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樹之歌的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-24 19:29:59 教學(xué)反思 我要投稿

樹之歌的教學(xué)反思

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的樹之歌的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

樹之歌的教學(xué)反思

樹之歌的教學(xué)反思1

  《樹之歌》是一篇常識(shí)性的識(shí)字課文,這篇兒歌,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣,并讓學(xué)生從中感受到了人生的道理。

  教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的'熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

  本節(jié)課大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,但個(gè)別學(xué)困生還是學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)常握不夠扎實(shí),在今后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)情,多給他們一些鼓勵(lì),讓他們樹立自信心,爭(zhēng)取每天都能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步!

樹之歌的教學(xué)反思2

  在教學(xué)《樹之歌》第一課時(shí)的時(shí)候,我以朗讀詩歌,識(shí)字教學(xué)為主,同時(shí)帶著孩子們認(rèn)識(shí)不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見,貼近孩子們的生活實(shí)際,孩子們?cè)谟鹞鞯臅r(shí)候就對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的興趣,有的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)找我,向我詢問這些書的生長(zhǎng)特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué),了解各類樹木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。

  在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我也基本將課堂交給了孩子們,讓他們自己找出各類樹木的特點(diǎn),同時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論,合作學(xué)習(xí),說一說,抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外,在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后,我趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木,收集一些這類樹木的葉子,可以帶來課堂上交流分享。孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)姆e極,收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上,塑封起來,相當(dāng)心靈手巧。

  這場(chǎng)交流會(huì)上,讓我影響最深的`是一位女生,她收集了一些銀杏葉,在展示的過程中,她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主,黃色為邊緣。她說:“我看到了季節(jié)的變化,由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚!彼兄鹧劢鹁Γ朴诎l(fā)現(xiàn),敢于表達(dá)。這么一片小小的樹葉,孩子看到的季節(jié)的更替,其他孩子聽了她的介紹,個(gè)個(gè)佩服不已。

  最后,既然是歌,也要將它讀美,在熟讀的基礎(chǔ)上,掌握韻律美。文本中“壯,掌,裝,方,疆,香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì)讀一讀。另外,關(guān)注課后習(xí)題,理解“十年樹木,百年樹人”等三句話的意思,讓學(xué)生自己猜一猜,我再來總結(jié),讓學(xué)生理解樹木的生長(zhǎng)規(guī)律,了解“樹”與“人”的聯(lián)系。

樹之歌的教學(xué)反思3

  《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

  一、以讀代講,激發(fā)想象

  首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解,說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,孩子們了解了文中11中樹的外形特點(diǎn),也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。在教學(xué)兒歌時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),同時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

  二、拓展課堂,披文入情

  為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì),在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,觀察文中各種樹的樣子,了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔谩H缓笤俅巫寣W(xué)生品讀,讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹木的`特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  二年級(jí)語文樹之歌教學(xué)反思8

  識(shí)字2《樹之歌》是一首兒歌,以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。

  教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

樹之歌的教學(xué)反思4

  本課是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小,讀起來朗朗上口。

  在本課教學(xué)中,學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓他們找出課文中所描寫的'11種樹木及他們的特點(diǎn),并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),課件出示各種樹木,讓大家更清晰的了解。展示各種大樹的圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生了解關(guān)于樹木的知識(shí),各種樹木的特點(diǎn)。

  整體來說,課程環(huán)節(jié)完整,課堂比較活躍,學(xué)生的積極性較高,踴躍參與。在書寫時(shí),學(xué)生容易將“壯”里的“士”寫成“土”,將“楓”中的“風(fēng)”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”,這些易錯(cuò)的字,要在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生加深記憶,讓其牢牢記住。

樹之歌的教學(xué)反思5

  《樹之歌》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字教學(xué),本課的生字比較多,而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字,在識(shí)字的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系?這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。

  借助圖片讓學(xué)生了解各種樹的樣子及特點(diǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說你認(rèn)識(shí)的`樹有哪些?這些樹是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?仿照課文內(nèi)容說一說。我認(rèn)為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

樹之歌的教學(xué)反思6

  《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。因此,我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識(shí)字。課堂上我按照課前預(yù)設(shè)去做,果然,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn) 呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的`樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

樹之歌的教學(xué)反思7

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的.想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

  2.多種形式朗讀課文

  重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

  不足之處:

  時(shí)間設(shè)計(jì)不合理,讀課文占用了書寫的時(shí)間,導(dǎo)致書寫時(shí)間過少。

  改進(jìn)措施:

  在備課時(shí),在多關(guān)注一下備學(xué)生,減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。

樹之歌的教學(xué)反思8

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  一、教學(xué)效果:

  教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的`特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說。比如:“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓摺⒒睒鋲,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。

  二、不足之處:

  《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

  三、改進(jìn)措施:

  識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

樹之歌的教學(xué)反思9

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

  教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。

  這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的`特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。于是我趁機(jī)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫了一個(gè)小節(jié)的詩,并布置了當(dāng)天日記為仿寫《樹之歌》。

樹之歌的教學(xué)反思10

  《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn),讀起來朗朗上口,富有韻味。低段主要以識(shí)字、寫字為主,所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。

  在研討的過程中,首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字,這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元,識(shí)字、寫字是本單元的重點(diǎn),也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,逐漸了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,會(huì)舉一反三,運(yùn)用歸類識(shí)字,比較識(shí)字,字源識(shí)字等方法,逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,感受識(shí)字的樂趣。

  而目標(biāo)的制定,則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。于是,經(jīng)過幾次討論,我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為:

  1.通過讀文、看圖,劃出11種樹的名稱,說出特點(diǎn)。(基礎(chǔ)目標(biāo))

  2.多種方法,讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字,會(huì)寫“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(支撐目標(biāo))

  3.借助填空、圖片等,背誦兒歌。(核心目標(biāo))

  但是在上完課的時(shí)候,經(jīng)過校長(zhǎng)的講解,意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差,只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

  之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對(duì)于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,就是語文書本上的知識(shí),但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求,越來越清晰地認(rèn)識(shí)到:不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí),更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力:得出方法,運(yùn)用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng),有大局意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。

  就像我在講授識(shí)字時(shí),學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí),我的應(yīng)變能力不夠,導(dǎo)致錯(cuò)過了很好的課堂生成,對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的不足,我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣,部首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),直接影響孩子的識(shí)字!敖弊衷O(shè)計(jì)通過字源演變講解時(shí),又過快,沒有很好的過渡。學(xué)生不理解意思,所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義,讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思,這樣在組詞時(shí),孩子就能通過字義理解并組詞!皩n}識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的`互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí),教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn),做到講解透徹。

  在誦讀兒歌、韻文中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、討論,及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

  怎樣把識(shí)字課上的有趣呢?這是我一直在思考的問題?通過大家共同探討的一節(jié)課,給我們一些啟發(fā),課堂有趣,不僅僅是語言上生動(dòng)有趣,更要把自己當(dāng)做孩子一樣,站在學(xué)生的角度思考:我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎?因?yàn)槊總(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格,或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境,我要學(xué)習(xí)的還有很多,一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

樹之歌的教學(xué)反思11

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字。

  一、教學(xué)效果

  如何讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律,是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對(duì)應(yīng)起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對(duì)樹木的認(rèn)識(shí)。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫與漢字相對(duì)照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考,并把問題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

  同時(shí),加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點(diǎn)后,請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn),來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!

  二、成功之處

  1、本課我圍繞幾個(gè)大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn),有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點(diǎn),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了。

  2、根據(jù)兒童詩的特點(diǎn),我力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

  3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo),不單單停留在讀和背上,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識(shí)。

  4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點(diǎn),示范編兒歌,然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,及時(shí)糾正,讓孩子們對(duì)更多的樹木有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

  三、不足之處:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。在本課教學(xué)中,我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多,導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足,沒有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關(guān)樹木的名言,也應(yīng)作為重點(diǎn)之一,融入到課堂教學(xué)之中。

  四、改進(jìn)措施

  1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎(chǔ),以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書。

  2、進(jìn)一步充分備課,做好課前準(zhǔn)備,提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,真正把單元整體教學(xué)做好,圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。

  小學(xué)語文樹之歌教學(xué)反思5

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

  教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。

  這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的.樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。

  課堂上,我也重視對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo),通過填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦,再通過各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶,大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來。當(dāng)然課堂中也存在一些問題,就是對(duì)生字書寫的指導(dǎo)還不太夠,少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了,部分學(xué)生在寫“松”字時(shí)不夠規(guī)范,右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對(duì),在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書寫方面的指導(dǎo)。

樹之歌的教學(xué)反思12

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點(diǎn):教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的.想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

  不足之處: 《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望,我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)...但是效果欠佳。

  改進(jìn)措施:識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在

樹之歌的教學(xué)反思13

  本課的課題新穎,引人從課題著手,學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題:如:晚上怎么會(huì)有太陽?晚上的太陽指的是什么?是誰發(fā)明了晚上的太陽?晚上的太陽用來干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。

  在學(xué)生自讀課文第一段后,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),從而更好地了解愛迪生,結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí),想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)有感情朗讀。

  在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的.緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。接著我以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會(huì)。在全班交流時(shí),扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì),因此我借助多媒體,播放當(dāng)時(shí)情境,來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明,進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。

  抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么,來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽,聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”,結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?圩 耙槐菊(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦,并且一直這樣去做,長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

樹之歌的教學(xué)反思14

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主體,學(xué)生主體性的發(fā)揮,有賴于教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境。首先,課堂教學(xué)過程應(yīng)該是誘發(fā)問題的過程,而且問題應(yīng)來自于學(xué)生自己。在課堂上要讓學(xué)生帶著問題走向教材,走向自然,走向社會(huì),走向網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程就是創(chuàng)造性發(fā)展的過程。富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生始終處于疑問的狀態(tài)中,處于求知若渴的狀態(tài)中。其次,課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自主探究的過程。上述教例中教師以讀書質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生始終處在饒有興趣的自主探究的狀態(tài)中。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的探究精神將得到有效的培養(yǎng),并將最終發(fā)展成為他們的創(chuàng)造性人格。

  以往的課堂教學(xué)教師教得一本正經(jīng),學(xué)生學(xué)得一本正經(jīng),課堂生活沉悶,缺乏生機(jī)情趣,缺乏創(chuàng)新的`火花。課堂教學(xué)應(yīng)最大限度的接近日常生活。課堂教學(xué)方式應(yīng)最大限度的接近日常生活方式。葉瀾教授《新基礎(chǔ)教育理論》中提出:課堂教學(xué)本身是師生生命活動(dòng)的一部分,這是活生生的生命活動(dòng),而不是游離在生活以外的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生喜歡玩,喜歡游戲,喜歡表演,這是他們的主要生活方式。教例1中教師巧借文本資源創(chuàng)設(shè)了生活化的口語交際的表演情境,為學(xué)生提供了自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間,保證了學(xué)生活動(dòng)的“面”和“量”。學(xué)生全身心地投入,自主興致勃勃地去感受、去體驗(yàn)、去自主建構(gòu)、自由快樂表達(dá)、創(chuàng)造。

  在師生、生生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材、作者的多維對(duì)話,學(xué)生個(gè)性化語言能力的發(fā)展,師生情感的交流是那么自然,那么和諧。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程洋溢著濃濃的人情味和生活的氣息。

樹之歌的教學(xué)反思15

  在昨天早上,我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的`詩歌。整篇課文我采用以讀代講,我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀,同桌讀,比賽讀等多種形式的讀來體會(huì)文中的大葉楊唱的歌!接著我提了問題:

  1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情?

  2、大葉楊唱歌給誰聽?

  3、大葉楊還會(huì)唱歌給誰聽?

  讓學(xué)生帶著問題再讀,等學(xué)生解決了問題時(shí),課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成!接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌,更進(jìn)一步理解文章的蘊(yùn)含。

  這節(jié)課自我感覺上的比較成功,下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵!預(yù)期目標(biāo)基本完成!

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