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棉花姑娘教學(xué)反思

時間:2023-03-09 10:06:45 教學(xué)反思 我要投稿

棉花姑娘教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的棉花姑娘教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

棉花姑娘教學(xué)反思

棉花姑娘教學(xué)反思1

  在學(xué)校的校本語文教學(xué)研究中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文教室。我深深的體會到:你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的教室教學(xué)了《棉花姑娘》一課。課后我認(rèn)真的進(jìn)行了回顧,有了以下的體會。

  《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事,通過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。

  教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn):

  一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具,對于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)主動性有非常優(yōu)良的作用,孩子在教室上表現(xiàn)出愛學(xué)、學(xué)的情緒,起到了主動的教學(xué)作用。

  二、在教學(xué)生字時,能夠詳略得當(dāng),指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫,這樣既節(jié)約了時間,又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。

  三、提問題時能夠以一個大問帶動全文的學(xué)習(xí),而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費(fèi)學(xué)生的時間。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),可以說取得了事半功倍的效果。

  四、導(dǎo)入新穎有趣。

  我首先出示了掛圖,棉花姑娘生病的樣子,激起孩子們的同情心,并且讓孩子們代替棉花姑娘求救,這樣對與指導(dǎo)一會的讀有非常好的效果。孩子們在讀“請你幫我捉蟲吧”這個句子時感情一次比一次更強(qiáng)烈,達(dá)到了學(xué)會讀祈使句的.目的。

  需要改進(jìn)的地方以及改進(jìn)方法:

  一、應(yīng)該給孩子知識能力生成的機(jī)會和時間。

  在教學(xué)中我總是覺得對孩子的開放度還不夠,在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確回答問題的時候,我經(jīng)常是急于去引導(dǎo)、甚至包辦代替,沒有給孩子生成的機(jī)會和時間。語文教室教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué),而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),善于抓住時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  改進(jìn)方法:當(dāng)孩子不能很好的體會課文的意思時,應(yīng)該給孩子讀的機(jī)會,請他反復(fù)的讀,讀出自己的情感。這樣孩子在讀的過程中就會形成自己的體會,而不是學(xué)說老師的體會。用讀來代替講,這是我教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方。

  二、給學(xué)生一個極其富于情感的教室。

  一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的教學(xué)極富“激情”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱度地學(xué)習(xí)?大概是由于長年累月的教學(xué)已經(jīng)使我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,所以,我經(jīng)常覺得自己的教學(xué)沒有以前的激情,如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,給學(xué)生一個極其富于情感的教室,是我現(xiàn)在經(jīng)常思考的問題。

  改進(jìn)方法:要深讀文本,沒有自己的感動哪里來的教學(xué)激情,只有在文本中找到自己的感動,才能用自己的激情去感動學(xué)生。開放文本,把文本的拓展做到最大,把知識拓展到學(xué)生更感興趣的范圍,用教學(xué)豐滿而有趣。

  三、沒有很好的進(jìn)行教學(xué)遷移。

  這篇課文的條理十分清楚,2、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動物的對話。此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似。如果我采用前面先回顧后遷移的辦法來讓學(xué)生自己理清課文,那么對孩子的能力生成一定是非常有益的。

  改進(jìn)方法:在今后的教學(xué)中要注意課文之間的橫向比較,進(jìn)行有意的知識遷移,有認(rèn)識的培養(yǎng)學(xué)生自己的分析和學(xué)習(xí)課文的能力。

  四、教學(xué)片段中,有一些不足之處。

  1、比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面,今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣,對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

  2、在課后,有學(xué)生問了這么一個問題:“老師,為什么棉花姑娘生病了,她要自己找醫(yī)生,農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢?”我笑著說:“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,一定會幫她們治病的是嗎?”“嗯,是的!”孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題,我總是去關(guān)注一些課本上的文字,想著通過什么樣的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí),其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的,而我有時卻忽略了這一點(diǎn),有很多時候,在這方面孩子們往往給我上了一課。

  在今后的教學(xué)中我一定會把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng),把自己教學(xué)中需要改進(jìn)的地方進(jìn)行有認(rèn)識的修正,讓每一堂語文課都有自己的特色和亮點(diǎn)。

棉花姑娘教學(xué)反思2

  發(fā)展性評價是新課程實(shí)施的重要組成局部,它對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)同學(xué)發(fā)展和生長有著極其重要的意義。在本課的教學(xué)中,我力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,讓同學(xué)在誦讀中體驗(yàn),讀中感悟,立足于同學(xué)發(fā)展,激勵同學(xué)主動、自主、發(fā)明性的學(xué)習(xí)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)同學(xué)的回答和時反饋信息,嘗試采用評語激勵肯定同學(xué)。如在開課時,當(dāng)同學(xué)很認(rèn)真地聽完故事后,我馬上肯定同學(xué)“小朋友聽得很認(rèn)真”;同學(xué)讀完課文后,也和時給予評價“小朋友很會讀書”,當(dāng)同學(xué)提出一個很有價值的問題時,褒揚(yáng)他“你很會提問題”等等。富有情感的評語,是同學(xué)獲取自信的催化劑,使同學(xué)如沐春風(fēng),課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性,活躍了課堂氣氛。

  當(dāng)然,作為同學(xué),他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確,這時,教師不能簡單地用“錯了、不對”等語言來否定同學(xué),并期盼其他同學(xué)的正確回答。教師應(yīng)采取在同學(xué)原有水平的基礎(chǔ)上滿腔熱情地去評價同學(xué)的努力和進(jìn)步,善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn),針對同學(xué)的個性進(jìn)行鼓勵的方法,讓不同層次的同學(xué)體驗(yàn)到進(jìn)步,感受到期望。比方在今天的`教學(xué)中,當(dāng)老師說誰愿意到臺上來扮演時,有個平時膽子很小的同學(xué)想舉手卻又有些猶豫,我果斷地叫他到臺上來扮演,雖然他扮演得不是很好,但老師和同學(xué)都看到了他的進(jìn)步,為他打氣加油,我想,這對于小朋友的一生影響都是非常大的。

  當(dāng)然,對同學(xué)評價的目的不只在于教師發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)教育,更重要的是鼓勵同學(xué)積極地發(fā)現(xiàn)自身的問題,糾正錯誤。一年級的同學(xué)自我認(rèn)識的能力不強(qiáng),所以生與聲生評時難免帶有主觀性,認(rèn)識問題膚淺,教師還應(yīng)運(yùn)用多種方法協(xié)助同學(xué)認(rèn)識自我。

  上了這一課,我更加深刻地感受到,每一次正確地評價同學(xué),都是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定,課堂教學(xué)呼喚發(fā)展性評價。

棉花姑娘教學(xué)反思3

  1、《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章,本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的`形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

  2、《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事,告訴學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識。

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,包含了生字教學(xué)和課文學(xué)習(xí)兩部分。生字教學(xué)時,通過認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生觀察生字卡片,看清字形,然后范寫,最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化,學(xué)生樂于接受,學(xué)習(xí)效果較好。

  3、《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

棉花姑娘教學(xué)反思4

  我在教學(xué)生學(xué)習(xí)本冊教材中《棉花姑娘》一文時,有這樣一個片段很值得回味和深思:在講第一課時,我指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文后,我問孩子們:“棉花姑娘生病了,它先盼來了誰?”話音剛落,很多學(xué)生紛紛舉手,我看到有個孩子手舉了又放下來,頭低低地看著桌面。于是我走到他面前對他說:“你來說一說好嗎?”他站起來了,我知道這個孩子,他還在怕著我嗎?開學(xué)時這孩子很愛舉手回答問題,但他有一個毛病,站起來講話會結(jié)巴,后來為了趕時間上課也就很少叫他起來回答問題,但在課外他又沒有這種毛病,奇怪了!果然,“棉……棉花…..姑娘,它……它……它盼…….它盼…...盼來……盼來了……小……小燕……小燕子.”嘩的,全班學(xué)生就鬧開了,有的學(xué)他講話,有的故意用他的語氣讀課文,教室一下子就弄的亂糟糟的.他站在那里,雙眼沾滿了霧水,我的心要求我不能這樣了,孩子的自尊受到了傷害.如我這一次再不做點(diǎn)什么的話,孩子以后再也不會舉手了,我會永遠(yuǎn)傷害了孩子.我摸了摸他的頭,點(diǎn)著頭說:“真好,你能完整的把句子說完.老師真高興.”其他學(xué)生聽到我這么說都安靜了下來,一下子班上都靜下來了,小眼睛都看著我.“我覺的你一次比一次有進(jìn)步,老師喜歡進(jìn)步的孩子。”孩子一下子抬起頭看著我,不相信我的話!拔抑,這位同學(xué)是愛學(xué)習(xí)的.人,他回答問題有點(diǎn)結(jié)巴,但這不是一種毛病,我們也知道他下課講話不是這樣的,老師知道他有點(diǎn)緊張了,我再給他機(jī)會好不好?”“好!比帻R聲答到!袄蠋熀屯瑢W(xué)都為你撐腰,你能再說一次嗎?”我笑瞇瞇地看著他。這時,他猶豫了一下,說了出來。他這會說得很慢,而且聲音很小,但明顯的結(jié)巴沒有了。她說完后,我說:“你說得很認(rèn)真,這非常好。你再說一遍,好嗎?這回聲音要大一點(diǎn)!边@時她很愿意地再說了一次。我在全班面前對他說:“你進(jìn)步很快,以后不緊張慢慢來就好了!薄岸!焙⒆舆是有心中的疙瘩,“同學(xué)們,剛才我們做錯了一件什么事?”小腦袋很多低下了頭,“人無完人,我們不能去嘲笑別人的缺點(diǎn),那是不禮貌的,對別人也不尊重。如果哪天別人也嘲笑你,你心中會很難過的。我們是一個大家庭,就要好好幫助同學(xué)不是嗎?”此時此刻,班上的同學(xué)都給予了熱烈的掌聲,我知道那是鼓勵的掌聲。

  孩子,老師差一點(diǎn)又傷害了你,還好你給老師機(jī)會彌補(bǔ)這個錯誤。

  人總會有做錯的事,請你原諒老師,老師相信不久后在我們共同努力下你這個毛病也會很快改掉!昂⒆,你能行的!

棉花姑娘教學(xué)反思5

  本課是一篇童話,寓生物常識于形象的故事之中。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事,介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。

  全文共6個自然段,配有五幅插圖,通過圖文結(jié)合的形式幫助學(xué)生理解課文。全文采用對話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展是本課的表達(dá)特色,對話內(nèi)容口語化,句式不斷復(fù)現(xiàn),符合一年級兒童的閱讀心理。

  一是我用什么教學(xué)方法達(dá)到我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?

  二是我為什么認(rèn)為這些方法能夠達(dá)到這些目標(biāo)?

  教學(xué)中,我在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個語言的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  在學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段時,我讓學(xué)生自學(xué),在自學(xué)前我出示了學(xué)習(xí)要求:

  (1)棉花姑娘請哪幾位醫(yī)生幫她治?把它圈出來。

  (2)它們幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?找一找,用“_______”畫出來。同學(xué)們積極地進(jìn)入自學(xué)的氣氛中,仿佛它們就是課文中活潑的小燕子、啄木鳥、小青蛙。燕子、啄木鳥、青蛙為什么不幫棉花姑娘治病呢?通過匯報學(xué)生們已經(jīng)掌握了不同的動物吃不同的害蟲。感受到了燕子、啄木鳥、青蛙的無能為力。這樣設(shè)計(jì),不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間,而且還能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),懂得自學(xué)的方法,達(dá)到我會學(xué)。事實(shí)證明,在后面拓展教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  2、積累詞語的能力。

  課文的第6自然段,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語,拓展練習(xí)。首先開展比較朗讀,老師讀前面的部分,學(xué)生讀后面的部分,在比較中感受到后面的表達(dá)更“綠”更“白”更美。以讀帶講,使學(xué)生較好地理解了課文。說說還有“碧綠碧綠的”什么,“雪白雪白的”什么,再拓展此類形式的.短語。如:火紅火紅的太陽、金黃金黃的落葉等,大部分學(xué)生都能說出此類詞語。

  3、拓展知識的能力。

  在拓展延伸中我還鼓勵學(xué)生們說一說在我們?nèi)粘I钪羞有哪些益蟲益鳥,同學(xué)們踴躍發(fā)言,有的說蚯蚓,有的說蜘蛛等等,說明他們的觀察力很強(qiáng)。我也在此進(jìn)行了擴(kuò)展,比如蜻蜓,螳螂等。最后讓學(xué)生創(chuàng)編對話:棉花姑娘還會請誰來幫忙呢?請你仿照課文2、3、4自然段寫一寫它們的對話。

  ______________來了,棉花姑娘說:“____________________________!盻_____________說:“____________________________!贝蟛糠滞瑢W(xué)都能寫出來。

  縱觀整節(jié)課,我認(rèn)為課堂氣氛還是比較融洽的,能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。同學(xué)們在這節(jié)課學(xué)到了很多知識,并有保護(hù)益蟲益鳥的意識,達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

棉花姑娘教學(xué)反思6

  低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。現(xiàn)將反思如下:

  在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個語言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認(rèn)的5個生字,其中比較難以理解的生詞有:可惡、蚜蟲、盼望、斑點(diǎn)。在教學(xué)中,我通過讓孩子們觀察字形、讀準(zhǔn)字音、直觀圖片、資料補(bǔ)充等多種手段,鞏固理解了生字詞。

  在學(xué)習(xí)課文的2~4自然段時,我將重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話上,通過教師生動的語言鋪墊、學(xué)生的.反復(fù)朗讀,不僅理解棉花姑娘的盼望之情,還得認(rèn)識課文中出現(xiàn)的三位動物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。

  在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,我通過師生合作講故事的形式來復(fù)述課文內(nèi)容,并通過猜字謎、出示詞卡認(rèn)讀、連環(huán)畫等形式,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固課文理解。

  本堂課我盡量抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點(diǎn),抓住文本,以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為主題展開教學(xué)。但在具體操作時,總覺得過于依賴事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì),自己與學(xué)生在課堂上未生成有創(chuàng)造性的、有突破性的過程,造成學(xué)生放不開,每個環(huán)節(jié)下來有點(diǎn)按部就班。

棉花姑娘教學(xué)反思7

  一、可取之處

  上完《棉花姑娘》這篇課文,本人靜下來做了一番思考,覺得以下幾點(diǎn)是做地比較好的:

  1、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體,并且在教學(xué)中落到實(shí)處。

  2、整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終,每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。特別是一些過渡語,做了一次又一次的修改,直到滿意為止。如:在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計(jì)如下:棉花姑娘多漂亮,誰來夸一夸她?

  生1:棉花姑娘長得白白的,真好看!

  生2:棉花姑娘,你好漂亮,我能跟你交朋友嗎?

  ……

  師:是啊!棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一位翩翩起舞的小姑娘呀!我們一起來親切地叫她的名字。

  生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。

  學(xué)生在一種無意識當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中,改變以往陳舊的呈現(xiàn)方式,學(xué)生學(xué)得輕松、自在,筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感。

  3、學(xué)生思維活躍,上課能即使提出有價值的意見和問題,使課堂生成更生動、形象。

  課堂預(yù)設(shè)是教師的個人行為,而課堂生成卻是師生共同創(chuàng)造的財富。上課中一學(xué)生提出:“老師,為什么說七個斑點(diǎn),就想七顆星星,但是星星是黑色的呀?”我沒有一下子就回答她,而另一位學(xué)生馬上接著他的話題,“課文里只是說好像,又不是真的!笔茄,多好的解釋,讓我從一時無從解答的困境中走出來。其中這學(xué)生提的問題并無多少價值,但是解答的這位同學(xué)能一針見血,把他的思路及時拉回,而不把課堂時間浪費(fèi)在無意義的`爭論上。

  4、四人小組合作學(xué)習(xí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到位,初見成效。

  這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個環(huán)節(jié)好,我想了好久,最后終于選在了課文的第3、4自然段,因?yàn)檫@兩段與第2自然段是并列的,這時教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,讓學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí),合作完成該兩段的自學(xué),不必按部就班地一段一段學(xué),我們在上課的過程中應(yīng)該多讓學(xué)生通過自學(xué),有了自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣,從而培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

  二、有待改進(jìn)之處。

  每上完一節(jié)課,我想不會很圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù),或多或少地存在著一些不足之處,如下所述:

  1、上課拖堂。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象,教師生怕學(xué)生不懂,苦口婆心,結(jié)果自己說多了,把時間占久了,自然而然時間就不夠用了,而且這又是一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課,一定要展現(xiàn)給孩子們看,要不實(shí)在是太可惜了。

  2、課堂調(diào)控能力不夠。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,但是這節(jié)課卻沒有充分發(fā)揮出來,在課堂中過分地關(guān)注是否教學(xué)民主、平等,學(xué)生有問題舉手就讓他說,這是對的,但是太多的學(xué)生舉手,都讓他們說勢必會顯得有點(diǎn)課堂凌亂,整體感不夠清晰。

  3、合作學(xué)習(xí)點(diǎn)落實(shí)了,也讓他們合作了,給學(xué)生展示合作成果的平臺太窄了。這節(jié)課由于時間關(guān)系,只請了一組上來展示,這個面就太窄了,其實(shí)合作學(xué)習(xí)完之后,后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的,讓他們盡情地展示以后,會養(yǎng)成一種合作的欲望,而不僅僅是一種形式。

棉花姑娘教學(xué)反思8

  《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點(diǎn)。

  在這節(jié)課中,我的主要成功之處是:

  一、學(xué)生活動時間充分。

  堂上,學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,學(xué)生在聽錄音,看動畫的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分自讀,整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時間進(jìn)行小組分角色朗讀,再匯報評議。整節(jié)課,我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演;動腦想,動口讀、問、說,而且這些形式都落到實(shí)處,更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間,講求參與的效果。

  二、學(xué)生的參與面廣。

  課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體,而不是幾個學(xué)生,人人都自主,才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中,學(xué)生參與面廣,是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,我注意創(chuàng)設(shè)條件,讓每個學(xué)生都有參與的'機(jī)會,如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后,讓學(xué)生以小組為單位,上臺表演,由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練,每一個學(xué)生表演的積極性都很高。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,富有實(shí)效,讓每個學(xué)生都動起來,有事可做,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了很好的效果。

棉花姑娘教學(xué)反思9

  《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  一、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

  這篇課文篇幅較長,二~五自然段結(jié)構(gòu)相似,句式也一致。抓住這個特點(diǎn),我花時間重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段,然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀,想一想,說一說,演一演”,接著就讓學(xué)生用這些方法四人小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,學(xué)習(xí)以后再匯報學(xué)習(xí)情況。

  二、說話訓(xùn)練,多次鞏固。

  在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了三次說話訓(xùn)練。

  1、要一年級的孩子用幾句話說出課文內(nèi)容比較困難,整體感知時,我用填空的形式讓學(xué)生說一說課文講了一個什么故事?棉花姑娘(xxx),她請(xx)、(x)和(x)給她治病,可是他們都幫不上忙,最后,幫她治好了病。通過自己說,指名說,同桌互說,齊說的形式鞏固,學(xué)生都能記住這個故事內(nèi)容。

  2、在教學(xué)課文的主要部分2~4自然段時,在讓學(xué)生理解為什么它們幫不上棉花姑娘的忙時,我出示一個關(guān)聯(lián)詞語——“因?yàn)椤浴,讓學(xué)生用這個詞語來說一說,也是為了讓學(xué)生更能理解它們幫不上棉花姑娘忙的原因,不是它們不熱心,而是它們沒有這個能力。

  3、2——4自然段中,燕子、啄木鳥、青蛙回答棉花姑娘自己幫不上忙時都有一個詞語——“只會”,對于“只會”的理解是本課的一個難點(diǎn),也是重點(diǎn)。所以在教學(xué)第二自然段時,學(xué)生說到“我讀懂了燕子只會捉空中飛的`害蟲”,我順勢說:“燕子想不想幫忙?”生說:“燕子想幫這個忙,但是它沒辦法,因?yàn)樗粫矫藁ü媚锷砩系难料x,她只會捉空中飛的害蟲!蔽遥骸啊粫鞘裁匆馑及。俊睂W(xué)生已經(jīng)初步理解它的意思:燕子只有會捉空中飛的害蟲,不會捉其它的蟲子。為了讓學(xué)生在后面的合作學(xué)習(xí)中也能解決好這個難點(diǎn),我讓學(xué)生用只會說句子。在三個自然段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,我又給孩子們出了一個難題:你能不能用“只會”改一改句子。我出示:蚯蚓土里造宮殿。貓頭鷹田里捉田鼠……幾次下來孩子們都能理解這個詞語了。

  本課存在著一些遺憾,特別是在最后的整體表演環(huán)節(jié),有些孩子已按捺不住自己的情緒,紀(jì)律上有些松散。有幾個孩子沒有認(rèn)真看著同學(xué)的表演,開始跟同桌交頭接耳。有2個表演的同學(xué)放不開,有些動作不好意思做出來,說話聲音不夠響亮。種種原因?qū)е逻@個環(huán)節(jié)不盡人意,在孩子們的開心、在我的失望中草草結(jié)束,在這環(huán)節(jié)下次我應(yīng)更慎重,安排要更詳盡。

棉花姑娘教學(xué)反思10

  《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元,本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的`童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲,它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

  教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動;也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

棉花姑娘教學(xué)反思11

  《棉花姑娘》一課的教學(xué),完全是一節(jié)還原課,王主任的評課,帶給我一些深刻的思考?偨Y(jié)如下:

  一是上一節(jié)還原課時,其中必須有自己的思考,想好他的設(shè)計(jì)意圖,每個環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計(jì);還要針對孩子們在課堂上的具體表現(xiàn),來考慮如何接話,如何使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言適合自己的課堂;善于挖掘更有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。

  二是低年級語文的學(xué)習(xí)要抓好兩個重要方面,其一是隨文識字,注意還可以隨課題識字,其二是朗讀。朗讀中貫穿識字、科普知識和以讀促悟。識字過程中還要抓出文中的語言訓(xùn)練點(diǎn),比如,在《棉花姑娘》中,第一個點(diǎn)是還有哪些動物醫(yī)生,第二點(diǎn)是碧綠碧綠、雪白雪白。讓孩子們在讀熟的基礎(chǔ)上達(dá)到有感情朗讀的目的。

  三是自學(xué)要求,第二條中的標(biāo)出文章的自然段,應(yīng)該再明確一些是要求孩子們用序號標(biāo)出自然段。第三條中我寫的是“讀并圈出生字詞”,可能孩子不能理解,應(yīng)該換為通俗易懂的“圈出生字詞、讀讀認(rèn)認(rèn)”。由于課前我已經(jīng)讓孩子們預(yù)習(xí),上課時就很少讓孩子們再自讀、自認(rèn)了,其實(shí)這個環(huán)節(jié)是必不可少的,一定讓孩子們?nèi)Τ鰜,然后自己讀讀,再讓讀給同位聽一聽,體現(xiàn)了一個“自己讀—合作讀—教師檢查”的過程,一定牢記,以后不能再忘掉!

  四是用語需要再準(zhǔn)確,比如我說“體會著動物們的心理來讀我們會讀得更好”,其實(shí)準(zhǔn)確的應(yīng)該說“體會著人物們的心理來讀我們會讀得更好”。

  五是增強(qiáng)自己的科普知識,一定不要在講課中出現(xiàn)知識性的錯誤,比如說螳螂的時候,弄清楚它是否能捉害蟲,他自己是不是就是害蟲,再比如馬蜂能捉害蟲嗎?他一般也只是采蜜。

  六是說話訓(xùn)練方面,“碧綠碧綠、雪白雪白”應(yīng)該處理得更有層次一些,第一層可以這樣說,碧綠碧綠是什么意思啊,是很綠很綠,雪白雪白是什么意思啊,是很白很白,那老師想說很紅很紅應(yīng)該怎么說,可以說火紅火紅,想說黑色呢,烏黑烏黑等等。而且這個環(huán)節(jié)可以不出示PPT,第二層可以說碧綠碧綠的什么呀?碧綠碧綠的'荷葉、碧綠碧綠的小草,那火紅火紅的——,烏黑烏黑的——等等,體現(xiàn)層次性,訓(xùn)練了說話。課件也要稍有改動。

  七是板書范寫一定要漂亮!

  八是一定要練好自己的朗讀技巧,要多學(xué)習(xí)一些播音主持的腔調(diào),加強(qiáng)自己的語言功底,培養(yǎng)自己的語感,這是一項(xiàng)很重要的基本功,必須自己好好修煉!

棉花姑娘教學(xué)反思12

  今天和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這一課,在識字方面我改變了以前的教學(xué)方式。把識字放在讀文中,效果比以前好多了。

  在教學(xué)第一段時,我先讓學(xué)生讀文,然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”,讓學(xué)生結(jié)合拼音記憶生字的讀音,再結(jié)合詞語理解意思,學(xué)生能和容易地記憶生字的讀音。在下面的段落中,也是象處理第一段一樣處理了生字,學(xué)生記憶牢固。

  在讀第一遍以后,學(xué)生已經(jīng)基本記憶生字的讀音。然后再一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀后學(xué)生都能知道燕子、啄木鳥、青蛙都不能給棉花姑娘看病。然后進(jìn)一步讀,再讀后學(xué)生明白燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥捉樹干里的害蟲,青蛙捉田里的害蟲,所以不能給棉花姑娘看病。接著繼續(xù)往下讀,在讀時有個孩子說:“老師,七星瓢蟲長的什么樣子?”有個孩子說:“老師,我知道。七星瓢蟲圓圓的,身上有七個斑點(diǎn)。”我說:“這個孩子讀書真認(rèn)真,希望同學(xué)們能向他學(xué)習(xí)。”

  在處理最后一段時,重點(diǎn)抓住“長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花”,讓學(xué)生知道動詞“長”和“吐”的區(qū)別。并進(jìn)一步練習(xí)用“雪白雪白的”和“碧綠碧綠的'”填詞說話,學(xué)生說的詞語不是很很多,可見平時學(xué)生讀得書較少,還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀書。

  以前在教學(xué)時,我把識字和讀文分成兩課時,我教的很累,學(xué)生學(xué)得也很累,而這一節(jié)課把兩課的任務(wù)合成一課,教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松?梢娬Z文教學(xué),尤其是低年級語文教學(xué),需要我們不斷探索,不斷總結(jié),只有尋找適合學(xué)生的方法,才能學(xué)有成效!

棉花姑娘教學(xué)反思13

  低段教學(xué)的主要任務(wù)是“識字”。讓學(xué)生在饒有趣味的語文活動中調(diào)動感觀、思維全情投入,以積極地狀態(tài)主動進(jìn)行“識字”的空間里是本節(jié)課的一個追求。

  1、活動為導(dǎo),在情境中識字。秉承“創(chuàng)設(shè)情境,生動識字”的理念。將識字任務(wù)彌散到各個活動中去。如導(dǎo)入部份的“認(rèn)識棉花”,第二個環(huán)節(jié)的“找醫(yī)生”,第三個環(huán)節(jié)的“記蚜蟲”。盡力讓孩子在情境的環(huán)節(jié)中放松地學(xué),在一個個腳手架地幫助下輕松地學(xué)。

  2、釋放天性,淡化教的痕跡。一年級的孩子,最忌諱一板一眼地學(xué)。對他們而言,時時刻刻正襟危坐,其實(shí)是一件非常困難與受折磨的事。我們的課堂,至少要創(chuàng)設(shè)“輕松、趣味”的氛圍,讓孩子不自覺得投入其中,深深地被教學(xué)本身所吸引。為了達(dá)到這個目的`,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我力求“無痕”教育、趣味教育,引領(lǐng)學(xué)生自由自在地走進(jìn)教學(xué),在教師構(gòu)建的和諧、自由的氛圍中釋放天性。本課的識字教學(xué)基本上符合了這樣的設(shè)想。沒一個生字的掌握沒有特定的任務(wù)過程,而是在聊天式的過程中,哄著孩子學(xué)完,比如“蚜”,比如“治”,比如“啄”。

  3、適當(dāng)訓(xùn)練,豐滿語文的含量。當(dāng)然,即使是低段,適當(dāng)?shù)恼Z文訓(xùn)練也是必不可少的。語文,就是訓(xùn)練孩子們“聽、說、讀、寫”的能力。為了適量、適度地豐滿語文的含量。在教學(xué)中,根據(jù)當(dāng)下的一個情境,進(jìn)行了一些語言訓(xùn)練。疊詞的使用,整體感知的訓(xùn)練,以及情境說話?此坡唤(jīng)心,其實(shí)也是費(fèi)了一番心思的。

棉花姑娘教學(xué)反思14

  一節(jié)課上完后進(jìn)行了反思,總體感覺學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí),難點(diǎn)和重點(diǎn)都能夠落實(shí),師生互動扎實(shí)有效。

  1、注重年齡特點(diǎn),激發(fā)興趣,探究解疑。

  課題的引入我直接用一團(tuán)棉花來引起學(xué)生的注意。自然的引出課題“棉花姑娘”。并繼續(xù)學(xué)習(xí)了新字“棉”。本課的多媒體課件非常精美,畫面生動,很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。

  2、抓住重點(diǎn)小節(jié),反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟課文。

  本篇課文較長,但情節(jié)生動,特別是對話生動有趣,有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,因此,閱讀中花費(fèi)許多時間,采用多種形式如男女生比賽讀,小組比賽讀,分角色朗讀等,進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練,而且多以學(xué)生自我感悟朗讀,教師評價的方式進(jìn)行。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

  本節(jié)課也存在一些問題:

  1、教師自身生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為棉花可以做棉花糖時,由于教師缺乏生活經(jīng)驗(yàn),因此,沒有及時作出正確的反饋,在以后的教學(xué)中,要注意積累生活常識。

  2、在字詞教學(xué)的'落實(shí)上,還缺乏落實(shí)一個“寫”的環(huán)節(jié),學(xué)生缺乏一個動手記憶的過程,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)時要注意時間的分配。

棉花姑娘教學(xué)反思15

  《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事,告訴學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識。

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,包含了生字教學(xué)和課文學(xué)習(xí)兩部分。生字教學(xué)時,通過認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生觀察生字卡片,看清字形,然后范寫,最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化,學(xué)生樂于接受,學(xué)習(xí)效果較好。

  在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將課文分成四部分進(jìn)行教學(xué)。課文里角色較多,我采用了多種形式的朗讀,幫助學(xué)生理解課文,如男、女生對讀、小組賽讀、師生對讀、分角色朗讀等。在最后一段的教學(xué)中,我采用了老師讀文,學(xué)生邊聽邊想象,然后說說自己仿佛看到了什么,讓學(xué)生在想象中理解課文,體會棉花姑娘病愈后開心的心情和美麗的樣子。并安排了說話環(huán)節(jié):碧綠碧綠的雪白雪白的,我先讓學(xué)生充分地說,再在課本上填空,學(xué)生的說話、想象能力得到拓展。

  在本節(jié)課上,也還存在一些問題,有待我在以后的.工作中繼續(xù)努力,如教師的課堂駕馭能力,對生成的應(yīng)變引導(dǎo)等,在以后的教學(xué)中,還要在教學(xué)形式上下功夫,用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的積極性。

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