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未選擇的路教案

時(shí)間:2022-04-07 08:55:53 教案 我要投稿

未選擇的路教案

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的未選擇的路教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

未選擇的路教案

  未選擇的路教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌;

  2、能力目標(biāo):理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理;理解象征和比喻的區(qū)別。

  3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀和背誦全詩(shī);理解詩(shī)中的哲理;為什么詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

  四、課時(shí)安排:1課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  以回顧寫(xiě)“路”的句子或文導(dǎo)入

  1、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果

  2、教師明確要點(diǎn)

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,整體感知。

  1、播放課文的錄音,讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓,然后讓學(xué)生自由讀。

  2、思考:四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思?

  請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《未選擇的路》每一小節(jié)的意思。

 、賮辛ⅲㄋ妓鳎

  ②決定(選擇)

 、圻x擇后的惆悵

 、芏嗄旰蟮幕仡櫍瑖@息

  3、討論:怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”?這是一種怎樣的表現(xiàn)手法?

  明確:詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

  追問(wèn):試寫(xiě)出以下事物的象征意義,學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。是比較象征與比喻的區(qū)別。 小草——

  粉筆——

  所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

  四、合作探究,交流領(lǐng)悟。

  1、詩(shī)人為何選擇了一條"荒草萋萋,十分幽寂","人跡更少的一條""道路"?

  "這條路荒草萋萋,十分幽寂",顯得"更誘人,更美麗";也因?yàn)?人跡更少",需要人們

  去開(kāi)拓,從而拓展成為一條大道;正因如此,這條道路更具有魅力,可見(jiàn)作者開(kāi)拓進(jìn)取的人生態(tài)度。

  2、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢?

  明確:其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,總覺(jué)得還有其它的可能,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀,悔意由此而生,憂郁因此而起。這正是人之常情,正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。

  3、詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”?

  這首詩(shī)寫(xiě)人生道路的`選擇,全詩(shī)共有4節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。由此可見(jiàn),詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路,這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái),這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性,詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能撥動(dòng)讀者的心弦,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

  4、這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?

  人生就是一次又一次的選擇,在人生的岔路口,你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。

  五、總結(jié)反思,拓展延伸。

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想,我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。

  2、讀了這兩首詩(shī)后,請(qǐng)回答,你最喜歡那一首詩(shī),并簡(jiǎn)述你的理由。

  3、古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮, 吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累,另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

  六、教師小結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)了這兩首詩(shī),我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對(duì)人生的艱難困苦,的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。俗話說(shuō)“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格,進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)!

  七、布置作業(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  未選擇的路

  弗羅斯特

  佇 立 — 決 定 — 悵惘 —回顧、嘆息

  (思索) (選擇)(選擇之后)(多年后)

  未選擇的路教案 篇2

  1、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)品味詩(shī)歌,悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

  2. 學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

  3. 了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。

  2、學(xué)情分析

  初一學(xué)生已經(jīng)具有初步的詩(shī)歌知識(shí),能夠大體理解詩(shī)歌的大意,只是詩(shī)中的意象需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn): 理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理;詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。

  難點(diǎn): 對(duì)于象征的理解。

  4、教學(xué)過(guò)程

  4.1 第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1

  一.導(dǎo)入新課:

  聆聽(tīng)歌曲《天路》。

  說(shuō)到路,大家都不陌生。我們每天走來(lái)走去腳下踏的不就是路嗎?是的。然而我們可曾思索過(guò):這路和我們的生活有什么內(nèi)在的聯(lián)系?

  古今中外,許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě):李白有“行路難,行路難,多歧路,今安在”的感慨;屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的感嘆;魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”的想法。這樣看來(lái)人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)。那么,他要告訴我們的是什么呢?

  二.作者和有關(guān)背景簡(jiǎn)介

  “作者和有關(guān)背景”這一問(wèn)題,誰(shuí)能幫大家解決?

  師歸納小結(jié)。

  三. 讀詩(shī)

  1.聽(tīng)課文錄音,查找生字詞。

  注意下列字形

  弗涉足佇立萋萋幽寂延綿

  2.生配樂(lè)朗讀詩(shī)文

  四. 品詩(shī)

  首先整體把握

  (1).這首詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)是說(shuō)什么?

  詩(shī)人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對(duì)兩條路都很向往,但卻不能同時(shí)都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈又無(wú)助!

  (2).誰(shuí)來(lái)告訴大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解?

  詩(shī)人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。

  (3).那么詩(shī)人在第三節(jié)里又寫(xiě)了什么呢?

  詩(shī)人踏上了自己選擇的小路,開(kāi)始了艱難的跋涉?蛇@時(shí)詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬(wàn)一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。

  (4).最后一節(jié)中詩(shī)人告訴我們什么了呢?

  詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧:在一個(gè)小樹(shù)林里,有兩條路,詩(shī)人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路?墒窃(shī)人并未沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去,沒(méi)有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會(huì)。是啊,人生的道路,結(jié)果誰(shuí)能料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本來(lái)的真實(shí)狀態(tài),更能打動(dòng)讀者的心。

  五.悟詩(shī)

  (1).詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”?

  這首詩(shī)表面是寫(xiě)自然之路,實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選擇 的路,而卻是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫(xiě)呢?這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝,更因(yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問(wèn)題——一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!

  (2).詩(shī)人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰(shuí)能告訴大家?

  是象征:把看不見(jiàn)摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見(jiàn)摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來(lái)寫(xiě)“人生之路”。

 。3).詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理?

  人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無(wú)重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。

  六.課堂練習(xí)

  1、想一想

  選出下列對(duì)《未選擇的路》一詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是( )

  A.詩(shī)人僅描繪選擇,而不說(shuō)面臨的選擇內(nèi)容是什么,使此詩(shī)具有了內(nèi)涵的開(kāi)放性。

  B.這首詩(shī)具有象征意味,讀后令人深思。

  C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩(shī)人對(duì)自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。

  D.“但我知道路徑延綿無(wú)盡頭,恐怕我難以再回返”,說(shuō)明選擇其中一種意味著對(duì)另一種的`放棄,選擇時(shí)應(yīng)慎之又慎。

  2.說(shuō)一說(shuō) 下列事物各象征什么?

  長(zhǎng)城;蠟燭;梅花;2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。

  七、拓展閱讀 《選擇》

  你的路/已經(jīng)走了很長(zhǎng)很長(zhǎng)/走了很長(zhǎng)/可還是看不到風(fēng)光/看不到風(fēng)光/你的心很苦/ 很彷徨

  沒(méi)有風(fēng)帆的船/不比死了強(qiáng)/沒(méi)有羅盤(pán)的風(fēng)帆/只能四處去流浪

  如果你是魚(yú) /不要迷戀天空

  如果你是鳥(niǎo) /不要迷戀海洋

  八、送你一首詩(shī) 《無(wú)悔人生的選擇》

  前方征途漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)/星辰之海一望無(wú)垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生

  奮斗/永不放棄/無(wú)悔人生的選擇

  九、再讀美文

  課堂小結(jié):

  這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了”所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。這樣使這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。

  詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情,寫(xiě)得樸實(shí)自然,不事雕琢,哲理豐富,讀來(lái)耐人尋味。借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  未選擇的路

  弗羅斯特

  選擇前的沉思→選擇更幽、更美的一條路→踏上自己的路→感嘆“未選擇的路”

  象征

  自然之路——→人生之路

  未選擇的路教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情的朗讀詩(shī)歌

  2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣

  3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那條“未選擇的路”

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)于象征的理解

  教 具:多媒體

  教學(xué)方法:師生共同探討,師點(diǎn)播小結(jié)

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理,這節(jié)課我們來(lái)一起品讀《未選擇的路》,說(shuō)道路大家都不陌生,我們每天走來(lái)走去腳下他的不就是路嗎?是的,然而我們可曾思索過(guò),這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了便成了路”,美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn),那么,它要告訴我們的是什么呢?

  二、作者介紹(多媒體)

  三、詩(shī)文理解

  1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。

  2.找學(xué)生有感情的朗讀。

  3.學(xué)生放聲自讀。

  4.談?wù)劯惺,結(jié)組討論,你感悟深的是那。

  5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

  (1)詩(shī)人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對(duì)兩條路都有向往,但卻不能同時(shí)都走,必須選擇其中的一條,而且選擇了就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助!

  (2)詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)

  (3)詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路,開(kāi)始艱難的跋涉。

  (4)詩(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結(jié)果怎樣,而是未選擇的路嘆息

  (插入課件)

  6.小結(jié):詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)了未選擇的路,為什么?其實(shí)未選擇也是一種選擇,是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí),其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”?表面是寫(xiě)自然的路,實(shí)際是寫(xiě)人生的路。這種寫(xiě)法就是象征,表面是淺顯的,實(shí)質(zhì)卻是深刻的,詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選的路,而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路,詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)?這主要是為了深化主題,詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇,但一個(gè)人往往走一條路,因?yàn)槿松虝,更因(yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄其他許多條路,許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性,那位走的.路才更讓人想念、更讓人留戀,詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路,而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題,一定要慎重選擇,當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。

  7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎?

  8.師總結(jié):人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī),所以必須慎重,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái),大家一起研討。

  四、放聲自讀,再次感悟,記下你心中的哲理句。

  課后反思:詩(shī)是美的,哲理確實(shí)深刻不易理解的,好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì),對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),還不可能很好的把握,但從淺處去品味,魚(yú)和熊掌總的有所舍棄,選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲,生活需要有所取舍。

  未選擇的路教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  ★知識(shí)與技能: 朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī);揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精 煉的語(yǔ)言,并把握詩(shī)歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

  ★態(tài)度與方法 : 自主、合作、探究

  ★道德情感價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,勇敢地面對(duì)生活的磨難;慎重選擇自己的人生道路。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) :

  ★加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練,讀中感悟。

  ★引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞 詩(shī)歌的一些基本方法。

  計(jì)劃課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課。

  “你的所得,還那樣少嗎?你的付出,還那樣多嗎?生活的路,總有太多不平事,請(qǐng)你不必在意,灑脫一些過(guò)得好......”(歌詞)這些歌就是寫(xiě)給在逆境中的人們,同學(xué)們!在你們的學(xué)習(xí)、生活中,有沒(méi)有不順心的事呢?假如生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書(shū)課題)

  二、學(xué)海拾貝

  ※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢?

 。ń處熛?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法:一讀,二品,三誦,四背。)

  1.一讀,指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。

  2.二品,品味,揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感,蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

  3.三誦,四背,這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

  三、學(xué)海導(dǎo)航

 。ㄒ唬┳x

  1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩(shī)《假如生活欺騙了你》,思考以下問(wèn)題:

  <1>你了解詩(shī)人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問(wèn)問(wèn)他,互相交流一下看法。

  2.學(xué)生自由交流,教師歸納總結(jié)。

 。ǘ┢

  1.教師示范朗讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊品味,之后回答以下問(wèn)題:

  <1>這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人的?

  <3>詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?

  <2>注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。

  <2>這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?

  ※教師引導(dǎo),點(diǎn)撥,歸納。

  3.“背”、“誦”

  四、朗讀遷移、鑒賞詩(shī)歌。

  致恰達(dá)耶夫 普希金

  愛(ài)情、希望、默默的榮譽(yù)—— 時(shí)刻聽(tīng)候祖國(guó)的召喚。 我的朋友,讓我們用滿腔哄騙給我們的喜悅短暫, 我們?nèi)淌苤诖募灏荆?壯麗的激情報(bào)效祖國(guó)!

  少年時(shí)代的玩耍已經(jīng)消逝, 切盼那神圣的自由時(shí)刻來(lái)到 同志啊!請(qǐng)相信空中升起 如同晨霧,如同夢(mèng)幻: 正像風(fēng)華正茂的戀人, 一顆迷人的幸福之星,可是一種愿望還在胸中激蕩, 等待忠實(shí)的幽會(huì)時(shí)分。 俄羅斯會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒, 我們的心焦灼不安, 趁胸中燃燒著自由之火, 并將在專制制度的廢墟上們經(jīng)受著宿命勢(shì)力的重壓, 趁心靈向往著榮譽(yù)之歌, 銘刻下我們的姓名!

  讀后思考:

  1.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么?

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