如:在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計如下:棉花姑娘多漂亮,誰來夸一夸她?

  生1:棉花姑娘長得白白的,真好看!

  生2:棉花姑娘,你好漂亮,我能跟你交朋友嗎?

  ……

  師:是啊!棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一位翩翩起舞的小姑娘呀!我們一起來親切地叫她的名字。

  生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。

  學(xué)生在一種無意識當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中,改變以往陳舊的呈現(xiàn)方式,學(xué)生學(xué)得輕松、自在,筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感。

  3、學(xué)生思維活躍,上課能即使提出有價值的意見和問題,使課堂生成更生動、形象。

  課堂預(yù)設(shè)是教師的個人行為,而課堂生成卻是師生共同創(chuàng)造的財富。上課中一學(xué)生提出:“老師,為什么說七個斑點,就想七顆星星,但是星星是黑色的呀?”我沒有一下子就回答她,而另一位學(xué)生馬上接著他的`話題,“課文里只是說好像,又不是真的!笔茄,多好的解釋,讓我從一時無從解答的困境中走出來。其中這學(xué)生提的問題并無多少價值,但是解答的這位同學(xué)能一針見血,把他的思路及時拉回,而不把課堂時間浪費(fèi)在無意義的爭論上。

  4、四人小組合作學(xué)習(xí)點設(shè)計到位,初見成效。

  這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個環(huán)節(jié)好,我想了好久,最后終于選在了課文的第3、4自然段,因為這兩段與第2自然段是并列的,這時教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,讓學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí),合作完成該兩段的自學(xué),不必按部就班地一段一段學(xué),我們在上課的過程中應(yīng)該多讓學(xué)生通過自學(xué),有了自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣,從而培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

  二、有待改進(jìn)之處。

  每上完一節(jié)課,我想不會很圓滿地完成各項任務(wù),或多或少地存在著一些不足之處,如下所述:

  1、上課拖堂。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象,教師生怕學(xué)生不懂,苦口婆心,結(jié)果自己說多了,把時間占久了,自然而然時間就不夠用了,而且這又是一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課,一定要展現(xiàn)給孩子們看,要不實在是太可惜了。

  2、課堂調(diào)控能力不夠。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,但是這節(jié)課卻沒有充分發(fā)揮出來,在課堂中過分地關(guān)注是否教學(xué)民主、平等,學(xué)生有問題舉手就讓他說,這是對的,但是太多的學(xué)生舉手,都讓他們說勢必會顯得有點課堂凌亂,整體感不夠清晰。

  3、合作學(xué)習(xí)點落實了,也讓他們合作了,給學(xué)生展示合作成果的平臺太窄了。這節(jié)課由于時間關(guān)系,只請了一組上來展示,這個面就太窄了,其實合作學(xué)習(xí)完之后,后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的,讓他們盡情地展示以后,會養(yǎng)成一種合作的欲望,而不僅僅是一種形式。

棉花姑娘教學(xué)反思6

  表演課文是一項綜合性很強(qiáng)的活動,它不但可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,體現(xiàn)了低年級學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的特性,還鍛煉了學(xué)生的合作能力與組織能力。

  《棉花姑娘》是一篇故事性很強(qiáng)的課文,我在教學(xué)中讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演,取得了一定的`效果。在表演課文前,我先把學(xué)生分成若干組,確定每個學(xué)生扮演的角色;然后讓學(xué)生操練各自角色的動作和語言;最后進(jìn)行小組的表演競賽。在表演課文時,每組學(xué)生非常積極。有些學(xué)生表演得形象生動。有個扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時就蹲著身子耷拉著腦袋,讓人看到了一個生了病的小姑娘無精打采的神情。棉花姑娘最后病好時,她舒展手臂慢慢地站起來,還做了個開花的動作,將小嘴笑得甜甜的,多么開心。

  但是,在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題:

  一、表演要求過高,沒有充分考慮學(xué)生的因素。表演要求要根據(jù)低年級學(xué)生特點而定,不宜過高,只要學(xué)生能對課文進(jìn)行一定的文字上處理,就應(yīng)當(dāng)及時予以肯定。

  二、忽略對作為觀眾的學(xué)生的要求。低年級學(xué)生好動,不能專心地觀看其他學(xué)生的表演。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對當(dāng)觀眾的學(xué)生的要求。

  三、忽略表演后學(xué)生的評價。如果讓小演員向老師、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿意程度;讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來評評表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何。這樣做效果可能會更好些。

  總之,表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生興趣,加深對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的個性和合作意識。

棉花姑娘教學(xué)反思7

  《棉花姑娘》是一年級的課文,在貫徹好知識的同時還要著重習(xí)慣的培養(yǎng)。緊緊圍繞聽、說、讀、寫去開展,扎實鞏固好基礎(chǔ)知識。通過真正地去上此節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題,F(xiàn)將此次積累的優(yōu)點和不足總結(jié)經(jīng)驗如下:

  1、對課本的把握能力不足,以后在平時的教學(xué)工作中要首抓書本,吃透教材,備好教材;

  2、要通過平時的鍛煉和積累讓評價語切實變?yōu)樽约悍⻊?wù)課堂的工具。通過平時的課堂,有意識地積累簡短、有針對性的評價,真正起到對學(xué)生的引領(lǐng)作用。而不是為了評價而評價,不能讓評價流于形式;

  3、引導(dǎo)能力還需加強(qiáng)鍛煉。我們班的孩子總是很給力,在課堂中大多數(shù)能做到認(rèn)真聽講。反而是我作為一名老師,感覺自己和學(xué)生融合度還不夠,沒有真正使課堂成為“我們”的課堂。語文教學(xué)是靈性的,而真正的靈性是從工作生活中來,從思考和感悟中來。課堂的生成尤其見出老師的`功底。我總是太依賴于自己的“備課”,而忽視了課堂上孩子們隨機(jī)生成、反饋的一些信息和知識,沒能真正在備課的基礎(chǔ)上,去有效結(jié)合自己的“課堂”。這需要以后自己加強(qiáng)知識的全面積累、語文能力的提高。才能游刃有余地在學(xué)生的“答”中去引導(dǎo),解決學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和問題,并能隨時自然拉回預(yù)計課堂;

  4、加強(qiáng)課文整合能力。自己在授新課時,總有種生硬的感覺。要通過多聽老教師的課,去學(xué)習(xí)逐層遞進(jìn)、逐漸深入的能力。將要教授的新知識與孩子們學(xué)習(xí)過或已掌握的知識相結(jié)合,更利于孩子們理解,更多地使孩子們?nèi)プ晕野l(fā)現(xiàn)和推出新知,要比把知識“喂”給孩子們有效的多!

  一分耕耘,一分收獲。通過這節(jié)課的準(zhǔn)備和實際落實,我收獲滿滿。今后,我將帶著這些寶貴的經(jīng)驗,繼續(xù)學(xué)習(xí),加強(qiáng)鍛煉,爭做一名真正的好老師!

棉花姑娘教學(xué)反思8

  第一課時

  這節(jié)課我主要完成的是生字的認(rèn)讀內(nèi)容。教學(xué)過程中基本流程符合要求,知識點詳實,訓(xùn)練形式多樣,識字方法也大多以學(xué)生說為主,課堂氣氛活躍。

  但主要問題有幾下幾點:

  1、在出示生字時,沒有及時為學(xué)生正音,沒有對拼音進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練,如讓學(xué)生標(biāo)出拼音找出前后鼻音平翹舌音等。

  2、沒有讓學(xué)生對文本進(jìn)行充分的閱讀,只是單純的從句子中去學(xué)習(xí)生字。

  3、沒有串講課文讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

  4、板書設(shè)計沒有體現(xiàn),只是在田字格書寫“請、幫”兩個漢字。

  5、沒有及時的.組織課堂,抓住學(xué)生的注意力。

  第二課時

  這節(jié)課我主要完成的是課文內(nèi)容解讀,讓學(xué)生體會課文的情感,了解文中的動物都是捉哪里的害蟲。教學(xué)過程符合基本要求,問題答案都從課文中來,沒有脫離文本,能夠讓學(xué)生有本可依,從文本中去解決問題,教學(xué)重點突出詳略得當(dāng)。

  但主要問題有以下幾點:

  1、對文本分析不夠,沒有為朗讀指導(dǎo)提供打下基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生讀的還是不夠,應(yīng)在多留出時間讓學(xué)生進(jìn)行更多形式的朗讀,充分體會重點句子的情感。

  3、朗讀只留于多種形式,并沒有進(jìn)行深度的情感探究,所以指導(dǎo)不是很到位,可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象,再飽含的深情去朗讀課文。

  4、沒有對學(xué)生的回答作出精準(zhǔn)的評價,臨場應(yīng)變能力有待提高。

  5、只顧著向前趕課,對學(xué)生的關(guān)注不夠。

棉花姑娘教學(xué)反思9

  昨天又是一年一度的“家長開放日”教學(xué)觀摩活動。因我們學(xué)校每學(xué)年的第二學(xué)期,一年級和六年級的老師都要向家長展示自己精彩的課堂,也是學(xué)校、家長共同參與的教學(xué)觀摩活動之一。為了更有利于展示師生的課堂互動效果,我因此選擇了富有情趣的童話故事——《棉花姑娘》這一課作為展示課。

  這是一年級下學(xué)期的最后一個單元,本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。而《棉花姑娘》是這一單元的第一篇課文。這篇課文是充滿童趣童真的童話故事,它主要講了棉花姑娘生病了,它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,一群七星瓢蟲飛來了把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的'欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

  由于這篇課文的篇幅較長,要在短短的四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生讀好課文,還要完成識字的任務(wù),這是有一定難度的。因此,我分為兩課時完成。

  第一課時的課堂,我抓住重點詞進(jìn)行指導(dǎo),比如第一段中的“可惡、盼望”。抓住重點詞,以讀帶講,使學(xué)生較好地理解了課文。在處理教材時,我將結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都比較相似的2-4段組合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo),采取老師扶助學(xué)習(xí)第2段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第3、4、5自然段的方式,這樣做既能在較短的時間內(nèi)同時解決幾個難點,又突出了朗讀的重點。在這節(jié)課中,我采用了多種形式的朗讀訓(xùn)練,比如:齊讀,個別讀,分組讀,師生對讀,分角色讀、表演讀等等。每一次讀都有明確的指向,既達(dá)到了讓學(xué)生多讀多練的目的,又體現(xiàn)了學(xué)生之間,師生之間良好的互動與配合。整堂課,課堂氣氛比較融洽,基本能夠突出重點,解決難點,完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

  由于本課要求認(rèn)讀的生字不多,我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時,就出示“姑娘”兩個生字,先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法,單讀娘是二聲,和姑娘合在一起就讀輕聲了。再讓學(xué)生比較這兩個字,明白姑娘是對女孩子的稱呼,所以都是女字旁!懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯p聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點,一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的。后來,在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞時,我抓住了“蚜”和“啄”兩個字,引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外,我還利用換一換的方法識記“班”來識記“斑”,組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意;蛱崾緦W(xué)生用猜謎語的方法識記生字,如: “蚜”——蚜里長蟲子了, “斑”——王氏兩兄弟學(xué)文化。這樣學(xué)生一遍就能記住他們。

  我還運(yùn)用戴上頭飾朗讀表演,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣,表演的手段正好適應(yīng)了他們的心理特點。在朗讀時,讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地進(jìn)行小組內(nèi)表演,能更好地輔助學(xué)生理解課文,讀出感情。

  但是這堂課有一些問題值得我深思改正。由于安排的課堂容量太大,又加上學(xué)習(xí)詞語時臨場做了一些發(fā)揮,時間顯得不夠用,最后的上臺表現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有落實好。第六自然段的學(xué)習(xí)也沒能按計劃完成,有些遺憾。

  今后我一定在備課時做足功課,爭取把完美的課堂呈現(xiàn)給聽課的老師和家長們。

棉花姑娘教學(xué)反思10

  教學(xué)要求:

  1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。

  2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。

  3、學(xué)生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  教學(xué)媒體:

  多媒體、ppt

  教學(xué)過程:

  一、談話揭示課題

  1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個謎語。

  2、教學(xué)棉

 。1)讀準(zhǔn)字音

 。2)你用什么好方法記住這個字?

 。藁ㄊ侵参,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個巾字)

  3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。

  4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

  5、學(xué)生齊讀課題

 。ò鍟n題)

  6、師:棉花健康生長的時候,長出的葉子是碧綠碧綠的,可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,也會生病。

  二、課件出示童話故事,整體感知

  三、初讀課文

  學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標(biāo)上小節(jié)號。

  四、感悟課文,理解課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)

  (1)、出示第一節(jié)課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?

  (2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.

 。3)教學(xué)生字許、惡、盼

 。4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)

  師:盼望你能換個詞語說說嗎?(希望)

  師:盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。

  (5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。

  (6)齊讀第一節(jié)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7節(jié)

  1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了。磕膬晒(jié)告訴了我們,自由讀一讀。

  2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?

  3、教學(xué)生字忽

  4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?

 。ㄕ故緦W(xué)生收集的`有關(guān)資料。)

  5、介紹瓢蟲家族。

  6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。

  7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?

  8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

  9、教學(xué)生字:碧

  10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)25節(jié)

  過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?

  1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。

 。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  自學(xué)提示:A、分角色朗讀對話

  B、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣

  C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

 。2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

 。3)匯報。

  A、教學(xué)生字

  B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動物沒能幫助它。

  師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?

  學(xué)生讀并評價

  師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?

 。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

 。5)學(xué)生小組讀。大家評價。

  2、比比哪個小組讀的好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。

  3、匯報學(xué)習(xí)收獲

 。ㄐ游锊皇遣幌霂,是心有余而力不足)

  4、師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  5、讀有關(guān)句子

  四、復(fù)習(xí)生字

  五、師小結(jié):

  今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學(xué)們會家去搜集了資料,誰來交流一下?

  學(xué)生交流自己收集到的資料。

  六:總結(jié):

  每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護(hù)它們呀!

  七、板書

  51、棉花姑娘

  燕子

  空中飛

  啄木鳥

  捉樹干里害蟲

  青蛙

  稻田里

  七星瓢蟲

  葉子上

  教學(xué)反思:

  本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

棉花姑娘教學(xué)反思11

  在學(xué)校的校本語文教學(xué)研究中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文教室。我深深的體會到:你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的教室教學(xué)了《棉花姑娘》一課。課后我認(rèn)真的進(jìn)行了回顧,有了以下的體會。

  《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事,通過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。

  教學(xué)中的優(yōu)點:

  一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具,對于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)主動性有非常優(yōu)良的作用,孩子在教室上表現(xiàn)出愛學(xué)、學(xué)的情緒,起到了主動的教學(xué)作用。

  二、在教學(xué)生字時,能夠詳略得當(dāng),指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫,這樣既節(jié)約了時間,又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。

  三、提問題時能夠以一個大問帶動全文的學(xué)習(xí),而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費(fèi)學(xué)生的時間。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),可以說取得了事半功倍的效果。

  四、導(dǎo)入新穎有趣。

  我首先出示了掛圖,棉花姑娘生病的樣子,激起孩子們的'同情心,并且讓孩子們代替棉花姑娘求救,這樣對與指導(dǎo)一會的讀有非常好的效果。孩子們在讀“請你幫我捉蟲吧”這個句子時感情一次比一次更強(qiáng)烈,達(dá)到了學(xué)會讀祈使句的目的。

  需要改進(jìn)的地方以及改進(jìn)方法:

  一、應(yīng)該給孩子知識能力生成的機(jī)會和時間。

  在教學(xué)中我總是覺得對孩子的開放度還不夠,在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確回答問題的時候,我經(jīng)常是急于去引導(dǎo)、甚至包辦代替,沒有給孩子生成的機(jī)會和時間。語文教室教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué),而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點,善于抓住時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  改進(jìn)方法:當(dāng)孩子不能很好的體會課文的意思時,應(yīng)該給孩子讀的機(jī)會,請他反復(fù)的讀,讀出自己的情感。這樣孩子在讀的過程中就會形成自己的體會,而不是學(xué)說老師的體會。用讀來代替講,這是我教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方。

  二、給學(xué)生一個極其富于情感的教室。

  一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的教學(xué)極富“激情”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱度地學(xué)習(xí)?大概是由于長年累月的教學(xué)已經(jīng)使我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,所以,我經(jīng)常覺得自己的教學(xué)沒有以前的激情,如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,給學(xué)生一個極其富于情感的教室,是我現(xiàn)在經(jīng)常思考的問題。

  改進(jìn)方法:要深讀文本,沒有自己的感動哪里來的教學(xué)激情,只有在文本中找到自己的感動,才能用自己的激情去感動學(xué)生。開放文本,把文本的拓展做到最大,把知識拓展到學(xué)生更感興趣的范圍,用教學(xué)豐滿而有趣。

  三、沒有很好的進(jìn)行教學(xué)遷移。

  這篇課文的條理十分清楚,2、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動物的對話。此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點相似。如果我采用前面先回顧后遷移的辦法來讓學(xué)生自己理清課文,那么對孩子的能力生成一定是非常有益的。

  改進(jìn)方法:在今后的教學(xué)中要注意課文之間的橫向比較,進(jìn)行有意的知識遷移,有認(rèn)識的培養(yǎng)學(xué)生自己的分析和學(xué)習(xí)課文的能力。

  四、教學(xué)片段中,有一些不足之處。

  1、比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面,今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣,對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

  2、在課后,有學(xué)生問了這么一個問題:“老師,為什么棉花姑娘生病了,她要自己找醫(yī)生,農(nóng)民為什么不給她打點藥水治病呢?”我笑著說:“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,一定會幫她們治病的是嗎?”“嗯,是的!”孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題,我總是去關(guān)注一些課本上的文字,想著通過什么樣的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí),其實孩子們想的角度往往是不同于大人的,而我有時卻忽略了這一點,有很多時候,在這方面孩子們往往給我上了一課。

  在今后的教學(xué)中我一定會把自己的經(jīng)驗多多發(fā)揚(yáng),把自己教學(xué)中需要改進(jìn)的地方進(jìn)行有認(rèn)識的修正,讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點。

棉花姑娘教學(xué)反思12

  【教學(xué)思路】

  《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文,要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  這是一年級新教材下學(xué)期的一篇語文課文,課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,我覺得利用多媒體輔助教學(xué),這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性,顯得新穎、生動、有趣,符合一年級學(xué)生的年齡、心理特征。其次,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力,來體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然,在課堂上,注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、體驗揭題,導(dǎo)入新課

  1、小朋友,有一個村莊里種了一種可愛的植物,你們想更老師一起去欣賞一下嗎?仔細(xì)觀察,你知道這是什么植物嗎?

  出示棉花(課件),認(rèn)識棉花。

 。▽τ谏L在南方的小朋友來說,很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識棉花,從而提高興趣。)

 。、在我們生活中,什么東西是用棉花做成的?

 。抟隆⒚薇、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等)從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖,我們是多么的感謝棉花姑娘!

 。、板書課題 :棉花姑娘。(齊讀)

  認(rèn)識生字“棉”,棉花是植物,所以用“木”。

  (讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗,了解棉花對人類的貢獻(xiàn),也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)感情打下鋪墊!懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)

  二、課件出示童話故事,整體感知

  引:有一天棉花姑娘病了,她得了什么病呢?她又是怎么辦的呢?

  1、看懂畫,聽錄音,思考著兩個問題。

 。病W(xué)生簡單交流。

 。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn),讓學(xué)生看動畫課件,聽錄音,通過生動有趣的動畫片,邊看邊聽邊思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  三、讀感悟,理解課文

 。薄Ⅲw會感情,學(xué)習(xí)第1自然段。

 、 愿意讀的小朋友起來讀,說說你知道了什么?

  (學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。)

 、 出示課件學(xué)習(xí)生字:許、惡、盼望。(做動作)

 、 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得?墒菍W(xué)生朗讀時,沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情,由于怕時間不夠,這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)

 。病⒆灾、合作、探究,學(xué)習(xí)2~5自然段。

 、 小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  自學(xué)任務(wù)單:

 、 分角色朗讀對話,感受棉花姑娘說話的語氣?

 、 小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)(完成表格)

  ③ 學(xué)習(xí)生字:啄、幫、稻、害。

 。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。班級分為五個小組,在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時,分配角色出現(xiàn)問題,時間也就不夠了,因此,在平時的教學(xué)中,還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。)

 、 匯報交流學(xué)習(xí)情況。

 、 比比哪個小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。

  ② 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。

  (在這一環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)一個生成性的問題,一個學(xué)生在交流中談到:燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀,重點指導(dǎo)了朗讀語氣,在朗讀過程中,讓學(xué)生體會燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

  3、緊扣上文,學(xué)習(xí)5~6自然段。

 、 棉花姑娘的`病這么重,到底誰幫助她治好了。浚ǔ鍪緢D片)哪段告訴我們的?自由讀一讀。

 、 課文是怎樣介紹七星瓢蟲的?假如你是七星瓢蟲,打算怎樣向大家介紹自己?

  你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識嗎嗎?(七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,每天吃100只左右的面呀,是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士)

  學(xué)習(xí)生字:忽。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)目的是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,基礎(chǔ)好的學(xué)生先說,再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的,自己換一種形式說話,最后同桌互相說說。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺,因此后一個問題的設(shè)計,就是這一用意了。)

  4、演示課件后問:做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?(引讀第七小節(jié):不久,棉花姑娘的病好了,長出了──,她咧開嘴笑了,吐出了──)瞧,她的葉子碧綠碧綠的,綠得就像──,棉花雪白雪白的,白得就像──。

  棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

 。ㄖ匾晫W(xué)生的語言訓(xùn)練,對于一年級學(xué)生來說的必不可少的,讓學(xué)生看著圖畫,展開想象,既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思,又能根據(jù)自己的親身體驗,理解課文的美。在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

 。、分角色感情朗讀全文。(以小組為單位)

  代表上臺合作表演童話故事。

  學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。

 。藁ü媚、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮,學(xué)生的表演,無論是動作、語言,還是表情惟妙惟肖,得到所有在場的人的一致好評理解課文后,學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會文中的思想感情,加深了對課文的理解和認(rèn)識 。)

 。丁⑼卣。

  棉花姑娘還會找誰治病呢?他們又會怎么說呢?

  根據(jù)課文內(nèi)容,以小小組為單位,交流收集的資料。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),學(xué)生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)

  四、納總結(jié),拓展延伸

 。、師:哇!七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了,小朋友,你們說是不是?

  2、每一種動物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面地看待它們,燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友,我們要愛護(hù)它們。

  小朋友,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,放進(jìn)小組的檔案袋里,讓大家一起共享,好嗎?

 。ā耙詥栴}開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

  【教學(xué)反思】

  我們學(xué)校的讀書活動已深入人心,重視學(xué)生的體驗,讓學(xué)生的自我參與的過程中,了解自我,提高觀察能力和主動探究的欲望。這次對一年級家長的展示課,就是我對學(xué)校讀書活動與語文教學(xué)整合在家長面前的一個匯報。綜觀整節(jié)課,我覺得我在以下幾方面比較好地落實了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。

  一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終

  “讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向,自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題,讓學(xué)生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

  在這節(jié)課中,我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,自覺主動地學(xué)習(xí):

  1、學(xué)生活動時間充分。

  課堂上,學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,學(xué)生在聽錄音,看動畫的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分自讀,整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時間進(jìn)行小組分角色朗讀,再匯報評議。整節(jié)課,我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演;動腦想,動口讀、問、說,而且這些形式都落到實處,更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間,講求參與的效果。

  2、學(xué)生的參與面廣。

  課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體,而不是幾個學(xué)生,人人都自主,才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中,學(xué)生參與面廣,是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,我注意創(chuàng)設(shè)條件,讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后,讓學(xué)生以小組為單位,上臺表演,由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練,每一個學(xué)生表演的積極性都很高。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,富有實效,讓每個學(xué)生都動起來,有事可做,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了很好的效果。

 。、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

  掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能更好地自學(xué)!睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二~五自然段結(jié)構(gòu)相似,句式也一致。抓住這個特點,我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二、三自然段,然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀,想一想,演一演”,接著,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報。這樣設(shè)計,不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間,而且還能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點,懂得自學(xué)的方法,達(dá)到我會學(xué)。事實證明,在后面拓展教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

 。、學(xué)習(xí)積極性高。

  這節(jié)課,通過各種情境的創(chuàng)設(shè),激勵性的語言,形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),以及平等和諧的師生關(guān)系,學(xué)生始終處于自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)!睹藁ü媚铩肥且黄茖W(xué)童話故事,一開始,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“ 有一個村莊里種了一種可愛的植物,你們想更老師一起去欣賞一下嗎?仔細(xì)觀察,你知道這是什么植物嗎?”這樣的情境導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)課文時,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢?我們一起去看看”等等的情境,讓學(xué)生仿佛身臨其境,進(jìn)入角色,學(xué)起來就更加起勁了。

  二、體驗教學(xué)貫穿課堂

  重視學(xué)生的體驗?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

 。、 在這節(jié)課的設(shè)計上,我非常注重學(xué)生的體驗,這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終:朗讀課題后,說說在生活中那些東西是用棉花做的;學(xué)習(xí)生字“許”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 17課中“言午許”,知道知識還要融會貫通;學(xué)習(xí)最后一個自然段時,根據(jù)生活經(jīng)驗理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思,棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?;小組表演時,根據(jù)自我體驗,勇于創(chuàng)新;結(jié)課時,質(zhì)疑:七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了,小朋友,你們說是不是?

  2、體驗教學(xué)的形式多樣。

  我的課堂體驗教學(xué)形式是多種多樣的,有談自己的親身經(jīng)驗,有想像體驗的,有表演體驗的,也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的等。

 。、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗。

  一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少。因此,在教學(xué)中,我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行對話交流和表現(xiàn),充分利用課內(nèi)外時間,最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時間和空間。

  在這一節(jié)課上,我更加深刻地感受到,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗,是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定,也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個前提條件。

棉花姑娘教學(xué)反思13

  《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言貼合兒童特點。透過學(xué)文,讓學(xué)生明白燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  我教學(xué)的是第一課時,學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段,理解課文資料,在各種方式的朗讀中主動體驗故事中主角的心靈世界,并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個方面進(jìn)行:

  1、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多,我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時,就出示“姑娘”兩個生字,先讓學(xué)生明白這兩個字分開與合在一齊不同讀法,再讓學(xué)生比較這兩個字,透過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼,所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公,輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點,一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的,雖然有些學(xué)生可能念不好,但有了這么一個第一印象后,就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。之后,在學(xué)生初讀課文之后,我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中,我抓住了“蚜”和“啄”兩個字,引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外,我還利用“班”來識記“斑”,組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意。

  2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計了三處,第一次是是初讀課文后,讓學(xué)生用上“棉花姑娘(),()、()和()來了,但是(),最后()!迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括潛力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后,讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后,讓學(xué)生用上“因為所以”說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫忙棉花姑娘,并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。

  3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中理解、體會,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到熏陶。

  在教學(xué)課文中重點語句:“棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。”“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!”透過請學(xué)生看圖,體驗蚜蟲的可惡。透過談感受讀,在讀中悟、在悟中讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。讓學(xué)生在讀中去體驗故事中主角的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識。比如,在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時,我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘,讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的情緒,從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。然后透過提示語進(jìn)行引讀,擴(kuò)大學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生帶著自己的理解,帶著自己的感覺去讀,會有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對文本資料的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的.話時,分兩個層次,先讀懂話中的意思,再想想用什么感情讀。另外,由于本課的人物主角鮮明,對話較多,加上一年級孩子又十分愛表現(xiàn),所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時,我為他們創(chuàng)設(shè)了一個情景,在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步深入文本,獲得了更深層次的感悟。

  但由于課堂容量太大,時間不夠,最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實,沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時間。同時每個環(huán)節(jié)分配的時間過少,整個教學(xué)過程顯得過于倉促,目標(biāo)落實不夠到位。好的課堂就應(yīng)要有所舍棄,有所側(cè)重。想面面俱到最后只會落得個“面面不到”。

  另外,我認(rèn)為自己還有待改善的就是對學(xué)生的激勵語言比較貧乏而蒼白,如果更加生動,更加有針對性一點,相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問,值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始,積累點點滴滴,不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

棉花姑娘教學(xué)反思14

  《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章,本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結(jié)果。課亠采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。綜觀整節(jié)課,我覺得我在以下幾方面比較好地落實了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展性課堂教學(xué)評價的理念。

  自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

  在這節(jié)課中,我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,自覺主動地學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)生活動時間充分。

  課堂上,學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,我在初讀課文時就讓學(xué)生充分自讀,自學(xué)生字,整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時間進(jìn)行同桌、四人小組分角色練習(xí)表演,再匯報評議。整節(jié)課,我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演;動腦想,動手畫,動口讀、問、說,而且這些形式都落到實處,更主要的是有讓學(xué)生參與的`充分時間,講求參與的效果。如果在檢測學(xué)習(xí)效果,我再設(shè)計讓學(xué)生分段接力讀課文,其他學(xué)生點點畫畫作記錄,讀完后,通過學(xué)生之間的互相指正達(dá)到糾正讀音,讀通課文的目的,也許效果更好,結(jié)課時說說你學(xué)到了什么?學(xué)生會更有得說了。

  2、學(xué)生的參與面廣。

  課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體,而不是幾個學(xué)生,人人都自主,才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中,學(xué)生參與面廣,是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,我注意創(chuàng)設(shè)條件,讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同位學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開火車、自由交往等。特別是在初讀課文后,檢查學(xué)生朗讀情況時,我設(shè)計了讓學(xué)生分段接力讀,其他同學(xué)當(dāng)小老師作記錄的環(huán)節(jié),讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由交流,直接走到你發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的問題告訴他。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,富有實效,讓每個學(xué)生都動起來,有事可做,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了很好的效果。

  3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

  掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能更好地自學(xué)!睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的,句子也十分相似。抓住這個特點,我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二自然段,然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀,畫一畫,演一演”,接著,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報。這樣設(shè)計,不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間,而且還能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點,懂得自學(xué)的方法,達(dá)到我會學(xué)。

棉花姑娘教學(xué)反思15

  《棉花姑娘》一課的教學(xué),完全是一節(jié)還原課,王主任的評課,帶給我一些深刻的思考?偨Y(jié)如下:

  一是上一節(jié)還原課時,其中必須有自己的思考,想好他的設(shè)計意圖,每個環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計;還要針對孩子們在課堂上的具體表現(xiàn),來考慮如何接話,如何使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言適合自己的課堂;善于挖掘更有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。

  二是低年級語文的學(xué)習(xí)要抓好兩個重要方面,其一是隨文識字,注意還可以隨課題識字,其二是朗讀。朗讀中貫穿識字、科普知識和以讀促悟。識字過程中還要抓出文中的語言訓(xùn)練點,比如,在《棉花姑娘》中,第一個點是還有哪些動物醫(yī)生,第二點是碧綠碧綠、雪白雪白。讓孩子們在讀熟的基礎(chǔ)上達(dá)到有感情朗讀的目的。

  三是自學(xué)要求,第二條中的標(biāo)出文章的自然段,應(yīng)該再明確一些是要求孩子們用序號標(biāo)出自然段。第三條中我寫的`是“讀并圈出生字詞”,可能孩子不能理解,應(yīng)該換為通俗易懂的“圈出生字詞、讀讀認(rèn)認(rèn)”。由于課前我已經(jīng)讓孩子們預(yù)習(xí),上課時就很少讓孩子們再自讀、自認(rèn)了,其實這個環(huán)節(jié)是必不可少的,一定讓孩子們?nèi)Τ鰜,然后自己讀讀,再讓讀給同位聽一聽,體現(xiàn)了一個“自己讀—合作讀—教師檢查”的過程,一定牢記,以后不能再忘掉!

  四是用語需要再準(zhǔn)確,比如我說“體會著動物們的心理來讀我們會讀得更好”,其實準(zhǔn)確的應(yīng)該說“體會著人物們的心理來讀我們會讀得更好”。

  五是增強(qiáng)自己的科普知識,一定不要在講課中出現(xiàn)知識性的錯誤,比如說螳螂的時候,弄清楚它是否能捉害蟲,他自己是不是就是害蟲,再比如馬蜂能捉害蟲嗎?他一般也只是采蜜。

  六是說話訓(xùn)練方面,“碧綠碧綠、雪白雪白”應(yīng)該處理得更有層次一些,第一層可以這樣說,碧綠碧綠是什么意思啊,是很綠很綠,雪白雪白是什么意思啊,是很白很白,那老師想說很紅很紅應(yīng)該怎么說,可以說火紅火紅,想說黑色呢,烏黑烏黑等等。而且這個環(huán)節(jié)可以不出示PPT,第二層可以說碧綠碧綠的什么呀?碧綠碧綠的荷葉、碧綠碧綠的小草,那火紅火紅的——,烏黑烏黑的——等等,體現(xiàn)層次性,訓(xùn)練了說話。課件也要稍有改動。

  七是板書范寫一定要漂亮!

  八是一定要練好自己的朗讀技巧,要多學(xué)習(xí)一些播音主持的腔調(diào),加強(qiáng)自己的語言功底,培養(yǎng)自己的語感,這是一項很重要的基本功,必須自己好好修煉!

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